百善孝為先作文800字
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的百善孝為先作文800字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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摘 要：本文從初中語文有效教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了有效教學(xué)的特征。在此基礎(chǔ)上，重點探討了提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法：做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接，營造和諧活潑的語文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學(xué)，有效實施自主合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效評價活動。
關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；分層次教學(xué)；有效評價
一、初中語文有效教學(xué)的必要性
在新課改下，有效教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點研究的課題。如何在教學(xué)中做到有效、高效，是目前教育工作的重點。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。
二、有效教學(xué)的特征
探討初中語文有效教學(xué)，必須要了解有效教學(xué)的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效教學(xué)必須面向全體的學(xué)生，注重學(xué)生的參與活動，同時，在實施有效教學(xué)時，必須了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要；第二，在有效教學(xué)實施過程中，必須明確教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重難點，制定的目標(biāo)學(xué)生必須通過努力能夠達(dá)到；第三，對于有效教學(xué)的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學(xué)的實施中，必須注重生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和背景；第五，有效教學(xué)必須要求教師做好反思性教學(xué)；第六，有效教學(xué)必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學(xué)必須要求學(xué)生能夠及時反饋，表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，目標(biāo)達(dá)成性高。
三、提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略
1.做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接
要想銜接好學(xué)生初中和小學(xué)的知識，必須要多途徑地了解學(xué)生的識字狀況，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。
第一，多途徑地了解學(xué)生識字狀況。了解學(xué)生的語文水平，是教師實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體的方法包括讓學(xué)生寫自我介紹、進(jìn)行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的.情況，從而在面對學(xué)生問題時制定出行之有效的教學(xué)策略。
第二，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。分層次推進(jìn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和水平的有效方法，而分層次推進(jìn)教學(xué)的前提是必須掌握學(xué)生的真實水平。在掌握學(xué)生真實水平后可以將學(xué)生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法。通過這樣的方式，讓學(xué)生都能擁有成就感，水平都能相應(yīng)地提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學(xué)習(xí)興趣和主動性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進(jìn)行有效的教學(xué)，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學(xué)生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學(xué)習(xí)。為此，初中語文教師必須做到以下幾點：第一，教師在整個教學(xué)過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。第二，在課堂教學(xué)活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態(tài)度，讓學(xué)生感到聽課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強(qiáng)化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會使學(xué)生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，是有效教學(xué)的一個重要手段。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)有助于實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實施高效愉悅教學(xué)，落實素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，多媒體的靈活運用將會給中學(xué)語文高效愉悅教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。
4.有效實施自主合作學(xué)習(xí)方式
“自主”就是學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)的含義為：首先是學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學(xué)習(xí)者的選擇性得到了實現(xiàn)。另外，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。小組合作學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作精神，對學(xué)生以后的成長有非常大的幫助。
5.進(jìn)行有效評價活動
有效評價活動是實現(xiàn)有效教學(xué)的一個途徑。為此，教學(xué)評價首先要客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的實想法，然后才能做出相應(yīng)的評價。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言，必須做到準(zhǔn)確，不能模糊。
總之，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學(xué)生的知識水平。
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一、初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
在初中語文教學(xué)中，很多朗讀環(huán)節(jié)都是被硬性規(guī)定的，教師基本上都是在學(xué)生初接觸文章的時候，讓學(xué)生朗讀一次，在文章講解結(jié)束的時候，讓學(xué)生朗讀一次，這樣，學(xué)生對朗讀的價值認(rèn)識得不夠深刻。語文是很注重品味的，無論是文章的語言、內(nèi)容還是文章的精妙的結(jié)構(gòu)安排，都需要在品味中才能感受其價值，而在這個過程中需要學(xué)生有感情地朗讀。但現(xiàn)在的語文課堂上，缺乏這種朗讀的氛圍，學(xué)生不會根據(jù)需要自行進(jìn)行朗讀，也不會通過朗讀入境、入情，不會通過朗讀手段讀懂課文，了解作者情感，不會通過自覺的朗讀了解文章的結(jié)構(gòu)，這是朗讀教學(xué)的失敗，也是語文課堂朗讀氛圍缺失所造成的直接后果。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍，使學(xué)生進(jìn)行有效朗讀，這是提高語文教學(xué)效果的重要舉措。
二、初中語文課堂朗讀教學(xué)有效開展策略
1.師生重視朗讀教學(xué)
要提高初中語文朗讀教學(xué)的效果，首先，師生需要重視朗讀教學(xué)。尤其是教師，教師的思想和行為對學(xué)生具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性和指導(dǎo)性。因此，在語文教學(xué)中，教師不僅要重視朗讀教學(xué)，還要向?qū)W生宣傳朗讀的重要功用，要給學(xué)生以更多進(jìn)行朗讀的時間，使學(xué)生能夠在朗讀實踐中體會朗讀的妙處，這對發(fā)展學(xué)生的朗讀思想具有積極的作用。比如，在教學(xué)《春》的內(nèi)容時，這是一篇散文，教師就要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀實踐，使學(xué)生通過朗讀，感悟這篇文章的語言特點，感悟到作品的情感美。通過實踐活動，使學(xué)生認(rèn)識到朗讀的價值，提高學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)的重視程度。
2.教師要重視范讀
教師的行為對學(xué)生有很大的影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，使學(xué)生愛上朗讀，教師要通過范讀，使學(xué)生感受到語文朗讀的美妙。尤其是一些詩歌散文，這些文本的語言優(yōu)美、富有個性，如果教師能夠進(jìn)行范讀，通過教師聲情并茂地范讀，使學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動，教學(xué)就成功了。通過教師的范讀，學(xué)生會感受到語文朗讀是有聲有色、有情有志的，會感到朗讀是美妙的。只有學(xué)生有了模仿的沖動，學(xué)生才會進(jìn)入朗讀實踐，才會養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，這對學(xué)生朗讀能力的提升具有積極的作用。另外，教師也可以通過自己的范讀，要求學(xué)生跟著自己一起讀，營造良好的朗讀氛圍。師生共同朗讀，提高學(xué)生的朗讀積極性，這也是提高朗讀教學(xué)效果的重要舉措。
3.加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)
在初中語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的'時候，教師要對學(xué)生的情況有所了解，有的學(xué)生朗讀能力較差，教師不能要求他們聲情并茂地朗讀，只需要求學(xué)生在讀的過程中能夠讀準(zhǔn)字音、語調(diào)和注意停頓就可以了。而有的學(xué)生朗讀水平較高，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)文章的內(nèi)容情感進(jìn)行朗讀，盡量要求學(xué)生讀得聲情并茂。同時，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)朗讀成敗的根本是能否把握文章的情感基調(diào)，能否入情入境，深入文本。比如，在朗讀《春》這篇文章時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在把握文章情感基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，邊朗讀邊在心中繪圖，這對學(xué)生有效感悟《春》這篇文章，感悟在春風(fēng)吹拂下大地欣欣向榮的美具有積極的作用。另外，教師要針對具體的文章，對學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)。比如，抒情性散文應(yīng)該怎么讀，記敘文應(yīng)該怎么讀，詩歌應(yīng)該怎么讀等。教師要對學(xué)生不斷進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，只有這樣才能提高學(xué)生的朗讀水平，學(xué)生才能真正學(xué)會朗讀，會利用朗讀有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
總之，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)還存在一定的問題，教師與學(xué)生對朗讀不夠重視，語文課堂缺乏朗讀的氛圍等。教師要通過有效策略解決這些問題，要以自己的范讀不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，營造良好的朗讀氛圍，對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的朗讀方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的朗讀能力，才能使學(xué)生感受到朗讀的價值，才能使學(xué)生真正通過朗讀提高自己的語文學(xué)習(xí)效果，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。
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摘要：現(xiàn)代詩歌具有深刻的內(nèi)涵和很強(qiáng)的藝術(shù)性,能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)人文精神。但是目前我國初中語文中的現(xiàn)代詩歌教學(xué)還有很多不足之處,教學(xué)方法和教學(xué)形式比較單一,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足,不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。針對這些問題, 本文提出了現(xiàn)代詩歌教學(xué)的改進(jìn)策略,加強(qiáng)對現(xiàn)代詩歌的了解,引導(dǎo)學(xué)生對詩中的內(nèi)涵進(jìn)行感悟,從而提高初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代詩歌;課堂教學(xué);
隨著素質(zhì)教育的提出,我國的各個學(xué)校越來越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),其中,現(xiàn)代詩歌教學(xué)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力,發(fā)展他們在情感體驗方面的素養(yǎng),對于學(xué)生而言十分重要。
1.現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀及不足之處
1.1過于追求形式
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)落實之后,初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作形式變得更加的多樣化,教師領(lǐng)讀、學(xué)生合作閱讀、班級集體朗誦等等,較之前有了非常明顯的進(jìn)步。但是我們必須要認(rèn)識到的是,僅僅是形式上的多樣化是無法提升學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌的理解程度的,沒有感情,沒有思想的朗誦只是機(jī)械性的重復(fù)。所以,教學(xué)工作者必須要盡快的認(rèn)識到現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)中吟誦與閱讀的差異,讓學(xué)生能夠領(lǐng)會到詩歌中包含著的作者的思想和感情,能夠感受到詩歌的每一個韻腳中蘊(yùn)含的韻律之美,才能在進(jìn)行吟誦的時候表達(dá)出自己的真情實感,進(jìn)一步的提升學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。
1.2填鴨式教學(xué)缺乏實效性
初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作中,教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生盡快掌握詩歌的精髓,都會將教學(xué)重點放在講解詩歌的主旨上,對于詩歌所展現(xiàn)出來的美好感情卻是草草帶過,不予詳解。很多時候都會將現(xiàn)代詩歌教學(xué)變成程序化的僵化的填鴨式教學(xué),更有甚者直接將詩歌的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷、詩中的情感體驗直接灌輸給學(xué)生們,讓他們在課堂上記筆記,在課后死記硬背?？梢哉f這是一種極其不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)詩歌最本質(zhì)的`目標(biāo)掩蓋掉,取而代之的是各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)答案,這對于學(xué)生而言顯然十分不利。
1.3課堂教學(xué)過于僵化死板
在實際的教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn),許多初中階段的語文教師進(jìn)行現(xiàn)代詩歌講解的時候往往非常敷衍,為了完成教學(xué)任務(wù)而不得不講授這部分內(nèi)容,這就造成了課堂教學(xué)工作僵化,流程化的問題?？v觀我國初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作,基本上都是沿著解釋題目、講授詩人生平以及創(chuàng)作背景、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀、分析感情、確定主題思想以及背誦記憶這幾個階段進(jìn)行教學(xué)。誠然,這種教學(xué)方法是規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的,也是無一遺漏的,但實際上這是把富有情感的詩歌變成了流水線般生產(chǎn)的產(chǎn)品,對于學(xué)生們而言是毫無吸引力的。
2.現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效方法
2.1加強(qiáng)誦讀提升感觸
現(xiàn)代詩歌中的許多句子的表達(dá)都十分優(yōu)美,在學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行誦讀十分重要,這是毋庸置疑的。然而重點在于,不能把同一種誦讀方式套用在所有的詩歌上去,否則就會歸于平庸,失去其應(yīng)有的作用。所以說教師必須要對詩歌進(jìn)行分析,找到其不同之處和特色所在,在學(xué)生進(jìn)行誦讀之后盡可能的提出有創(chuàng)造性的問題。這里有幾點需要注意,第一,朗讀的過程中必須要保證吐字清晰,字音正確,這樣才能把詩歌中每字每句的韻律感體現(xiàn)出來。第二,教師要善于制造氛圍,讓學(xué)生更好的理解詩歌中的情感所在。并且利用好階段性的提問,讓學(xué)生們逐步的跟隨教師的思路去體會和思考,讓他們對詩歌的情感有一個充分的理解。
2.2引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的美
在全新的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了閱讀作為學(xué)生的個性化發(fā)展重要節(jié)點,關(guān)乎到學(xué)生的情感塑造,必須要尊重學(xué)生的個性化理解,因此在今后的教學(xué)工作中,教學(xué)工作者務(wù)必要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力,把過去填鴨式教學(xué)方法摒棄掉。很多現(xiàn)代詩歌中都會利用各種各樣的意象作為寄托情感或者是隱喻思想的方式,讓學(xué)生們深刻的體會意象之美,也是保證學(xué)生們現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個有效方法。教師務(wù)必要讓學(xué)生有一個自己的理解,而不能一味地去灌輸詩句該怎樣理解,否則詩歌學(xué)習(xí)就失去了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的意義。
2.3重視學(xué)生個性化發(fā)展
不同的詩歌中寄托著不同的情感和思想,表達(dá)手段也是各有千秋,所以說教師必須要牢牢抓住詩歌中的每一個細(xì)微之處,避免詩歌教學(xué)僵化的問題。有的詩歌體現(xiàn)的是對國家對民族的熱愛之情、有的詩歌表現(xiàn)的則是對美好生活的向往,教師必須要讓學(xué)生們意識到這種差異化,結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景和作者思路的差異化,保證學(xué)生的自主解讀。
總而言之,教學(xué)工作永遠(yuǎn)是有提升空間的,特別是初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué),由于教育對象和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,其可提升空間更是可觀。現(xiàn)階段很多現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作都存在著不足之處,給學(xué)生的能力發(fā)展帶來了阻礙,在今后的工作中我們必須要盡快的找到問題,解決問題,保證教學(xué)工作的質(zhì)量,為學(xué)生未來的發(fā)展負(fù)責(zé)。
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摘 要：閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。在新課程改革的大環(huán)境下，教師在語文閱讀教學(xué)中，可運用不同的教學(xué)法提高教學(xué)效率。隨著新課改的貫徹和實施，初中語文教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新。語文教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展和改變，對新課改背景下的語文教學(xué)有一定的認(rèn)識和理解，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)觀念，這樣才能切實提高初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量。主要以初中語文教學(xué)為出發(fā)點，對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了在新課改背景下初中語文教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)模式；教學(xué)策略
一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊
目前，大多數(shù)初中語文課堂依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即以教師為課堂中心的“滿堂灌”式教學(xué)模式。教師講、學(xué)生聽，師生之間缺乏應(yīng)有的課堂交流與溝通，學(xué)生在課堂上沒有主動的地位，只能被動地聽講和學(xué)習(xí)；而教師也只是負(fù)責(zé)講課，缺乏關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心理活動，長此以往，這樣的教學(xué)方式會嚴(yán)重影響到語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，學(xué)生長期在被壓迫的課堂氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上會阻礙對知識的理解，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對語文教學(xué)提出的新要求。例如，在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師往往只是對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，并要求學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，如此一來一節(jié)課就過去了，對于學(xué)生對課文理解到了什么，有沒有熟練掌握課文中的重點，教師對此全然不知，師生之間缺乏有效的溝通和交流，課堂教學(xué)效率低下。
2.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀能力是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，同樣語文閱讀也能夠鍛煉學(xué)生的語感和理解能力，是學(xué)生學(xué)好其他科目的前提和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是初中語文教學(xué)的重中之重。但是在目前語文教學(xué)中，很多教師依然沒有認(rèn)識到語文閱讀的重要性，對于語文閱讀教學(xué)依然是在教師的.講解下完成的，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏獨立閱讀的能力，也不利于學(xué)生對文章的理解和培養(yǎng)記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，傳統(tǒng)的教師會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，對文中的每段表達(dá)的意思進(jìn)行詳細(xì)的分析，但是這樣做并不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把課堂時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，或安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生通過自主閱讀能夠加深對課文的理解，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力與理解能力。
二、新課改背景下初中語文教學(xué)策略
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師。新課改要求初中語文教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師要懂得如何在課堂中因材施教，運用靈活的手段進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要明確自身在課堂中的角色，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生看做是課堂主體，把課堂時間交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要做好課堂中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而并非放任自流，教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學(xué)主體，只有合理安排教學(xué)才能適應(yīng)新課改的要求。
例如，在學(xué)習(xí)一篇新課文時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀和分析，在閱讀的過程中若遇到不懂的問題及時向教師提問，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
2.增強(qiáng)師生的互動與交流
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往是高高在上的課堂權(quán)威，學(xué)生經(jīng)常處于被壓迫學(xué)習(xí)的地位，師生之間缺乏有效的溝通和交流，因此課堂教學(xué)效率低下。而新課改要求語文教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動，無論是課上還是課下，師生之間的關(guān)系應(yīng)該像朋友一樣平等和諧，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到語文學(xué)習(xí)活動中。
3.讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，其不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按各小組都要有好、中、差的同學(xué)來編排小組。千萬不能把好的同學(xué)編在一組，差的同學(xué)編在另一組。一般每個小組可設(shè)置兩名組長，正組長由學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)當(dāng)，副組長由組織能力最強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)。即使是后進(jìn)生，只要他的組織能力強(qiáng)，教師也可任命他為副組長。重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，是新課程的重要理念之一。
對于語文來說，一個人的思維也許不能對整篇文章進(jìn)行全面的分析和認(rèn)識，因此教師應(yīng)該經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用分組討論的方法使學(xué)生對文章進(jìn)行全面的分析，集思廣益，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的理解能力與閱讀能力得到提高。
綜上所述，隨著新課改的推動和實施，語文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不單單是要求學(xué)生對課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師必須對新課改下的語文教學(xué)有一個全新的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能達(dá)到新課改的要求。
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一、切實踐行“學(xué)生為主體”的理念，營造融洽的情感氛圍
隨著時代的發(fā)展以及新課改的推行，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”，切實踐行“學(xué)生為主體”的理念，努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。因此，在我們的教學(xué)中，必須杜絕傳統(tǒng)的“告訴”型模式，必須重視學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生探究，使其學(xué)會感悟。初中階段的學(xué)生，表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)，如果教師能加以正確引導(dǎo)，讓他們在課內(nèi)與課外盡情表現(xiàn)，鼓勵他們將自己的成果展現(xiàn)給大家，勢必能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。比如，教學(xué)《我有一個夢想》一課，在課前我要求學(xué)生和我一起，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料查找關(guān)于本文作者的資料和故事，做好記錄。待到上課時，我以“談?wù)勀愕膲粝搿睘樵掝}，讓學(xué)生暢談自己的夢想，與此同時讓學(xué)生交流他們課前搜集整理的資料，說說作者馬丁?路德?金的夢想。這樣的課堂，不但增強(qiáng)了師生之間的情感交流，更利于融洽的情感氛圍的構(gòu)建。
二、對教材進(jìn)行情感處理，充分挖掘其中的情感因素
既然我們倡導(dǎo)以情施教，重視情感教育，就必須要求教師在教學(xué)過程中不但要傳授學(xué)生知識和技能，傳播思想和觀點，還要以積極的情感，突出語文教學(xué)的魅力。而要順利開展情感教育，教師必須充分挖掘教材中的情感因素，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理。并在教學(xué)過程中，帶著飽滿的情感去講解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容中的情感因素得到充分的展示，使學(xué)生們不僅僅是接受和認(rèn)知信息，同時也受到相應(yīng)的情感影響，進(jìn)而達(dá)到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教學(xué)效果。
三、指導(dǎo)學(xué)生開展品讀感悟，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生
首先，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生開展品讀和感悟。在初中語文教材中，每一篇文章，都是作者豐富的情感體現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地品讀課文，引導(dǎo)其學(xué)會揣摩作者的`心境，從而感悟作者想要表達(dá)的情感。通過指導(dǎo)學(xué)生的品讀，激活學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在讀中學(xué)會感悟，在讀中升華其情感。為此，我在初中語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生“大膽讀，大聲讀”，同時，我也加強(qiáng)語音語調(diào)、動作、神情等方面的指導(dǎo)示范。比如，在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時，我先播放了一段示范朗讀的錄音，要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、語音、語調(diào)、語速等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受其中的優(yōu)美意境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生享受文言文的語言美、意境美和情感美。其次，要充分發(fā)揮教師在學(xué)生心目中的地位，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生。為此，一方面教師要對學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生感受到老師的親切，值得信任；同時，教師應(yīng)時刻保持樂觀向上的精神，用自己熱烈高漲的情緒影響學(xué)生。另一方面，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語言的激情作用，通過自身的健康、真實的情感，結(jié)合蘊(yùn)含在課文中的高尚的思想感情，激發(fā)學(xué)生的積極情感，師生與課文三者共鳴，這樣的教學(xué)勢必更具魅力！
四、鼓勵學(xué)生表達(dá)，抒發(fā)他們的情感
正所謂“情動于中而形于言”，當(dāng)情感涌動、澎湃時，就需借助語言、文字、行為等表達(dá)出來。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生將情感言語化、實踐化，也就是要教學(xué)生將其內(nèi)在的情感體驗表達(dá)出來，轉(zhuǎn)換為有聲的語言。因此，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該在學(xué)生理解文章掌握主旨之后，開展交流評述。我在課堂上就經(jīng)常與學(xué)生開展誦讀、獨白、對談以及論辯等活動。比如，教學(xué)《斑羚飛渡》一課，在學(xué)生初步把握文章主旨之后，我要求學(xué)生對文中的老年斑羚、小斑羚、鐮刀頭羊等的心理展開想象，然后各自發(fā)表見解。學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象，踴躍發(fā)言，表達(dá)出了他們對斑羚高度的組織性、紀(jì)律性，團(tuán)隊協(xié)作精神的敬佩，說明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學(xué)生。通過師生之間、同學(xué)間的交流、補(bǔ)充、印證和豐富，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得以記憶、鞏固和深化，有力地促進(jìn)了情感教育。
總之，在新課改背景下，作為一名初中語文教師，必須積極開展情感教育，重視學(xué)生靈魂的塑造和情感的純化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得潛移默化的情感熏陶，從而切實提高初中語文教學(xué)。
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在新推出的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀教學(xué)是變動程度最大、分量最重的一部分內(nèi)容，因此，就證明了閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的不可取代的重要作用。然而，在我國現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中，其實際的教學(xué)效果并不如我們所預(yù)期的那樣理想，學(xué)校以及教師并沒有充分意識到閱讀教學(xué)的重要性，沒有使閱讀教學(xué)的時效性得到充分的發(fā)揮?，F(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中存在的一個普遍的現(xiàn)象就是注重講授教學(xué)知識以及集中學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生語言的訓(xùn)練和情感體驗，從而就不能有效培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。
一、素質(zhì)教育背景下初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題
隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷實施和推廣，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。初中語文教學(xué)要能使學(xué)生使用普通話閱讀的能力，并且要能夠使學(xué)生掌握通過對課文的閱讀來表述自己個人看法的能力，同時要是學(xué)生學(xué)會辨別各種文章題材并掌握不同類型文章的寫作特點和寫作技巧，以便于在寫作教學(xué)中能夠有效運用。《師說》中說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，由此看來，教師的職責(zé)就是通過與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困惑?，F(xiàn)階段的初中語文教學(xué)仍然受應(yīng)試教育的影響，采用用一種機(jī)械的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)校的教學(xué)活動僅僅是為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)方式和教學(xué)觀念仍然相對落后，缺乏創(chuàng)新性，不能有效滿足時代發(fā)展的需求。除此之外，語文教師在課堂上也只是一味地向傳授閱讀知識，不能使學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，學(xué)生們由于受升學(xué)壓力的'影響，在閱讀教學(xué)中也只是走個形式，不能真心的去感悟閱讀的魅力。
二、有效提升初中語文閱讀教學(xué)的策略
1.有效把握閱讀內(nèi)容，營造良好的閱讀氛圍。
在語文閱讀教學(xué)中，語文教師要仔細(xì)把握閱讀教學(xué)內(nèi)容，分析段與段之間、句與句之間的關(guān)系與銜接程度，依據(jù)不同的閱讀內(nèi)容來設(shè)計課堂教學(xué)方法，營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠有效融入語文閱讀的教學(xué)中來。眾所周知，良好的教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生們閱讀的積極性，增加語文課堂的樂趣，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語文閱讀素養(yǎng)得到有效的提升。學(xué)生在進(jìn)入閱讀狀態(tài)之后，就可以自由地發(fā)揮自己的想象力，從而對閱讀內(nèi)容有一個更加深刻的認(rèn)識和理解。
2.依據(jù)學(xué)生的個性特點，選擇不同的教學(xué)方式。
處于初中階段的學(xué)生，具有較強(qiáng)的自主性，其性格特征也十分鮮明。尤其是在理解力方面，每個學(xué)生都表現(xiàn)出巨大的不同。理解能力較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果也相對較好。反之，就會得到不理想的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，初中語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中就要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)特點，選擇合適的教學(xué)方式。教師要對學(xué)習(xí)能力相對差一點的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師在指導(dǎo)的過程中要對學(xué)生展現(xiàn)出充分的耐心，使學(xué)生有自信地、有興趣地進(jìn)行閱讀，從而能夠準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容，有效提升學(xué)生的閱讀能力。語文教師還要根據(jù)學(xué)生的特點和新課改的要求，設(shè)計出合理的、科學(xué)的閱讀教學(xué)方案，閱讀教學(xué)方案要與語文教學(xué)的基本原則保持一致，這樣才能有效節(jié)約課堂時間，有效促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。
3.加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中起著十分重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果理想與否與教師的教學(xué)素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。因此，學(xué)校要定期請一些教育方面的專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師的重要作用不僅體現(xiàn)在教師要采取措施活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力方面，而且也體現(xiàn)在教師要對學(xué)生在閱讀在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中遇到的困難進(jìn)行有的指導(dǎo)，具備良好的應(yīng)變能力方面。教師的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，有著不可估量的作用,教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我的完善，實現(xiàn)教學(xué)相長。
三、結(jié)束語
總而言之，初中語文閱讀教學(xué)就是一個不斷積累的過程，語文教師要采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。不得不承認(rèn)的是現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學(xué)仍然存在著相當(dāng)多的問題，這需要各級學(xué)校部門和教師充分重視起來，在重視應(yīng)試教育的同時，也不能忽視素質(zhì)教育，加強(qiáng)對語文閱讀教學(xué)的研究，從而有效提升初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。
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一、情境教學(xué)，使學(xué)生更容易理解
情境教學(xué)是指教師有意在課堂創(chuàng)造一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，場景要能充分貼近生活，引起學(xué)生的情感共鳴，并在最大程度上調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到優(yōu)化和提高課堂教學(xué)效率的效果。
我在日常的語文教學(xué)中，就非常重視情境教學(xué)的重要性，利用情境教學(xué)來實現(xiàn)我預(yù)想中的課堂效果。比如，在學(xué)習(xí)“皇帝的新裝”時，我會給學(xué)生充分的自由，讓他們在課堂上進(jìn)行話劇形式的表演。利用話劇表演，不但大大激發(fā)了學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的積極性和主動性，并且還使學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下更加認(rèn)真、努力地吸收我講解的知識，對文章的主旨也有了更好的了解和把握，課堂教學(xué)效果自然不言而喻。
二、良好的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
課堂氛圍是指教師和學(xué)生在課堂上的整體狀態(tài)。研究表明，良好的課堂氣氛往往活躍、融洽、積極向上，能在最大程度上活躍學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生能更積極主動地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；相反，如果課堂氣氛糟糕而壓抑，又拿什么來吸引學(xué)生很好地投入到學(xué)習(xí)中去呢？活躍、融洽的課堂氣氛對于收到良好的教學(xué)效果具有非同小可的影響及意義。因此，我力求每節(jié)課的'課堂氛圍都要達(dá)到最高的水平。例如，在學(xué)習(xí)“中國石拱橋”“蘇州園林”“故宮博物院”等內(nèi)容時，我會在課堂上利用多媒體、投影儀等教輔工具，讓學(xué)生好好欣賞這些古香古色、具有獨特韻味與魅力的古建筑。這樣的話，不但能使學(xué)生如身臨其境一般，流連于我國的傳統(tǒng)建筑文化中，更能激起學(xué)生胸中強(qiáng)烈的民族感和自豪感，幫助他們更好地掌握文章的主旨。
總之，不管教師采用何種教學(xué)方式和手段，其目的都是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。隨著新課改的實施，要求我們教師不能再墨守成規(guī)地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該努力適應(yīng)不斷變化著的形勢，為更好地培養(yǎng)社會主義新一代人才貢獻(xiàn)我們自己的力量。
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摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要發(fā)揮出其優(yōu)勢，走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結(jié)合初中語文教學(xué)實踐，就多媒體教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中的運用進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù)；優(yōu)勢；誤區(qū)；策略
語文是初中階段的必修課，也是學(xué)校教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，做好語文教學(xué)工作，不僅能夠為學(xué)生大好堅實的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且有助于其它科目的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。但是，在語文課堂上，教師發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的效率并不高，學(xué)生們在語文課堂上表現(xiàn)不積極。這和傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式是分不開的。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師以應(yīng)對考試和升學(xué)為主要目的，因此，在授課時單純進(jìn)行知識的傳授，使語文知識也變得抽象、枯燥，讓學(xué)生感到厭煩。面對傳統(tǒng)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須做好語文教學(xué)的改革工作。隨著新課改的深入，為語文課堂教學(xué)的變革帶來了機(jī)遇。尤其是在進(jìn)入信息社會之后，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為語文課堂教學(xué)注入了新的活力。通過把多媒體技術(shù)運用于語文課堂上，抽象的知識變得直觀、形象，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維更加活躍，使得課堂教學(xué)的效果有了明顯的提高。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬能的，在教學(xué)過程中，教師還有認(rèn)識到多媒體教學(xué)技術(shù)的不足，做到多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運用。下面，筆者結(jié)合多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约簩\用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)的'認(rèn)識。
１運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)的優(yōu)勢
?。保边\用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景：語文知識豐富多彩，語文課堂也應(yīng)該妙趣橫生。但是，傳統(tǒng)語文課堂卻使語文教學(xué)失去了其應(yīng)有的色彩。為了做好語文教學(xué)工作，教師必須善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生融入到豐富的教學(xué)情景中進(jìn)行語文知識的探究。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的教學(xué)情景，教師就可以借助于多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出更加逼真的情景。通過借助多媒體教學(xué)技術(shù)，教師能夠以更加新穎的形式、直觀的手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，多媒體教學(xué)技術(shù)下所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景更加賞心悅目，讓學(xué)生獲得身臨其境之感，多個感官受到刺激。這樣的教學(xué)情景無疑會促使學(xué)生以更加飽滿的熱情融入到情景之中，進(jìn)行語文知識的探究，參與到課堂教學(xué)活動之中。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春雪》時，教師可以通過多媒體先為學(xué)生播放《沁園春雪》的ＭＴＶ，當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上美麗的畫面，聽到雄渾的歌聲時，都陶醉了；同時又被歌曲中的磅礴氣勢和豪邁情懷所折服，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步從課文中進(jìn)行探究的欲望。
?。保策\用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠有效地優(yōu)化語文教學(xué)的手段：在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師以講授法作為授課的唯一方法。單純依靠教師的講述，很難把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生描述清楚，有時候經(jīng)過好幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師也沒有把教學(xué)內(nèi)容講透，學(xué)生們也沒有對教學(xué)內(nèi)容作出清晰地理解。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)以來，課堂教學(xué)有了明顯的變化。通過運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，多媒體教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，能夠打破時空的界限，把更多的關(guān)聯(lián)內(nèi)容展示給學(xué)生，借助于直觀的教學(xué)形式，教師不需要再進(jìn)行長篇大論，就能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容了然于胸。
２運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)的誤區(qū)
?。玻边^分注重于教學(xué)的熱鬧：在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，教師在制作多媒體課件的過程中，為了使自己的教學(xué)課件更加突出、顯眼，把多種影音資料、圖片、音樂等融入到教學(xué)課件中，教師所制作出的教學(xué)課件看著熱鬧，娛樂性強(qiáng)，但是卻缺乏文學(xué)性，脫離了我們的目的。由于過于豐富的形式，艷麗的色彩，學(xué)生們在教學(xué)過程中只顧著欣賞多媒體課件，而對教學(xué)內(nèi)容卻沒有注意，課堂上看著熱鬧，卻不能受到良好的學(xué)習(xí)效果。
?。玻捕嗝襟w教學(xué)技術(shù)的濫用：自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)以來，就備受教師的青睞。有些教師不管講解什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都要采取多媒體教學(xué)技術(shù)，而不考慮教學(xué)內(nèi)容是否符合。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，有些教師只顧著播放多媒體課件，而忽略了學(xué)生的課堂表現(xiàn)。有些教師在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，使多媒體課件代替了教師的講解，多媒體課件播放完畢教學(xué)任務(wù)就完成了。這種不考慮實際情況而進(jìn)行的多媒體教學(xué)，不僅不能發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，反而會影響課堂教學(xué)的效率。
３運用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)的策略
３．１做到以學(xué)生為中心：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師也不應(yīng)該忽視學(xué)生的主體作用。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果，因此，只有圍繞學(xué)生制作多媒體課件，在多媒體課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才能夠達(dá)到課堂教學(xué)的目的。因此，在制作多媒體課件時，教師要考慮到每個層次學(xué)生的實際情況，考慮到學(xué)生可能存在的一切問題等等。
?。常布せ顚W(xué)生的思維：在初中語文課堂上，教師要善于運用多媒體技術(shù)激活學(xué)生的思維?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是知識講授的課堂教學(xué)，教師需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要通過運用多媒體教學(xué)技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生將從多媒體上看到的人、物、景結(jié)合起來，從而放飛思維。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，教師一定要基于實際情況展開課堂教學(xué)工作，不要盲目選擇多媒體教學(xué)技術(shù)，只有做到多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運用，才能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，順利完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
百善孝為先作文800字9
摘要：當(dāng)前的教育背景下，我國初中語文教育出現(xiàn)了顯著的變化。傳統(tǒng)的教育思路得到了完善和改進(jìn)，教師開始適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。但是一些教師仍然沒有領(lǐng)會到新教育理念的核心，忽視了對于學(xué)生創(chuàng)新能力和語文興趣的培養(yǎng)，所以實際的語文教學(xué)效果改觀并不大，本文對相關(guān)問題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新水平培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在實際教學(xué)中，教師需要具備教育的新理念，進(jìn)而應(yīng)用針對性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。本文首先探討了當(dāng)前初中語文教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平和能力的策略和思路。
一、當(dāng)前初中語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
在新課改的落實過程中，初中語文教育的實效性得到了顯著提升。但是在實際的教育中，教師并沒有加強(qiáng)對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注，所以整體的教育質(zhì)量不盡如人意。在應(yīng)試教育理念的持續(xù)影響下，初中語文教育的教學(xué)要求、教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容和相匹配的教育評價方式都是圍繞著成績來安排的，忽視了對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，并且限制了學(xué)生創(chuàng)新力和主動性的發(fā)展，學(xué)生在創(chuàng)造能力方面比較差。所以說，在語文教育中，教師需要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)作重點內(nèi)容對待。
二、初中語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得
?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在初中語文教育中，教師需要盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣，這直接關(guān)系到學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，教師需要通過興趣培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，這可以為后續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，比如在講解云彩相關(guān)的課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文和自己的真實生活經(jīng)驗來進(jìn)行探討，如何通過各種現(xiàn)象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以放開探討，并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維和積極性的發(fā)展。
?。ǘ┺D(zhuǎn)變教學(xué)理念
在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學(xué)生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)對考試的技巧，而不是讓學(xué)生真正的提升語文素養(yǎng)和能力，學(xué)生掌握的知識都是考試限定范圍內(nèi)的，這在較大程度上抹殺了學(xué)生探索的欲望，不利于學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教育思路，并且善于應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)并且把相關(guān)方法應(yīng)用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學(xué)生的課外自學(xué)，這樣可以顯著提升教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的.過程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺系統(tǒng)，讓學(xué)生發(fā)展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學(xué)生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點，讓學(xué)生體會大自然的純凈和高尚。
?。ㄈ╆P(guān)注課堂中學(xué)生的主體地位
在當(dāng)前的初中語文教育中，教師需要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展和成績好壞是評價教學(xué)活動效果的標(biāo)準(zhǔn)。對此，教師需要持續(xù)的提升自己的教育能力和水平。同時首要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性，利用分組學(xué)習(xí)和游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生投入到自主探究中，讓學(xué)生提出疑問并且協(xié)助學(xué)生解決這些課堂中的難題，讓學(xué)生在這種合理的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法和思路。比如在講解《濟(jì)南的冬天》過程中，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞著“我心中濟(jì)南冬天的樣子”這個主體，進(jìn)行自由發(fā)揮，利用自己的語言來講解濟(jì)南冬天的美景，并且說說自己期望中冬天的狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論之后，選出出色的學(xué)生代表在講臺上和大家一起分享自己的體驗和感受。通過這種方式，學(xué)生成為了課堂的主角，而不是簡單的傾聽者，學(xué)生可以更好地把握學(xué)習(xí)的主題。
?。ㄋ模┌l(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，需要注意學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師需要全面的了解學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況來開發(fā)有效的教學(xué)方法和模式，進(jìn)而突破以往比較單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更為全面的思考初中語文學(xué)習(xí)問題。比如在講解羚羊木雕的過程中，教師需要有效的安排教學(xué)流程，首先讓學(xué)生分析課文的主旨，而后提出針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題全面的分析文章內(nèi)容，進(jìn)而從不同的角度來分析文章。在這個過程中，教師需要持續(xù)的鼓勵學(xué)生和合理的引導(dǎo)學(xué)生，合理的認(rèn)可和肯定學(xué)生的優(yōu)秀觀點，讓學(xué)生可以具備信心。如此一來，學(xué)生可以產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性，并且努力從多個方面和層面進(jìn)行思考和探究，有著良好的效果。
?。ㄎ澹┳屨Z文教學(xué)適當(dāng)離開講臺
語文教學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵十分豐富，但是實際的課時比較少。同時，語文是一門適合自學(xué)的學(xué)科，教師可以打破講臺這個瓶頸，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流和溝通。比如在聽說培養(yǎng)方面，教師需要抽出時間讓學(xué)生進(jìn)行演講，讓學(xué)生有條件和有機(jī)會來表達(dá)自己的觀點和看法。通過這樣的學(xué)生，學(xué)生每年都會有多次在講臺上大聲演講和說話的機(jī)會，他們在思考演講內(nèi)容和形式的過程中，可以有效發(fā)展自己的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。與此同時，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課文的交流和語文探討，并且有意識的提升自己的聽說能力，拓展自己的語文思路，積累寫作方面的有效素材。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還需要讓學(xué)生大量的積累語文知識，而不是憑空的想象，需要引導(dǎo)學(xué)生多去圖書館，并且確保每個星期的閱讀量，讓學(xué)生持續(xù)的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學(xué)生才能把自己腦中所想和所思用筆來表達(dá)出來，可以獲得良好的效果。
三、結(jié)論
綜上所述，語文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最為重要的課堂。教師在持續(xù)的教學(xué)探索和實踐中，需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且持續(xù)的改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。通過開展有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才能發(fā)展自己的聽說讀寫能力，并且實現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。如此一來，初中語文課堂教學(xué)可以邁上一個新的臺階，學(xué)生可以獲得比較全面的進(jìn)步。
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摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，所以，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的語文水平，運用有效的教學(xué)策略，合理開展閱讀教學(xué)活動，成為語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。本文主要介紹初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出開展初中語文閱讀教學(xué)活動的合理策略，以期能夠提高初中語文閱讀教學(xué)的效果，提升學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;策略
課堂教學(xué)活動是教師傳授知識的重要方式，是實現(xiàn)教學(xué)相長的有效途徑，在教學(xué)活動中，加強(qiáng)師生交流，營造活躍的課堂氛圍，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果，但是，在閱讀教學(xué)過程中，很多初中語文教師一味按照應(yīng)試教育的思想，采用固定、僵硬的教學(xué)手段，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的語文綜合能力較低，所以，革新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為初中語文教師教學(xué)工作中的重點。
1初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，在中考的壓力下，許多初中語文教師一味沿用采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，難以有效運用自主、探究的教學(xué)方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差。而且，在開展閱讀教學(xué)活動之前，部分初中語文教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、深入研究教材內(nèi)容、合理設(shè)定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差[1]。另外，在閱讀教學(xué)過程中，許多初中語文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學(xué)生的情感體驗，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低、語文綜合素質(zhì)不高。
2提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的合理策略
2.1仔細(xì)備課，合理選擇教學(xué)策略
備課是教學(xué)活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入研究課本內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對性，可以有效提高教學(xué)效果，所以，在開展閱讀教學(xué)活動之前，初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀教學(xué)的實際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。初中語文教師應(yīng)該仔細(xì)分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分體會作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的語文綜合能力。同時，初中語文教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以加深學(xué)生對文章的印象，提高學(xué)生的閱讀效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，初中語文教師可以提問學(xué)生：“課文中直接體現(xiàn)作者對冬天的`喜愛之情的段落是哪幾段？”“作者認(rèn)為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學(xué)生根據(jù)問題，進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情
根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，在實際的教學(xué)活動中，初中語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，初中語文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開時的圖片，讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿盛開時美麗、壯觀的景象，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的思想感情，促使學(xué)生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛、贊美之情，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運用多種多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《三峽》這篇文言文時，初中語文教師可以留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，適當(dāng)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解重難點詞語和句子，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[3]。同時，在閱讀活動中，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文水平。例如，在講解《論語十則》時，初中語文教師可以讓學(xué)生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文教學(xué)的有效性。
3結(jié)語
總而言之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語文知識積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，所以，在平時的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語文知識水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
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百善孝為先作文800字11
1多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課程也應(yīng)該面向社會和世界，更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此，在多媒體教學(xué)手段的輔助之下，初中語文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂，而是可以進(jìn)一步延伸到社會與網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中去，真正讓學(xué)生體會到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學(xué)生的語文知識，還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學(xué)氛圍，提升他們的語文綜合表達(dá)與實踐能力。
2初中語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及其問題分析
雖然說多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中優(yōu)勢多多，但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的。事實上，多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問題，導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂觀。多媒體過度應(yīng)用在一些初中語文教學(xué)過程中，片面追求多媒體手段，把圖像與聲音當(dāng)作初中語文課堂中的全部內(nèi)容，反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了，從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習(xí)慣。由于對多媒體的'過度解讀與應(yīng)用，讓初中語文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂，反而會影響到初中語文教學(xué)效果。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學(xué)過程中，很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻放棄了語文教學(xué)重點，而且沒有進(jìn)行對語言文字的深入且細(xì)致的解析，使之變成一種抽象的活動。這并不利于學(xué)生很好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并嚴(yán)重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。教學(xué)流程過于程序化初中語文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的，語文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來進(jìn)行及時的調(diào)整。但是，多媒體為語文教學(xué)增加生動性的同時，由于過度重視教學(xué)流程，反而讓初中語文課堂教學(xué)陷入機(jī)械化與程序化，學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機(jī)對話，忽略了師生以及生生之間的交流活動，整體的教學(xué)效果不顯著。
3讓初中語文多媒體教學(xué)邁上新臺階
適度使用多媒體，進(jìn)一步優(yōu)化初中語文教學(xué)過程初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況以及不同教學(xué)內(nèi)容來使用合適的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)在，在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語文教師必須跟上時代發(fā)展的潮流，充分利用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如說多媒體教學(xué)手段，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇合適的教學(xué)素材，尤其是要在初中語文教學(xué)過程中適當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，而不是盲目、過度使用。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用，有效控制多媒體教學(xué)進(jìn)度與頻度，努力實現(xiàn)語文課堂上教師、媒體、學(xué)生三者的互動，從而真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，營造出一個良好的多媒體教學(xué)氛圍。
不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮其綜合教學(xué)效應(yīng)在初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師在運用多媒體教學(xué)手段的時候，應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機(jī)結(jié)合問題，盡可能實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運用起來，把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體，可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語文教學(xué)的信息量，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓整個語文課堂變得更為生動活潑。教師還應(yīng)該重視在語文課堂上通過多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來，更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應(yīng)。根據(jù)語文學(xué)科的具體特征來設(shè)計出好的多媒體教學(xué)方案初中語文教師在運用多媒體進(jìn)行語文輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)語文的學(xué)科性質(zhì)與特點，充分體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過程中，根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容，并立足于不同的教學(xué)目標(biāo)，精心制訂多媒體教學(xué)方案，采取靈活多變的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生回歸到語文學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。換句話說，在初中語文多媒體教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案，讓計算機(jī)成為教師的教學(xué)參謀，選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段，從而讓初中語文教學(xué)在語文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下，取得最佳的教學(xué)效果。
百善孝為先作文800字12
一、尋找“切入點”或“突破口”來預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生有效理解文本內(nèi)涵
閱讀教學(xué)應(yīng)該“咬定文本不放松”，抓住重點內(nèi)容設(shè)計出有一定思維含量的問題，來組織學(xué)生開展閱讀探究活動。比如，《珍珠鳥》是大作家馮驥才的一個名篇，此文按照事情發(fā)展的順序，以生動細(xì)膩的筆觸描述了人鳥相處的變化過程。作者對珍珠鳥無微不至的照顧與呵護(hù)，使珍珠鳥的膽子越來越大，并逐漸產(chǎn)生了對人的信賴，與人“融為一體”、和諧相處。作者文章最后一段由衷地發(fā)出了感慨――“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。作者借用這個故事歌頌“人與自然”的和諧。清新、明快的語言與文章優(yōu)美的意境相得益彰，不愧是一篇經(jīng)典之作。教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文，在預(yù)設(shè)問題時，筆者從文章的點睛之筆“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一句入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究：文章是怎樣描寫鳥兒對人的“信賴”的？“美好的境界”是一種怎樣的境界？還可以從“人與鳥的`關(guān)系變化”這一視角進(jìn)行切入，引導(dǎo)學(xué)生慢讀細(xì)品、咀嚼玩味，進(jìn)而體會作者對鳥的真心呵護(hù)，感悟珍珠鳥在“我”的關(guān)愛下，經(jīng)歷“害怕――親近――信賴”的心路歷程，進(jìn)而理清文章敘述的線索，而這正是這篇課文的教學(xué)重點?？傊?，不管設(shè)計怎樣的問題，都要符合學(xué)生的接受能力，瞄準(zhǔn)學(xué)生閱讀能力的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并通過努力探求出問題的答案，理解文本的思想內(nèi)涵、構(gòu)思特點及語言風(fēng)格。
二、有效組織朗讀、誦讀活動，切實提升學(xué)生感悟、欣賞水平
美文尤其需要美美地去朗讀，即所謂“美讀”。葉圣陶先生的閱讀教學(xué)理論告訴我們，美讀是一種重要的鑒賞文本的方法。朱自清先生也強(qiáng)調(diào)要把“寫在紙上的死的語言”通過朗讀變成“活的語氣”，進(jìn)而“從聲音里得其意味”。此主張也是強(qiáng)調(diào)朗讀對于理解文本語言的重要性。因此，教師應(yīng)努力貫徹這一理念，使之指導(dǎo)自己的閱讀教學(xué)。讀，是語文教學(xué)的法寶，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生理解和感悟能力的發(fā)展。語文教師要用好這個“法寶”，將“讀”的活動貫穿于閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，設(shè)置不同的誦讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來感受語言、體味語言，并促進(jìn)自己的認(rèn)識由膚淺走向深刻，由感性上升到理性?！罢b讀”尤其適用于詩歌或散文教學(xué)。如教學(xué)《秋天》等詩歌，筆者能夠巧妙地將個別誦讀、小組誦讀、集體誦讀、男女聲領(lǐng)讀等不同形式的“誦讀”貫穿于課堂教學(xué)中，一堂課在學(xué)生朗朗的讀書聲中達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)。筆者教學(xué)詩歌，尤其重視朗讀，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌含蓄的語言，品味詩歌和諧的韻律，欣賞詩歌凝練的句式，進(jìn)入詩歌優(yōu)美的意境。教學(xué)散文，則在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文本中蘊(yùn)含的情感，感受散文“形散神不散”的特點。對于小說體裁課文的教學(xué)，筆者則通過朗讀活動引領(lǐng)學(xué)生把握敘事線索、感受矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展的過程，領(lǐng)悟人物性格特點。對于文言文的教學(xué)，筆者注重營造文言文學(xué)習(xí)的語境，感受文言語體結(jié)構(gòu)特點，并且注重在文言文學(xué)生和現(xiàn)代生活之間搭建橋梁，做到以古鑒今，古為今用。
三、結(jié)語
總之，教師要依據(jù)文本特點，有效開展默讀思考、朗讀感悟、誦讀傳情等實實在在的閱讀實踐活動，切實提升學(xué)生感悟能力及欣賞水平。
百善孝為先作文800字13
一、自讀課教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的再規(guī)范
初中語文教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著具體的要求，為什么我們教師對于自讀課這一培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，總是不愿守或守不住呢？實際教學(xué)中，對自讀課教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范不夠明確是一個重要的原因。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，需要對初中語文自讀課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再規(guī)范。
1規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向
自讀課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀能力，規(guī)范自讀課的教學(xué)目標(biāo)，就是進(jìn)一步明確自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向。我們常常把自讀課教學(xué)錯解為教自讀課文，這是不正確的，有悖于設(shè)置自讀課教學(xué)的初衷。自讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個平臺，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐的平臺。在這個平臺上，學(xué)生進(jìn)行演練性的自主閱讀，消化、吸收教讀課學(xué)到的閱讀方法的同時，其閱讀能力也會攀緣而上。
2規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次
閱讀能力的內(nèi)涵寬泛，如果不進(jìn)行細(xì)化處理，教學(xué)程序很難把控。細(xì)化自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次，有利于自讀課教學(xué)的組織和開展。比如：將“閱讀能力”分解成“感知課文的大概內(nèi)容”、“感受文章的思想情感”、“體會作者的態(tài)度或觀點”等多個方面。有了這些小而精巧、難易有序、表達(dá)準(zhǔn)確的子目標(biāo)，我們的自讀課教學(xué)安排就能有所側(cè)重、有的放矢。
3規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理
目標(biāo)管理是目標(biāo)實現(xiàn)的保障，沒有目標(biāo)管理就沒有目標(biāo)實現(xiàn)。規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理，我們需要做好兩個方面的工作：首先，制訂翔實可行的教學(xué)計劃。學(xué)期計劃、單元計劃、課堂計劃，要井然有序；教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段，要反復(fù)推敲；教讀、引讀、自讀，要相互關(guān)聯(lián)。翔實可靠的教學(xué)計劃是自讀教學(xué)的行動指南，有了翔實可行的教學(xué)計劃，我們就能知道“做什么“”怎么做”“何時做”。其次，建立有效的閱讀評價機(jī)制。教學(xué)評價能夠調(diào)節(jié)、控制著整個教學(xué)過程，使之朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到目標(biāo)。有效的閱讀評價機(jī)制應(yīng)該具有真實性、可行性、促進(jìn)性和激勵性，既要評價學(xué)生閱讀能力的成長情況，也要評價教師閱讀指導(dǎo)的方法和策略。
二、初中語文自讀課的'教學(xué)構(gòu)思
自讀課到底應(yīng)該怎么上，有沒有模式可循，這是一線教師經(jīng)常討論的話題。網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)，目前在自讀課教學(xué)模式方面的研究并不多。那么，一線教師為了搞好自讀課教學(xué)，是不是就一定要在教學(xué)模式上尋求突破呢？答案是否定的（注：不是否定教學(xué)模式研究的價值）。作為一線教師，筆者認(rèn)為要搞好初中語文自讀課的教學(xué)，其首要任務(wù)是要把功夫花在教學(xué)構(gòu)思上，好的教學(xué)構(gòu)思是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。
1自讀課教學(xué)基點構(gòu)思
教學(xué)構(gòu)思是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段的規(guī)劃和構(gòu)想。筆者認(rèn)為，從教學(xué)構(gòu)思的基點上來看，講讀課與自讀課沒有什么不同，講讀課講究“讀、講、議、練”，自讀課也是如此，但是兩者的側(cè)重點略有不同，講讀課側(cè)重于“講、練”，突出的是教師的主導(dǎo)作用，其教學(xué)上的突破往往是一種模式的突破。而自讀課教學(xué)側(cè)重于“讀、練”，突出的是學(xué)生的主體地位，其教學(xué)上的成功在于理念升華和思想創(chuàng)新。
2自讀課教學(xué)楔入點構(gòu)思
教學(xué)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)能否成功的關(guān)鍵是看教學(xué)行為能否服從或尊重學(xué)生的主體地位。自讀課教學(xué)的自由度大，學(xué)生不容易組織，這是一個現(xiàn)實難題。解開這個“難題”的關(guān)鍵就在于抓住學(xué)生的“心”。自讀課教學(xué)的楔入點應(yīng)該是學(xué)生的主體需要，自讀課教學(xué)要服從學(xué)生的主體需要。閱讀是生存發(fā)展的需要，要讓學(xué)生在自讀過程中感受到自己的成長。閱讀是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，掌握正確的閱讀方法可以大大提高學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將語文閱讀方法向其他課程的學(xué)習(xí)遷移（比如數(shù)學(xué)、英語等），讓學(xué)生在各門功課的學(xué)習(xí)進(jìn)步中獲得閱讀的快樂。閱讀是一種健康有益的生活習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自覺地構(gòu)建、完善自己的精神家園。人生不可能一帆風(fēng)順，但人生的目標(biāo)不能隨波逐流、飄忽不定，否則永遠(yuǎn)不能到達(dá)幸福的彼岸。通過閱讀，同前輩對話，向高手學(xué)習(xí)，與同行交流，在觀摩別人成功與挫折的喜怒哀樂中，可以確立自己正確的人生觀和世界觀。
3自讀課教學(xué)線索構(gòu)思
自讀課的教學(xué)是一個有目的的、循序漸進(jìn)的活動過程，活動過程的目的性和漸進(jìn)性決定了自讀課的教學(xué)必須有一條明顯的教學(xué)線索。自讀課教學(xué)應(yīng)該是以“讀”為主體，以學(xué)生的“說、議、練”為主線的教學(xué)活動。以“說”為主線的陳述性閱讀，學(xué)生通過精準(zhǔn)的復(fù)述，能夠?qū)W得精美的詞句和表達(dá)方式，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)容；以“議”為主線的討論性閱讀，學(xué)生在感悟中討論、討論中感悟，能夠體會作者的觀點態(tài)度，感受作品的思想情感；以“練”為主線的寫作性閱讀，學(xué)生通過仿寫、改寫或續(xù)寫，能夠有力地提升自己的寫作水平。
三、結(jié)束語
初中語文自讀的教學(xué)，是初中語文實施素質(zhì)教育的有效途徑，將初中語文自讀課的教學(xué)地位提升一定的高度，強(qiáng)化教學(xué)績效的考核、考評，是推動初中語文教學(xué)改革的有力抓手，重視并加強(qiáng)初中語文自讀課的教學(xué)研究，有利于充分發(fā)揮語文自讀課教學(xué)應(yīng)有的育人活力。
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摘要：隨著中國教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴(kuò)展與提高，初中語文教育質(zhì)量得到了更全面地改善，尤其是對初中學(xué)生的語文能力以及語文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績。作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，提高初中語文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵，如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，有效地擴(kuò)展學(xué)生的語文作文寫作能力，提高學(xué)生的詞匯運用能力以及修辭表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，是現(xiàn)代語文教學(xué)必須要面對的問題，也是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文；寫作技巧；閱讀能力
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語文教學(xué)不再是停留在理論教育層面，更多是培養(yǎng)學(xué)生對文字與語言的把握運用能力，而作文寫作就是運用語文知識以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的生活實踐能力。讓語文教學(xué)與生活實際結(jié)合起來、將語文教育與語文運用結(jié)合起來、將語文知識與實踐運用結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力，完成初中語文教學(xué)的目標(biāo)。
一、初中語文作文教學(xué)中對學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
1、提高學(xué)生的詞匯積累，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石，因此老師應(yīng)該積極做好對學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作，一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對重點詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量，另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當(dāng)用詞匯等情況的出現(xiàn)，避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯誤。
2、提高學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是提高學(xué)生的語言、語感、語境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴(kuò)展，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對語言、語境、語感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過程中的準(zhǔn)確性，可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀教育，一方面提高學(xué)生對發(fā)音準(zhǔn)確性，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的積累與理解，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。
3、提高對學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué)，提高學(xué)生對修辭手法與表達(dá)方式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對修辭手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓(xùn)，提高學(xué)生對文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。
二、提高學(xué)生寫作積極性與有效性的方法與擴(kuò)展
1、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的.記錄與寫作，豐富學(xué)生的寫作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣，尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用，提高學(xué)生自身獨有的寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生在寫作過程中的寫作積極性與有效性，提高學(xué)生在寫作過程中的豐富性與多樣性。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評論性的短文寫作，提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文章以及的了解與理解，尤其是應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行評論性短文寫作或者口頭點評，一方面提高學(xué)生對時事的理解深度，另一方面提高學(xué)生對寫作素材的積累與擴(kuò)展，同時提高學(xué)生的思辨能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀，尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達(dá)方式、詞匯運用等方面的積累，同時提高學(xué)生的語言把握與運用能力，優(yōu)化學(xué)生在寫作過程中的詞匯運用以及表達(dá)技巧。
三、加強(qiáng)學(xué)生語文寫作評價考核體系建設(shè)
1、建立起學(xué)生日常寫作的考核制度，重點在與學(xué)生的寫作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度，一方面應(yīng)該注重對學(xué)生的寫作數(shù)量的考核，更重要的是加強(qiáng)對寫作質(zhì)量的考核與擴(kuò)展，應(yīng)該重點放在對學(xué)生寫作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫作過程中既積極主動又高效有用，全面提高學(xué)生在寫作過程中的寫作能力考核。
2、加強(qiáng)學(xué)生的評價考核，尤其是加強(qiáng)獎勵機(jī)制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機(jī)制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評價機(jī)制，尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過程作文考核制度，實行積分制或是扣分制。同時還應(yīng)該積極加強(qiáng)對學(xué)生寫作的獎勵機(jī)制與優(yōu)秀作文的選擇機(jī)制的建立，一方面提高對學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎勵，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時在選擇優(yōu)秀作文以及獎勵評選時，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評、自選、自學(xué)，提高學(xué)生的語文作文自學(xué)能力。
四、結(jié)束語
初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣，一方面提高學(xué)生寫作的積極性與主動性，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機(jī)制，提高在作文寫作教學(xué)過程中的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。同時還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護(hù)，讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。
參考文獻(xiàn)
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百善孝為先作文800字15
新課程理念帶來學(xué)習(xí)方式上的變革，即“自主、合作、探究”。語文教學(xué)中異彩紛呈,最具活力的莫過于課堂討論了。課堂討論猶如“旋轉(zhuǎn)的大舞臺”，師生競相登場，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體”；課堂討論好比“新聞發(fā)布會”，信息渠道暢通，可以實現(xiàn)多維交流，優(yōu)化效果；課堂討論也似“原子反應(yīng)堆”，思維互相碰撞，可以達(dá)到能量轉(zhuǎn)換，教學(xué)相長；課堂討論還像“新年茶話會”，課堂氣氛活躍，可以做到教學(xué)民主，和諧共振。在教學(xué)中討論呈多種形式，我們在語文課中通常采用的是小組討論式教學(xué)法與問題討論式教學(xué)法，但無論采用哪種方法，都離不開教師的精心準(zhǔn)備，科學(xué)組織和在討論中進(jìn)行適時的引導(dǎo)、評價。課堂討論的組織必須把握好幾個環(huán)節(jié)：
一、結(jié)合學(xué)生實際，進(jìn)行合理的分組
要組織好課堂討論，首先教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行分組,這是組織好課堂討論的基礎(chǔ)。一般分組以就近原則，4-6人一組為宜。在每一小組內(nèi)應(yīng)該指導(dǎo)以明確的分工，如設(shè)置組長、記錄員、報告員等角色便于各司其職組織好討論，角色在定期內(nèi)進(jìn)行互換。其中應(yīng)該考慮到學(xué)生性格的互補(bǔ)、知識結(jié)構(gòu)、特長的發(fā)揮等因素，讓學(xué)生在合作中可以取長補(bǔ)短。如將性格內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生分在一組，可以幫助內(nèi)向的學(xué)生克服自己性格上的不足。同時，也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對，一個高一點，一個低一點，一個擅長口頭表達(dá)，一個擅長書面表達(dá)，組成“同伴系統(tǒng)”，這樣取得相得益彰的效果。對于眼下一些公開課堂、示范課上較為流行的“自由組合”我覺得宜少用。課堂討論小組不是純粹的交友或娛樂，而是一個團(tuán)隊，要讓學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，培養(yǎng)其合作的意識和在集體中解決問題的能力，尤其要關(guān)心那些交往能力弱、成績不理想的學(xué)生，愿意傾聽他們的聲音，幫助他們，爭取共同進(jìn)步?？傊康亩荚谟趧?chuàng)造機(jī)會讓千姿百態(tài)，各具特色的學(xué)生在小組內(nèi)能自主、合作的去探究，成為學(xué)習(xí)的主人；能在互補(bǔ)互助中反省深化，在討論探究中提高；能獲得生活的體驗和人生的感悟。
二、教師認(rèn)真準(zhǔn)備，確定好討論的形式和問題。
首先根據(jù)教材的內(nèi)容確定好討論形式和討論的問題。確定討論問題時要注意幾個方面：①、緊扣課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重難點。②、問題的難度要適度，與學(xué)生的生理與心理特點相適應(yīng)，難度過大，討論也就無法深入，失去了討論的意義；③、問題的設(shè)置，由淺入深，便于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章主旨，形成觀點，體會情感。如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課時，我設(shè)置了這樣幾個問題讓學(xué)生合作討論：a、禮物送出去后能不能再拿回來？。b、禮物該不該送？c、貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？這幾個問題，由淺入深，通過討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨。④、拓展問題,延伸有度,具有可操作性，又有一定的思想意義。
其次，指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。要有一個科學(xué)、高效的課堂討論，學(xué)生必須要有一定的知識，一定的實踐體驗作為“支撐”，因此教師要組織學(xué)生搜集資料，做好課堂討論準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會》時，讓學(xué)生查找資料：收集一些你喜歡的民歌、民謠，有興趣的同學(xué)不妨學(xué)唱一兩首，準(zhǔn)備唱給同學(xué)聽。由于做好充分的準(zhǔn)備，在課堂討論中再讓學(xué)生分組交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問的方法，等待對方回答”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的？這樣，學(xué)生在討論中有話可說，有歌可唱，有情可表，既豐富知識，又陶冶情操。又如預(yù)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，布置這樣一項合作任務(wù)：課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，請查找資料還有哪些類似的例子？這樣在課堂上讓學(xué)生相互交流收集到生態(tài)惡化的累。
三、課堂討論要全面落實“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。
課堂討論中組織討論是關(guān)鍵。要達(dá)到預(yù)期的效果，必須注意：一是充分尊重學(xué)生，全面落實學(xué)生主體地位。教師在討論過程在中應(yīng)盡量講得少，讓學(xué)生多說，尤其是那些成績較差、在平時很少發(fā)言的學(xué)生在這時候也加入到討論中，這時教師切忌過多干涉，當(dāng)知識的“裁判員”，而更需要以鼓勵的眼神予以贊賞。同時要以一個討論成員、巡視員的雙重身份加入到各組的討論中，相信學(xué)生，鼓勵大膽發(fā)言，使每一個學(xué)生都能打開心扉，去表達(dá)自己的觀點，這一點對農(nóng)村中學(xué)生來說顯得尤為重要。組長、記錄員、報告員在討論中各盡其職，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言或者代表小組發(fā)言，避免成為個別優(yōu)生的一言堂，把個別的思想代替全組。討論的結(jié)果也并不一定來自老師，盡量多的由學(xué)生來歸納討論結(jié)果，教師要善于放手讓學(xué)生去做，不要因為課堂的“亂”或得不到老師的期望答案而指指點點橫加干涉或是束手無策作壁上觀。有時還可以讓學(xué)生自己設(shè)計討論問題。值得特別指出的是討論時間的安排要適度，不宜過短或太長，否則就會中心不明或偏離中心，難以達(dá)到課堂討論的目的。
二是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂討論是讓學(xué)生自由討論，但不是讓學(xué)生放任自流，不是在表面上圖熱鬧，而要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識，所探索的內(nèi)容，所討論的.問題積極的去思考、交流，因此教師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。這就如同“放風(fēng)箏”，要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，就必須要抓好手中的線，只有這樣風(fēng)箏才能飛得更高更遠(yuǎn)。教師的主導(dǎo)作用充分表現(xiàn)在：①誘導(dǎo)。在學(xué)生對某個問題討論不起來或者對某個問題“淺嘗輒止”時，教師要想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和討論欲望。②疏導(dǎo)。在學(xué)生討論如果因知識缺乏而出現(xiàn)理論上的障礙時，教師要適時疏導(dǎo)，如在《馬說》一文拓展延伸時，讓學(xué)生思考討論：a、在封建社會里，韓愈的理想能否實現(xiàn)？b、現(xiàn)代社會是一個激烈競爭的社會，聯(lián)系當(dāng)今社會，談?wù)勎覀儜?yīng)樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才、快出人才、人盡其才？c、你準(zhǔn)備怎樣讓自己在眾多競爭者中被“發(fā)覺”？第一個問題，學(xué)生都知道不能，但是他們不能說出具體的原因何在，能說到的也就是科舉制度，因此，這時老師要給學(xué)生適當(dāng)講解古代科舉考試制度、用人制度等社會因素，讓學(xué)生能與現(xiàn)代社會相對比，能更深入認(rèn)識第二個，從而解決第三個問題，樹立正確的人才觀，懂得“推銷自己”。③引導(dǎo)。在討論中教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們由表及里、由淺入深，由易到難的分析，最終形成自己的觀點。在探究科幻小說《喂――出來》一文的主題時，老師可以設(shè)計這樣幾個簡單的問題：a、深深的無底洞有什么用場？b、結(jié)尾那個工人聽到的聲音，是從哪里來的？c、結(jié)尾的小石頭出現(xiàn)意味著什么？三個問題讓學(xué)生明白作者的寫作意圖：人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。當(dāng)然也可以允許學(xué)生有不同的見解，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)表獨立的見解或生成新的課堂。④指導(dǎo)。教師把握好討論方向，如出現(xiàn)了跑題的情況要及時撥正，對事實的錯誤進(jìn)行糾正，以保證討論方向和價值。
四、適時進(jìn)行總結(jié)和評價。
討論中進(jìn)行適時的總結(jié)和評價是很關(guān)鍵的一步。一直以來許多人都提倡及時總結(jié)，其實，有時候及時總結(jié)可能適得其反，正好抑制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該變及時評價為適時評價。即在學(xué)生在討論中產(chǎn)生反映后找個適當(dāng)時機(jī)進(jìn)行評價。也可以讓學(xué)生自己來評價，教師可以表明自己的觀點，若學(xué)生還不能理解時，允許他們保留自己的觀點，切莫急于求成。對于學(xué)生創(chuàng)新性的想法，則要及時給予鼓勵，這樣才有利于良好課堂氣氛的形成，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于建立和諧師生關(guān)系。
在討論教學(xué)中構(gòu)建現(xiàn)代語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識，高效的完成教學(xué)任務(wù)，使課堂異彩紛呈，煥發(fā)勃勃生機(jī)，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、合作意識和創(chuàng)新精神。這是新課程改革所追求的目標(biāo)。因此，語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到“課堂討論”不只是用來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式和手段，它本身還兼具了很多需要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、交往技能，如：“準(zhǔn)確表述”、“善于傾聽”、“收集信息”、“思考?xì)w納”“總結(jié)評價”、“完善自己”等，其本身也是一個學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)實踐中不要怕失敗，要堅持下去。教會學(xué)生去學(xué)習(xí)，去交往，去討論，去探究。
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