三年級下語文教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的三年級下語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級下語文教學(xué)反思1
《香港之夜》是教科版三年級下冊第五單元當(dāng)中的第10課。本節(jié)課的教學(xué)重點：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點：一邊讀一邊展開想象，感悟香港之夜的美麗的景色，體會作者的語言美。圍繞著這個目標(biāo)，我本著找到美，讀出美，想象美，感受美，這一線索進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。第一部分讓學(xué)生們直插重點段落，找到美，學(xué)生們用小組合作交流的方式找到燈的特點，在理解的基礎(chǔ)上，帶著濃厚的感情再次讀文的時候，學(xué)生們再次感受到了美。在第二環(huán)節(jié)想象美當(dāng)中，我設(shè)計了想、說、感受、讀、寫這樣的步驟，充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，在模仿燈的動作的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們都興致勃勃的進(jìn)入了情境。最后的環(huán)節(jié)我引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)情境，學(xué)生們身臨其境，達(dá)到了和作者一起悲喜的`境界，水到渠成的面對畫面背誦出自己喜歡的詞語、句子或者段落。在這節(jié)課的教學(xué)中，我達(dá)到了我預(yù)測中的三個目標(biāo)；
1、引領(lǐng)者學(xué)生們達(dá)到了朗讀的高峰
2、引領(lǐng)者學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣
3、使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了融情入景的寫作方法。
4、在教學(xué)句子的修辭方面放手過大，沒有把比喻的重點句子找到，具體讓學(xué)生來說出把什么比作了什么，這樣導(dǎo)致在最后總結(jié)：有幾個星的山的時候?qū)W生回答存在困難。
5、沒有做到完全預(yù)測到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在最后一個環(huán)節(jié)中，當(dāng)我讓學(xué)生對著畫面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語的時候，由于擔(dān)心學(xué)生背不下來，所以只是提問了幾個學(xué)生而匆忙地結(jié)束，當(dāng)我課后了解到有很多同學(xué)已經(jīng)能夠背下整段話后，真是追悔莫及。這讓我想起了白校長的一句話：“你只背了你自己，你背學(xué)生了嗎？”
6、在體會作者心情的這個環(huán)節(jié)中，沒有給學(xué)生留下足夠的空間讓學(xué)生思考，而是出現(xiàn)了和學(xué)生搶答的局面，其實通過課前的充分地預(yù)習(xí)，以及課中的層層鋪墊，學(xué)生有能力用自己積累的詞語總結(jié)出來，即使和我預(yù)設(shè)的不完全一樣，也能鍛煉他們的運(yùn)用語言的能力，而我迫不及待地拋出“如夢如幻”限制住了學(xué)生思維，是不可取的。
我覺得語文教學(xué)就像巴金所寫的散文一樣，形散而神不散，讓學(xué)生們喜歡語文這是神，而學(xué)習(xí)方法是在此基礎(chǔ)上的，只有引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)來，他們才會學(xué)習(xí)，這可能是語文教學(xué)的最高境界，而我卻相差的太遠(yuǎn)了，而我相信我們每一位教師會用我們的信心和努力，讓我們離這個目標(biāo)越來越近些，最后用我們語文共同體的口號來結(jié)束我的反思：“那就是讓過程更加完美，讓結(jié)局不留遺憾?！蔽視υ谝院蟮恼Z文教學(xué)中多一些完美，少留一些遺憾。
三年級下語文教學(xué)反思2
《山村的早晨》一課是一首詩歌，描繪了山村早晨的美麗和寧靜。學(xué)習(xí)課文，要求學(xué)生感受大自然的美麗和充滿生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，的感情。要掌握的學(xué)習(xí)方法是，文章是怎樣從幾個方面把一層意思寫具體的。
在教學(xué)《山村的早晨》時，開課引入古詩《山村》，讓學(xué)生初步感知山村的質(zhì)樸和寧靜。本文通過寫自然景色和人們的活動來表現(xiàn)山村的寧靜和祥和，教學(xué)時則圍繞自然景色包括哪些，人們的活動包括哪些這兩個問題展開。通過這樣肢解式的分析課文，雖然有利于學(xué)生整體把握全文，有利于背誦記憶，但是，卻沒有體現(xiàn)出語文的人文性特點，學(xué)生無法更多感悟“美”，自然也無法勾起他們對鄉(xiāng)村生活的'向往，無法培養(yǎng)學(xué)生對“美”的感知能力。
另外在教學(xué)中，由于我操之過急，擔(dān)心時間不夠，沒有耐心去引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，一堂課下來，學(xué)習(xí)的效率就大打折扣。這一點上，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)每一課時的重點，集中力量解決一個問題，不能貪心，對教材要有所取舍。
三年級下語文教學(xué)反思3
《她是我的朋友》這篇課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的`朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
1、情境的創(chuàng)設(shè) 在一開課,通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會人物的心理活動。 本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學(xué)會了這種方法?！弊寣W(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3、學(xué)生在每個句子中不斷運(yùn)用這種方法體會人物的心理 當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成。
三年級下語文教學(xué)反思4
一、教學(xué)設(shè)計
《趕海》是蘇教版第六冊第11課，敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點”不多，教學(xué)回旋余地相對較小，故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點，以讀寫結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作結(jié)束的教學(xué)方式。
二、做得還比較滿意的方面
1、在執(zhí)教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設(shè)計多個環(huán)節(jié)，千方百計引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，整節(jié)課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。
2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂趣。
3、創(chuàng)設(shè)閱讀場境，體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計教學(xué)情景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。
4、讀寫結(jié)合，培育寫作能力。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個重要目標(biāo)，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。
三、需要改進(jìn)的方面：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的'朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學(xué)機(jī)智，感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個――就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
三年級下語文教學(xué)反思5
《一個小村莊的故事》這是一篇環(huán)保教育很好的題材，在課中李老師問學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，帶著疑問，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應(yīng)提高了。在實際的教學(xué)中首先讓孩子讀了之后，通過兩幅畫，引導(dǎo)孩子感受小村莊先前的美麗，然后與課文后部分形成對比。
接著讓孩子讀第一自然段，在讀與畫中體會小村莊先前的美麗，引：這是一個怎樣的小村莊？再引導(dǎo)孩子看圖進(jìn)行語言訓(xùn)練，“這是一個美麗的小村莊。有的說“瞧，這里空氣清新，樹木郁郁蔥蔥。”有的說“瞧，這里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。小河清澈見底?！边@時再讓孩子想象“如果這時你就站在清澈的小河邊，你聞到了什么？”“聞到了新鮮的空氣和泥土的氣息?！苯柚鍒D和表達(dá)，孩子已經(jīng)理解了“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”“清新甜潤”等詞語，感覺比畫圖理解的更準(zhǔn)確。又引導(dǎo)孩子理解小村莊的變化。先讓孩子找出表示變化的時間的詞：一年年、一代代，體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)孩子理解一代代的人們都作了些什么，把有關(guān)的句子勾畫出來。學(xué)習(xí)重點句――誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。時孩子們理解得很好。我抓住“誰家”問孩子，“你家想干什么？”孩子們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。兩個“誰家”，孩子體會到村里的人對樹木的任意砍伐。這時一位女同學(xué)站起來還說：從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍。最后理解“靠斧頭得到的一切”時，繼續(xù)追問剛才回答“你家想干什么”時的孩子們，“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”這樣的追問，孩子們很形象地理解了“一切”。
最后一個泡泡里的問題“我想對小村莊的人們說……”雖然在引導(dǎo)孩子理解前面的內(nèi)容時，孩子已經(jīng)認(rèn)識到了要保護(hù)樹木，不能亂砍亂伐，不然就會受到大自然的懲罰。但是讓學(xué)生對小村莊的人們說幾句話，進(jìn)而去感受環(huán)保的重要性，去體驗村民的心情，并讓學(xué)生提環(huán)保建議，學(xué)生沒有親身體驗，就沒有感受的。李老師緊緊抓住一些重點詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：“誰家……誰家……”、 “柃起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣、應(yīng)有盡有”這些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的.人們沒有約束和節(jié)制，上山砍樹非常隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對森林的破壞。學(xué)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，深刻體會到了環(huán)境保護(hù)的重要性。帶著這種感悟、情感去讀書，能讀不好嗎？因此我意識到，語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關(guān)鍵詞，讀讀、議以、品品，讓學(xué)生在品中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
這節(jié)課最大的一個優(yōu)點是教師充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟，做到個個開口，人人動腦，使每一位學(xué)生真正動起來活起來。同時，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生受感染、受教育。隨著活動的慢慢推進(jìn)，感情的培養(yǎng)水到渠成，朗讀自然到位。沒有過多的生硬的朗讀技巧的指導(dǎo)，真正是“潤物無聲”。
新課程提倡“語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行。”聽了這節(jié)課，我也真正感受到語文教學(xué)是一個平等溝通、真誠互動的過程。只有師生之間具有真正意義上的平等，才會走進(jìn)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們探究的欲望。
三年級下語文教學(xué)反思6
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
一、理清課文思路，了解主要內(nèi)容。
課文比較長，為了讓學(xué)生理清課文的'思路，給學(xué)生出示了提示：調(diào)查――除害――開渠。讓學(xué)生找出對應(yīng)的段落。然后分層朗讀理解課文主要內(nèi)容。
二、抓住人物對話，理解主要內(nèi)容。
課文大量運(yùn)用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此抓住對話，分析對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。
在教學(xué)調(diào)查部分時，讓學(xué)生找到西門豹的四個問題，和老大爺?shù)乃木浯鹁洹Ｍㄟ^分角色朗讀，明白鄴這個地方越來越窮的原因。
在除害部分，依然抓住對話，如：河伯還真靈??？你覺得靈嗎？為什么說靈呢？我也去送送新娘。真的去新娘嗎？通過一系列的設(shè)問，學(xué)生自然而然懂得了西門豹是說反話，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。
再如：不行，不漂亮，不會滿意的。巫婆怎么還不回來？請你們?nèi)ゴ叽甙?！讀了這些語句，以――為借口，懲治了――。這樣填空的形式，學(xué)生很容易就理解了課文的內(nèi)容，知道了這個計謀叫做將計就計。隨后讓他們進(jìn)行想象。當(dāng)把巫婆投進(jìn)漳河的時候，官紳們會怎么想呢？當(dāng)把官紳頭子投進(jìn)漳河的時候，官紳們的心情會怎么樣呢？于是學(xué)生會找到提心吊膽、面如土色、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現(xiàn)官紳們緊張、害怕的心理的詞語。再想象一下他們當(dāng)時會怎么想呢？怎么求饒的呢？特別是當(dāng)西門豹過了一會兒才讓他們回去時，這看似一會兒，可這一會兒對于官紳們來說是怎么樣的擔(dān)心和害怕啊。學(xué)生充分體會了西門豹的聰明才智，也知道了西門豹正確地對待巫婆、官紳頭子和官紳們，進(jìn)而教育了周圍的老百姓，拆穿了他們的詭計。
學(xué)生心情十分激動，感情一下子跟著西門豹釋放了出來。明白了不能相信迷信，要相信科學(xué)。
三年級下語文教學(xué)反思7
《中國國際救援隊，真棒!》是一篇表現(xiàn)中非兩國友好的文章。因為中國在阿爾及利亞發(fā)生地震時給了他們幫助。
在學(xué)習(xí)本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒?在回答第一個問題的時候，我給了學(xué)生何時、何地、何人、何事的提示，學(xué)生們很快就概括出了文章的內(nèi)容。在解決第二個問題時候，主要讓學(xué)生充分的朗讀的`基礎(chǔ)上來談?wù)勛约旱挠^點。有些人說從他們速度很快中體會出來，有的人說在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。我讓他們想象當(dāng)時可能會發(fā)生怎么樣的事，當(dāng)時的環(huán)境可能有惡劣。同學(xué)們說的頭頭是道。但在理解技術(shù)高超的時候出現(xiàn)了一點問題，由于也快下課，我并沒有讓學(xué)生多說。所以感覺這點上做的不夠到位。
教給了讀書方法
針對通訊報道的文體，結(jié)合略讀課文的課型，教學(xué)中，教師沒有過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識，而是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得通訊的閱讀方法，如默讀使學(xué)生明白課文寫的是何時、何地、何人的何事;建議學(xué)生默讀，提示學(xué)生抓住文中提供的主要信息;鼓勵學(xué)生跳讀，快速搜集、處理信息。整個課堂，師生雙邊活動始終遵循“習(xí)得方法”來展開，讓學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。不足之處是作為略讀課文，自己對學(xué)生還是扶的多，放的少。教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位不夠突出，這是今后應(yīng)該改進(jìn)的。
三年級下語文教學(xué)反思8
《中國國際救援隊，真棒!》是一篇通訊報道，也是一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞認(rèn)真、忘我的救援經(jīng)過。這節(jié)課的教學(xué)有以下幾個方面的成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)了讀書氛圍
我們的漢語言文字特別具有靈性，語言凝練而意蘊(yùn)豐厚?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，3-4年級學(xué)段則要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！逼溆?xùn)練的主要方式應(yīng)是以讀書為主，讓學(xué)生通過多讀來感悟文章內(nèi)容，教學(xué)中，學(xué)生先自由讀文，整體感知;又默讀思考，細(xì)致領(lǐng)悟;接著略讀，圈劃出文中最能打動自己的句子，品讀升情。并且創(chuàng)設(shè)記者這一身份去朗讀，去感悟，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果好。
二、教給了讀書方法
針對通訊報道的'文體，結(jié)合略讀課文的課型，教學(xué)中，我沒有過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識，而是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得通訊的閱讀方法，如默讀使學(xué)生明白課文寫的是何時、何地、何人的何事;建議學(xué)生默讀，提示學(xué)生抓住文中提供的主要信息;鼓勵學(xué)生跳讀，快速搜集、處理信息。整個課堂，師生雙邊活動始終遵循“習(xí)得方法”來展開，讓學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。不足之處是作為略讀課文，自己對學(xué)生還是扶的少，放的多。教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位不夠突出，這是今后應(yīng)該改進(jìn)的。
反思：一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。
課堂教學(xué)結(jié)束了，留下的思考很多。
1、對于學(xué)生的評價還不夠準(zhǔn)確豐富，評價應(yīng)該有層次性，這樣才能激勵學(xué)生在思考上逐層深入;知識上只注重了語言文字的訓(xùn)練。
2、對學(xué)生的能力缺乏自信，總怕孩子答得不夠精彩，有時想幫助他說完整，就有些搶學(xué)生的話。
3、為課堂容量大，生怕講不完，有些問題沒有深挖，點到就走，擴(kuò)展沒有展開，學(xué)生的主體性發(fā)揮得不夠到位;
4、走下來和孩子們互動的機(jī)會比較少。
今后教材，我要對教材、對文本深挖掘多擴(kuò)展，多向外校的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念精神，學(xué)習(xí)他們的鉆研精神，同時還得不斷自我學(xué)習(xí)，提高自己的文化底蘊(yùn)，努力使自己在語文上有所突破，走出自己的語文教學(xué)特色之路。
三年級下語文教學(xué)反思9
古詩，我國文學(xué)史上的一朵奇葩。古詩，語言精練，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，再加上小學(xué)生閱歷和生活積累的局限，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有一定的難度。古詩教學(xué)也是語文教學(xué)的一大難題。條分縷析式的教學(xué)只會泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破壞學(xué)習(xí)古詩的初衷。欣賞品讀張老師的《乞巧》教案(公開課)，我覺得張老師在古詩教學(xué)上有所突破，值得我去學(xué)習(xí)。
一、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”小學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在這節(jié)課中自始至終充滿著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍：學(xué)生能學(xué)會的就不教，確實不能學(xué)會的也先學(xué)后教。例如，在學(xué)習(xí)之始，教師讓學(xué)生自己根據(jù)注解理解“乞巧”：讓學(xué)生嘗試?yán)首x，嘗試講詩意，在整體感知之后，讓學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，帶學(xué)生自己的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能使課堂教學(xué)充滿活力。
二、滲透情感目標(biāo)的引領(lǐng)。
錢正權(quán)老師特別強(qiáng)調(diào)了“古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生走進(jìn)古詩詞的意境”。引導(dǎo)學(xué)生誦讀，并讀出感情來。是古詩詞的一大難點。只有學(xué)生進(jìn)入了詩詞提供給讀者的無限廣闊的想象空間，才能進(jìn)入古詩的意境，感動詩人所感動的，感受詩人所感受的。本課張教師巧妙的借畫面互動?！镀蚯伞愤@首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。雖然沒有出示圖片，但張老師在教學(xué)中，安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。初步了解乞巧節(jié)的民俗民風(fēng)，感受古代人民對美好生活的追求。
三、拓展課外學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
本課大膽引進(jìn)與課文內(nèi)容有關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源，使得課堂更加充實豐滿。例如。在課堂中有機(jī)結(jié)合《牛郎織女》、《乞巧歌》、《秋夕》，進(jìn)行資源的整合，提供更加寬泛的學(xué)習(xí)背景，有利于主題的理解和深化。
這是唐代詩人林杰的一首古詩，對于古詩的教學(xué)我一直比較的迷茫。這一節(jié)課我重視了學(xué)生知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。課后我覺得，對于古詩的教學(xué)，這是一種很好的教學(xué)取向，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹谶@次古詩教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，把詩讀正確流利以后，我讓學(xué)生想象詩中所描寫的情景，說出你是從哪句詩中想到的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在自主、合作、探究的'語文實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，一，借吟誦互動?！皶x百遍，其義自見”吟誦是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時由學(xué)生背詩入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。
二，借畫面互動?！镀蚯伞愤@首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。除了在課前加幾個晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
三，借想象互動。豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請 學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志，用說來體會詩人的趣，體驗乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩詠志，借想象抒情懷。不過我感到學(xué)生的誦讀還不夠到位;學(xué)生體會的詩中的意境不夠;自己對古詩詞的喜歡程度不夠，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生融情于詩中，才能有感而讀。
作為古詩教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會不滿足于當(dāng)一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要更加努力之處。
三年級下語文教學(xué)反思10
一、課標(biāo)相關(guān)要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段在“閱讀”上提出了這樣的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累，理解生詞的意義?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”介于這些要求，加之《雪頓節(jié)上看賽?！酚质切W(xué)階段描寫場面的開篇之作，因此對課文主要內(nèi)容的把握以及作者表達(dá)特點的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價值所在。
二、教材分析
?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
《雪頓節(jié)上看賽牛》是語文S版三年級下冊教材第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場賽牦牛會，反映了西藏人民歡度傳統(tǒng)節(jié)日“雪頓節(jié)”的歡樂情景。
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