人教版五年級語文上《珍珠鳥》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的人教版五年級語文上《珍珠鳥》的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
人教版五年級語文上《珍珠鳥》的教學(xué)反思1
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會,用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有請有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的形象性與直觀性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。
好的語句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背一背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語言的積累,很有必要,也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生的'積極性,運(yùn)用各種形式的讀,課堂上書聲朗朗,體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn),是一節(jié)名副其實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個語文老師比較成功的一點(diǎn)。
人教版五年級語文上《珍珠鳥》的教學(xué)反思2
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了"我"為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適,溫暖又安全的家,使它們與"我"越來越親近,說明"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界"。課文生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計和組織教學(xué),收到了良好的效果。
一,初讀課文,感受小鳥的可愛
首先播放珍珠鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,激發(fā)興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?span style="display:none">q5c萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
學(xué)生初讀后,有的說"珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它",有的說"珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者"。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),真實(shí)而可貴,是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書,理解作者寫作的真諦。
二,品讀課文,感受美好境界
在學(xué)生理解課文的過程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象,深刻意蘊(yùn),豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受,感情陶冶,精神凈化。
在教學(xué)課文第6自然段時,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時推波助瀾:"在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界??!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎"學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫"人鳥之情",有的說叫"親近的情意",還有的說叫"信賴",于是我用"你是個有愛心的孩子""你像個詩人""你像個哲學(xué)家"等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。
三,研讀課文,感受人鳥之情
通過初讀,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界",僅僅體會到"愛"是不夠的。這"美好的境界"是什么呢僅有"愛"就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎顯然,這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:"珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么你是從哪兒感受到的"進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文,體會作者對珍珠鳥"不一般"的愛:
小鳥在"屋里飛來飛去","落在柜頂上","書架上","撞燈繩",可作者卻"不管它",任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大,它"蹦到'我'的杯子上喝茶","啄'我'的筆尖",而"我"卻只是"撫一撫它細(xì)膩的絨毛"。這時,鳥兒接近"我","我"接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥兒落在"我"的肩上睡著了,作者流出一時的感受"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界"。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛――"信賴"。這種"美好的境界"不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的"不一般"的'愛,才有了"信賴",才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
四,再讀課文,評價"信賴"
在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中,有的同學(xué)認(rèn)為"人與自然的和諧依靠的是信賴";有的感慨"如果世界充滿愛,將會多么美好"。我引導(dǎo)學(xué)生思考:是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎有沒有嘗試著與別人勾通……如果用心去做,那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話,可以說是作家對人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。
這堂課的教學(xué)設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持。畢竟,興趣是孩子們最好的老師,通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請同學(xué)們看幼鳥,成年鳥的生活照片,通過圖文對照,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,找出描寫珍珠鳥可愛,表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子,詞語,感知語言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后,通過表現(xiàn)人與人,人與自然和諧相處的一組圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對"信賴"的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)效果。
不足之處:課上的提問過多不利于學(xué)生對文章的品讀,而過多的品讀,讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。
這一節(jié)課留給自己的反思很多,爭取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步
人教版五年級語文上《珍珠鳥》的教學(xué)反思3
《珍珠鳥》一文主要寫了由于馮驥才對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小珍珠鳥由怕人到不怕,最后到與人融為一體的經(jīng)過,從而譜寫了一曲鳥與人之間愛與美的頌歌。作者因此由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出完美的境界”的贊嘆。
在教學(xué)中,我分兩條線展開教學(xué),一條是小珍珠鳥如何由害怕到不怕的;另一條是我又是如何關(guān)愛小珍珠鳥的。兩條線的交融點(diǎn)就是“信賴”。整個教學(xué)活動據(jù)此展開,深入地詮釋“信賴”二字的真正含義,讓學(xué)生在朗讀中感悟情與境的和諧與動人。
沒有朗讀的語文課堂,或者朗讀不夠情真的課堂,猶如一潭死水,或者死水微瀾。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞,讀懂文字背后的含義,然后用朗讀表達(dá)自己的感情。譬如:小珍珠鳥“放開膽子跑到稿紙上”這幾個字,我便反反復(fù)復(fù)請學(xué)生感受“放開膽子”與“跑”之間的關(guān)系,并請其讀出“放”的力度與“跑”的速度。看上去,好象是意想的東西,但是學(xué)生的確能夠透過聲音的輕重與節(jié)奏的快慢,來表達(dá)他心里“放開”與“跑”,從而讓我們看到一只有些“放肆”的小珍珠鳥。
在串讀課文引讀到第14自然段時,我給學(xué)生播放了一段音樂,在優(yōu)美的旋律中,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時引導(dǎo):“此時,你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲,誰來談一談?”在交流中,有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟:“‘信賴’是相互的,‘信賴’是要付出的。如果我們對別人充分信賴,那么就會得到很多朋友,會創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的'感受多么可貴,從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考,讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中,信賴無處不在。
不足之處:課前對文本理解不夠透徹;課堂上提問過多,不利于學(xué)生對文本的品讀;低估學(xué)生的能力,急于包辦代替,剝奪了學(xué)生鍛煉理解能力的機(jī)會??傊@節(jié)課留給自己的反思很多,爭取在實(shí)踐與反思中不斷進(jìn)步!
人教版五年級語文上《珍珠鳥》的教學(xué)反思4
《珍珠鳥》這篇課文連這次已經(jīng)是第三次上了,備課的時候一直想有所突破,搞創(chuàng)新。思來想去,還是從“我”抓起,讓學(xué)生在充分感受我喜愛珍珠鳥這個環(huán)節(jié),最后領(lǐng)悟到信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界。
這節(jié)課我設(shè)計了幾個自認(rèn)為得意的地方,可是卻沒起到應(yīng)有的效果,過渡語還是那樣的蒼白,有些環(huán)節(jié)甚至給人的感覺是唐突的,這里就想到了:預(yù)設(shè)!我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會找到的反映我喜愛珍珠鳥的語句,讓學(xué)生去讀,在讀中感悟,讓學(xué)生去說、想象。尤其小鳥親近我的過程,引導(dǎo)時自己都感到有點(diǎn)別扭,這個問題一直困擾著我,還是一個過渡的問題,應(yīng)該如何做好,我還要好好思考一下。有些反映作者喜愛的的地方也沒有提出來,特別是信賴我的真正原因,就是因?yàn)槲蚁矏圻@小家伙,所以才會信賴我。但感覺指導(dǎo)讀書,比以前都做的不錯,直到最后學(xué)生看了一些人與動物和諧相處的畫面的時候,好像都有所感悟,真有一種千呼萬喚始出來的感覺。本次課途中還有個小插曲,正當(dāng)我讀的入情時居然同學(xué)來找我要畢業(yè)論文,我竟然什么也沒說,將大家無情地扔在了一邊,把一個創(chuàng)設(shè)好的場給打破了,自己也沒有做出相應(yīng)的措施??赡苁怯龅竭@樣的狀況較少的緣故吧,在今后的教學(xué)過程是要注意的。
這堂課的設(shè)計雖然抓準(zhǔn)了喜愛和信賴,教學(xué)過程卻很有很多不盡人意的地方,例如我設(shè)計了聽讀并畫出能體現(xiàn)我喜愛珍珠鳥的語句,這部分卻讀的還不夠透,理解不是很深刻,我想還應(yīng)該把時間留給學(xué)生去把書透了,因?yàn)樽x的不夠,導(dǎo)致最后學(xué)生不能水到渠成地和作者發(fā)出同樣的感嘆,有的學(xué)生卻有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了,其實(shí)我喜愛還是不夠的,更重要的突出“愛”。因?yàn)閻鬯詯?,如果沒有我的`愛,怎么會有小珍珠鳥的信賴呢?小珍珠鳥趴在我身上睡著了這幅畫面的出示,讓學(xué)生看圖說話,感悟美好的境界,學(xué)生的發(fā)言卻游離于主題之外。歸其原因還是前面的內(nèi)容沒領(lǐng)悟透。
最后想說的是,只有每一次的反思才會有提高,但反思后不去改觀那還是無效的。
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