《司馬光》語(yǔ)文教學(xué)反思集錦（15篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的《司馬光》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《司馬光》語(yǔ)文教學(xué)反思1
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字，通過(guò)讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預(yù)習(xí)課文了，上來(lái)就直接檢查孩子預(yù)習(xí)情況，通過(guò)給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見(jiàn)面，讓學(xué)生整體感知生字，然后就一些稍微難的.字交流識(shí)字方法，最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫(xiě)字，本來(lái)準(zhǔn)備寫(xiě)四個(gè)字，因?yàn)榕潞⒆舆B寫(xiě)4個(gè)字，注意力會(huì)不集中，我分開(kāi)來(lái)教，交流完識(shí)字方法后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)嚇和叫，這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，朗讀完課文后，重點(diǎn)指導(dǎo)那和都的右雙耳，（自己在識(shí)字那里比較拖沓耽誤時(shí)間，這里沒(méi)有完成）朗讀課文時(shí)，我主要抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，小朋友遇到了什么危險(xiǎn)，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點(diǎn)抓住他們不同表現(xiàn)的動(dòng)作詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動(dòng)腦思考的品質(zhì)。
我自己覺(jué)得沒(méi)做好的地方：1、前面部分有點(diǎn)拖沓，想重點(diǎn)指導(dǎo)的兩個(gè)寫(xiě)字沒(méi)有寫(xiě)。2、自己說(shuō)的太多，不敢放手讓學(xué)生說(shuō)。（觀察圖畫(huà)：假山下面有個(gè)大水缸，缸里裝滿了水，我想引導(dǎo)說(shuō)出在這里玩會(huì)暗藏著危險(xiǎn)，引導(dǎo)不夠好，我就直接說(shuō)了，用有的……有的……進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，我是以填空的形式進(jìn)行了給寫(xiě)了兩個(gè)句子。我本來(lái)想進(jìn)行完這兩個(gè)句子后，讓孩子自己仿照著句子再說(shuō)幾個(gè)，時(shí)間有點(diǎn)緊，就沒(méi)有進(jìn)行。3、在學(xué)習(xí)司馬光的表現(xiàn)這一部分時(shí)，自己有點(diǎn)慌，講的有點(diǎn)過(guò)快，自己沒(méi)穩(wěn)住，學(xué)生也有點(diǎn)興奮，紀(jì)律沒(méi)前邊好。4、自己應(yīng)該少說(shuō)，讓孩子多讀，讀的還有點(diǎn)少。5、我做了一棵蘋(píng)果樹(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué)，沒(méi)完全發(fā)揮好作用。
《司馬光》語(yǔ)文教學(xué)反思2
“落水、砸缸、獲救”是司馬光兒時(shí)搭救伙伴的一個(gè)故事，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，人人稱(chēng)頌。小學(xué)語(yǔ)文新教材第二冊(cè)第五組教材里的《司馬光》這篇傳統(tǒng)教材，講的就是司馬光小時(shí)候，他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。文章就是在理解圖意和課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行思維訓(xùn)練，從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣不慌張，急中生智，做個(gè)聰明勇敢的孩子，動(dòng)腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
一、教學(xué)片段
我在一位教師的課上，看到這樣一段“資料鏈接”：
《司馬光新傳》
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?span style="display:none">Akl萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
“石頭剪子布！”
“哇！司馬光你輸啦！你來(lái)抓！”
說(shuō)完，孩子們一下沒(méi)了蹤影，藏得非常隱蔽，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了水缸里。大家聞聲而來(lái)，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說(shuō)想把水舀干，有的則慌張得不得了，不知是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽(tīng)他大喝一聲：“慢！”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一、二……
“等一下，等一下！”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō)：“孩子，缸砸不得！這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”
面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？
二、反思評(píng)析
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是要真、要自然。兒童學(xué)習(xí)生活本來(lái)應(yīng)該是樂(lè)趣橫溢，無(wú)羈無(wú)絆的，但是從現(xiàn)今的孩子們身上，時(shí)常會(huì)感覺(jué)到背后那成人的腦袋，那裝腔的奶聲奶氣……
我一直覺(jué)得大人有時(shí)很殘忍，因?yàn)榇笕藗兂３儕Z孩子純真的權(quán)利。
純真是一種特殊的優(yōu)點(diǎn)，而這種優(yōu)點(diǎn)往往只屬于孩子。在孩子的世界里沒(méi)有勾心斗角，沒(méi)有懷疑猜忌，沒(méi)有明爭(zhēng)暗斗，從他們明亮的眼睛里，看見(jiàn)的是無(wú)限的希望，一望無(wú)際的美好，讓人覺(jué)得那種單純的純凈是多么珍貴多么難得。
孩子們的天真可愛(ài)，難道不正是大人們所缺失的？我們?yōu)槭裁床蛔屘煺鏍N爛的笑容保持得更久一些，為什么要抹殺孩子們簡(jiǎn)單的幸福？一張小小的紙片，一塊小小的糖果，一只小小的蝴蝶，一朵平凡的小花，都足以成為孩子們快樂(lè)一整天的理由。[
我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ谒麄兩式k麗的心靈里，留下一抹黑色而破壞了整幅畫(huà)面？過(guò)早地告訴他們社會(huì)的黑暗人心的險(xiǎn)惡，教給他們一些所謂的“生存之道”，把自以為正確的人生觀、價(jià)值觀灌輸給他們，真的有利于他們的成長(zhǎng)嗎？讓他們?cè)谠咎煺鏌o(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮的年紀(jì)里，存有不該有的稚嫩的成熟真的是一種正確的決定嗎？有些事是要讓孩子自己體會(huì)的，當(dāng)孩子經(jīng)歷過(guò)一些事情后，孩子自然會(huì)有自己的想法，自己的觀念，不過(guò)如果孩子產(chǎn)生了錯(cuò)誤的.觀念后大人當(dāng)然有責(zé)任去糾正。他們才不過(guò)是一些七八歲的孩子呀！
不要用“重要”和“不重要”來(lái)教育孩子，很多事情是不能用“重要”來(lái)衡量的。他們總有一天會(huì)變得成熟，但是一旦失去純真就很難再找回。
把純真留給孩子吧！那不是孩子的專(zhuān)利，但卻是孩子的權(quán)利，任何人都無(wú)法剝奪孩子純真的權(quán)利。
我們都曾經(jīng)是一群純真的孩子，用無(wú)邪的雙眼看世界。不知道這世上有欺騙，有訛詐，有勾心斗角，有相互利用。不知道莫測(cè)的人性，不明白復(fù)雜的人心。
我們被教會(huì)了認(rèn)識(shí)別樣的世界，那里有欺詐，有邪惡……于是，我們的眼睛不再清澈，我們的翅膀也被迫忘記了飛行。
白紙?jiān)诳諝庵屑幢銢](méi)有寫(xiě)字，放久了也會(huì)氧化發(fā)黃，無(wú)法再堅(jiān)持原有的白色。純真如同白紙，也會(huì)氧化。
我們?cè)?jīng)都是純真的孩子。只是，純真在現(xiàn)實(shí)中慢慢死去，直到，孩子們也都不再純真。
俄國(guó)歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向?！比藗?cè)谌粘Ｉ钪?，難免會(huì)碰上毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。因此，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱(chēng)贊。在學(xué)完《司馬光》，我們只要讓我們的孩子明白這一點(diǎn)，讓這隨其終生，成為他們?nèi)烁窕蛑械闹匾环葑佣芤嬉簧＿@些孩子必將成為新世紀(jì)的公民，我們是在為民族的素質(zhì)教育做著基礎(chǔ)的工作。我們希望我們的課堂上記錄孩子們愉悅的思考，留下快樂(lè)的記憶、美好的回憶。
我認(rèn)為孩子的第一口奶是非常重要的，它的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)將影響其一生的成長(zhǎng)。我希望我們的老師、家長(zhǎng)不要去做那拔苗助長(zhǎng)、扼殺純真的事情，還給孩子一份純真，讓他快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而不是為自己的課堂更“充實(shí)”而弄巧成拙、畫(huà)蛇添足，任何催生與激素總是會(huì)適得其反，早熟的果子往往長(zhǎng)不大。
《司馬光》語(yǔ)文教學(xué)反思3
文本分析：
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容?！北疚氖切W(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個(gè)廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個(gè)小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來(lái)，落水的小孩得救了。故事表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本文非常簡(jiǎn)短，雖然是文言文，但很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，反而比較容易找到文言文與現(xiàn)代文的共通之處，初步體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感受文言文的語(yǔ)言表達(dá)特色，通過(guò)注釋、查閱工具書(shū)及以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)了解文言文的大意，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)生字。
2.正確跟讀課文，背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。
4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)：1.能按照文言文的節(jié)奏朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
2.結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中的動(dòng)詞，了解事情的經(jīng)過(guò)，體會(huì)司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜、愛(ài)護(hù)同伴的美好品質(zhì)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示資料，初識(shí)古文
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上新課之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們先看這樣一組句子。
1.出示組句，引導(dǎo)學(xué)生初步感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
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