教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制篇1
關(guān)鍵詞 效率管理 常規(guī)管理 中學(xué)教學(xué)
教學(xué)工作是學(xué)校管理工作的重中之重，是衡量學(xué)校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校行政、德育、后勤等所有工作皆圍繞著教學(xué)工作開展。教學(xué)工作成效，取決于學(xué)校對教學(xué)工作的科學(xué)管理，教學(xué)管理是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點，對教學(xué)過程的全面科學(xué)化管理。而教學(xué)工作重點則在于能否持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，因為只有教學(xué)質(zhì)量提高了，才算是真正落實了“一切為了學(xué)生”的宗旨，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，才算是真正推動了教育的發(fā)展，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，才可能真正地為國家和人民培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。
1 制定切實可行的學(xué)校管理機(jī)制，實行效率管理
教學(xué)管理要求真務(wù)實。教學(xué)工作既然是學(xué)校的中心工作，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要踏踏實實地抓好教學(xué)，抓好教學(xué)常規(guī)的管理，抓好教學(xué)領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)，尤其要抓好課堂教學(xué)，每時每刻把握學(xué)校整個教學(xué)計劃的進(jìn)展與實施、教學(xué)活動的開展和效果，把提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)與培養(yǎng)合格公民的目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來。
1.1 實行二級管理機(jī)制
即校長、副校長——教務(wù)處、教研組長。相對于三級管理機(jī)制，更有利于政令及時、暢通，提高效率。同時，將年段教學(xué)管理工作與中層行政業(yè)績考核捆綁在一起，試行捆綁式的年段管理模式，激勵其工作積極性。
1.2 考核機(jī)制
學(xué)校成立教學(xué)考核小組，對教務(wù)處、教研室、教研組的計劃落實情況、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)情況、管理工作情況進(jìn)行考核。對職能處室主任、教研組長考核，可實行年度述職，教職工評議的辦法。校長、副校長、書記、副書記向教代會述職。
對科任老師的考核，可采用檔案法。要反映出教師的德、才、能，要注重教師教學(xué)工作計劃、教學(xué)質(zhì)量分析、培訓(xùn)進(jìn)修計劃、經(jīng)驗總結(jié)、、聽課評課記錄、教學(xué)成績、獲獎證書等。
1.3 激勵機(jī)制
（1）實行民主管理。（通過教代會）增強(qiáng)教職工參與學(xué)校管理的意識。（2）對科任老師的成就進(jìn)行獎勵（精神的、物質(zhì)的），高素質(zhì)的教師看重的是事業(yè)的成功。（3）激勵奉獻(xiàn)意識，提高福利待遇。（4）維持教師的心理平衡，相互了解、尊重、支持。（5）試行競爭上崗、末位淘汰。
2 加強(qiáng)常規(guī)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校的教學(xué)管理主要依據(jù)是教育部和省、市有關(guān)文件規(guī)定及學(xué)校制定的相關(guān)制度。主要內(nèi)容有：教師素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展、課程管理、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、教育科研等。
（1）貫徹執(zhí)行《福建省普通中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理若干意見（試行）》和《南安市普通中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法（試行）》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
（2）根據(jù)實施新課程的需要修訂和完善學(xué)校教學(xué)管理制度，制定學(xué)年和學(xué)期教學(xué)工作計劃和兩個畢業(yè)班工作計劃。教務(wù)處要制定包括備課與上課、作業(yè)布置與批改、聽課與評課、考試與評價、教研與教改等內(nèi)容的教師教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則。組織各教研組、年段學(xué)科備課組制定教學(xué)活動計劃。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對教學(xué)各環(huán)節(jié)的調(diào)控檢查，對計劃的落實情況進(jìn)行跟蹤、督導(dǎo)。
（3）為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，要求教師制定三年自我發(fā)展目標(biāo)和計劃，增強(qiáng)自我發(fā)展意識。鼓勵教師參加繼續(xù)教育、進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加教育科研，不斷提高師資素質(zhì)。同時通過“走出去”“請進(jìn)來”，加強(qiáng)外部聯(lián)系，讓教師獲取更多有益的教育信息。
（4）加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)。堅持集體備課制度，開展說課——聽課——評課為主要形式的專題教學(xué)研究活動和優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例、教學(xué)反思等崗位練兵活動。
（5）建立校級學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干、教壇新秀、教育教學(xué)能手的培養(yǎng)選拔制度。開展新老教師“青藍(lán)”結(jié)對“傳幫帶”活動，發(fā)揮名師、骨干、教師的帶頭和示范作用。
（6）非畢業(yè)班年段試行《平衡編班、競爭創(chuàng)優(yōu)》活動。期中、期末與結(jié)對學(xué)校組織聯(lián)考，將學(xué)業(yè)成績作為考核教師重要指標(biāo)。堅持“月考”和質(zhì)量分析制度，發(fā)揮競爭機(jī)制的激勵作用，促進(jìn)教師認(rèn)認(rèn)真真抓素質(zhì)，扎扎實實抓升學(xué)考試。
（7）嚴(yán)格招行省頒課程計劃，開齊、開足、開好各門課程。加強(qiáng)理、化、生實驗管理和圖書、閱覽室、體美音器材的使用和管理，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動。按省一級達(dá)標(biāo)要求教師制作課件，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，不斷提高信息技術(shù)與課程、教學(xué)整合的程度。
教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制篇2
一、教學(xué)管理內(nèi)容
教學(xué)管理是一項復(fù)雜的工作，主要包括教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)評價管理、教學(xué)研究管理，以及學(xué)科、課程、實驗室、校風(fēng)、教師隊伍、管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理。因此，要想做好學(xué)校教學(xué)管理工作，需要管理者既具備教育理論知識，又具備一定的管理知識和管理經(jīng)驗，以優(yōu)化教學(xué)資源之間的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)校工作有序運行。
二、新課改理念下初中教學(xué)管理的有效策略
1.堅持以人為本，實現(xiàn)人性化教學(xué)管理。
本輪初中新課程改革的核心理念就是“以人為本”，因此，學(xué)校管理者在管理實踐中應(yīng)該將“理性管理”和“人性管理”結(jié)合起來，剛?cè)岵?jì)，以實現(xiàn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所謂“剛性管理”，指學(xué)校管理中的規(guī)章制度要“剛”，要一視同仁，絕不能因人而異、因事而異，而對于違反管理制度的師生，要堅決按照規(guī)章制度處理，以樹立制度的權(quán)威性；所謂“柔性管理”，指學(xué)校管理者在執(zhí)行制度的過程中，對人要柔和，要從細(xì)節(jié)上體諒師生、關(guān)心師生，如教師管理中，學(xué)校管理者要設(shè)身處地為教師考慮，用集體力量為教師排憂解難，讓教師真切感受到自己被尊重、被認(rèn)可，而在這樣的人性化管理環(huán)境下，教師必然會用積極工作回報學(xué)校善意。
2.轉(zhuǎn)變管理模式，健全管理機(jī)制。
傳統(tǒng)教學(xué)管理理念中，“分?jǐn)?shù)管理”、權(quán)力至上、形式主義等不良傾向充斥在管理模式之中，而在新課改理念下，學(xué)校管理者應(yīng)努力轉(zhuǎn)變管理模式，以科學(xué)民主教學(xué)管理機(jī)制規(guī)范學(xué)校的教學(xué)工作。在健全管理機(jī)制的過程中，初中學(xué)校管理者應(yīng)該主動探索分層式管理模式，即第一層是由校長組織成立的教學(xué)管理決策層，具體制定學(xué)年、學(xué)期、專項性的教學(xué)規(guī)劃，組織部署教學(xué)常規(guī)活動開展與落實，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查、考核教學(xué)和教研工作；第二層是由教研組長組織成立的基層管理系統(tǒng)，該管理層主要負(fù)責(zé)安排落實學(xué)校的教學(xué)計劃，利用集體備課解決學(xué)科教學(xué)中存在的問題。而這樣層層把關(guān)、分層落實的管理模式對落實目標(biāo)，提高教學(xué)管理的有效性起到了重要作用。
3.加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理。
科學(xué)的教學(xué)管理規(guī)章制度是落實教學(xué)工作的保障，學(xué)校的規(guī)章制度主要涉及教學(xué)常規(guī)、考試管理、學(xué)籍管理、教研組管理、教師管理、技能考核、監(jiān)督制度及教材、圖書、實驗室管理等方面，而在新課改條件下，初中學(xué)校管理層在制定相關(guān)規(guī)章制度的過程中，要把握好穩(wěn)定性和靈活性的關(guān)系，所謂穩(wěn)定性，指對我國教育發(fā)展的基本原則，學(xué)校的管理層要始終堅持以保證我國教育發(fā)展的統(tǒng)一性；所謂靈活性，指學(xué)校管理層要根據(jù)教學(xué)形式和社會形式的變化，及時刪減一些不符合現(xiàn)行教學(xué)發(fā)展趨勢的制度，并及時補(bǔ)充一些有利于推動教學(xué)改革的規(guī)章制度，以保證教學(xué)管理與時俱進(jìn)。
4.抓好教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)活動規(guī)范化運行。
一個學(xué)校是否有正常、穩(wěn)定的教學(xué)秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學(xué)生是否具有預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、進(jìn)行課外活動的自覺性，在很大程度上取決于該校是否具備有效的常規(guī)教學(xué)管理，因此，在新課改理念指導(dǎo)下，初中教學(xué)管理者一方面要從“教”和“學(xué)”兩個方面狠抓、嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，鞭策師生在教法和學(xué)法上下工夫，以改善教學(xué)質(zhì)量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學(xué)常規(guī)管理的可操作性，讓校領(lǐng)導(dǎo)在管理中感受到教學(xué)常規(guī)方便抓、方便管，讓教師在執(zhí)行中體會到具體實在的管理效果。
5.完善教學(xué)監(jiān)督，提高教學(xué)管理的有效性。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是一個多要素、多層面、多形式、范圍廣泛的綜合體系，而這一體系主要由教學(xué)信息監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控和教學(xué)管理監(jiān)控三個子系統(tǒng)組成，其中教學(xué)信息監(jiān)控通過對師生教學(xué)反饋的收集和監(jiān)督，控制教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控是通過建立各種教學(xué)評估指標(biāo)體系，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行驗收；而教學(xué)管理監(jiān)控則是管理層利用管理機(jī)制提高管理決策的執(zhí)行力。三個子系統(tǒng)相互獨立又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個有序的管理整體。
三、結(jié)論
教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制篇3
關(guān)鍵詞：生態(tài)；微環(huán)節(jié)；常規(guī)管理
一、概念界定
“生態(tài)化”是指尊重教育的自然規(guī)律，尊重受教育者的特點，開展的科學(xué)化、人文化、生態(tài)化的管理方式。學(xué)校管理的微環(huán)節(jié)有兩層含義：一是指學(xué)校管理中具體的，必不可少的，微小環(huán)節(jié)。二是指學(xué)校管理中容易被忽視的或不易被監(jiān)控的薄弱環(huán)節(jié)。
二、提出的背景
《國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。在此精神的指引下，結(jié)合我校實際，確定了創(chuàng)“生態(tài)化”管理思路，向“微環(huán)節(jié)”要質(zhì)量的管理思路。
三、具體做法
（一）生態(tài)文化，創(chuàng)設(shè)積極人文情懷。通過構(gòu)建積極進(jìn)取的精神文化、自然和諧的環(huán)境文化，提升師生對生命的價值感和幸福感。1.構(gòu)建精神文化。健全工作長效機(jī)制，組織觀看 “尋找鄉(xiāng)村最美教師”視頻，作《今天，我們怎么樣做教師》的思考。2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境文化。蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！靶蓍e座椅”、“讀書角”、“談心室”、“教師活動室”、“太極拳”、“生日花”等軟件環(huán)境的建設(shè)。（二）生態(tài)管理，細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理。建立“教育常規(guī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，采取分線管理，分年級包干，條塊結(jié)合的管理模式，每天深入班級聽課，每周深入教研組備課、每天至少6趟巡視，創(chuàng)設(shè)齊抓共管的良好局面。1.“教學(xué)常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)體系”建設(shè)。不斷完善 “教學(xué)常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)體系”、“課程實施管理細(xì)則”、“教學(xué)工作基準(zhǔn)”、“生態(tài)課程管理制度”、“教學(xué)六環(huán)節(jié)常規(guī)管理細(xì)則”、“作業(yè)管理制度”、 “教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度”等。 2.“教學(xué)六環(huán)節(jié)常規(guī)管理” 細(xì)則。狠抓教學(xué)常規(guī)，促學(xué)校常規(guī)管理更加規(guī)范，完善各環(huán)節(jié)的監(jiān)督機(jī)制、管理機(jī)制和檢查機(jī)制，采取日檢查、周公示、月督導(dǎo)的辦法，實現(xiàn)對常規(guī)工作的有效落實。（1）備— “實”。建立各級備課制度和教案書寫、檢查要求，固定備課時間、備課地點，參會領(lǐng)導(dǎo)，分工明確，圍繞《課標(biāo)案例式導(dǎo)讀》建立知識雙向細(xì)目表；探討不同課型的上課方式。堂清、周測或單元測驗所考察知識點的層次、維度，備課細(xì)致到每一道題，每一個知識點；聽課情況、意見反饋；教師建立“好題本”；周教學(xué)計劃。（2）上— “效”。完善常規(guī)課堂教學(xué)制度，對教學(xué)過程的檢查、調(diào)控和改進(jìn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用推門聽課制度和每日查課制度。①新授課。制定課堂管理常規(guī)要求和評價量表，四個維度：師生的有效距離不多于25分米；師生的互動頻次不少于25次；課堂自主、探究時間原則上不少于25分鐘；課堂檢測或練習(xí)達(dá)標(biāo)人數(shù)75%。②復(fù)習(xí)課。制定復(fù)習(xí)課具體要求。規(guī)定了試題上的重組，重建，重構(gòu)。重點知識重點講，重點知識先講，重點知識結(jié)合教材講，重點知識學(xué)生講，重點知識結(jié)合學(xué)生問題講。③實驗課。制定實驗課具體要求。物理、化學(xué)、生物教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生分組實驗開學(xué)初上報時間，實驗室設(shè)置實驗記錄，上課教師填好記錄，教務(wù)處查課。④試卷講評課。制定試卷講評課具體要求。在跟蹤聽課的過程中，推選好的典型，在全校上示范課，重點看教師是不是對知識分類講，講知識結(jié)構(gòu)講，講錯因，講思路，講變化，講方法。⑤考試課。對及格率和優(yōu)秀率邊緣學(xué)生做到四個當(dāng)堂：當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批閱、當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂矯正。教師提前做好試題的答案，課堂上來回巡視，紅筆批閱學(xué)生的部分試題并及時解答學(xué)生迫切要解答的問題。（3）批—“必”。作業(yè)留量、作業(yè)形式、批改規(guī)范性（批改符號做規(guī)定），精細(xì)性（回批，日批日改、全批全改）等制定相應(yīng)原則。每日下發(fā)作業(yè)前課代表拿著作業(yè)到教務(wù)處登記、扣戳，控制了批改質(zhì)量，又控制了作業(yè)的留量。教研組長定期對本學(xué)科作業(yè)進(jìn)行調(diào)研、評估、反饋。（4）輔—“細(xì)”?！凹休o導(dǎo)”、“培優(yōu)補(bǔ)差“個別輔導(dǎo)記錄單。教師在輔導(dǎo)中切忌大量機(jī)械重復(fù)練習(xí)，普遍問題集體輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生個別輔導(dǎo)，成績優(yōu)秀學(xué)生個別輔導(dǎo)。（5）考—“質(zhì)”。推行周練、月考、抽考等制度，加強(qiáng)測試的針對性，從試卷編制、批改分析到反饋講評等都以教與學(xué)的“診斷”和“矯正”為落腳點和歸宿，對試題做出具體分析，對學(xué)生個人的成績和整個班級情況進(jìn)行分析。（6）研—“勤”。①聽評課制度。校長、教學(xué)校長、教務(wù)、教科研主任每天至少2節(jié)，50歲以上每周至少聽課1節(jié)，50歲以下每周至少聽課2節(jié)，教研組長每周至少3節(jié)。校長和中層聽課后馬上評課，教研組長和各級骨干每周至少評課一節(jié)。②“日聽班制度”：每周一次，抽取某一個班級的整個上午或整個下午集中聽課，所有學(xué)科都要聽到，班子全體和相關(guān)學(xué)科的教研組長和成員研修學(xué)習(xí)。③“平行課”制度。每周一到兩次，教務(wù)處點出一個年級的平行課，所有學(xué)科教師聽課，下午集中研討。④教學(xué)專題會議制度。教學(xué)工作的定期階段總結(jié)，有對優(yōu)缺點的記載和下一步改進(jìn)措施。重點抓教學(xué)質(zhì)量檢測，以“教學(xué)專題會議周記”的方式下發(fā)給教師。（三）生態(tài)教學(xué)，全面提高教育質(zhì)量。遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，尊重學(xué)生的天性、個性，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)充滿人文關(guān)懷，充滿生命活力的課堂。1、生態(tài)課堂。追求“尊重—自主—高效”，尊重“開放”的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠在課堂中靜下心來思考，收獲知識、習(xí)得方法，體驗到生命成長的愉悅。穩(wěn)步推進(jìn)“以學(xué)案為載體、實施小班化教育”星級特色實施項目。2、生態(tài)課程。著眼于學(xué)生的興趣愛好和個性特長，構(gòu)建“國家課程校本化、校本課程常態(tài)化”的課程體系。一是多廣度開展第二課堂活動（興趣小組）。包括以口風(fēng)琴、素描、石頭畫、中國結(jié)、化妝為主要內(nèi)容的“怡情類課程”， 以武術(shù)、足球為主要內(nèi)容的“健身類課程”等。二是多主題開展安全健康教育。將安全逃生教育納入生命、健康課，單雙周各1次課。開展模擬疏散演練、衛(wèi)生知識講座、心理健康小講座、心理主題班會等活動。3、生態(tài)閱讀。實施 “晨誦（每天早晨課前15分鐘）—課前講（語文和英語的課前5分鐘名著和英語短文）—午寫（寫閱讀書目的美文美句、中考滿分作文）”的閱讀工程。學(xué)校定期組織教師和學(xué)生讀書論壇、演講會等，及時樹立讀書活動典型。4、生態(tài)培訓(xùn)。以 “大學(xué)區(qū)”和學(xué)校“讀書會”為核心，形成四級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，完善骨干教師、青年教師培養(yǎng)計劃，開展以“職業(yè)道德規(guī)范”、“好書推薦”“課堂教學(xué)方法”“班級管理策略”“游記”等專題式、互動式主題研修活動，展望未來，我們既遇到了良好的發(fā)展機(jī)遇，又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們將以高度的歷史責(zé)任感和使命感，堅持對學(xué)校管理微環(huán)節(jié)常抓不懈，傾情鑄就“生態(tài)化”常規(guī)管理思路。
教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制篇4
關(guān)鍵詞 多媒體教室；教學(xué)設(shè)備；管理；維護(hù)
一、前言
隨著規(guī)模的擴(kuò)大、教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)手段的提高，多媒體教室越來越多，如何有效管理和維護(hù)多媒體教室的設(shè)備成為管理部門需要認(rèn)真思考的問題，本文結(jié)合長期的實踐經(jīng)驗，探討了多媒體教室的維護(hù)與管理相關(guān)問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，以及對人類學(xué)習(xí)過程研究的日益深入，各國對多媒體教學(xué)投入了更多的關(guān)注。
多媒體教學(xué)在我國眾多高校里的應(yīng)用也得到了很大發(fā)展，其主要表現(xiàn)為多媒體教室的建設(shè)。多媒體教室的建立，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。但據(jù)調(diào)查，多媒體教室的設(shè)備利用率很高，而這些設(shè)備的管理及維護(hù)卻沒有被足夠的重視，或缺乏相應(yīng)的有效措施。影響了多媒體教學(xué)的順利實施。為確保多媒體教室的正常穩(wěn)定運行，充分發(fā)揮其綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動的優(yōu)勢，務(wù)必做到操作規(guī)范、管理得當(dāng)、維護(hù)到位。
二、多媒體教室管理維護(hù)中的問題
（1）管理機(jī)制的問題。學(xué)校沒有明確的多媒體教室使用和管理的規(guī)章制度，有些多媒體教室的管理和使用歸屬混亂，由于缺乏有效的管理機(jī)制，常常會出現(xiàn)責(zé)任不清的現(xiàn)象。如果處理不當(dāng)，就會出現(xiàn)各部門或教師、學(xué)生與管理人員互相扯皮，互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。
（2）教師對媒體設(shè)備的誤操作問題。學(xué)校很多教師，特別是非計算機(jī)專業(yè)的教師對媒體設(shè)備不熟悉，很容易出現(xiàn)各種不規(guī)范地操作，從而引起設(shè)備故障或設(shè)備損壞，影響課程的進(jìn)行及多媒體教室的正常使用。
（3）沒有完善的維護(hù)計劃方案問題。學(xué)校沒有一套比較完善的維護(hù)管理方案，結(jié)果造成多媒體教室故障多，維護(hù)難，運行沒有保障。很多高校缺乏故障維修的全壽命、全費用、全系統(tǒng)意識，基本上是采用“不壞不修，壞了才修”的維修方式，而且缺少專業(yè)技術(shù)管理人員和專項的維修經(jīng)費。
（4）技術(shù)保障問題。有些高校由于體制或其他原因，多媒體教室的管理維護(hù)人員的教學(xué)輔助工作得不到重視，在學(xué)校里也沒有自己的地位，有些管理維護(hù)人員責(zé)任心不強(qiáng)，積極性不高。多媒體教室得不到系統(tǒng)科學(xué)地維護(hù)和及時地維修。
（5）多媒體設(shè)備存在的軟件和硬件問題。學(xué)校多媒體教室由于使用率高，操作過于頻繁，使用時間長等原因，在使用的過程中常常會出現(xiàn)各種軟件、硬件方面的故障，而維護(hù)又要花費大量的時間和金錢，影響了正常的課堂教學(xué)。
三、多媒體教室的管理
（1）利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制軟件管理高校多媒體設(shè)備，實現(xiàn)自動化的管理。隨著多媒體教學(xué)的深入發(fā)展，多媒體教室的增加和多媒體設(shè)備管理人員缺乏的矛盾日趨明顯。我們可以借助于網(wǎng)絡(luò)通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制軟件，了解和控制教室的使用情況，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制軟件可以實現(xiàn)對多媒體教室設(shè)備的遠(yuǎn)程開關(guān)機(jī)，定期維護(hù)操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件。
（2）制定多媒體設(shè)備使用規(guī)章制度，開展規(guī)范化操作培訓(xùn)。規(guī)章制度是管理工作的依據(jù)，建立、完善管理制度是做好管理工作的重要保證。針對多媒體設(shè)備的使用人員，可以根據(jù)需要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如《多媒體教室管理規(guī)定》、《多媒體設(shè)備使用流程規(guī)則》、《多媒體設(shè)備日常使用記錄表》等；要建立和完善多媒體教學(xué)設(shè)備使用、管理等各項規(guī)章制度，使多媒體設(shè)備的管理規(guī)范化、程序化、制度化，確保各項設(shè)備正常運行。
（3）加強(qiáng)多媒體管理人員隊伍的建設(shè)。我們要不斷地加強(qiáng)學(xué)校多媒體管理人員隊伍的建設(shè)，知識日新月異，設(shè)備更新?lián)Q代，學(xué)校多媒體管理人員要不斷學(xué)習(xí)跟上時代，不僅僅要不斷學(xué)習(xí)理論知識還要增強(qiáng)管理意識、管理能力。學(xué)校要適當(dāng)?shù)靥岣吒咝６嗝襟w管理人員的待遇，實行問責(zé)制，提高高校多媒體管理人員的責(zé)任意識。
（4）加強(qiáng)任課教師管理。在學(xué)校多媒體設(shè)備的管理與維護(hù)的過程中，設(shè)備故障很多都是由于老師的操作不當(dāng)而造成的，教師是使用多媒體教室的主體，所以規(guī)范化的操作離不開教師的配合。任課教師在使用多媒體教室上課之前，必須參加管理部門組織的操作培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師才能夠了解多媒體教室管理的規(guī)章制度，能夠按照正確的操作流程規(guī)范操作多媒體設(shè)備，降低設(shè)備發(fā)生故障的概率，且能夠排除一些簡單故障。為了提高多媒體授課的效果，老師還必須加強(qiáng)課件制作的水平，以保證多媒體教學(xué)的效果和質(zhì)量。
（5）加強(qiáng)學(xué)生管理。管理部門和任課教師必須教育學(xué)生愛護(hù)多媒體設(shè)備，一般來說不允許學(xué)生的社團(tuán)活動使用多媒體教室。如果一定要使用，必須向管理部門提出申請，讓學(xué)生在管理人員的指導(dǎo)下使用多媒體教室。另外教室的清潔衛(wèi)生也需要學(xué)生配合。
四、多媒體教室的維護(hù)
多媒體教室的主要硬件設(shè)備包括多媒體中央控制器、多媒體計算機(jī)、視頻展臺、投影機(jī)、電動銀幕、錄像機(jī)、影碟機(jī)、功放、音箱、麥克風(fēng)等。學(xué)校多媒體教室的教學(xué)設(shè)備利用率高，操作頻繁，工作時間長，出現(xiàn)一些設(shè)備故障在所難免，勢必影響多媒體教學(xué)。因此多媒體設(shè)備的維護(hù)工作就顯得特別重要，必須認(rèn)真做好日常維護(hù)、定期維護(hù)和故障排除等維護(hù)管理工作。多媒體教室日常維護(hù)包括對各種多媒體設(shè)備防高溫、表面除塵、防磁、檢查其完好性以及安全斷電等，確保設(shè)備正常運行。下面主要談?wù)劧嗝襟w教室主要硬件設(shè)備常見故障及維護(hù)。
（1）投影機(jī)維護(hù)。投影機(jī)是多媒體教室最昂貴的設(shè)備，為了降低故障率、延長其使用壽命，除按正確程序操作外，最主要的就是防塵和通風(fēng)散熱。在使用和維護(hù)過程中要定期清洗投影機(jī)的光路液晶板；定期清潔空氣過濾網(wǎng)，保持通風(fēng)口的暢通，若長期不清理會導(dǎo)致通風(fēng)散熱不良，投影儀燈泡也會因受熱過度而被燒；定期對投影儀過濾時間進(jìn)行清零，查看燈泡使用時間并記錄在案，以備燈泡。另外在使用完投影儀時不能馬上斷開電源，一定要讓機(jī)器散熱完成自動停機(jī)后才能斷電，盡量減少開機(jī)、關(guān)機(jī)的次數(shù)，以延長投影儀使用壽命。
投影機(jī)常出現(xiàn)的問題和解決辦法：①投影機(jī)不工作。解決方法是：首先檢查電源是否斷電或電源線插頭是否接觸不良，然后再檢查投影機(jī)的排氣口或濾網(wǎng)是否堵塞，最后檢查投影機(jī)燈泡是否燒毀。②屏幕上不顯示圖像。解決方法是：取下投影機(jī)鏡頭蓋檢查信號線連接是否正確，然后檢查投影機(jī)與其他設(shè)備是否接通。③圖像出現(xiàn)偏色。解決方法是：一是色彩控制參數(shù)調(diào)節(jié)失當(dāng)，調(diào)節(jié)投影機(jī)主菜單中有相關(guān)參數(shù)設(shè)置；二是由硬件線路故障引起的偏色，一般是重新焊接、封裝，同時注意小心插拔。
（2）多媒體計算機(jī)維護(hù)。計算機(jī)是多媒體系統(tǒng)中使用頻率最高的設(shè)備，一般一個教室由多個教師使用，每位教師掌握的計算機(jī)知識不一樣，加之計算機(jī)系統(tǒng)本身的特點，容易出現(xiàn)各類問題。因此對計算機(jī)維護(hù)是多媒體教室維護(hù)的重點。
在具體維護(hù)中我們采取以下幾點措施對計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)：①備用一定數(shù)量的計算機(jī)的各種配件，如鍵盤、鼠標(biāo)、硬盤等，出現(xiàn)問題及時更換。②每個學(xué)期的開學(xué)初，對計算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行一次全面檢查，對計算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行衛(wèi)生清潔，防止因灰塵沉積導(dǎo)致硬件接觸不良或短路。③合理規(guī)劃硬盤分區(qū)，正確完整安裝軟件，統(tǒng)一將硬盤分成系統(tǒng)（C 盤）、軟件（D 盤）、教學(xué)資料（E 盤）和備份（F盤）四個分區(qū)。對所有計算機(jī)安裝統(tǒng)一版本的操作系統(tǒng)，及時給系統(tǒng)打補(bǔ)丁，同時根據(jù)教學(xué)需要，安裝文字處理、教學(xué)軟件和音視頻播放工具等。④安裝正版的防毒軟件，并定期升級到最新版本。⑤利用硬盤還原（保護(hù)）技術(shù)，建議每臺電腦都安裝硬盤保護(hù)卡，把C 盤保護(hù)起來，每次開機(jī)都恢復(fù)到原來的狀態(tài)，保護(hù)硬盤數(shù)據(jù)不被破壞，有效防止病毒感染。⑥對每種同型號的計算機(jī)利用GHOST軟件進(jìn)行系統(tǒng)鏡象備份，以便系統(tǒng)損壞時利用鏡象備份快速恢復(fù)系統(tǒng)。
（3）音響設(shè)備維護(hù)。音響設(shè)備主要由功放、音箱、話筒等組成。在平時使用和維護(hù)中，根據(jù)實際需要把功放和話筒音量調(diào)到最理想狀態(tài)后，將功放鎖起來，避免教師對功放旋鈕亂調(diào)，避免產(chǎn)生嘯叫聲或音量過大而燒壞功放或音箱。如果出現(xiàn)話筒沒有聲音或音量小時，主要檢查話筒開關(guān)是否打開或電池是否有電，然后檢查功放是否接通或音量是否打開，最后檢查音箱或話筒連線有無脫落現(xiàn)象。
五、結(jié)束語
隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展、知識的快速更新及軟件的不斷升級，多媒體教室設(shè)備的維護(hù)與管理必將面臨更多新問題。要確保多媒體教室的正常教學(xué)秩序，多媒體教室管理人員必須花費更多的時間與精力，針對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合多種方法，多動手、多試驗。同時要大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，在實踐中不斷開創(chuàng)新方法、新思路，不斷提高自身素質(zhì)，將先進(jìn)的管理方法應(yīng)用于多媒體教室管理中，提高多媒體教室使用的穩(wěn)定性、方便性和安全性，保證多媒體教室設(shè)備處于良好的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。總之，采用科學(xué)的管理維護(hù)方法，改革以往多媒體教室的設(shè)備配置方案， 形成投資少、見效快、效果好的良性循環(huán)態(tài)勢。只有在科學(xué)的管理維護(hù)方法和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配置的基礎(chǔ)上， 多媒體教學(xué)才能得到長遠(yuǎn)發(fā)展。
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教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制篇5
要]：高校教學(xué)管理的科學(xué)化是高校教學(xué)工作、教學(xué)管理工作發(fā)展的必然要求，也是高校提高教育質(zhì)量的基本保證。本文對高校教學(xué)管理科學(xué)化的作用、內(nèi)容、基礎(chǔ)、關(guān)鍵、保障等方面進(jìn)行了粗略的探討。
[關(guān)鍵詞]：高校
教學(xué)管理 科學(xué)化
教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重要工作之一，如何保證中心工作具有科學(xué)的運行機(jī)制，既是我們廣大高校從事教學(xué)管理工作者普遍關(guān)心的問題，又是一個值得探討的研究課題。要想提高教學(xué)管理工作的有效性，就必須充分認(rèn)識到教學(xué)管理工作的內(nèi)在規(guī)律，深刻理解教學(xué)管理工作的根本任務(wù)、目的與基本方法。高校教學(xué)管理工作的根本任務(wù)與目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高級專門人才。而要保證這一任務(wù)與目的順利完成與達(dá)到，就必修建立符合高等教育發(fā)展與高等教育管理的科學(xué)化體系。因此，科學(xué)的教學(xué)管理應(yīng)是符合客觀教學(xué)規(guī)律的高效管理，而探討高校教學(xué)管理科學(xué)化問題，也具有十分重要的意義。
一、教學(xué)管理科學(xué)化的作用
教學(xué)管理科學(xué)化的形成過程，符合人們對事物的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識過程。教學(xué)管理工作者首先在大量實踐的基礎(chǔ)上，獲得了對教學(xué)管理的感性認(rèn)識，形成了一定的理論總結(jié)與分析。但是在理論分析過程中，教學(xué)管理工作者又常常會發(fā)現(xiàn)原來初始實踐中某些內(nèi)容的缺陷，這就促進(jìn)教學(xué)管理工作者對教學(xué)管理工作的某些內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識、再分析和歸納實踐的結(jié)果，并把這些認(rèn)識成果補(bǔ)充到原來的認(rèn)識之中，完善教學(xué)管理從感性認(rèn)識到理性思維的過程。經(jīng)過多年的實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，逐步建立起了教學(xué)管理科學(xué)化體系，這種在理論指導(dǎo)下的高校教學(xué)管理工作，可以在以下幾方面明顯發(fā)揮作用：
1、使高校教學(xué)管理走上制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的軌道。教學(xué)管理工作者應(yīng)圍繞教學(xué)管理科學(xué)化體系，建立健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，科學(xué)制定教學(xué)規(guī)章制度，加強(qiáng)各項教學(xué)工作規(guī)范建設(shè)，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有章可循。
2、教學(xué)管理科學(xué)化形成的過程，也是提高各層次教學(xué)管理工作者素質(zhì)的過程。教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)水平，是實現(xiàn)科學(xué)化、現(xiàn)代化管理的關(guān)鍵。在教學(xué)管理科學(xué)化體系形成的過程中，教學(xué)管理工作者應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)化意識，主動依靠和利用現(xiàn)有的科學(xué)方法、現(xiàn)代化科學(xué)手段，提高教學(xué)管理的有效性。教學(xué)管理工作者還應(yīng)學(xué)會運用科學(xué)的方法去分析問題、解決問題，不斷地學(xué)習(xí)社會科學(xué)的理論，掌握現(xiàn)代化管理方法，認(rèn)清教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，在實踐中學(xué)會科學(xué)管理，并從經(jīng)驗管理的模式中解放出來。
3、教學(xué)管理科學(xué)化可以大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這主要是因為在科學(xué)化體系的保證下，教和學(xué)雙方均可以按照有序的活動方式進(jìn)行，而且活動的雙方可以充分有效地發(fā)揮其主觀能動性，這也就充分發(fā)揮了教學(xué)管理的有效性，從而提高了管理的效率。
二、教學(xué)管理科學(xué)化的內(nèi)容
高校教學(xué)管理科學(xué)化的內(nèi)容主要是：遵循高等教育的基本規(guī)律，以教學(xué)管理基本原則為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)方法，建立起教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)，進(jìn)而實現(xiàn)對教學(xué)管理全過程動態(tài)的有效管理。
1、高校教學(xué)管理的核心結(jié)構(gòu)是教學(xué)管理決策系統(tǒng)，教學(xué)管理決策系統(tǒng)指揮著教學(xué)管理系統(tǒng)的運行。通常說來，教學(xué)管理決策是指參與教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，在實踐基礎(chǔ)上形成的一定認(rèn)識的指導(dǎo)下進(jìn)行的選擇目標(biāo)和行動方案的活動。由于教學(xué)管理所依靠的主要是教學(xué)過程中知識信息的傳遞、交流、加工和制造，因而教學(xué)信息的管理又成為教學(xué)管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)。此外，在有了科學(xué)的教學(xué)管理決策系統(tǒng)作指導(dǎo)，暢通的教學(xué)管理信息為基礎(chǔ)之后，還需要有有效的教學(xué)管理控制系統(tǒng)為保障，才能使整個教學(xué)管理大系統(tǒng)合理地運行。我校在實際工作中建立了學(xué)校教學(xué)工作例會制度，這是由主管校長主持，教學(xué)管理各職能部門的負(fù)責(zé)人及全校各院系主管教學(xué)行政負(fù)責(zé)人參加的兩（三）周一次例會制度。實踐證明，這種例會制度可以較好地形成學(xué)校教學(xué)管理決策系統(tǒng)的中樞，可以有效地領(lǐng)導(dǎo)全校教學(xué)工作的正常運行。
2、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)主要包括教學(xué)巡視員制度、學(xué)生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員制度等。正確的決策依賴于可靠的信息，而可靠的信息必須經(jīng)過暢通的信息網(wǎng)絡(luò)才能獲取。教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)要求及時得到利于決策執(zhí)行的準(zhǔn)確和有力的信息，以便使決策部門在充足準(zhǔn)確的信息下，有效調(diào)整和控制教學(xué)的順利進(jìn)行。信息反饋系統(tǒng)的科學(xué)化管理主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的收集、教學(xué)信息的濃縮、教學(xué)信息的篩選、教學(xué)信息的提取反饋四個方面。實踐證明，我校建立的兩種信息反饋制度，形成了科學(xué)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過執(zhí)行這些制度，教學(xué)管理決策部門就能匯集大量的有關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)、層次、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)過程中反映出的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各類信息。
3、教學(xué)過程控制系統(tǒng)是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過程中各類教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而形成的。主要內(nèi)容包括：教學(xué)質(zhì)量評估制度、學(xué)分評估制度、教學(xué)檢查制度、作業(yè)和試卷抽查制度等，通過在教學(xué)過程中運作這些制度，就能有效地控制住影響教學(xué)質(zhì)量的各個關(guān)鍵點，使人才培養(yǎng)全過程得到優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、教學(xué)管理科學(xué)化的基礎(chǔ)
要使教學(xué)管理符合教學(xué)規(guī)律，就必須在探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律要求的各種教學(xué)管理規(guī)范，建立健全系統(tǒng)的教學(xué)管理制度。因此，建立完善的教學(xué)制度體系，加強(qiáng)教學(xué)制度建設(shè)，有利于實現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化?？梢哉f，科學(xué)的教學(xué)規(guī)章制度體系的建立是實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化的基礎(chǔ)。
根據(jù)高校教學(xué)管理的情況，至少應(yīng)建立以下三個方面的教學(xué)規(guī)章制度體系：一是包括各專業(yè)人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計劃）以及學(xué)校、學(xué)院、系反映教學(xué)管理體制的各種規(guī)章制度；二是包括教學(xué)大綱以及有關(guān)授課、實驗、生產(chǎn)實習(xí)、考試、畢業(yè)設(shè)計、成績管理、學(xué)籍管理的課程管理制度、規(guī)定等文件；三是包括有關(guān)師資、學(xué)生、教材等教學(xué)管理要素的制度與規(guī)定。
值得我們注意的是，在所有關(guān)于教學(xué)管理的制度體系中，有一條基本的鏈：即教學(xué)計劃--教學(xué)大綱--授課與考試管理制度，這一鏈反映了人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程的基本要求，是教學(xué)管理中最重要的管理制度。因此，科學(xué)的教學(xué)管理，應(yīng)首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程的要求，建立健全以上教學(xué)規(guī)章制度體系。只有規(guī)范的教學(xué)系統(tǒng)，才能從根本上克服教學(xué)管理的隨意性，提高教學(xué)管理科學(xué)化的程度。
四、教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵
規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度體系的建立，只是為科學(xué)的教學(xué)管理提供了指導(dǎo)原則和工作基礎(chǔ)，而有效的科學(xué)管理是在教學(xué)過程中實施的。因此，實施科學(xué)的指導(dǎo)與控制是教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵。
1、 堅持嚴(yán)格管理
嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度是有序化教學(xué)管理的基本要求，而嚴(yán)格教學(xué)管理必須做到以下幾點：一是要以培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)章制度作為管理的基本依據(jù)，嚴(yán)格制度辦事，堅持原則，不循私情，實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化；二是堅持管理的經(jīng)常性和連貫性。教學(xué)活動是動態(tài)連續(xù)的過程，因此，教學(xué)管理工作也應(yīng)該是連續(xù)不間斷的，不應(yīng)該時緊時松。
2、 實行激勵機(jī)制
高校的教學(xué)活動是一種智力型的高層次活動，同時教學(xué)活動的參與者，老師和學(xué)生都具有較高的素質(zhì)，因此，教學(xué)管理不能一律追求嚴(yán)厲，而應(yīng)在嚴(yán)格管理的同時，有效運用激勵機(jī)制，以調(diào)動師生的積極性和自覺性。首先，在教學(xué)管理中應(yīng)運用行為科學(xué)的理論，認(rèn)真調(diào)查了解師生在教學(xué)過程中的各種心理需求，并創(chuàng)造條件盡力滿足其合理需求，并注重引導(dǎo)將這些需求同教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，使搞好教學(xué)、努力學(xué)習(xí)成為老師、學(xué)生的最高層次的需求。這樣就從內(nèi)心深處產(chǎn)生了教與學(xué)的自發(fā)動力，從根本上提高了教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。其次，要在保證教學(xué)規(guī)章制度有效實施的基礎(chǔ)上，盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學(xué)過程的管理由外在的強(qiáng)制性控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我控制，以最大限度地調(diào)動師生的積極性，發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)造性。
3、 加強(qiáng)考核與評估
對教學(xué)實行卓有成效的管理，完全依靠過程控制是不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)考核與教學(xué)評估工作?？茖W(xué)的教學(xué)考核與教學(xué)評估可以有效地促進(jìn)教學(xué)工作水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，應(yīng)強(qiáng)化常規(guī)的教學(xué)檢查與監(jiān)督，如實行期初、期中教學(xué)檢查，這是實施有效教學(xué)管理的必要手段。其次，要根據(jù)不同層次和類型的教學(xué)工作要求，制定科學(xué)合理的評估指標(biāo)體系，采用切實可行的評估方法，對各層次和類型的教學(xué)管理工作進(jìn)行評估，以客觀地評價工作狀況，肯定工作成績，發(fā)現(xiàn)存在問題，為改進(jìn)工作指明方向。最后，通過客觀公正的教學(xué)考核與評估結(jié)果，運用各種精神和物質(zhì)手段，對優(yōu)秀者加以獎勵，對工作質(zhì)量達(dá)不到要求甚至造成教學(xué)事故者進(jìn)行必要的懲罰，這種鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的獎懲手段會在教學(xué)管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。
五、教學(xué)管理科學(xué)化的保障
要實現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化，就必須采用現(xiàn)代管理方法和手段，逐步實現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化和高效化。
1、 大力采用先進(jìn)的管理方法
目標(biāo)管理是現(xiàn)代管理方法之一，為有效管理教學(xué)過程，應(yīng)推行教學(xué)工作的目標(biāo)管理。即在教學(xué)過程開始之前，通過上下結(jié)合的方式，合理制定各種教學(xué)工作目標(biāo)并盡可能量化，然后將目標(biāo)交給執(zhí)行者，充分尊重其意見，發(fā)揮其才智，實行自我管理，以便有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，最后進(jìn)行評估，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度作出客觀公正評價。
實行教考分離也是實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化的管理方法之一。所謂教考分離，就是教師只負(fù)責(zé)授課環(huán)節(jié)，不負(fù)責(zé)所教課程的考試與閱卷工作。教考分離要求教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，學(xué)生也必須全面掌握所學(xué)課程的內(nèi)容，通過教考分離，充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，從而達(dá)到真正提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教考分離制度操作嚴(yán)格規(guī)范，也是目前完善考試制度、提高考試信度的一項有效措施。
2、 努力實現(xiàn)教學(xué)管理的微機(jī)化
要對教學(xué)過程及教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)的分析和評價，進(jìn)而進(jìn)行正確的決策，就必須收集和處理大量信息，這是手工操作無法完成的。因此，在高校教學(xué)管理中，應(yīng)廣泛運用計算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，以實現(xiàn)教學(xué)管理的微機(jī)化。在高校教學(xué)管理中，計算機(jī)有以下功能：一是存儲教學(xué)數(shù)據(jù)，如對有關(guān)授課、試題、成績管理、學(xué)籍管理等大量資料進(jìn)行存儲與統(tǒng)計；二是分析與評估教學(xué)狀況，如運用計算機(jī)分析處理教學(xué)過程中的有關(guān)動態(tài)狀況，以及教學(xué)成果、質(zhì)量等問題；三是支持教學(xué)決策，高校應(yīng)充分發(fā)揮計算機(jī)的職能優(yōu)勢，研究開發(fā)教學(xué)領(lǐng)域中的決策應(yīng)用軟件，盡可能運用計算機(jī)提供決策支持系統(tǒng)，以促進(jìn)教學(xué)決策的科學(xué)化。
六、結(jié)束語
綜上所述，只有在教學(xué)過程開始之前，制定科學(xué)的管理規(guī)章制度，在教學(xué)過程中實施嚴(yán)格的管理和有效的激勵，并采用現(xiàn)代化的管理方法與手段，才能逐步實現(xiàn)高校教學(xué)管理的科學(xué)化，從而使教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)過程控制系統(tǒng)處于正常高效的運行之中，使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的軌跡，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制篇6
關(guān)鍵詞: 精品學(xué)校管理 規(guī)范性 基本特點 實踐
一、精品學(xué)校管理的概述
精品學(xué)校管理與其他形式的學(xué)校管理之間的差別在于“精品”。精品學(xué)校管理表明了學(xué)校管理精品化的過程性、漸進(jìn)性。精品學(xué)校管理的結(jié)構(gòu)如圖所示:
由此,我們認(rèn)為精品學(xué)校管理是指學(xué)校中的管理人員在社會主義辦學(xué)體制下,以現(xiàn)行中小學(xué)辦學(xué)方針政策為依據(jù),以“精密度、差異性、全面性、情感性、實踐性”為原則,以精心的態(tài)度、精美的形式、精選的內(nèi)容、精細(xì)的過程,組織指導(dǎo)師生員工高效地完成教育教學(xué)等工作,達(dá)到“精品”的育人目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)校管理。
二、精品學(xué)校管理的基本特點
1.科學(xué)性和人本性相結(jié)合。
學(xué)校管理本身具有教育性、周期性和復(fù)雜性等特點,因此,精品學(xué)校管理應(yīng)以科學(xué)性和人本性并重。
科學(xué)性體現(xiàn)在管理的方針政策、規(guī)章制度、技術(shù)方法等方面,加強(qiáng)對教育政策法規(guī)的研究,加強(qiáng)對學(xué)校管理常規(guī)的研究,加強(qiáng)對統(tǒng)計、測量,以及計算機(jī)等現(xiàn)代管理技術(shù)和工具在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究。人本性體現(xiàn)在管理的思想觀念、文化氛圍、價值取向等方面。加強(qiáng)對教職員工關(guān)于教育管理學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)研究,強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理現(xiàn)代化首先是思想觀念的現(xiàn)代化,加強(qiáng)對學(xué)校文化、人際關(guān)系的構(gòu)建,強(qiáng)調(diào)“以人為本”。在精品學(xué)校管理中,科學(xué)性和人本性兩者相互依存,不可分割。
2.規(guī)范性和創(chuàng)新性相結(jié)合。
規(guī)范性是管理思路與方法,是基本的、必不可少的條件和要求,“規(guī)范”是“精品”的重要表現(xiàn)之一;創(chuàng)新的方法和技巧是在規(guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,“精品”是創(chuàng)新的方向和動力。“精品”的境界將規(guī)范性與創(chuàng)新性最好地結(jié)合起來了,而任何一個發(fā)展或成功的學(xué)校最基本的共性經(jīng)驗就是管理的規(guī)范性與創(chuàng)新性的結(jié)合。從這一個角度來講,精品學(xué)校管理具有把學(xué)校引向成功的功能和可能。
3.漸進(jìn)性和發(fā)展性相結(jié)合。
當(dāng)確立了精品學(xué)校管理這一帶有方向性的思路后,必須結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀,按照“精致”的思路,找準(zhǔn)關(guān)鍵問題、薄弱環(huán)節(jié)分階段進(jìn)行。每階段建立一個體系,便實施運轉(zhuǎn),完善一個體系,并牽動修改相關(guān)體系,這樣最終整合全部體系,實現(xiàn)精品學(xué)校管理在學(xué)校發(fā)展中的功能、效果和作用。
三、精品學(xué)校管理的實踐與探索
1.建章立制,嚴(yán)格管理,形成了有規(guī)定、有考核、抓落實、重檢查、有獎勵的工作機(jī)制,并運行良好,學(xué)校管理基本走上規(guī)范化的道路。
在2003年9月,新領(lǐng)導(dǎo)班子上任時,學(xué)校的辦學(xué)狀況相當(dāng)嚴(yán)峻,按照“精品教育”的辦學(xué)理念,提出了精品學(xué)校管理的工作思路。
第一階段工作重點是:建章立制,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校的常規(guī)管理。
在經(jīng)過廣大師生員工近半年的充分討論以后,自下而上、自上而下地制訂出學(xué)校管理制度草案。這種從群眾中來再到群眾中去的做法,使廣大師生員工感到自己既是被制度約束的人,又是參與管理的主人。通過制定的《學(xué)校管理手冊》,包括崗位責(zé)任制、考核制、會議制、教育教學(xué)管理制度、總務(wù)管理制度、獎懲制度等相當(dāng)完整的學(xué)校管理制度,從而做到制度為管理服務(wù),而不是管理為制度服務(wù)。同時,由于在制定、修改規(guī)章制度的過程中,廣大師生員工有參與管理的主人翁體會,因此,遵章守紀(jì)的自覺性大大提高。規(guī)章制度的“文”正在逐步地、具體地落實到每一位教職工日常工作的“行”之中。
第二階段:暢通教育信息,形成長效管理。2004年2月起建立了家長接待日制度、公開了校長熱線。2004年6月確立了班主任上門家訪制。2004年9月建立家長委員會。這一系列舉措有效地密切了學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的合作關(guān)系,并有利于整合教育信息。
第三階段:積極推薦學(xué)校人事制度改革。成功實施聘用合同制,建立了“能上能下、雙向選擇、年度考核、一年一聘”的用人制度,包括中層隊伍的建設(shè)。
第四階段:建立并完善管理機(jī)制,基本實現(xiàn)全面、全員、全城管理。
――進(jìn)一步完善了常規(guī)管理制度,不斷改善細(xì)節(jié)。包括教育管理制,組建了學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)管理制:組建了學(xué)校教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)調(diào)研小組、教師業(yè)務(wù)考核小組、九年級畢業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。行政管理制:繼續(xù)發(fā)揮校務(wù)委員會的集體決策作用以及行政管理層的落實功能;調(diào)整和完善了校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組和校務(wù)公開監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組,以及學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組。
――進(jìn)一步完善了工作例會制,包括校務(wù)會議制、行政會議制、行政匯報反思制、教職工會議制、年級組長例會制、班主任例會制、教研組長例會制、九年級畢業(yè)班工作例會制、社區(qū)家長聯(lián)席會議制。
――進(jìn)一步完善了崗位責(zé)任制,明確全校包括校長崗位在內(nèi)的16個崗位職責(zé),要求全體教職員工對照各自的崗位責(zé)任制訂工作計劃、實施以及總結(jié),做到嚴(yán)格履行。同時為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作,根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)的工作要求,結(jié)合學(xué)校實際,制訂了學(xué)校安全崗位職責(zé)。
――進(jìn)一步調(diào)整、完善了獎懲考核制、中層干部考核制、教職員工考核制、文明組室考核制;德育評價制、教學(xué)評價制和聽課制;教師常規(guī)教學(xué)工作抽查制。
2.升華常規(guī)管理,積極探索常規(guī)管理在提升學(xué)校內(nèi)涵及文化建設(shè)方面的作用。
常規(guī)管理在提升學(xué)校內(nèi)涵過程中具有驅(qū)動作用。抓教學(xué)常規(guī),這是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ);抓教育科研管理,這是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵;抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育及推動學(xué)生自主管理,這是學(xué)校管理的起點和歸宿。
同時,積極發(fā)揮常規(guī)管理在構(gòu)建學(xué)校文化過程中的支撐作用。比如制訂學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃,明確奮斗目標(biāo),在全體師生中產(chǎn)生“校興我榮、校衰我恥”的強(qiáng)烈共鳴,形成強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在大大小小各項檢查評比活動中,教師群體獲得了凝聚力,教師理念得到了升華,師生素質(zhì)得到了提高,團(tuán)結(jié)、務(wù)實、進(jìn)取、創(chuàng)新的校風(fēng)逐步得到了強(qiáng)化和提升。一所成功的學(xué)校,不僅是由一個又一個成功構(gòu)成的一個結(jié)果,而且是由一群人向同一個方向不停努力形成的一種狀態(tài)。“團(tuán)結(jié)協(xié)作、淡薄名利”,就是我校今日獨特的學(xué)校文化和內(nèi)涵的真實寫照。
3.堅持每周行政干部工作匯報反思制度,加強(qiáng)對中層干部的培訓(xùn),進(jìn)一步提高中層干部的執(zhí)行力。
中層干部在學(xué)校中起著中流砥柱的作用,中層干部的執(zhí)行力直接關(guān)系著部門工作的成功與否,乃至學(xué)校的整體利益。因此,對中層干部,一方面要加強(qiáng)業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),另一方面要加大考核力度發(fā)揮,積極發(fā)揮群眾測評機(jī)制。
4.實行目標(biāo)管理,將管理責(zé)任具體化、明確化,把管理責(zé)任與目標(biāo)進(jìn)行分解,落實到處室,直至各個崗位,真正做到誰的崗位誰負(fù)責(zé)。
教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制篇7
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；行為規(guī)范；現(xiàn)狀；養(yǎng)成途徑
從“十二五”到“十三五”，我國高等院校一直致力于深化教育改革，為實現(xiàn)“中國夢”培育更多實用的高技能人才、創(chuàng)新人才和拔尖人才。規(guī)范的大學(xué)生日常行為是塑造文明校園、安全校園的基本前提，而文明、安全的校園環(huán)境則是人才培養(yǎng)的先決條件。目前，大學(xué)生的日常行為卻處于失范、失序甚至失控的狀態(tài)。因此，探討大學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成的途徑迫在眉睫。
一、大學(xué)生日常行為規(guī)范現(xiàn)狀分析
大學(xué)生日常行為規(guī)范是指由高等院校依據(jù)法律以及校園實際情況制訂的，對全體學(xué)生具有普遍約束力，涵蓋學(xué)生日常校園生活的行為標(biāo)準(zhǔn)。簡言之，大學(xué)生日常行為規(guī)范是大學(xué)生校園生活的準(zhǔn)則，但其卻有別于其他行為規(guī)范，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
1.管理對象的特殊性
不同于法律對全體社會成員具有普遍性的強(qiáng)制約束力，大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理對象僅局限于在校大學(xué)生這一群體。大學(xué)生活是邁入社會的準(zhǔn)備階段，對于相當(dāng)一部分大學(xué)生來說亦是脫離父母之后的第一段獨立生活，這一時期的大學(xué)生在生理、心理等都處在一個漸變、成型的階段。
2.管理內(nèi)容的廣泛性
大學(xué)生在校期間需要做的不僅僅是學(xué)習(xí)，吃、穿、住、行等方方面面均需要管理。具體而言，大學(xué)生日常行為規(guī)范管理的內(nèi)容應(yīng)包含宿舍衛(wèi)生、安全、晚歸、突發(fā)事件等各個方面的檢查、應(yīng)對、懲處等。
3.管理范圍的局限性
高校校園并非封閉式管理，大學(xué)生的日?；顒右膊痪窒抻诟咝Ｐ@之內(nèi)，而大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理范圍僅限于高校校園之內(nèi)，這無疑加大了學(xué)校及時了解學(xué)生并進(jìn)行全面引導(dǎo)和管理的難度。
二、大學(xué)生日常行為失范、失調(diào)現(xiàn)象的誘因
1.思想教育不到位
設(shè)立大學(xué)生日常行為規(guī)范的最終目的并非單純?yōu)榱俗非竽撤N秩序，其最終期望達(dá)到的效果必然是大學(xué)生從思想上真正認(rèn)識自身行為的意義，進(jìn)而合理、合法地管理好自身事務(wù)。所以管理僅是手段，思想上的教育才是源頭和根源，而縱觀現(xiàn)在的大學(xué)思想教育有些方面做得不到位，具體如下：
（1）常規(guī)思想教育缺失，主要靠學(xué)生自律。依照現(xiàn)行的教育大綱，我國普通高等院校開設(shè)的常規(guī)思想教育課基本一致，必修課程為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義體系概論、馬克思主義基本原理和中國近代史綱要。這四門課程在內(nèi)容上更偏向于國家制度、政治體制等方面，對于大學(xué)生自我行為管理上的教育存在明顯的不足。為彌補(bǔ)必修課程的不足，大部分高校積極開展具有針對性的選修課程，而選修課的教育成效卻不盡如人意。
（2）基礎(chǔ)法制教育缺失?，F(xiàn)實中，法盲大學(xué)生卻比比皆是，這不僅僅是個人法律素養(yǎng)的缺失，更是現(xiàn)行法制教育的失職。以山東建筑大學(xué)管理工程學(xué)院為例，本院學(xué)生所開設(shè)的法律課程僅有經(jīng)濟(jì)法概論一門。這類專業(yè)法律課程講授的并非基礎(chǔ)的涉及大學(xué)生生活的實用性法律知識，其講授內(nèi)容依托于所學(xué)專業(yè)，其目的依然是專業(yè)性技能的提升。
（3）專題講座數(shù)量有限，且不具有強(qiáng)制性。除公共必修課、選修課以及專業(yè)課之外，專題講座是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的另一重要途徑。而目前各高校涉及大學(xué)生日常行為規(guī)范專題講座的情況卻不容樂觀，主要體現(xiàn)在如下兩個方面：一是講座數(shù)量有限，學(xué)生可選擇性隨之減少。二是較之必修課的強(qiáng)制性、選修課的學(xué)分，專題講座對學(xué)生來說毫無約束，除非學(xué)生自身感興趣，大部分學(xué)生對上述講座缺乏積極主動性。
2.現(xiàn)有制度不健全
制度建設(shè)是規(guī)范管理的前提，而我國大學(xué)生日常行為規(guī)范的制度建設(shè)既沒有標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容，也沒有形成統(tǒng)一體系，甚至在制度的講解、宣傳上都亟待加強(qiáng)。
（1）制度體系亟待統(tǒng)一。近年來，中國高校一直致力于打造綜合性的院校，這就意味著高校之下會設(shè)專業(yè)學(xué)院，學(xué)院之下又設(shè)教研室，并依此對學(xué)生實行分塊管理。誠然，分塊管理模式在管理學(xué)生日常行為過程中發(fā)揮著積極、有效的作用，但此種管理模式最大的缺點在于各部門之間的聯(lián)動機(jī)制缺失。具體表現(xiàn)為：一是各部門自行制定本部門的規(guī)章制度；二是各部門在制度的執(zhí)行過程中極少溝通。這種普遍意義上的各自為政在規(guī)范大學(xué)生日常行為時極易造成管理工作的重復(fù)和資源的浪費。
（2）制度宣傳力度亟待加強(qiáng)。制度制訂之后，如何讓學(xué)生了解制度并遵守制度理應(yīng)成為目前高校管理工作中的重點，因為沒有執(zhí)行力的制度僅是一紙空文。而高校在制度的講解、宣傳方面的工作卻亟待加強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：一是大部分大學(xué)生日常行為規(guī)范制度的講解和宣傳僅在學(xué)生入校之初或?qū)W期伊始進(jìn)行，缺乏長期性；二是方式也局限于教師或骨干學(xué)生的口頭上簡單講解，或直接發(fā)放宣傳手冊，至于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本靠學(xué)生自學(xué)。
3.實踐工作不到位
大學(xué)生日常行為的實踐工作不到位的主要因素分別為師生配比、量化管理以及突發(fā)事件應(yīng)急處理三方面。
（1）師生人數(shù)配比比例失調(diào)。大學(xué)生日常行為規(guī)范管理工作的順利開展需要作為管理者的教師（包含輔導(dǎo)員、教師以及相關(guān)部門工作人員等）和學(xué)生雙方面的積極配合。而現(xiàn)實中高校管理者在實踐工作中卻經(jīng)常顧此失彼，學(xué)生工作不能夠面面俱到，根本原因主要在于師生人數(shù)比例失調(diào)。以山東建筑大學(xué)管理工程學(xué)院為例，每學(xué)年輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例一般維持在1：450左右。輔導(dǎo)員在實際工作中難免會將大部分注意力集中在兩個極端，即問題學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生，對于中間部分的學(xué)生，輔導(dǎo)員難免兼顧不到。
（2）日常行為量化管理不足。大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理工作具有長期性，注重過程并對過程進(jìn)行數(shù)字化的量化管理是取得成效的重要手段。而我國高校的量化管理工作明顯存在不足，一是缺乏量化管理觀念，相當(dāng)一部分高校管理者在規(guī)范大學(xué)生日常行為的工作中經(jīng)常采取“遇一事解決一事”和“只重結(jié)果不論過程”的態(tài)度和方式；二是量化管理的非一體化，高校量化管理起步較晚，大部分高校從制度設(shè)計、獎懲機(jī)制到考核方式不能做到上下一體，致使采集數(shù)據(jù)不能精準(zhǔn)的反映學(xué)生問題，進(jìn)而導(dǎo)致量化工作不能順暢進(jìn)行，收效甚微。
（3）突發(fā)事件應(yīng)急處理機(jī)制不健全。大學(xué)生日常生活中難免會發(fā)生各種突發(fā)事件，能否妥善處置突發(fā)事件對大學(xué)生日常行為規(guī)范具有重要的考驗意義。健全的突發(fā)事件應(yīng)急處理機(jī)制既能從源頭上降低事故發(fā)生的概率，又能在事后及時消除突發(fā)事件對穩(wěn)定、有序的校園生活的不良影響。我國高校突發(fā)事件應(yīng)急處理機(jī)制不健全主要體現(xiàn)在三個方面：一是事前不能及時預(yù)警，導(dǎo)致突發(fā)事件頻發(fā)；二是事中不能妥善處置，致使事故危害擴(kuò)大化；三是事后不能深刻、全面反思，極易重蹈覆轍。
三、大學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成途徑
1.思想教育基礎(chǔ)化、法制化
大學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成途徑的首要前提是對思想教育的重視。所謂思想上的重視，從高校這一層面上講，應(yīng)做到如下兩點：首先，設(shè)立相關(guān)專題，將大學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容有側(cè)重的編制到必修課以及選修課的教學(xué)體系之中，在常規(guī)思想教育課中將相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)化，通過逐步滲透、引導(dǎo)約束學(xué)生的日常行為。其次，基礎(chǔ)法制教育的有效覆蓋，即非法學(xué)專業(yè)亦應(yīng)在講授專業(yè)法律時有選擇地加入一些常識性的法律知識，甚至可以開設(shè)一門常用法律知識的綜合課程。
2.實踐工作細(xì)致化、專業(yè)化
制度建設(shè)是大學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成的基本前提，而實踐工作細(xì)致化和專業(yè)化則是取得成效的重要保障。山東建筑大學(xué)管理工程學(xué)院在不斷摸索中，逐步得出如下幾方面經(jīng)驗，具體而言：
（1）建設(shè)專業(yè)管理隊伍。專業(yè)管理隊伍是實踐工作專業(yè)化的主體，管理學(xué)院的專業(yè)化管理隊伍包含兩方面人員：一是專業(yè)化教師，二是專業(yè)化的學(xué)生。首先，專業(yè)教師為主導(dǎo)開展分工合作。不同于其他高校的輔導(dǎo)員全權(quán)負(fù)責(zé)，管理學(xué)院的輔導(dǎo)員是分區(qū)域的專業(yè)化管理，即7名輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)3300名學(xué)生，但各自按自己專長分別負(fù)責(zé)衛(wèi)生、心理、宿舍等，彼此之間互通有無，做到全面、專業(yè)的分工互助。其次，專業(yè)化學(xué)生執(zhí)法隊伍和執(zhí)行隊伍的設(shè)立。執(zhí)法隊伍即學(xué)院自設(shè)的自律會成員，執(zhí)行隊伍即班級干部、黨員干部等骨干學(xué)生團(tuán)體。
（2）規(guī)范量化過程。管理學(xué)院為規(guī)范量化過程，做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、直觀，在實踐中秉持測評評優(yōu)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化量化的過程化管理理念。首先，測評評優(yōu)是指對骨干學(xué)生以及普通學(xué)生的綜合評定。學(xué)院嚴(yán)格依照綜合測評體系進(jìn)行考核，確保在學(xué)院內(nèi)部形成良性競爭環(huán)境，互勵共勉、共同發(fā)展。其次，將制度作為行為管理和裁定的準(zhǔn)則，以普通學(xué)生和骨干學(xué)生的檔案為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺為載體，通過對各項數(shù)據(jù)的掌握和分析來考察和研究學(xué)生的習(xí)慣和特點，根據(jù)常見問題及操作流程，對問題存在和發(fā)展的規(guī)模、程度等做出精確的數(shù)字描述和控制，實行一體化管理。
（3）健全突發(fā)事件應(yīng)急方案。突發(fā)事件作為校園安全工程的一部分，其形成原因并非均是偶然性，只有綜合考量，健全突發(fā)事件應(yīng)急方案才能有效減少或杜絕該類事件的發(fā)生。管理學(xué)院的五查一報告正是建立在此基礎(chǔ)之上。五查，是指衛(wèi)生、安全、考勤、晚自習(xí)、晚歸（含外出住宿）；一報告，是指突發(fā)事件報告。其中安全檢查、晚歸檢查、校外住宿檢查和突發(fā)事件處理將共同構(gòu)成管理學(xué)院的安全穩(wěn)定工程。首先，安全隱患的定期檢查和隨機(jī)抽查，杜絕違規(guī)電器的存在。懲處力度（輕則警告，重則開除）上不封頂，對瞞報、漏報人員及違紀(jì)同學(xué)實施連帶處罰，堅決貫徹責(zé)任到人。其次，晚歸檢查的常態(tài)性和及時性。除定期檢查和隨機(jī)抽查之外，畢業(yè)前后等敏感時期，要加大檢查力度，其中校外住宿應(yīng)做到及時反饋與上報。
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教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制篇8
【關(guān)鍵詞】多媒體教室 多媒體教學(xué)設(shè)備 管理辦法
一、多媒體教室的概念與教學(xué)功能
1.多媒體教室的概念
本文所指多媒體教室是由多媒體計算機(jī)、液晶投影機(jī)、投影屏幕、數(shù)字視頻展臺、影碟機(jī)、音響設(shè)備以及中央控制系統(tǒng)等多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備組成的，能夠輔助教師更好地完成理論教學(xué)任務(wù)的教學(xué)場所。
2.多媒體教室的教學(xué)功能
一是用于演示教學(xué)。二是用于模擬教學(xué)。三是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，連接到校園網(wǎng)，調(diào)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，進(jìn)行異地同時或異時教學(xué)。
二、多媒體教學(xué)設(shè)備的功能
1.多媒體計算機(jī)。它是多媒體教學(xué)設(shè)備的主體平臺，負(fù)責(zé)運行各種教學(xué)軟件、教師課件，計算機(jī)的配置高低將直接影響到實際的教學(xué)效果。由于計算機(jī)的軟、硬件更新速度較快，建議選用目前市場上主流的計算機(jī)做多媒體教學(xué)用機(jī)。
2.液晶投影機(jī)。它是整個多媒體教學(xué)設(shè)備中最重要的顯示設(shè)備，也是比較昂貴的設(shè)備。投影機(jī)負(fù)責(zé)把輸入給它的視頻信號、數(shù)字信號輸出并顯示在投影屏幕上。投影機(jī)的好壞將直接影響到顯示效果，建議選用性能穩(wěn)定、易于操作、信譽(yù)度較高的品牌。
3.數(shù)字視頻展示臺。它是進(jìn)行現(xiàn)場實物講解的設(shè)備?？蓪濉D表、照片、圖書資料、實物及教師當(dāng)時書寫的文字、圖像等通過投影機(jī)顯示出來，是進(jìn)行多媒體教學(xué)的最直接設(shè)備。數(shù)字視頻展示臺只要接口符合各種規(guī)范即可。不必要在此設(shè)備投入大量財力。
4.影碟機(jī)。它是播放各種教學(xué)素材光碟的設(shè)備。選用目前主流DVD影碟機(jī)，有基本的功能即可。
5.音響設(shè)備。它是多媒體教學(xué)設(shè)備的聲音設(shè)備，包括功放、音箱等，負(fù)責(zé)輸出計算機(jī)、影碟機(jī)、麥克風(fēng)等設(shè)備的聲音。音響設(shè)備的選用主要按照實用原則即可。
6.中央控制系統(tǒng)（簡稱中控）。它是用系統(tǒng)集成的方法，把整個多媒體教學(xué)設(shè)備的操作集成在一個平臺上，使得對所有設(shè)備的操作均可在這個平臺上完成，以簡化操作的繁瑣性。中控相當(dāng)于交通指揮中心，所有對設(shè)備的開關(guān)、切換等操作指令都由它發(fā)出，對此設(shè)備的選用必須嚴(yán)格把關(guān)，性能必須穩(wěn)定，操作簡單易用，高擴(kuò)展性并可網(wǎng)管為佳。
7.投影屏幕。它與投影機(jī)配套使用。選用屏幕要注意與多媒體教室的大小相適應(yīng)，投影屏幕的升降電機(jī)性能必須要好，屏幕的感光材質(zhì)直接影響到投影的實際效果，選擇性價比適中的為佳。
三、多媒體教室管理中存在的主要問題
1.管理分工不明確，導(dǎo)致教室管理脫節(jié)
由于多媒體教室的管理存在特殊性：如教室桌椅等基礎(chǔ)設(shè)施的維修方面由后勤部門負(fù)責(zé)，設(shè)備的采購、維修由資產(chǎn)管理部門負(fù)責(zé)，技術(shù)支持一般由教育技術(shù)部門負(fù)責(zé)，安全保衛(wèi)由保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)等。當(dāng)多媒體教室出現(xiàn)故障時，教師無法明確判斷故障應(yīng)具體由哪一個部門負(fù)責(zé)，在尋求解決的過程中往往就會出現(xiàn)各相關(guān)部門推來推去、相互扯皮的現(xiàn)象，造成問題很難迅速解決，這就嚴(yán)重的影響了多媒體教學(xué)的正常有序進(jìn)行。
2.設(shè)備維護(hù)的不及時，影響多媒體教室的正常使用
多媒體設(shè)備的主體設(shè)備是計算機(jī)與顯示設(shè)備的投影儀。計算機(jī)的維護(hù)相當(dāng)重要，由于多數(shù)教師利用移動硬盤或U盤攜帶課件或教學(xué)素材進(jìn)行授課，在使用的過程中難免有攜帶計算機(jī)病毒的可能，同時計算機(jī)又無硬盤保護(hù)卡或殺毒軟件等保護(hù)措施，一旦操作系統(tǒng)感染病毒而變得不穩(wěn)定，就會造成計算機(jī)不能啟動或部分軟件無法運行，進(jìn)行殺毒或重做操作系統(tǒng)耗時較長，均會影響正常授課。再加上計算機(jī)外設(shè)易耗因使用頻率較高等原因經(jīng)常損壞，更換不及時，致使教師無法使用計算機(jī)，從而影響到多媒體授課質(zhì)量。
3.管理制度不完善，影響多媒體教室設(shè)備設(shè)施的使用
多媒體操作規(guī)程不完善或沒有，同時部分教師沒有經(jīng)過相關(guān)操作的培訓(xùn)，不會操作或使用多媒體設(shè)備，亂動設(shè)備或亂插拔的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，導(dǎo)致后續(xù)上課的教師無法使用多媒體設(shè)備，還有的教師上完課不能按規(guī)定程序關(guān)閉設(shè)備或根本就不關(guān)閉設(shè)備，久而久之導(dǎo)致設(shè)備提前老化或損壞，而不關(guān)門窗等現(xiàn)象更是時有發(fā)生，存在相應(yīng)的安全隱患。
4.新進(jìn)設(shè)備無驗收保障機(jī)制，多媒體教室的正常運行難以保證
進(jìn)什么樣的設(shè)備更適合多媒體教室使用完全沒有論證，而新進(jìn)設(shè)備的質(zhì)量問題更是令人擔(dān)憂，這樣設(shè)備在使用過程中會出現(xiàn)很多意想不到的問題，且維修與維護(hù)難度相當(dāng)大，直接的是造成資源與資金的大量浪費，間接的會影響到多媒體教學(xué)的正常運行，同時在管理與維護(hù)上帶來很大的不必要的工作負(fù)擔(dān)。 轉(zhuǎn)貼于
四、多媒體教室管理措施
1.多媒體教室管理分工
針對多媒體教室管理的特點進(jìn)行相關(guān)部門管理分工。以我校為例，專門成立教室管理科，隸屬于教務(wù)處。教務(wù)處教室管理科統(tǒng)一協(xié)調(diào)全校多媒體教室管理的各個方面工作，分解管理職責(zé)到相關(guān)部門，落實責(zé)任分工，當(dāng)出現(xiàn)問題時能及時協(xié)調(diào)溝通，這樣就能夠及時較好地為多媒體教學(xué)運行提供保障。
2.完善多媒體教室管理制度
針對每一個多媒體教室管理的環(huán)節(jié)，教室管理科負(fù)責(zé)與相應(yīng)管理部門制定相對應(yīng)的管理制度。根據(jù)每項制度，制作出相應(yīng)的管理流程圖與使用流程圖。例如：教室維修管理與流程，教室設(shè)備日常檢修管理與流程，技術(shù)支持與技術(shù)維護(hù)管理與流程等，做到按制度辦事，按流程工作。同時，還要制定違反管理制度與工作流程的處理規(guī)定，把這些處理規(guī)定寫入學(xué)校教學(xué)事故認(rèn)定細(xì)則中，這樣就完成多媒體教室管理的制度建設(shè)。
3.加強(qiáng)多媒體教室常規(guī)管理工作
常規(guī)管理工作主要包括多媒體教室開關(guān)門、取送鑰匙、衛(wèi)生等。由于多媒體教室不是集中在一個樓，針對這個特點，以樓或樓層為單位增設(shè)教室管理員對多媒體教室進(jìn)行管理。教室管理員直接對教室管理科負(fù)責(zé)，其職責(zé)主要是懂得多媒體教學(xué)設(shè)備的操作規(guī)程，能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行正確的操作，能夠簡單判斷多媒體教室設(shè)備的運行狀況，每天進(jìn)行一次安全檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報，教室管理科根據(jù)管理分工的不同，與相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。
4.加強(qiáng)多媒體教室設(shè)備的管理與維護(hù)工作
每周進(jìn)行一次設(shè)備（主要指鍵盤、鼠標(biāo)、麥克風(fēng)、各種連接線等）的例行檢查，對有故障的或通過判斷即將要有故障的設(shè)備進(jìn)行維修或更換，對設(shè)備（主要指投影機(jī)、數(shù)字視頻展臺、多媒體計算機(jī)等）的運行狀況要及時掌握，做好應(yīng)急預(yù)案，避免設(shè)備損壞導(dǎo)致無法利用多媒體教學(xué)設(shè)備上課的現(xiàn)象發(fā)生。
5.嚴(yán)格把好新進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備的論證與質(zhì)量關(guān)更換多媒體教學(xué)設(shè)備時要做好論證，嚴(yán)格控制并把好質(zhì)量關(guān)。資產(chǎn)管理部門負(fù)責(zé)設(shè)備的購置，監(jiān)查審計部門負(fù)責(zé)設(shè)備價格的市場調(diào)研，教育技術(shù)部門負(fù)責(zé)設(shè)備技術(shù)參數(shù)的論證，教室管理部門負(fù)責(zé)設(shè)備接收管理，同時要注意新進(jìn)設(shè)備的時效性、適用性、操作性。
6.增加教師多媒體教育技術(shù)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)
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