《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)（精華15篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、文本分析
《牛和鵝》講述了這樣一個(gè)童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度。寫出了童年的這次經(jīng)歷對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
本文篇幅較長(zhǎng)，共十五個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分成三部分。
本文運(yùn)用了對(duì)比手法，在對(duì)比中，將牛的憨厚老實(shí)、鵝的欺軟怕硬，“我”的膽小懦弱、金奎叔的仗義相助，給讀者留下了深刻印象。
《牛和鵝》是本單元第一篇精讀課文。課文形式與后兩篇課文不同。旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)小伙伴的5處批注，提示學(xué)生要一邊閱讀一邊批注，可以把批注寫在課文旁的空白處，可以從有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)等角度批注等。本文側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。
閱讀鏈接選自李漢榮的散文《牛的寫意》，兩個(gè)自然段分別寫了牛的眼睛和牛的蹄印，字里行間賦予了牛善良、仁慈、有靈氣的品性。閱讀鏈接為學(xué)生提供了用批注的方法閱讀的實(shí)踐材料，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐的同時(shí)感受不同作家筆下的牛有什么不同特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)批注有一定的認(rèn)識(shí)，而《牛和鵝》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，起著示范引領(lǐng)的作用，為后兩篇的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語。
2.知道可以從哪些角度給文章作批注。
3.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.知道可以從哪些角度給文章作批注。
2.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
3.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
?。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等7個(gè)生字，會(huì)寫“甚至、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語。
2.結(jié)合文中批注，知道可以從哪些角度給文章作批注，嘗試用批注的方法閱讀1-4自然段，體會(huì)“我們”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度。
?。ǘ┙虒W(xué)過程
1.激發(fā)興趣，揭示課題
?。?）提到“?！焙汀谤Z”，你會(huì)想到什么呢？
（2）或許你腦海中會(huì)浮現(xiàn)老牛敦厚勤勞的形象，也能自然地吟誦起“曲項(xiàng)向天歌”的詩(shī)句，今天我們要學(xué)習(xí)一篇和牛鵝有關(guān)的文章《牛和鵝》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2.勾連已知，了解批注
?。?）快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的形式，和我們以往學(xué)的課文形式一樣嗎?
?、俪鍪尽厄鸷屠走_(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的課文圖，引導(dǎo)學(xué)生交流。
?、谛〗Y(jié)：《牛和鵝》和《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》類似。學(xué)習(xí)小伙伴把讀文時(shí)的思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的“用批注的方法閱讀”。（板書：用批注的方法閱讀）
?。?）借助學(xué)生筆記，喚醒用批注的方法閱讀的經(jīng)歷。
過渡語：這樣的讀書方法，你們并不陌生，
①出示學(xué)生平時(shí)在語文書上勾畫生字詞、標(biāo)自然段序號(hào)、寫詞語解釋、寫段意、勾畫中心句等圖片。
②小結(jié)：其實(shí)，同學(xué)們以前讀課文作過批注，看――我們讀文章時(shí)，標(biāo)出自然段、標(biāo)畫生字詞、寫詞語解釋、勾畫中心句、寫段意，這些都是在運(yùn)用批注的方法閱讀。
3.初讀課文，把握內(nèi)容
1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2）檢查生字詞語。
①出示本課含有生字的詞句。
無所謂拳頭捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖
可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。
?、谥该x，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀正確。教師可相機(jī)指導(dǎo)“胳膊”的“膊”單獨(dú)念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短?！敖蟆笔乔氨琼?，可借助熟字“禁”指導(dǎo)讀正確?！捌俊迸c“憑”是同音字，后鼻韻，可結(jié)合語境區(qū)分字形，理解字義。“瓶”,“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃的；“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思。
?、坶_火車讀，齊讀。
3）默讀課文及批注，想想課文圍繞“牛和鵝”寫了些什么，完成表格。
4）學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助表格，把內(nèi)容連起來說說。
4.聚焦批注,梳理角度
?。?）閱讀批注，梳理批注角度
?、賹W(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí),一共作了5處批注。默讀這些批注，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
?、趯W(xué)生自讀、思考作答。
（2）小組內(nèi)交流、梳理批注角度并分類。
?。?）小組匯報(bào)；教師相機(jī)點(diǎn)撥。
交流預(yù)設(shè)如下：
?、儆幸蓡枺喝绲?處批注“事情真的是這樣嗎?”
學(xué)生匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)第一處批注是問句，是學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)課文內(nèi)容提出的疑問。
小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問的地方(板書:有疑問)，可以像學(xué)習(xí)小伙伴一樣把自己的疑問批注在旁邊。
②寫得好：如第2處批注“逃跑―被鵝咬住―呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)”。
學(xué)生匯報(bào)：第二處批注學(xué)習(xí)小伙伴說寫得很真實(shí)，這是從文章寫得怎么樣的角度來批注的。
小結(jié)：原來批注可以關(guān)注文章寫法，在寫得好的地方做批注。(板書：寫得好)
?、塾畜w會(huì)：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊!”(板書：有體會(huì))
學(xué)生匯報(bào)：第3處批注，學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)鵝前后的變化談了自己的體會(huì)。
引導(dǎo)思考：像這樣對(duì)文中內(nèi)容有體會(huì)的批注還有哪些?
指名回答：第4處批注。
小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，可以在對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)比較深的地方做批注。
?、苡袉l(fā)：文中第5處批注“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了”。(板書：有啟發(fā)）
引導(dǎo)思考：學(xué)習(xí)小伙伴是從哪里得到啟發(fā)的？
指名回答：是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的。
齊讀第十三自然段。
追問：由此可以看出，我們閱讀文章時(shí)，還可以從什么角度作批注呢？
指名回答：我們閱讀文章時(shí),可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊。
?。?）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí)從“有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”的角度進(jìn)行批注。
5.嘗試批注，體會(huì)態(tài)度
?。?）學(xué)生默讀課文1-4自然段，完成下面的練習(xí)。
出示閱讀提示：
A.想想“我們”對(duì)牛和鵝分別是什么態(tài)度，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？在相應(yīng)的地方做批注。
B.批注后，想想你是從哪些角度作批注的。再讀讀文章和批注，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生試著從不同角度給文章作批注。教師巡視指導(dǎo)。
?。?）引導(dǎo)學(xué)生按批注的角度分類匯報(bào)、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
交流預(yù)設(shè)如下：
?。?）從“寫得好”的角度批注。
學(xué)生匯報(bào)：老師，我?guī)е鴨栴}邊讀邊思考，標(biāo)畫了這些句子。（出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去了?？墒怯萌^捶捶它的背還是敢的。）通過這些動(dòng)作，寫出了“我們”不怕牛，而對(duì)待鵝“我們”卻“站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、不小心碰到還得繞個(gè)圈”這兩個(gè)詞寫出了“我們”對(duì)鵝的懼怕。
追問：你是從哪個(gè)角度作的批注呢？
學(xué)生回答：我從寫得好的角度作批注。
?。?）從“有體會(huì)”的角度批注。
提問：針對(duì)這部分內(nèi)容，其他同學(xué)有不一樣的體會(huì)嗎？
預(yù)設(shè)1：我的體會(huì)是牛很寬容、大氣。
預(yù)設(shè)2：我的體會(huì)是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度真鮮明?。?span style="display:none">Kl3萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
追問：你為什么有這樣的體會(huì)呢?
小結(jié)：針對(duì)同樣的內(nèi)容，不同的.人讀，就有不同的思考角度，也會(huì)讀出不同的體會(huì)。
6.總結(jié)全文，指導(dǎo)書寫
?。?）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。
預(yù)設(shè)2：我知道了可以在文章中寫得好的地方、遇到疑問的地方、有體會(huì)的地方、有啟發(fā)的地方做批注。
小結(jié)：是啊，我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問的地方可以作批注，在對(duì)文章內(nèi)容有體會(huì)、有啟發(fā)的地方也可以作批注，還可以針對(duì)文章的寫法，在自已認(rèn)為寫得好的地方做批注，當(dāng)然，批注的角度可能還不止這些，不管你們喜歡選擇從什么角度作批注,都希望你們養(yǎng)成一邊閱讀一邊作批注的習(xí)慣。
?。?）練習(xí)書寫
?、俪鍪?“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖”7個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀后觀察:你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)字最難寫？
指名回答。教師相機(jī)引導(dǎo)：“甚”字最后一筆起筆稍靠左,“豎”稍短“折”略長(zhǎng),要穩(wěn)托住“其”；“繞的右上部分不要寫成“戈”。
②出示：“甚至、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語。
提示：?jiǎn)巫謱懺诜礁裰?不頂格不踩線。組成詞語的兩個(gè)字要高矮一致、大小均勻。
?、劢涣髟u(píng)議。
7.布置作業(yè)：
?。?）抄寫本課的生字詞。
?。?）讀讀課文及批注。
第二課時(shí)
?。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“脫、概”等8個(gè)生字，會(huì)寫“撲打、忙亂”等10個(gè)詞語。
2.用批注的方法閱讀5-15自然段，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
3.能說出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。
?。ǘ┙虒W(xué)過程
1.復(fù)習(xí)舊知,明確任務(wù)
（1）出示生字詞“無所謂、拳頭、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺負(fù)、掐住、憑”，學(xué)生開火車讀，齊讀。
?。?）談話導(dǎo)入：同學(xué)們,上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了“我”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。
2.批注實(shí)踐，體會(huì)心情。
（1）學(xué)生默讀第五至七自然段，畫出相關(guān)語句,作批注,體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
?。?）全班圍繞“我”見到鵝時(shí)的相關(guān)語句展開交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生匯報(bào)：我標(biāo)畫了這兩個(gè)句子（①馬上都不說話了、貼著墻壁、悄悄地走過去②我的心里很害怕,怕它們看見了會(huì)追過來。）通過“我們”的動(dòng)作寫出了“我們”見到鵝時(shí)恐懼的心情。
①引導(dǎo)思考：你是從什么角度作批注的？(寫得好)你認(rèn)為好在哪里？
②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。
（3）全班圍繞被鵝襲擊的部分展開交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
①引導(dǎo)交流：被鵝襲擊時(shí)的“我”又怎樣呢？
?、诮柚砀?，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。
預(yù)設(shè)1：我從“寫得好”的角度作的批注。我認(rèn)為“逃跑、掉、弄脫、又哭又叫、哭叫”等詞語寫得好,形象地描繪了“我”極其害怕鵝的樣子。
預(yù)設(shè)2：我也從“寫得好”的角度作的批注。我覺得文章把“我”語言寫得很真實(shí)。比如“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢？通過語言,我就知道主人公嚇壞了。
小結(jié)：看來呀，同樣的角度，不同的人關(guān)注的內(nèi)容也不一樣。
A.點(diǎn)撥：第1位同學(xué)從“寫得好”的角度作批注，認(rèn)為詞語寫得好,能體會(huì)到“我”極其害怕鵝,這些詞語都是描寫人物的哪一方面？
指名回答。(板書：動(dòng)作）
B.點(diǎn)撥：第2位同學(xué)也認(rèn)為被鵝襲擊的過程寫得好,他抓的是什么呢？
指名回答。(板書：語言）
C.引導(dǎo)：是的,我們可以通過人物的動(dòng)、語言來體會(huì)人物的心情。你還能從人物描寫的哪些方面體會(huì)“我”被鵝襲擊時(shí)怎樣的心情？
預(yù)設(shè)3：我從人物的神態(tài)“急急”“嚇得腳也軟了”等體會(huì)到“我”很害怕。
D.點(diǎn)撥：他是從“有體會(huì)”的角度作批注,他是抓住了人物描寫的哪一方面來體會(huì)的？
指名回答。(板書：神態(tài)）
(4)引導(dǎo)思考：通過剛才的交流：我們發(fā)現(xiàn)可以通過哪些方面體會(huì)人物的心情？
指名回答。(語言、動(dòng)作、神態(tài))
?。?）提示：在剛才交流的過程中,你發(fā)現(xiàn)哪些批注角度或體會(huì)是自己沒有考慮到的？可以把你贊同的補(bǔ)充到自己的批注里。
?。?）學(xué)生整理自己的批注。
?。?）小結(jié)：我們從“有體會(huì)”寫得好”等批注角度對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行批注,主要通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫體會(huì)到“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)極其害怕的心情。
3.回歸整體,領(lǐng)悟主旨
?。?）過渡：同學(xué)們，被鵝襲擊時(shí)的我是那么的害怕，那么無助，但是后來，我對(duì)牛和鵝的態(tài)度改變了，這是為什么呢？
?。?）默讀課文8-15自然段，邊讀邊批注，想一想：為什么“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法？說說為什么直到現(xiàn)在“我”還記得金奎叔的話？
?。?）學(xué)生獨(dú)立思考,寫批注,小組交流。
?。?）全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
?、賳栴}一：“我”為什么改變對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度？學(xué)生回答。
預(yù)設(shè)1：我在第八自然段作了批注,從“他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子”“輕輕地把鵝提了起來”“像摔一個(gè)酒瓶似的,呼的一下,把這只老公鵝摔到了半空中”“其余三只鵝也怕了”這些詞句里感受到鴉在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕的。
小結(jié)：是啊，鵝在金奎叔面前真是狼狽極了。你談了自己的體會(huì)！
預(yù)設(shè)2：我在第八自然段作了批注,我覺得“他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下把這只老公鵝摔到了半空中”這句話寫得很好。把鵝比作酒瓶子，寫出了鵝的不堪一擊。
引導(dǎo)：作批注時(shí),同樣的內(nèi)容，不同的人讀，會(huì)讀出不同的理解，所以批注的角度也不同。
文中除了通過金奎叔的行為讓我們感受到鵝很怕他外,還從哪些地方可以感受到？
預(yù)設(shè)3：從第十自然段金奎叔的語言“鵝有什么可怕的”,感受到鵝沒有什么可怕！
預(yù)設(shè)4：從第十二自然段金奎叔語言里也可以感受到。
引導(dǎo)：你從第十二自然段金奎叔的話里明白了什么？
預(yù)設(shè)5：我明白了盡管鵝把人看得小,但是不能讓它憑這點(diǎn)來欺負(fù)人。
預(yù)設(shè)6：我從“掐,掉”這兩個(gè)動(dòng)作明白了金奎叔教“我”對(duì)付鵝的辦法。
小結(jié)：“我”目睹了金奎叔趕走鵝的情形,讓我開始覺得鵝并不是那么可怕;然后金奎叔告訴我“鵝有什么可怕的”,讓我明白鵝并不可怕;當(dāng)“我”說“因?yàn)轾Z把我們看得比它小哇”,金奎叔的一席話,鼓勵(lì)“我”不再怕鵝,還教給“我”對(duì)付鵝的辦法,更堅(jiān)定了“我”不再怕鵝的想法。金奎叔的行為與語言,逐步消除了“我”怕鵝的障礙,所以,“我”從此不再怕鵝。
引導(dǎo)：那為什么“我”又改變了對(duì)牛的看法和態(tài)度呢？
預(yù)設(shè)7：金奎叔的言行改變了“我”對(duì)鵝的看法,而后“我”想到了不應(yīng)該平白無故地欺負(fù)把人看得大的牛,所以對(duì)牛的看法和態(tài)度也改變了。
預(yù)設(shè)8：可能是金奎叔改變了“我”對(duì)鵝的看法后,也引起了“我”的反思,覺得鵝仗勢(shì)欺人不對(duì),我們也不能仗勢(shì)欺牛??！
?、趩栴}二：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？
過渡：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？你可以從這些地方思考――出示學(xué)習(xí)提示：
A.金奎叔的話是什么？
B.聯(lián)系課文，想想金奎叔的話是什么意思？
C.聯(lián)系生活，說說金奎叔的話給你什么啟示？
你標(biāo)畫出金奎叔的話了嗎？從他的話里，你讀懂了什么呢？
預(yù)設(shè)1：聯(lián)系上下文，我發(fā)現(xiàn)金奎叔想告訴我們，不管鵝怎樣看我們，只要我們以實(shí)際來看它就行了。
引導(dǎo)：換個(gè)角度看問題，結(jié)局也許就不一樣了。這個(gè)故事告訴我們不要被事物的外表欺騙,要看到事物的本質(zhì)。還有我們不能欺“?！迸隆谤Z”。
預(yù)設(shè)2：金奎叔的話給我的啟示是：不能像鵝那樣仗勢(shì)欺人，欺負(fù)弱小。我們做人也應(yīng)該如此。
引導(dǎo)：這是從收獲的道理、獲得的人生啟示的方面來談的,還有不同的想法嗎？
4.總結(jié)收獲，遷移運(yùn)用
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)：我們用一邊讀一邊用批注的方法學(xué)習(xí)了《牛和鵝這篇課文,抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)了“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,也從中明白了一些道理。
?。?）學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫意》。
?、賴L試用批注的方法閱讀短文,注意從多角度給短文作批注。
?、诤屯瑢W(xué)交流所作的批注,并修訂、補(bǔ)充自己的批注。
?、廴嘟涣?教師相機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)1：我是從“寫得好”的角度來批注的,我畫了第一自然段,這個(gè)自然段用了幾個(gè)排比句,寫出牛眼睛的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)2：我是從“有體會(huì)”的角度來批注的,我從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實(shí)實(shí)在在走過去的”等語句,體會(huì)到牛勤懇踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。
引導(dǎo)：在你身邊是否有這種品質(zhì)的人。
預(yù)設(shè)3：有。比如我們班的勞動(dòng)委員,她每天檢查衛(wèi)生非常認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)做得不徹底的,就會(huì)和大家一起打掃,總是最后一個(gè)回家。
引導(dǎo)：是啊,像這樣具有勤懇踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的人還有很多,這樣的人也常常被人們稱為“老黃?！?。還有從其他不同角度批注的嗎？
預(yù)設(shè)4：我從“有疑問”的角度作批注的。我針對(duì)第一句話提出的問題是：牛為什么終生都在流淚呢？
引導(dǎo)：我也有這樣的疑問。目前,我們還解答不了,對(duì)這個(gè)問題有興趣的同學(xué),下課后可以查閱相關(guān)資料,研究一下,明天我們一起交流。
4.引導(dǎo)：聽了大家的交流,誰來說說自己的收獲？
預(yù)設(shè)1：我聽了大家的交流,發(fā)現(xiàn)自己主要是從有體會(huì)的角度進(jìn)行批注的,感覺自己批注的角度沒有其他同學(xué)豐富
預(yù)設(shè)2：我邊閱讀邊作批注時(shí),只關(guān)注到了牛本身,沒有從牛聯(lián)想到具有牛的品質(zhì)的人通過交流,加深了我對(duì)短文的理解。
......
小結(jié)：大家能從有疑問、寫得好、有啟發(fā)等角度給短文作批注,有的在相應(yīng)內(nèi)容旁寫批語,有的標(biāo)畫了詞句。課后,大家可以再讀讀短文及自己的批注,相信會(huì)有新的收獲
5.練習(xí)書寫。
?。?）出示“脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”8個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：你認(rèn)為比較難寫的字有哪些？
?。?）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“惹、摔、掐”,交流書寫要點(diǎn)“惹”：上下結(jié)構(gòu),上下部分都要寫得略扁,心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”?！八ぁ保鹤笥医Y(jié)構(gòu),“率”上半部分的筆畫多,要向中心聚攏,寫得緊湊,“十”要寫得舒展?！捌弊笥医Y(jié)構(gòu),右下“臼”不是“白”,注意筆順先左后右再封口。
?。?）學(xué)生練寫。展評(píng),再練寫。
(4)其他生字學(xué)生自主交流書寫要點(diǎn),練寫。
6.布置作業(yè)
抄寫本課生字詞。
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。
2.體會(huì)課文中生動(dòng)形象的描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中生動(dòng)形象的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：明白要站在正確的角度看事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧課文。
1.課文講了怎樣的故事？
概括主要內(nèi)容要注意全面簡(jiǎn)潔，這兩點(diǎn)你都做得很好。
2.根據(jù)老師的提問，用朗讀回答問題。
二、根據(jù)剛才概括的內(nèi)容，你有什么問題產(chǎn)生？出示內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：為什么怕鵝？為什么又不怕？他怎樣怕鵝？）
過渡：?jiǎn)栴}提得真好！今天這杰克咱們就圍繞你們提的問題進(jìn)行教學(xué)。
三精讀課文，感知品味。
1.圍繞剛才提的問題，默讀課文，畫一畫，作批注。
2.匯報(bào)。
首先咱們來看看他是怎么怕鵝的？請(qǐng)同學(xué)們從文中找到相關(guān)句子。
出示句子。學(xué)生讀句子，用詞概括出我被鵝嚇得怎么樣？有感情地讀出我害怕。
3.我為什么怕鵝？同學(xué)們都回答的很好，下面我們一起看一個(gè)補(bǔ)充資料，了解一下牛和鵝的眼睛看人為什么會(huì)有如此大的不同。出示材料。其實(shí)生活中處處都是學(xué)問，只要大家劉新生活什么都可以成為我們作為的.素材。
4.鵝真的可怕嗎？找出句子說一說。
5.小結(jié)：看來是因?yàn)槲覐涅Z的角度看人？
過渡：后來“我“卻不怕了，這是為什么呢？
6.金奎叔做了什么？說了什么？（學(xué)生勾畫）
7.出示金奎叔的做法。你體會(huì)到什么？可以用一個(gè)詞來形容鵝老爺此時(shí)的表現(xiàn)。有感情的朗讀。
8.出示金奎叔的話。對(duì)于這段話你有什么看法？作者聽了此話有什么看法呢？
9.出示“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你能用自己的話說一說你對(duì)這句話的理解。
小結(jié)：作者小時(shí)候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)歷，告訴我們，改變看問題的角度，可能改變對(duì)待事物的態(tài)度，最后改變事物的結(jié)果。
二、作業(yè)。
請(qǐng)用上“角度”一詞，寫一寫你學(xué)了“牛和鵝”的故事后的感悟。
板書：
牛和鵝
怕――不怕
角度
說課：
《牛和鵝》
本次我們五年級(jí)組開展的校內(nèi)語文研究課，研究的主題是“深究細(xì)節(jié)，精講體悟”。因此，我們圍繞這一主題進(jìn)行了集體備課，試講，再集體討論備課。
課堂中首先回顧全文，使學(xué)生對(duì)文章有整體的感知。然后從內(nèi)容入手，進(jìn)行質(zhì)疑，（根據(jù)剛才概括的主要內(nèi)容，你有什么問題產(chǎn)生？）這樣的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。從學(xué)生的質(zhì)疑開始探究課文內(nèi)容，以學(xué)生為主體，把課堂教給學(xué)生，在平等的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使學(xué)生在心理上更樂于接受。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，在課文特定的情境品詞析句，體驗(yàn)情感。是閱讀感悟逐步上升，形成良好的語言能力。如：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)我的害怕，體會(huì)金奎樹的不怕，體會(huì)鵝的膽大妄為，并把自己的體會(huì)送入朗讀中。
學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)之上，說出自己的看法，不但加深對(duì)為本的理解，還能提高語言表達(dá)能力。如：讓學(xué)生看板書回顧課文，用自己的話說說自己的理解。
再次回顧課文內(nèi)容，回到課文的整體，符合從整體到部分再到整體的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)習(xí)給學(xué)生整體的印象。在學(xué)習(xí)了文章的內(nèi)容的同時(shí)，明白了語言文字背后的道理。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，從讀到寫，提供學(xué)生作業(yè)的類型，這樣可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)空間，準(zhǔn)中學(xué)生的興趣、愛好，使學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。
反思：
這篇課文作者以孩子的眼光寫了他小時(shí)候的一件事，語言生動(dòng)、童趣十足，又蘊(yùn)含一定哲理，與小學(xué)生的生活較貼近，很容易產(chǎn)生情感共鳴。但學(xué)生閱讀課文時(shí)，對(duì)于課文的深意理解可能會(huì)僅僅局限于本課點(diǎn)明的看待“鵝”和“?！钡牟煌J(rèn)識(shí)，很難將其與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，只是教師的適度知道是相當(dāng)重要的。
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材依據(jù)：
本次寫字課教學(xué)是小學(xué)語文北師大版第十冊(cè)教材中的《牛和鵝》一課的生字。
二、設(shè)計(jì)思想：
本課的生字中有比較難寫的字，而且字的結(jié)構(gòu)較多，學(xué)生對(duì)心字底的字掌握不好，為了讓學(xué)生寫好這些字，我重點(diǎn)對(duì)字的結(jié)構(gòu)和心字底的字進(jìn)行了指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
能正確書寫本課的生字；
重點(diǎn)指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法；
2、過程與方法：
了解上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法
五、教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、古詩(shī)
七、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?dǎo)課：
師：人但知筆墨有氣韻，不知?dú)忭嵢谑种小?span style="display:none">Kl3萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
同學(xué)們，書法練習(xí)的時(shí)間到了，首先，咱們還是一起來看看同學(xué)們寫的書法作品。
（課件出示一些同學(xué)的書法作品，比較幾年來的進(jìn)步）
再出示老師的字，欣賞。
最后出示書法家的，欣賞。
老師講解：書法藝術(shù)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)文化之一，它和文學(xué)、藝術(shù)等其它形態(tài)一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質(zhì)和靈魂。學(xué)好書法，練得一手漂亮的硬筆字，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有巨大的益處，但是學(xué)習(xí)書法又是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要大家有毅力、有恒心，希望同學(xué)們能勤于練習(xí)、勤于動(dòng)腦，人人都能寫出一手漂亮的字。
?。ǘ┚毩?xí)這五個(gè)字：
1、師導(dǎo)：好字不難練，關(guān)鍵是方法。
同學(xué)們今天讓我們一起來研究《牛和鵝》一課生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。（板書：結(jié)構(gòu)筆畫）
2、老師板書這五個(gè)字：惹、掐、塘、碗、屁
問：這些字是什么結(jié)構(gòu)？
3、講上中下結(jié)構(gòu)的惹字
（1）這個(gè)字怎樣寫漂亮呢？（從結(jié)構(gòu)和筆畫方面來說）
?。?）講“心”字的寫法及“點(diǎn)”的寫法：
?、傧旅嬲?qǐng)同學(xué)們來看老師寫（板書“心”）
講解：心字左邊的點(diǎn)的起筆與臥鉤的起點(diǎn)在一條直線上，第二個(gè)點(diǎn)在臥鉤的中間，第三個(gè)點(diǎn)在鉤的偏右一點(diǎn)。
②講到點(diǎn)，點(diǎn)分這么幾種：（板書這幾種點(diǎn)的寫法）
右點(diǎn)：起筆輕，由輕到重，稍按比后即收筆回鋒。
左點(diǎn)：寫法同右點(diǎn)，只是行筆的方向由右上向左下，注意它的形態(tài)要豎一點(diǎn)。
豎點(diǎn)：起點(diǎn)較重，由上向下行筆，稍按筆后收筆，它一般用于字頭，筆畫直。
?、坌牡倪@幾個(gè)點(diǎn)是：左右右
④寫好了心，那么“惹“這個(gè)字就會(huì)寫的漂亮了（老師范寫“惹”）
⑤講解寫字的方法：一看；二想；三仿。
?、迣戇@個(gè)字，描一遍，寫兩遍。兩腳放平，腰板挺直，三個(gè)一要做到。
?、邔W(xué)生書寫，老師巡視。
?、嗾故緦W(xué)生寫的`字，點(diǎn)評(píng)
4、左右結(jié)構(gòu)的字：
?。?）以塘為例，寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（左邊謙讓右邊，重點(diǎn)筆畫：撇、長(zhǎng)橫）
（2）其他兩個(gè)字：碗、掐（結(jié)構(gòu)緊湊、左小右大）
5、半包圍結(jié)構(gòu)的屁：
寫這個(gè)字要注意什么？（豎長(zhǎng)撇要舒展）
6、碗、屁這兩個(gè)字中的豎彎鉤
?。?）老師書寫豎彎鉤：起筆頓筆，由輕到重，轉(zhuǎn)折處圓轉(zhuǎn)，頓筆，向上出鉤。
7、學(xué)生書寫這四個(gè)字，老師巡視。
8、展示學(xué)生寫的字，點(diǎn)評(píng)
?。ㄈ懝旁?shī)：
1、小結(jié)：剛才我們寫了這五個(gè)字，掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法，為了鞏固上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法，讓我們一起來寫一首古詩(shī)。（出示古詩(shī)：蜂）
2、講解：這里邊有許多這節(jié)課學(xué)過的結(jié)構(gòu)和筆畫，我們要仔細(xì)觀察，再寫。
3、學(xué)生書寫第一行，老師巡視
找出共同存在的問題：地老師板書，學(xué)生再寫
4、學(xué)生書寫第二行，老師巡視
找出共同存在的問題：光老師板書，學(xué)生再寫
5、學(xué)生書寫后兩行，老師巡視
找出共同存在的問題：得老師板書，學(xué)生再寫
6、點(diǎn)評(píng)
7、同位交換作品，將寫的好的字用紅筆圈出來
8、師：誰得到了一到五個(gè)紅圓圈？你們有進(jìn)步，但還要努力。
誰得到了五個(gè)以上紅圓圈？說明你們寫字比較規(guī)范了。
（四）總結(jié)：
世上無難事，只畏有心人，請(qǐng)同學(xué)們課后將今天所學(xué)的結(jié)構(gòu)和筆畫多多練習(xí)，只要我們?cè)敢饩毩?xí)，就一定能練出一筆好字。
?。ㄎ澹┌鍟?span style="display:none">Kl3萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
結(jié)構(gòu)筆畫
左點(diǎn)惹掐塘碗屁
右點(diǎn)上中下左右半包圍
豎點(diǎn)點(diǎn)豎彎鉤
八、教學(xué)反思：
通過本節(jié)寫字課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法，指導(dǎo)了學(xué)生正確使用鋼筆，有正確的讀寫姿勢(shì)，在課上發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
使學(xué)生能正確流利地朗讀課文
過程與方法
通過細(xì)致的文本閱讀，幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，分析問題、處理問題。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，理解課文，最后領(lǐng)略到換個(gè)角度看問題，所得的結(jié)果不一樣這個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：重點(diǎn)段落、句子分析的多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 情景導(dǎo)入
出示牛和鵝的圖片，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容
二、 研讀課本
1、讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問。（作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？怕鵝的表現(xiàn)？）圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、首先來解決作者為什么怕鵝，怕鵝的表現(xiàn)，這兩個(gè)問題。（閱讀文章1―4自然段，邊讀邊畫，說說）
3、后來作者改變了自己的看法，學(xué)生認(rèn)真讀5―11自然段，在小組內(nèi)說說到底什么事讓作者改變了想法。（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）
小組派代表發(fā)言，教師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名讀這段話，學(xué)生自己讀讀，談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀，主動(dòng)展示讀）
4、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！課件出示他飛快地走了過來，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。（自己讀讀，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語，能從中體會(huì)到什么？抓住重點(diǎn)詞語談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀課文，自讀，齊讀，展示讀）
5、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數(shù)對(duì)作者說了什么？（讀11、12自然段，畫出有關(guān)的句子）。
對(duì)金奎叔的話你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，哪咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別在怕它們了?！保ㄗx讀、討論、發(fā)言）
6、作者的看法和同學(xué)的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！
這句話有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝。看待事物的角度和出發(fā)點(diǎn)不同，所得的結(jié)果就是不一樣的。
三、 拓展延伸
1、 課件出示一則故事，學(xué)生猜哲學(xué)家對(duì)老太太說了什么。（更加深刻的理解文章闡述的道理）
2、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@篇課文對(duì)自己的啟發(fā)
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)：寫寫同學(xué)之間發(fā)生的不愉快的事，學(xué)習(xí)完這篇文章之后你會(huì)怎樣來處理。
《牛和鵝》教學(xué)反思
《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的`一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對(duì)鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會(huì)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
在處理重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)金奎叔的話，通過理解金奎叔的話，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。最后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的理解。
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。
3、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰能說一說：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么?
指名回答
課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
師：是呀，課文開始就告訴大家，“我們”深信這句話。所以我們對(duì)牛和鵝的態(tài)度就不截然不同，請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（用喜歡的符號(hào)勾畫，朗讀）
二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。
1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？
為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）
過渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。
2、后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）
過渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書：牛 鵝）應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無緣無故欺負(fù)牛，也沒有必要害怕鵝。
3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）
三、品讀感悟，釋放主題。
1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說：鵝、“我”和金奎叔）板書：金奎叔 “我”
2、誰能用一句話告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）
3、自由讀5-11自然段，把你覺得最有趣的句子或段落找出來，多讀幾遍，把你的感受作好批注。
?。?、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀 寫作 中心）
?。ǎ保┲笇?dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。
?、僦笇?dǎo)讀第5段：
找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是――（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說）
從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀――指名讀――齊讀）
?、谥笇?dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽
師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。
?。ㄖ该x――齊讀）
師：我當(dāng)時(shí)真是＿＿（狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割）
師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更――（引讀第7自然段）
小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動(dòng)作、神態(tài)、語言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。
?、坌⌒〉涅Z把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（ 指名匯報(bào)讀第1自然段）
（回到課文開頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的。）
過渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！
?。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉?duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的.鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）
?。ǎ常煟呵闆r發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對(duì)待鵝了。（板書：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？ （指名說：金奎叔說的話。）
?。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
（５）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同 結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）
過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂觀。
師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說說，然后寫下來。（生匯報(bào)）
四、總結(jié)凝練 ，升華主題。
師：說的多好呀，災(zāi)難無情，人間有愛。汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國(guó)同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？ 愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準(zhǔn)確的答案！
板書設(shè)計(jì)
牛 和 鵝
“ 我” 不怕 怕
不再怕 角度不同
結(jié)果不同
金奎叔
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
能正確流利地讀課文，根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。
從文中示范性批注中知道文章可以從哪些角度寫批注。
能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入，齊讀課題
出示牛和鵝的圖片，引出課題，齊讀課題。
說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
整體感知，理清脈絡(luò)
出示本課詞語。明晰字音。
吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 吭吭（象聲詞）
扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔出去（表動(dòng)作）
霖哥兒 金奎叔（人物名）
默讀課文，課文圍繞牛和鵝寫了什么？
“我”對(duì)牛和鵝前后的態(tài)度是什么？（欺牛怕鵝）――（改變態(tài)度）
為什么“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度有這樣的'變化呢？
?。ㄆ叟Ｅ蛮Z）―（被鵝追趕）―（改變態(tài)度）
三、認(rèn)識(shí)批注，合作探究角度
1.出示課文，對(duì)比認(rèn)識(shí)“批注”。
2.了解什么是批注，批注的意義。
3.出示篇章頁，明確學(xué)習(xí)方法。
出示課文第一自然段和批注，了解遇到問題可以做批注。
默讀課文和批注，同桌合作完成學(xué)習(xí)單?！杜：往Z》還從哪些角度來批注的。
段落 批注內(nèi)容 什么角度
1 事情真的是這樣的嗎？ 提出疑問
6 逃跑―被鵝咬住―呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。
8 鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。
9 “掛著淚笑”，事情的變化對(duì)“我”來說太突然了。
13 看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人。
四、聚焦批注，體會(huì)心情
1.你覺得課文中哪部分寫得最精彩？（被鵝追趕）
2.出示批注二，請(qǐng)生讀。請(qǐng)生默讀第6自然段，用橫線畫出“逃跑”的句子，用“波浪線”畫出被鵝咬住的句子，用雙橫線畫出呼救的句子。
3.交流句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
（1）逃跑的句子。
孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。
我嚇得腳也軟了，更跑不快了。
?、俾?lián)系生活說一說，你有過急急逃跑的時(shí)候嗎？心情如何？
?、谡?qǐng)生朗讀，你能讀出這種心情嗎？生朗讀。
被鵝咬住的句子
這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……我想，它一定要把我咬死了。
?、倌阌X得這是一只怎樣的老公鵝？
?、诶瞎Z是怎么跑的？怎么叫的？誰來試試。出示擬聲詞，指導(dǎo)朗讀，師范讀。
?、蹘熒献髯x。
齊讀第6自然段，感受真實(shí)的畫面。
小結(jié)做批注的方法，可以畫出重要的詞句，再寫下批注。
五、遷移運(yùn)用，嘗試批注
1.在5-7自然段中，還有很多精彩的地方，請(qǐng)你們默讀5-7自然段，運(yùn)用圈畫詞句的方法，從不同角度進(jìn)行批注，寫到文章空白處。
2.請(qǐng)生分享句子和自己的批注。師生共同評(píng)價(jià)。
3.小組之間相互交流，看看對(duì)方是從什么角度進(jìn)行批注的。
4.說一說，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
板書： 18.牛和鵝
欺牛怕鵝――被鵝追趕――改變態(tài)度
資源文件列表：
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材與學(xué)情分析：
《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇課文。課文以簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語言記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。課文內(nèi)容生動(dòng)，含義深刻，令人回味，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀思維訓(xùn)練，積累語言的好教材。對(duì)于牛與鵝，學(xué)生還比較了解，也是喜歡的，故事本身非常吸引人，學(xué)生會(huì)很感興趣，但理解課文告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果的道理，學(xué)生可能分析不透，會(huì)有一定難度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1、（出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。（板書課題齊讀）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，作者他們是怎樣對(duì)待牛和鵝的？為什么會(huì)這樣呢？
二、細(xì)讀探究，理解感悟。
1、對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，他對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你們到課文中尋找答案吧。（生匯報(bào)后師板書）
2、質(zhì)疑。
師：根據(jù)板書，你們想提什么問題呢？
3、師歸納：究竟發(fā)生了什么事，讓作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢？
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5―11自然段，邊讀邊思考：故事中的“鵝”在我面前表現(xiàn)怎樣？“我”面對(duì)鵝表現(xiàn)怎樣？金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？鵝呢？分別用＿＿、 成人在线免费电影| 亚洲精品乱码久久久久久自慰| 自慰被室友看见强行嗯啊男男| 日本护士毛茸茸| 女性扒开大腿露出私密部位| 97精品人人a片免费看| 国产av在线观看| 人妻丰满熟妇av无码区hd| 激情综合五月| 日韩电影免费在线观看网站| 少妇┅┅快┅┅用力| 亚洲欧美妆和亚洲妆的区别| 亚洲午夜精品久久久久久app| 国产真实伦对白全集| 极品少妇hdxx麻豆hdxx| 3d动漫精品啪啪一区二区免费| 欧美性生交xxxxx无码小说| 小浪货腿张开水好多啊学生视频| 巴巴在线电影| 日本人妻伦在线中文字幕| 里番本子纯肉侵犯肉全彩无码| 精品人妻无码一区二区色欲产成人| 勃起大粗又硬湿又滑深又长| 天天爽夜夜爽夜夜爽| 国产精品国产精品国产专区不卡| 久久久久免费毛a片免费一瓶梅| 美女直播全婐网站免费| 从后面挺进岳的玉梅| 97人妻人人揉人人躁人人| 亚洲精品尤物av在线观看任我爽| 青柠在线影院观看日本| 久久人妻熟女中文字幕av蜜芽| 无码人妻少妇伦在线电影| 国产亲妺妺乱的性视频播放| 久久精品国产亚洲av麻豆色欲| jizz性欧美2| 嫦娥仙子含精肉臀迎合| 狠狠色丁香婷婷久久综合麻豆| 国产人妻精品一区二区三区不卡| 品酒要在成为夫妻后| 富婆被大肉楱征服小说|