當(dāng)前位置：首頁(yè) > 教學(xué) > 教學(xué)設(shè)計(jì)

《林海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-23 15:14:02 150

《林?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

《林?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　之六

　　河南省洛陽(yáng)市郊區(qū)李樓小學(xué) 張學(xué)偉

　　課時(shí)教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法。

　　3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場(chǎng)的順序理清了課文層次，并且學(xué)習(xí)了第1段。請(qǐng)大家回憶一下，第1段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　2、師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫(xiě)了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？（板書(shū)：嶺、花、林）

　　二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)（“嶺”）

　　1、指句讀第2小節(jié)，引導(dǎo)思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？

　　2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點(diǎn)。（板書(shū)：多溫柔）

　　3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

　　師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？

　?。?）學(xué)生讀寫(xiě)“嶺”多的句子。

　　理解“疾馳”“看不完”等詞語(yǔ)的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“?！弊?。

　?。?）學(xué)生讀寫(xiě)“溫柔”的句子。

　　聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語(yǔ)，體會(huì)嶺“柔”的特點(diǎn)。

　　4、指導(dǎo)朗讀，在讀中深入體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

　　師：我們來(lái)讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點(diǎn)讀出來(lái)呢？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！?span style="display:none">Mp2萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　師：讀一讀這句話(huà)，從“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，你們能明白什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：這些詞語(yǔ)寫(xiě)出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。

　　師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來(lái)昵？

　?。?）師生共同討論，達(dá)成共識(shí)：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過(guò)朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)：“高點(diǎn)兒的”聲音稍高一些，“矮點(diǎn)兒的”聲音稍低一些，“長(zhǎng)點(diǎn)兒的”拉一點(diǎn)兒長(zhǎng)音，“短點(diǎn)兒的”要讀得急促一些。這樣借語(yǔ)調(diào)低長(zhǎng)短的變化來(lái)表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。

　?。?）反復(fù)試讀，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點(diǎn)。

　　師：你們?cè)僮x一讀，從“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，還能明白什么？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的……”

　　學(xué)生讀這兩句話(huà)，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步理解：“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的”等詞語(yǔ)中的“點(diǎn)兒”說(shuō)明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無(wú)孤峰兀立之感。那里山勢(shì)平緩，線(xiàn)條柔美，給人一種“柔”的感覺(jué)。

　　師：我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà)，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來(lái)呢？

　　指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”，要讀出溫柔、親切的感受。

　　再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

　　師：你們?cè)囎x一下，怎樣讀才是“溫柔”？――怎樣讀又是“那么溫柔”呢？

　　5、明白作者表達(dá)的方法。

　　抓住“云橫秦嶺”這一詞語(yǔ)，理解作者拿秦嶺的“險(xiǎn)”來(lái)作對(duì)比，突出大興安嶺的“柔”。

　　6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　?。?）讀這一段，找出“嶺”的特點(diǎn)。（找特點(diǎn)）

　?。?）讀這一段，讀出“嶺”的特點(diǎn)。（讀特點(diǎn)）

　　（3）了解作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。（明寫(xiě)法）

　　三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)（“林”）

　　運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。

　　1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點(diǎn)？

　　2、師生討論概括“林”的特點(diǎn)。（板書(shū)：廣綠）

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)“林”的特點(diǎn) 。

　　“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫(xiě)出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫(huà)家才能描出那么多的綠顏色呢”等語(yǔ)句寫(xiě)了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

　　4、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)“林”廣和綠的特點(diǎn)。

　　師：我們來(lái)讀這一段，誰(shuí)能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?span style="display:none">Mp2萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　（1）指導(dǎo)朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

　　“目之所及”怎么理解？――讀這句話(huà)，把“林”的廣讀出來(lái)！――你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無(wú)邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！

　?。?）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

　　師逐一追問(wèn)：林海中的浪花指什么？――白樺的樹(shù)干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動(dòng)）――白樺樹(shù)真的是在涌動(dòng)嗎？（不是）――白樺樹(shù)是靜止的，可作者為什么說(shuō)它的樹(shù)干像白色的浪花呢？

　　出示幻燈片：

　　“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　學(xué)生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩、體會(huì)，來(lái)讀懂這句話(huà)。

　　學(xué)生的理解有兩個(gè)層次：

　?、僮プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)“在陽(yáng)光下”“閃動(dòng)”理解：白樺的樹(shù)干是白色的，在陽(yáng)光的照耀下銀光閃閃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像粼粼的波花，所以作者說(shuō)它像浪花。

　　師：僅僅是白樺的樹(shù)干在陽(yáng)光下閃動(dòng)就像浪花嗎？你們?cè)僮x一讀，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

　　②抓住“大片青松的邊沿”，學(xué)生對(duì)此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹(shù)干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹(shù)干像泛著的浪花。

　　師：誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言把這一段寫(xiě)的美景描繪出來(lái)呢？

　　學(xué)生組織語(yǔ)言，描述美景。

　　師：我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？

　　四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)（“花”）

　　此段仍運(yùn)用上述學(xué)法，學(xué)生自學(xué)并交流體會(huì)。

　　1、默讀，概括“花”的特點(diǎn)。（板書(shū)：多美）

　　2、讀課文，讀出“花”多和美的特點(diǎn)。

　　師生討論交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　?。?）抓住“河岸上”“松影下”等詞語(yǔ)理解：“河岸上”說(shuō)明山下有“花”，“松影下”說(shuō)明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

　　（2）“不缺乏色彩”“招來(lái)小蝴蝶”等詞語(yǔ)說(shuō)明“花”香、“花”美。

　?。?）“兩山之間往往流動(dòng)著清可見(jiàn)底的小河”這句話(huà)，是寫(xiě)什么呢？為什么要寫(xiě)這句話(huà)？

　　引導(dǎo)聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫(xiě)“花”多。

　?。?）師讀“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學(xué)生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫(huà)？

　?、僮髡哂脭M人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達(dá)了喜愛(ài)之情。

　?、谏缴锨嗨桑较掳讟?，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次。

　　有感情地齊讀這句話(huà)。

　　五、質(zhì)疑。

　　六、小結(jié)

　　作者用多姿的彩筆抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，描繪了大興安嶺迷人的景色。細(xì)心的觀(guān)察，加上豐富的聯(lián)想，作者把滿(mǎn)腔喜愛(ài)之情蘊(yùn)含在文章的字里行間，寫(xiě)得那么生動(dòng)，那么傳神。

　　讀中悟情讀中學(xué)寫(xiě)

　　河南省洛陽(yáng)市教研室劉津萍

　　研究張學(xué)偉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)張老師的課，印象最深的就是“讀”。

　　張老師安排的讀是講究實(shí)效的。默讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、泛讀等多種形式的運(yùn)用都是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，抓住兒童心理作出的選擇。張老師提倡一讀一思，一思一得，力圖使每次讀都有收獲。

　　概括張學(xué)偉老師執(zhí)教《林海》一課的特點(diǎn)，可以說(shuō)是：讀中司情，讀中學(xué)寫(xiě)。

　　我們首先來(lái)看看《林海》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。張老師的設(shè)計(jì)是板塊式的：（1）讀――長(zhǎng)到特點(diǎn)（感知）；（2）讀――讀出特點(diǎn)（體味）；（3）讀――明了寫(xiě)法（學(xué)寫(xiě)）。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　作者簡(jiǎn)介

　　張學(xué)偉，男，27歲。1989年畢業(yè)于洛陽(yáng)市第一師范學(xué)校，現(xiàn)在洛陽(yáng)市郊區(qū)李樓小學(xué)任教。他多次被評(píng)為市、區(qū)優(yōu)秀教師、業(yè)務(wù)標(biāo)兵，參加全國(guó)第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，執(zhí)教《林?！?，獲一等獎(jiǎng)。

《林?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　任運(yùn)昌

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教育點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　訓(xùn)練點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

　　創(chuàng)新切入點(diǎn)：

　　啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集林海的詩(shī)文、圖片資料。

　　2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。

　　3、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、回憶美

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)19課。請(qǐng)想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡(jiǎn)要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）

　　2、感知美

　?。?）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

　?。?）小結(jié)過(guò)渡：林海的確很美?。ò鍟?shū)：美）

　　3、尋找美

　?。?）師：愛(ài)美之心人皆有之。請(qǐng)同學(xué)們帶著愛(ài)美的心，去尋找課文寫(xiě)得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰(shuí)找的小片段最美？

　?。?）師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。

　?。?）師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美！不過(guò)，我找的才是最美的。（師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。）

　　4、品味美師：服氣嗎？不服氣？那愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎？好！請(qǐng)參考提示，認(rèn)真品味。注意，一定要展開(kāi)創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？

　　B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？生：仔細(xì)品讀。

　　5、討論美（1）教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。

　　①根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

　?、趩l(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？

　　③過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

　　（2）教師根據(jù)課文描寫(xiě)人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片段的討論之間。）

　?、賳l(fā)學(xué)生"幫忙"。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片段，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎？

　　②教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的！

　?、奂?lì)、過(guò)渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點(diǎn)討論的五個(gè)小片段如下。

　　嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險(xiǎn)句。

　　林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟?huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　木：千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！

　　人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　6、總結(jié)美

　?。?）形成板書(shū)。師：（指板書(shū)）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請(qǐng)看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系？林與花有沒(méi)有？花與木有沒(méi)有？……（一邊指點(diǎn)一邊連線(xiàn)。）

　?。?）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星！

　?。?）理解"興國(guó)安邦"。師：難怪作者說(shuō)，興安嶺具有興國(guó)安邦的意義。同學(xué)們知道作者為什么要這樣說(shuō)嗎？

　　7、贊賞美

　?。?）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片段的朗讀來(lái)盡情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍！請(qǐng)同學(xué)先練一練。

　?。?）學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評(píng)議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。）

　?。?）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評(píng)。）

　?。?）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍?，F(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍？請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背！

　?。?）激勵(lì)、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱(chēng)冠軍！

　　8、創(chuàng)造美

　?。?）師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師：我們能用自己的話(huà)來(lái)贊美林海嗎？好！請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě)，我也寫(xiě)，咱們進(jìn)行第三局比賽?。▽W(xué)生寫(xiě)在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫(xiě)作。）

　?。?）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

　　（3）教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。

　　9、憧憬美師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸媽明年暑假帶你進(jìn)到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè)。

　　評(píng)析

　　在大語(yǔ)文教育觀(guān)的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有"全人"意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，做到了立體化。創(chuàng)新的層次定位很準(zhǔn)確。簡(jiǎn)要了解課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課深入研究品味重點(diǎn)片段的前提。欣賞錄像是前一個(gè)環(huán)節(jié)的延伸，又是后一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，可以營(yíng)造良好的審美氛圍。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的必要條件。巧妙地"點(diǎn)火扇風(fēng)"能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。品讀提示獨(dú)具匠心。一個(gè)"品"字的運(yùn)用，充分考慮了學(xué)生的審美心理，符合本文的文體特征。提示的內(nèi)容頗具啟發(fā)性和層次性。根據(jù)學(xué)生的有效活動(dòng)組織教學(xué)是課堂創(chuàng)新教學(xué)的顯著特征。

　　此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由師生共同參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。教師的參與很巧妙，絕無(wú)喧賓奪主之嫌。師生平等地參與比賽是嶄新的學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)和教育觀(guān)的體現(xiàn)，是營(yíng)造良好課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主體性的有效手段。"教材無(wú)非是例子。"把師生精心選擇的重點(diǎn)片段作為教學(xué)的主要內(nèi)容，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中按照段落順序串講課文的格局，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的巧妙創(chuàng)新。這是新的教材觀(guān)的體現(xiàn)。

　　此環(huán)節(jié)可以深入引導(dǎo)學(xué)生理解課文，可以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)此，內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的板書(shū)設(shè)計(jì)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。誦讀訓(xùn)練方式新穎獨(dú)特，行之有效。究其實(shí)質(zhì)，是因?yàn)榭梢猿浞旨ぐl(fā)學(xué)生主體的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)："教師的職責(zé)在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。"這是不無(wú)道理的。創(chuàng)造是教學(xué)的永恒主題，師生同臺(tái)競(jìng)相創(chuàng)造是課堂創(chuàng)新教學(xué)的至高境界。該環(huán)節(jié)巧妙地體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀(guān)的精髓：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。

　　總評(píng)：

　　這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從四個(gè)方面體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新。

　　1、教學(xué)目標(biāo)立體化。創(chuàng)新教學(xué)必須"以人為本"，而"人"，是大寫(xiě)的"人"，豐滿(mǎn)的"人"，立體的"人"。所以，語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)必須做到教學(xué)目標(biāo)立體化，必須使學(xué)生各方面的素質(zhì)在有意訓(xùn)練和潛移默化的過(guò)程中得到主動(dòng)提高。這堂課，貫穿全過(guò)程的是教師和學(xué)生的三局比賽。這比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)合作與民主平等的意識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞祖國(guó)的大好河山和語(yǔ)言文字，能夠從知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面去豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的立體化。

　　2、教學(xué)內(nèi)容生活化。課文必須經(jīng)過(guò)生活化的處理，才能最大限度地發(fā)揮例子的功能。這堂課的設(shè)計(jì)，從學(xué)生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)切入，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。整堂課，學(xué)生不是呆板地學(xué)課文，而是轉(zhuǎn)換角度，圍繞林海的美與教師展開(kāi)比賽。這種轉(zhuǎn)化，并非雕蟲(chóng)小技，而是大語(yǔ)文教育觀(guān)指導(dǎo)下的教材內(nèi)容的生活化過(guò)程。

　　3、教學(xué)過(guò)程美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。語(yǔ)文課堂教學(xué)美育化，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，欣賞并創(chuàng)造美，從而全方位地提升他們的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面創(chuàng)新。這堂課，時(shí)時(shí)處處都在圍繞"美"組織教學(xué)，完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的美育化。

　　4、教學(xué)方法主體化。這堂課的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的學(xué)著眼，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，精心安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言、誦讀比賽和詩(shī)文創(chuàng)作等內(nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。