優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)高中語(yǔ)文選修《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)高中語(yǔ)文選修《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)高中語(yǔ)文選修《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《燕歌行》是高中語(yǔ)文選修課本(人教版)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》上的作品,位于第三單元《因聲求氣、吟詠詩(shī)韻》中。
二、學(xué)生分析
學(xué)生在新高二階段,雖有一定的詩(shī)歌學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),但對(duì)古代詩(shī)歌的`鑒賞尚處模糊階段,課外遷移不夠,閱讀能力還有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.把握本詩(shī)所寫戰(zhàn)爭(zhēng)的四個(gè)階段
2.分析戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因、剖析作者的寫作意圖和情感
3.學(xué)會(huì)橫向比較邊塞詩(shī).
四、教學(xué)手段
多媒體教學(xué)環(huán)境
五、教學(xué)流程(一課時(shí))
導(dǎo)入:說(shuō)起詩(shī)歌,人們就會(huì)想到唐代。唐代國(guó)力強(qiáng)盛,海納百川;唐詩(shī)也因此百花齊放,流派紛呈。其中,邊塞詩(shī)派氣質(zhì)浪漫、一往無(wú)前,就連送別也別具一格。比如高適的《別董大》“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”,一掃送別的陰霾,帶來(lái)萬(wàn)丈豪情。就是這樣一位大詩(shī)人,卻并沒(méi)有像李白、杜甫、王維等人一樣,被新舊唐書收錄到《文苑傳》里,為什么在《文苑傳》中沒(méi)有高適呢?我們今天通過(guò)欣賞他的《燕歌行》,解答這個(gè)問(wèn)題。
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1.明確“燕歌行”體例特征:是樂(lè)府古題,始于曹丕,主要寫思婦的閨怨之情。燕在河北省北部,“歌行”是一種詩(shī)體,句數(shù)及字?jǐn)?shù)不定,格律比較自由,篇幅較長(zhǎng)。我們學(xué)過(guò)哪些歌行體詩(shī)歌?琵琶行、長(zhǎng)歌行、長(zhǎng)恨歌等。
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【教材分析】:
《燕歌行》不僅是高適的“第一大篇”(近人趙熙評(píng)語(yǔ)),而且是整個(gè)唐代邊塞詩(shī)中的杰作,千古傳誦,詩(shī)人寫的是邊塞戰(zhàn)爭(zhēng),但重點(diǎn)不在于民族矛盾,而是同情廣大兵士,諷刺和憤恨不恤兵士的將軍。全詩(shī)以非常濃縮的`筆墨,寫了一個(gè)戰(zhàn)役的全過(guò)程:第一段八句寫出師,第二段八句寫戰(zhàn)敗,第三段八句寫被圍,第四段四句寫死斗。詩(shī)人在激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程中,描寫了士兵們復(fù)雜變化的內(nèi)心活動(dòng),凄惻動(dòng)人,深化了主題。在全詩(shī)中處處隱伏著鮮明的對(duì)比。教學(xué)中要除了要分析詩(shī)的內(nèi)容和手法外,還要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感。
【目標(biāo)設(shè)計(jì)】:
1.對(duì)唐代邊塞詩(shī)歌有初步的了解
2.體會(huì)和思考本詩(shī)所表達(dá)的復(fù)雜情感和使用的手法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課:
齊背楊炯《從軍行》:
烽火照西京,心中自不平。
牙璋辭鳳闕,鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫,風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長(zhǎng),勝作一書生。
師問(wèn):在這首詩(shī)里,作者主要表達(dá)了自己什么樣的情感?
生答:保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)的心愿。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首高適的《燕歌行》,來(lái)看看作者表達(dá)了什么樣的情感。
二、了解邊塞詩(shī)及邊塞詩(shī)人,簡(jiǎn)介作者及背景:
課件展示,學(xué)生齊讀或提問(wèn)個(gè)讀,結(jié)合課下注釋并提醒撿重點(diǎn)學(xué)生記在書上。
三、朗讀本詩(shī)并理清結(jié)構(gòu):
找學(xué)生回答,課件明確答案:
第一層八句寫出師,著力烘托氣氛;第二層八句寫戰(zhàn)敗,揭示其原因;第三層八句寫被圍,刻畫相思之苦;第四層四句寫死斗,突出壯志豪情。
四、文本探究:
師問(wèn):唐軍失敗的原因是什么?
請(qǐng)找出原文中的相關(guān)詩(shī)句。
請(qǐng)大家自由朗讀課文并找出相關(guān)詩(shī)句。
學(xué)生回答,并解釋,老師帶領(lǐng)分析。
課件展示:
1、戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。對(duì)比。戰(zhàn)士在前線流血犧牲,將帥卻安居營(yíng)帳,流連聲色――苦樂(lè)不均,死生迥異。暗示了必?cái)〉脑颞D―從內(nèi)部瓦解了戰(zhàn)斗力。(憤慨)
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【設(shè)計(jì)思路】
本堂課定位為朗讀課型。本文的教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生。高一階段學(xué)生通過(guò)必修課本的學(xué)習(xí),對(duì)詩(shī)歌意象、意境及詩(shī)歌情感等知識(shí)有了全方位的接觸,高二階段學(xué)習(xí)這本《語(yǔ)文中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》,如果還是給學(xué)生教授這些知識(shí)完全是抹殺語(yǔ)文的樂(lè)趣并且剝奪了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和運(yùn)用的權(quán)力。基于這樣的學(xué)情,筆者充分利用教材的單元欣賞指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)境及詩(shī)情,以朗讀貫徹整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在讀中感受到快樂(lè),養(yǎng)成愛(ài)讀詩(shī)的良好習(xí)慣;將課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生說(shuō),教師只是起引導(dǎo)作用,讓學(xué)生得到讀懂詩(shī)的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“因聲求氣吟詠詩(shī)韻”的朗讀技巧。
2、在朗讀《燕歌行》中體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜情感。
3、體會(huì)本詩(shī)雄渾豪放、慷慨悲涼的風(fēng)格,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
掌握詩(shī)歌朗讀的技巧,通過(guò)分析《燕歌行》,學(xué)會(huì)欣賞其他邊塞詩(shī)作。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)方法】
誦讀
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