[優(yōu)]鄉(xiāng)下人家教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的鄉(xiāng)下人家教學設計，希望對大家有所幫助。
![[優(yōu)]鄉(xiāng)下人家教學設計](/d/file/2025/01-23/908c590fc6f5f67a198828524668b474.jpg)
鄉(xiāng)下人家教學設計1
學習目標：
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備：
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關農(nóng)村生活的資料。
第一課時
教學過程：
一、導入：
1.出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
?。ㄒ部梢杂脮系膸追鍒D代替）
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2.請學生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學指導”：
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。
?。ɑ蛘哌@樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
三、匯報交流，了解自學情況。
1.指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
學生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
七、指導書寫生字。
1.生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。
3.學生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
教學過程：
一、復習導入。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
?。ㄉ涣鬟^程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例：
可以抓住兩個教學點：
1.“別有風趣的裝飾……”
1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）
2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？
?。ㄕ垖W生讀一讀相關描寫）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的.“可愛”嗎？
?。ㄕf明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1.剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
2.師生齊讀最后一節(jié)。
3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4.全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務。
1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
六、課外作業(yè)。
1.有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。
?。稍谡n內(nèi)簡單介紹一下著名詩人戴望舒）
2.抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
3.小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
板書設計：
21.鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人的風景
無論何地無論何時
屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
鄉(xiāng)下人家教學設計2
設計理念：
新課程標準提出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
教學目標：
1、正確讀寫帶有生字的詞語。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
教學重點：
1、引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、領悟作者的表達方法。
教學方法：自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。
教學準備：自制課件、田園風光的圖片、文字
教學過程：
一、激情導入：
同學們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨特、迷人的風景。你能把自己眼中最獨特、迷人的風景，介紹給大家嗎？
我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉(xiāng)下人家，走進平凡的農(nóng)家小院，去領略田園風光的美好。
【設計意圖】啟迪思維，使學生發(fā)現(xiàn)美。
把你眼中最美的風景介紹給大家，啟迪學生生活中美無處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實際讓學生輕松愉快地學習，無形中激起學生求知的欲望和興趣。
二、整體感知：
?、僮杂勺x文，讀準子音，讀通句子。
?、谡J讀詞語。（出示課件）
③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？
?、芪闹杏幸痪湓捀爬宋恼碌膬?nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
（獨特、迷人你是怎樣理解的？）
【設計意圖】整體感知，初步理解課文。
三、品味朗讀：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。
?。ń處熤攸c指導）
1、雨后春筍圖（談談你喜歡的原因）
一場春雨過后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來。
誰讓你的心頭一動，“探”字還可以用哪個字來代替，如果把“探”字換成“長”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動，我們祖國的語言文字是多么耐人尋味呀！簡簡單單的一個“探”字讓我們體會出了這么多。）
多可愛的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來，想干什么？（帶著你對語言文字獨特的感悟，誰再來讀）
?。銈冄壑械哪且坏赖烂谰埃闹械哪乔f種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。）
【設計意圖】閱讀中，教師可通過品味重點詞句的方法引導學生理解、體會、感悟，也可以引導學生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學生的思維，豐富了學生對課文內(nèi)容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
2、群雞覓食圖（談談你喜歡的原因）
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？
同學們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？
?。ㄠl(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）
【設計意圖】小學語文課堂教學應該是“詩意生活、詩意教學”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲；能讓孩子充分地與文本、學生、教師三者之間進行對話，特別是生生之間的對話，并能讀出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng)造。
3、庭院晚餐圖（談談你喜歡的原因）
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？
?、僬l曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過晚餐，談談你的感受。（鄉(xiāng)村生活的.美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）
?、谔爝叺募t霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。如果老師把“。”變成“……”，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（出示幻燈片）
?、蹘熜〗Y(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。
【設計意圖】創(chuàng)設想象空間，使學生憧憬美。
把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W生提供更為廣闊的想象空間，讓學生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗和積累對文章進行創(chuàng)造的加工，進一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美，在描述想象的過程中，學生的個性得到飛揚，感情自由放飛。
剛才，同學們通過品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。再來讀讀這句話，相信你能讀得更好。
?。ㄠl(xiāng)下人家，不論……都有一道獨特、迷人的風景。）
你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨特、迷人”有怎樣全新的理解呢？
【設計意圖】回歸整體，情感升華。
四、拓展延伸（小練筆）
我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。
【設計意圖】學以致用，使學生創(chuàng)造美。
閱讀后寫一寫，激發(fā)學生帶著知識走向生活。當閱讀完一篇文章后，每個學生都有著豐富的感受、體驗，這時教師適時加以點撥，讓學生動筆寫一寫，便可事半功倍。
五、總結(jié)回旋
總結(jié)：走進鄉(xiāng)下人家，就是走進大自然，走進快樂，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護它吧，那就是最大的成功和快樂！
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學習這篇課文。感謝大家?guī)ьI老師一起走進了獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家。
謝謝大家！
六、板書設計
鄉(xiāng)下人家
獨特 迷人
《鄉(xiāng)下人家》教案 7
學習目標
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的.熱愛之情。
課前準備
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
鄉(xiāng)下人家教學設計3
【教材說明】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
【案例記錄】
師：文中作者用樸實生動的語言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個場景?，F(xiàn)在，有人把每個場景都畫了一幅畫，想欣賞一下嗎？（生：想)想擁有嗎？（生：更想)
師：你最希望你自己擁有哪一幅畫呢？為什么？（生談各自想法)
師：想要擁有必須得要付出。請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美?？梢耘c其它興趣相投的同學合作完成任務，也可以自己單獨完成。
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班級匯報。（略）
師：一起來欣賞同學們夢寐以求的名畫。
?。ǔ鍪菊n件，師生欣賞）
師：這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光！難怪作者說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。（音樂響起來。）讓我們在這美妙的音樂中再一次品味作者生動的語言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧?。◣熒錁防首x課文）
師：請談一談你此刻的感受。（生談）
師：是?。∪绱嗣烂钐耢o的鄉(xiāng)村生活！只有我們用心去品味，用心去感受，才能真正擁有它！慶幸的是我們欣賞了它，并真正擁有了它，所以讓我們和作者一起再自豪地說一聲：──（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景）。
【教后反思】
在閱讀課教學中一個十分重要的'任務是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生害怕上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，這節(jié)課上只是僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如雨后春筍圖、
群鴨戲水圖、月明人靜圖等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來中的探，即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚中的吃驚。劉煜同學因喜歡雨后春筍圖竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩！學生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個句子學生全部都自己品出來了，而且還很有味兒！另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨特的見解！學生思維徹底被解放了！而如果按我的水平引導學生去品味，是無論如何也達不到這種效果的。所以我自豪地想，如果我笨，那么我可以努力地想方設法地將品味換一種方式，讓學生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的笨老師！
鄉(xiāng)下人家教學設計4
教學目標
1、學會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學重難點
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學準備準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準備相關多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
2、讓學生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領略鄉(xiāng)下人家的風情。
二、自讀課文，整體感知
1、播放朗讀錄音帶，讓學生帶著下列問題傾聽：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風景？
?。?）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？
2、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。
3、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
4、鼓勵學生發(fā)言：通過自學課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
1、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?span style="display:none">LQk萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
2、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
3、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。
四、學習第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風景美
1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
2、布置學生自讀第1自然段，引導學生邊讀邊畫出有關語句。
3、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學生找出相關語句后，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
?。?）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
?。?）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學們，學習課文的`寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧。然后說給大家聽。
教學反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應鼓勵學生走進鄉(xiāng)村、觀察風情、體驗生活。在教學中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關的國畫等，教學時要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導學生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時
一、復習導入新課。
同學們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進一步走進鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細讀課文，品味語言
1、自由朗讀課文，你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美就畫出來，仔細品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
2、指導學習第二自然段
?。?）范讀第二自然段。
?。?）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
?。?）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
?。?）指名學生朗讀并講解自己勾畫的語句。
3、指導學習第三、四自然段。
?。?）默讀第三、四自然段。
?。?）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關語句讀一讀。
（3）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。
?。?）指導學生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
4、指導學習第五自然段
（1）指名讀第五自然段。
?。?）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風景美。
5、學習最后一個自然段，明確課文主旨
?。?）齊讀最后一個自然段。
?。?）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
教學反思
針對本文語言優(yōu)美，畫面感強，教學時主要引導學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
板書設計：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
21 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨特、迷人的風景
秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
鄉(xiāng)下人家教學設計5
【學習目標】
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學重點】引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】
1、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
2、了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。
【設計思路】通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。
【教學準備】搜集有關農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風光照片。
【教學過程】
引課：播放鄉(xiāng)村風光照片，聊天：
1、你去過鄉(xiāng)下嗎？
2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。
一、文中有畫，導入課文
先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
今天，老師要帶著大家學習第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的“畫”呢？
二、初讀課文，感知畫面
1、媒體出示學習要求：
初讀課文，感受畫面：
⑴ 大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
?、啤∵呑x邊想， 你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個別長句進行全班指導，注意停頓。
根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）
4、交流從文中看到的畫面，引導學生說得簡潔準確，盡量用四字詞語，請學生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?span style="display:none">LQk萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
瓜藤滿架 鮮花開放 綠竹成陰 雨后春筍 雞群覓食 公雞踏步
鴨子戲水 婦女搗衣 露天晚飯 天邊紅霞 向晚微風 歸巢鳥兒
紡織娘唱歌
5、讓生劃線將所有景分成3部分，說說分的理由。
6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。
7、齊讀畫面。
三、品讀課文，描繪畫面
1、引出最后一段：
師：這么多迷人的風景，的確可以說：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
獨特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的'風景。
2、學生朗讀課文，思考問題。
3、交流：
過程：引導學生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關句子，讓學生聯(lián)系字詞和合適的想象談談獨特、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進行朗讀指導，最后小結(jié)。
略講畫面：鴨子戲水 綠竹成陰 嫩筍出土 婦女搗衣 雞群覓食
重點朗讀畫面： 雄雞踏步（讀出威風） 紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）
重點理解畫面： 瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗） 露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）
4、重新理解最后一段：
出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實際，拓展畫面
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
交流，點評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量優(yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風景也變?yōu)橐坏赖里L景。
【板書設計】
21、鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
春──秋 雨后春筍 自然、和諧
雞鴨覓食 奇特、迷人
院落晚餐
月夜蟲
鄉(xiāng)下人家教學設計6
第一課時
看圖引題
1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
2.今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
看圖讀文
1.自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
2.邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
4.默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流，教師指導解疑。
教師吟詩小結(jié)
是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。
學生整體感知
你認為教師自創(chuàng)的.這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
1.可以像老師這樣吟詩。
2.可以試著讀讀課文。
3.可以作為導游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
第 二 課 時
回顧課文
1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
2.指名讀文，交流欣賞。
精讀課文
1.自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下。這樣寫有什么好處？
品味語言
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
2.有感情地朗讀全文。
積累語言
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
拓展語言
1.自由朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
鄉(xiāng)下人家教學設計7
一、預習交流
師：課前老師布置了預習，下面咱們交流交流，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。
生1：鄉(xiāng)下人家很漂亮。
生2：鄉(xiāng)下的夜晚有詩的味道。
生3：鄉(xiāng)下人家有一種獨特的美。
生4：我對鄉(xiāng)下人家充滿了向往，很想到那里住一段時間。
生5：率領著小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞、自由戲水的鴨子都給我留下了很深的印象。
生6：我爺爺家就在鄉(xiāng)下，爺爺在屋前也種了很多的花，很漂亮，讀課文第二自然段的時候，我一下子就想到了爺爺家。
……
師：課文給同學們留下了比較深的印象，大家一定很喜歡這篇文章。課文能不能正確地讀下來呢？
指名分小節(jié)讀，教師糾正個別字的讀音。
二、熟讀
師：一篇文章要讀得不添字、不丟字、不改字、不錯字，是一件不容易的事，下面請同學們再練習練習。
?。▽W生練讀5分鐘）
三、品讀
師：這篇課文要求大家能夠有感情地朗讀，當你有感情地去讀的時候，文字就有了生命，你眼前就會出現(xiàn)一幅幅鮮活的畫面。怎樣才能讀好呢？每一段話總有一兩個詞或幾個詞給了你提示，這些詞有的容易發(fā)現(xiàn)，有的要動一番腦筋才能發(fā)現(xiàn)，請同學們默讀課文，找一些這些詞。
生默讀，邊讀邊思，邊讀邊畫。
教師巡視，引導學生和同桌交流交流所畫的詞語。
師：下面咱們交流交流所找的詞語。
生：我從課文的第一自然段找的是“別有風趣”和“可愛”。
師：你找得很準確。請大家讀一讀這段話，看看能否讀出“別有風趣”和“可家”。
生練讀，指名讀。
師：從這一段話中你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：作者運用了對比的寫作方法。
師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給人什么樣的感覺？
生1：威嚴，嚴肅
生2：單調(diào)
師：相比之下，鄉(xiāng)下人家讓人覺得――
生：可家多了。
師：同學們再來讀一讀這段話。
生：我從課文的第二自然段找到的是“獨特”
師：請同學們欣賞欣賞這獨特的風光。
課件出示“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片，介紹它們開花的時令。
師：這是一道多么美麗的風景啊，一起讀――
課件出示：有些人家，還在門前的場地上……，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
師：從后面的兩句話中你們找到的是哪個詞？
生1：我從“成群地”這個詞體會到筍很多。
生2：我找到的是“探”，這個詞很有意思。
師：說說看。
生：這是個擬人句，“探”寫出了竹筍的好奇。
師：請你們做一做“探”的'動作，體會體會“探”時的心情。
?。▽W生興致盎然）
師：帶著這樣的感受讀一讀這句話。
“幾場春雨過后……成群地探出頭來?！?span style="display:none">LQk萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
師：你們探出頭來看到了什么？
生1：看到了覓食的雞。
生2：看到了聳著尾巴的雄雞。
生3：看到了農(nóng)民在辛勤地勞動。
……
師：這個“探”字，作者用得是多么精彩呀！再來讀一讀這句話。
生1：我從第三自然段中找到的是“率領”和“聳”?！奥枴睂懗隽诵垭u像個將軍，很威風。
生2：“走來走去”也說明它很威風。
師：咱們一起讀一讀這段話――
“雞，鄉(xiāng)下人照例……大踏步地走來走去?！?span style="display:none">LQk萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
生：我從第四自然段找到的是“從不吃驚”，我從中體會到人與鴨和諧相處，我能想像到鴨自由自在地在水中游戲的情景。
師：請你把這種感覺讀出來。
生1：我從第五自然段找到的是“天高地闊”，我從中體會到他們吃得很香，談得很開心。
生2：這種情景讓人向往，很想坐下來和他們一起吃。
生3：我找到的是“自然、和諧”。
師：這是多么迷人的田園風景畫呀！自由地讀一讀。
生1：我從第六自然段找到的是“月明人靜”，我從中感受到的寧靜。
生2：我找到的是“甜甜蜜蜜”。
師：來，讓我們輕輕地讀，不要驚擾了鄉(xiāng)下人的好夢。
課件出示課文最后一小節(jié)，齊讀――
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
四、誦讀
師：想像一下，作者寫這篇文章的時候的心情、表情，選擇你最感興趣的一道風景背一背。
生練習背。指名背。
五、拓展
師：老師反復地讀過課文之后，寫下這樣幾句話，想與同學們分享。
課件出示――
鄉(xiāng)下人家
青藤綠葉紅瓜
鮮花綠竹筍芽
雞在竹林
鴨戲橋下
歸鳥微風紅霞
飯菜門前擺下
月明人靜
蟲唱入夢
風景獨特迷人
最愛鄉(xiāng)下人家
師：鄉(xiāng)下有鄉(xiāng)下的風景，城市有城市的美麗。課文是否引發(fā)了你對鄉(xiāng)下的回憶，或是讓你想到了某處風景？請動筆寫一寫，能長則長，能短則短。
生寫。課堂交流。
鄉(xiāng)下人家教學設計8
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。
下面我就這節(jié)課，代表我們四年級組，進行一個簡單的評析，不到之處，還請黃老師和大家多多指正。
我們認為，黃老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。黃老師在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。
1、黃老師十分重視了語言積累和訓練，在讓學生給每一幅畫取一下小標題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學生切實可行的具體方法，讓學生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題。這樣十分便于學生上手操作。在單位時間內(nèi)的，黃老師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念，為我們提供了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學功底。
2、在教學過程中黃老師至始至終都十分關注我們大勘學生基礎薄弱的學情，因此十分注意教學的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導學生自學自己喜歡的畫面時，他指導學生學習課文的方法就很有層次性：先讓學生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。
3、黃老師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。
心理學研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如黃老師的“同一個句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學生的距離。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃老師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學過程中，學生們也是個個興趣盎然，收效很好。
在本課教學中，黃老師在激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學生“興奮”起來，虛假地熱烈起來，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本，借助文本對話的過程，有效地引導學生抓住文中的關鍵詞句來感受文中描繪的美好意境，誘導學生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，從而不知不覺的讓學生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。所以我們認為他的教學效果，教學效果是真實的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。
4、在教學過程中，黃老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導自學剩下的`幾幅畫面時，充分相信學生的能力，放手讓學生自學自己喜歡的畫面，并加以恰當?shù)闹笇?，大大激發(fā)了學習主體學習熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中。在老師的有效引導下，學生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。老師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學生的學習興趣。最后我們來檢閱黃老師的教學收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標題方面，同學都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學校差，充分展示了翻身做學習小主人的驚人的創(chuàng)造力。
在聽黃老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學習的地方。我們覺得，黃老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學是一門遺憾的藝術，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談談我們幾個的建議，供黃老師參考：
1、新課標強調(diào)閱引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小建議：黃老師能不能加強朗讀指導，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學過程中，這樣也許可以從另一個角加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。
2、《鄉(xiāng)下人家》既然是一篇很美的寫景散文，指導學生模仿寫作也可以成為教學本文的一個要點，讓學生在閱讀中學習作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，來描寫鄉(xiāng)村生活的特點。這樣可以給學有余力的學生創(chuàng)設一個展翅翱翔的平臺，比如讓學生在課堂上寫幾句自己都感悟，或者讓學生在課后根據(jù)課文內(nèi)容作畫，或者創(chuàng)作一首小詩等等??????這些是不是可以在接下來的教學中，用作業(yè)的形式來實現(xiàn)呢？
3、在本課中，黃老師在教學中出示了農(nóng)村美麗的自然風景，而且也提及到跟城市風景的對比，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。不過只是一筆帶過，要是能出示幾幅城市相關代表畫面做一個鮮明對比，帶給同學們的沖擊力可能更明顯，從而加深學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的理解。
鄉(xiāng)下人家教學設計9
一 理清順序：【課件出示問題2】作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景的呢？
空間 房前 ―― 門前 ―― 屋后
植物 ―― 動物 ―― 人物
時間 春（白天）―夏（傍晚）―秋（夜晚）
文章按照房前、門前、屋后的空間順序和春（白天）夏（傍晚）秋（夜間）三季的時間順序交叉描寫，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然的和諧美，詩情畫意的田園美。
?、匐y怪作者發(fā)出這樣的贊美：【課件出示】“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?span style="display:none">LQk萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
?、谶@么美的景色，我們也不禁發(fā)出這樣的贊美。
?、圻@樣的景色真令人陶醉，再讀。
二（這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用。概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。）
三 聯(lián)句理解：現(xiàn)在我們再用句式來說說對這句話的'理解。
【課件出示】鄉(xiāng)下人家，不論 ，不論 ，都有一道獨特、
迷人的風景。（教師說一個詞，學生說第二個空中相對的詞：房前，屋后。植物，動物。早晨，晚上。春夏，秋冬。）
五、拓展延伸
1、欣賞鄉(xiāng)景
?、?同學們，咱們鄉(xiāng)村詩情畫意的美景多著呢！讓我們一起去鄉(xiāng)間的小路上走走吧。
?、?配合樂曲《走在鄉(xiāng)間小路上》【出示鄉(xiāng)村美景圖】
2、描述自己眼中的景：同學們，在鄉(xiāng)村，百花爭艷的春天，綠樹成蔭的夏天，瓜果飄香的秋天，白雪皚皚的冬天都是一道獨特、迷人的風景。在我們鄉(xiāng)村，一年四季也是一道獨特、迷人的風景，請選擇自己喜歡的一個季節(jié)，用筆描繪出你眼中的鄉(xiāng)村風景。
⑴ 學生寫段落。
?、?交流 每生一季（春 夏 秋 冬）
同學們，一年四季，春、夏、秋、冬，誰來為大家展示他眼中的春天？夏......
老師給你們開個頭：我們的家鄉(xiāng)一年四季風景如畫。
春天......（詩一般的語言，夢一般的風景，真美?。?span style="display:none">LQk萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
夏天......（是啊，我們的鄉(xiāng)村夏景如畫。）
秋天......（豐富的語言，多彩的想象，將獨特、迷人的鄉(xiāng)村秋景展現(xiàn)在我們面前）
冬天......
是啊，無論何時，鄉(xiāng)下人家都具有它獨特、迷人的美，讓我們再次和作者一起發(fā)出這樣的贊美：【出示】“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
六、鞏固提升
接下來我們一起來看鞏固提升部分。請同學們課下完成。
閱讀課后的小詩《在天晴了的時候》，看看詩中都描寫了哪些景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。并試著積累下來。
板書設計
鄉(xiāng)下人家
↓
風景
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