教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會,歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會1
通過觀看國培計(jì)劃有效教學(xué)設(shè)計(jì)講座,深有感悟。所謂“有效教學(xué)”并非僅指教師的課上得好不好、有沒有完成教學(xué)任務(wù),更是要看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有沒有發(fā)揮其主觀能動性去學(xué)習(xí),在知識掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展上有無進(jìn)步。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效果,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有真正的掌握知識、能力得到發(fā)展。如果學(xué)生厭學(xué)或者學(xué)生學(xué)無所得,即使教師教得再苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很累,但各方面沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是效率低下的教學(xué)。
要想提高教學(xué)效率,首先必須摒棄一些錯誤的教學(xué)理念:
1)“講”得越多越有效
有些教師覺得:上課時(shí)老師多 “講”一些,就可以幫助其掌握好所學(xué)知識,就可提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師盡心盡力,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們的依賴性也就越強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的能力也就越差,從而造成他們不愿意動腦筋,效果常常適得其反。
2)片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式
在當(dāng)前教學(xué)改革中,有些老師脫離學(xué)生的實(shí)際,片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式,比如在現(xiàn)有的職校學(xué)生實(shí)際狀況下為:學(xué)生普遍存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒出息”的錯誤偏見,缺乏理想信念,學(xué)習(xí)目的不明確,無心向?qū)W,癡迷網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲,不做作業(yè)和抄襲作業(yè);以初中階段成績中下者居多,內(nèi)心的悲觀情緒較重,有自暴自棄的心理缺陷。在還沒有培養(yǎng)學(xué)生的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的情況下,進(jìn)行所謂的項(xiàng)目教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等等都不能取得好的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢?趙才欣老師說的好;要先學(xué)后教,多學(xué)少教。對此我深有同感,也很贊成。
1)在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的`同時(shí),著重要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 一定要養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,盡管老師會在上課時(shí)告訴學(xué)生今天課的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)是什么,但是學(xué)生很少有人會在其腦中形成印跡。因此我覺得老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)學(xué),發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生只有通過預(yù)習(xí),才能知道在課堂上老師所要教的內(nèi)容。才能更好的跟著老師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí),否則會造成老師在前面講的天花亂墜,而學(xué)生卻不知所云。那么如何預(yù)習(xí)呢?
預(yù)習(xí)通常分為三個階段。 第一階段:先把教科書通讀一遍,在不甚了解的地方做個記號,上課時(shí)針對這些疑點(diǎn)提出問題,直到了解為止。 第二階段:研究課本后的問題或習(xí)題,將它們解答出來,上課時(shí)將答案與老師講解的正確答案對照。 第三階段:利用參考材料,將沒有學(xué)過的內(nèi)容做一番預(yù)習(xí)。能做到這一步,不僅預(yù)習(xí)的興趣會迅速增加,而且預(yù)習(xí)的功夫也會漸漸達(dá)到“爐火純青”的境界。
少講多學(xué),講學(xué)結(jié)合
2)記得老師講了這樣一個案例,一位老師上課時(shí)并沒有按照教案直接上課,而是詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了那些知識,還有那些不是太清楚。然后老師著重講解同學(xué)們共同存在的問題,講完后請同學(xué)們結(jié)合老師的講解再看書,直到弄懂為止。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。能夠大大的提高課堂的教學(xué)效果。
結(jié)合情境教學(xué)
總之,要想提高課堂教學(xué)效果,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投
入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣,才不會上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上,師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn),其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)講座心得體會2
隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,英語作為一門國際化的交際語言,其重要性日益突出。學(xué)習(xí)英語符合新世紀(jì)對人才素質(zhì)的需要,符合多元化社會的需要,同時(shí)學(xué)習(xí)英語有利于開發(fā)學(xué)生的潛力?;A(chǔ)階段英語課程的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而面對我們?nèi)缃竦男W(xué)英語,越來越多的英語教師深深感慨:心有余而力不足!要抓好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué),必須從常規(guī)入手,規(guī)范管理,建立機(jī)制,全面評價(jià),才有可能轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的面貌,提高英語教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)既有備課、上課方面,更有作業(yè)、課后教學(xué)活動、評價(jià)等方面。對于備課、上課方面,已有許多一線教師進(jìn)行過探討,這里不再重復(fù)。下面結(jié)合本人從教十多年的工作經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的身心特點(diǎn)及我校實(shí)際出發(fā)(我校有50%左右的生源是外來工子女,其余均是農(nóng)民子女),談?wù)勎倚W(xué)生所制訂的關(guān)于作業(yè)、課后活動、評價(jià)等方面的教學(xué)常規(guī)。
一、著重把握課堂常規(guī),注重實(shí)效。
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