百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材重點(diǎn)】
1、觀察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn),注意一定的順序。
2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué):
掌握14個(gè)字,了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。
2、能力訓(xùn)練:
初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫(xiě)景物的方法。
3、思想情感教育:
感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
【學(xué)情學(xué)法】
初一學(xué)生由于受年齡的限制,寫(xiě)景往往比較概括,不夠具體,條理不夠清楚,重要的原因就是觀察不夠仔細(xì),沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明,初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展,但比較膚淺,缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力,必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際,因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)景物的一般方法。
【教學(xué)方法】
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng),采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí),形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練,講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ),議是關(guān)鍵,練是應(yīng)用,講串始終。
這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的'主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。
【教學(xué)課時(shí)】
本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀察中存在的問(wèn)題,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫(xiě)、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向,可提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、介紹作家:
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品,所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后,可結(jié)合注釋①②,讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法,要記住五個(gè)方面:名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。
3、檢查預(yù)習(xí):
出示小黑板,讓學(xué)生給要掌握的生字注音,掌握14個(gè)字,落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。
二、閱讀理解新課
1、讀:學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生找出本文的中心句,從而把握全文的中心和主要內(nèi)容,為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。
2、議、講:通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生討論、分析,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
教師可出示小黑板,設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:
⑴ 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?
?、?這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?
?、?這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
?、?作者在景物描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?
⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣,為了寫(xiě)出百草園的樂(lè)趣,作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣,落實(shí)本文的情感教育目標(biāo),使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,在提高語(yǔ)文能力的同時(shí),又起到思想教育的效果,體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
3、在討論分析后,教師小結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法,讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫(xiě)景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段,感受課文的思想感情。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫(xiě)觀察景物的方法,熟讀第2段,鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”,表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系,即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快,兩天后就緩慢。一句話,就是“先快后慢”。因此,要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí),第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí),使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡,不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段:
?、?指名讀這一自然段,讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。
⑵ 學(xué)生找出動(dòng)詞后,然后采取置換法加以對(duì)比,如把“支”換成“頂、撐、架”,把“撒”換成“放、擺、扔”,把“系”換成“扎、捆、綁”,把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味,討論對(duì)比,明確本文用詞的準(zhǔn)確性,落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題:作者為什么描寫(xiě)得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白,描寫(xiě)準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外,首先取決于觀察準(zhǔn)確,魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo),十分熟悉這一游戲,所以寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。
3、讀、講、議第5段:
?、?齊讀第5段,然后討論“我”離別百草園的心情,討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。
?、?教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節(jié)選,最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn),學(xué)生理解較難,教師要予以重點(diǎn)講解。
4、教師總結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法。
5、作業(yè):
從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物,并把它描述下來(lái)。
百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
(1)抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)景。
?。?)體會(huì)作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
多角度描寫(xiě)的手法。
教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景:
魯迅(1881―1936),本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅于1926年寫(xiě)的一篇童年妙趣生活的回憶性散文,此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同,情韻各異的兩大景片:百草園和三味書(shū)屋。作者寫(xiě)百草園,以“樂(lè)”為中心,采用白描手法,以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字,描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園,其間穿插“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥(niǎo)的故事,動(dòng)靜結(jié)合,詳略得當(dāng),趣味無(wú)窮。三味書(shū)屋則是一個(gè)充全不同的世界,作者逼真地寫(xiě)出了三味書(shū)屋的陳腐味,說(shuō)它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”,兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并末將三味書(shū)屋寫(xiě)得死氣沉沉,而是通過(guò)課間學(xué)生溜到后園嬉耍,老私塾先生在課堂上入神讀書(shū)學(xué)生乘機(jī)偷樂(lè)兩個(gè)小故事的敘述,使三味書(shū)屋充滿了諧趣,表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂(lè)天性。
詞語(yǔ)注釋:
并:連同。
朱文公:即朱熹(1130~1200),南宋哲學(xué)家、教育家。1919年,周家將紹興周家新臺(tái)門(mén)賣給東鄰朱閬仙,故作者戲稱為“朱文公的子孫”。
確鑿(záo):確實(shí)。
菜畦(qí):菜地。
皂莢樹(shù):紹興俗稱“肥皂樹(shù),即無(wú)患子。無(wú)患子科,無(wú)患子屬,落葉性喬木。其果皮可代肥皂,根果可入藥。
桑葚:桑樹(shù)的果實(shí)。
長(zhǎng)吟:長(zhǎng)聲?shū)Q叫。
輕捷(jié):輕快。
叫天子(云雀):一種形狀像雀的鳥(niǎo),飛得很高,叫得很響亮,喜歡捕食小蟲(chóng)。
云霄:極高的天空;天際。
油蛉:就是“金鐘兒”,也叫“鈴蟲(chóng)”,形狀像西瓜子,黑色,晝夜都叫。
斑螫:一種昆蟲(chóng),顏色美麗,愛(ài)捕食小蟲(chóng)。這里說(shuō)的斑螢是類似癱蝥的“行夜蟲(chóng)”,欲稱“放屁蟲(chóng)”。
倘若:如果。
何首烏:多年生蔓草,根粗大,可以做藥。
木蓮:一種蔓生的常綠灌木。
纏絡(luò):纏繞在一起。
蓮房:蓮蓬。
臃腫:這里形容何首烏塊根的粗大。
覆盆子:一種落葉灌木,有刺,開(kāi)淡紅色花,果實(shí)可食,又可入藥。
珊瑚珠:珊瑚制成的珠子。
攢(cuán):湊在一塊兒。
長(zhǎng)媽媽:魯迅小時(shí)候家里的女工,常給魯迅講故事。下文的“阿長(zhǎng)”也是指她。
納涼:乘涼。納,享受。
機(jī)關(guān):計(jì)謀;心機(jī)。這里是秘密的意思。
道:說(shuō)。
高枕而臥:安心睡覺(jué)。
斂:收攏。
羅漢:佛教的一種修行得道者。
鑒賞:鑒別、欣賞。
人跡罕至:少有人來(lái)。跡:足跡,腳印。罕:稀少。
覓食:尋找食物。覓,尋找。
秕谷:長(zhǎng)得不飽滿的'谷粒。
張飛鳥(niǎo):即鶴鴿。鶴鴿科,鵲鴿屬。因頭部圓黑,前額純白,形似舞臺(tái)上張飛的臉譜,故名。
叉袋:一種裝糧食的布袋或者麻袋,袋口有叉角,可以打結(jié)。
書(shū)塾:就是私塾。
無(wú)從:沒(méi)法。
Ade:德語(yǔ),再見(jiàn)的意思,相當(dāng)于AufWiedersehen。
先生:指三味書(shū)屋塾師壽懷鑒(1849~1930),字鏡吾,是一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博的學(xué)者。
方正:正派。
東方朔(前154~前93),字曼倩,平原厭次(今山東惠民東北)人。西漢文學(xué)家,性格詼諧幽默,善辭賦。
淵博:知識(shí)很廣、很多。
怪哉:傳說(shuō)的一種奇怪的蟲(chóng)。據(jù)說(shuō)漢武帝在路上遇見(jiàn)這種蟲(chóng),不認(rèn)識(shí)是什么,就問(wèn)東方朔,東方朔說(shuō),這種蟲(chóng)是秦朝冤死在牢獄里的老百姓的化身,是憂愁結(jié)成的,放在酒里就會(huì)溶解。這種說(shuō)法是不科學(xué)的?!肮衷铡钡囊馑际恰跋F姘 ?。
消釋:溶解。
上了生書(shū),將要退下來(lái)的時(shí)候:(聽(tīng)先生)講完新課,(我)將要回到座位上的時(shí)候。書(shū)塾里,老師教新課叫“上生書(shū)”。上生書(shū)的時(shí)候,學(xué)生走到老師旁邊,站在那里聽(tīng)老師講,聽(tīng)講完畢,回到自己座位上去,所以說(shuō)“退下來(lái)”。
宿儒(rú):書(shū)念得很多的老學(xué)者。宿,年老的,長(zhǎng)久從事某種工作的意思。儒,指讀書(shū)人。
對(duì)課:舊時(shí)學(xué)習(xí)詞句和準(zhǔn)備做詩(shī)的一種練習(xí)。例如老師說(shuō)“雨”,學(xué)生對(duì)“風(fēng)”;老師說(shuō)“柳綠”,學(xué)生對(duì)“桃紅”。
言:這里是“字”的意思。
蟬蛻:蟬的幼蟲(chóng)變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)脫下的殼。
同窗:舊時(shí)稱同學(xué)為“同窗”,意思是同在窗下念書(shū)的。
戒尺:書(shū)塾里的教師用來(lái)責(zé)罰學(xué)生(打手心)的尺子。
人聲鼎沸:人聲喧鬧。鼎沸:本意是鍋里的水燒開(kāi)了,發(fā)出響聲。
仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣:語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)?述而》?!墩撜Z(yǔ)》是記載孔子及其弟子言行的書(shū),后來(lái)列為儒家經(jīng)典之一。學(xué)生念的這一句和下邊幾句,都是古書(shū)上的一些話。老師念的是一篇賦里的話,語(yǔ)末三個(gè)語(yǔ)氣詞是老師讀時(shí)加的。
倜儻(tìtǎng):灑脫;不拘束。
拗:這里是用力彎曲的意思。
盔甲:古代軍人打仗時(shí)穿戴的護(hù)身的戰(zhàn)衣。頭上戴的叫“盔”,身上穿的叫“甲”。
荊川紙:一種竹紙,薄而略透明。
繡像:明清以來(lái)附在通俗小說(shuō)卷首的書(shū)中人物的白描畫(huà)像。
影寫(xiě):把紙蒙在貼上照著描。
蕩寇志:清朝俞萬(wàn)春著的誣蔑農(nóng)民起義的小說(shuō)。
錫箔:把錫碾得很薄,粘在紙片上,叫“錫箔”。舊時(shí)迷信的人祭奠死者燒錫箔,說(shuō)是死者能當(dāng)錢(qián)用。
紳士:指舊時(shí)地方上有地位、有勢(shì)力、有功名的人,一般是地主或退職官僚。
整體感知課文。
這是一篇譜寫(xiě)幼年往事的優(yōu)美回憶性散文。在這一膾炙人口的散文中,作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。
本文通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理.同時(shí)對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展做出了批判.
作品鑒賞。
百草園,顧名思義,是個(gè)荒涼的地方,如作品所說(shuō),“其中似乎確鑿只有一些野草”,可是,“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“草園”變成“樂(lè)園”,其間就充滿了童趣,作品即以這為中心進(jìn)行構(gòu)圖。兒童最大的心理特征就是好奇,自然的形態(tài),自然的情調(diào),自然的聲音,必然萌發(fā)起他們的興趣,勾起無(wú)窮的聯(lián)想,那蟬的“長(zhǎng)吟”,油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,都是孩子們對(duì)昆蟲(chóng)語(yǔ)言的好奇想像。魯迅在百草園里描繪的就是兒童在自然環(huán)境里的極樂(lè)世界。在作者筆下,百草園是一個(gè)充滿了顏色和聲音的生命世界,連那青青的野草叢里,也氤氳著一個(gè)動(dòng)人的故事。這故事極有聲色,但見(jiàn)金光閃閃,風(fēng)聲颯颯,鬼影幢幢,妖氣重重,恐怖極了,又生動(dòng)極了。有人認(rèn)為這像是閑筆,其實(shí)這看似信筆插話,卻是極具匠心,眾所周知,這是一個(gè)民間的古老傳說(shuō),魯迅借助它饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)角度看,這個(gè)故事是從園里草叢中相傳“有一條很大的赤練蛇”引發(fā)出來(lái)的,文氣貫通,毫無(wú)游離之感;而更重要的是它反映了,兒童的心理,挖掘了潛存于他們心靈深處的奧秘??梢韵胂竦贸?,孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看,這一插話是轉(zhuǎn)敘事為描寫(xiě),別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地,百草園一滲入人情,就更其魅人了,這實(shí)是一記妙著。
百草園的另一景觀是冬天,作者集中筆力只寫(xiě)雪天捕鳥(niǎo),怎樣張?jiān)O(shè)機(jī)關(guān),鳥(niǎo)雀如何入彀,閏土父親如何傳授方法,自己又是如何不行,雖然著墨不多,但卻相當(dāng)傳神,是一幅充滿了兒童樂(lè)趣的動(dòng)畫(huà),從這里頭看到了孩子們歡蹦亂跳的情景,聽(tīng)到了快樂(lè)的歡語(yǔ)笑聲。寫(xiě)夏天,用濃墨重彩,寫(xiě)冬天則輕描淡寫(xiě),這一筆路的轉(zhuǎn)換,也很巧妙。把這兩大斷片連綴起來(lái),構(gòu)成了百草園的大全景,它所表現(xiàn)的就是“無(wú)限的趣味”,那是一個(gè)沒(méi)有煩惱,沒(méi)有憂愁,可以無(wú)拘無(wú)束地盡情歡笑的兒童樂(lè)園。
三味書(shū)屋的況味就完全不同了,三味書(shū)屋是個(gè)私塾,如作品所說(shuō),“是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”。它的樣子就很古老,所謂“三味”,實(shí)是經(jīng)、史、子三類書(shū)籍,“三味書(shū)屋”這一名稱就鮮明地表現(xiàn)了這所私塾的辦學(xué)宗旨和教育內(nèi)容。
“百草園”和“三味書(shū)屋”在結(jié)構(gòu)上形成鮮明的對(duì)比,書(shū)屋雖然是所典型的封建私塾,但作者魯迅立意并不在于批判。這篇散文題目叫“從百草園到三味書(shū)屋”就點(diǎn)出了創(chuàng)作的本意和內(nèi)容,即敘寫(xiě)自己從有“無(wú)限樂(lè)趣”的“樂(lè)園”到全城“稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”的過(guò)程和心程。
藝術(shù)手法
狀物寫(xiě)景,繪聲繪色。作者調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)器官,使景物描寫(xiě)有聲有色,鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”,菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色;“高大”“肥胖”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀,這兩者都從視覺(jué)角度寫(xiě)。嗚蟬的“長(zhǎng)吟”,蟋蟀的“彈琴”,是從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)。覆盆子“又酸又甜”是味覺(jué)描寫(xiě)。這便是繪聲繪色、有滋有味。作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情滲透在景物描寫(xiě)之中。
語(yǔ)言簡(jiǎn)練,生動(dòng)傳神。如寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景物,只有寥寥數(shù)筆,但卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。寫(xiě)冬天雪地捕鳥(niǎo),連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞,準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,這彰顯了作者遣詞造句之功力。寫(xiě)學(xué)生讀書(shū)的場(chǎng)面,先生讀書(shū)的神態(tài)、動(dòng)作,都傳神、逼真
課后作業(yè):
二、你喜歡“百草園”還是“三味書(shū)屋”?為什么?
三、以“我心中的‘百草園’”為題完成一篇作文。
百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。
2.理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。
3.理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法,表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡;學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)自由生活;認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
教學(xué)設(shè)想
1.安排三課時(shí)。
2.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本文的第2自然段,寫(xiě)百草園里的生活情景,描寫(xiě)生動(dòng)、具體、形象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩而理解、掌握。
本文的后一部分寫(xiě)三味書(shū)屋的生活,對(duì)封建教育的批評(píng)否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的,應(yīng)通過(guò)分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會(huì)。
3.關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的故事、私塾先生讀的文章,并非重點(diǎn)內(nèi)容,點(diǎn)到即可。
4.本文是學(xué)生講入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長(zhǎng),詞匯豐富,需用一課時(shí)來(lái)簡(jiǎn)介作者和作品,正字音,釋詞義。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
注字音、釋詞義,理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程
1.簡(jiǎn)介作者和作品。
魯迅(1881~1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名:周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。
魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生,也是勤奮工作的一生。
從1907~1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字。是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富,也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。
《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日,當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
2.掃除文字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音,解釋課本未注釋的詞。
確鑿zuò 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉líng
斑蝥máo 纏絡(luò)chán,相互纏繞在一起 攢cuán
珊瑚sh?。?蟋蟀shuài 豁huō, 此處狀聲
斂liǎn
腦髓su ǐ 陌mò 人跡罕至hǎn 竹篩sh?。?span style="display:none">CUD萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
覓食mì,找食 秕谷bǐ 系jì 傳授shòu 書(shū)塾shú
淵博yu?。睿瑢W(xué)識(shí)深廣 宿儒rú 蟬蛻tuì
人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥土jué 拗ǎo
倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī 繡像xiù
錫箔xī bó
3.指定學(xué)生朗讀全文。
4.讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:
文章的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”,請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě)的是“百草園”的生活?第幾段到第幾段寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的生活?
教師小結(jié):課文第1至第9段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的生活,第10至第22段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活。
布置作業(yè)
1. 生字生詞在作業(yè) 本上抄寫(xiě)三遍。
2. 解詞要再理解鞏固。
3. 熟讀全文三遍,并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
百草園的景物描寫(xiě),諸多樂(lè)趣,戀戀不舍百草園的感情。
教學(xué)過(guò)程
1.由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入 新課。
提問(wèn):作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受?
學(xué)生回答,教師小結(jié):作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣;三味書(shū)屋的生活則是枯燥乏味的。
文章先后寫(xiě)了兩種生活,第一部分(1至9段)寫(xiě)的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部分(10至24段)寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋中枯燥的讀書(shū)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第1段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。
提問(wèn):課文的第1段寫(xiě)出百草園的什么情況?這在文中起著什么作用?
學(xué)生回答,教師明確:寫(xiě)出百草園曾是“我”的樂(lè)園,點(diǎn)出了憶寫(xiě)百草園的緣由。
怎樣理解:“似乎確鑿只有一些野草?”
這句話是“夕拾”,是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園?!按_鑿只有”,斷定百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處,“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇,這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”,一些景致是否能夠清楚的記得,不敢妄下結(jié)論;另一方面,也是為下文甩出一個(gè)“線頭”,――“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。
課文的第1段是全文第一部分的第一層,寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園,引起下文回憶描寫(xiě)百草園。
(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。
提問(wèn):作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物,它們分別是什么?
回答,寫(xiě)了十四種動(dòng)植物,它們分別是:皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
提問(wèn):作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢?
回答:菜畦,石井欄。
提問(wèn):作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候,用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得那么生動(dòng)、美好呢?
學(xué)生回答。(出示投影或小黑板,老師板演)
投影或小黑板的板書(shū)設(shè)計(jì) :
提問(wèn):作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”?
學(xué)生回答,教師小結(jié):不被大人看得上眼的百草園,卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味,引起了好奇心與求知欲。至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言,把它們描寫(xiě)出來(lái),表現(xiàn)兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴。
提問(wèn):作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可人?
學(xué)生回答,教師小結(jié):魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言,生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。
碧綠的菜畦、紫紅的桑椹,寫(xiě)的是春季;鳴蟬,肥胖的黃蜂伏在菜花上,寫(xiě)的是夏季;油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,寫(xiě)的是秋季。
這樣寫(xiě)了春、夏、秋三季的百草園,而且還寫(xiě)了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物,錯(cuò)綜交織,而又井井有條,描寫(xiě)出了百草園的可人。
提問(wèn):本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師小結(jié):這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實(shí),”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的'形態(tài)特點(diǎn)。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球”。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”,表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。
提問(wèn):作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩?
學(xué)生回答,教師小結(jié):作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察,并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園――這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。
教師小結(jié):第2段是文章第一部分的第二層,描寫(xiě)了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段,加深體會(huì),加強(qiáng)記憶。
(3)指定學(xué)生朗讀課文第3至6段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
?、?文章的第3段在全文中起什么作用?
學(xué)生回答,教師小結(jié):起過(guò)渡(或承上啟下)的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě),過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。
?、?這里寫(xiě)了一件什么事?
學(xué)生回答,教師小結(jié):這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩,結(jié)局是邪不壓正,美女蛇被制服了。
?、?這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回答,教師小結(jié):其一,故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛(ài)驚險(xiǎn)的心理,這也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣。其二,聽(tīng)長(zhǎng)媽媽的故事后,“長(zhǎng)草”是不去的,這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍,極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣,“走在百草園草叢旁邊時(shí),也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗,誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識(shí)、了解它。其三,百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說(shuō),對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力,所以這個(gè)傳說(shuō),增加了百草園是“我”的“樂(lè)園”的因素。
(4)讓學(xué)生齊讀課文第7、8段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
?、?這兩段寫(xiě)了什么?
學(xué)生回答,教師小結(jié):寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo),是百草園冬天的樂(lè)趣。
② 讓學(xué)生默讀課文第7段,同時(shí)得出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞,分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。
教師小結(jié):作者用“掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。
?、?第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系?
學(xué)生回答,教師小結(jié):第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民――閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中,沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園”,但樂(lè)在其中了,捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮,對(duì)閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得那么實(shí)在,那么具體。
(5)指定學(xué)生朗讀第9段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
① 三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思?
學(xué)生回答,教師小結(jié):這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句,其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為,以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。
?、?這一段字里行間流露了一種什么感情?
學(xué)生回答,教師小結(jié):這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣,表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園,這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽(tīng)到神奇的故事,而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲――毀墻根、投磚頭,跳欄桿……這里的生活是自由的,新奇的,活潑的,帶有探險(xiǎn)意味的,這怎能不是兒童的樂(lè)園呢?離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢!
這就是課文的第一部分,表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。
布置作業(yè)
1. 背誦默寫(xiě)課文第2自然段。
2. 完成課后練習(xí)題,三、四、五、七。
3. 預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
三味書(shū)屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育;和百草園中情景構(gòu)成的鮮明對(duì)比。
教學(xué)過(guò)程
1. 檢查背誦、默寫(xiě)第2段。
2. 進(jìn)行新課。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段,邊讀邊考慮:
?、?三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?
?、?“我”對(duì)三味書(shū)屋和先生的印象又如何呢?
討論,回答。
教師小結(jié):三味書(shū)屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書(shū)屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門(mén)”,多沉重、壓抑的顏色,它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了,只有扁和畫(huà)兒,不象百草園中生機(jī)勃勃。魯迅先生對(duì)這里極為熟悉,寥寥幾筆,三味書(shū)屋的環(huán)境、陳設(shè),使讀者有如目睹。
“我”對(duì)三味書(shū)屋的主人――壽鏡吾先生是很尊敬的,說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。(下面兩點(diǎn)說(shuō)明,供教師參考,不一定給學(xué)生講)
方正、質(zhì)樸,有兩件事可以證明。他的兒子洙鄰做了黑龍江省的一個(gè)縣官,差人給他父親送來(lái)銀子,他當(dāng)著來(lái)人大罵兒子是“畜生,不聽(tīng)話!”因?yàn)樗磳?duì)清政府,不叫兒子做這個(gè)政府的官。他也很愛(ài)國(guó),一生不買洋貨,也不照像,認(rèn)為那是洋玩意兒,他就是這樣“方正”而不“圓通”。
博學(xué):在清朝,一個(gè)私塾先生能夠不查秘本、空手點(diǎn)完《四書(shū)》就算一位大學(xué)者了,而壽鏡吾老先生教《四書(shū)》、《五經(jīng)》是得心應(yīng)手的事情,要求學(xué)生又嚴(yán)格,當(dāng)然是聞名遐邇了。
(2)由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。(一人讀“我”的語(yǔ)言,一個(gè)讀先生的語(yǔ)言,一人讀敘述部分)教師提示:對(duì)19段,要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的:“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潛龍,勿用”?!柏释粒律仙襄e(cuò);厥貢,苞茅橘柚。”朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
?、?魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年,在此文中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況?
討論,回答。
教師小結(jié):寫(xiě)出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況:?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng)――這是不可以的;單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,正午習(xí)字,晚上對(duì)課;逃課到小園中去被先生批評(píng);師生一起朗讀時(shí)的情景;課上的意外收獲――畫(huà)的成績(jī)卻不少了。
?、?在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么?
討論,回答。
教師小結(jié):第一個(gè)是問(wèn)“怪哉”是怎么回事。先生說(shuō)“不知道”,而且臉上有些怒色了?!拔也胖雷鰧W(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的……(他)決不至于不知道……及是不愿意說(shuō)。”――這是對(duì)壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了三味書(shū)屋就要非禮勿言、非禮勿視,要一心只讀圣賢書(shū)??墒巧倌牯斞竻s問(wèn)了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲(chóng)”,這在老師的眼里簡(jiǎn)直是左道旁門(mén),所以不予回答,而且有怒色了。第二個(gè)是讀書(shū)的內(nèi)容和形式。老師“大聲道:‘讀書(shū)!’于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”,這書(shū)讀得多沒(méi)勁呀,是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢?有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德;有的低級(jí)趣味地取笑別人;有的宣傳迷信風(fēng)水;有的拼湊起講古代稅法的話;這些令人難懂而又無(wú)用的書(shū),讀不成句,讀錯(cuò)了也沒(méi)有人糾正,只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢?這和百草園中的生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭!
?、?作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活,也寫(xiě)了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?作者對(duì)他是什么態(tài)度?
討論,回答。
教師小結(jié):當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲(chóng)”的問(wèn)題時(shí),老先生有些“怒色”了,答以“ 不知道”!當(dāng)孩子們到三味書(shū)屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí),只不過(guò)是“瞪幾眼”,大聲道:“讀書(shū)!”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí),他有戒尺,但不常用;他可以讓學(xué)生罰跪,但他也不常用。當(dāng)他自己讀書(shū)讀到得意處時(shí),他就微笑起來(lái),將頭仰起,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。這些都可以看出來(lái),壽鏡吾老先生秉性慈祥,酷愛(ài) 讀書(shū),魯迅先生是尊敬的??墒撬蛔杂X(jué)地為舊制度效勞,是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理,他沒(méi)有象長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心,他也沒(méi)有象閏土的父親那樣耐心誠(chéng)懇地回答兒童提出的問(wèn)題,而是不看教育對(duì)象的心理特點(diǎn),拒絕學(xué)生的提問(wèn),泯滅他們的求知欲,這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此,他在塾師中是比較好的,對(duì)學(xué)生還“和藹”,不常用戒尺與罰規(guī),也正因?yàn)樗潜容^慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度,更何況其他人了!所以魯迅先生在“恭敬”他的同時(shí),也給予了恰如其分的批判與否定,以此來(lái)否定三味書(shū)屋的生活,否定舊教育的制度,寓意是十分深刻的。
?、?三味書(shū)屋的教育是成功還是失敗呢?
討論,回答。
教師小結(jié):結(jié)論是肯定的,三味書(shū)屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活,再有“書(shū)沒(méi)有讀成,畫(huà)的成績(jī)卻不少了”――從自己的角度否定了三味書(shū)屋式的教育。還有“后來(lái),因?yàn)橐X(qián)用,賣給一個(gè)有錢(qián)的同窗了,他的父親是開(kāi)錫箔店的;聽(tīng)說(shuō)自己也做了店主,而且快要升到紳士地位了”――從同學(xué)的角度否定了三味書(shū)屋式的教育,它培養(yǎng)出來(lái)的人,正是這種逐利趨勢(shì)之徒,舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。
⑤ 第二部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?
學(xué)生回答,教師小結(jié):第二部分表現(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無(wú)味,和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
(3)引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思。
提問(wèn):作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋對(duì)比著寫(xiě),表達(dá)了什么樣的中心意思?
討論,回答。教師小結(jié):作者通過(guò)對(duì)在百草園和三味書(shū)層的兒童的截然不同的生活描寫(xiě),表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然,探索各種知識(shí)的廣泛興趣、揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
布置作業(yè)
1. 完成課后練習(xí)題一、二、九。
2. 命題作文“童年趣事”。
附:有關(guān)注解
三味書(shū)屋名稱的內(nèi)涵:
三味書(shū)屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)壽懷鑒(字鏡吾)先生寓所內(nèi)的一間房子,用為書(shū)塾?!叭稌?shū)屋”其中的“三味”之意是“讀經(jīng)味如稻粱,讀史味如肴饌,讀諸子百家味如醯醢(xī hǎi)。(引自壽鏡吾之子壽洙鄰寫(xiě)的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆罚┚渲械孽凳谴?,醢是用魚(yú)肉做成的醬,醯醢泛指佐餐的調(diào)料。書(shū)屋柱子上還有一幅對(duì)聯(lián):至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌,太羹有味是詩(shī)書(shū)”。
百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端,就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”,照本宣科,從頭講到尾,學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”,口若懸河,講得天花亂墜,學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是,把一篇課文,掰碎了,嚼爛了,喂給學(xué)生,而學(xué)生卻不會(huì)自己吃,吸收能力,消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。
要改變這種狀況,必須實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)行“啟發(fā)式”,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式,關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么,而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的,更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。
本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中,要抓住重點(diǎn),深入淺出,細(xì)致分析,整體把握,一定要避免把課文搞得支離破碎,不得要領(lǐng)。第一部分要詳講,第二部分可略講。
【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事,令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文,看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的?!冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來(lái)是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來(lái)指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)
【解題思路】
首先,看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)?
(省略了“我”)
其次,根據(jù)題目,可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里?
?。ā鞍俨輬@”和“三味書(shū)屋”)
再次,想一想,作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。
?。ㄕ?guī)讉€(gè)學(xué)生回答)
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”:
第一,可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子,魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的;
第二,可能告訴我們?nèi)稌?shū)屋是怎么樣的,魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何;
第三,還可能告訴我們,他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情,時(shí)代背景有何不同?
(一個(gè)是解放初,一個(gè)是清朝末年)
【朗讀設(shè)計(jì)】
?。?、范讀。
?。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В?span style="display:none">CUD萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
?。?、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。
?。ㄖ攸c(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀)。
?。?、體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì),以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題:課文分為幾部分?你對(duì)“百草園”的印像如何?
?。ɡ首x完后,找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。)
【講讀設(shè)計(jì)】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子,似乎連花也沒(méi)有一株。但是,我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼,而是覺(jué)得十分有趣,這是為什么?下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的,為什么要這么寫(xiě)。
?。薄⒄n文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”?
?。ǎ薄福?span style="display:none">CUD萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
2、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”?有什么變化?
(按四季變化來(lái)寫(xiě),先寫(xiě)春、夏、秋季,后寫(xiě)冬季)
?。?、第一自然段寫(xiě)了些什么?
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字?
?。ú豢隙?,可能是小孩子自己取的名字)
為什么會(huì)賣?
?。ㄒ?yàn)樗液髞?lái)破落了,一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng))
“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞,在這里的作用是什么?
?。ń淮藭r(shí)代的變化)
那時(shí)──,我的樂(lè)園;現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用,不矛盾嗎?
(真不相信,“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀?!所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化,越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念。)
百草園里“只有一些野草”,為何“卻是我的樂(lè)園”?下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè)園”的。
4、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的?(2~8)寫(xiě)了些什么?
⑴先朗讀第二自然段,分析第二自然段:
這一自然段中心句是什么?
?。▎问恰瓱o(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。)
寫(xiě)了些什么?有什么變化?
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”
?。詫?xiě),但很生動(dòng))
記敘的次序和方位怎么樣?記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別?
“不必說(shuō)”:方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。
“也不必說(shuō)”:方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分?
?。ǘㄕZ(yǔ))
“鳴”是什么用法?
(動(dòng)詞作形容詞用,作狀語(yǔ))
動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)?
?。ǚ浅G∏校壶Q蟬──長(zhǎng)吟;黃蜂──伏;云雀──竄)
本段著重寫(xiě)的是什么?
(泥墻跟──無(wú)限趣味。緊扣題目)
這樣寫(xiě)有什么好處?
?。ㄒ渣c(diǎn)帶面,局部代表全局,整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮)
寫(xiě)了些什么?有什么趣味?
?。▌?dòng)物,植物,我的活動(dòng))
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法?
?。〝M人)
在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區(qū)別是什么?
?。ú鍖?xiě)了“我”的動(dòng)作)
寫(xiě)這些有什么好處?
(少年的“我”對(duì)大自然里的東西的.熱愛(ài))
有什么特點(diǎn)?
?。?xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě):翻,按,拔,摘)
你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣?再讀一遍。
?、频谌匀欢问沁^(guò)渡,承上啟下。
?、堑谒摹⑽遄匀欢螌?xiě)了什么?
?。?tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn))
?、鹊诹匀欢螌?xiě)了什么?
(寫(xiě)“我”的心理活動(dòng))
“覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎?
?。ú皇牵侵福保梗玻赌甑暮诎禃r(shí)代,魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡)
寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意?
?。▽?shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”,向敵人猛投一槍)
?。?、冬季的百草園怎么樣?
?。ū容^的無(wú)味)
真的“無(wú)味”嗎?
?。ú幌卵┚蜔o(wú)味,下雪就有味:拍雪人,塑雪羅漢,捕鳥(niǎo)。著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。)
第七自然段寫(xiě)的什么?有什么特點(diǎn)?
?。ú而B(niǎo)的經(jīng)過(guò))(動(dòng)作描寫(xiě))
哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作?
?。⊕唛_(kāi),支起,撒,系,牽著,走到,拉)
這些動(dòng)作能否顛倒?
?。ú荒?。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作)
捕鳥(niǎo)是否有趣?
?。ㄔ僮x一遍)
那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)?
(有趣──樂(lè)園)
第八自然段寫(xiě)了什么?有什么作用?
?。?rùn)土的父親)(對(duì)兒時(shí)生活的懷念,對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬)
二、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分
?。?、朗讀這一部分,并思考:這一部分主要是寫(xiě)什么?
?。ㄗx書(shū)生活)
?。?、第九自然段寫(xiě)了些什么?
(要去讀書(shū)了)
這一段的作用是什么?
?。ㄟ^(guò)渡)
哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情?
“不知道”表明什么?
?。ㄐ『⒉欢拢?span style="display:none">CUD萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
“最嚴(yán)厲”表明什么?
?。ǚ饨〞r(shí)代書(shū)塾令人生畏,對(duì)兒童沒(méi)有吸引力)
三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么?
?。▽?duì)百草園依依不舍的懷念之情,正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。)
?。?、第十自然段寫(xiě)了什么?
(學(xué)校,環(huán)境──竹門(mén),匾,畫(huà))
這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)?
?。愒O(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清)
突出寫(xiě)這些有何用意呢?
?。ㄟ@樣一個(gè)環(huán)境,正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)古舊,氣氛沉悶,就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。)
你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣?
?。ê芸菰?,很單調(diào))
?。础⒌谑蛔匀欢螌?xiě)了什么?
?。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度)
?。怠⒌谑ぉな匀欢螌?xiě)了什么?
?。▽W(xué)習(xí)情況)
學(xué)習(xí)方法怎樣?
(極其死板)
學(xué)生向老師提問(wèn)題,老師是什么態(tài)度?
(很不高興,有怒色)
教師的態(tài)度說(shuō)明什么?
(這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。)
學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?“只”表現(xiàn)了什么?
?。ǚ浅握{(diào))
學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么?
?。o(wú)用、乏味、難懂、庸俗)
?。?、第十七──二十三自然段寫(xiě)什么?
?。ㄎ以趯W(xué)校的表現(xiàn))
在這樣的環(huán)境中,“我”做些什么?
?。ㄒ皇堑胶髨@里玩,一是畫(huà)畫(huà)兒)
作者寫(xiě)這些是什么意思?
?。▽?duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗)
描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞?
?。ㄅ?,折,尋,捉,喂)
7、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)?
?。ɑハ嘤骋r,鮮明對(duì)比)
三、討論
為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣?
(魯迅在這篇有名的散文里,以生花的妙筆,充分地描繪了自然的樂(lè)趣,把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團(tuán)錦簇,有聲有色,刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心理,所以特別能夠吸引人,特別感人。)
這么寫(xiě)的用意是什么?
?。ㄈ魏稳藢?xiě)文章都是有感而發(fā)。這篇文章里,魯迅表達(dá)了酷愛(ài)自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)封建教育的憎恨和批判。)
【寫(xiě)作訓(xùn)練】
1、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫(xiě)一段話,要突出“趣”字。每組寫(xiě)一種,集體討論,派代表上臺(tái)發(fā)言。
?。?、記一次春游或秋游(題目自擬)。
百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
?。?)抓住事物的特點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?span style="display:none">CUD萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
?。?)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法:
?。?)學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
?。?)運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是描述百草園的部分,寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。
難點(diǎn)是描寫(xiě)三味書(shū)屋部分,對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、作者及作品簡(jiǎn)介
導(dǎo)入:歌曲小小少年
魯迅(1881―1936),原名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
小說(shuō)集:《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集:《二心集》《墳》
散文集:《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書(shū)屋”體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作順序。先寫(xiě)“百草園”的樂(lè)趣,再寫(xiě)“三味書(shū)屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書(shū)屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè)趣和“三味書(shū)屋”的乏味的`對(duì)比,有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義(“三味”是指“經(jīng)書(shū)之味,史書(shū)之味,子書(shū)之味”。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分(1―8段):回憶百草園的樂(lè)園生活。又可分四層。
一層(1段):寫(xiě)回憶百草園的緣由,點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè)趣。
三層(3―6段):插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層(7―8段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分(9段―結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活??煞治鍖?。
一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層(10―11段):寫(xiě)入學(xué)的情形,介紹了書(shū)屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。
三層(12―16段):寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層(17―20段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21―24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)做游戲、畫(huà)畫(huà)兒。
五、文章分析
百草園和三味書(shū)屋,作者更喜歡哪一個(gè)?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?span style="display:none">CUD萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
通讀全文,你最喜歡那一自然段,為什么?
第九節(jié)在全文中起什么作用?
作業(yè)一
1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
(一)第二段分析
問(wèn)題一:“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用?
問(wèn)題二:這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物?
?。ǘ┑谄叨畏治?span style="display:none">CUD萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
問(wèn)題一:作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”,然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣,這是什么寫(xiě)法?起什么作用?
先抑后揚(yáng),欲揚(yáng)先抑。
以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。
問(wèn)題二:找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個(gè)表述動(dòng)作的詞,準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
?。ㄈ┑诙糠址治?span style="display:none">CUD萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
問(wèn)題一:你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師?
知識(shí)淵博,教學(xué)認(rèn)真,讀書(shū)投入,不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
問(wèn)題二:魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度?
敬慕、熱愛(ài)
問(wèn)題三:在三味書(shū)屋讀書(shū)的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的?
好問(wèn)、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)二
運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
課外延伸
下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事:
他曾制作一張書(shū)簽,中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到:心到,口到,眼到”10個(gè)字,夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí),讀一遍書(shū),自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞,大家都仿效起來(lái)。
有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條,紙條上寫(xiě)著
“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書(shū)時(shí),還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務(wù),讀書(shū)遲到了,受到老師的責(zé)備,他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再?zèng)]有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照,思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。
1、魯迅少年時(shí)這樣用功,為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿的情緒呢?
2少年魯迅視百草園為樂(lè)園,又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生,兩者有矛盾嗎?
3你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么?
百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
2、難點(diǎn):對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法和理解。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文:
有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》
作家作品簡(jiǎn)介。
學(xué)生已學(xué)過(guò)魯迅的作品《風(fēng)箏》,可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,借舊時(shí)的美好事物,來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫(xiě)的,可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
二、快速閱讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)
三、合上書(shū),快速回想課文內(nèi)容,限時(shí)6分鐘
提問(wèn):1、課文提到了哪些地點(diǎn)?
2回憶描述了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩地的童年生活,文章以此分為兩部分。大家覺(jué)得哪部分最有趣、最愛(ài)讀?(百草園)那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題?(①《我的樂(lè)園――百草園》;②《童年的樂(lè)園》;③《童年趣事》;④《綠色童年》;……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,答案不求一致。)板書(shū):樂(lè)園
3、分組討論:為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?4、用自己的話來(lái)總結(jié)。在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。
四、提問(wèn):所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?(一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo)。)
為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì),又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、問(wèn):“相傳叫百草園”,連園名都是“相傳”而來(lái),可見(jiàn)年代久遠(yuǎn)。開(kāi)篇即渲染一種滄桑感、神秘感,令人向往,急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,畫(huà)龍點(diǎn)睛,成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
2、問(wèn):具體描寫(xiě)“百草園”最精彩的是哪一段?(第二段)
學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景,并給學(xué)生時(shí)間,將之?dāng)U寫(xiě)得更細(xì)膩逼真:“百草豐茂的百草園,在身體四周鋪展開(kāi)來(lái),空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上,彎腰間一間苗,菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,陽(yáng)光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上,用手摸一摸石井欄,潔白而光滑??v身從井臺(tái)上跳下,仰起頭來(lái),看高大的皂角樹(shù),從墨綠的樹(shù)冠上,透射下一縷縷筆直的光線,斑斑駁駁地印在地上,微風(fēng)過(guò)處,無(wú)數(shù)光斑閃耀,像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹(shù),把柔嫩的'枝條拉彎,摘一把桑椹,又紅又紫晶瑩剔透,不用吃,嘴巴里已溢滿了口水??吹綐?shù)葉里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎?看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎?時(shí)起時(shí)伏,嗡嗡不已。突然,一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了,天瓦藍(lán)瓦藍(lán),只有朵朵白云飄浮著,天上早沒(méi)了云雀的影子?!备挥性?shī)情畫(huà)意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練,使學(xué)生如臨其境,更增添了對(duì)“百草園”的喜愛(ài)之情。
作者寫(xiě)百草園的概貌很有次序,反映出觀察得細(xì)致:第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫(xiě)到高處,寫(xiě)植物,是靜態(tài),是春景,給人清新遼闊的感覺(jué);第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫(xiě)到低處,寫(xiě)動(dòng)物,是動(dòng)態(tài),是夏景,使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī);“單是”以后,又從動(dòng)物寫(xiě)到植物,動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲,植物分可吃與不可吃,是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染,使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂(lè)趣無(wú)窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)誦讀,限時(shí)背誦。
3、問(wèn):作者如何抓住事物的特點(diǎn),用了哪些動(dòng)詞、形容詞,把“百草園”的各種景象描寫(xiě)得形象生動(dòng)、歷歷在目?
(形容詞如:“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等;動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。)
教師強(qiáng)調(diào):描寫(xiě)景象,需仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),巧用動(dòng)詞、形容詞。(板書(shū))
4、問(wèn):為表現(xiàn)“百草園”的“無(wú)限趣味”,作者采用了一種什么句式?(采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式)
這種句式的容量很大,不但在“不必說(shuō)”之中,做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō),而且突出了“單是”以后的重點(diǎn),讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮,可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是,數(shù)不勝數(shù),更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞,進(jìn)行口頭作文。(或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲,或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景,或口述升入初中后的見(jiàn)聞。如:“跨入初中大門(mén)半月來(lái),我感到一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目,也不必說(shuō)圖書(shū)館那書(shū)中的內(nèi)容豐富多彩,單是老校門(mén)旁那一排黑板報(bào)就有無(wú)限的情趣:‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多,卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。)
5、問(wèn):文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。說(shuō)明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”,也是趣味盎然的“百草園”的一部分,中年的魯迅依然記憶猶新。
6、問(wèn):春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的,那么冬天的百草園如何呢?(不下雪的百草園比較無(wú)味。“雪一下,可就兩樣了?!保┳髡呙鑼?xiě)雪后的百草園也是充滿樂(lè)趣的,重點(diǎn)寫(xiě)捕鳥(niǎo)。教師要求學(xué)生熟讀“掃開(kāi)一塊雪……養(yǎng)不過(guò)夜的”一段,體會(huì)“雪地捕鳥(niǎo)”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?(掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩)教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷,談?wù)劜而B(niǎo)時(shí)緊張而愉悅的心情,并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥(niǎo)用具,讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法,動(dòng)手演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。這樣,既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文,體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性,又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),增添了課堂的生活情趣。
教師強(qiáng)調(diào):交待事情,需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。(板書(shū))
二、小結(jié)
寫(xiě)百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字――樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!薄巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)
二、略學(xué)“三味書(shū)屋”部分
1.問(wèn):作者如何從描寫(xiě)“百草園”過(guò)渡到“三味書(shū)屋”?(用過(guò)渡段)學(xué)生齊讀過(guò)渡段,體會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2.問(wèn):“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。
3.問(wèn):“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4.問(wèn):這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過(guò)渡作用。
5.問(wèn):第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6.問(wèn):怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)
7.問(wèn):“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
8、問(wèn):私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么?(讀書(shū)的樣子)
讓學(xué)生依照書(shū)上的描寫(xiě),模仿先生讀書(shū)的樣子。
9、問(wèn):為使人物形象生動(dòng)有趣,魯迅描寫(xiě)了教書(shū)先生哪些方面?(神態(tài)描寫(xiě)――微笑起來(lái)……;動(dòng)作描寫(xiě)――將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去……;語(yǔ)言描寫(xiě)――鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢……)
教師強(qiáng)調(diào):刻畫(huà)人物,需注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。(板書(shū))
私塾先生在文中并非反面角色,作者并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感,也沒(méi)有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐,但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來(lái),“三味書(shū)屋”的生活和“百草園”一樣,是值得留戀和回憶的。
10.問(wèn):你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味?
學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
11.問(wèn):從作者的記敘和描寫(xiě)中,你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情?
學(xué)生自由討論,有理就行。
12.請(qǐng)歸納本文的中心思想。(讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)
三、梳理總結(jié)
本文思路清晰,先寫(xiě)“百草園”,后寫(xiě)“三味書(shū)屋”,中間用過(guò)渡段。寫(xiě)百草園重點(diǎn)寫(xiě)了三方面內(nèi)容,寫(xiě)三味書(shū)屋重點(diǎn)寫(xiě)了私塾先生讀書(shū)神態(tài),層次分明。語(yǔ)言輕松愉快,幽默風(fēng)趣,可讀性很強(qiáng)?;\罩全文的是一種依依深情。
四、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂(lè)。同學(xué)們也是十一二歲,也是剛剛走出童年的大門(mén)。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源,有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天;有晚歸的牛羊,有牧童的短笛;更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年,濃縮了一段歷史,一段淚珠也在唱歌的歷史;童年,沉淀了一個(gè)童話,一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說(shuō)不完,就像大海里的珍珠,每一顆都晶瑩剔透,每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng),讓我們也一塊來(lái)分享你們的快樂(lè)呢?大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫(xiě)一篇《難忘的童年》,和魯迅先生比一比誰(shuí)寫(xiě)得好呢?
第四課時(shí):練習(xí)課(見(jiàn)達(dá)標(biāo)練習(xí)冊(cè))
教后記:本文是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫(xiě)作初衷,魯迅說(shuō):“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái),借回憶舊時(shí)的好事物,來(lái)排除目前的苦悶,寄一絲安慰?!蔽恼?tīng)钗?、敘事、?xiě)人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品?!熬笆莾和睦淼木?,情是兒童心理的情?!苯虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫(xiě)“百草園”部分,而對(duì)“三味書(shū)屋”部分,因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn),可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說(shuō),較牽強(qiáng),有概念化之嫌,可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動(dòng)手實(shí)踐(如雪地捕鳥(niǎo))、模擬表演(如私塾先生讀書(shū))、口頭作文、書(shū)面寫(xiě)作等形式,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍,真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。
百草園到三味書(shū)屋的教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)知目標(biāo):
識(shí)記生字,背誦精彩片段。
?。?、能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及對(duì)比的表現(xiàn)手法。
?。场⑶楦心繕?biāo):
感受童真。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
在具體的景物描寫(xiě)中體現(xiàn)思想感情。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)思想。
〖教學(xué)方法〗
討論、講析。
〖教學(xué)手段〗
電腦。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
從百草園到三味書(shū)屋
魯迅
百草園的故事:
?。?、迷人的泥墻根
2、美女蛇的傳說(shuō)
3、冬天的百草園
〖課后記〗
每一個(gè)自然段的段意概括較準(zhǔn),但歸納的本事不強(qiáng)。
一、百草園
?。薄⒚匀说哪鄩Ω?span style="display:none">CUD萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
?、啪拔铮翰似琛⑹畽?、鬼其樹(shù)、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。
?、粕世_紛,形狀各異聲并茂:碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。
對(duì)百草園的熱愛(ài)是從字里行間流露出來(lái)的。如擬人手法的運(yùn)用,恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用,細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)喜歡之情。
?。?、朔的美女蛇的故事:
給百草園增加了神迷色彩。
?。?、冬天的百草園:
冬天無(wú)味,但孩子們卻從中找到了無(wú)限的樂(lè)趣。體現(xiàn)了兒童對(duì)自然的熱愛(ài),積極樂(lè)觀。
二、背誦第二自然段,以增加詞匯量
三、語(yǔ)言句式
?。薄⒉槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是
?。?、擬人手法:
(見(jiàn)附文)
小溪清清
彭卓夫
小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。
不必說(shuō)嫩綠的小草,在一旁的野花,高大的楓樹(shù),翠綠的竹林;也不必說(shuō)知了在樹(shù)葉里歌唱,蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見(jiàn)底的溪水,就有無(wú)限的樂(lè)趣。一塊塊光滑的鵝卵石,一條條自由自在的魚(yú)兒,偶爾有幾片樹(shù)葉飄落在水面上,有的魚(yú)兒便躲在樹(shù)葉上遮陽(yáng);還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈,像在玩游戲,翻天那些小石頭,有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)的小螃蟹,放它們?cè)谑稚希阌X(jué)得癢酥酥的。
到了秋天,雖然草兒都黃了,花兒凋了,卻還有楓葉落滿地,有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲,窄小的.小路上,有的撲向軟軟的草坪。
小溪清清,帶著我的記憶。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
(認(rèn)知、能力、情感)感知三書(shū)屋 。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
感知三味書(shū)屋。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
從對(duì)三味書(shū)屋的具體描寫(xiě)中表現(xiàn)對(duì)它的感情。
〖教學(xué)方法〗
討論。
〖教學(xué)手段〗
電腦。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
三味書(shū)屋
一、先生的印象:和藹、迂腐、較開(kāi)明
二、學(xué)習(xí)生活:乏味、無(wú)聊
三、忙里偷閑:在無(wú)聊中尋樂(lè)趣
〖課后記〗
對(duì)老先生能客觀地進(jìn)行分析、公正地評(píng)判、對(duì)文章的主題有自己的見(jiàn)地。
一、三味書(shū)屋
?。?、三味:
味如稻梁,味如肴饌,味如酸醢幾句古文的翻譯。
?、湃蔬h(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣:
仁遠(yuǎn)嗎?我想得到仁,這仁就來(lái)了。
?、菩θ她X缺,曰“狗竇大開(kāi)”:
笑人家牙齒缺了,說(shuō)“那個(gè)口像個(gè)狗洞大開(kāi)著。
?、巧暇牛瑵擙?,勻用:
惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)(上九、初九),才高德重的“好人”就要隱居起來(lái),暫時(shí)不出去作官,以免被害。
?、蓉释粒合律?,上錯(cuò),厥貢:苞茅,橘柚:
那個(gè)土方的土地(分為九等下上,等等)好壞交錯(cuò)。那進(jìn)貢的東:有祭祀專用的一 小sao货叫大声点奶真大| 亚洲日韩一区二区三区| 父辈的荣耀高清完整免费观看| 中文在线最新版天堂| 欧美疯狂性受xxxxx喷水更猛| 乳欲人妻办公室奶水在线电影国产| 久久精品国产亚洲av忘忧草18| 日韩毛片人妻久久蜜桃传媒| 亚洲妇女无套内射精| 欧美人妻www无码国产黄漫| 欧美在线观看| 双性精跪趴灌满h室友| 又硬又粗又大一区二区三区视频| 国产精品人妻一区二区三区四区| 人妻少妇被粗大爽9797pw| 在线亚洲人成电影网站色www| 成人用品进货批发网| 日日噜噜噜夜夜爽爽狠狠| 国产99久久久国产精品潘金莲| 波多野中文无码av人妻系列视频| 国产成人无码精品久久久影院| 免费观看黄网站| 少妇被粗大猛进进出出s小说| 怀孕妇女bbwbbw| 国产奶头好大揉着好爽视频| 欧美 亚洲 武侠 另类 动漫| 午夜福利理论片在线观看| 人妻精品久久久久中文字幕一冢本| 弥留之国的爱丽丝第一季| 波多野结衣在线播放| 人人妻人人玩人人澡人人爽| 色偷偷噜噜噜亚洲男人| 暴露放荡的娇妻| 亚洲欧美人成无码苍井空| av在线免费观看| 女人被添全过程a片试看v| 国产在线拍揄自揄拍无码视频| 巜饥渴的少妇在线观看| 掉入男人世界的女人阅读| 亚洲第一av网站| 欧美极品jizzhd欧美|