關(guān)于教育的隨筆感言（通用16篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于教育的隨筆感言，希望能夠幫助到大家。
教育的隨筆感言 1
我常聽很多教師說：我在教案上寫了很多反思。而對于自己在課堂教學(xué)、教育活動等方面進(jìn)行反思的情況幾乎沒有，我就在想，是不是大家對"反思"的理解很是淺薄，甚至是誤解，需要澄清。
有人說："反思就是苦思冥想。"反思不是一般意義上的思考，是對自己的思考，對自己行為的思考，并且期望能夠引起行為的變化，而不是局限在純粹的思考層面。
還有人說："反思就是要自己獨(dú)立的進(jìn)行思考。"新課程改革以來，我們需要自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)自己對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。但是教師之間的合作研討也是一種不可或缺的重要部分，反思需要教師個(gè)體的獨(dú)立思考，同樣也需要群體之間的交流思考。
更是有人說："反思就是自己對自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，不需要在進(jìn)行學(xué)習(xí)理論了。"是啊，反思就需要我們從教學(xué)實(shí)踐中尋找問題，但是反思和學(xué)習(xí)理論并不是矛盾的，從我的經(jīng)歷來看，理論的學(xué)習(xí)可以給我們每一個(gè)教師提供反思的新視角。反思替代不了學(xué)習(xí)，反思和學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充完善于發(fā)展。反思為學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的.需要，學(xué)習(xí)為反思提供了多種視角，因此我們的反思才會變得豐富多彩。
很多人把反思局限在教學(xué)領(lǐng)域，這樣很可能使教師的反思走向僵化走向形式，從而缺乏真正的批判。我認(rèn)為反思應(yīng)該深入到教師的工作和生活的方方面面，使反思成為教師的一種生活方式，一種思考方式，從表面走向?qū)嵸|(zhì)，徹底的改變教師的一切。
教育的隨筆感言 2
曾幾何時(shí)我滿懷激情登上這神圣的三尺講臺，看著下面一雙雙透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股腦的全部告訴他們?？墒鞘虑椴⒉幌裎蚁氲哪敲春唵?，等一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)成為你生活的節(jié)奏、習(xí)慣以后，自己的熱情在被無情的歲月消磨。不知什么時(shí)候起，面對學(xué)生脾氣漸長，尤其是在學(xué)生無從應(yīng)答、答非所問時(shí)更是火冒三丈，漸漸的學(xué)生學(xué)乖了，課堂上在沒有林立的小手，很少有洪亮的聲音?，F(xiàn)在很多教師一起交流時(shí)總是說：我的學(xué)生都是"啞巴",會回答也不舉手，不會回答也不舉手。為什么大家都有這樣的困惑呢？我結(jié)合自己的一些做法談一些體會，共勉。
一、盡量不要讓學(xué)生遺憾。
課堂教學(xué)就是通過一個(gè)個(gè)問題展開實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，問題的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。面對幾十個(gè)不同層次的學(xué)生，怎樣才能最大限度的提高每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，教師在教學(xué)中的針對不同學(xué)生的提問就至關(guān)重要。實(shí)踐中我總是把簡單的問題留給學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，把較難的問題留給中等生，對具有一定開放性和創(chuàng)新性的問題留給優(yōu)等生，這樣各得其所，不給學(xué)生造成遺憾或是尷尬。這樣做解決了大多數(shù)學(xué)生的擔(dān)憂。但是這樣的提問方法對所有的學(xué)生來說，尤其是中下等生是不公平的。一個(gè)偶然的機(jī)會我聽到學(xué)生之間的談話：
"那個(gè)問題太簡單了，老師怎么就不提問我呢？偏偏給我了一個(gè)難題，老師就是偏心眼。"
"那個(gè)問題老師夸她有創(chuàng)新，其實(shí)我雖然學(xué)習(xí)成績沒有他好，我覺得我的想法也和他差不多，可是老師就是不給我說話的機(jī)會。"
我想，學(xué)生的說法并沒有錯(cuò)，難道在某一個(gè)問題上也許不同的學(xué)生會有不同的觀點(diǎn)和看法，何必拘泥于定勢思維。有了這樣的想法我就馬上在課堂上實(shí)踐了，面對同樣的問題我這樣問：
"還有其他的想法嗎？"
"對于剛才的回答你有什么不同的想法嗎？"
這樣的提問給了其他同學(xué)表現(xiàn)自我的相同機(jī)會，也就是從這時(shí)候開始我開始關(guān)注課堂教學(xué)中的問題的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、預(yù)設(shè)、生成等一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能的照顧到每一個(gè)學(xué)生，盡可能不讓每一個(gè)學(xué)生遺憾。在我的課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會是均等的，絕不會出現(xiàn)"厚此薄彼"的現(xiàn)象。
二、學(xué)生應(yīng)該受到尊重。
面對許許多多老師的困惑，我常常這樣對他們說："教學(xué)中的任何問題都是教師的問題，學(xué)生是沒有錯(cuò)誤的，如果你一定要‘歸罪’于學(xué)生，那只是你找到了一個(gè)發(fā)泄情緒的借口而已。"
由于學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景以及個(gè)人性格、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異，在課堂上的表現(xiàn)就各不相同，也正是如此而課堂才多姿多彩，也正是如此課堂才需要每一位教師用一生的時(shí)間挑戰(zhàn)。我們要尊重課堂中的.人、事、物，尤其是這些鮮活的生命更值得我們教師去尊重，因?yàn)樗麄兒臀覀円粯邮瞧降鹊模哂邢嗤娜烁?。但是很多的教師還沒有徹底的角色轉(zhuǎn)換，還是凌駕于課堂之上，主宰著課堂的一切，對學(xué)生頤指氣使?；卮饐栴}是教學(xué)互動的重要形式之一，面對學(xué)生回答不出抑或答非所問，教師常常語出驚人，"笨蛋！""別人能回答下來，你怎么就不行呢？"……指責(zé)、挖苦接踵而至。就這樣教師一次次挫傷著學(xué)生積極回答的信心，慢慢的學(xué)生就干脆不舉手了，因?yàn)檎l也不能預(yù)料到自己回答以后會有怎樣的后果，何必自取其辱。
"讓學(xué)生體面的做下去。"這是我深刻反思自己教育行為以后對自己所說的一句話，而且我也相信這句話將伴隨我走過一生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我們都要認(rèn)可，哪怕就是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或是一個(gè)簡短的詞語；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們要有包容的胸懷，指出錯(cuò)誤的同時(shí)盡量從其他方面找到值得表揚(yáng)的東西加以肯定；當(dāng)學(xué)生緘默不語時(shí)，我們更要等待并加以關(guān)心，給予額外的引導(dǎo)，盡量讓他回答出哪怕一點(diǎn)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生答非所問，我們也要充分運(yùn)用教育智慧化解危局；……學(xué)生能夠感受到你的關(guān)心，會感激你的支持，感恩你的包容。他們在這種和諧包容乃至被尊重的氛圍中，自我表現(xiàn)的欲望會被無限的放大，課堂中不再有擔(dān)心與懼怕，不再有沉默與對抗。
三、學(xué)生需要教師的等待。
種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春來需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，學(xué)生的轉(zhuǎn)變也需要等待。學(xué)生轉(zhuǎn)變需要教師的首先轉(zhuǎn)變，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變時(shí)學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過程，不同的人適應(yīng)時(shí)間長短不同，因此我們要等待。很多時(shí)候?qū)W生對教師的突然轉(zhuǎn)變充滿懷疑，他會慢慢的觀察教師對待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，推測自己會受到怎樣的對待。這時(shí)我們更需要耐心與等待，用"堅(jiān)持"來面對學(xué)生的等待，最終學(xué)生會相信我們的。
等待的過程是一種釀醞，一種孕育，雖然飽受煎熬，但是當(dāng)課堂充滿激情不再沉默時(shí)你就會體驗(yàn)到快樂。這不僅是一個(gè)教學(xué)的成功，更是我們在不斷的超越自我完善自我。
我要說教育需要教師用心，更需要教師的教育智慧。讓我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨礪，不斷成長，不斷創(chuàng)造！
教育的隨筆感言 3
生活中，不管你是誰，不論你身在何處，似乎總離不開壓力。雖說壓力讓人難受，但生活似乎少不了壓力。
里約奧運(yùn)會第一個(gè)比賽日，中國軍團(tuán)氣步槍惜敗，槍和擊劍也未能如愿獲得金牌，絕大多數(shù)人把奪首金的希望放在了游泳名將孫楊的身上?？墒墙Y(jié)果事與愿違，澳大利亞新星霍頓以0.13秒微弱的優(yōu)勢奪得400米自由泳金牌。
作為世界最頂級的規(guī)模最大的綜合性運(yùn)動會，每逢奧林匹克運(yùn)動會總是集結(jié)世界各國好手來參加比賽，其競爭激烈程度和壓力不言而喻。此次孫楊頂著巨大的壓力參加比賽，游出了近三年最好的成績，雖然未能奪金，但是已經(jīng)盡力，無憾了。
不可否認(rèn)的是我們的運(yùn)動員為了比賽相當(dāng)努力，但是有付出不代表能奪得金牌。生活就像一條幽長且有趣的`路，更要經(jīng)歷崎嶇，而這段坎坷難行的經(jīng)歷對于一個(gè)人的成長卻又是必不可少的。雖然有的奧運(yùn)選手未能嘗金。
回憶自身過往經(jīng)歷，一路走來，也是磕磕碰碰。過去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里，異常難受。幾番反思，覺得自己還是太稚嫩，在強(qiáng)大的世界面前，壓力很大，還需要好好地反思、腳踏實(shí)地地成長。也的確，人生有太多不如意，強(qiáng)大不是硬碰硬，而是柔嫩地堅(jiān)持。但我相信那些過往的坎坷經(jīng)歷注定凋零，化為肥料助力日后的萬紫千紅。
“偉大的事業(yè)從來都不會一帆風(fēng)順，而游泳就是我追求的事業(yè)，我必須承受作為一名運(yùn)動員所必須面對的一切。”我這樣說道。難道不是嗎？人生就像一場接力賽，我們不管身處何種困境，都要讓夢想高高飛翔在心中。
當(dāng)壓力來了，承受會是最好的回答。
教育的隨筆感言 4
小朋友在幼兒園的一日活動中常常會發(fā)生很多有趣的事情。有時(shí)是同伴之間的沖突、有時(shí)是同伴之間的友好幫助……許多事情都可以作為教育的案例。如：今天起床后，小朋友們象往常一樣，都以自己最快的速度起床，急著打理好一切，準(zhǔn)備吃小點(diǎn)心。可是就在這時(shí)，晨濤的哭聲把大家都吸引過去了，小朋友都看著他，于是我走過去，只聽見晨濤哭著說：“老師，佳祺把我的鞋子踢到那邊去了，”我正想轉(zhuǎn)過頭問佳祺時(shí)，只看見他還在笑呢，當(dāng)時(shí)我很生氣，想好好教訓(xùn)教訓(xùn)他，后來我一想決定針對這件事，在班級組織一次討論會。
于是等孩子們吃完小點(diǎn)心了，我就對孩子們說：“今天，老師給大家講一個(gè)很特別的故事，請小朋友想一想，故事里的小冬冬應(yīng)該怎么做？為什么？”于是，我將起床后踢鞋子事件編成了一個(gè)小故事，講給孩子們聽，說來也奇怪，故事里沒有可愛的小動物，也沒有動人的情節(jié)，可孩子們卻聽的非常安靜。故事結(jié)束后，還沒等我開口提問，有幾個(gè)小朋友就站起來發(fā)言檢討。通過討論，我相信他們已經(jīng)找到處理問題的方法，并認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。活動收到了比預(yù)期更好的效果，同時(shí)慶幸的.我也找到了一種讓幼兒自己教育自己的方法。
我們和孩子們的生活中肯定有許多這樣的小故事，我們老師何不把這些不經(jīng)意間發(fā)生的事變成孩子們“自己的故事”，孩子們可能對這些事完全不理睬。那我們老師就要把這些事編成故事講給他們聽。他們一聽到，就會知道這些是自己身邊發(fā)生的故事。而這些發(fā)生在他們自己身邊的故事可能讓孩子們更容易理解，讓這些小故事成為幫助孩子們對照自己言行的“一面鏡子”。經(jīng)常讓他們聽一聽，“照一照”，想一想，會使孩子擁有一個(gè)可愛的形象、一個(gè)更美好的心靈。
教育的隨筆感言 5
小欣是一個(gè)文靜、內(nèi)向的女孩，在班里的朋友圈也比較小，只喜歡跟坐在旁邊的兩三個(gè)小朋友玩。但她做起事情來卻非常認(rèn)真，也非常仔細(xì)，所以我也比較關(guān)注她。
中班這學(xué)期開始時(shí)，小欣總是時(shí)不時(shí)的在來園時(shí)要哭一會，拉著媽媽不肯放手，直到老師強(qiáng)迫把她從媽媽地方抱過來?？紤]到她平時(shí)比較內(nèi)向，剛開學(xué)可能還不適應(yīng)，所以我們也沒有多在意，總覺得過幾天會適應(yīng)的。可是一直到學(xué)期中期，有時(shí)候早上來園還是拉著媽媽的.手哭哭啼啼，不肯進(jìn)教室的門，才覺得事情的重要性，覺得有必要做做她的“思想工作”。我選擇在她比較高興的時(shí)候，隨意的進(jìn)行聊天，我問小欣：“為什么早上來幼兒園要哭？”她說：“我想要媽媽！我想要媽媽早點(diǎn)來接。”于是我和小朋友的一起開導(dǎo)小欣，她答應(yīng)我，盡量會改掉這個(gè)小毛病。
后來的幾天，小欣牽著媽媽的手來園，真的沒有哭，小朋友都發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)她。不過小欣一直在媽媽的耳朵旁邊說著什么。等媽媽走了，她還一直趴在窗口跟媽媽說：“媽媽，你晚上要第一個(gè)來接我。”見媽媽答應(yīng)了她才肯過來。
班級里還有幾個(gè)小朋友，經(jīng)常也是很晚來幼兒園或者晚上很晚離園，經(jīng)常也會出現(xiàn)一些哭鬧、不愛睡覺的情況等。
教師不僅在平時(shí)要帶好教學(xué)活動，更重要的是要關(guān)注一些需要關(guān)注的孩子心理健康發(fā)展，有些孩子她們都是由從小是由長輩帶大的，由于爸爸媽媽忙于工作，很少有時(shí)間照顧她們、陪她們。可能正是這樣的原因，她們才會缺少安全感，希望一直有媽媽陪同。
作為老師，我們應(yīng)該給她們更多的愛，讓她在一個(gè)充滿愛的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí)。
教育的隨筆感言 6
中午，孩子們正在津津有味地吃飯。今天的菜是孩子們愛吃的番茄炒雞蛋和青菜肉絲湯，孩子們忙著大口吃飯，活動室很安靜。突然，“砰”的一聲，佳佳的飯碗掉在地上，我急忙走過去，看看她燙傷了沒有。其他小朋友的注意力也都集中到佳佳這里。我一看，還好，碗是平放著掉到地上的，只濺出一些飯粒。我擦干凈碗底和地上的飯粒，拍拍佳佳的肩膀說：“快吃吧。”佳佳重又回到座位上吃起來，但眼睛不時(shí)地瞅瞅我。我對她笑了笑。
沒過一會，又是“砰”的一聲，佳佳的碗又掉在地上，這一次飯菜全都撒在地上了。只見佳佳鉆到桌子底下，她的臉漲得通紅，她用她的小手抓起地上的飯粒，一雙小手上都是油乎乎的。我走過去，只見佳佳不好意思地低下了頭，她對我說：“周老師，我不小心的?！笔堑?，孩子并不想將飯碗掉在地上，這一點(diǎn)我知道。我也沒有去問她掉飯碗的原因，只摸摸她的頭說：“再盛一碗吧，換個(gè)位置好不好？”我把她領(lǐng)到另一張桌子邊就拿起掃帚掃了掃地。佳佳此時(shí)并沒有在吃飯，反而走過來說：“周老師，我來掃了吧。”我指指她的飯碗說：“快吃飯，不然都涼了。”
看著懂事的孩子小心翼翼地吃完了飯，我的心里也放松了。我想：佳佳第一次掉飯碗可能是沒在意，第二次掉飯碗很可能是由于緊張，怕我責(zé)備她。如果我當(dāng)時(shí)就追問掉飯碗的原因，或是批評她一番，勢必會加重她的.恐懼心理。這餐飯吃不成了，還會影響別的孩子吃飯。由此我想到，我們教師平時(shí)在贊許孩子的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該寬容他們的一些過失行為。因?yàn)閷τ诤⒆觼碚f，他們是太需要成人的寬容了。寬容是諒解，是安慰，也是對孩子的一種關(guān)懷和信任。
教育的隨筆感言 7
下午飯之余，和孩子們在一起分享一天中有趣的事情。正當(dāng)大家聊得開心時(shí)，有幾個(gè)小朋友在一旁你推我搡，簡單的語言提醒后，并沒有引起他們的注意，而是越來越多的小朋友都被他們的舉動吸引。
正當(dāng)這時(shí)，我看到明明小朋友用語言制止他們，我也急忙走過去，瞬間安靜了一些，趁著機(jī)會我拉長了聲音：“我表揚(yáng)――”大家齊聲問：“誰呀？”一看大家都期待我表揚(yáng)，我小聲說：“我要表揚(yáng)明明小朋友，因?yàn)閯偛潘吹接械男∨笥延胁晃拿鞯男袨?，能夠及時(shí)的去制止，所以呢，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他?！边@時(shí)，那幾個(gè)小朋友不好意思的低著頭，明明小朋友美滋滋的走了過來，大家都很期待是什么獎(jiǎng)勵(lì)。我腦子一轉(zhuǎn)，何不大膽地把對別人的愛用語言和行動表達(dá)出來呢？于是，我張開雙臂抱著明明，開心地說：“明明，老師喜歡你，我要抱抱你，你非常的.有愛心，看到不文明的小朋友能夠提醒他們，還要再親親你?！笨吹矫髅餍∧樕夏切腋５男θ葜校瑤е┰S害羞。他稍微停頓了一會，又湊近我，說：“老師，我也喜歡你！啵！”剛才的開心瞬間上升到了幸福的感覺?！袄蠋熡X得好幸福??！謝謝你?！?span style="display:none">XrZ萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
這時(shí)，所有的小朋友都開始喊著，老師我喜歡你，老師我也喜歡你……于是，我請小朋友們坐在椅子上，我開始一個(gè)挨著一個(gè)去表揚(yáng)每個(gè)小朋友今天的優(yōu)點(diǎn)，也對他們不足的地方進(jìn)行提醒，然后在額頭幸福的一吻，小朋友們都開心極了！放學(xué)的鈴聲響起了，我看到大家在看到自己的家長時(shí)，那一張張幸福的笑臉，得意地告訴家長：“老師今天親我了！”
幸福真的很簡單，人與人之間，并不需要多么豐厚的饋贈，悲傷時(shí)，一句溫柔的安慰；迷茫時(shí)，一個(gè)激勵(lì)的眼神；困境里，一些真誠的舉手之勞，都能讓我們感受到愛。
教育的隨筆感言 8
外面淅淅瀝瀝的下著小雨，孩子們不停的向外張望著。吳炳華嘴里說著“下雨怎么出去做游戲？”多愁善感的張曉瑞說：“唉，怎么還下雨啊，你讓我們出去做個(gè)游戲好嗎？”不怎么發(fā)言的崔愛佳說：“今天這樣下雨，我們做不了新游戲了?！毙南耄弘y道只能在外邊做體育游戲，室內(nèi)就不能做呀？并且我跟孩子們說好了，下午做個(gè)新游戲，要履行我的諾言才對。我趕緊與孩子們一起調(diào)整桌椅，準(zhǔn)備做游戲。當(dāng)孩子們聽到了準(zhǔn)備做游戲二字，室內(nèi)歡呼起來：做游戲了、做游戲了......平靜之后，我講解了一下做游戲的要求。由于室內(nèi)空間小，我們必須分組游戲才能保證我們的安全。孩子們舉手喊著：“老師，我先來吧，老師，我先來吧”，一看這場面，都想先參加游戲，那就讓誰先參加呢？“孩子們，老師看誰坐得最好，誰就先參加?！鳖D時(shí)班里鴉雀無聲，一個(gè)個(gè)挺直的小腰桿坐在那里。那我就多叫幾個(gè)孩子過來參加吧，參與游戲的孩子更開心，看游戲的也沒閑著，“看著點(diǎn)”“快點(diǎn)抓”“你倒著走，躲著點(diǎn)”一句句囑咐的`話語響個(gè)不停，一直等游戲結(jié)束了，他們的囑咐語才肯停下來。
在短促的一個(gè)半小時(shí)里結(jié)束了游戲，讓我不得不反思，假如這次因?yàn)橄掠瓴唤M織本活動，孩子們可能會對我說：“老師，你說話不算數(shù)”，可能孩子們的喜好也受到壓抑。在幼兒園里，游戲是孩子最好的興趣課堂。孩子們正處于思維、身體發(fā)育的活躍階段。他們渴求知識、善于模仿、樂于表現(xiàn)，喜歡參與游戲。游戲能給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自我的機(jī)會，所以不管何種情況不要抹殺他們的喜好，給他們多多創(chuàng)造機(jī)會。
教育的隨筆感言 9
做為一位幼兒教師能從幼兒的細(xì)小動作來體察幼兒的心理、了解孩子的心理活動，當(dāng)老師帶孩子午間散步時(shí)發(fā)現(xiàn)瑋瑋喜歡牽著她的手，于是就以舞伴的身份激發(fā)孩子的參與舞蹈的意識，雖然瑋瑋的動作不標(biāo)準(zhǔn)，但老師也能用贊許的眼光看著他，給了他更多的關(guān)愛，在老師的不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)、激勵(lì)下，孩子的自信心也提升了，同時(shí)也激發(fā)了他的學(xué)習(xí)欲望。記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說過這樣一句說：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。”
付哲瑋是個(gè)十分任性、調(diào)皮，早上從來不做操、不愿意參加活動的孩子。針對孩子的這些情況我們與家長用盡了各種方法都沒有成效。在我們準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)出去散步（午飯后散步）時(shí)他喜歡牽著我的手。
這天早上，瑋瑋像往常一樣不做操，蹲在自己位置上玩泥，我走到他面前笑著對他說：“瑋瑋，今天老師要請一個(gè)小朋友當(dāng)我的舞伴，你愿意嗎？”瑋瑋抬頭看著我說：“是請我嗎？”“是呀，你愿意嗎？”我學(xué)著紳士的樣子把手伸出去說?！霸敢?！”瑋瑋邊拉著我的`手邊說。當(dāng)他的小手放在我的手上時(shí)，我激動不已，并豎起了一個(gè)大拇指說：“真棒！”我們在音樂節(jié)奏下盡情地跳著，雖然他的動作不太優(yōu)美，但我覺得他在盡心盡力地做，而且有摸有樣。同時(shí)我也不時(shí)地用贊許的眼光看著他，他也笑了，最后，他說：“小張老師，我喜歡和你一起跳舞。”從此，只要是做操，我都會站在他旁邊做他的舞伴。在我的不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)、激勵(lì)下，瑋瑋的動作越來越標(biāo)準(zhǔn),舞姿也越來越優(yōu)美了。
教育的隨筆感言 10
班上的孩子很喜歡聽故事，不管是童話還是日常小故事，他們都會津津有味的聽著。星期三早上，孩子們教學(xué)活動結(jié)束，女孩子排著隊(duì)正在喝水，我們陳宇陽跑過來說：“吳老師，今天有沒有故事呀！”我說：“你想聽嗎”？他說：“特別想聽你講故事?！贝蠹叶己韧晁?，我請孩子們安靜的坐在座位上說：“小朋友今天上課都特別認(rèn)真，那我就講一個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)，故事的名字叫孔融讓梨?！焙⒆觽兒茏杂X地都做好，而我就開始有聲有色的為孩子們講故事，在過程中孩子們也會向我提出一些小問題，我也為孩子們一一作了解答。故事講完了，孩子們依然意猶未盡，我告訴大家只要你們每天都表現(xiàn)得棒棒的，老師就會每天講一個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。
下午起床張老師把午點(diǎn)拿上來了，今天吃的是香蕉，這時(shí)陳宇陽從盤子里拿出一個(gè)相比較大一點(diǎn)的香蕉，我心想，他要干嘛！我正在觀察他的舉動，這時(shí)他將香蕉給了坐在他旁邊的好朋友元寶，自己拿了一個(gè)相對小一些的，我在旁邊聽到他小聲的給元寶說：“我給你拿了一個(gè)大的.”，元寶隨口說了一聲：“謝謝”！這一個(gè)小細(xì)節(jié)讓我很感動，早上講完孔融讓梨的故事，陳宇陽就記在了心里，讓我有一點(diǎn)小小的成就感。
在幼兒園孩子們都非常聽老師的話，老師的一言一行、一舉一動，他們都會特別注意并記在心里，有時(shí)家長的十句話都不頂老師的一句話管用，我們是孩子的啟蒙老師，也是孩子的一面鏡子，我們傳遞給孩子的是正能量，讓我們的寶貝從小做一個(gè)謙讓、誠實(shí)、孝順、懂禮貌的好孩子。
教育的隨筆感言 11
這天中午，我安排小朋友們進(jìn)入午睡之后，靜靜的巡視著這些可愛的孩子們，突然，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)正在玩耍的孩子，是樂樂！她沒有睡覺，而是在玩兒自己的發(fā)夾，我走過去，溫和的和樂樂說：“樂樂，你看，大家都睡覺了，樂樂也一起來睡覺吧！發(fā)夾老師幫你收著，等回家前在給你！”快到離園的時(shí)候，孩子們開始去籮筐里整理自己的物品，做著離園前準(zhǔn)備。樂樂走到我身邊：“老師，把中午你收起來的發(fā)夾還給我，行嗎？”“好的，下回午睡時(shí)不要再玩發(fā)夾了哦！”我匆匆來到柜子前，卻傻了眼：桌上怎么也找不到那個(gè)發(fā)夾了。
會是誰拿走了那個(gè)發(fā)夾呢？說不定也喜歡那個(gè)發(fā)夾，所以才悄悄地把玩具藏起來。我的心里揣測著種種可能，身邊的孩子們也議論開了：“會不會到到柜子底下去了？會不會被哪個(gè)小朋友拿走了呢？”
“誰看到了樂樂的發(fā)夾？老師忘記發(fā)夾放哪里了，大家?guī)臀艺艺野伞?span style="display:none">XrZ萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
片刻喧鬧之后，一個(gè)小姑娘怯怯地走到我的身邊，慢慢地打開自己的手，呈現(xiàn)在我眼前的.就是那個(gè)發(fā)夾：“剛才我看到發(fā)夾掉在地上了，就把它收起來了。我彎下腰親了親她：“謝謝你幫我把發(fā)夾收起來。下次要記得及時(shí)還給我，免得我著急?！毙」媚锏难壑虚W過一絲驚慌，不好意思地低下了頭，孩子們也繼續(xù)去收拾自己的東西了。我很慶幸沒有因直接追查而讓小姑娘戴上“小偷”的帽子。她以后一定知道該怎么做了。
美麗的東西所有的人都會喜歡?？匆娤矚g的東西把它藏起來也是小孩子們經(jīng)常會發(fā)生的事情。對于孩子們來說，僅僅只是喜歡發(fā)夾。而老師的不恰當(dāng)處理，卻會傷害孩子的心靈，甚至影響孩子此后的行為。用鼓勵(lì)的方式告訴孩子該怎么做，會讓孩子在得到尊重的同時(shí)，清晰地了解自己應(yīng)該怎么做，學(xué)會控制自己的行為。
教育的隨筆感言 12
每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友，還要盡快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的?？摁[孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表揚(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的.意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
教育的隨筆感言 13
這個(gè)學(xué)期是我作為老師的新的起點(diǎn)，我成為了一名一年級的數(shù)學(xué)老師。同樣，也是小朋友們作為小學(xué)生的新的起點(diǎn)。因此如何銜接幼兒到小學(xué)，成為了非常重要的問題。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的設(shè)置是提供給兒童從幼兒園到小學(xué)階段角色轉(zhuǎn)化的“緩沖期”；是適當(dāng)緩解小學(xué)一年級新生入學(xué)之初的身心壓力，呵護(hù)他們對小學(xué)學(xué)校生活的美好憧憬的“調(diào)節(jié)器”；是學(xué)生平穩(wěn)適應(yīng)的“過渡期”和正式踏上學(xué)習(xí)旅程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的“哺乳期”。
要關(guān)注他們的銜接問題，就要了解一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。一年級的小朋友比較自我，受不得批評；只看別人的短處和自己的長處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白小學(xué)里應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的事情缺乏責(zé)任心。
因此，我們要幫助兒童做好心理調(diào)整：兒童在幼兒園受教育的特點(diǎn)是在游戲中認(rèn)知、在游戲中培養(yǎng)能力。他們一直是在表揚(yáng)、鼓勵(lì)和商量的氛圍中接受教育的。初進(jìn)小學(xué)，乍聽到老師的'指令和批評，他們往往接受不了。另外，對于認(rèn)知要求的提高和規(guī)范，也讓兒童感到有點(diǎn)無所適從，因而就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在小學(xué)一年級新生中，常常會看到這樣的情景，上了幾天學(xué)的兒童哭著不進(jìn)校門，任老師家長怎么哄都不行。
因此，對初入學(xué)兒童而言，要有一個(gè)過渡期，我們要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，以商討的口氣施教。在教學(xué)時(shí)，要把課堂教學(xué)變?yōu)楣膭?lì)探究式的師生雙邊互動，繼續(xù)重視教學(xué)的直觀性、趣味性，在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)知，讓兒童覺得學(xué)習(xí)是一件快樂而又極富挑戰(zhàn)性的事，真正的由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，幫助兒童順利渡過幼兒園到小學(xué)的教育過渡期。
教育的隨筆感言 14
戶外活動時(shí)間到了，站隊(duì)時(shí)，問題又出現(xiàn)了，誰來當(dāng)排頭呢？其實(shí)我們早就給孩子們規(guī)定好了隊(duì)形，每個(gè)孩子都有自己的位置，看到他們又在為這個(gè)問題爭論，我沒有上前搭話，想看看他們用什么方法解決。
果然，男孩子還要差一點(diǎn)兒，女孩子就出現(xiàn)問題了，徐藝函和張欣怡兩個(gè)小姑娘為了爭排頭吵個(gè)不停，誰也不肯讓步。這時(shí)，睿睿對她們說：“你們別爭了，大家剪子包袱錘，誰贏了誰當(dāng)排頭，我來給你們當(dāng)裁判！”圍觀的孩子多了起來，兩個(gè)“當(dāng)事人”也表示同意，于是，“公平的競爭”開始了。
前幾局，都是平局，孩子們都有點(diǎn)急了，接下來的幾局仍然是平局，我笑了，他們會怎么解決呢？這時(shí)我看見睿睿俯在張欣怡耳邊說了些什么，然后，在接下來的一局，分出了勝負(fù)，張欣怡贏了，高興地站到了排頭，走過睿睿面前時(shí)，對他小聲地說了聲謝謝，睿睿笑了笑，沒有說話。
徐藝函輸了，卻還有點(diǎn)不服氣，對張欣怡說：“咱們再來一次，三局兩勝，行嗎？”張欣怡卻要搖頭說：“不！我已經(jīng)贏了！”徐藝函很不情愿的站到了第二名，這時(shí)，張欣怡忽然回過頭來對徐藝函說：“告訴你吧,是睿睿告訴我要出‘剪子’的！”徐藝函恍然大悟，瞅了睿睿一眼，卻沒有再說話。原來，前幾局兩個(gè)小姑娘一直都出“包袱”，分不出結(jié)果，睿睿便對張欣怡說讓她出“剪子”，結(jié)果張欣怡贏了。
孩子們的競爭意識很強(qiáng)，有時(shí)這種意識會讓他們之間出現(xiàn)一些不和諧的'因素，最后總免不了要老師出面幫忙解決，而這次，他們沒有依靠老師的幫助，自己想辦法解決了所有的問題，真為他們感到高興。
有時(shí)候，“無為”也是一種教育。
教育的隨筆感言 15
浩浩小朋友是一個(gè)憨厚可愛的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會主動幫忙搬椅子，而且會將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強(qiáng)。
一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡。但我發(fā)現(xiàn)浩浩還坐在自己的床上脫褲子，我走上去問："浩浩，要不要幫忙"？浩浩很干脆地說道："老師，我不要"。我觀察了一會他還沒將褲子脫下來，我蹲下來告訴他："你應(yīng)該把褲腳往外拉，我?guī)湍惆?。浩浩立馬推開我的手說："我不要幫忙，自己穿"，這時(shí)浩浩用力一拉，終于將褲子脫下來，只見他開心地笑起來了，并笑著對我說："老師，我把褲子脫下來了"。我也對他笑了笑說："你真棒"！
在平時(shí)生活中，當(dāng)浩浩的拉鏈沒拉上，我上去幫他拉時(shí)，他會推開我的手說："老師，我自己會"。在吃飯時(shí)，浩浩會跟我說："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺經(jīng)常聽浩浩說的一句話便是："老師，不要幫忙，我會"！在浩浩每次說完這句話后，他總能很快地將自己的.事情做好。浩浩的媽媽告訴我，浩浩在家時(shí)也喜歡幫忙做事情，獨(dú)立性較強(qiáng)。
其實(shí)，小班年齡段的孩子已會表現(xiàn)出主動性和自主性，他們往往會自主地去做一些事情，想擺脫成人對他們的要求。當(dāng)他們獨(dú)立完成某件事時(shí)，他們會感到極大地喜悅，當(dāng)他們的行動受到成人的限制時(shí)，他們會表現(xiàn)出苦惱。我們應(yīng)尊重孩子的自主權(quán)，不要過分的保護(hù)，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進(jìn)他們更好地發(fā)展。
教育的隨筆感言 16
作為成人，每個(gè)人肯定都希望得到他人的肯定，然而幼兒也一樣具有這種心理，總希望老師能多多關(guān)注他，如果讓他幫忙干些力所能及的小事，他們則會有喜出望外的表現(xiàn)。
最近，我們班就針對幼兒的這種特點(diǎn)，我們嘗試去挖掘每個(gè)孩子的長處，如：會休息的小朋友，則選他多為小朋友服務(wù)；好動的幼兒，老師則選其當(dāng)老師的小幫手；不愛表達(dá)的幼兒，我們則讓其組織小朋友領(lǐng)取玩具、故事書、上廁所、洗手等等。漸漸發(fā)現(xiàn)孩子的動手能力、自我表現(xiàn)欲也大大提升了，就連有時(shí)做完作業(yè)后的碎紙也能互相清理干凈了，而且發(fā)現(xiàn)孩子在活動中所獲得的成就感、滿足感也大大超出了我們的想象，而且發(fā)現(xiàn)平時(shí)一向沒有主見的宇航在那次戶外給小朋友發(fā)書時(shí)，竟有自己獨(dú)到的分工法，還自己對書刊進(jìn)行了分組，并要求幼兒在自己建立的.規(guī)則基礎(chǔ)上去拿書，讓我們感到很驚訝，其實(shí)只是一個(gè)分組的小事情，卻讓我們看見了他的獨(dú)立、他的負(fù)責(zé)、有序。
同樣，李和也是一個(gè)特別好動的小孩，現(xiàn)在我們給他選擇了一個(gè)離我們眼球最近的位置，整天讓他一轉(zhuǎn)面就能看見老師，而且別無他看，讓他一聽就能聽見老師的聲音，漸漸耳朵在上課中也沒那么皮了，而且讓我們多多看見的是他高高舉起的小手、聽到的也是他大大回答問題的聲音，而與他人說閑話的情景也逐漸少了許多。
可見，關(guān)注孩子是多么的出人意料，收到的效果又是多么的可觀，今后我們將繼續(xù)針對調(diào)皮、好動的孩子采取近距離關(guān)注、對不自信的孩子采取關(guān)注并給予更多機(jī)會的方式，使每個(gè)孩子都能獲得不同程度的滿足。
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