本科學位論文范文第1篇
關鍵詞：應用型大學；漢語國際教育專業(yè)；本科學位論文
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0243-02
一、引言
自1981年對外漢語專業(yè)招收了第一批本科學生后，過去的近40年間，全國陸續(xù)開設了對外漢語專業(yè)。截止2016年，全國已有近400所院校開設了漢語國際教育專業(yè)（2013年起，原對外漢語專業(yè)更名為漢語國際教育專業(yè)）。隨著中國政經(jīng)體不斷發(fā)展以及中國國力不斷強盛，“漢語熱”已經(jīng)成為了新時代的一個潮流，學習漢語的人數(shù)在海內(nèi)外激增，一定程度上使得學習漢語國際教育的學生人數(shù)不斷攀升，而學位論文是學生四年系統(tǒng)學習后，對個人學術能力，研究能力的總結。可見，學位論文對于漢語學習的重要意義。
二、學位論文撰寫現(xiàn)狀
基于以上幾點認識，筆者以J省H學院2016級漢語國際教育本科學位論文為研究對象，調(diào)查了該級共82位學生的學位論文撰寫情況，旨在考察該校學位論文的特點，同時對發(fā)現(xiàn)的問題提出一定的解決建議。
該專業(yè)2016級共兩班，1班共計42位學生，2班共計40位學生。經(jīng)考察，1班有15位學生的畢業(yè)論文與對外漢語教學有關，占總人數(shù)的35%，7位學生畢業(yè)論文與專業(yè)相距甚遠，甚至完全無關，占18%，比如《韓劇在當代大學生中的接受情況的調(diào)查》、《白鯨研究綜述》、《傾城之戀》對當代大學生愛情觀的啟迪、《廣東省廉江市中小學古箏學習情況調(diào)查》。7位學生的論文屬于文學作品欣賞類，與社會語言學相關的有5篇，其中細分包括以下三個小類：（1）網(wǎng)絡語言，如《網(wǎng)絡生造詞的構成與影響》；2.廣告語，如《商業(yè)廣告中的雙關語現(xiàn)象探析》；3.行業(yè)語，如《現(xiàn)代漢語中行業(yè)語轉為普通詞語現(xiàn)象探析》。涉及小學教育的1篇，題目為《小學作文教師書面評語現(xiàn)狀分析》，關于普通話學習1篇，題為《贛方言區(qū)學生學習普通話的難點及對策》。
2班共42位學生，23位學生的畢業(yè)論文與對外漢語教學直接相關，占總人數(shù)的55%。但與1班相似，有8位學生的論文主題與專業(yè)相距甚遠，占19%，例如《外國電視劇在當代大學生中接受情況的調(diào)查》、《對外漢語專業(yè)學生自主學習調(diào)查》、《唐傳奇的敘事模式》、《微博在突發(fā)事件傳播中的影響》。關于文學作品的論文2篇，與社會語言學相關的論文3篇，與語文教育相關論文共2篇，如《小學古詩文教學內(nèi)容及教學方法的研究》、《吉林省高考作文命題指向下的語文素養(yǎng)培養(yǎng)研究》?；诜职嗾{(diào)查得出的結論，筆者又將2016級畢業(yè)生整體做了一次調(diào)查，兩個班共82位學生，38人畢業(yè)論文與對外漢語相關，占總人數(shù)的46%。但遺憾的是，有15位學生的畢業(yè)論文與對外漢語相距甚遠，甚至與教學類、文學類都毫無關系，如《微博在突發(fā)事件傳播中的影響》、《外國電視劇在當代大學生中接受情況的調(diào)查》、《韓劇在當代大學生中的接受情況的調(diào)查》，這些學生占總人數(shù)的18%。
三、造成論文撰寫現(xiàn)狀的一些原因
通過前期研究，筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，該校漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)生的論文存在以下兩個問題：
（1）部分論文題目與對外漢語無關。這不僅表現(xiàn)為有高達19%的與教學完全無關聯(lián)的題目（本文前文已經(jīng)談過，在此不再贅述），也包括一些文學作品賞析的論文，雖與專業(yè)相關，但是與對外漢語則毫無關系。針對此現(xiàn)象，筆者參考了論文開題前，該專業(yè)教師為學生們提供的可參考的論文題目，試圖從中找出些許原因。經(jīng)過筆者考察，在畢業(yè)論文開題前，該學院教師為學生提供了67個可參考的題目，其中涉及對外漢語教學的題目共48個，占72%，其余的28%歸為其他類。但是若將其他類細化，其在一定程度上是與教學相關的，例如《語感培養(yǎng)與第二語言教學》、《漢語大賽與留學生的教學標準》、《論漢語方言與漢語國際教育教學的關系》。那么，我們大致可以確定學生們最后題不對專（論文題目與專業(yè)完全無關）的情況，與教師的引導，至少是在論文開題前的引導并無太大的關系。（2）與對外漢語相關的論文題目較為集中。雖然參與調(diào)查的82位學生中有近40%的學生撰寫的畢業(yè)論文與對外漢語相關，但是仔細考察論文主題與內(nèi)容卻發(fā)現(xiàn)題目較為集中。例如，高達70%的論文主題與教學策略與偏誤分析有關，而這樣的現(xiàn)象與教師提供的可參考題目應該有一定的關系。經(jīng)考察，教師提供的論文題目有高達60%涉及偏誤分析及教學策略。而當筆者深入分析教師提供的參考題目也發(fā)現(xiàn)，除了題目過于集中在某一研究領域外，也出現(xiàn)了個別題目太過空泛，例如《外國留學生漢字偏誤分析》、《從漢字結構特點談對外漢字教學》，這樣的題目對本科生而言，太大、太空，不好把握，很難駕馭。當然，筆者也發(fā)現(xiàn)教師給出的題目對個別領域完全不予涉及的尷尬情況。在67個可供參考的主題中，竟然全集中在漢字、口語、聽力的教學上，完全沒有寫作、閱讀等題目可供參考。當然，教師提供的不是學生的必寫題目，只是一種參考，但是試想，如果教師的可參考題目都嚴重受限于某幾個領域，沒有為學生打開思路，那么我們?nèi)绾沃竿麑W生自己找到正確、合適的論文題目進行撰寫呢？
四、一些建議與解決方案
筆者認為，該校存在的一些問題不只是個案，而是當今高校漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生論文的一種常態(tài)，也極有可能變?yōu)橐环N趨勢。為了使高校規(guī)避掉這種“不良”之風，筆者建議從以下幾個方面著手，進行改革。（1）加強教風、學風建設。“漢語熱”帶來了對外漢語專業(yè)熱，也帶來了從事對外漢語教學人員的春天，但是，劉曾表示，并不是中國人就可以勝任對外漢語教師一職，也不是讀了該專業(yè)，就可以毫無疑問地進入該領域進行教學（劉，2003）。筆者認為，更為重要的是，我們應該秉承嚴謹治學、嚴進嚴出的教風來影響學生，使?jié)h語國際教育專業(yè)的學生清醒地認識到，漢語國際教育并不是隨便什么人都可以做的，特別是對于本科漢語國際教育專業(yè)的學生，更是如此。近些年來，很多學者擔憂漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生的出路問題，紛紛指出，太多跨專業(yè)的學生考取漢碩，一定程度上的確對本科漢語國際教育的學生產(chǎn)生了影響，加大了該行業(yè)的競爭性（李晨陽，2016），那么保持漢語國際教育本科學生的競爭力就是該學科教育的重點之一。（2）開設論文研讀與寫作課程。據(jù)筆者了解，該校并無專業(yè)論文研讀或寫作類課程。僅在論文開題前，也就是大四有一節(jié)課，且只有90分鐘的時間用來介紹畢業(yè)論文的情況，主要涉及的是學校對論文的要求以及行政操作方面的內(nèi)容，與學術閱讀、專業(yè)論文寫作并無關聯(lián)。而這樣的情況不僅存在于筆者調(diào)查的該所高校中，事實上在國內(nèi)開設漢語國際教育專業(yè)的高校中，筆者并未找到開設關于專業(yè)論文研讀、寫作類課程的學校，這是令人遺憾的。我們不應只是責備學生們的學位論文選題不合乎專業(yè)標準，責備其論文質(zhì)量參差不齊，而應該重新審視我們的課程制定有無出現(xiàn)任何紕漏。（3）加強畢業(yè)學位論文的指導與規(guī)范。在筆者調(diào)查的該校2016級漢語國際教育專業(yè)的82篇論文中，有高達19%的論文與專業(yè)完全無關，甚至出現(xiàn)電視劇調(diào)查、微博使用調(diào)查等這些令人匪夷所思的論文主題。筆者了解到，該專業(yè)對論文寫作的要求較為嚴謹，至少在行政操作層面，畢業(yè)生的學位論文經(jīng)過了開題報告、論文答辯、論文修改、論文重復率查找等階段。這樣的要求在外界看來，已經(jīng)算做是比較規(guī)范的做法，但是仍然出現(xiàn)了上述幾類論文題目，這讓筆者深感疑惑。如果此類題目在論文開題報告時，教師沒有給予質(zhì)疑與修改建議，那么至少在論文指導階段，學生的論文指導教師應該予以批評，建議學生換題。即便指導教師沒有予以批評，那么這樣典型不合標準的論文是如何通過最后的學位論文答辯的呢？因此筆者建議，應該加強對畢業(yè)生學位論文指導教師的教育，使指導教師意識到畢業(yè)論文不是走形式，而應該對學生的論文予以真正意義上的指導，同時規(guī)范學生的論文寫作，這包括選題、寫作、修改、學術態(tài)度等諸多方面的問題。
總之，學位論文體現(xiàn)的不僅是學生幾年的學習情況，也反映了學生與其論文指導教師的治學態(tài)度。若想躋身世界一流大學，高校應該對學位論文的撰寫予以高度重視。唯有這樣，才會建設出真正意義上的高水平、應用型、復合式的國際化大學。
參考文獻：
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Some Issues Pertinent to Bachelor Degree Dissertations in Application-Oriented University
―Take J Province H College 2016 Graduates in TCFL as an Example
LI Chen-yang
（Department of Chinese and Bilingual Studies， Faculty of Humanities ，The Hong Kong Polytechnic University，
Hong Kong 999077，China）
Abstract：Along with the development of China economics and Chinese learning fashion，the number of schools which have TCFL major is keep raising，this paper takes dissertation of bachelor degree of one H college in J province as an object，aiming to reveal the characteristic of bachelor degree dissertation in TCFL major and find out some issues pertinent to TCFL major nowadays.
本科學位論文范文第2篇
關鍵詞：本科學位論文；高等院校；規(guī)范體系；質(zhì)量；哲學
本科學位論文是高等院校學生四年學習成果的總結，學位論文質(zhì)量的高低在很大程度上反映了本科院校學生培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。正是基于對學位論文性質(zhì)的認識，各高校普遍重視學位論文的質(zhì)量。盡管如此，基于多種原因本科學位論文的寫作仍存在著諸多問題。正是基于此，本文以哲學學科學位論文撰寫為例，對本科學位論文在寫作過程中所存在的問題及其相應對策展開探討。
一、本科學位論文的性質(zhì)與常見問題
本科學位論文作為高等院校學生的畢業(yè)論文，是高校學生在完成全部教學計劃規(guī)定的課程后進行的重要理論性、實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合能力與素質(zhì)的檢驗。各高等院校普遍重視本科學位論文的寫作，并擬定了相應的撰寫規(guī)范。一般而言，在本科學位論文寫作的主體內(nèi)容上主要包括：標題、摘要、關鍵詞、目錄、正文、參考文獻等部分。論文“標題”是對論文主體思想與內(nèi)容的高度概括，一般不超過40字。論文“摘要”需簡明扼要地說明論文寫作的目的、主要內(nèi)容、理論意義等，一般在100-300字之間。論文“關鍵詞”就詞源學而言來源于英文“keywords”，一般要求3-8個詞組。論文“目錄”一般要求到三級標題，既要層次清晰，又要與論文標題所反映的主體內(nèi)容相一致。論文“正文”是論文的主體，是對文章所要解決問題的集中表述，正文的論述要求層次清晰、結構合理、文字凝練、通順。“參考文獻”一般要求作者將論文中所引用的主要中外文參考文獻列出。此外，各高等院校還對畢業(yè)論文的排版模式、注釋、附錄、致謝等進行了相應規(guī)定。
盡管教育部門及各高校一再強調(diào)本科學位論文的重要性與規(guī)范性，如2004年教育部下文指出：“畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。各省級教育行政部門(主管部門)和各類普通高等學校都要認真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)工作等的關系，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流?！迸c此同時，國家標準局也同樣頒布了《學術論文寫作的國家標準和寫作方法》。頒布的該標準要求學術論文一般由前置部分和主體部分構成，其中前置部分包括題名、作者、摘要、關鍵詞四項內(nèi)容，而主體部分包括引言、正文、結論和參考文獻4項內(nèi)容。盡管如此，學生們在設計與寫作過程中仍存在著較大的問題。就總體而言，這些問題集中表現(xiàn)為：
第一，正文標題層次設計混亂。盡管在國家標準局所頒發(fā)的《學術論文寫作的國家標準和寫作方法》中，已對正文標題從內(nèi)容到層次做了嚴格的說明，但學生在具體寫作的過程中仍存在著較大的問題。這些問題一方面表現(xiàn)為標題的內(nèi)容不夠規(guī)范，如有的哲學論文標題長達60字，有的標題則直接與論文題目相同。另一方面則表現(xiàn)為“章、節(jié)”等綱目設計混亂，如有的論文“第一章”與“第2章”、“第一節(jié)”與“第2節(jié)”等現(xiàn)象并存。此外，最為突出的則表現(xiàn)為標題題目無法準確的表述正文中所要表達的思想，甚至是與正文所要表述的思想無關。
第二，參考文獻設計混亂。參考文獻一般包括責任者、文獻名、文獻類型、出版時間、出版地點、出版者等信息。學生們在參考文獻的引用上所存在著的問題主要表現(xiàn)為參考文獻排列標準混亂、參考文獻信息不全、參考文獻引用錯誤、外文參考文獻相對不足等。例如，本科學生在撰寫學位論文過程中，特別是對外文參考文獻的引用所存問題較大，這種問題集中表現(xiàn)為或是對于外文文獻的占有相當有限。與中文文獻的引用相比，外文文獻引用量明顯不足；或是僅僅將外文文獻例出而無任何的引用與參考，僅僅是為了充當門面。又如，本科學生在文獻排列標準方面也較為混亂，或是將中外文文獻混亂排列，或是將馬恩著作、研究對象著作等混亂放于文獻中而不加區(qū)分。
此外，在本科學位論文的寫作過程中，還存在著如在選題中存在著選題過大、選題重復等方面的問題；在技術上存在著運用圖表、語言表述等不規(guī)范方面的問題；在積累上存在著積累匱乏、深入不足等方面的問題。在此需特別指出的是，近年來本科學位論文還呈現(xiàn)出抄襲等現(xiàn)象愈演愈烈的趨勢。
二、哲學學科學位論文撰寫的復雜性
盡管各個高等院校普遍重視本科畢業(yè)論文的寫作，但基于多種原因，學生們在寫作本科畢業(yè)論文的過程中仍存在著諸多問題。作為一種普遍現(xiàn)象，這些問題也出現(xiàn)在哲學學科中，而這種出現(xiàn)又在很大程度上與學科性質(zhì)相關。首先，與其它學科相比，哲學學科無論就研究內(nèi)容、對象等而言，都具有相對的多變性。雖就詞源學而言，哲學（philosophia）在古希臘語中的本義是“對智慧的愛”或者說是“愛智慧”。但這種詞源學上的明確性，并不代表對哲學本身理解的明確性。就此點，一方面我們可以從哲學史畫卷清晰地看到，就作為個體的哲學家而言，不同的哲學家對哲學給予了不同的理解，我們發(fā)現(xiàn)從泰勒斯、阿那克西曼德、柏拉圖、亞里士多德、安瑟爾謨、奧古斯丁到笛卡爾、休謨、康德、黑格爾，再到胡塞爾、海德格爾、薩特、德里達等，他們對哲學的理解是不盡相同的。另一方面，就大的哲學流派而言，以現(xiàn)代哲學為例，我們看到生命哲學、現(xiàn)象學、存在主義、實證主義、分析哲學、后現(xiàn)代主義等，他們對哲學的理解也是不盡相同的。
本科學位論文范文第3篇
關鍵詞：學位論文；相似度檢測；教學管理
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0008-02
學位論文相似度檢測是利用技術手段審查學位論文是否存在不規(guī)范撰寫甚至是剽竊、抄襲等學術不端行為。以往多用于碩士以上學位論文的檢測。隨著近年教育部和各大高校對本科學位論文質(zhì)量的重視程度不斷提高，越來越多的學校也開始進行本科畢業(yè)論文的相似度檢測工作。學位論文相似度檢測工作的成功需要雙重支撐，即權威的檢測軟件和科學的管理策略。鑒于當前開展工作的學校，檢測軟件基本都采用清華同方大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)（PMLC），所以本文主要對管理策略進行探討研究。
一、研究方法
1.調(diào)研樣本的選擇。因為筆者所在高校即將開展此項檢測工作，管理部門既需要借鑒一流高校的管理經(jīng)驗，也需要了解同地區(qū)高校的情況。因此，通過網(wǎng)絡調(diào)查，并與教務處溝通后，挑選出符合上述條件且檢測工作開展較成熟的部分高校，作為調(diào)研樣本（表1）。
2.調(diào)研方法。由于相似度檢測管理策略屬于高校內(nèi)部政策，基本只有實際負責此項工作的部門和工作人員才能清楚掌握，因此本研究采用半結構化深度訪談法開展調(diào)研。通過與樣本高校的實際管理人員進行電話訪談或面談，收集該校檢測管理策略的信息，然后通過定性分析方法分析信息，歸納結論。這樣既可以保證獲取研究所需樣本信息，也可以通過深度追問獲知訪談對象的思考，有助于今后的分析研究。
3.訪談大綱的設計。訪談大綱主要分為兩部分：第一部分介紹研究內(nèi)容、訪談目的并進行保密聲明；第二部分是訪談的主體，包括檢測模式、檢測流程、判定標準、處理政策、收費情況等部分。每一部分設計2～4道小題，以便全方位、深入獲取樣本信息。
4.訪談結果的處理。課題組在每所樣本高校中選擇2～3名參與本科學位的工作人員進行訪談，利用錄音工具全程記錄。訪談結束后，將錄音轉化為文字記錄。圍繞研究的核心問題，從文字記錄中標注、提取關鍵點信息，利用Excel進行描述性統(tǒng)計分析，進而歸納出調(diào)研結論。
二、調(diào)研結論
1.檢測流程。根據(jù)11所高校調(diào)研的結果，我們構建了一個基本的檢測流程，由7個階段構成。各個高校都根據(jù)自身特點，在每個階段有所調(diào)整和細化。具體檢測流程見圖1
2.管理策略的細節(jié)問題。（1）檢測負責單位。在進行時，主要由教務處和二級學院配合完成。但在不同高校，兩者承擔的工作不盡相同。在11所高校中，教務處均承擔管理和監(jiān)督工作。其中，僅有3家高校的教務處負責對每一篇論文進行檢測，其余8所高校都是由二級學院完成論文的具體檢測，然后將檢測結果上報教務處。（2）覆蓋面。在調(diào)查的11所高校中，僅有1家高校對當年的全體本科畢業(yè)生的論文進行檢測，其余10所高校采取抽檢。抽檢論文的比例，從5%～20%不等。但對于參評校級優(yōu)秀畢業(yè)論文的文章，要求100%參加相似度檢測。（3）檢測開始時間和檢測用時。工作大多開始于答辯前2～3周。首先是公布抽檢名單，然后要求被檢論文統(tǒng)一提交到二級學院教務科，格式以word居多。之后，由負責具體檢測的二級學院或教務處完成檢測，給出結果。大多數(shù)學校采取批量上傳檢測論文的做法，完成全部論文的檢測用時平均為一周。（4）文字復制比的標準。文字復制比是衡量論文是否抄襲的重要判定指標。在中國系統(tǒng)中，建議文字復制比小于40%的論文為合格。但各所高校的判定標準低于知網(wǎng)的標準。8所高校規(guī)定文字復制比≤30%的論文為合格；2所高校規(guī)定文字復制比≤25%的論文為合格；1所高校規(guī)定文字復制比≤35%的論文為合格；1所高校規(guī)定文字復制比≤40%的論文為合格。（5）不合格論文的處理。所有高校都給不合格論文一次修改機會，一般為時1周左右。然后要求進行復檢。復檢合格者可以進行正常答辯，否則可能會受到延期答辯的處理。在延期答辯前同樣要求進行檢測，若此時仍判定為不合格，則不予畢業(yè)。（6）自檢服務。自檢指學生自發(fā)提出的請求。11所被調(diào)查高校均反映，學生有強烈的自檢需求，但教務處和二級學院限于多方面原因，沒有提供自檢服務。不過在訪談過程中，多位負責檢測的老師建議學校提供此項服務。
三、實踐應用及建議
課題組根據(jù)調(diào)研結果，結合本校實際情況，形成管理的建議方案，提交教務處，獲得采納。經(jīng)過對2013屆畢業(yè)論文的檢測，在管理流程方面，課題組發(fā)現(xiàn)一些可以進一步優(yōu)化的地方。
1.統(tǒng)一上傳論文的命名方式。從統(tǒng)計表中可以看到，各二級學院上傳論文基本維持論文的原名，未加統(tǒng)一。這造成教務處在后期統(tǒng)計、監(jiān)督過程中，只能憑借上傳時間估計該篇論文的性質(zhì)，即該論文是初檢、復檢還是參評校優(yōu)，增加了教務處的工作難度。因此課題組建議教務處要求各專業(yè)在上傳論文之前統(tǒng)一論文命名格式?？梢允恰皩W號+姓名+檢測性質(zhì)”，如“091143340張庭軒初檢/校優(yōu)/復檢/二次答辯”，也可以在姓名后增加專業(yè)名稱或學院名稱等。這樣，就能從檢測結果界面，極其方便地監(jiān)督的過程。
2.學生自主上傳檢測論文。檢測軟件提供了學生自主上傳的功能。而且我校的本科畢業(yè)論文收集工作就是由學生自行網(wǎng)絡提交，學生對此比較適應。此外，學生可以在任意時段上傳論文，有效避開高峰期的擁堵，同時也能減輕教務人員的工作量。
3.建立我校的專有比對庫。專有比對庫（軟件中稱為“個人比對庫”），是指由學校上傳一定資源作為個性化的比對資源庫，與中國知網(wǎng)的其他資源一并作為對比資源，對論文進行檢測。我校很多專業(yè)為航空特色專業(yè)，學生在論文寫作時對行業(yè)內(nèi)資料、往屆畢業(yè)論文參考較多。因此，可以把往屆畢業(yè)論文上傳至清華同方的“個人比對庫”中，作為我校的專有資源，對論文進行檢測。從而杜絕對往屆論文的過度借鑒。
參考文獻：
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本科學位論文范文第4篇
要實行法學的素質(zhì)化教育，法學學位論文的寫作訓練是檢驗這種教育成功與否的最好的標志。以下筆者從法學本科教育的培養(yǎng)目標、法學論文寫作的重要性和意義、法學論文的作用，以及如何完善我國現(xiàn)有的法學學位論文制度等方面入手探討法學學位論文在法學本科教育中的作用和地位。
一、法學本科教育的培養(yǎng)目標
綜觀我國高等法學本科教育的發(fā)展歷程，走過了一條從無到有、從小到大、從弱到強、從常規(guī)發(fā)展到跨越式大發(fā)展的道路。在艱辛曲折的發(fā)展歷程中，法學本科教育為我國的法制建設培養(yǎng)了大批的法律人才，為國家的現(xiàn)代化建設做出了積極的貢獻。但傳統(tǒng)法學本科教育的培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)口徑過窄，培養(yǎng)目標趨向“專才”，而且在人才服務方面僅僅定位于法律實務部門。當然，單一的專業(yè)性法律人才在特定的歷史時期曾起過不可替代的作用，但隨著21世紀世界經(jīng)濟全球化的沖擊，這種人才培養(yǎng)目標已經(jīng)很難適應法律全球化、技術化、信息化和法律服務市場的要求。因此，法學人才培養(yǎng)目標和模式的更新已迫在眉睫，單一專業(yè)性人才向通用復合型、應用性人才培養(yǎng)轉變已成為時展的現(xiàn)實需要，也是許多法學界學者和教育家的共同呼聲。[3]
對法學本科教育培養(yǎng)目標的認識，是進行法學高等教育的起點，也是開展法學學位論文寫作工作的前提。眾所周知，在我國現(xiàn)階段的教育模式中，法學本科教育的對象主要是沒有社會工作經(jīng)驗的青年學生，這些學生剛剛結束高中階段的教育來到大學校園，初次接觸專門化的法律知識的教育，面對這樣的青年學生群體，我們該如何樹立本科法學教育的培養(yǎng)目標呢？進一步說，我們該如何定位在新的歷史時期中法學本科教育的培養(yǎng)目標呢？法學本科教育是法學研究生教育和法學職業(yè)繼續(xù)教育的基礎，法學本科畢業(yè)生也是組成未來我國立法、司法、執(zhí)法以及法律服務等各個法律職業(yè)部門的基本力量。因此，對于法學本科教育階段培養(yǎng)目標的定位不僅關系到法學專業(yè)的畢業(yè)生在受到四年的法學本科教育以后對實際法律問題的處理能力，而且也關系到改革目前法學本科教育中出現(xiàn)的一些弊端、完善法學本科教育制度的成敗。從法學教育的整體方面來看，我國的法學本科教育的目標定位在滿足建設社會主義法治國家和滿足我國高等教育的既定方針政策的要求。進入21世紀，我國的法學教育肩負著實施“科教興國”戰(zhàn)略和實踐“依法治國”方略的雙重歷史使命，這就對法學本科教育提出了更高的要求?！吨腥A人民共和國高等教育法》第4條明確規(guī)定我國的高等教育方針是“必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”法學本科教育作為我國高等教育體系的一個不可分割的組成部分，必須貫徹落實我國的高等教育方針政策?！耙婪ㄖ螄ㄔO社會主義法治國家”的宏觀大背景以及國家既定的教育方針都要求我們的法學本科畢業(yè)生需要具備扎實的基礎、全面的專業(yè)知識、良好的法律人素質(zhì)等等各方面的綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者認為我國目前的法學本科教育的培養(yǎng)目標應該定位在培養(yǎng)具有綜合性、高素質(zhì)的專門法律人才上。
我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，這是在經(jīng)濟文化相對落后的中國建設社會主義現(xiàn)代化不可逾越的歷史階段。在本世紀一段相當長的時期內(nèi)，我國社會的整體目標仍然是建設和完善有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟。經(jīng)濟建設依然是我們整個工作的重心，市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，那么，法學教育就要為經(jīng)濟建設服務，要為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展而服務。隨著學校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，本科法學專業(yè)人數(shù)也不斷增加。面對目前的發(fā)展形勢，在對我國法學本科教育人才培養(yǎng)目標的定位上應該充分考慮我國目前的國情和法學教育的實際狀況，而不能盲目照抄照搬外國的模式。在我國法學教育資源還比較缺乏的情況下，我們應當將素質(zhì)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等各種教育的優(yōu)點有機地結合起來，培養(yǎng)出既掌握全面的法律理論知識，又熟練掌握法律的實踐技能及操作技巧，能處理各種錯綜復雜的法律問題的綜合性法律人才。法學本科教育要使法學專業(yè)的學生不但具有扎實的法學理論功底，了解中外法律思想家的各種法律理論，還要熟悉中外法律制度的概況，精通各種法律實用技術，更要培養(yǎng)學生的政治覺悟和忠于法律、剛正不阿的高尚品格。因此，法學本科教育應當把學生的思想品德教育始終放在首位，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以綜合素質(zhì)為基礎，專業(yè)素質(zhì)為重點，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加強對法學本科學位論文寫作的訓練，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在論文寫作的過程中得到落實。
二、法學本科生學位論文寫作的意義
法學論文寫作在法學本科教育的培養(yǎng)方案中是一門非常重要的課程，撰寫法學論文對于檢驗學生法學理論知識的學習效果和利用所學的理論知識去解決實際問題這兩方面都具有十分重要的意義：通過法學論文的寫作，一方面可以檢驗學生了解、掌握基本的法律理論知識的程度；另一方面可以培養(yǎng)學生的法律思維，引導學生形成一定的法律實踐能力，從法律人的角度看待生活中遇到的各種法律問題，并用課堂中學到的法律理論知識去分析現(xiàn)實的法律問題。通過對法學專業(yè)的學生進行法學論文寫作的訓練，能很客觀地反映教學在學生掌握法律知識過程中的實際效果，這也是改進和完善法學本科教育培養(yǎng)方案的重要手段。
眾所周知，寫作是文科學生必須掌握的重要能力之一，而法學作為一門典型的文科專業(yè)，法學論文寫作對于培養(yǎng)法科學生的寫作能力是必不可少的課程。盡管很多高校都開設了包括寫作在內(nèi)的大學語文課程或相似的公共必修課，但法學論文作為論說文，其寫作同一般的論說文有很多的不同之處，法學有自己的語言和自己獨特的思維方式，也就是通常所說的“法言法語”，這就決定了法學論文的寫作是比較獨特的。大學生要在以往論說文的基礎上實現(xiàn)向法學論文的轉變，這種轉變是否完成，就需要一個考核指標。法學論文的寫作是很好且非常有效的考核方法。[4]
另外，法學論文始終是與社會現(xiàn)實密切聯(lián)系著的，不能空對空的脫離實際。無論是理論法學方面的論文還是部門法學方面的論文，其實都應當是為實踐服務的，至多在服務實踐上的程度有所區(qū)別而已。作為法學本科學生，他們所學習的法律知識其實都是比較基礎的，在這個階段，學生所學到的主要是“法律是什么”，而不是一些高深層次的研究性知識。但在法學論文特別是法學本科學位論文的寫作中，就要更加注重理論和實踐的結合，尋找具有實際運用價值的論題，做更深層次的理論性探討，從“法律是為什么”的角度對現(xiàn)實問題提出有價值的觀點，提出問題，解決問題，這是法學論文寫作目的。
三、法學學位論文的性質(zhì)
本科學位論文是對大學本科生專業(yè)知識掌握的程度、科學研究的能力和獨立工作的能力等方面的全面考查，通過學位論文的寫作可以把所學的理論知識與現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結合起來，檢驗和培養(yǎng)學生獨立思考的能力和解決實際問題的能力。本科學位論文寫作水平的高低是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準之一，因此必須重視這一重要的教學環(huán)節(jié)。首先我們應該認識到法學本科學位論文是本科學位論文的一種類型，本質(zhì)上看既是學術論文，又是學位論文，所以它既具有一般學術論文的共性，又具有與一般學術論文不同的學位論文的特性。
1.法學學位論文首先是學位論文
一般說來，學位論文是高等學校和科研機構的學生在導師指導下獨立完成的對所學專業(yè)知識的總結，是學生為獲得學位而撰寫和提交的總結性論文。學位論文是培養(yǎng)學生獨立思考的能力和獨立進行科研工作能力的一個重要環(huán)節(jié)，通過學位論文的寫作可以衡量出學生在理論和實踐方面的綜合性素質(zhì)。與一般的學術論文相比，學位論文有其自己的特點：第一，學位論文的內(nèi)容具有一定的新穎性。學位論文的選題往往密切結合現(xiàn)實，注意學科的最新發(fā)展動向，收集本學科的前沿研究成果，往往代表了本學科當前發(fā)展方向。選題的新穎性是學位論文選題的一個基本的標準，因此其研究成果也顯示了相應的新穎內(nèi)容和獨創(chuàng)的觀點。比如那些補白性的選題、開拓性的選題往往會成為學位論文選題的熱點，即使是提出問題性的選題，也是這一課題在社會生活中出現(xiàn)了新情況、新問題，提出問題本身就具有價值。[5]
第二，學位論文有較高的資料價值。學生在確定選題和撰寫論文的過程中，需要廣泛搜索和查閱大量的材料，開展調(diào)查研究，這對于當前選題來說是十分重要的研究資料，而且學位論文所附的參考文獻也是對本選題研究資料的總結，對本選題后續(xù)的研究具有十分重要的參考價值。第三，學位論文與一般的學術論文相比，思想更成熟，論證更嚴密，研究成果更具有普遍性。學位論文的寫作周期較長，一般的本科學位論文的寫作往往需要半年的時間，更不用說碩士、博士學位論文的寫作。學位論文與一般學術論文相比，質(zhì)量更高，學術價值更大，因為它是學生在導師的指導下，為獲得學位，經(jīng)過寫作前的開題論證，寫作過程中的反復修改，以及答辯前的論文評審和答辯中有關專家學者的層層審查把關最后而形成的論文。這些環(huán)節(jié)保證了學位論文比一般的學術論文在撰寫和評審程序上更為嚴格，其研究成果更具有價值。第四，學位論文不公開發(fā)表或出版。學位論文往往只收藏在學位授予單位，一般不公開發(fā)表或出版，僅供內(nèi)部查閱，所以學位論文不易獲取。這是因為學位論文的目的是學生為了申請學位而撰寫的學術論文，作為向學位授予單位申請學位而提交的學位論文，它本身應當能夠表明申請者已經(jīng)達到學位授予的相關要求和標準。這樣的要求和標準一般是由國家的教育法律法規(guī)進行了明確規(guī)定。學生只有撰寫了學位論文，并且通過了學位論文的答辯程序，才被授予相應的學位。
2.法學學位論文其次是學術論文
學術論文的重要目的，可以概括為：一是為了科學積累；二是為了學術交流，特別是網(wǎng)絡技術發(fā)達的時代，交流是迅速和廣泛的；三是為了明確考核的標準。[6]
一定的學術研究除了最終受社會的經(jīng)濟基礎的決定影響作用之外，還要受到上層建筑各部門的影響，而其自身又有內(nèi)部發(fā)展規(guī)律。學術研究不可能憑空進行，必須根據(jù)經(jīng)濟基礎的需要，在繼承前代學術研究的遺產(chǎn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上發(fā)展起來。學術研究就是在繼承前人成果的基礎上不斷地向前發(fā)展。而“學術論文是科研成果的一種文字表述形式，是通過對某一課題進行專深而系統(tǒng)的研究，從而發(fā)表足以獨立支撐有存在價值的觀點的系統(tǒng)論述。學術論文必須具有學術性，具體表現(xiàn)為科學性、創(chuàng)新性、實踐性和規(guī)范性”。[7]
由此可見，學術研究與學術論文是相輔相成、不可分割的。學術研究是學術論文的來源和方式，學術論文是學術研究的總結和完成，沒有學術研究就沒有學術論文。
具體到法學本科學位論文來說，它是法學本科學生為申請法學學位而撰寫和提交的學術論文，是法學本科學生在校學習法律知識的系統(tǒng)性總結，也為以后從事法學學術研究或司法實踐工作準備了最基本的知識基礎和實踐能力，是對整個四年的法學本科學習的總結。法學本科的大學生甚至可以在后續(xù)的法學研究生學習階段中以自己的法學本科學位論文的選題為突破口繼續(xù)加深和拓寬對法學專業(yè)知識的學習和掌握。本科學位論文的雙重性特點使法學本科學位論文具有學術論文內(nèi)在的規(guī)律，而這樣的一篇學位論文也是在此基礎上廣泛地吸收前輩學人在法學學術研究上的思想、經(jīng)驗、方法，培養(yǎng)自己在面對法學理論問題上的認識能力和判斷能力，在法律實踐問題上的分析能力和解決能力。
四、完善現(xiàn)有法學學位論文制度
本科學位論文工作是對高等學校教學水平高低的一次綜合性檢驗，也是對學生是否在本科學習階段掌握了專業(yè)知識的一次綜合性評估。進一步完善現(xiàn)有的學位論文制度，發(fā)揮學位論文在實現(xiàn)我國高等教育培養(yǎng)目標中的重要作用，是完善我國高等教育體制的客觀需要。目前我國現(xiàn)有的法學本科學位論文制度存在著很多問題，主要為：
第一，學位論文的學術創(chuàng)新性不夠。如上所述，學位論文需要有一定的新穎性，按照教育法的要求，本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。但在一些法學本科學位論文中，體現(xiàn)出本科學生在法律的理論知識和實踐技能方法上都有欠缺的地方，學位論文僅僅停留在對大量資料的堆積上。對文章中相關的論點、引用的數(shù)據(jù)都缺乏深入系統(tǒng)的總結、分析和研究，缺乏本科學生應有的理論深度和創(chuàng)新性。還有些學位論文甚至在資料的收集上都很欠缺，只是單純對相關法條進行羅列，根本不能體現(xiàn)出對法學的基礎理論知識和基本技能方法的掌握。
第二，學位論文選題不當。本科學位論文選題最易犯的一個錯誤是選題過大，而且還常常出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。一些法學本科學位論文的選題研究范圍過于寬泛，往往選擇對某一法律制度或者某一法學基本問題進行全面的研究，這不是一篇本科法學學位論文所能完成的選題。以這種選題為論文題目，顯然不切實際。學生只能泛泛而談，不得要領。
第三，整篇論文結構框架或層次之間的條理性、邏輯性和系統(tǒng)性不強，研究結論缺乏具體的論證過程，或者相關的數(shù)據(jù)支持。法學論文對論文的條理性、邏輯性和系統(tǒng)性要求比其他一般的論文要高，并且十分注重論證過程，只有建立在嚴密的論文基礎上才能得出牢固的研究結論，這是法學論文的一個特點。如果在系統(tǒng)性和邏輯性方面不能連貫一致，就暴露了學生在基礎理論知識與專業(yè)技能的掌握上不夠扎實。第四，法學學位論文在形式上的一些問題，比如文字表達不夠流暢，沒有用“法言法語”闡明問題，一些專業(yè)術語的使用欠妥當，英文摘要寫作能力欠佳，外文文獻的翻譯存在很大的問題，注釋、參考文獻引用不規(guī)范等。
針對以上在法學本科學位論文寫作中出現(xiàn)的問題，需要我們采取相應的對策，完善現(xiàn)有的法學學位論文制度，筆者認為應著重從完善現(xiàn)有的學位論文制度入手，在對現(xiàn)有的學位論文制度進行改革的過程中顯示法學學位論文的特殊性。
（一）結合法學學位論文的特點，切實加強學位論文的寫作指導
學位論文的寫作指導是在學校的統(tǒng)一安排下，由指導教師對學生的學位論文從選題、資料的搜集整理、寫作一直到完成學位論文的整個過程進行指導和幫助。針對目前法學本科論文指導上的現(xiàn)狀，本科學位論文的指導應該要著重抓好以下幾個方面的環(huán)節(jié)：
第一，寫作態(tài)度上的指導。要教育學生端正寫作態(tài)度，嚴肅、認真地對待學位論文的寫作，杜絕抄襲現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學風。
第二，選題上的指導。對法學本科學生學位論文選題上的指導，關鍵看所選的課題是否合適本科生的能力，不能以碩士生甚至是博士生的要求來要求本科生。本科學位論文的選題應當有一定的新穎性，具有一定的深度和廣度。法學學位論文的選題還要求政治方向正確，論文的選題要突出論文所產(chǎn)生的社會價值，密切結合我國法制建設中的現(xiàn)實問題。鼓勵學生從現(xiàn)實生活中遇到的一些案例入手選取既有理論價值又有實踐意義的研究題目，通過寫作學位論文，培養(yǎng)自己的理論聯(lián)系實際的能力，為當前的法制建設服務。
第三，寫作中的指導。指導教師在學生寫作學位論文的過程中，要注意對學生的寫作從宏觀上給予指導，特別是方法論上的指導，但不是越俎代庖，事事干預。由于法學是一門邏輯性很強的學科，這個特點要求對學生在法律思維能力的運用上加強培養(yǎng)和輔導，指導學生理清法學論文的邏輯關系，結構層次，教會學生用法律人的觀點去分析現(xiàn)實生活中的各種問題。
（二）發(fā)揮師生互動性，提高本科學位論文質(zhì)量
我國古代就提出了“教學相長”的思想，意即師生之間相互學習，共同提高。師生互動是師生雙方在畢業(yè)設計和學位論文寫作完成過程中相互交流、影響的一種不斷相互作用的狀態(tài)。在畢業(yè)設計和學位論文寫作完成過程中，學生是畢業(yè)設計和學位論文寫作的主體，師生互動的實質(zhì)是一個矛盾統(tǒng)一與協(xié)調(diào)的過程。如果教師具有科學的指導方法，具有民主的觀念，把學生看作與自己具有平等地位的人，以學生指導者、顧問和朋友的身份與學生共同討論問題，引導學生思考，使之做出正確的判斷，把教師的目的轉化為了學生自己的需要，即把施加的影響根植于師生情感交流之中，將會產(chǎn)生積極、主動、有效的互動，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。[8]
師生互動也是法學學位論文寫作的要求，一方面不能“放羊式”地對學生的論文寫作放任自流，不加管束，另一方面也不能在學生寫作論文的過程中處處干預，用自己的思路代替學生的思路，強制要求學生按照教師的思路進行寫作，只有在法學論文寫作的過程中發(fā)揚民主的作風，才能把現(xiàn)代的民主、法治的理念貫徹到法學學位論文中。
（三）改進傳統(tǒng)的論文指導方法，開設法學學位論文寫作課程，系統(tǒng)訓練學生的寫作能力面對近幾年來法學專業(yè)學生人數(shù)的增加，教學方案卻相對陳舊，缺少相關論文寫作課程指導法學本科畢業(yè)生進行學位論文的寫作，可把學位論文寫作納入到學科教學的相關課程中進行。專門開設學位論文寫作課程，重點講授論文的寫作程序、方法、資料的收集、整理、分析，指導學生獲取和掌握資料，運用所學的理論知識分析解決法律問題的方法和過程。選題立意是一篇論文成功的關鍵，尤其要加強對學位論文在選題立意上的指導，讓學生了解開題論證的重要性，因此學位論文寫作的課程要針對學生寫作畢業(yè)論文的程序安排教學大綱，目標十分明確。在這方面，寧波大學法學院的教學實踐很有成效。法學院在大學三年級開設了法學論文寫作的專業(yè)選修課，從論文的選題立意到形成一篇法學論文的整個過程對學生進行了全面的講授，并且結合法學院畢業(yè)論文的工作流程，重點講授法學學位論文的寫作，培養(yǎng)學生的科研能力和學術規(guī)范意識，為以后大學四年級學生進行學位論文的寫作做好鋪墊，收到了良好的效果。
（四）科學合理地安排畢業(yè)實習，把畢業(yè)實習與學位論文的寫作結合起來在現(xiàn)有本科教育體制下，畢業(yè)實習是必不可少的一個環(huán)節(jié)。就目前本科學生畢業(yè)實習的發(fā)展趨勢來看，實習方式日益多樣化?？傮w來說，畢業(yè)實習主要有與科研項目結合的實習、集中實習、學生自主選擇三種實習方式。[9]
進行畢業(yè)實習也是法學本科教育不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，法學本科學生進行的畢業(yè)實習主要是涉及法律事務方面的實習。除了法科學生進入到司法部門實習以外，還包括進入到其他政府、企事業(yè)單位實習，另外還包括校內(nèi)準司法模擬環(huán)境，因此學生不論是接觸的環(huán)境，還是接觸的人、事、物都比較全面系統(tǒng)，另外學生作為準司法工作人員、律師、文職人員等身份就可以從各個角度來分析看待相關的人和事物，從而得出不同的結論，學習各種不同的知識和技巧。[10]
針對法律事務方面的實習特點，要求法科學生把畢業(yè)實習和論文寫作結合起來，用論文寫作中相關的理論知識指導畢業(yè)實習，而要對畢業(yè)實習進行認真的理論上的反思，把實習的經(jīng)驗進一步抽象，上升到理論的高度，并且在所撰寫的法學學位論文中體現(xiàn)出來。
本科學位論文范文第5篇
2004年，國內(nèi)就有學者建議廢除本科學位制度，并一度引發(fā)社會各界普遍的關注，今年4月《北京晨報》的一篇文章舊話重提，并引發(fā)新一輪的廣泛討論。反對者有之，贊同者更是多數(shù)，仁者見仁，智者見智，眾說紛紜，莫衷一是，那么應該如何對待本科學位論文制度呢？繼續(xù)保留之，還是主動廢除之？筆者認為，在現(xiàn)階段中國，廢除本科學位制度為時過早。原因如下：
第一，撰寫本科論文是本科教育的必然環(huán)節(jié)，是對本科生不可缺少的訓練手段。有人以美國等發(fā)達工業(yè)國家對大學本科生，甚至碩士生都不要求寫論文為由，主張取消本科學位論文。在筆者看來，這個理由缺少說服力。因為中美教育制度和人才培養(yǎng)方式上存在非常大差別。例如，在美國，學生從小就接受基本的“學術”論文寫作訓練，大學階段各門課程講授過程中，要求學生完成下的學術論文，做論文陳述（presentation）更是一種最常規(guī)性的訓練方法；相反，在中國，學生們從小就生活在為各種升學考試做準備的無數(shù)次考試的壓力之中?！八刭|(zhì)教育搞得轟轟烈烈，但應試教育卻搞得扎扎實實”，總結性地道出了中小學校和教師的苦衷和無奈選擇。在對高考制度一時難以進行全面改革的中國社會，要求我們的教師向美國學校那樣訓練學生是不現(xiàn)實的。即使到了大學階段，由于歷史的慣性和教師自身條件，要求教師向美國教授那樣教學，用平時論文代替畢業(yè)論文，用開卷考試代替閉卷考試，恐怕實施起來也有一定困難。
第二，在高等教育急劇擴充的中國社會，質(zhì)量問題業(yè)已引起全社會普遍的關注。激烈的競爭，嚴峻的就業(yè)形勢，分散了學生的部分精力，導致部分教師和學生對本科學位論文重視不夠，學位論文“粗制濫造”，“虛假剽竊”時有發(fā)生的現(xiàn)象也是客觀存在的事實，但這并不能成為廢除學位論文制度的充分理由。因為本科生的畢業(yè)論文是對大學生本科學習期間學習成果的綜合性檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試。本科畢業(yè)論文寫作的目的就是要求學生運用已掌握的專業(yè)基礎知識，獨立進行研究活動，分析和解決一個理論問題或實際問題，是把知識轉化為能力的實際訓練。教育部《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）文件明確指出，畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)。這樣一個要求符合我國高等教育發(fā)展的實際。目前，我們需要做的不是考慮如何廢除的問題，而是進行改進的問題，例如，應該全面客觀地分析本科學位論文質(zhì)量不高產(chǎn)生的原因，并積極尋找相應的對策加以解決，不能因為少數(shù)“假貨”、“贗品”現(xiàn)象的存在而盲目否定畢業(yè)論文（設計）工作的重要性與必要性。“潑洗澡水把孩子也倒掉”的極端主義做法是不可取的。至少在現(xiàn)階段，面對中國本科教育客觀現(xiàn)實，我們對現(xiàn)行制度所能做的只能是漸進性的改革，而非顛覆性的革命。
第三，從長遠的眼光來看，本科學位論文制度并非不能一成不變，在可預見的未來，我國高等教育機構應該考慮在某些本科專業(yè)領域開展取消學位論文制度的探索，用其他更有效的考核辦法衡量學業(yè)成就。因為我國目前本科畢業(yè)論文，包括研究生學位論文作為一個教學環(huán)節(jié)的確存在很多弊端，伴隨學制縮短，培養(yǎng)模式的改變，一篇應急之作，一篇沒有研究，缺乏創(chuàng)造性的畢業(yè)論文的確對于提高高等教育質(zhì)量，提高學生自身素質(zhì)意義不大。但是，值得注意的是，在一個有效的方法制度產(chǎn)生之前，只能用現(xiàn)存的制度進行管理和考核。雖然本科畢業(yè)論文制度缺陷有目共睹，但造成缺陷的原因卻是多方面的，就像高考一張考卷定終身制度的缺陷一樣，缺陷并非高考制度本身的問題，同理，本科畢業(yè)論文制度雖存在這樣或者那樣的問題，需要改革，但教育教學改革是一個系統(tǒng)工程，改革本科學位論文制度的前提應該建立人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學方式方法整體改革基礎之上，在整個教學過程中，教師教學方式方法還不能一下子完全改變的時候，只將畢業(yè)論文制度廢除，恐怕也不能從根本上解決問題，革命式的廢除不僅為時過早，而且也非明智之舉。即使在未來有一天，真是到了迫切需要取消本科學位論文制度的時候，對不同的學科和專業(yè)也不能一概而論，應該有所區(qū)別對待。
（本文作者系北京大學教育學院副教授，教育學博士，中國高等教育研究會理事）
本科學位論文范文第6篇
關鍵詞：本科教學水平評估；本科學位論文；指標體系；教學改革
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）04-0253-02
國家教育部本科教學水平評估體系中對畢業(yè)論了明確規(guī)定，要求學生按照要求完成畢業(yè)論文，以達到檢查學生對基本理論的掌握能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、鍛煉學生的實踐能力的目的。各高校也要求本科生在完成本科學位論文后取得相應的學分才可以獲得本科學士學位證書?？梢姳究茖W位論文對于本科生學習階段的重要性。同時國家教育部對本科學位論文的要求和評估，也督促高校教師要認真輔導學生完成本科學位論文，目的是培養(yǎng)出對社會有用的高素質(zhì)的人才。要做好這項工作，就必須認真解讀國家教育部本科教學評估中本科學位論文的指標體系，理解它吃透它，才能更好的做好這項工作。
一、本科學位論文的基本要求
本科學位論文的基本要求從選題和學位論文質(zhì)量兩方面進行解讀。本科學位論文選題上總體要求是選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓練等情況要反映本科學位培養(yǎng)目標的要求，而對學生培養(yǎng)目標的核心是通過學習成為對社會有用的人才。從性質(zhì)上解讀，選題就要研究當今社會生產(chǎn)力的最新發(fā)展方向，適應社會發(fā)展和需求。即選題要緊密結合工程、生產(chǎn)實踐和社會實際，難度、工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求。要求學位論文在實驗、工程實踐和社會調(diào)查等社會事件中完成。從難度上面解讀，要求學位論文所涉及的知識基本在學生所學知識范圍內(nèi)，或學生通過自學就可以解決這樣一個層面上，選題不能太難，也不能太容易。選題要反映綜合訓練，要在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查中完成。比如電子信息方向的本科畢業(yè)生就要利用自己所學習的基本知識如電路、信號與系統(tǒng)和通信等選擇應用性的課題，如通信中信號干擾問題的研究、路燈亮度隨光線變化的電路設計與應用等課題作為自己的研究方向，不僅聯(lián)系實際，而且將自己的基本知識活學活用。而對于統(tǒng)計學專業(yè)的學生，可以選擇深入生活中進行社會調(diào)查去獲得第一手的數(shù)據(jù)作為選題依據(jù)。對于機械設計專業(yè)的本科生可以選擇工程實踐方面的課題，并且到實踐中去檢驗理論，如渦輪機轉速影響因素的研究等。通過這幾個實例說明選題一定要結合學生所學習的基本知識作服務社會創(chuàng)新性的課題。當然選題是在導師的指導下完成的，那么對導師的要求就比較高了，導師一定要理解學位論文選題要求，才能很好的指導學生進行論文選題。選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓練等情況要反映本科學位培養(yǎng)目標的要求，選題要在工程、生產(chǎn)實踐和社會實際中進行，選題難度、工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求。
本科學位論文質(zhì)量也是最基本的評估要求之一。選題來源于實踐并且要在實踐中完成，完成得怎么樣，是一個關鍵問題，就像蓋房子，設計好方案，是不是嚴格按照要求去做了，這就是本科學位論文的質(zhì)量指標體系。論文的學術水平、應用價值是否較高，能夠反映出學生綜合應用所學知識分析問題、解決問題的能力；從寫作方面看，學生是否能夠熟練地應用計算機和英語進行論文研究，能否應用各種工具查閱文獻獲取有用的信息，能否自己撰寫論文，設計程序以及表達與交流，這些都是反映論文質(zhì)量高低的一些標準。導師的指導和監(jiān)督也是影響學位論文質(zhì)量的重要標準之一，最基本的要求，導師自己應該有一定的學術研究，并且發(fā)表一定的學術論文，只有這樣，導師才能很好地指導學生進行研究。導師指導學生的數(shù)量不能太多，指導的學生多了，導師精力有限導致對學生的指導所用時間會分配不均，會導致論文質(zhì)量下降。從選題的角度，要求學生一人一題，這樣學生可以專心做自己的課題?？偟膩碚f，論文要有一定的學術水平和應用價值，能夠反映社會發(fā)展需求，導師要具備一定的學術水平，如碩士、博士或者講師以上發(fā)表過較高水平學術論文的教師。學生對畢業(yè)論文的撰寫、表達以及撰寫過程中應用計算機、外語和查找文獻的能力都是影響學位論文的重要指標。
二、評估考察點解讀與對策
評估考察點對選題要求是選擇緊密結合工程、生產(chǎn)實踐和在社會實際中的比例，選題難度、工作量是否適當，是否體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求，選題是否有一定的重復。選題中題目的要求也很重要，題目是否選擇的太空太大，或是偏離實際等。要求導師在選題時盡量安排課題在實驗、實習和社會實踐中完成，選題應該在充分的調(diào)研、反復的論證后由學生答辯后決定，這樣可以避免選擇的題目難度適中，符合評估選題要求。評估考察點對導師的要求，考察點重視指導過程和指導記錄的規(guī)范性。檢查一名導師是否指導的學生超過10人，導師是否符合指導教師資格，是否具有較高的學術水平，在學位論文的整個指導過程中是否認真指導，即指導記錄是否齊全，論文是否按時認真修改，并保存好修改記錄。這一點上一定要認真選擇符合條件的導師對學生進行指導，同時要求導師也進行一定的科研活動，并且關注本學科最新研究動態(tài)，這樣可以保證學生的論文質(zhì)量。評估考察點對時間安排的考察點，時間安排是否合理，是否有一定的過程，是否適合本科生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。評估考察點對論文真實性的考察，檢測論文是否有抄襲現(xiàn)象。要求重視論文指導過程，并做好記錄和保存，切忌集中記錄、集中指導和集中修改等不好的習慣。
三、對教學改革的影響
本科學位論文完成的基礎是學生首先具備比較扎實的理論知識和初步的創(chuàng)新能力，扎實的基本功來源于學生平常的學習，因而日常對學生的教學活動就顯得尤其重要了。在教學活動中為本科學位論文打下堅實的基礎，首先要做好平常的教學活動，讓學生打好堅實的理論基礎。在教學改革中可以采取每學期進行一定的專業(yè)參觀、實習和見習，增加學生理論聯(lián)系實際的能力，同時通過實踐讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。也可以在教學過程中加強學科前沿知識的介紹，激發(fā)學生學習的興趣，指導學生寫小論文，進行發(fā)表。在教學中也可以有針對性的布置一些可行的、學生可以通過已有知識完成的題目，讓學生獨立完成，或是幾個學生一個組完成?？梢妵医逃勘究平虒W水平評估體系中對本科學位論文的要求進一步豐富了大學課堂教學的內(nèi)容。
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本科學位論文范文第7篇
關鍵詞： 高校理科專業(yè) 本科畢業(yè)設計（論文） 問題 提高對策
畢業(yè)設計（論文）是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學生對其掌握理論知識程度及其實際應用能力的最好檢驗，是幫助提高學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)，也是對創(chuàng)新意識與科研水平等方面的綜合訓練和升華，是培養(yǎng)學生的綜合能力不可替代的教學環(huán)節(jié)［1］?，F(xiàn)在實行通才教育，學生畢業(yè)之后可能不從事所學的專業(yè)，課堂理論和實驗、實習、課程設計等教學環(huán)節(jié)都使學生具備了一定的知識儲備和進行了階段性的單一的能力訓練。由于現(xiàn)代社會對學生的素質(zhì)能力的要求提高了，就更需要一個綜合訓練環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的綜合能力，這不是哪一門課程能解決的，在畢業(yè)設計（論文）這一綜合性的訓練環(huán)節(jié)中能夠得到體現(xiàn)和加強。
然而，近年來高校招生規(guī)模的擴大和高等教育的大眾化，造成學生綜合素質(zhì)相比前些年出現(xiàn)某種程度的下降，并且受大學生就業(yè)形勢的影響，對于畢業(yè)論文的重視程度有所下降，本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量下滑，畢業(yè)論文逐漸成為學校教學環(huán)節(jié)中的“雞肋”。
一、高校理科專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）存在的主要問題
1.學生的就業(yè)、升學期與學位論文設計期時間沖突。
多數(shù)高校理科專業(yè)的教學計劃安排中本科生的學位論文時期也正是本科學生就業(yè)、考研時期。高校要面對社會對其畢業(yè)生就業(yè)率高低的評價，學生要面對激烈的就業(yè)競爭和艱難的升學考試［2］。這勢必造成學校和畢業(yè)生重就業(yè)、厚升學、輕學位論文。結果使得高校教學計劃中原本需要6―12個月完成的學位論文，為了給就業(yè)和考研沖刺爭取時間，被部分學生縮短為僅僅3個月甚至更短。而一篇理科專業(yè)的學位論文的完成在涵蓋選題、定題過程時，更涉及社會調(diào)查、資料收集與整理、實驗設計與實施、結果分析與匯總成文等諸多方面的內(nèi)容。因此，盡管已完成的學位論文能夠滿足相關“硬件”的要求，卻有部分學生抄襲論文或者對于學位論文根本沒有投入較多的時間精力認真試驗、研究，只是應付了事，學位論文質(zhì)量的提高則無從談起。
2.學生對畢業(yè)設計（論文）不夠重視，缺乏主動性、積極性。
有些同學雖然認真做畢業(yè)設計（論文），但積極性、主動性較差，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，為畢業(yè)而做畢業(yè)論文，達不到畢業(yè)設計（論文）的真正目的。更有些同學嚴重缺乏積極性、主動性，不設計實驗、不動腦筋，不查閱文獻資料，對課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解，得過且過，打著找工作的幌子忽悠指導老師，不將畢業(yè)論文當回事。
3.指導老師對畢業(yè)設計（論文）精力投放不足。
指導老師在學生的論文輔導上投入不夠，責任心不強，已成為一種比較普遍的現(xiàn)象。這一點主要體現(xiàn)在教師指導論文所花的時間和指導學生的人數(shù)上。很多教師自身的教學任務本來就較為繁重，有時還要承擔各級科研任務或忙于其他教學事務，能夠用在指導本科生論文上的時間非常有限。其中有些教師自身要搞學術研究，還帶了一大群研究生，已經(jīng)忙得不可開交，再添加一群本科生，要輔導的人數(shù)如此之多，僅憑其一人之力，很難給每一位學生以預期的投入。
4.經(jīng)費的短缺給畢業(yè)課題的實施帶來難度。
大部分學校對本科畢業(yè)設計（論文）完成無專項經(jīng)費，也無專門實驗室，致使理科類大部分做畢業(yè)設計（論文）實驗的本科學生、研究生和他們的指導老師共用一個實驗室，有些論文的實驗無法正常開展，不但影響了學生完成畢業(yè)設計的積極性，而且對于指導老師的指導和管理都極為不利。很多時候只好用一些簡單的儀器，比如紫外分光光度計，做一些簡單的內(nèi)容讓學生敷衍了事。有時也會因為儀器不夠用，或者儀器出故障不能按原方案進行，不得不臨時改題目，導致論文質(zhì)量不能得到保證。
5.畢業(yè)論文過程缺乏有效管理。
目前，盡管高校都有畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定，但在實施細則方面卻很不完善，學校對畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的評價大都停留在論文格式、字數(shù)、查閱文獻數(shù)等表觀因素上，在過程管理和論文（設計）本身質(zhì)量等方面缺乏一套行之有效的辦法，從選題、收集資料、試驗（調(diào)研）、撰寫論文、修改、定稿到論文成績評定，沒有明確的標準與考核指標［3］。與課堂教學中的學生評教、同行評價、院系領導評價、督導委員評價和學校領導評價等多主體檢查評價相比，畢業(yè)設計（論文）監(jiān)控機制沒有健全，缺乏有效的監(jiān)控措施。
二、提高理科專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）的對策
1.科學合理規(guī)劃畢業(yè)論文的實施。
高校理科專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）一般安排在最后一學期，畢業(yè)生考研、實習、就業(yè)與論文成文工作交織在一起，而高質(zhì)量的學位論文要求學生選題、定題必須經(jīng)過一段時間實習，對所研究問題深思熟慮后，以提綱、報告的形式完成。因此，在教學管理中結合各自專業(yè)的特點，在教學總體安排上，可將學生學術研究能力的培養(yǎng)適當前移，進行早期滲透，將課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計密切結合起來。各主要專業(yè)課程向前三學年轉移，減少第四學年的計劃課程，第七學期課程適當減少或不排課，以利于學生提前進行實習與畢業(yè)設計（論文）工作。把本科生畢業(yè)論文的工作提前，充分利用暑假進行社會實踐，由指導老師進行指導。或把畢業(yè)論文的選題提前到第六學期末或第七學期初，第七學期開始畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文），落實任務、查閱資料，掌握畢業(yè)設計的基本程序、要求。在第七學期末完成文獻綜述、開題報告、外文翻譯等，完成畢業(yè)論文的總體框架設計。這樣就能避免做畢業(yè)論文與就業(yè)在時間上的直接沖突，既能保證教師指導到位，又能給學生充分的時間去思考、完善，為真正寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文打下基礎。
2.提高師生對畢業(yè)設計（論文）重要性的認識。
畢業(yè)論文不僅僅是一個實踐教學環(huán)節(jié)，更是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。著重培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)的知識獨立解決某一專業(yè)問題的能力，是對學生專業(yè)知識掌握情況和運用能力的直接檢驗，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，是學生四年所學知識的深化與升華的重要過程，是學生畢業(yè)前的綜合訓練，是為學生走上工作崗位儲備知識和能力。要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，首先要提高對其重要性的認識，使教師和學生明確畢業(yè)論文的教學與教育功能，認識到它是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。對學生而言，他們要知道撰寫畢業(yè)設計（論文）是人才培養(yǎng)方案中十分重要的環(huán)節(jié)，是本科階段必須完成的一門必修課，是與畢業(yè)證直接關聯(lián)的，是獲得學位、求職或繼續(xù)深造的先決條件。對教師而言，指導畢業(yè)論文（設計）的能力和指導質(zhì)量是評價教師的重要指標之一，并在課時配備、津貼補助、評優(yōu)晉級等方面予以傾斜。同時，學校還要將評選校級優(yōu)秀設計（論文）的權利放在各院系，充分調(diào)動各院系對畢業(yè)設計（論文）工作重視的積極性。
3.強化導師的責任，控制指導學生人數(shù)，指導教學與科學研究相結合。
高校教師承擔著教學和科研的雙重任務。隨著畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，教師指導畢業(yè)生的數(shù)量也在逐年增加。即使教師工作熱情很高，時間、精力也難以充分保證。強化導師對學生論文的首要責任和控制指導學生人數(shù)，可促使指導教師認真、嚴格對待學生論文，保證論文質(zhì)量。把學生的學位論文設計與指導老師的科研課題結合在一起，這樣既便于教師進行科研和指導教學，亦可增加校內(nèi)教師的科研力量，更有利于保證學生學位論文的質(zhì)量。對于校外實習的畢業(yè)生，在確定畢業(yè)生論文校外指導教師的同時，配備一名校內(nèi)指導老師，可使得校內(nèi)導師的理論指導與校外導師的實踐技能指導相結合，從而避免學位論文設計的盲目性和隨意性。這樣，教師的知識體系得以更新，實習單位的效益得到提高，學生的科研、實踐能力得到鍛煉，學位論文質(zhì)量自然隨之提高。
4.增加經(jīng)費投入。
投入足夠的經(jīng)費，添置必要的圖書和實驗設備，舉辦有關的訓練項目；適當增加指導教師的工作量核算，調(diào)動教師的積極性，以便讓更多的本校教師指導畢業(yè)論文；鼓勵畢業(yè)論文整理公開發(fā)表，并對予以經(jīng)費支持。
5.加強過程管理，實施質(zhì)量監(jiān)控。
嚴格執(zhí)行論文的開題、評審、答辯程序，保證有一定的淘汰率。選題、開題、評審、答辯各環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文質(zhì)量的制度保證，每一環(huán)節(jié)都要認真執(zhí)行。有一定的淘汰率是制度執(zhí)行的保障，同時也是促使學生重視畢業(yè)論文的關鍵。明確指導教師的資格，應由講師以上教學和實踐經(jīng)驗豐富參加過一定的科學研究工作的教師擔任，指導老師的專業(yè)知識結構和教師的指導水平直接影響著學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文的組織撰寫，以指導老師為主導學生為主體，教師指導學生進行選題和開題，學生在組織論文過程中遇到問題及時與老師溝通，教師應明確各階段的要求，檢查進行情況，并及時總結出現(xiàn)的問題加以指導。論文答辯與成績評定雖然是畢業(yè)論文工作的最后環(huán)節(jié)，但通過答辯可以檢查學生論文質(zhì)量，考察教師的指導水平，因此這是一項非常重要的工作。學生的畢業(yè)論文經(jīng)指導老師和評閱老師審查通過后方可答辯，并且逐一進行，凡是答辯不合格的學生，必須進行論文修改，進行第二次答辯。成績評定堅持實事求是、客觀公正、嚴格標準，只有這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、結語
總之，提高理科專業(yè)本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要學校各部門的積極配合和社會的大力支持。學校應從實際出發(fā)，敢于創(chuàng)新和改革，根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色發(fā)展調(diào)整教學計劃，將畢業(yè)論文貫穿于四年的本科教學中，制定一系列管理制度，建立質(zhì)量監(jiān)控機制，構建制度化、科學化的論文管理模式。教師應從更高的角度觀察、分析和研究，不斷深化教學改革，以確保高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。只有這樣才能有效地提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，達到畢業(yè)論文教學的目的。
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本科學位論文范文第8篇
[關鍵詞]本科 論文 質(zhì)量
一、 當前學士學位論文存在的問題
（一）導師質(zhì)量意識不強，個別導師指導不力
學院絕大多數(shù)導師能夠認真負責的指導學員，但也有部分導師質(zhì)量意識不強。只教書，不育人。有的導師只管學習、不管思想，缺乏對學員的人文關懷，對學員思想動態(tài)了解不足，對個人發(fā)展和實際困難關懷不夠；有的導師掛名帶學員，實際上沒有真正管學員，與學員缺少交流，有的導師自身形象不好，師范作用不強。
（二）生源質(zhì)量明顯下降，學員自身努力不夠
學院自2004年以來本科招生人數(shù)減少后，本科生來源也由應屆高中畢業(yè)生改為士兵學員，生源質(zhì)量較之前大大降低，原來招生的學員都是超過一本線30分以上，而士兵學員幾乎是高考落榜后，參軍入伍，在部隊服役兩年，參加全軍統(tǒng)考后錄取的，士兵學員文化課基礎整體不如青年學員。學員自身學習積極性不高、學風浮躁，不愿做打基礎的事情，以急功近利的思想完成學士學位論文工作，不求高質(zhì)量，只求過得去。
（三）學術理論性欠缺，問題與對策不相對應
學術理論性是評價學位論文的關鍵性指標，其判斷尺度包括研究性議題、學術性話語和理論視角。一個具體的、鮮活的社會現(xiàn)象要想成為一個學術研究性議題，需要經(jīng)過十分復雜的理性思考與理論凝練過程。而本科生在撰寫學位論文之前，大多都缺少這樣的過程。本科生大多還是按照傳統(tǒng)的“三段式”來組織論文的內(nèi)容，即提出問題、分析問題、解決問題。有一些學位論文大致看，結構完整，思路清晰，但仔細看內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)前面提出的問題與后面的解決對策不存在對應關系，問題是問題，對策是對策，各不相關。
（四）管理方面存在薄弱環(huán)節(jié)
教學管理干部質(zhì)量意識不強，對學員學位論文質(zhì)量關注不夠，管理的有效性、科學性重視不夠，尤其是質(zhì)量管理的有效性沒有到位，在這方面還存在薄弱環(huán)節(jié)，還存在一定差距。
二、 提高本科學位論文質(zhì)量的新舉措
（一）要在“教風”上下功夫，發(fā)揮導師主導作用
指出“教之本在師。師資隊伍建設直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量”。提升學位論文質(zhì)量，必須在著力培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)、為人師表、嚴謹治學、精益求精”的教風上下功夫，著力建設一支能站在科學前沿、引領發(fā)展的“帥才、將才”隊伍，以良師育良才。一是培育優(yōu)良師德師風。強化導師第一責任人的責任觀念，加強師德師風建設，重視導師的言傳身教，以導師高尚的師德和高水平的業(yè)務能力影響學生。二是嚴格導師準入。完善導師遴選辦法，加大政治思想、學術道德、學術水平等軟實力考察力度，完善招生標準，優(yōu)秀生源向“名師”聚攏。三是實施導師制。導師制是由專業(yè)老師對本專業(yè)的學生實施的學業(yè)、生活、思想等多方面的輔助指導，借助導師與學生建立的良好合作關系以及長期接觸的便利條件，讓導師直接作為學生的論文指導教師，整個指導過程一氣呵成。增強教師責任心撰寫學位論文是學生學習的重要內(nèi)容之一，需要教師給與必要的指導，像選題、論文結構設計等重要環(huán)節(jié)，教師一定要指導到位。教師應增強責任心與事業(yè)心，克服學生人數(shù)多、指導精力有限等困難，把保證學位論文質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的工作目標。四是建立導師考評機制。破除導師“終身制”，把師德師風納入考評體系，形成能上能下的動態(tài)機制，形成導師是一個崗位、一種責任、一種榮譽的理念。五是加大獎勵力度。每年對獲得優(yōu)秀學位論文的導師，給予大力表彰和重獎。
（二）要在“學風”上下功夫，激發(fā)自主學習動力
抓學位論文質(zhì)量，需要優(yōu)良學風做保障。指出“軍隊院校要在端正學術風氣上作出表率”。提升學位論文質(zhì)量，必須在著力培養(yǎng)“主動學習、勤于思考、追求真理、勇于創(chuàng)新”的優(yōu)良學風上下功夫。。一是加強自主學習意識。引導學員牢固樹立“發(fā)奮努力學習、成才強軍報國”的人生價值追求，將主動學習統(tǒng)一于強軍夢、人生夢之中。二是強化憂患意識。樹立質(zhì)量危機意識，建立質(zhì)量保證體系，加強全程淘汰力度，打消少數(shù)學員“進校門就進了保險箱”的錯誤觀念。三是加強獎勵激勵機制。設立專門獎學金，對學業(yè)成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)強的學員予以重獎，激發(fā)學員奮發(fā)向上的學習動力。四是加強學術道德教育。增設學術道德必修課，定期組織學術道德宣講，引導學員認清學術不端行為的危害，堅決抵制不良學風。
（三）要在“管風”上下功夫，強化聯(lián)合育人機制
提升學位論文質(zhì)量，必須牢固樹立“管為學、管為教”的理念，建立管理干部、導師聯(lián)合管理機制，真正形成上下合力抓人才的好局面。增加本科生學位論文的開題環(huán)節(jié)。論文選題是學位論文的關鍵環(huán)節(jié)，題目是論文的眼睛，保證選題的質(zhì)量是保證學位論文質(zhì)量的重要措施之一。針對本科生常見的選題問題，將開題時間定在大四上學期， 一方面，有效避免選題方面的錯誤，另一方面，較早的確定選題，可以讓學生有充分的時間積累資料，深入思考。在教學中確定研究問題提高學位論文的學術理論性，必須經(jīng)過復雜的理性思考與理論凝煉過程，這一過程需要教師在課堂教學中對學生進行有效的引導。教師需要幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生思考問題，使學生對問題的認識從感性上升為理性，再用理論進行概括和總結。同時，教師應較早的將學位論文的選題要求講述給學生，使學生較早明確選題方向。各級教學管理干部，一定要高度負責，勇于擔當，同導師一道，把好學位論文撰寫的各個環(huán)節(jié)，切實提高學位論文質(zhì)量。
三、結束語
提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一個永恒的課題。本科教育是高等教育中的中級層次的教育，它與?？平逃?、研究生教育構成高等教育的三個層次，是高等教育的主要骨干力量，是我國高等教育的主體，在高等教育結構中居中心地位。本科學員的學士學位論文體現(xiàn)了學員本科期間的學術水平，我們要抓管理，強作風，嚴把關，提高學士學位論文水平，提高本科教學質(zhì)量。
本科學位論文范文第9篇
法學本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑以及所面臨的一系列質(zhì)疑，公安院校照樣存在。其背后的成因是多方面的，既有與普通高等院校相同或相似的原因，也有作為警察培養(yǎng)機構所獨有的原因。綜合而言，主要有三個層面：（一）思想上認識不足，是導致畢業(yè)論文寫作陷入尷尬境地的理念原因從高等教育的規(guī)律來看，畢業(yè)論文寫作是高等教育的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，發(fā)揮著培養(yǎng)學生獨立提出問題、思考問題并解決問題能力的作用，是其他教學內(nèi)容與方式所無法取代的。因此，缺少了畢業(yè)論文寫作的高等教育是不完整的。但目前的現(xiàn)實中，很多高等院校對畢業(yè)論文寫作重視程度不夠，未能充分地認識到畢業(yè)論文寫作在大學教育中的功能與作用，卻視其為畢業(yè)前的程序環(huán)節(jié)，認為有論文就可以畢業(yè)了。這種理念有諸多外在表現(xiàn)，比如高校普遍缺乏統(tǒng)一的論文寫作指導課程和報告課，學生對畢業(yè)論文寫作的重要性、研究方法、寫作步驟、學術規(guī)范等都不甚明了。由于在理念上沒有給予相應的重視，結果導致畢業(yè)論文寫作沒有獨立地位。這是導致學生敷衍的內(nèi)在原因。（二）畢業(yè)論文寫作指導機制落后，是導致畢業(yè)論文寫作陷入困境的機制原因目前，高校本科畢業(yè)論文寫作指導機制相對落后，具體表現(xiàn)為三個方面：1．畢業(yè)論文寫作指導的時間安排不妥當，往往與找工作、備考研究生的時間相沖突。公安院校畢業(yè)論文寫作一般安排在第七學期末或者第八學期開始的兩個月，這是學生找工作的關鍵階段，也是備考研究生的關鍵階段。在目前巨大的就業(yè)壓力下，工作尚無著落的學生很難安心完成畢業(yè)論文。同時這種安排在時間上也比較緊迫，讓學生難以沉下心來對論文選題、實驗和寫作進行深入的探討。2．遴選指導教師的機制不科學、不合理。很多公安院校在第七學期末，由班主任或輔導員給學生下發(fā)畢業(yè)論文題目庫，不同專業(yè)題目后面附上相應的指導教師名單，比如刑事訴訟法專業(yè)的題目附上本校指導教師名單（比如10名教師），由學生自己選擇題目、專業(yè)方向以及指導教師，當出現(xiàn)一個或一類題目過于集中，或者指導教師過于集中時，班主任或輔導員予以協(xié)調(diào)。這種做法帶來的直接弊端是，學生與教師之間相互不了解，教師不清楚學生的學術興趣以及知識儲備狀況，學生也難以充分了解教師的學術專長與學術研究方法，這種遴選教師機制，不僅導致指導、溝通過程不順暢，難以形成好的指導效果，而且，這種“一刀切”式的作法忽視了公安院校本科專業(yè)之間的特殊性，最終導致“通過畢業(yè)論文寫作提升學術訓練能力、理解并運用所學知識”的初衷難以實現(xiàn)。3．論文題目庫不合理。目前，大多高校往往由教師提供題目，然后由學校教務處統(tǒng)一整理，匯集成畢業(yè)論文題目庫。這些題目的擬定或者因更新不及時而導致題目陳舊，不能做到關注法學領域的前沿問題，或者過于宏大非本科學生所能駕馭。確定指導教師之后再更換題目，卻往往面臨程序上的限制。筆者指導畢業(yè)論文多年，每每看到學生拿著“論審判公開原則”、“論刑事辯護權”等諸如此類大而無當?shù)念}目，就要求學生更換題目，但按照學校要求，更換題目需要提供正當理由，而且需要教研室主任審批，非指導教師所能直接決定。這時，為了減少麻煩，只得在題目上增加一個副標題來限定論述范圍。確定指導教師的時間比較晚，再加上確定題目的被動性，以及指導老師數(shù)量有限，這些因素共同導致很多高?！俺淌交钡赝瓿僧厴I(yè)論文寫作，指導教師與學生都難以充分投入。（三）畢業(yè)論文寫作經(jīng)費不足，是導致畢業(yè)論文寫作陷入困境的一個現(xiàn)實原因本科畢業(yè)論文寫作經(jīng)費一般每年由教務處根據(jù)各專業(yè)類型及畢業(yè)生人數(shù)以及院系的實際情況提出經(jīng)費預算，由財務處安排資金給各院系使用。經(jīng)費使用范圍一般包括：（1）教師的工作量酬金，即畢業(yè)設計（論文）指導、評閱、答辯、成績評定等勞務費用。（2）學生調(diào)研的交通補助費。（3）圖書資料與實驗材料以及論文與設計圖紙打印所需的費用。（4）文獻檢索、專利查新、資料復印以及在外單位進行的各項測試、制樣、加工等費用。據(jù)筆者考察國內(nèi)多家高校本科生畢業(yè)論文寫作經(jīng)費管理規(guī)定（辦法），發(fā)現(xiàn)一般文科類畢業(yè)論文寫作經(jīng)費在350元左右；理工科畢業(yè)論文寫作經(jīng)費在450元左右。從實踐來看，如果是應付式寫作，通過網(wǎng)絡下載相關參考文獻，在圖書館借閱相關書籍，這些費用并不超越支出。但如果學生需要調(diào)研或者做相關實驗，這些經(jīng)費就捉襟見肘了。最終，這使得學生不可能進行深入的調(diào)研。公安院校也不例外，學校對畢業(yè)論文的經(jīng)費投入不足儼然成為制約論文質(zhì)量的瓶頸，尤其是理工科畢業(yè)論文。應當說，如果沒有教師的課題經(jīng)費做支撐，單靠學校目前的單項論文經(jīng)費，很難產(chǎn)生一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
二、法學本科畢業(yè)論文的中國走向
（一）本科畢業(yè)論文的“存廢之爭”“本科畢業(yè)論文的存廢之爭”集中表現(xiàn)在2004年和2009年兩次大的爭論，主要有取消本科畢業(yè)論文、保留本科畢業(yè)論文和改革本科畢業(yè)論文三種聲音?！爱厴I(yè)論文取消論”始于2004年前后，其中最具代表性的是華中師范大學教育科學學院的涂艷國教授，他認為，高等教育日益大眾化，取消本科畢業(yè)論文可能是大勢所趨。絕大多數(shù)高校的師資力量、圖書資料和實驗設備不能適應本科畢業(yè)論文的要求。從現(xiàn)實來看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。在這種情況下，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文。〔1〕該觀點一出即引起了激烈的爭論。有人提出相反的觀點，認為取消畢業(yè)論文是因噎廢食，從現(xiàn)實角度講，取消本科論文帶給學生的只是一時輕松，長期下來勢必不利于學生綜合素質(zhì)的鍛煉，損害學校教書育人的神圣使命。這是“唯就業(yè)率”指引下典型的錯誤教育發(fā)展觀。同時指出，當前大學生的大部分時間被各種考試所占據(jù)，在校期間的科研活動總體上比較缺乏，而論文使學生有了自我發(fā)揮的內(nèi)容和空間，有助于提高學生的綜合素質(zhì)，可謂學生四年所學知識和能力的一次有效整合，同時也是考察學校教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參數(shù)。因此，對于學校，科學的方法應該是從源頭入手，從自身找原因，一方面想方設法為學生論文創(chuàng)作提供良好的條件，幫助學生改進論文的質(zhì)量；另一方面通過有效的形式，提高學生對于論文重要性的認識，而不是聽之任之或一棒子打死?！?〕該爭論暫時止于2004年4月8日教育部辦公廳的《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》。但2009年10月11日《成都商報》刊出的署名馬天帥的一篇新聞稿《四川大學新聞系擬從明年起取消畢業(yè)論文》再度掀起了爭論的高潮。該文報道了四川大學文學與新聞學院新聞系的一項有關畢業(yè)論文的“改革”，亦即“擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業(yè)論文，以在報紙上發(fā)表新聞作品、評論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設計來代替”。該文一經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上，即引發(fā)了廣泛的關注與爭論，或主張放棄，或主張改良，或從教育制度或體制入手探究其原因，或從大學或學科實際出發(fā)來尋求對策，集中揭示了當下高等教育中所存在的諸多問題。從實踐來看，很多高校采取了中間路線———對目前的畢業(yè)論文寫作進行制度改良。比如2009年中國政法大學進行的的“多元化畢業(yè)論文設計”就是一個典型（下文予以評介）。（二）教育部的態(tài)度教育部針對畢業(yè)論文的取消論給出了鮮明的回應，旗幟鮮明的確立了本科畢業(yè)論文寫作（設計）的地位———高等教育不可缺少的環(huán)節(jié)。2004年4月8日教育部辦公廳了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳［2004）14號），首先明確了畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。同時強調(diào)指出，應從教學管理、指導教師管理、學風建設、實踐教學與經(jīng)費投入等方面來強化畢業(yè)設計（論文）工作，并將本科畢業(yè)設計（論文）列為確定本科教學評估結論的關鍵指標。看來，雖然學界有不同聲音，但教育部門的態(tài)度非常明確，法學本科畢業(yè)論文不僅不能取消，而且還要加強。公安院校作為法學院校的重要組成部分，也要強化其地位與重要性。問題是，論文質(zhì)量如何獲得保障？如果沒有系統(tǒng)的質(zhì)量保障機制，加強論文的地位與作用也會成為沒有根基的“水中月”。
三、公安院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障機制比較研究
在如何保障本科畢業(yè)論文質(zhì)量方面，教育部下發(fā)了相關文件，國內(nèi)高校自身也進行了相關的制度完善與建設。（一）教育部的態(tài)度與相關文件教育部在強化論文質(zhì)量保障機制方面，主要表現(xiàn)為嚴肅處理學位論文作假行為。教育部根據(jù)《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國高等教育法》，2012年制定并于2013年實施《學位論文作假行為處理辦法》（下文簡稱《辦法》）。根據(jù)該辦法，懲治學術作假行為的舉措包括如下主要內(nèi)容：1．明確規(guī)定了作假行為的情形。學位論文作假行為包括下列情形：購買、出售學位論文或者組織學位的；由他人、為他人學位論文或者組織學位論文的；剽竊他人作品和學術成果的；偽造數(shù)據(jù)的；有其他嚴重學位論文作假行為的。2．明確了指導教師、學位授予單位在論文指導過程中的職責。其中，指導教師的職責是，對學位申請人員進行學術道德、學術規(guī)范教育，對其學位論文研究和撰寫過程予以指導，對學位論文是否由其獨立完成進行審查。學位授予單位的職責是加強學術誠信建設，健全學位論文審查制度，明確責任、規(guī)范程序，審核學位論文的真實性、原創(chuàng)性。3．明確要求學位授予單位應當重視學位論文審查情況，并明確規(guī)定了學位論文作假行為的審查機制。學位授予單位應當將學位論文審查情況納入對學院（系）學生培養(yǎng)部門的年度考核內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學位論文有作假嫌疑的，學位授予單位應當確定學術委員會或者其他負有相應職責的機構，必要時可以委托專家組成的專門機構，對其進行調(diào)查認定?！?〕4．明確了學位論文造假行為中所有有關人員的責任與相應的懲戒機制，包括學位申請人員、為他人學位論文、出售學位論文或者組織學位、的人員，指導教師、學生培養(yǎng)部門及負責人、學位授予單位。（二）包括公安院校在內(nèi)的國內(nèi)法學院校的相關制度建設在畢業(yè)論文寫作制度改革浪潮中的一個典型是，中國政法大學2009年出臺、并在2010年畢業(yè)的大四學生中推行的本科生畢業(yè)論文新方法，其中的變革集中在如下幾方面：1．增加了三種畢業(yè)論文體裁。在新辦法中，本科生畢業(yè)論文體裁變化明顯，學生的選擇余地更大，除了保留原有的學術論文外，增加了案例分析、畢業(yè)設計和調(diào)研報告三種體裁。幾種體裁都有具體要求，并列出了相應的評分標準，供學生和指導教師在選題、撰寫和答辯時參考使用。比如，調(diào)研報告要求選題能反映一種或者若干種社會問題，能反映調(diào)研對象的實際狀況和客觀問題，數(shù)據(jù)真實，資料翔實，多人合作的應明確具體分工和貢獻。2．論文題目選擇方面，可以一人一題，也可以團隊合作完成。根據(jù)新辦法，畢業(yè)論文選題原則上應一人一題，但如果畢業(yè)設計和調(diào)研報告等確需團隊合作方能完成的，可由多人進行共同研究，但每選題最多不超過3人，同時要求必須明確每個人的具體分工和貢獻。同時，學校鼓勵結合大學生科研創(chuàng)新課題和實驗等前期項目成果，擬定畢業(yè)論文題目。3．論文答辯具有靈活性。新辦法不再要求論文都必須參加答辯，只有符合以下情形之一的才為必需：（1）論文成績?yōu)閮?yōu)秀等級的；（2）多人合作完成的論文；（3）優(yōu)秀等級以外其他等級的，學生申請成績升級的；（4）學校要求各個學院應抽取一定比例的優(yōu)秀等級以外其他等級的論文參加答辯，但具體比例由學院根據(jù)實際情況確定。另外，針對學生為了完成任務而復制、粘貼的現(xiàn)象，新辦法增設論文原創(chuàng)性檢查制度，嚴處抄襲、剽竊不端行為。對發(fā)現(xiàn)抄襲、剽竊等行為的給予嚴肅處理：抄襲、剽竊不超過論文全文10％的，責令修改論文一周后答辯；抄襲、剽竊占論文全文10％－20％的，根據(jù)抄襲、剽竊性質(zhì)，酌情給予責令修改論文一周后或延期一學期答辯的處理；抄襲、剽竊占論文全文20％以上的，根據(jù)抄襲、剽竊性質(zhì)，酌情給予責令修改論文延期一學期或一學年答辯的處理。五是，新辦法還強調(diào)了教師的指導職責，對不認真履行指導教師職責的，學校將追究相關責任?！?〕（三）域外可以參考的經(jīng)驗一國高等法科教育的功能定位，深深根植于一國特有的法律文化之中，為社會基礎、習慣傳統(tǒng)、法律體系、法律意識所制約決定?！?〕由于歷史、文化等原因，在高等法學教育方面，我國與英美、大陸法系國家存在很大差異，畢業(yè)論文寫作與設計的差異尤為明顯，比如美國根本就沒有我國學位教育視野下的法學本科，也就沒有相應的本科畢業(yè)論文寫作問題了。〔6〕另外，無論英美還是大陸法系，高等法學教育職業(yè)導向非常明顯，畢業(yè)論文并不是其必要要件，相反，研判法院判例，解決實務能力視為畢業(yè)的重要條件?！?〕但這不意味著國外沒有任何相關經(jīng)驗可以借鑒，法學學科之外的本科畢業(yè)論文制度有些還是值得思考的。雖然國外很多大學在本科階段并沒有我國學理界定下的畢業(yè)論文，但這不等于他們對學術論文沒有要求，美國麻省理工學院將學生的交流技能作為畢業(yè)條件之一，要求學生在本科學習期間必須學習一系列與交流技能相關的課程，包括寫作、修改和陳述實驗報告、準備和主持研討會、高年級的專業(yè)論文及獨立研究項目，如果學生沒有達到相應的要求則不予畢業(yè)?！?〕另外，很多大學不僅強調(diào)寫作的重要性，還重視寫作訓練，并構建了一套有效的、系統(tǒng)的體制與機制。有很多大學將學術研究與寫作納入課程體系，如澳大利亞悉尼大學教育學院專門設有“閱讀和設計研究”課程，在教學中，教師首先要幫助學生學會閱讀和分析教育研究的相關文獻，繼而著手在課堂或學校實施小規(guī)模的調(diào)查，然后形成專業(yè)論文?！?〕針對學術造假行為，制裁比較嚴厲。美國對學位論文的管理非常嚴格，因為關系到學校的名譽，導師會很慎重。一旦學生學位論文造假，學生會被“踢”出學校，而且其他學校也不會再接納他。這樣的記錄，會被視為信用不良，很可能會影響今后找工作和發(fā)展。〔10〕還有，很多大學對本科階段的畢業(yè)論文寫作設有經(jīng)費保障，為那些希望參與科學研究工作或準備攻讀博士學位的本科生提供參與科研的機會和渠道，以滿足學生的專業(yè)發(fā)展，如美國麻省理工學院設有本科生研究機會項目，為學有余力的本科生開辟獨立活動期，提供研究機會及經(jīng)費，使之參與課題研究?！?1〕
四、公安院校法學本科畢業(yè)論文寫作指導機制完善建議
（一）理念方面，公安院校不僅要從一般意義上充分認識畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)的重要意義，更要結合公安院校本科階段的人才培養(yǎng)目標來定位其價值。我國公安教育起步晚，國家有關部門對公安院校培養(yǎng)目標的表述較少。比較明確的表述是1999年公安部賈春旺部長在全國公安教育工作會議結束時講話指出：以全面實施素質(zhì)教育為主線，進一步加快公安教育的改革和發(fā)展，努力培養(yǎng)更多政治合格、業(yè)務過硬、紀律嚴明、作風優(yōu)良的公安專門人才。很多公安院校根據(jù)中央有關領導的講話精神，結合實際情況，確立了本校的培養(yǎng)目標。其中的核心目標是培養(yǎng)未來的警察。申言之，從專業(yè)角度講，公安院校應當培養(yǎng)系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能，能在公安實戰(zhàn)部門從事專業(yè)工作的應用型人才。相應的，畢業(yè)論文寫作也應當圍繞該目標展開。（二）論文的寫作或設計形式要多元化，題目設計更加科學，寫作模式要更加合理結合公安院校的培養(yǎng)目標，本科生要重點培養(yǎng)實戰(zhàn)能力。以此為出發(fā)點，論文的寫作或設計方式應該根據(jù)不同專業(yè)的需求作出相應的調(diào)整，建議在傳統(tǒng)寫作方式基礎上，增加案例分析、畢業(yè)設計、調(diào)研報告。比如公安情報學系學生可以采用畢業(yè)設計的方式，設計情報收集的應用模型或者模塊；法律系學生可以采用案例分析，挑選近期出現(xiàn)的典型案例，從專業(yè)角度予以解析并提出相關的制度建議；偵查專業(yè)的學生可以采用調(diào)研報告的方式，比如對犯罪偵查的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，找出問題并提出完善建議。當然，學校對幾種體裁都要給出具體要求，并列出相應的評分標準，供學生和指導教師在選題、撰寫和答辯時參考使用。比如案例分析的要求：選擇案例的代表性，要反映一種或者若干種現(xiàn)實法律問題；解析所適用的法律原理與法律規(guī)范的適當性，不能牽強附會的歪曲解釋，更不能張冠李戴的錯誤解釋；案例來源的完整性與權威性，不得虛構、編造案例，最好選擇已經(jīng)生效的完整案例；案例分析的結論對公安實務部門的指導意義，要增強公安實戰(zhàn)能力，不能為了分析而分析，得出一些無關公安實務、不痛不癢的結論。即使有些專業(yè)比較特殊，比如國際警務合作專業(yè)的學生仍然適用傳統(tǒng)的學位論文寫作模式，其論文的題目設計也應進一步科學化，比如設立“動態(tài)、開放的論文題庫”，以學術的前沿性、實用性為標準，以公安實務部門亟待解決的問題為價值導向，學校教務處每學期向相關教研室征集各本學科論文題目，并及時更新，刪除一些與公安實務關系不大的題目。學生好初選擇步題目后與指導教師商酌確定最終的題目。學校也應當鼓勵學生結合自己科研創(chuàng)新課題和實驗等前期項目成果，擬定畢業(yè)論文題目。論文多元化的架構，要求論文寫作或設計的模式也應有所變遷。最為現(xiàn)實的做法是，畢業(yè)論文寫作充分地與學生實習相結合，打造出畢業(yè)論文的“實習報告延伸模式”。如今，公安院校幾乎都要求學生到公安實務部門實習一學期或一學年，實習完畢也都要求提交實習報告。畢業(yè)論文與實習報告相結合，是教育部人才培養(yǎng)模式的一個深化，具體而言，學生在實習之前，確定一位指導教師來指導協(xié)助題目的設定，考慮到學生實現(xiàn)單位、實習的內(nèi)容有所不同，先讓學生在專業(yè)崗位上予以了解、熟悉，二個月過后最終確定題目，搜集相關資料，設計實習報告題綱。實習完畢，在實習報告的基礎上拓展成畢業(yè)論文。這不僅可以提高實習效果，而且可以提升畢業(yè)論文的質(zhì)量———不僅有實戰(zhàn)基礎，而且有充分的時間保障。（三）完善論文指導機制，構建本科生導師制，不僅能夠提高指導質(zhì)量，而且在一定程度上獲得了論文經(jīng)費保障本科生導師制在我國高校的試點始于2002年北京大學和浙江大學的教學改革，隨后逐漸在一些有較大影響力的高校中試行，個別地方普通院校也開始著意效仿?！?2〕但本科生的導師如何指導論文寫作，目前討論比較少，筆者認為相關制度建設分為兩方面：一是導師的遴選機制。導師的遴選要遵循雙向選擇的原則。學校公布教師的教學與科研情況，師德表現(xiàn)；同時公布學生的品行、學業(yè)基礎與興趣，雙方充分了解是選擇的基礎。另外，為了節(jié)省資源，實習指導教師與畢業(yè)論文指導教師可以考慮合一。還有，在遴選的時機方面，必須經(jīng)過一段時間的法學基礎學習，應當把法學的主干科目學習結束的情況下，比如憲法、民法、刑法、行政法、刑事訴訟法、民事訴訟法，然后選擇導師，否則具有盲目性，因此在大學三年級開始選擇比較適宜。二是導師的指導職責。為了使導師有效的完成論文指導的職責，學校要建立導師的任職條件、相關權利義務等規(guī)范。其中最為重要的是導師的指導職責，具體包括以下幾方面：1．培養(yǎng)學生對法學專業(yè)的研究興趣以及選擇論文題目的能力?！芭d趣是最好的老師”這句諺語在大學生時代仍然適用。以刑事訴訟法學為例，如果對刑事訴訟程序根本“不感冒”，何談掌握好程序法理、程序法規(guī)范？更遑論理解其中精湛的程序規(guī)則了，日后的敬崗愛業(yè)更是紙上談兵。世間沒有無緣無故的熱愛與興趣，這需要導師的引導與培養(yǎng)。導師可以通過介紹相關的經(jīng)典著述、經(jīng)典案例、相關的影視作品，以及觀摩法庭審理等方式，培養(yǎng)學生對刑事訴訟法的學習動力。2．指導學生選擇合適的論文題目。這需要從兩個方面入手：一是以本科生的知識積淀與未來工作為主要參考標準，題目要具體而精當，要注重實戰(zhàn)性與執(zhí)法能力的培養(yǎng)，理論性不能太強，比如“取保候審條件的理解與運用”等等。二是，要切合公安法學理論前沿和法制建設走向。畢竟本科畢業(yè)論文不僅僅是學位論文，更是一種學術成果，對很多本科生而言，也許這是一生唯一的或最為重要的一篇學術論文，因此選題要體現(xiàn)時代性。如果能夠提出合理化建議，這也是為公安法制建設貢獻智識力量。3．導師要指導學生如何查找法學文獻。一般情況下，本科生對于一些經(jīng)典的法學書籍、國內(nèi)外權威法學期刊與報紙不是很了解，導師要給學生進行評介，比如《法制日報》、《檢察日報》、《人民公安報》各自的側重點是什么，同時告知學生如何利用圖書館的數(shù)據(jù)平臺，比如中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等等。4．指導畢業(yè)論文寫作的學術規(guī)范。實踐中，經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)論文寫作不規(guī)范現(xiàn)象，其中一個重要原因在于學生不知道規(guī)范的論文寫作要求，或者雖然知道但卻不知如何具體運用，比如論文的規(guī)范格式（目錄、摘要、關鍵詞等）、字體、注釋、引證等。導師要指導學生學習《文后參考文獻著錄規(guī)則》（GB／T 7714－2005），這是一項專門供著者和編輯編撰文后參考文獻使用的最新國家標準。文后參考文獻是撰寫論文和著作而引用的有關文獻信息資源，對于一篇完整的論著，參考文獻是不可缺少的組成部分。學術規(guī)范的正確運用不僅能體現(xiàn)學生的學術素養(yǎng)、知識儲備、也是學術作風嚴謹?shù)捏w現(xiàn)，指導教師應培養(yǎng)學生對學術論文寫作規(guī)范的遵循和論文撰寫的技巧?！?3〕建立本科生導師制度，不僅可以破解論文質(zhì)量低迷的現(xiàn)狀，而且能夠在一定程度上緩解論文經(jīng)費不足的壓力。因為導師往往也主持或參與了國家、省部級、校級課題，讓本科生也參與其中，不僅可以幫助教師減輕一些重復性的、水平相對較低的研究工作或準備工作，因而提高教師指導畢業(yè)論文的積極性，同時，學生參與課題可以與畢業(yè)論文相結合，也是論文經(jīng)費的保障途徑之一。（四）建立完善、科學的論文質(zhì)量評價標準與機制為了提高論文質(zhì)量，應當構建動態(tài)的、立體的論文質(zhì)量評價機制，而不是簡單地依靠事后的論文抄襲檢測系統(tǒng)來制約。相關思路如下：首先，明確論文指導過程中各方主體的責任。本科論文指導過程中，涉及到的責任主體不限于指導教師，還包括學生自己、學校及其負責人。因此，所有主體的責任、權利義務，學校應當通過規(guī)范予以明確。公安院?？梢愿鶕?jù)教育部《學位論文作假行為處理辦法》制定出更加詳細可行的操作細則。其次，論文質(zhì)量的評價標準由結果審查變?yōu)檫^程要素審查。傳統(tǒng)上，對畢業(yè)論文質(zhì)量的評價往往是成品的評價，為了提高質(zhì)量，應當為對畢業(yè)論文寫作過程的每一個具體環(huán)節(jié)予以評價，加強階段性檢查。同時，教師應細化論文評價標準，制定對學生論文寫作的各個環(huán)節(jié)，如對選題的理解程度、文獻綜述的深度與廣度、研究方法的科學性、論證的力度與清晰度、結論的科學性、文字表達、論文規(guī)范、是否存在抄襲等方面的評價標準?！?4〕最后，在構建質(zhì)量管理機制時，應當考慮不同專業(yè)學科的特點和條件，尊重其學科專業(yè)的規(guī)律。公安院校設置的專業(yè)實戰(zhàn)性強，與警務執(zhí)法密切相關。由此，專業(yè)之間的特點區(qū)分比較明顯。以中國人民公安大學的特色專業(yè)為例：治安專業(yè)致力于培養(yǎng)在公安部門從事治安決策與管理實務的應用型公安高級專門人才；交通管理工程專業(yè)則致力于培養(yǎng)以工科為主，法學與工學相結合的懂技術、會管理的復合型應用人才。專業(yè)特點不同，培養(yǎng)目標也有不同的側重。因此，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量評價與管理，應當結合該類專業(yè)的要求設置不同的標準，唯此，才是科學的管理機制。
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