初中數(shù)學學生論文范文第1篇
【關鍵詞】數(shù)學學生能力生活新課標
新課程標準指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！睂嶋H教學中發(fā)現(xiàn)，很多初中生學生能力相當?shù)?，我們必須注重這個薄弱環(huán)節(jié)。從知識的吸取到知識的應用，從知識的應用到知識的綜合，最終在提高全體學生實踐能力的同時學會解決問題。
一、初中數(shù)學學生能力培養(yǎng)的重要性
應用數(shù)學的價值在于，它有可能使學生在兩個方面得到實際的發(fā)展，即從情境到提出問題和從提出問題到解決問題。當把信息和提供信息的方式結合起來，把傳統(tǒng)的基礎知識與挑戰(zhàn)性的概念一起提供給學生時，就有可能使學生對數(shù)學學習有了熱情。教學中可以調動學生的積極性和主動性，使學生體驗到在數(shù)學學習的過程中依靠自己的力量，也能夠成功地解決有實際用途的問題。而且，這樣的教育內容還有利于關注學生態(tài)度情感領域的發(fā)展，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、增強學生學習數(shù)學的信心，還能通過感受數(shù)學在科學技術發(fā)展中的作用，主動地鍛煉學生刻苦鉆研的意志品質、培養(yǎng)自我克服困難一系列良好的心理品質。
二、培養(yǎng)初中學生數(shù)學學生能力的途徑
（一）返回生活天地，注重實踐
數(shù)學知識的形成源于實際的需要和數(shù)學內部的需要。從生活實際入手引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應用價值，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提供示范。比如“點到直線的距離”一課，在教學中就可從學生體育課上測量跳遠問題引出定義，這樣使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，認清數(shù)學知識的實用性，從而產(chǎn)生興趣。
在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，要有目的、有計劃地組織學生參與具有生實際背景的數(shù)學實踐活動。通過運用所學的數(shù)學知識解決一些簡單的實際問題，學生感到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，既能鞏固所學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，深化數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實用性。以所舉的“三角形面積計算”一課為例，當學生進行了三角形面積公式的探究、完成了基本的練習后，我們又提出了這樣的問題：同學們，現(xiàn)在讓你當采購員，你怎樣才能出色地完成采購任務呢？學生很快算出了做100條紅領巾所需要的紅綢，有的學生提出了不同的見解，有的說：采購時還要比較一下紅綢的質量和價格，“貨比三家”再決定買哪一種；有的說：裁剪過程中有損耗，所以答案應該是“至少買這么多紅綢”，實際要多買一些……熱烈的討論碰撞出了智慧的火花，也使學生體驗到了數(shù)學的應用價值，增強了學習數(shù)學的動力和信心。
（二）創(chuàng)設生活情景，激發(fā)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是人對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認知傾向，它推動人們去探索新的知識，發(fā)展新的能力。以前的數(shù)學教學，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識與學生實際生活的聯(lián)系，增加了理解的難度，學生感受不到數(shù)學的趣味與作用，在枯燥乏味的數(shù)字和數(shù)學關系中漸漸失去了對數(shù)學的興趣。實際上，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學要貼近學生的生活實際，創(chuàng)新生活情境，使學生處于生活的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲。
例如，教學“三角形面積的計算”課時，我們創(chuàng)設了這樣情境：我們學校年級50名小朋友加入少先隊組織，學校要買一些紅綢做紅領巾，如果讓你當采購員，你打算怎樣做？學生有的取下自己的紅領巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問題歸納為要學會求三角形面積的方法。我們接著引導：今天我們都來當一回小數(shù)學家，利用手邊的學具，自己拼一拼，小組同學可以討論，看誰能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式、學生的求知欲望強烈，積極主動地探究新知，為下一步教學的展開夯實了基礎。創(chuàng)設數(shù)學知識與生活宴際緊密結合的情景，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，同時也激起了學生大膽探索的興趣。
（三）借助生活經(jīng)驗，學會探索
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！蔽覀冊诮虒W活動中，要讓學生真正成為學習活動的主體。為他們提供自主探究的機會。同時對學習活動做出審時度勢的調整，把靜態(tài)的數(shù)學知識轉化為動態(tài)的探索對象。做到學生能夠探索的，教師不要代替；學生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示。盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。真正“蹲下身子”與學生說話的教師，善于借助學生已有的生活經(jīng)驗，使學生的思維在“舊知固定點——新舊知識連接點——新知增長點”上有序展開，促進學生良好認知結構的形成。
因此，要加強學生課外實踐。比如，解直角三角形學完后，讓學生測量計算建筑物的高度；統(tǒng)計初步知識學完后，讓學生了解附近市場或超市的銷售情況，并提出進貨建議等等。學生通過親身實踐既理解了知識，又學會了解決實際問題的方法，逐步形成應用數(shù)學的意識。
（三）結束語
數(shù)學學生能力的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事。我們更應該注重在適當?shù)臅r機有意識地啟發(fā)初中生的學生能力，經(jīng)歷滲透反復、交叉、逐級通過，螺旋上升，不斷深化的過程，使初中生的學生能力逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，進而發(fā)展成為有意識有目的的應用。
參考文獻：
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初中數(shù)學學生論文范文第2篇
關鍵詞:初中數(shù)學應用能力培養(yǎng)意識
新課程理念下的數(shù)學教學，強調數(shù)學來自于生活，又回歸于生活，更加注重學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，注重數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，使學生在對生活的體驗中學到解決實際問題的能力。生活中的數(shù)學教學本質是培養(yǎng)學生的應用與創(chuàng)新能力，因此如何在初中階段的數(shù)學教學中加強學生應用能力培養(yǎng)，提高他們的綜合素質，是教學的關健。
一、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)應用數(shù)學意識
有的中學生學習興趣低，原因很多怎么辦?如果教學困難來自數(shù)學本身缺陷，只有“割肉療傷”對數(shù)學進行再創(chuàng)造，必要時將數(shù)學變容易些，另外與實際結合訓練應用數(shù)學的意識。國際評估表明，我國學生應用能力差，因而《大綱》強調要培養(yǎng)學生應用意識。人們習慣將應用能力誤為另外三大傳統(tǒng)能力，因而效果不好。
1.通過直觀教學激發(fā)興趣。生活處處有數(shù)學，教學時，在觀察中講理論，從生活中引入概念，增加學生對概念的理解和興趣。例如生活中的零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反意義的量就成為我們引入正數(shù)、負數(shù)的實際背景;計算銀行存款利息等為我們引入方程的模型的實際背景。此法形象生動效果好，學生興趣盎然，積極性高。
2.從生活中挖掘教學價值。數(shù)學應用的廣泛性常被數(shù)學內容的嚴密、抽象性掩蓋，導致學生應用數(shù)學意識淡薄，應用能力不強。因此分析教材要挖掘知識在生活實踐及相關學科的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的思想。有些表面看無法直接聯(lián)系的知識，其實有著廣闊的應用前景。例如，在學了各種圖形面積的計算方法和對稱圖形的知識后，我們可以讓學生幫助父母測算裝修住房平鋪地板磚的費用。通過讓學生測量、計算房間的面積，了解市面上地板磚的種類，探討地板磚鑲嵌問題等，使學生了解各種圖形面積的計算方法及軸對稱圖形、中心對稱圖形在實際中的運用。學生在主動探求知識的過程中，切實了解到數(shù)學在實際生活中無處不在，能夠主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略。
3.貼近生活設計習題，培養(yǎng)學生解決問題的意識。通過解題，讓學生學會分析和解決問題。教學中聯(lián)系農(nóng)業(yè)科技、生產(chǎn)建設、商品流通等設計一些實際問題。對存在的困難及問題及時糾正，幫助學生提高分析、解決問題的能力。例如，把本地城區(qū)圖放入課堂，讓學生建立平面直角坐標系，寫出城區(qū)有關部門的坐標，再根據(jù)有關部門的坐標確定其位置，將所學知識應用到日常生活中。
二、用開放教育形式訓練學生數(shù)學應用能力
教育家黃炎培曾提出要“手腦并用，做學合一”。研究表明大多畢業(yè)生在走向社會后存在有知識、少能力的現(xiàn)象，因此在初中義務教育階段我們就應該努力培養(yǎng)學生的知識應用能力。如果把數(shù)學教學變成教、學、做緊密結合的特殊課堂，將課內外、主導與主體、知能結合起來，效果就十分顯著。課堂教學要轉換思維，形式上靈活多樣，使之集知識、能力、創(chuàng)造、審美教育于一體，啟迪學生學會生存、學習和創(chuàng)造。
1.開設數(shù)學活動課。根據(jù)教學內容組織學生參觀學習、動手操作、寫調查，為學生解決實際問題積累經(jīng)驗。例如，學了解直角三角形后，鼓勵學生說出測量山高、河寬、預測臺風的方法和步驟;學完了“垂線段最短”性質后，利用體育活動時間讓學生跳遠，并測出自己的跳遠成績等等。這樣做，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案，并加以實踐。學生既理解了知識，又學會了解決實際問題的方法。在活動的過程中使他們明白，其實數(shù)學離自己不遠，從而扭轉部分同學的的消極厭學情緒，明確“數(shù)學有用，要用數(shù)學”的學習目的。
2.數(shù)學不但是必需的工具，更是一種文化、思想。數(shù)學學習不僅僅在課堂上完成，利用課外、假期、實習見習，引導學生調查、采集生產(chǎn)生活中數(shù)學應用實例加以分析求解，指導學生將結果寫成小論文使學生的學習變“要我學”為“我要學”。
3.在各科中滲透數(shù)學思想。物理、化學、地理等其它課程是培養(yǎng)學生應用能力的好課程?？膳e辦講座如“數(shù)學在工農(nóng)業(yè)中的應用”，既豐富學生知識結構又促其思考新問題。
把數(shù)學應用和教學有機結合，加強應用意識的培養(yǎng)，能使學生自覺運用數(shù)學去觀察分析解決實際問題，促進學生從知識型向能力型轉化。實施素質教育應激發(fā)學生填補空白的欲望、敢為天下先的膽量和腳踏實地的精神。
三、在問題解決中激發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新教學目標強調注重學生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力。因此，教學中我力爭做到:
1.創(chuàng)設問題情境，引導學生深層次參與。問題解決教學，實質是思維的訓練過程，我們提倡素質教育的最終目標，是提高學生的思維品質，讓他們養(yǎng)成良好的數(shù)學辨證思維，并用以指導今后整個人生的各種活動。經(jīng)過長期問題解決培養(yǎng)的學生決不會“高分低能”。比如我們可以從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導學生討論，獲得“一元二次方程”的模型和近似解。一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么猜一猜，底端也將滑動1米嗎?列出底端滑動距離所滿足的方程，你能嘗試得出這個方程的近似解嗎?這個距離是比1大，還是比1小?在此基礎上，再提供一些具體的數(shù)量關系，進而使學生產(chǎn)生學習方程一般解法的情趣，并經(jīng)歷探索的過程。
初中數(shù)學學生論文范文第3篇
名師培養(yǎng)對象周蕓佳老師的課題《初中數(shù)學預習能力培養(yǎng)的實踐研究》獲得市立項，形成了兩個觀點報告《數(shù)學課堂教什么》、《學生參與式評價》、《授人以魚的樂趣》、課題論文《初中數(shù)學預習能力培養(yǎng)的實踐研究》、《顯性知識，隱性方法》、《關注差異，提高質量———抓好后三分之一學生數(shù)學學習的實踐和策略研究》。2010年3月參加名師班展示課并作學校教學改革專題交流，2010年5月在省領雁工程奉化送教活動中上展示課，2010年8月給慈溪縣骨干教師實踐做講座，2010年10月參加陜西省數(shù)學會主辦的第十屆全國名師風采展示活動，上展示課并作專題講座，2010年12月參加嘉興市海鹽縣骨干教師基地實踐活動，上展示課并作專題講座。潘云芳老師堅持素質教育，潛心教育科研，勤奮學習，勇于實踐，銳意改革，敢于創(chuàng)新。5年來，潘老師執(zhí)筆撰寫的有《基于主題研修的教師作業(yè)能力提升行動的研究》、《數(shù)學課堂教學有效教學策略的研究》二個成果分別榮獲西湖區(qū)科研成果評比一等獎和二等獎，文章《圖示法在數(shù)學教學中的應用》于2011年12月在教學月刊發(fā)表。撰寫的《初中數(shù)學導學稿的設計與使用策略》榮獲西湖區(qū)教學論文評比二等獎，文章《初中數(shù)學導學稿的設計策略》2012年4月在浙江教學研究發(fā)表。課題《初中數(shù)學導學方式與策略研究》在市級教研課題立項。
2、在反思中引領團隊
名師培養(yǎng)對象王麗麗老師教學上以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，研究實踐課堂教學的輕負高質，在教材教法上均有自己獨到的見解，因材施教，形成自己簡練有效的教學風格，贏得學生最愛，獲得教學同行的肯定,教學成績優(yōu)異。她任教的兩個九年級班級數(shù)學成績在整個年級中名列前茅，2010年6月參加市中考，數(shù)學成績遠遠高出杭州市平均分，在杭州市名列前茅。她負責學校教科研工作，注重教科研方面的實踐與探索，善于學習，主動閱讀，勇于反思，及時提升，整理成文，并具合作精神，在團隊中起輻射作用。本學年她撰寫的兩篇論文在區(qū)內獲獎，一篇發(fā)表，一個課題在市里列為重點研究課題。管理科學，講究方法，本著理解數(shù)學、理解教學、理解學生進行教學，連續(xù)被學生推選為“我最滿意的教師”。作為數(shù)學教研組長，在教研組備課組建設上有更深的體悟，以身作則，腳踏實地，帶領學校數(shù)學教研組教師快速成長，團隊精誠合作，在教學、科研、競賽等方面取得很大成績和榮譽，得到市、區(qū)教研員的肯定。
3、在實踐中破解疑難
名師培養(yǎng)對象李衛(wèi)星五年來多篇課題和論文獲獎，其中《挖掘人文放飛人性激揚智慧》獲浙江省初中數(shù)學學科教學論文評比三等獎；《有效學習：初中生數(shù)學學習指導策略的構建與推進》獲杭州市第一屆普教教研課題成果評比二等獎；《課題學習：基于浙教版教材的挖掘拓展與學教策略研究》獲杭州市第23屆中小學、幼兒園教學專題論文二等獎；《教學生學：初中生學習指導策略的構建與整體推進》獲杭州市第八屆國家基礎教育課程改革優(yōu)秀研究成果一等獎，首屆“浙、滬、蘇”長三角地區(qū)教科研優(yōu)秀論文……
4、在教研中凝練風格
學科帶頭人培養(yǎng)對象張娟萍老師，是上城區(qū)數(shù)學教研員，近年來系統(tǒng)地學習了鄭毓信《數(shù)學教育哲學》、《數(shù)學方法論》，顧泠沅《變革的見證:顧泠沅與青浦教學實驗30年》，曹才翰、章建躍《數(shù)學教育心理學》；教學研究文章《初中數(shù)學“圖式”復習教學策略研究》2010年9月被《人大復印資料》全文轉載，《初中數(shù)學課堂過渡性言語的設計內容》一文2010年10月在《中學數(shù)學雜志》發(fā)表；2012年又有《初中數(shù)學課堂過渡性言語設計方略》、《初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)出聲思考的策略》兩篇文章在人大復印資料全文轉載，2009年5月浙江省師訓課題立項《初中數(shù)學課堂過渡性言語策略研究》，2009年11月浙江省教研課題立項《初中數(shù)學“出聲思考”教學策略研究》已結題，參加成果評審，2010年5月杭州市第二輪中小學（幼兒園）名師、學科帶頭人培養(yǎng)工程”重點課題《初中學生函數(shù)思維方式調查及其教學對策研究》；2011年《中小學列方程解應用題教學的銜接障礙分析及對策》獲浙江省教學論文評比二等獎，《初中學生數(shù)學學習的出聲思考》獲全國中學數(shù)學教育優(yōu)秀論文評選一等獎。她還組織學校教師進行課堂觀察、課堂語言等方面的研究，收到比較好的效果。
初中數(shù)學學生論文范文第4篇
著名數(shù)學家和數(shù)學教育家G•波利亞曾經(jīng)精辟地指出：“數(shù)學有兩個側面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像是一門系統(tǒng)的演繹科學；但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學，看起來卻像一門實驗性的歸納科學?！比罩屏x務教育《數(shù)學課程標準》中也明確指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！瓌邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！钡?，在當前的初中數(shù)學教學中，教師往往過分強調形式化的邏輯推導和演繹推理，注重形式化結果的呈現(xiàn)與確定，而忽視探索數(shù)學知識形成過程中的實踐活動，忽視引導學生通過數(shù)學實驗進行大膽猜想、驗證猜想并創(chuàng)造性地解決問題的過程。即使有少數(shù)教師認識到了初中數(shù)學實驗教學的重要性，并在課堂教學實踐中進行了大膽的嘗試，但由于缺乏初中數(shù)學實驗教學的相關理論支持與經(jīng)驗總結，教學效果也不甚理想。
當前，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展已經(jīng)對初中數(shù)學教學和數(shù)學學習方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響，我們應當“把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式”，有意識地把信息技術與初中數(shù)學實驗教學相整合，利用信息技術為學生提供“多元聯(lián)系表示”的學習環(huán)境；發(fā)揮信息技術在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢，創(chuàng)設圖文并荗、動靜結合、聲情融會、視聽并用的數(shù)學實驗環(huán)境，以利于初中生開展數(shù)學實驗并獲得成功。同時，利用信息技術的交互學習功能，讓學生現(xiàn)場計算、現(xiàn)場畫圖、現(xiàn)場證明，使數(shù)學研究、學習的方法從原來的紙筆加思維的模式發(fā)展到計算機加思維的模式，更有利于展示數(shù)學的思維過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識和創(chuàng)新能力。
二、國內外關于同類課題的研究綜述
在西方發(fā)達國家中，數(shù)學實驗已經(jīng)成為中學數(shù)學教學中常見的課堂教學形式。美國的中學內有專門的數(shù)學實驗室，英國的中學數(shù)學教材中也有許多的實驗材料，他們經(jīng)常讓學生利用信息技術去做“數(shù)學實驗”，進而“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學結論。
在我國，《數(shù)學課程標準》中提出了開展數(shù)學實驗的要求，新課程初中數(shù)學教材中也出現(xiàn)了諸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等數(shù)學實驗的內容。江蘇省揚州市竹西中學的張曉林老師進行了“初中數(shù)學實驗課的教學設計及操作研究”，浙江省溫州市教研室的胡敬民老師進行了“初中數(shù)學教學中數(shù)學實驗的研究”。但是，這些實驗研究主要是探索了初中數(shù)學實驗課的教學設計和初中數(shù)學教學中開設實驗課的一般性操作。對如何將信息技術融入到初中數(shù)學實驗教學的過程之中，如何利用現(xiàn)代信息技術的交互性，在初中數(shù)學實驗教學中突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和創(chuàng)新意識等問題，涉及得很少。因此，本課題在全面推進初中數(shù)學課程改革、探索現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學實驗教學的有效整合中，具有很豐富的實踐意義和理論價值。
三、課題研究的理論依據(jù)
1．數(shù)學“再創(chuàng)造”的學習理論。
荷蘭著名的數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學教學方法的核心是學生的‘再創(chuàng)造’。”他認為在數(shù)學教學中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造適合的條件，提供很多作為知識載體的具體情境，讓學生在實踐中，自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學知識。我們在初中數(shù)學課堂教學中，借助現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設一個“再創(chuàng)造”的學習環(huán)境，讓學生學習數(shù)學的過程置身于一個“數(shù)學實驗室”之中，學生可以觀察并嘗試錯誤、可以發(fā)現(xiàn)并進行猜想，有助于學生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學”的習慣，克服他們學習數(shù)學而不應用數(shù)學的弊病。
2．《數(shù)學課程標準》的新理念。
《數(shù)學課程標準》指出，現(xiàn)代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！蔽覀儼研畔⒓夹g與初中數(shù)學實驗教學相整合，正是把信息技術作為學生學習與探索數(shù)學知識的有力工具、作為發(fā)展學生的理解和興趣的重要手段，讓學生由“聽數(shù)學”轉為“做數(shù)學”，從被動接受變?yōu)橹鲃咏嫞瑥亩箤W生學會思考、學會學習、勇于創(chuàng)新。
四、課題研究的內容與預期目標
1．課題研究的主要內容。
(1)信息技術與初中數(shù)學實驗教學整合的理論體系的研究。包括信息技術條件下開展初中數(shù)學實驗教學的可行性研究，信息技術與初中數(shù)學實驗教學整合效果的分析研究，以及信息技術條件下的初中數(shù)學實驗教學的評價方式的研究。
(2)基于現(xiàn)代信息技術條件下的初中數(shù)學實驗教學的教學策略與教學模式的研究。包括初中數(shù)學實驗課的組織策略，借助信息技術營造初中數(shù)學實驗情景的策略，以及利用信息技術進行教學對話與師生交互實驗的組織方式的研究。
(3)現(xiàn)行初中數(shù)學教材中適宜借助信息技術開展數(shù)學實驗的學習內容的選擇與確定，初中數(shù)學實驗課的教學課件的設計原則與方法研究，初中數(shù)學實驗課的學習積件的制作與共享方式的研究。
2．課題研究的預期目標。
本課題研究的預期目標是：運用新課程理念和數(shù)學“再創(chuàng)造”的學習理論，通過教學實踐與實驗研究，努力探索信息技術與初中數(shù)學實驗教學相整合的理論與方法，總結歸納信息技術條件下的初中數(shù)學實驗教學的教學模式與評價方式，設計一批初中數(shù)學實驗課的教學課件與學習積件，為廣大初中數(shù)學教師參與數(shù)學課堂教學改革、嘗試初中數(shù)學實驗教學提供豐富的理論基礎與實踐經(jīng)驗。
五、課題研究的方法與步驟
1．課題研究的主要方法。根據(jù)上述的研究目標和研究內容，本課題主要采用文獻資料法、行動研究法和經(jīng)驗總結法。
(1)在研究初期，通過查閱文獻資料，了解國內外此項研究的最新動態(tài)和相關課題的研究成果，收集與本課題研究相關的理論資料。
(2)采用行動研究的方法，逐步完成基于現(xiàn)代信息技術的初中數(shù)學實驗課的教學設計與教學模式的實驗研究，完善借助于信息技術的初中數(shù)學實驗課的一般操作技術與評價體系。
(3)通過課題小組成員間的交流與研討，及時對本課題研究的過程、成效進行總結，探索出信息技術與初中數(shù)學實驗教學整合的一般途徑與方法，開發(fā)設計相應的教學資源，形成一批優(yōu)秀的教學案例。
2．課題研究的過程及步驟。
(1)準備階段：2006年5月—2006年6月，搞好課題設計，成立課題研究小組，制定具體的研究方案和工作措施。
(2)研究初期：2006年7月—2006年8月，查閱相關的文獻資料，了解國內外相關研究的動向及成果，培訓課題小組成員。
(3)研究中期：2006年9月—2007年7月，開展課題的各項研究，撰寫相關論文。
①2006年9月—2006年10月，確定適合借助于信息技術開設數(shù)學實驗的初中數(shù)學學習內容。
②2006年11月—2006年12月，按照確定的學習內容，編寫初中數(shù)學實驗課的教學設計，制作相應的教學課件與學習積件。
③2007年1月—2007年5月，組織課題小組成員利用教學設計、教學課件與學習積件，進行課堂實踐。
④2007年6月—2007年7月，針對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行反思，并撰寫教學論文和教學心得。
(4)研究末期：2007年8月—2007年10月，組織課題小組成員進行實驗反思，整理教學設計與教學課件，總結信息技術與初中數(shù)學實驗教學整合的途徑與方法，收集部分優(yōu)秀的教學案例，完成課題研究報告。
六、課題研究的條件分析
1．領導決策保障。我校領導具有極強的科研意識，十分重視教科研工作；本課題研究得到學校領導的高度重視，校長與教導主任親自參與課題實驗，學校必將從人力、物力和財力上給予大力的支持。
2．師資力量保障。承擔本課題研究的數(shù)學教研組連續(xù)兩次被評為區(qū)優(yōu)秀教研組，教研組內有著濃厚的教科研氛圍和極強的科研能力；課題負責人胡榮進老師是區(qū)數(shù)學青年骨干教師，長期擔任校數(shù)學教研組長，撰寫的論文多次在省、市、區(qū)級評比中獲獎；課題組成員葉甘新老師是區(qū)數(shù)學學科帶頭人，多年擔任校教導主任和區(qū)數(shù)學教研大組組長，主持的區(qū)重點課題獲區(qū)二等獎；課題組其他成員均來自教學第一線，有著豐富的教學經(jīng)驗和課改意識，有深厚的課題研究的能力基礎。
3．硬件條件保障。學校有專門的學生計算機房，即將建成多媒體教室，建立了校園局域網(wǎng)，開通了“校校通”，這些硬件設施為順利完成本課題研究提供了強有力的物質保障。
七、課題研究成果的展示形式
1．課題研究報告。
2．編撰《初中數(shù)學實驗課課堂教學設計集》，建立初中數(shù)學實驗課的教學課件與學習積件資源庫。
3．拍錄部分優(yōu)秀教學課堂實錄，整理一批優(yōu)秀的課堂教學案例。
4．編寫《“信息技術與初中數(shù)學實驗教學整合的研究”實驗論文匯編》。
八、課題研究的人員分工
組長：胡榮進，全面策劃，主持研究，主寫課題報告，負責八年級數(shù)學實驗課的具體實施與資料整理。
成員：余芳浩，收集研究資料、整理教學案例，負責協(xié)調人、財、物的保障。
葉甘新，組織理論學習，負責七年級數(shù)學實驗課的具體實施與資料整理。
徐衛(wèi)華，做好活動記錄，負責九年級數(shù)學實驗課的具體實施與資料整理。
徐國紅，負責初中數(shù)學實驗課教學課件與學習積件資源庫的建設與調試。
參考文獻
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［3］王旭媚．信息技術與數(shù)學學科教學整合的嘗試與思考［J］．數(shù)學教育學報，2004，13（2）．
初中數(shù)學學生論文范文第5篇
［關鍵詞］:小論文 寫作
一、 初中數(shù)學小論文寫活動的組織活動
所謂初中數(shù)學小論文寫作活動①從形式上看它有與學生生活，生產(chǎn)實際密切相聯(lián)系的，聯(lián)系實際型數(shù)學小論文習作，有對舊知識來源加以考究的舊知識的新探索型數(shù)學小論文習作，有對課本知識加以聯(lián)想的課本知識的引伸型數(shù)學小論文習作，有以學生感興趣的數(shù)學知識為素材的趣味型數(shù)學小論文習作及對生活中遇到的許多不符合數(shù)學知識的錯誤觀點進行批駁的駁斥型數(shù)學小論文的習作，②從數(shù)學小論文的寫作指導方面看存在普遍性指導（即共性指導）與特殊性指導（即分類指導），所謂共性指導是對數(shù)學小論文寫作活動中存在的普遍性問題如選題、資料的收集與整合，論文書寫格式進行指導，所謂特殊性指導是指對每種類型的數(shù)學小論文中所特有現(xiàn)象進行分類指導，③從活動原則上看應由主體性原則過程性原則及示范性原則和開放性原則并存。開展初中數(shù)學小論文寫作活動，應當在教師適當指導下，學生自主完成?？梢該?jù)各個環(huán)節(jié)的時間段與知識結構不同按以下過程進行：
整個過程貫穿合作學習探究的特點，每個環(huán)節(jié)勻可進行交流，以便更好地改進做法。
二、初中數(shù)學小論文的習作類型的活動實踐
初中數(shù)學小論文就是初中學生在數(shù)學學習中碰到的數(shù)學問題，通過資料的搜集整合，最后寫成的數(shù)學學習的探究性文章。
1、聯(lián)系實際生活型
這一類型是以學生實際生活中所遇到的數(shù)學問題的為載體，讓學生自己觀察，思考，總結，概括，研究其數(shù)學知識的本質。如：在年初寒假后我們又迎來了一個新的學期，每位同學在春節(jié)時得到一筆壓歲錢，于是我們課題組給學生出了一道題為《壓歲錢的合理增值和使用》的小論文習作，于是集大家紛紛議論起來如何來寫好這樣一篇數(shù)學小論文呢，同學們首先想到的是存入銀行，但如何存入較好呢？于是他們分別各自在銀行調查來利率表，合理的增值和使用壓歲錢的方案五花八門，觀點及論據(jù)多得不可勝數(shù)，其中有位同學說過五年后上大學時拿出這筆錢來當作學習費用，共設計了8種方案，以1000元為本①每3個月轉存一次總額是1082.25元②每6 個月轉存一次總額是1089.84元③每年轉存一次總額是1093.30元④三個一年期后改為兩年期總額是1096.00元⑤二個一年期后改為一年期總額是1103.48元⑥兩個兩年期后改為一年期總額是1098.70元⑦一個兩年期后改為三年期總額是1106。20元⑧五年定期總額是1115.20元通過宋一次實踐后同學們懂得了數(shù)學來源于生活同時也更深深懂得數(shù)學更服務于生活。
2、對舊知識的新探索型
由于初中學生數(shù)學知識局限，對許多知識的來源與拓展無從著手，因此要收集有關資料對舊知識的來源加以考究，豐富自己的數(shù)學知識。對舊知識加以拓展，形成新知識如：零（0）每個學生都認識，自從初中數(shù)學把零規(guī)定為自然數(shù)后就有一位學生他以0為題寫出了一篇《說“0”》的數(shù)學小論文。他以“0”是符號是數(shù)學阿拉伯數(shù)字中十個基本符號中的一個符號說起到“0”表示一個數(shù)，是整數(shù)系統(tǒng)中的不可缺少的數(shù)，它是非正數(shù)和非負數(shù)，是唯一的中性數(shù)，是正數(shù)與負數(shù)的分界點。然后談到0 是自然數(shù)，從十個為什么中說到零不是自然數(shù)到現(xiàn)在認為0是自然數(shù)及0的奇偶性說到0 與無窮小的，分清無窮小量是不斷變化中的變量而零卻是一個確定的數(shù)，這樣通過這篇小論文的寫作拓寬了學生的知識面。也搜尋到這個“0”的有關知識化了不少時間，把零的知識整理到一塊，這樣有利于學生這一知識的理解記憶，更難得的是這位同學還查了《辭?！分袑α愕亩x解釋，從中可以看出數(shù)學小論文的習作可鍛煉人的態(tài)度。
3、趣味型
這一類型則多以學生感興趣的數(shù)學知識為素材，從很大程度上激起學生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)學生參與數(shù)學小論文寫作活動的興趣，提高學習與小論文的寫作效率，如有一位同學在學習直角三角形的勾股定理后聯(lián)想到構成勾股數(shù)的簡單方法，他認真地觀察每組勾股數(shù)的 ①3、4、5；5、12、13；7、24、25；9、40、41┉②6、8、10；8、15、17；10、24、26┉
他從中總結出規(guī)律，第①小組最小數(shù)為奇數(shù)，其它兩個為連續(xù)正整數(shù)，第②小組最小數(shù)為偶數(shù)時另外兩個數(shù)相差2的正整數(shù)，故他設A，B，C為一組勾股數(shù)時總結出 ①A為偶數(shù)時A=2N+2；B=N（N+2）；C=B+2（N為正整數(shù)且N≥2）②A為奇數(shù)時A=2N+1；B=2N（N+1）；C=B+1（N為正整數(shù)）。從中可以看出這位同學的觀察能力及綜合概括能力的提高，正是這樣一小小的勾股數(shù)激發(fā)了同學們的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的洞察能力與概括能力。
4、駁斥型
在學生的學習與生活中過程中會遇到許多不符合數(shù)學知識常規(guī)的錯誤觀點他們會用數(shù)學的知識加以批判與駁斥，然而我們可以對此引導，歸納。叫同學們自己總結經(jīng)驗從而可以寫出數(shù)學小論文與大家交流，從而增加知識面，增加交流機會，有助于協(xié)作學習，如有位同學在學不等式后對一道題的正確的質問寫成了數(shù)學小論文習作，題目為“把一堆蘋果分給了幾孩子，如果每個人分了三個則分8個，如果每分5個則最后一個得到的蘋果數(shù)不足3個，求出孩子與蘋果 的個數(shù)”而課本中求解為：解設有x個孩子則蘋果數(shù)是(3x+8)個由題意可得3x+8≤5(x-1)+3所以x≥5故x取5, 6,7,8,9。即可求蘋果數(shù)，而這位同學則認為“不足3”應理解為“大于或等于零且小于3”故不等式改為0≤3x+8-5(x-1)
5、課本知識的引申型
學生在學習課本知識之后會據(jù)課本的知識的結構與自己的經(jīng)驗及收集到的有關資料的提示，對課本的課本知識進行聯(lián)想思考得出可討論的問題然后可以進行論述，如在學習全等三角形判定公理與直角三角形全等的判定定理“HL”定理后聯(lián)想到“鈍角三角形全等判定的特例”在這篇小論文習作中他寫出了“在兩個鈍角三形中有最大邊與另一條邊及鈍角也對應相等那么這兩個鈍角三角形全等，并且它用證明的方法證之為正確，他從直角三角形為判定特例聯(lián)想而來的，從而也用前面學過的直角三角形全等及全等三角形的判定公理給予了證明，事實這一切也只不過是簡單的舉措，但在許多同學中就沒有如此豐富的聯(lián)想，而這位同學自從進行了初中數(shù)學小論文寫作以后，遇事認真，態(tài)度誠懇，又動了腦筋，從而豐富了想象力，聯(lián)想不斷，終于有上述這一篇結構新穎、題材突出的小論文展現(xiàn)在我們的眼前，從此這位同學的數(shù)學學習興趣非常濃厚，數(shù)學成績一直領先。
總而言之通過對初中數(shù)學小論文寫作活動的實踐研究建立起一整套的理論依據(jù)。使我們數(shù)學教育者及學習者有較可靠的方法去對數(shù)學知識的理解，能力與技巧的理解與掌握，從數(shù)學小論文的創(chuàng)作過程中獲得和提高，使初中數(shù)學小論文寫作活動真正發(fā)揮激勵、交流、導向、激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的學習方法的掌握，并大面積提高學生素質，形成良好的學習習慣和學習態(tài)度。
主要參考文獻：
1、《數(shù)學素質教育設計》 張奠宙 江蘇教育出版社1998年
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3、《初中數(shù)學課堂教學研究》 李求來 湖南師范大學出版社1999年
4、《中學數(shù)學小論文寫作調查研究》 孫亦器《中學數(shù)學教學參考》2001年第5期
初中數(shù)學學生論文范文第6篇
關鍵詞：信息技術 初中數(shù)學
一、現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教學中的應用定位
第一，以促進學生的自主學習為目標。將現(xiàn)代信息技術應用于初中數(shù)學教學中，必須要充分結合初中生的特點來促進學生的原上草論文網(wǎng)教學論文自主學習。因為學生是整個教學過程的真正主體，而且教學成果的評價也是以學生的學習效果為基準的，所以，一切教學模式的改進和優(yōu)化都應該將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為重要目標。
教師需要認識到，現(xiàn)代化的信息技術不僅是教師講解初中數(shù)學知識的重要工具，同樣是激勵學生進行自主學習的嶄新方法，所以，初中數(shù)學教師可以應用現(xiàn)代信息技術，通過科學建構教學情境、提供學習資源等方式讓學生在教師的積極引導之下實現(xiàn)自主學習。
第二，以彰顯數(shù)學思維特點為標準。將現(xiàn)代信息技術應用于初中數(shù)學教學中，必須原上草論文網(wǎng)教學論文要充分考慮數(shù)學課程的思維特點。數(shù)學學科的思維模式不同于其他學科，它更加強調理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學知識當中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習慣于形象思維模式的初中學生很難適應。
所以，在常規(guī)教學模式下學習數(shù)學知識比較艱難，而以多媒體技術為代表的現(xiàn)代信息技術可以利用非常生動的視覺形象來向學生展現(xiàn)比較原上草論文網(wǎng)教學論文抽象的數(shù)學公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學生覺得具體可感，從而提升學生的數(shù)學領悟能力。
二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學生自主探索的欲望，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程
建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構”創(chuàng)造了良好的條件。
如在教學“圓與圓的位置關系”時，我們可以借助于多媒體工具，演示兩圓相離、外切、相交、內切、內含的運動變化規(guī)律，然后讓學生自己動手來表現(xiàn)幾何關系，那么通過學生自主探索，觀察就發(fā)現(xiàn)了原來兩個圓運動會產(chǎn)生這么多的可能情況，他也就更容易的理解和接受，最后可根據(jù)圓心距和半徑的關系對兩圓的位置關系進行驗證，從而實現(xiàn)了對知識意義的構建。
三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)式學習。
信息技術很大程度來源于網(wǎng)絡教學，網(wǎng)絡中有很多初中數(shù)學教學中所需要的資源，因此信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。例如，為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗；在該實驗中，學生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學中那樣作滔滔不絕的講解，而學生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3―24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)式學習能力，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
四、利用網(wǎng)絡無法比擬的優(yōu)勢，讓學生自我調控、自我發(fā)展
初中數(shù)學學生論文范文第7篇
關鍵詞：初中數(shù)學；學習困難學生；心理問題
引言：數(shù)學學科本身的科學性和初中生的頭腦發(fā)育以及思維發(fā)展、旺盛的求知欲相匹配，是促進學生身心發(fā)展的學科，但在初中教育過程中，仍有很多學生在數(shù)學學習方面存在困難，學困生的存在使初中教學對學生整體素質的發(fā)展作用降低，解決學困生的問題，成為初中數(shù)學教師工作中的艱巨任務。
1.初中數(shù)學學習困難學生概述
1.1初中數(shù)學學習困難學生的具體表現(xiàn)
在課堂上，學習困難的學生要么就是調皮搗蛋，要么就是對教師講課充耳不聞，自己在做自己的事情，即使是專心聽課，也形同“鴨子聽雷”，對數(shù)學問題“不開竅”成為他們的統(tǒng)一特征；數(shù)學學習困難的學生學業(yè)成績差也是必然的。
1.2探討初中數(shù)學學習困難學生的學習心理問題的必要性
在數(shù)學學習困難學生的成因分析中，學生的學習心理被認為是導致學習困難的根本原因。對學習困難學生的學習心理問題進行探討，是打破學生的心理因素桎梏，改善學習困難學生的學習狀態(tài)，從整體上提高數(shù)學教學有效性的途徑之一，這對初中數(shù)學教學的發(fā)展來說是至關重要的。
2.初中數(shù)學學習困難學生的數(shù)學學習心理問題
2.1初中數(shù)學學習困難學生的數(shù)學學習心理問題的類型
學習心理主要包括學習需要、學習動機、學習的情感反饋三方面。經(jīng)過調查不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學學習困難學生的數(shù)學學習心理問題類型也主要集中在學習需要不被滿足，學習動機偏差和學習情感反饋弱這三個方面。學習需要不被滿足的學生在數(shù)學學習方面常有的表現(xiàn)是不在意教師和課本的內容，反而對于教學大綱以外的內容感興趣，這類學生可能在數(shù)學學習上表現(xiàn)不佳，但在物理、化學、英語、語文方面的學業(yè)水平卻很高；學習動機出現(xiàn)偏差的學生的明顯表現(xiàn)是在存在刺激因素的時候學習主動性強，否則對學習就缺乏自主性，更有些學生是故意不好好學數(shù)學，目的是為了氣老師、氣家長的；對數(shù)學的學習情感反饋弱的學生則普遍認為學不學數(shù)學都無所謂，即便是有中考必考的強制性因素的制約，這些學生對數(shù)學學習的態(tài)度仍是回避的。
2.2初中數(shù)學學習困難學生的數(shù)學學習心理問題的成因分析
即使初中數(shù)學的教學內容充滿科學性和趣味性，但學生是千差萬別的個體，學習困難學生的學習需要可能與數(shù)學學習內容本身不相關，例如。有些學生以學習成就感為學習的最高需求，但受實際能力的限制，初中數(shù)學的學習內容不僅不能使他們得到學習的成就感，還會使他們產(chǎn)生負面情緒，如沮喪、自卑等。
對學習內容的認知是學生學習興趣的來源，是學生學習意志的形成和堅持的主要因素。大多數(shù)學習困難學生對數(shù)學學習的認知是“中考必考”，而應對考試對他們來說又是巨大的壓力，因此對數(shù)學學習的動機較弱；還有些學生為了獲得家長和教師的注意力，將數(shù)學學習差作為“武器”，以此尋求教師和家長的關注，在這樣的認知指引下，學習困難也就不足為奇了。
對數(shù)學學習情感反饋弱的學生，普遍存在心理上的失敗感和自卑感，這些學生在學習中遇到困境，往往歸因于“我很笨”、“我不行”，長期的極端歸因導致一些學生提起學數(shù)學就有焦慮感和恐懼感，還有一些學生為了避免感受到這些情感反饋，干脆屏蔽了自己在數(shù)學學習中的情緒感受，選擇對學業(yè)成績“漠視”。
3.解決初中數(shù)學學習困難學生的數(shù)學學習心理問題的對策
3.1采用分層教學的方式提高學生學習數(shù)學的信心
要解決由學生學習需要導致的學習心理問題，初中數(shù)學教師應找到數(shù)學教育的根本目標，即為學生的全面發(fā)展而努力。在此基礎上，教師能夠估計出學生全面發(fā)展的可能性，尊重學生數(shù)學基礎的差別和智力因素及學習方法的特征，采用差異教學的模式實現(xiàn)全面的素質教育：設計多層次的教學內容以滿足學生的基礎水平差異、使用多媒體，達到教學內容呈現(xiàn)的多樣化，滿足學生不同感受通達的差異；采用實踐教學的方式，使學生的學習能夠“學以致用”，并在應用過程中找到合適自己的學習方法，提高學習的自信；教師還應該尊重學生的選擇權利，“學好數(shù)學”并不一定是學生以后生活中的必須品，因此對學習數(shù)學真正存在恐懼感的學生，教師不應該強求其學好數(shù)學。
3.2與家庭教育聯(lián)手解決學生心理問題
學生對數(shù)學認知偏差的問題應該由學校和家庭攜手解決。首先，學校對學生學習的評價應體現(xiàn)出對數(shù)學學科的多樣化的理解：通過評價能力對學生的數(shù)學學習效果評定，不再將試卷成績作為學好學壞的標準；重視學生情感和心理發(fā)展狀態(tài)，常舉行創(chuàng)意數(shù)學競賽，引導學生快樂學習，通過分享快樂、使學生獲得成就感的方式引導學生重視自己的情感和心理發(fā)展。學生家長應采取正確的教育態(tài)度和教育方法，對孩子的數(shù)學學習問題處理應少責罵，多鼓勵，形成正面的條件反射，多要求孩子探究學習數(shù)學對自身發(fā)展的積極作用，少要求孩子考試高分。
3.3采用愛心教育引導學生正確歸因
初中數(shù)學教師應重視在課堂上建立良好的師生關系，微笑面對學生，創(chuàng)造輕松學習氛圍。課下多輔導，多與學生交流，拉近師生的距離。多一點溝通，關心關愛學生，使學生從學習中獲得情感的滿足，這種滿足來源于“教師對我的期望”、“教師對我的關心”，學生在數(shù)學學習中對自己的質疑少了，自信心增強了，數(shù)學學習困難的狀態(tài)就會逐漸好轉。
4.結語
綜上所述，對數(shù)學學習困難學生的學生心理問題是學生學困狀態(tài)形成的最主要原因，只要數(shù)學教師能夠客觀分析學生的數(shù)學學習心理問題，找出其中的原因，進行有針對性的教育，數(shù)學學困的狀態(tài)就能夠有所改善，學生的全面發(fā)展和數(shù)學教學效果的整體提高也就指日可待了。
參考文獻：
[1]丁立紅.初中數(shù)學學習困難學生的數(shù)學學習心理問題研究[D].湖南師范大學碩士學位論文，2005年3月：10-12.
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初中數(shù)學學生論文范文第8篇
關鍵字：信息技術 初中數(shù)學
一、現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教學中的應用定位
第一，以促進學生的自主學習為目標。將現(xiàn)代信息技術應用于初中數(shù)學教學中，必須要充分結合初中生的特點來促進學生的原上草論文網(wǎng)教學論文自主學習。因為學生是整個教學過程的真正主體，而且教學成果的評價也是以學生的學習效果為基準的，所以，一切教學模式的改進和優(yōu)化都應該將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為重要目標。
教師需要認識到，現(xiàn)代化的信息技術不僅是教師講解初中數(shù)學知識的重要工具，同樣是激勵學生進行自主學習的嶄新方法，所以，初中數(shù)學教師可以應用現(xiàn)代信息技術，通過科學建構教學情境、提供學習資源等方式讓學生在教師的積極引導之下實現(xiàn)自主學習。
第二，以彰顯數(shù)學思維特點為標準。將現(xiàn)代信息技術應用于初中數(shù)學教學中，必須原上草論文網(wǎng)教學論文要充分考慮數(shù)學課程的思維特點。數(shù)學學科的思維模式不同于其他學科，它更加強調理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學知識當中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習慣于形象思維模式的初中學生很難適應。
所以，在常規(guī)教學模式下學習數(shù)學知識比較艱難，而以多媒體技術為代表的現(xiàn)代信息技術可以利用非常生動的視覺形象來向學生展現(xiàn)比較原上草論文網(wǎng)教學論文抽象的數(shù)學公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學生覺得具體可感，從而提升學生的數(shù)學領悟能力。
二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學生自主探索的欲望，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程
建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構”創(chuàng)造了良好的條件。
如在教學“圓與圓的位置關系”時，我們可以借助于多媒體工具，演示兩圓相離、外切、相交、內切、內含的運動變化規(guī)律，然后讓學生自己動手來表現(xiàn)幾何關系，那么通過學生自主探索，觀察就發(fā)現(xiàn)了原來兩個圓運動會產(chǎn)生這么多的可能情況，他也就更容易的理解和接受，最后可根據(jù)圓心距和半徑的關系對兩圓的位置關系進行驗證，從而實現(xiàn)了對知識意義的構建。
三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)式學習。
信息技術很大程度來源于網(wǎng)絡教學，網(wǎng)絡中有很多初中數(shù)學教學中所需要的資源，因此信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。例如，為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗；在該實驗中，學生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學中那樣作滔滔不絕的講解，而學生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)式學習能力，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
四、利用網(wǎng)絡無法比擬的優(yōu)勢，讓學生自我調控、自我發(fā)展
基于網(wǎng)絡技術的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學生全員的可控性優(yōu)點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調節(jié)學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構過程。
如在教學“函數(shù)的基本性質”中，利用FLASH制作成動態(tài)網(wǎng)頁，讓學生自己動手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習：將函數(shù)的關系式標出，學生在課件的使用中只要把函數(shù)關系式中的字母填上相應的數(shù)據(jù)，那么就出現(xiàn)不同情況下函數(shù)值的變化情況，也可觀察出函數(shù)圖象的變化情況。可見，基于網(wǎng)絡技術的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供了自我發(fā)展的可能。
初中數(shù)學學生論文范文第9篇
【關鍵詞】初中數(shù)學教學；數(shù)學寫作；應用
一、前言
數(shù)學是初中教學的重要組成部分，由于受到應試教育的長期影響，導致初中生對數(shù)學缺乏興趣，并且傳統(tǒng)的說教式教學方式，導致數(shù)學課堂呆板、嚴肅、枯燥，許多學生上數(shù)學課時產(chǎn)生“度日如年”的感覺。通過將數(shù)學寫作應用在初中數(shù)學教學中，讓學生以自己的情感、體驗、研究以及收獲寫作數(shù)學文章，能夠充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，對于提高數(shù)學課堂教學效果具有至關重要的作用。
二、數(shù)學寫作在初中數(shù)學教學中的作用
數(shù)學寫作在初中數(shù)學教學中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.充分的激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一種心理狀態(tài)，表現(xiàn)人們對事物的喜歡或者厭惡。數(shù)學寫作為學生們提供一個自主發(fā)揮的平臺，讓學生充分地發(fā)揮自己的想象，不論想法正確與否，都是他們思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)，對于寫作好的學生，初中數(shù)學教師應該給予獎勵，對于寫作水平差的學生，給予鼓勵，能夠顯著地提高學生對數(shù)學教學的興趣。2.改變學生的學習態(tài)度。態(tài)度是人對某種現(xiàn)象或者某個事物的心理傾向，態(tài)度可以是消極的也可以是積極的，能夠影響人的行為方式。學生通過自己寫作，用數(shù)學寫作的方式闡述自己的學習數(shù)學的態(tài)度。3.幫助學生養(yǎng)成良好的價值觀，從學生的數(shù)學文章的字里行間，能夠看出學生對待數(shù)學學習的態(tài)度，其中包含了學生的刻苦學習以及用辛勞汗水換來的喜悅，幫助學生樹立良好的價值觀。
三、數(shù)學寫作在初中教學中的實踐應用
1.撰寫數(shù)學小論文形式的數(shù)學寫作。許多初中生認為，論文都是碩士、博士、教授等的事情，而自己還小，知識積累有限，邏輯思維能力不夠，寫論文的事情屬于天方夜譚。初中數(shù)學教師首先應該幫助學生們克服畏懼的心理，為學生樹立信心，然后通過各種數(shù)學活動培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、表達能力以及推理能力等。教師只能采用恰到好處的點撥，不能替學生代辦，例如，初中生在寫數(shù)學小論文時，通常會無從下手，教師應該為學生提供多種多樣的小論文題材，讓學生挑選合適的題目，對該題目的教學知識點、集體方法、數(shù)學規(guī)律以及自己的體會進行寫作，以“數(shù)學寶塔”為例：
32+42=52
102+112+122=132+142
212+222+232+242=252+262+272
……
依此類推第四行、第五行……，數(shù)學寶塔能夠吸引學生的興趣，許多學生會試著推導出一個公式，將數(shù)學寶塔延續(xù)下去，如果部分學生的推導出現(xiàn)錯誤，勢必會影響其學習的積極性，此時教師應該給予一定的幫助，這樣既能夠增強學生的自信心，又能夠幫助學生掌握任意一層數(shù)字的公式。
2.日記形式的數(shù)學寫作。在數(shù)學教學實踐中，每節(jié)課都包含了許多數(shù)學知識，一些學生并不能全部掌握，教師應該根據(jù)學生的年齡特征，讓學生養(yǎng)成寫作數(shù)學日記的習慣。所謂的數(shù)學日記，就是讓學生以日記的形式，將自己掌握以及沒有掌握的知識記錄下來，并附加自己的學習想法與態(tài)度，這種形式的日記包含了學生的豐富情感，便于教師與學生之間的溝通，進一步加深教師與學生之間的情感，幫助學生緩解學習壓力的同時，教師通過批改幫助學生解決數(shù)學問題和心理問題，這種對癥下藥的教學方式，能夠緩解學生的心理障礙。例如，寫作數(shù)學對自己未來的影響；對自己第一次數(shù)學模擬考試成績的感受；通過一段時間的學習，自己的數(shù)學成績有了怎樣的變化；是否對自己現(xiàn)階段的數(shù)學學習狀態(tài)、成績滿意？如果不滿意，可以談談具體的原因以及改進的辦法等。
3.提示語形式的數(shù)學寫作。提示語形式的數(shù)學寫作是最簡單的一種寫作形式，通過一定的提示語為學生指明寫作的方向、內容等，讓學生在進行數(shù)學寫作時知道自己寫什么。數(shù)學提示語具有引導性、開放性等特點，以此引導學生習慣于表達自己的數(shù)學學習感受。例如，對于“二次函數(shù)”內容的教學，教師給予學生以下提示語：我學到了什么、我發(fā)現(xiàn)了什么、我注意到了什么問題、我很驚奇等，讓學生在學習數(shù)學以及數(shù)學寫作的過程中，發(fā)現(xiàn)理解數(shù)學知識和獲得正確答案之間不完全是一回事，雖然一些學生能夠獲得正確答案，但是并不能解釋獲得答案的原因，屬于一知半解的范疇，教師通過耐心的講解，能夠幫助學生真正地掌握數(shù)學問題以及解題思路，增強學生的自信心。
四、結束語
初中數(shù)學學生論文范文第10篇
信息技術 初中數(shù)學
一、現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學教學中的應用定位
第一，以促進學生的自主學習為目標。將現(xiàn)代信息技術應用于初中數(shù)學教學中，必須要充分結合初中生的特點來促進學生的原上草論文網(wǎng)教學論文自主學習。因為學生是整個教學過程的真正主體，而且教學成果的評價也是以學生的學習效果為基準的，所以，一切教學模式的改進和優(yōu)化都應該將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為重要目標。
教師需要認識到，現(xiàn)代化的信息技術不僅是教師講解初中數(shù)學知識的重要工具，同樣是激勵學生進行自主學習的嶄新方法，所以，初中數(shù)學教師可以應用現(xiàn)代信息技術，通過科學建構教學情境、提供學習資源等方式讓學生在教師的積極引導之下實現(xiàn)自主學習。
第二，以彰顯數(shù)學思維特點為標準。將現(xiàn)代信息技術應用于初中數(shù)學教學中，必須原上草論文網(wǎng)教學論文要充分考慮數(shù)學課程的思維特點。數(shù)學學科的思維模式不同于其他學科，它更加強調理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學知識當中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習慣于形象思維模式的初中學生很難適應。
所以，在常規(guī)教學模式下學習數(shù)學知識比較艱難，而以多媒體技術為代表的現(xiàn)代信息技術可以利用非常生動的視覺形象來向學生展現(xiàn)比較原上草論文網(wǎng)教學論文抽象的數(shù)學公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學生覺得具體可感，從而提升學生的數(shù)學領悟能力。
二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學生自主探索的欲望，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程
建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構”創(chuàng)造了良好的條件。
如在教學“圓與圓的位置關系”時，我們可以借助于多媒體工具，演示兩圓相離、外切、相交、內切、內含的運動變化規(guī)律，然后讓學生自己動手來表現(xiàn)幾何關系，那么通過學生自主探索，觀察就發(fā)現(xiàn)了原來兩個圓運動會產(chǎn)生這么多的可能情況，他也就更容易的理解和接受，最后可根據(jù)圓心距和半徑的關系對兩圓的位置關系進行驗證，從而實現(xiàn)了對知識意義的構建。
三、巧借信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)式學習。
信息技術很大程度來源于網(wǎng)絡教學，網(wǎng)絡中有很多初中數(shù)學教學中所需要的資源，因此信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。例如，為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗；在該實驗中，學生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學中那樣作滔滔不絕的講解，而學生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如 “探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)式學習能力，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
四、利用網(wǎng)絡無法比擬的優(yōu)勢，讓學生自我調控、自我發(fā)展
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