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國內(nèi)外形勢論文范文10篇

時間：2024-08-15 14:03:47 87

國內(nèi)外形勢論文

國內(nèi)外形勢論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；形勢與政策教育；大學(xué)生

開展形勢與政策課是要培養(yǎng)大學(xué)生自覺運用馬克思主義理論去完善自我，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。、教育部在《進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》（教研社[2004]13號）指出：“形勢與政策課是思想教育的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、培養(yǎng)責(zé)任感和大局觀十分重要的途徑。”

一、加強獨立學(xué)院形勢與政策課的重要性

形勢與政策教育在大學(xué)生的思想政治教育中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。在獨立學(xué)院開展形勢與政策的根本目的，在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢，理解政策，確立正確的奮斗方向。具體如下：

一是把握形勢，增強信念。大學(xué)生形勢與政策教育地位日益凸顯。放眼世界，國際風(fēng)云變幻，各種社會思想不斷涌現(xiàn)。我國正處于大發(fā)展、大變革時期，充滿了機遇和挑戰(zhàn)，社會現(xiàn)象千差萬別，只靠大學(xué)生很難把握形勢，辨別是非，去偽存真。民辦高校形勢與政策課能夠幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，學(xué)會冷靜、全面地看待社會熱點、敏感話題，鑒定信念，端正人生態(tài)度。

二是認(rèn)清國情，明確責(zé)任。當(dāng)今時代，我國面臨著嚴(yán)重的意識形態(tài)的侵蝕，敵對勢力策反活動無孔不入，西方各種利用合法外衣實現(xiàn)政治目的的滲透增多，識別和應(yīng)對的難度進一步加大。各種社會思想、社會勢力犬牙交錯，此消彼長。面對復(fù)雜的新形勢，它用馬克思理論武裝學(xué)生，用中國化的成果引導(dǎo)學(xué)生，全面了解我國的國情、社情、民情，全面提高自身素質(zhì)，明確自身所處歷史方位與肩負的社會責(zé)任。

三是提高素質(zhì)，自覺成才。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，但穩(wěn)定性差、易動搖、思辨能力較差。通過形勢與政策教育的學(xué)習(xí)，一方面能引導(dǎo)大學(xué)生全面客觀地看待形勢變化，具備洞察形勢科學(xué)分析的能力；另一方面是要幫助大學(xué)生形成高瞻性的目標(biāo)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史責(zé)任感。最終是要大學(xué)生用自己所學(xué)原理理論為自我發(fā)展、自我成才服務(wù)。

二、獨立學(xué)院形勢與政策課的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識不到位，管理機制不健全

不少獨立學(xué)院認(rèn)識不到位，沒有把形勢與政策課當(dāng)作一門對學(xué)生進行思想政治教育的主要課程來看。過分注重對學(xué)生專業(yè)知識和技術(shù)知識的教育教學(xué)，而對思想政治教育課程重視不夠，更談不上對它的研究和思考。同時，部分獨立學(xué)院各部T職責(zé)分工不明確，管理部門過多，且沒有統(tǒng)一明確的工作分工和管理責(zé)任。

（二）師資水平參差不齊

當(dāng)前不少獨立學(xué)院形勢與政策課的上課教師主要是思想政治教育教師、輔導(dǎo)員、院系書記，他們或是理論知識完備，或是學(xué)生工作經(jīng)驗豐富，或是管理經(jīng)驗居多，但也存在一些嚴(yán)重的問題。一、他們瑣事較多，教學(xué)效果難以保證。二、教學(xué)內(nèi)容陳乏。部分老師教學(xué)時實際案例較少，空話套話較多，講解缺少深度和廣度，也缺乏親和力和感染力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較空乏，上課基本流于形式。三、教學(xué)方法固化，教學(xué)模式單一。課堂教學(xué)慣于理論灌輸，不問學(xué)生需求，一味填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致缺少與學(xué)生的溝通互動交流，使課堂枯燥無味。

（三）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在以下三方面：一、教學(xué)時間沒保障，部分高校課時安排不夠，這間接導(dǎo)致學(xué)生和任課老師不重視的怪現(xiàn)象。二、大班教學(xué)效果較差，該課程組織以年級為主，安排大班教學(xué)。三、考核方式不合理，成績考核以期末小論文為主，進行實際調(diào)查研究思考的很少。但提交論文不能真實、準(zhǔn)確反映學(xué)生對理論知識的掌握。有相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)完成基本上以網(wǎng)上查詢?yōu)橹?，隨意拼湊或找本書抄一篇小論文蒙混過關(guān)，導(dǎo)致雷同的論文比比皆是。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知不高，學(xué)習(xí)動力不足

對于開展形勢與政策教育的目的與意義，獨立學(xué)院大學(xué)生并不否認(rèn)，但學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知不高，認(rèn)同感不強，沒有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。究其原因，一、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的缺乏主導(dǎo)價值觀，功利性很強。二、覺得大學(xué)期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，形勢與政策教育為一般任務(wù)，無需過于認(rèn)真。三、部分學(xué)生認(rèn)為通過讀報紙、聽廣播、看新聞和上網(wǎng)等途徑關(guān)注國內(nèi)外新聞，不一定要通過課堂的課程學(xué)習(xí)就能學(xué)習(xí)到多方面的信息；四、一些學(xué)生紀(jì)律性不強，寧愿花大量時間在網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、兼職、課外活動上。五、即使按時上課的學(xué)生有些是為了拿到學(xué)分順利畢業(yè)，或迫于上課老師的點名才去上課，導(dǎo)致形勢與政策教育形勢不容樂觀。

三、加強民辦高校形勢與政策課的措施

針對該課程存在的問題及其成因，應(yīng)采取有效措施從大學(xué)生自身學(xué)習(xí)和課程建設(shè)方面，加強形勢與政策教育，提高形勢與政策課的針對性與實效性，必須做到以下幾點：

（一）建立和完善形勢與政策課教育制度

1.認(rèn)識到位，健全組織，保障到位

獨立學(xué)院需要堅持把培養(yǎng)造就社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為根本要務(wù)，服從服務(wù)于改革穩(wěn)定發(fā)展的大局。大學(xué)生是國家的未來希望，能否樹立正確的信仰事關(guān)重大，關(guān)系到國家民族的命運和個人的發(fā)展。當(dāng)前部分大學(xué)生仍然處于信仰的迷茫期，沒有明確的信仰追求，存在著諸多迷茫與困惑；也有些學(xué)生信仰不夠堅定，沒有形成強大的內(nèi)部驅(qū)動力。從學(xué)生角度看，提升形勢與政策課的實效性首要任務(wù)就是要幫學(xué)生樹立科學(xué)的馬克思主義信仰，堅定信念，約束自我。

2.加強師資建設(shè)

建立一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、理論水平較高的教師隊伍是提升獨立學(xué)院形勢與政策課的關(guān)鍵。首先，學(xué)校要重視教師素質(zhì)建設(shè)，努力建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的教師隊伍。其次，加強師資結(jié)構(gòu)建設(shè)。要堅持走以專職教師為骨干、專兼聘教師相結(jié)合的道路。再次，加強師資培訓(xùn)建設(shè)和加強教師科研能力。定期組織教師參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、進修。最后，加強師資資金保障建設(shè)。要充分考慮這門課的特點，合理安排老師的工作量。

（二）加強教學(xué)實踐

形勢與政策課的實踐性很強，教師不僅要在課堂上理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生積極參與校園文化活動，還要讓學(xué)生走出校門，踏入社會，使課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合?？梢岳脤W(xué)生社團、學(xué)生會、黨總支等學(xué)生團體，組織與形勢與政策課相關(guān)的校園文化活動或社會活動，如支教、三下鄉(xiāng)等。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

做好大學(xué)生的思想政治工作，設(shè)計好形勢與政策課要把握好三個原則：一是政治性與思想性相結(jié)合，二是理論性與實踐性相結(jié)合，三是原則性與靈活性相結(jié)合。

1.合理安排課程

首先是學(xué)時有保障。嚴(yán)格按照要求，滿足學(xué)習(xí)的學(xué)時要求。其次是課時能保證。安排合理恰當(dāng)?shù)纳险n時間、上課形式。再次是教學(xué)有成效。結(jié)合小班教學(xué)，以自然班為單位安排課程。

2.充實課堂內(nèi)容

形勢與政策教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)知識教育、重大時事教育、國內(nèi)外形勢教育、社會熱點問題剖析。課程的教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)形式感發(fā)展而變化、不斷更新的動態(tài)過程中。一是要選擇好教材，收集參考資料，建立資料庫；二是每次授課的選題一定要精心安排，重點選擇近期對社會經(jīng)濟、政治有重大影的、全社會及學(xué)生普遍關(guān)注的熱點問題進行專題講授。

3.充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，實施教學(xué)多樣化、網(wǎng)絡(luò)化

在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富形勢與政策教育內(nèi)容，增強形象直觀教學(xué)，提高教育的有效性和感染力。適當(dāng)組織學(xué)生收看國內(nèi)外重大事件的新聞，使學(xué)生及時了解形勢。多媒體教學(xué)圖文并茂、有聲有色，感染力強。在教學(xué)中制作精美的PPT課件，可以極大地吸引學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）采取靈活多樣的教學(xué)和考核方法，對學(xué)生綜合素質(zhì)進行全面考核。

1.課堂討論

一是在寫論文基礎(chǔ)上，確定專題，由論文優(yōu)秀者發(fā)言進行討論；二是教師擬定討論題，由學(xué)生選定或者教師指定發(fā)言者，要求事先做好提綱。作中心發(fā)言，其他學(xué)生可以即興發(fā)言，作補充或進行辯論，通過學(xué)生積極思考、探討問題來給予評分。

2.參觀考察

有機會地組織學(xué)生深入到社會的實際進行學(xué)習(xí)、參觀考察和調(diào)研活動?？疾烨耙獙W(xué)生提出要求，講清考察的目的和意義，布置若干問題進行思考?？疾旌?，對考察所得的收獲進行總結(jié)，寫成調(diào)查報告或?qū)W習(xí)體會，召開討論會、交流會，教師通過參觀考察結(jié)果給予評分。

3.撰寫論文

由學(xué)生在教師指定的選題范圍內(nèi)選作一題，要求學(xué)生從理論和實際的結(jié)合上分析和說明問題。教師通過論文的撰寫情況給魚評分。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式

針對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知不高、學(xué)習(xí)動力不足的問題，當(dāng)務(wù)之急是要突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式困境，構(gòu)建起學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效果。

首先，要形成學(xué)習(xí)需要。要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)、生活中，多留心、多觀察，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以至解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生既可以結(jié)合自身實際情況，進行有需要的補充學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合國內(nèi)外時事熱點進行有針對性的探討，學(xué)會分析問題，解決問題。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機。將消極被動型的學(xué)習(xí)動機向求知進取型和興趣愛好型轉(zhuǎn)變，積極主動地參與形勢與政策課的學(xué)習(xí)與思考，學(xué)會放遠眼光，在主觀意識上擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻：

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國內(nèi)外形勢論文范文第2篇

《太平洋學(xué)報》（CN：11-3152/K）是一本有較高學(xué)術(shù)價值的大型月刊，自創(chuàng)刊以來，選題新奇而不失報道廣度，服務(wù)大眾而不失理論高度。頗受業(yè)界和廣大讀者的關(guān)注和好評。

《太平洋學(xué)報》常設(shè)欄目：政治與法律、經(jīng)濟與社會、海洋強國建設(shè)、21世紀(jì)海上絲綢之路建設(shè)、海洋生態(tài)文明建設(shè)等。根據(jù)國內(nèi)外形勢需要，今后我刊將更注重理論研究深入的論文，仍以國際政治為主，并全面向海洋方面的內(nèi)容傾斜，努力在海洋人文社會科學(xué)研究領(lǐng)域，打造獨具海洋特色的期刊。

國內(nèi)外形勢論文范文第3篇

清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院Freeman經(jīng)濟學(xué)講座教授、清華大學(xué)中國與世界經(jīng)濟研究中心主任。1992年獲哈佛大學(xué)經(jīng)濟學(xué)博士，后任香港科技大學(xué)經(jīng)濟發(fā)展中心副主任、副教授，中國經(jīng)濟學(xué)家協(xié)會主席，美國斯坦福大學(xué)胡佛研究所研究員、密歇根大學(xué)經(jīng)濟學(xué)助理教授。曾在《美國經(jīng)濟評論》、《歐洲經(jīng)濟評論》、《比較經(jīng)濟學(xué)》、《蘭德經(jīng)濟學(xué)》等刊物發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

我國存在著復(fù)雜且多樣性的社會矛盾，并面臨嚴(yán)峻的國內(nèi)外形勢挑戰(zhàn)。

如今，我國已跨入中等收入國家行列，人均GDP達4000美元。伴隨著高等教育水平的迅速提高，社會意識的多元化，大范圍的爭議局面就愈發(fā)明顯；而國民收入差距的拉大以及市場競爭更趨激烈，均導(dǎo)致各階層之間的矛盾更加尖銳；同時，互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，使得社會上的不滿情緒被放大。因此，出現(xiàn)在住房、腐敗、收入分配、教育公平等問題上的矛盾成了此階段的主要矛盾，呈現(xiàn)出多樣性、激烈化、全面化的特點，隨之而來的是社會矛盾被激化。但事實上，社會矛盾的激化正是下一輪改革的推動力。

隨著國際形勢的新變化，我國面臨的挑戰(zhàn)愈發(fā)嚴(yán)峻。金融危機過后，依靠吸引外資以及出口這條路在我國顯然已走不通。

由于我國在全球勞動分工中具有特殊地位，因此，當(dāng)我們在應(yīng)對國際金融危機時的表現(xiàn)非常突出之時，這就值得全球各類經(jīng)濟體反思：中國的崛起對世界意味著什么？

中國經(jīng)濟的迅速增長確實帶來了全球范圍內(nèi)的擔(dān)憂，因此中國在國際上承受的壓力迅速增大。而中國在外貿(mào)領(lǐng)域遇到的一系列摩擦和矛盾，都是因依賴于過去吸引投資用于出口所帶來的。此模式若繼續(xù)延續(xù)，勢必會造成更大的國際矛盾。因此，利益的多元化，不僅要求中國妥善解決沿海及內(nèi)地外來務(wù)工人員的就業(yè)問題，同時還要將產(chǎn)能充分利用，不斷滿足各類利益訴求，而非單純考慮出口帶來的利益。

30年來，我國經(jīng)濟的發(fā)展是依靠不斷地改革，抓住每個時期經(jīng)濟、社會的主要矛盾，出臺一系列改革措施而取得了成就。如今，面對國內(nèi)社會矛盾和國際壓力，中國仍然需要進行改革。改革就是大規(guī)模的制度變遷，改革不是革命，不是把整個制度，而是在不改變現(xiàn)有基本格局的前提下，進行制度的改善，這是改革的本質(zhì)。

當(dāng)前，國內(nèi)外形勢較30年前有了巨大變化，因此，此輪改革面臨新的挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)新的特點：改革的方向和技術(shù)路線不明確、多元化導(dǎo)致社會爭議增多、改革機制不同，以及以民生推動為主線。

中國過去改革的經(jīng)驗證明，改革需要經(jīng)過一系列過渡性的制度安排方可成功。如今，在新的國際形勢下，我國不能走回頭路，而需要實施新的開放戰(zhàn)略，即“走出去”戰(zhàn)略。

“走出去”戰(zhàn)略包括資本走出去與形而上的走出去。資本走出去就是要在全球范圍之內(nèi)配置資源，謀劃解決我國面臨的資源、能源和糧食的難題。當(dāng)然，這不僅需要資本，還需要有國際化管理的能力和國際化視野、胸懷。其次，形而上學(xué)的走出去，就是思想、意識要走出去。在全球規(guī)則發(fā)生變化的時代，不僅需要人才、生意走出去，還需要讓研究走出去。

此外，我國經(jīng)濟的國際化程度遠遠超過了學(xué)術(shù)的、理念的和教育的國際化程度，而我國的教育在國際化上還沒有完全轉(zhuǎn)向，如何站在更高的層次上來評判現(xiàn)行的國際制度，教育年輕人學(xué)會辯論，學(xué)會去說服別人，這是我國高等教育亟須要做的。

同時，如何能更好地參與國際制度制訂過程中的討論，關(guān)系到中國能不能真正成為一個在國際上站得起來的大國。參與國際游戲規(guī)則的制訂，在國際范圍內(nèi)據(jù)理力爭，樹立中國的理念，這是我國下一步要下大力氣做的。

倘若要讓國際社會承認(rèn)中國名副其實的大國地位，就需要做到中國人在國際上具有發(fā)言權(quán)并具有絕對的說服力，同時，獨特的管理方式、改革辦法以及社會管理體制也是我們追求大國地位過程中必不可少的能力。因此，在國家全面復(fù)興的過程當(dāng)中，總結(jié)經(jīng)驗，營造新的理念，并將其上升為在國際上具有感召力的新的價值觀、新理念和新的管理方式就顯得尤為重要。

學(xué)術(shù)界作為改革先鋒與帶頭人，在新改革、新開放過程中認(rèn)真研究中國復(fù)雜、獨特的經(jīng)濟現(xiàn)象的同時，還要認(rèn)真研究世界經(jīng)濟形勢。為什么中國的貨幣總量世界第一，而人均GDP仍舊很低；為什么農(nóng)民工可以進城務(wù)工，而不能得到長期的居住權(quán)，其子女不能在城市就讀；為什么老百姓如此看重的土地和住房，卻被一部分人當(dāng)作投資、炒作的幌子一再囤積，諸如此類具有中國特色的問題，并不都是簡單地用市場經(jīng)濟的原則就能解決的，它需要我們做更多的切合國內(nèi)當(dāng)前經(jīng)濟形勢的研究。同時，對于西方投資銀行是否可以實行自營業(yè)務(wù)，利弊何在；資本該不該要管制等等。這些問題都需要深入研究。

國內(nèi)外形勢論文范文第4篇

(一)學(xué)校重視力度不夠，師資力量薄弱

由于對形勢與政策課程重要性的認(rèn)識不足、對課程定位模糊等原因，高校對形勢與政策課程的重視程度普遍較低，在師資隊伍、場地建設(shè)和設(shè)備配置等軟硬件方面的支持力度明顯不夠，直接影響到教師參與形勢與政策課程教學(xué)的積極性，導(dǎo)致形勢與政策課程授課的師資力量明顯薄弱。當(dāng)前高校形勢與政策課的教師多為黨政干部且以兼職為主，他們本身有比較繁重的行政工作，在精力投入方面無法得到保證，很大程度上影響了教學(xué)效果。

(二)運行機制不合理，授課模式“重師輕生”

目前我國高校形勢與政策課程組織運行方式不夠合理，大部分都是采取大課堂、專題報告的教學(xué)模式，互動很少，方法單一，課堂氣氛沉悶。這種以教師為中心的滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的感受和訴求，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易激起學(xué)生的反感和抵觸情緒。通過課程改革前的問卷調(diào)查了解到，84%的學(xué)生不喜歡形勢與政策這門課程的原因是在于課程的授課模式不合理，讓他們感到毫無興趣。此外，關(guān)于授課模式存在的問題，也有很多學(xué)者進行過研究，李小琳、段素梅、嚴(yán)瑩、孫洪艷均提到了目前形勢與政策課程的授課模式存在僅課堂理論灌輸，忽視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生課堂參與度不高，知識接受效果差等問題。

(三)授課內(nèi)容單調(diào)乏味，考核評價陳舊單一

形勢與政策課程以往多采用大班授課或?qū)ｎ}講座，授課內(nèi)容多為傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容，忽視了形勢與政策課程的時效性特點，使得形勢與政策課程與當(dāng)前國內(nèi)外形勢、國家政策脫離，沒有達到形勢與政策課程的教學(xué)目的。同時，形勢與政策課程的考核方式也相對落后。目前的考核形式大多是命題考查，讓學(xué)生圍繞某一問題完成一篇論文或報告。然而，學(xué)生所交論文大多“移花接木”，罕有自己的觀點和見解，大部分學(xué)生并沒有深入地探究并理解國內(nèi)外形勢與政策的焦點和熱點問題。這種單調(diào)僵化的考核形式缺乏科學(xué)的評分依據(jù)，隨意性較大，不能客觀、準(zhǔn)確地衡量學(xué)生對形勢政策的分析能力與理解程度，更難以有效引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生關(guān)心國際形勢、分析國家政策的積極性。

二、高校形勢與政策課程改革的探索實踐

針對當(dāng)前我國高校形勢與政策課程教育中存在的問題與不足，部分高校開始積極探索、實踐形勢與政策課程的教學(xué)改革，為提升該課程的教學(xué)水平和教學(xué)效果提供了有益借鑒。從2010年開始，北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院對形勢與政策課程進行了改革，圍繞設(shè)定的主題開展互動式教學(xué)，改革后，已有五屆本科生，700多人次參與了這一課程，累計開展討論課40多講。改革后的課程模式提升了課程的吸引力和感染力，使這一課程成為學(xué)生真心喜愛、樂于參與、持續(xù)受益的優(yōu)質(zhì)課程，也成為學(xué)生形勢政策教育、理想信念教育的重要陣地?，F(xiàn)將其改革做法總結(jié)如下:

(一)豐富課程內(nèi)容:自主選擇學(xué)習(xí)主題

課程改革主要從兩個方面入手對授課內(nèi)容進行豐富:一是把課題的選擇方向從一味的思想政治話題轉(zhuǎn)向?qū)W生們普遍關(guān)注的經(jīng)濟、社會和民生問題，并充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有授課內(nèi)容的選擇權(quán)，即在授課教師團隊擬定的大課題下，學(xué)生可以自由選擇子課題進行研究。如“美債危機、歐債危機大討論”、“深淺縱談城鎮(zhèn)化”、“歷屆三中全會政策效果的評估研究”等討論選題。二是充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與獨立思考能力。授課內(nèi)容的選擇緊密結(jié)合專業(yè)特點與專業(yè)知識背景，這樣能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)知識理性并客觀地認(rèn)識問題、分析問題并解決問題，為學(xué)生提供自主探索的機會和空間，提升課程的吸引力。如“解析現(xiàn)階段通貨膨脹成因及其對我國經(jīng)濟增長的影響”、“金磚四國經(jīng)濟增長模式與發(fā)展路徑的異同分析”、“2012年度中國經(jīng)濟年度人物解讀”等討論選題。

(二)改革教學(xué)模式:以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

改革后的形勢與政策課程，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師主導(dǎo)的互動式教學(xué)模式，從課程內(nèi)容準(zhǔn)備到課堂內(nèi)容展示，再到課堂問答交流，學(xué)生成為了課程的主體;教師的主導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在以下方面:圍繞時事熱點，選擇恰當(dāng)?shù)挠懻撨x題，通過由淺入深地遞進式選題設(shè)計，實現(xiàn)了課程的拓展和延伸;引導(dǎo)課堂討論，營造出開放、活躍、平等的課堂交流氛圍;為學(xué)生答疑解惑，對學(xué)生們的展示、討論內(nèi)容進行點評，并指出進一步研究的方向和思路。此外，在改革后的課程教學(xué)模式中，十分注重、提倡團隊學(xué)習(xí)。在專業(yè)優(yōu)先、兼顧興趣的原則下，學(xué)生自由組建成為8－10人的學(xué)習(xí)小組，分工、合作完成資料查找、數(shù)據(jù)分析、成果展示等學(xué)習(xí)任務(wù)，在實踐中提升自主探究和協(xié)作創(chuàng)新的能力。在團隊學(xué)習(xí)和合作研究的過程中，學(xué)生既分工明確又獨立自主，互相配合互相學(xué)習(xí)，這種基于學(xué)習(xí)團隊的教學(xué)模式不僅加深了學(xué)生對課題的認(rèn)識和了解，同時也提高了他們動手實踐、團隊協(xié)作和組織策劃能力。

(三)優(yōu)化授課形式:學(xué)習(xí)團隊作品展示

課程改革以授課形式作為切入點，鼓勵學(xué)生采用情景展示、辯論賽、話劇、新聞會、相聲、小品等情境式展示方式，以課程作品討論作為形勢與政策課堂教學(xué)的中心，通過生動和鮮活的展示方式激發(fā)學(xué)生對形勢與政策課程的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建“以學(xué)生為本，啟發(fā)互動”的授課形式。傳統(tǒng)的形勢與政策課程依舊堅持授課教師講課、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，并沒有實際發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。而北航經(jīng)管學(xué)院形勢與政策課程改革通過探索并實踐多種展示方式來豐富課堂教學(xué)活動，加強課程的趣味性，也為學(xué)生的展示交流提供了平臺和空間。

(四)加強課程延續(xù)性:優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化發(fā)表

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)協(xié)作平臺是北航經(jīng)管學(xué)院形式與政策課程改革的重點之一，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)協(xié)作平臺，學(xué)生們可以在網(wǎng)上交流探究問題、解決辦法與心得體會，分享課題研究成果，網(wǎng)絡(luò)平臺有效促進了“互幫互助互學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。與此同時，學(xué)院刊物《觀愿》還專門開辟了形勢與政策課程優(yōu)秀論文板塊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。授課教師還指導(dǎo)學(xué)生將其研究成果凝練成為主題明確、思路清晰、論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論文，并發(fā)表在相關(guān)刊物上。從北航經(jīng)管學(xué)院的課程評價結(jié)果看，學(xué)生對形勢與政策課程的評分從改革前年平均分72上升到改革后年的93分，在必修課中排名第三;其中，針對“開課必要性”一題，選擇“十分有必要”的同學(xué)從12%上升到了97%。在形勢與政策課程研究成果的基礎(chǔ)上，學(xué)生累計在各類期刊公開8篇，參加學(xué)術(shù)競賽獲獎多達31人次。此外，在學(xué)生的課程總結(jié)中，“喜愛”、“收獲”、“感謝”成為了高頻詞匯，表明了學(xué)生對改革后課程具有很高的認(rèn)同度?？傮w看來，北航經(jīng)管學(xué)院形勢與政策課程改革分別從豐富課程內(nèi)容，改革教學(xué)模式，優(yōu)化授課形勢與加強課程延續(xù)性四個方面入手，以學(xué)生的興趣與發(fā)展需求為出發(fā)點，對形勢與政策課程進行全面、立體、綜合的改革，從而有效提升了形勢與政策課程的教學(xué)效果。

三、高校形勢與政策課課程改革的對策建議

(一)制度體系建設(shè)是鞏固和完善形勢與政策課程改革的首要前提

高校要充分意識到形勢與政策課程教育在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，從本校的實際情況出發(fā)，制定針對性強、易于操作的教學(xué)計劃，強化形勢與政策課程教學(xué)的過程監(jiān)督機制，確保形勢與政策課程教學(xué)工作的扎實開展。高校應(yīng)制定健全、明晰的制度，明確各個部門的責(zé)任和要求，齊抓共管，形成合力。學(xué)校黨委應(yīng)明確課程的總體方向并發(fā)揮導(dǎo)向作用，同時對課程教學(xué)過程進行監(jiān)督、指導(dǎo);教務(wù)部門應(yīng)在學(xué)生培養(yǎng)計劃中明確形勢與政策這一公共必修課的突出地位，重視師資引育和課程教學(xué)研究，并對教學(xué)改革提供必要的經(jīng)費支持;學(xué)校團委和學(xué)生工作部門應(yīng)充分發(fā)掘資源，對課程的講座報告、實踐教育等環(huán)節(jié)提供支持;網(wǎng)絡(luò)信息部門應(yīng)在課程網(wǎng)站建設(shè)、課程信息、講座報告宣傳、成果轉(zhuǎn)化推介等方面，積極發(fā)揮作用。

(二)師資隊伍建設(shè)是鞏固和完善形勢與政策課程改革的重要保障

教師在形勢與政策課程教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，師資隊伍建設(shè)直接影響形勢與政策課程的教學(xué)效果。因此，高校必須重視形勢與政策課程的師資隊伍建設(shè)。首先，高校應(yīng)堅持寧缺毋濫的原則，嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。形勢與政策課程的任課教師必須具有堅定的政治立場和正確的理想信念，確保課程教學(xué)的主旋律和正能量。此外，由于形勢與政策課程的教學(xué)內(nèi)容具有政策性、時效性和動態(tài)性的特點，勢必要求教師自覺關(guān)心國內(nèi)外時事要聞，具備敏銳的洞察力和前瞻性。其次，高校應(yīng)重視師資隊伍的培育和建設(shè)。形勢與政策課程的有效開展需要一支政治覺悟高、教學(xué)能力強的師資隊伍。一方面，高校應(yīng)從政策上引導(dǎo)、鼓勵更多地專任教師愿意投身該課程的教學(xué)科研活動，并對其進行科學(xué)的選拔、培訓(xùn);另一方面，針對校內(nèi)師資隊伍的不足，高校應(yīng)安排專門的經(jīng)費，從校外引進相關(guān)的專家、學(xué)者，作為形勢與政策課程的兼職教師，從而形成引育結(jié)合、專兼相輔的師資建設(shè)格局。

(三)模式與內(nèi)容創(chuàng)新是鞏固和完善形勢與政策課程改革的核心動力

首先，高校應(yīng)嘗試互動式、討論式的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度，進一步發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。形勢與政策課程的教學(xué)容易陷入枯燥說教、照本宣科的陳舊模式，只有引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動、討論，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，最終達到讓學(xué)生在理論上知曉、在情理上認(rèn)同、在實際中踐行的教學(xué)效果。其次，高校應(yīng)重視實踐教學(xué)在形勢與政策課程教學(xué)中的突出作用，從而對課堂教學(xué)形成有效的延伸和補充。通過實踐教育，讓大學(xué)生走出校園，了解世界，開闊視野，親身感受社會形勢，實地調(diào)研政策效果，從而喚起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，真正理解、認(rèn)同黨和國家的相關(guān)政策。最后，高校應(yīng)加強形勢與政策課程教學(xué)內(nèi)容的時效性、創(chuàng)新性和針對性。形勢與政策課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是一成不變的，必須依據(jù)時事變化，推陳出新，與時俱進，使得教學(xué)內(nèi)容緊密契合當(dāng)下的國內(nèi)外實際，從而引導(dǎo)學(xué)生胸懷大局、把握大勢、著眼大事。

國內(nèi)外形勢論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育形勢與政策教學(xué)創(chuàng)新

形勢與政策教育課具有特殊性，對提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、堅定大學(xué)生的理想信念具有重要作用。自1987年起，教育部決定在普通高校思想品德教育課程中設(shè)置形勢與政策教育必修課。2004年和教育部聯(lián)合頒布的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》強調(diào)，形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。各高校紛紛貫穿和落實相關(guān)要求和精神，但當(dāng)前高校形勢與政策課程教學(xué)效果不太理想，如何提高教學(xué)的實效性是亟待研究的課題。

一、形勢與政策教育教學(xué)的重要意義

當(dāng)前國際形勢錯綜復(fù)雜，各種思潮相互激蕩，大學(xué)生僅靠個人努力，難以科學(xué)分析形勢、正確判斷是非、準(zhǔn)確把握方向。形勢與政策教育有助于大學(xué)生正確理解黨的基本理論、路線、方針和政策，認(rèn)清當(dāng)前國內(nèi)外形勢和發(fā)展趨勢，了解黨和國家取得的重大成績和面臨的挑戰(zhàn)，有助于大學(xué)生拓寬視野、開闊心胸，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用大局意識和發(fā)展眼光看待時事問題，審時度勢，把握時代脈搏，有助于大學(xué)生增強民族自豪感、社會責(zé)任感和時代幸福感，明確歷史使命，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心，努力學(xué)習(xí)，報效祖國。因此，有效開展形勢與政策教育課程教學(xué)關(guān)系中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)是否能夠順利推進，意義深遠。

二、形勢與政策課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前形勢政策教育課程教學(xué)中普遍存在一些問題，如缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)管理，教師教學(xué)考核和學(xué)生課程考核方法不科學(xué)，大多數(shù)高校采用大班授課模式，以至于很多教學(xué)手段難以實施，師生之間難以形成良好的互動交流，影響教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容過時或者不是學(xué)生關(guān)心的重大熱點事件和問題，講授深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生上課不專業(yè)、不用心，反而更愿意自己通過網(wǎng)絡(luò)等其他途徑獲取咨詢，課堂教學(xué)效果不佳；單向理論灌輸現(xiàn)象比較突出，教學(xué)模式單一，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不足；不少教師教學(xué)欠缺方法和技巧，習(xí)慣于照本宣科，缺少豐富的影音圖像等多媒體素材。而任課教師隊伍專業(yè)水平參差不齊。目前高校形勢與政策課程任課教師主要由輔導(dǎo)員擔(dān)任，其本身已有繁瑣的本職工作，無法全身心地投入到形勢與政策教育教學(xué)中。很多任課的輔導(dǎo)員并不具備思政教育專業(yè)背景，缺乏系統(tǒng)的知識體系支撐，然而對于任課教師的培訓(xùn)機制不完善，甚至是沒有培訓(xùn)，使得大多數(shù)教師不能全面把握國內(nèi)外形勢與政策，講授得不夠深刻，剖析得不夠精辟。

三、形勢與政策課程教學(xué)創(chuàng)新的主要措施

1.明確教學(xué)管理體制，規(guī)范課程教學(xué)。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機制和工作機制，明確教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程學(xué)時安排、課程考核、教學(xué)考核等相關(guān)方面的內(nèi)容和要求，全面組織教學(xué)活動。形勢與政策課教學(xué)具有動態(tài)性特點，對課程教學(xué)內(nèi)容的時效性提出要求。自1987年以來教育部社政司每學(xué)期前都會定期印發(fā)形勢與政策教育教學(xué)要點，這對各高校教學(xué)大綱的制定起到了很好的指導(dǎo)作用。在教師教學(xué)考核上，既要注重對課堂教學(xué)效果的評價，又應(yīng)重視對實踐教學(xué)效果的評價。對學(xué)生的課程考核，避免使用單一的開、閉卷考試或單純論文撰寫形式，而將理論知識考試和社會實踐考核相結(jié)合，在理論知識考核中，增加分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實踐能力考核中應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的評分[1]。

2.加強形勢與政策課的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，開展實踐教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生興趣，起到很好的教學(xué)效果。有調(diào)查顯示，在形勢與政策課程教學(xué)有關(guān)理論聯(lián)系實際方面，92%的學(xué)生選擇參觀考察、基層走訪等，最好的方式是社會實踐[2]。在實踐教學(xué)中要根據(jù)課程特點和學(xué)生實際，開展形式各樣的實踐教學(xué)活動，同時由于形勢與政策教學(xué)課時少、對象廣，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒈菊n程與其他思想政治教育課程的實踐教學(xué)相結(jié)合，把實地教學(xué)、現(xiàn)場觀摩、社會調(diào)查、社會考察、社會實踐等作為重要的實踐教學(xué)方式。如開展大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動、組織學(xué)生到社會主義新農(nóng)村建設(shè)示范村參觀學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生對焦點問題開展社會調(diào)查、組織其他社會實踐活動等，讓學(xué)生真實感受黨和國家方針、政策的實施成效，幫助正確認(rèn)識和分析當(dāng)前國內(nèi)外形勢和熱點問題。

3.創(chuàng)新形勢與政策教育的內(nèi)容。當(dāng)前形勢與政策教育教學(xué)效果不好，很重要的一個原因是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣不高，學(xué)習(xí)動力差。根據(jù)教育部2013年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查表明，廣大高校學(xué)生高度關(guān)注事關(guān)國家利益的大事[3]。盡管有時形勢與政策教育課堂教學(xué)課因為教學(xué)內(nèi)容過時，教學(xué)方法枯燥和教師本身素質(zhì)的原因，使得學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣，但這不代表學(xué)生不愿意了解時局，李靜瑞的調(diào)查表明，有85.7%的男生和67.67%的女生在通過不同渠道有意識或無意識地了解形勢與政策[4]。因此，要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，僅靠教育部的教學(xué)大綱還是不夠的，必須結(jié)合教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)研，掌握大學(xué)生的興趣點，緊扣大學(xué)生最關(guān)心的國際國內(nèi)形勢與社會熱點話題開展教學(xué)。

4.創(chuàng)新形勢與政策課的教學(xué)方式。以傳統(tǒng)方法向?qū)W生灌輸本課程的基本思想理論已不符合當(dāng)今學(xué)生思想和心理特點，只能使學(xué)生被動接受，失去獨立思考能力。對學(xué)生感興趣的熱點問題，采用形勢報告會或?qū)ｎ}講座形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂講授，邀請知名專家、教授、人大代表、杰出人物、成功人士等做專題報告。同時應(yīng)該以學(xué)生為本，在教學(xué)方法上，變教為導(dǎo)，適當(dāng)采用開放的教學(xué)方式。比如，由任課老師選定專題，讓學(xué)生單獨或者分組制作課件、備課、登臺講解，也可采用情景教學(xué)、角色扮演等方法，使學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)活動的主體，提高學(xué)生教學(xué)活動參與度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；還可以將學(xué)生關(guān)心的國內(nèi)外形勢與熱點問題拿到課堂上與學(xué)生共同探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的辯證思維能力。

5.豐富形勢與政策課程的教學(xué)手段。充分利用影音圖像等多媒體手段進行教學(xué)，增強課堂教學(xué)的生動性和吸引力。重視網(wǎng)絡(luò)輿論和微信、微博等新媒體輿論對學(xué)生思想的影響，充分運用這些媒介開創(chuàng)形勢與政策教育新平臺，建設(shè)形勢與政策教育專題網(wǎng)站、微信公眾號或微博，在這些平臺上進行形勢與政策相關(guān)基本理論的宣傳、政策解讀、時事政治和熱點問題評析、人物訪談等，同時，開設(shè)問卷調(diào)查、論壇、群聊等，加強師生互動，在課堂內(nèi)外、線上線下全方位施行教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

6.建設(shè)高水平的教師隊伍。形勢與政策教育課程教學(xué)具有特殊性，關(guān)系大學(xué)生思想政治教育的效果，教學(xué)內(nèi)容具有多變性，隨著國內(nèi)外形勢變化而不斷更新，這就對教師提出了很高要求，既要具備深厚的理論基礎(chǔ)，又要具備高度的政治敏銳性。而當(dāng)前高校擔(dān)任形勢與政策教育課程教學(xué)的老師主要以輔導(dǎo)員兼職為主。然而多數(shù)輔導(dǎo)員不具備思政教育專業(yè)背景，專業(yè)水平有限，并且日常工作事務(wù)繁瑣，沒有太多時間系統(tǒng)地開展學(xué)習(xí)。因此，有必要建立和完善形勢與政策課程任課教師培訓(xùn)制度，增強任課教師的責(zé)任感和使命感，幫助構(gòu)建理論體系和基本框架，提升他們的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。另外，將形勢與政策研究領(lǐng)域劃分不同研究方向，任課教師根據(jù)自己的專業(yè)特長和感興趣領(lǐng)域，選擇一個研究方向或?qū)ｎ}集中精力鉆研，而同一個研究方向的教師組成一個研究團隊，定期探討交流教學(xué)經(jīng)驗、科研經(jīng)驗和研究成果，以保證形勢與政策教育課程教學(xué)質(zhì)量和科研深度，有助于穩(wěn)定教師隊伍和提高教研水平。

形勢與政策教育是高校思想政治教育的重要途徑之一，我們應(yīng)當(dāng)正確看待、全面剖析目前高校形勢與政策課教學(xué)中存在的問題，開拓思路，積極創(chuàng)新，切實采取有效措施加強形勢與政策教育課程建設(shè)，不斷提高形勢與政策課教育的實效性。

參考文獻：

[1]黃智慧.基于高校教育改革中的教學(xué)實踐探析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，3.

[2]陳國財.對形勢與政策課程教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，9（1）：68-71.

[3]2013年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查表明大學(xué)生思想主流持續(xù)積極健康向上.中華人民共和國教育部網(wǎng)站.

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