電工畢業(yè)實踐總結(jié)篇1
關鍵詞 水利水電工程 工程實習 改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.018
Water Resources and Hydropower Engineering Professional Engineering Practice Reform Combined with the Geographical Advantage
WANG Yu， ZHANG Ping
（College of Hydraulic & Environmental Engineering， Yichang， Hubei 443002）
Abstract Engineering Practice is an important part of reaching higher water conservancy and hydropower engineering personnel training objectives. However， due to the scale of the enterprise system and the university culture change and other issues led to the current higher education of China's water conservancy and hydropower engineering practice teaching effect is not ideal， it is difficult to reach innovative， application-oriented training objectives. Based on the problems of water conservancy and hydropower project summary undergraduate engineering education teaching practice on stage， to practice teaching in understanding practice， production internships， graduate school internship proposed combination of engineering practice geographical advantages and the specific implementation of the reform program， to improve the professional training quality hydropower projects for reference.
Key words Water Resources and Hydropower Engineering; engineering internship; reform
0 概述
在2009年底哥本哈根世界氣候大會上，中國政府做出莊重承諾：到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%到45%，非化石能源一次能源消費比重達到15%。①水電作為目前可再生和非化石能源中資源最豐富、技術最成熟、最經(jīng)濟、電網(wǎng)吸納最現(xiàn)實的可再生清潔能源，在改善電力結(jié)構(gòu)、減少溫室氣體排放、應對全球氣候變化等方面有著不可替代的作用。②③通過30年大規(guī)模的建設，金沙江、雅礱江、大渡河、烏江、南盤江、紅水河、瀾滄江、黃河上游的水電開發(fā)得以迅速發(fā)展，目前全國水電總裝機已突破2億kW，2015年水電裝機容量計劃達到3億kW。盡管如此，水電在整個能源中所占的比重目前僅為14%，因此在可預期的未來，水電建設將迎來一個新的發(fā)展黃金期。為此，必須大力發(fā)展和提高水利水電工程專業(yè)人才規(guī)模和目標才能順應我國水電發(fā)展的要求。在水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中提高人才的工程應用能力和創(chuàng)新能力是當前形勢的核心培養(yǎng)目標，因此該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。然而，由于我國高等教育擴大招生及經(jīng)濟體制改革等原因造成了目前水利水電工程專業(yè)工程實習教學存在認識實習“走馬觀花”、生產(chǎn)實踐實習“霧里看花”、畢業(yè)實習“難上加難”等問題。④⑤⑥
1 水利水電工程專業(yè)工程實習現(xiàn)狀
作為水利水電工程這樣與生產(chǎn)實際密切結(jié)合的工學學科，實踐教學的效果和質(zhì)量直接關系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，關系到學生畢業(yè)后進入工作單位是否能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對接，直接勝任實際生產(chǎn)和工作任務。然而近些年國內(nèi)高校在水利水電工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)上卻出現(xiàn)了與培養(yǎng)目標相差甚遠的問題，國內(nèi)眾多教育學者，針對此問題進行了詳細分析和研究，⑦⑧⑨總結(jié)起來可歸納為以下幾個方面：（1）實踐性不強，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。水利水電工程專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。認識實習以使學生建立對水利工程的感性認識，增強工程概念為目的;生產(chǎn)實習以培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和實際動手能力為基礎;畢業(yè)實習是使學生能結(jié)合已學專業(yè)知識和畢業(yè)設計任務，將理論在實踐中得到運用，培養(yǎng)學生的獨立工作能力和解決工程實際問題的能力。然而，目前水利水電工程專業(yè)的實習受實習場地、生產(chǎn)安全及相關管理制度等制約，無論是認識實習、生產(chǎn)實習還是畢業(yè)實習都只流于形式，實踐性和創(chuàng)新性不強。（2）實習經(jīng)費不足、時間不足、指導不足，影響實習質(zhì)量。由于高校招生人數(shù)的增加，加之大中型水利樞紐多位于山區(qū)，遠離學校，實習成本偏高，導致實習經(jīng)費不足成為了水利水電工程專業(yè)實習教學項目所面臨的主要問題之一。（3）實習場所聯(lián)系困難，實習基地建設不足。在目前市場經(jīng)濟的模式下，企業(yè)不再具有計劃經(jīng)濟體制下支持大學辦學的傳統(tǒng)義務，出于經(jīng)濟利益、安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實習單位不愿意接受學生實習，造成實習單位聯(lián)系困難。（4）安全責任制，影響了實習項目的開展和實地單位的能動性。按照學校要求，在學生實習過程中，指導老師不僅負責聯(lián)系協(xié)調(diào)，而且還要負責安全。在學生人數(shù)多，指導老師少的局面下，安全責任全部落在指導老師身上，使得指導老師的任務不再是傳授知識，而是當好安全員、協(xié)調(diào)員和保姆。這種要求的錯位，不僅是教師負不起的責任，而且限制了教師能動性的發(fā)揮和實習內(nèi)容的拓展，降低了實習教學效果。針對目前水利水電工程專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)的重要性和存在的問題，展開對該專業(yè)工程實習教學方式的改革勢在必行。
2 結(jié)合地域優(yōu)勢的水利水電工程專業(yè)工程實習改革
結(jié)合地域優(yōu)勢水利水電專業(yè)工程實習改革是針對該專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習的不同要求和目標，結(jié)合學校周邊水利水電工程相關單位進行整體和局部，參觀和參與，動眼和動手相結(jié)合的實習模式。
2.1 認識實習改革
認識實習是讓學生通過實習，對水利水電工程專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展動態(tài)、所涉及的工程領域有一個比較全面的感性認識，提高學生對專業(yè)學習的興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學習和今后職業(yè)的發(fā)展奠定基礎。根據(jù)認識實習的目標，認識實習中學生主要是以動眼和動腦為主，教學的重點主要是促進學生對于專業(yè)內(nèi)容的認識和了解，激發(fā)學生對于專業(yè)學習的主動性和創(chuàng)造性，因此，認識實習主要以水利水電工程參觀及網(wǎng)絡媒體資料收集形式進行。參觀的水利水電工程主要選擇學校周邊典型水利工程，這樣不但可以大大縮減實習成本，也便于實習過程中安全管理。同時利用網(wǎng)絡資源，讓學生在網(wǎng)絡上收集國內(nèi)外水利水電工程資料，進行整理分類，并在實習過程中與實際工程做對比分析，充分調(diào)動學生在實習過程中的主觀能動性。
以三峽大學為例，由于學校位于水利水電工程豐富的湖北省宜昌市，其周邊既有諸如三峽、葛洲壩這類巨型水利水電工程，也有如西北口、香客巖等小型水利水電工程。結(jié)合三峽大學的地域優(yōu)勢，水利水電工程專業(yè)認識實習，主要選定不同特點的典型工程進行，例如三峽-葛洲壩大型梯級水電工程，漁洋河流域不同壩型和水電站類型的水電工程。由于認識實習以拓寬眼界為主，因此參觀的工程較多，如果學生全部集中進行，勢必會造成實習管理困難、安全責任大、實習效果差等問題。因此，認識實習將學生按工程一次容納量進行分組，然后在各實習工程之間以循環(huán)的形式進行（圖1）。實習的內(nèi)容主要是以學生了解水利工程的任務、主要類型、組成建筑物及各個組成建筑物的作用。學生在實習前通過網(wǎng)絡資源和圖書館資源收集相關工程資料并整理實習提綱，同時簽署安全承諾書。教師在指導認識實習時主要以介紹、講解和啟發(fā)為主。實習成果由學生根據(jù)自己的實習經(jīng)歷完成實習報告，并以5～6人組成實習小組，進行實習成果整理的匯報展示，這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考和總結(jié)的能力，同時也培養(yǎng)了相互合作和協(xié)調(diào)的能力，更好地達到認識實習的效果。
2.2 生產(chǎn)實習改革
圖2 生產(chǎn)實習流程圖
水利水工程生產(chǎn)實習是使學生結(jié)合已學專業(yè)知識對水利工程設計與施工等關鍵環(huán)節(jié)及步驟有清晰的概念和理解。鑒于目前生產(chǎn)實習安全責任大，實習單位管理困難而造成生產(chǎn)實習難于順利開展的原因，擬對水利水電工程生產(chǎn)實習進行如下改革：（1）生產(chǎn)實習采用“總了解”―“詳任務”的模式在學校周邊水利水電設計院或施工單位進行，也即首先由老師統(tǒng)一帶隊進入設計院和施工單位進行工程設計流程及施工流程的了解，主要以視頻講解、實地參觀及工程師現(xiàn)場講解的形式進行;其次對學生以10人左右的規(guī)模進行分組，建立實習小組與實習單位具體科室的聯(lián)系，實習科室給學生分配安全風險較低且學生易于完成具體任務，例如圖紙繪制、簡單計算、工程設計等，并限期完成;學生接受實習單位的實習任務后，可將任務帶回學校完成，并定期相實習單位匯報任務完成情況及問題交流。（2）生產(chǎn)實習過程實行校內(nèi)校外共同指導制度，每個小組分別由校外實習單位一名工程師和校內(nèi)一名專業(yè)教師共同指導，校外導師負責實習任務的分配和成果的評定，并給出成果成績;校內(nèi)導師負責任務的完成及其完成過程中的技術指導，并給出實習過程成績。校外導師和校內(nèi)導師明確的責權(quán)關系，更有助于生產(chǎn)實習完成的質(zhì)量。（3）生產(chǎn)實習成績評定由實習過程成績和實習成果成績兩部分組成，并分別由校外導師和校內(nèi)導師分別給定。（4）實習過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，進行與工程現(xiàn)場和實習單位的實時溝通和聯(lián)絡，掌握設計或者施工工程的最新動態(tài)，有利于實習任務的有效完成。生產(chǎn)實習流程圖見圖2。
2.3 畢業(yè)實習改革
畢業(yè)實習是使學生能結(jié)合已學專業(yè)知識和畢業(yè)設計任務，將理論在實踐中得到運用，培養(yǎng)學生的獨立工作能力和解決工程中實際問題的能力。針對目前水利水電工程專業(yè)畢業(yè)實習普遍存在參與少、討論少、接觸少、實踐性不強等問題，建議畢業(yè)實習采用分散實習的模式就近在學校周邊的水利水電企業(yè)單位進行。首先學校與相關實習單位建立穩(wěn)定的企校聯(lián)合實習基地，明確學校與實習單位對應的責權(quán)利，進行制度化和常態(tài)化管理;其次學校將學生分散到不同的實習基地，實習基地再將學生分配到各生產(chǎn)單位及責任人。畢業(yè)實習前學生簽署安全承諾書，確保實習期間遵守實習單位的規(guī)章制度，服從實習單位的管理。實習結(jié)束后由實習導師給出實習鑒定及實習成績，實習鑒定作為重要畢業(yè)條件歸入學生檔案，同時學生返校后以答辯的形式進行畢業(yè)實習成果匯報。實習單位可根據(jù)學生實習期間的表現(xiàn)選定優(yōu)秀者在實習單位開展畢業(yè)設計工作，學校為實習單位實習導師計算工作量，提供指導經(jīng)費。這樣，不但調(diào)動了學生參與實踐的積極性和主動性，也調(diào)動了工程單位實習導師的積極性。
3 結(jié)束語
水利水電工程專業(yè)工程實習是提高大學生實踐操作能力的重要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)的客觀要求。目前由于教學管理體制、企業(yè)管理體制等原因造成了我國水利水電工程專業(yè)高等教育中的工程實習環(huán)節(jié)較為薄弱，教學效果不夠理想。針對存在的問題，結(jié)合高校所在地水利水電工程的地域優(yōu)勢，本文提出了水利水電工程專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習改革的具體實施方法，對水利水電工程專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較強的指導意義，可為我國水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。
基金項目：三峽大學教學研究項目（J2012043）
注釋
① 單曉東.水電可持續(xù)發(fā)展需要強大科技支撐[N].中國水利報，2010-09-16.
② 曹楚生.水利水電可持續(xù)發(fā)展的新理念[J].武漢大學學報（工學版），2009（5）：550-553.
③ 李國棟.中國水電發(fā)展概述[J].中國電力教育，2007（4）：222-223.
④ 龔懿.水利水電工程施工實習的改革與實踐探索[J].中國電力教育，2013（8）：106-107.
⑤ 李旭.水利水電專業(yè)實踐教學存在的問題與對策[J].吉林蔬菜，2012（4）：58-60.
⑥ 劉闖，鄔萬江，韓明輝.工科實踐教學的現(xiàn)狀與問題淺析[J].中國科技信息，2010（22）： 206-209.
⑦ 程紅強，胡良明.提高水利水電工程專業(yè)認識實習教學效果的探討[J].科技信息，2009（29）：219.
⑧ 魏松，王慧，葉少有.水利水電工程專業(yè)實習教學改革探討[C].土木建筑教育改革理論與實踐（第12卷），2010.
電工畢業(yè)實踐總結(jié)篇2
[關鍵詞]測控技術與儀器 畢業(yè)設計 創(chuàng)新人才培養(yǎng)
一、測控技術與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標
隨著信息技術的飛速發(fā)展，儀器儀表的內(nèi)涵發(fā)生了很大改變，無論其自身結(jié)構(gòu)還是功能用途都體現(xiàn)出綜合化、系統(tǒng)化特征，微型化、集成化、遠程化和虛擬化成為以計算機為核心的現(xiàn)代測控技術的一個發(fā)展趨勢。
南京郵電大學測控技術與儀器專業(yè)始建于1977年，專業(yè)名初始設立為電信儀表，1978年更名為電子測量與儀器專業(yè)，1999年根據(jù)教指委指導意見，更名為測控技術與儀器專業(yè)。我們根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設目標對人才培養(yǎng)培養(yǎng)提出的要求，按照南京郵電大學提出的“將學校建設成特色鮮明，在信息科學和技術領域國內(nèi)一流、國際有影響的教學研究型大學”的建設目標，在對比研究國內(nèi)外一流大學“測控技術與儀器”專業(yè)建設的特點和經(jīng)驗的基礎上，將人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)“高層次、復合型、創(chuàng)新性、多樣化”的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力相互協(xié)調(diào)，具有較好的人文社會科學背景、扎實的自然科學基礎、知識面廣、較強的實踐能力與創(chuàng)新意識，掌握檢測與過程控制及相關學科領域的基礎知識和基本技能，具備以電子信息技術及計算機應用技術為基礎，從事儀器與測控系統(tǒng)設計等方面的專業(yè)能力，為國民經(jīng)濟、國防建設、教育科研等部門服務的應用型高級工程技術人才[1]。
南京郵電大學測控技術與儀器專業(yè)具有合理健全的師資隊伍，一直致力于教學、科研綜合實力的提高，不斷更新教學硬件，完善實驗教學環(huán)境。長期以來，本專業(yè)立足于自身特點，依托南京郵電大學通信與信息學科平臺，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為具有信息、通信與網(wǎng)絡特點的測控技術與儀器特色學科專業(yè)，并已成為江蘇省品牌專業(yè)，經(jīng)過品牌專業(yè)建設，已經(jīng)形成“網(wǎng)絡測控技術”、“智能儀器儀表與自動化裝置”與“網(wǎng)絡機器人”等專業(yè)特色。
二、測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計的特點及存在的問題
本科畢業(yè)設計是本科學習階段的總結(jié)， 既是培訓體系中重要的一環(huán)， 又是對培訓體系效果的檢驗。根據(jù)測控技術與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，其教育學生的最終任務是使學生成為合格的工程技術人才，使學生畢業(yè)后具有解決實際工程問題、設計研發(fā)新產(chǎn)品的能力。鑒于該專業(yè)的上述培養(yǎng)目標和任務，其本科畢業(yè)設計有如下主要特點：
（1）培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力
測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計同其它專業(yè)畢業(yè)設計一樣，作為本科教學中的最后一個環(huán)節(jié)，不能局限于某一門或某幾門專業(yè)課程，它是對以前所學知識的綜合應用，其涉及到的知識涵蓋了本科階段所學習的通識教育、專業(yè)教育、綜合教育等。對該專業(yè)的學生來說，要做好畢設課題，學生必須熟練掌握電子電路、傳感器、嵌入式系統(tǒng)、光學、機械等方面的知識，并具有靈活運用上述專業(yè)知識的能力[2][3]。
（2）強化學生動手實踐的能力
測控技術與儀器專業(yè)是一門對學生動手實踐能力有較高要求的專業(yè)，特別是隨著電子信息技術的發(fā)展，該專業(yè)不僅要求學生具有扎實的理論基礎知識，還需具備較強的動手解決實際問題的能力。該專業(yè)對學生動手實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個本科階段學習的各個環(huán)節(jié)，包括工科基礎實踐能力、學科基礎實踐能力、專業(yè)基礎實踐能力和專業(yè)工程實踐能力等[2]。畢業(yè)設計作為學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，特別是對于測控技術與儀器專業(yè)的學生來講，其畢業(yè)設計的課題大多為硬件和軟件相結(jié)合的項目，同日常生活實踐結(jié)合較為緊密，在完成畢設課題的過程中，需要學生進行硬件制作、軟件編程和軟硬件聯(lián)調(diào)，因此，學生的動手實踐能力可在畢業(yè)設計完成的過程中得到進一步地強化和提高。
（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用的能力
創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題行為技巧的動作能力，主要包括對創(chuàng)新主題的信息加工能力、動手和操作能力、創(chuàng)新成果的表達能力以及物化能力等[4]。它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵，亦是我國高等教育的根本任務和靈魂。測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計除了培養(yǎng)學生綜合運用知識和動手實踐能力外，最重要的一點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用技能。特別是在當今競爭日益激烈的社會，用人單位對畢業(yè)生獨立工作和創(chuàng)新能力的要求日益增強的形式下，非常有必要通過最后的實踐環(huán)節(jié)加強學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步完善學生的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應社會發(fā)展的需要[4]。
根據(jù)測控技術與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標以及該專業(yè)本科畢業(yè)設計的主要特點，剖析我校測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計實際，仍存在以下主要問題：
① 學生對本科畢業(yè)設計認識和重視程度不夠。盡管學校對教育部的文件和學校制定的管理文件進行宣傳，但受各種因素的影響和制約，學生對于本科畢業(yè)設計的重要性和目的沒有明確的認識，致使一部分學生對于本科畢業(yè)設計的完成流于形式，沒有深入研究和認真對待。
② 畢業(yè)設計過程中學生對課題資料分析不夠仔細深入，其工科基礎實踐能力、學科基礎實踐能力、專業(yè)基礎實踐能力和專業(yè)工程實踐能力等有待進一步提高。
③ 受畢業(yè)設計指導教師隊伍規(guī)模、畢業(yè)設計實驗設備、經(jīng)費和管理評價機制等多方面因素的影響，學生畢業(yè)設計題目過于陳舊，重復率較高，嚴重影響到學生創(chuàng)新實踐能力的提高。
三、改革實踐與探索
為提高我校測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力，近年來，我們以測控技術與儀器專業(yè)江蘇省高等學校品牌專業(yè)建設點建設為契機，針對測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計過程中存在的問題，從畢業(yè)設計選題和方案制定、畢業(yè)設計過程指導和監(jiān)督、論文答辯和質(zhì)量評價體系等方面進行了一系列的改革和探索：
（1）在畢業(yè)設計選題和方案制定方面，主要從兩個方面展開。
首先，在本專業(yè)學生進入本科畢業(yè)設計階段之前，加強對學生創(chuàng)新性和實踐性的培養(yǎng)，積極鼓勵學有余力的學生參加課外創(chuàng)新實踐活動和教師科研項目，指派優(yōu)秀教師指導學生開展實踐和創(chuàng)新活動，對于具有一定創(chuàng)新性和實踐性的項目和學生給予資助；此外，經(jīng)過創(chuàng)新實踐項目鍛煉和培訓，積極鼓勵學生參加國際、國家和省各類科技競賽。對已經(jīng)成功申請到國家或省級課外實踐創(chuàng)新的項目，可考慮直接作為學生本科畢業(yè)設計項目，并進行滾動資助。
其次，對指導教師給出的本科畢設課題進行查新，確保教師給出的畢設課題具有一定創(chuàng)新型和實踐性，對于那些陳舊、創(chuàng)新性和實踐性結(jié)合不緊密的課題一律不予立項。初步篩選完指導教師給出的畢設課題之后，由系所相關部門對擬立項的本專業(yè)畢設課題及其任務書進行匯總并制定測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計課題選題指南，應在指南中明確課題的軟、硬件性質(zhì)及對選題學生的基本軟、硬件素質(zhì)要求。學生應根據(jù)選題指南選擇適合自身特點的畢設題目，并就課題研究目標、研究內(nèi)容和研究方案進行一定時間的前期準備；在畢業(yè)設計正式開始前，應進行本專業(yè)學生的畢設開題答辯工作，對畢設過程中可能出現(xiàn)和應注意的問題提出進一步的要求，力爭做到畢設立題科學新穎、避免重題、學生選題恰當，擬定方案切實可行，努力實現(xiàn)指導教師和學生之間雙贏。
（2）在畢業(yè)設計過程指導和監(jiān)督方面，首先，加強科研畢設，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新實踐能力。為加強和培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)興能力，亦為加強對學生畢設過程的指導和監(jiān)督，積極鼓勵指導教師把學生的畢業(yè)設計實踐同自己的科學研究結(jié)合起來。在進行畢業(yè)設計過程中，讓學生參加一些與自己畢設題目相關的課題團隊的科研工作，使其接受創(chuàng)實踐新意識的熏陶和激勵，這樣既可以使學生學到必要的科研方法，培養(yǎng)學生主動學習、科學思考問題、勇于實踐、勇于創(chuàng)新的能力，還可以加強對學生畢設過程的指導和監(jiān)督，對于畢設過程中出現(xiàn)的問題能得到及時有效地處理。
其次，鼓勵團隊畢業(yè)設計，在充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實踐基地的基礎上，合理增加硬件實驗設備和經(jīng)費，培養(yǎng)學生動手實踐能力和團隊協(xié)作精神。測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計對學生的軟件設計、硬件實踐能力都有較高的要求，鑒于該專業(yè)的專業(yè)實踐特點，在畢設過程中鼓勵學生進行團隊畢業(yè)設計，團隊成員至少3人以上，這樣指導教師可以根據(jù)項目要求將課題劃分成不同的子課題，團隊內(nèi)不同學生根據(jù)子課題功能要求分別進行相應模塊的軟、硬件設計。這種團隊畢業(yè)設計的做法，不僅可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動手實踐能力，還有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，團隊內(nèi)成員為完成總的畢設任務，按各自分工的不同，彼此之間可以相互協(xié)商和幫助。此外，通過團隊畢業(yè)設計，實驗室設備、經(jīng)費及其它的資源可以更為有效地整合和利用。
（3）在論文答辯和質(zhì)量評價體系方面，進一步健全畢業(yè)設計（ 論文） 質(zhì)量監(jiān)督機制和質(zhì)量評價體系。建立規(guī)范的畢業(yè)設計（ 論文） 組織管理和操作程序，規(guī)范畢業(yè)設計論文選題、開題、中期檢查、論文撰寫、指導教師評閱和畢業(yè)答辯等組織程序和進度管理。建立以檢查和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機制， 根據(jù)畢業(yè)設計（ 論文） 進程進行階段性檢查，研究制定質(zhì)量標準，實施質(zhì)量控制；對于階段性檢查不合格的學生，給出相應的管理辦法；建立科學的畢業(yè)設計（ 論文） 考核辦法，制訂畢業(yè)設計（ 論文） 成績評定標準，從論文質(zhì)量、平時表現(xiàn)和答辯成績等方面進行全面考核。在論文答辯方面，實行三級管理，具體分為：非團隊畢業(yè)設計的學生參與系所組織的論文答辯；團隊畢業(yè)設計的學生直接參與學院組織的論文答辯；對于參加系所和學院論文答辯且成績?yōu)閮?yōu)秀的學生，進一步推薦至學校，參加由學校組織的論文答辯。
四、結(jié)束語
本科畢業(yè)設計是學生本科學習過程的重要階段，是對本科階段所學知識的綜合運用和提高。論文根據(jù)測控技術及儀器專業(yè)創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)目標及該專業(yè)本科畢業(yè)設計的主要特點， 針對南京郵電大學測控技術與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設計實踐過程中存在的問題進行了一系列改革和探索，實踐證明上述改革措施在一定程度上提高了學生的創(chuàng)新實踐能力。
基金項目：南京郵電大學教改項目（JG00511J80，JG00511J79，JG00511J78），江蘇省研究生雙語授課教學試點項目，南京郵電大學通達學院教改項目（TD00511JG11）
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電工畢業(yè)實踐總結(jié)篇3
【關鍵詞】高職 “四級監(jiān)控、精細化管理”實踐教學模式
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0185-02
2011年9月19日，全國職業(yè)教育實習管理工作視頻會在北京召開，這次會議把加強學生實習管理作為貫徹落實教育規(guī)劃綱要、推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提高、提升職業(yè)教育服務能力的重要舉措。廣西水利電力職業(yè)技術學院信息工程系歷來非常重視實踐教學的改革與探索，不斷創(chuàng)新各專業(yè)實踐教學模式，不斷完善專業(yè)實踐教學方案，改變傳統(tǒng)的實踐教學手段，有效實踐“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)理念。在研究國家政策導向和實踐教學的改革與探索中，出臺了一整套管理規(guī)范和流程，重點加強過程性管理和監(jiān)控，確保學生外出安全。在實踐的每一年里，都對執(zhí)行過程中存在的問題進行梳理和整改，逐步形成了“四級監(jiān)控、精細化管理”的模式。本文試以廣西水利電力職業(yè)技術學院信息工程系為例，對高職“四級監(jiān)控、精細化管理”實踐教學模式進行探究。
一、實習實訓環(huán)節(jié)的具體做法
廣西水利電力職業(yè)技術學院信息工程系將第六學期之前根據(jù)教學調(diào)整，由統(tǒng)一組織學生到與專業(yè)相關企業(yè)的頂崗稱為“頂崗實習”，而將第六學期到企業(yè)頂崗稱為“畢業(yè)實踐”，特別明確學生在選擇第六學期實踐單位時必須以“能夠就業(yè)”為主要目標，實現(xiàn)實習與就業(yè)“一體化”。各專業(yè)在系部的統(tǒng)一指導下，都將畢業(yè)實踐作為重要的課程列入教學計劃，并制定了符合各專業(yè)特點的課程教學大綱。頂崗實習則根據(jù)實際需要開展，并結(jié)合第五學期課程安排進行專業(yè)課程內(nèi)容替換。系管理層則在研究國家政策導向和實踐教學的改革與探索中，出臺了一整套管理規(guī)范和流程，重點加強過程性管理和監(jiān)控，確保學生外出安全。在實踐的每一年里，都對執(zhí)行過程中存在的問題進行梳理和整改，逐步形成了“四級監(jiān)控、精細化管理”的模式。具體做法如下：
（一）校內(nèi)實訓場所開拓校企深度合作，探索建立“校中廠、廠中?！睂嵙晫嵱柣氐墓芾頇C制
電子信息專業(yè)在校內(nèi)教學和實訓中，引入企業(yè)的管理方法和手段，對學生理論學習、實習實訓、生產(chǎn)生活等方面進行企業(yè)化管理。讓學生盡早將校園文化與企業(yè)文化銜接，充分了解企業(yè)文化，盡快適應企業(yè)管理模式，培養(yǎng)職業(yè)意識。電子商務專業(yè)已經(jīng)建成專門的電子商務創(chuàng)業(yè)實訓中心。電子商務創(chuàng)業(yè)實訓室、物流配送實訓室、學生網(wǎng)店展示室等實訓場所配備了電子商務模擬實訓系統(tǒng)、博星網(wǎng)絡營銷教學系統(tǒng)、TPL物流教學系統(tǒng)等多種硬軟件設備，自主研發(fā)了校園電子商務平臺“天天來店”網(wǎng)站，使學生在校內(nèi)即可實現(xiàn)綜合電子商務實戰(zhàn)訓練。計算機應用專業(yè)利用校內(nèi)實訓基地引入敏捷軟件開發(fā)工作流程與規(guī)范，在教師的指導下，學生完成了百色電廠物資管理系統(tǒng)、企業(yè)的門戶網(wǎng)站、手機游戲等多項校內(nèi)、企業(yè)項目，在校內(nèi)就接觸到真實的企業(yè)需求、體驗到真實項目的開發(fā)過程，也提升了自己的就業(yè)能力。通信專業(yè)與廣西潤建通信、廣西聯(lián)通、廣西移動、廣東長實通信等大型企業(yè)合作，實現(xiàn)了校內(nèi)即可完成基站維護實訓。
（二）各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培訓的特點以及企業(yè)對人才的需求，合理安排教學與實訓
電子信息專業(yè)制定具有電子信息專業(yè)特點的教學組織模式，有效落實工學交替。探索實行“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的柔性頂崗實習方式，即按照企業(yè)實際用人需求對學生進行分組，實現(xiàn)企業(yè)頂崗實習和校內(nèi)理論教學輪換進行，達到“企業(yè)用人不間斷，學校教育不中斷，實習教學不沖突”的效果；電子商務、計算機應用技術專業(yè)則抓好學生的畢業(yè)設計，利用全真的校內(nèi)實訓平臺提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，為第六學期就業(yè)為目標的畢業(yè)實踐打好基礎；通信、網(wǎng)絡專業(yè)則在第五學期就開始專業(yè)對口企業(yè)入校招聘，面試通過的學生可以提前到企業(yè)頂崗，教師將布置與該學生實習崗位相關的畢業(yè)設計（論文）題目；工業(yè)網(wǎng)絡專業(yè)則實行“2+1”模式，即從大三的暑假開始學生即通過面試到合作企業(yè)開展過程性教學實踐活動。
二、校外實習的管理流程
形成系就業(yè)工作領導辦公室、校內(nèi)實習指導老師、校外實習指導老師、生活輔導員四級監(jiān)控體系，實現(xiàn)對學生外出頂崗實習階段的精細化管理。建立了監(jiān)管流程圖（見圖1）和外出實踐申請辦理流理圖（見圖2）。
（一）系就業(yè)工作領導辦公室
由系黨政聯(lián)席會議確定成立每年的系就業(yè)工作領導小組。一般由系領導、系辦主任、當屆輔導員、各教研室主任組成。下設辦公室，由系黨總支書記擔任辦公室主任，設專職就業(yè)秘書一名。制定《畢業(yè)實踐任務書》、《畢業(yè)生第六學期學生管理細則》、《畢業(yè)實踐安全責任書》等管理文件，管理、指導、規(guī)范外出實習、實踐的流程。同時還負責對各教研室所提出候選實踐指導老師人選認真審核確定名單，同時對畢業(yè)實踐指導老師進行工作指導和監(jiān)督。負責落實各項管理制度，定期與相關企業(yè)、畢業(yè)生進行溝通和回訪。
（二）校外實踐指導老師
邀請企業(yè)人員擔任，一般為學生實踐單位的直接主管領導。校內(nèi)實踐指導老師和生活輔導員定期與校外實踐指導老師進行溝通和交流，及時了解指導情況。學生實踐時間達到教學要求，則由校外實踐指導老師提供畢業(yè)實踐鑒定表。
（三）校內(nèi)實踐指導老師
做好學生的就業(yè)指導以及實踐前動員工作；清楚了解每一名學生基本情況，做到結(jié)合學生自身特點的“個性化”的就業(yè)指導；每周與指導學生聯(lián)系一次，掌握學生實踐情況；招聘信息，做好推薦面試工作；每周日上報《畢業(yè)生監(jiān)控表》；同時向系部就業(yè)干事口頭匯報畢業(yè)實踐情況；把工作情況詳細登記到《畢業(yè)實踐指導教師工作本》上，由系部就業(yè)干事不定期檢查。校內(nèi)實踐指導老師對學生的指導和跟蹤要堅持至學生畢業(yè)后半年。為確保管理到位，每位指導老師所帶學生原則上不超過20人，一般為10至15人左右。還出臺《畢業(yè)實踐指導教師工作制度》，對校內(nèi)實踐指導老師的工作情況進行考核。
（四）生活輔導員
生活輔導員由班主任、輔導員組成，主要負責建立班級QQ群、飛信群及時向?qū)嵺`學生招聘信息，做好推薦面試工作；做好安全教育、家校聯(lián)系等工作。經(jīng)常與校內(nèi)實踐指導老師和校外實踐指導老師溝通交流，及時了解本班學生的情況。重點把握還沒有落實實踐單位或者就業(yè)的弱勢群體的就業(yè)問題。配合學院完成畢業(yè)生管理的其他事務如學費、學生綜合測評、檔案、補考通知、畢業(yè)生資格審查等工作。參加系部組織的單位實地回訪工作。
（五）學生
學生外出之前，必須辦理外出實踐申請手續(xù)，即家長、學生要與系部簽訂《學生安全責任書》，并填寫好《學生畢業(yè)實踐申請表》（包含簽章有效的企業(yè)接收說明、單位聯(lián)系人及聯(lián)系電話、工作崗位描述、學生個人聯(lián)系電話、家長、校內(nèi)指導老師、輔導員、系領導簽字欄）。未辦理好畢業(yè)實踐申請手續(xù)的學生，不得外出，否則按曠課處理。實踐期間，學生每周主動與校內(nèi)實踐指導老師匯報實踐的情況，主動獲得就業(yè)信息和就業(yè)指導。學生實踐申請手續(xù)的辦理情況、每周與老師的溝通情況、畢業(yè)實踐總結(jié)報告書、單位的對其工作表現(xiàn)的評價等共同作為學生畢業(yè)實踐課程的成績。
三、結(jié)語
目前，在高職生實習“四級監(jiān)控、精細化管理”模式中，還存在“一頭熱”的問題。熱的“這一頭”自然是學校。而冷的“另一頭”有兩個，一是企業(yè)，即專業(yè)對口、質(zhì)量高的合作企業(yè)非常難找，一些企業(yè)對于配合學校實習、實踐階段的管理不是非常上心，往往安排技術含量不高、專業(yè)不對口的崗位給學生，達不到實踐的教學目的。就業(yè)弱勢學生找專業(yè)對口的畢業(yè)實踐單位非常困難。二是學生，部分學生思想波動比較大，缺乏吃苦的精神，在擇業(yè)方面還存在“這山望著那山高”的思想。同時還存在就業(yè)率與專業(yè)對口率的矛盾問題。由于上級教育主管部門有就業(yè)率的具體考核要求，但是畢業(yè)實踐針對在校學生，對于能夠批量安排的企業(yè)而言，最終并不需要全部的學生。如果學生實踐工作結(jié)束后被淘汰掉，難免會影響到就業(yè)率，給系部推薦就業(yè)工作也帶來一定的困難。這些都需要在未來的教學實踐中不斷加以改進。在實際操作的過程中，實現(xiàn)全院各系統(tǒng)一的頂崗實習和畢業(yè)實踐的管理規(guī)范和審批制度非常必要，學院對系部的指導和監(jiān)督更需要充分體現(xiàn)。
【參考文獻】
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[2]湖南鐵道職業(yè)技術學院推行“三三四”頂崗實習，實現(xiàn)四方共贏[EB/OL].中國教育新聞網(wǎng)，2009-01-01
【作者簡介】區(qū)倩如（1978- ），女，廣西南丹人，廣西水利電力職業(yè)技術學院信息工程系講師，系黨總支書記，碩士，研究方向：計算機應用技術、學生管理。
電工畢業(yè)實踐總結(jié)篇4
[關鍵詞]電子商務 系統(tǒng)化綜合實踐 項目教學
[作者簡介]汪永華（1978- ），男，陜西安康人，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為電子商務、網(wǎng)絡客戶服務。（浙江 杭州 310018）
[課題項目]本文系高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2011年度建設項目“高等職業(yè)教育電子商務專業(yè)教學資源庫建設”的階段性研究成果。（課題編號：2011-1-7）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0148-03
近幾年，系統(tǒng)化綜合實踐項目教學模式是我國高等職業(yè)教育探索的重要領域。所謂綜合實踐項目教學，就是根據(jù)學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)對應的企業(yè)職業(yè)崗位的工作任務及目標要求，運用所學專業(yè)課程知識及其他相關知識，在企業(yè)技術人員與學校專業(yè)教師的聯(lián)合指導下，系統(tǒng)科學地選擇解決實際問題的項目，并完成規(guī)定的項目任務與目標，最后由企業(yè)技術人員與學校專業(yè)教師對項目及完成結(jié)果聯(lián)合做出評價的系統(tǒng)實踐教學過程。綜合實踐項目也就是解決對應企業(yè)崗位工作實際問題的任務及項目。綜合實踐項目教學模式有效地解決了高等職業(yè)教育課堂與企業(yè)實踐相脫節(jié)的問題，可以系統(tǒng)地訓練學生的專業(yè)技能，提升學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。
一、電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目的開發(fā)路徑
電子商務專業(yè)的系統(tǒng)化綜合實踐項目均來源于企業(yè)的工作崗位及其任職能力要求。電子商務專業(yè)的系統(tǒng)綜合實踐項目開發(fā)過程具體如下：首先，調(diào)研數(shù)千家企業(yè)的電子商務崗位招聘需求，在企業(yè)的電子商務崗位招聘需求中，明確需要什么崗位、需要具備哪些能力以及能勝任的工作等。其次，把數(shù)千家企業(yè)的崗位需求進行分析，通過合并同類項，歸納總結(jié)，得出電子商務有網(wǎng)絡營銷類、網(wǎng)站運營類、在線客服類三大類崗位。由于電子商務創(chuàng)業(yè)門檻較低，電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)者眾多，因此，在三大類崗位基礎上再增加一大類崗位――網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)綜合類，這樣就形成了四大類崗位。最后，從四大類崗位中，按照具體崗位關鍵詞在各個企業(yè)的招聘啟事中被提及的頻率降序排列，依次為網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡推廣專員、在線客服、網(wǎng)絡信息編輯、網(wǎng)站運營和網(wǎng)站開發(fā)等，歸納分析出經(jīng)常做的10類工作任務，根據(jù)10類工作任務開發(fā)出10類畢業(yè)綜合實踐項目和17項課程綜合實踐項目（課程綜合實踐項目的設置要有利于學生完成畢業(yè)綜合實踐或者企業(yè)頂崗能力的提高）。具體如圖1所示。
職業(yè)院校培養(yǎng)的電子商務畢業(yè)生如何勝任企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)，實踐證明，學生通過遞進式的項目訓練，即課內(nèi)實踐、課程專項實踐、課程綜合實踐和畢業(yè)綜合實踐的系統(tǒng)化綜合實踐項目訓練，從而使學生完成了從能勝任簡單項目到能勝任復雜項目的蛻變。具體而言，根據(jù)企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)的需要開發(fā)出網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡推廣、在線客服等幾個大類的課程綜合實踐項目（10類畢業(yè)綜合實踐項目和17項課程綜合實踐項目），這幾個大類的課程綜合實踐項目與企業(yè)中經(jīng)常做的10類工作任務相對應。通過做項目，訓練學生的專業(yè)技能，即學生能做好這幾個大類的課程綜合實踐項目，學生就能勝任企業(yè)的三大類工作崗位或者創(chuàng)業(yè)，從而幫助學生充分就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)。
二、電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目具化及教學要求
10個大類的課程綜合實踐項目還是比較宏觀、復雜的，學生不可能一開始就能做好。按照由易到難、由簡單到復雜的人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，把10個大類的課程綜合實踐項目分解成若干個小項目――課程專項實踐項目（課程專項實踐的設置要有利于學生課程綜合實踐能力的提高），然后把若干個小項目歸類形成電子商務專業(yè)的核心課程。
（一）課程綜合實踐項目分類
按產(chǎn)品或行業(yè)類型開發(fā)課程綜合實踐項目，如網(wǎng)絡營銷課程綜合實踐項目按營銷的產(chǎn)品類別可分為三類：一是生活資料的網(wǎng)絡營銷項目；二是生產(chǎn)資料的網(wǎng)絡營銷項目；三是無形商品（含虛擬商品與服務）的網(wǎng)絡營銷項目。按課程綜合實踐項目實施的平臺類型進行開發(fā)，如網(wǎng)絡營銷可以根據(jù)網(wǎng)絡平臺類型可分為五類：一是C2C平臺，如淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等；二是B2B平臺，如阿里巴巴、行業(yè)網(wǎng)站等；三是B2C平臺，如當當網(wǎng)、京東商城等；四是搜索引擎平臺，如百度、谷歌等；五是互聯(lián)網(wǎng)新媒體，如新浪網(wǎng)、博客中國網(wǎng)等。通過對以上兩個維度的綜合，又可以組合出多種不同類型的課程綜合實踐項目。
（二）電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目教學要求
1.電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目選擇的要求?？偟脑瓌t，以培養(yǎng)形成技術應用型職業(yè)能力為主要選項依據(jù)，即項目的選擇要有利于學生形成職業(yè)技術應用能力，要解決或模擬解決實際問題為原則，同時要考慮學生力所能及。項目由執(zhí)行教師與企業(yè)技術人員合作提出，按程序?qū)徟椖砍晒吹靡?、摸得著、可評價（可以實物，可以實操，也可以以文稿方案等形式）。
2.電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目實施要求。課程綜合實踐項目周期原則上為2～4周，畢業(yè)綜合實踐一般為半年，一般安排在每學期的后半段，可以進行前期的準備、調(diào)研和必要的總結(jié)提升，但必須保證在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)，能夠以學生為主體，在教師的指導下，開展課程綜合實踐。各課程綜合實踐項目負責人需要制訂項目實施計劃，尤其對教學計劃規(guī)定的課程綜合實踐的幾周時間，要求制訂具體的教學或?qū)嵺`安排計劃，明確時間、地點和主要內(nèi)容（任務），以保證項目實施質(zhì)量和學生培養(yǎng)質(zhì)量。
三、電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目教學實施環(huán)節(jié)
電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目教學的實施環(huán)節(jié)，以“職業(yè)認知實踐”―“調(diào)研分析”―“創(chuàng)業(yè)實踐”―“企業(yè)電子商務解決方案設計”能力遞進的項目為抓手，經(jīng)過四個學期的課程綜合實踐項目實訓，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力及企業(yè)電子商務項目規(guī)劃與實施能力，并為就業(yè)做好心理準備，具體見圖2。
電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目教學實施環(huán)節(jié)是：第一步，課程專項訓練環(huán)節(jié)，為課程綜合實踐儲備技能；第二步，課程綜合實踐環(huán)節(jié)，綜合應用專項技能解決實際問題；第三步，畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，在企業(yè)的工作崗位上綜合應用各項技能解決企業(yè)經(jīng)營實踐中的具體問題，完成工作任務。從教學實施的時間進度安排來看，在一、二、三、四學期安排了課程綜合實踐，第五學期的第九周開始直至第六學期結(jié)束，安排的是畢業(yè)綜合實踐。
第一學期后1周安排職業(yè)認知實踐項目，具體實施電子商務主要崗位的任職要求和崗位職責調(diào)研，使學生深入了解所學專業(yè)的特點，樹立明確的學習目標。同時，對大一學生而言，能夠清楚明白“我們畢業(yè)后將做些什么”，進而制定出職業(yè)生涯設計。具體實施環(huán)節(jié)包括指導教師組織電子商務專業(yè)培養(yǎng)計劃學習與討論、教師集中講解調(diào)研要求、設置調(diào)研任務及內(nèi)容，要求學生通過網(wǎng)絡和實地相結(jié)合的方式對當?shù)刂碾娚唐髽I(yè)進行調(diào)研實踐，通過人才網(wǎng)等對電子商務崗位的任職要求和崗位職責進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告并匯報交流。
第二學期后2周安排網(wǎng)絡調(diào)研分析實踐項目、網(wǎng)絡調(diào)研問卷設計，具體工作是網(wǎng)絡調(diào)研及網(wǎng)絡調(diào)研報告撰寫，要求學生掌握網(wǎng)絡調(diào)查問卷的設計方法、網(wǎng)絡調(diào)查問卷的方法以及網(wǎng)絡調(diào)研報告的撰寫，從而對電子商務市場以及網(wǎng)絡營銷有一個全景認識。具體實施環(huán)節(jié)包括教師確定調(diào)研主題、布置網(wǎng)絡市場調(diào)研的內(nèi)容，學生進行網(wǎng)絡調(diào)研、撰寫調(diào)研報告并匯報交流。
第三學期后3周安排創(chuàng)業(yè)實踐項目，要求學生開展C2C或者B2C電子商務網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)。具體實施環(huán)節(jié)包括教師準備典型C2C、B2C創(chuàng)業(yè)案例，指導學生進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃；學生選擇創(chuàng)業(yè)項目、開設網(wǎng)店；制定網(wǎng)店經(jīng)營策略；實施網(wǎng)店運營，如網(wǎng)絡推廣、客戶服務等；學生撰寫電子商務創(chuàng)業(yè)報告并匯報交流。
第四學期后4周安排電子商務解決方案實踐項目，要求學生選取特定的企業(yè)為研究對象，從電子商務角度對其進行較為全面的網(wǎng)絡營銷方案設計并實施。具體實施環(huán)節(jié)包括針對具體企業(yè)或產(chǎn)品進行同行現(xiàn)有狀況的網(wǎng)絡營銷的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研進行全面的網(wǎng)絡營銷方案設計，針對方案實施需要的網(wǎng)絡營銷工具進行選擇和應用，撰寫網(wǎng)絡營銷方案并匯報交流。
第五學期后10周和第六學期安排畢業(yè)綜合實踐，即企業(yè)具體崗位能力訓練項目（頂崗實習），分為兩類：一是學生能夠在實際頂崗實習的，針對實習企業(yè)特定的電子商務需求或者問題，設計和優(yōu)化基于電子商務的解決方案，并能夠在企業(yè)實際經(jīng)營中加以應用的項目；二是針對浙江產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢資源開展基于電子商務的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐項目，并孵化部分優(yōu)質(zhì)項目。具體實施環(huán)節(jié)包括指導教師布置任務、學生與指導老師協(xié)商，確定畢業(yè)綜合實踐選題的初選方案（要求針對實習企業(yè)，一人一題）、學生在指導老師的指導下完成方案的詳細設計、設計總結(jié)評價、答辯。
四、電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目考核評價標準
課程綜合實踐的考核評價以項目考核的形式，主要采用專家會評或者專家網(wǎng)評的方式。課程綜合實踐專家會評指標和課程綜合實踐專家網(wǎng)評指標主要包括成果評價和管理過程評價。
成果評價主要從成果的質(zhì)量與水平、數(shù)量和完成成果的態(tài)度進行評價。成果的質(zhì)量與水平指標主要包括科學性與創(chuàng)新性（觀測學生的項目成果是否符合科學的原理、規(guī)范、規(guī)程等，是否創(chuàng)造性應用了高新技術）、規(guī)范性（觀測學生的項目成果文本格式是否符合規(guī)范化要求，文本主體部分字數(shù)是否足量，參考文獻是否充足，佐證材料是否齊全等）和實用性（觀測學生的項目成果實用性，是否可以用于解決現(xiàn)實崗位的實際問題或滿足職業(yè)崗位的實際需求等）三方面。完成成果的態(tài)度主要包括鉆研與勤奮（觀測學生在綜合實踐過程中，是否勤奮好學、刻苦鉆研，針對論文要求，圓滿地完成任務）、與導師的配合（觀測學生在綜合實踐過程中，是否與導師積極保持溝通，主動提供綜合實踐的進展信息，接受導師指導）、團隊合作精神（觀測學生在綜合實踐過程中，是否相互協(xié)作，目標一致地完成任務）三方面。
課程綜合實踐項目也注重管理過程評價。在課程綜合實踐教學中，一般以3～5人的小組完成一個綜合實踐項目，為了防止部分學生“搭便車”，設計一些信息管理表格，記錄實踐的過程。如電子商務崗位認知調(diào)研中，讓不同小組的學生調(diào)研不同崗位，再讓組內(nèi)學生調(diào)研同一崗位不同區(qū)域企業(yè)的需求，并填寫規(guī)定份數(shù)的信息表，小組匯總、分析、得出調(diào)研結(jié)論。在課程綜合實踐教學中，還可以借助現(xiàn)代化信息通信技術完成在線指導與管控。
[參考文獻]
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電工畢業(yè)實踐總結(jié)篇5
摘要：巖土工程畢業(yè)設計（論文）是巖土本科專業(yè)教學中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，為提高這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，本文從建立健全監(jiān)管機制、加強校企合作、提高教師的實踐能力、緊密聯(lián)系工程實際等方面，探討了提高巖土工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量問題。
關鍵詞 ：巖土工程 畢業(yè)設計 質(zhì)量
我校對畢業(yè)設計質(zhì)量十分重視，但近年來出現(xiàn)畢業(yè)設計質(zhì)量下降的現(xiàn)象，為保證畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，在對有關院校畢業(yè)設計指導經(jīng)驗進行調(diào)研的基礎上，結(jié)合我校巖土工程專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)設計質(zhì)量的主要原因，并針對如何提高畢業(yè)設計質(zhì)量問題進行探討。
一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的主要原因
1.就業(yè)與考研的影響。畢業(yè)設計(論文)通常安排在大四的最后一個學期進行。大四學生在做畢業(yè)設計(論文)的同時，還面臨著找工作、考公務員、研究生復試等諸多問題。所以說學生本身主觀上非常想投入大量的時間和全部的精力進行畢業(yè)設計(論文)，力求呈現(xiàn)高質(zhì)量的設計成果。但現(xiàn)實情況迫使學生不得不壓縮畢業(yè)設計的時間，從而影響畢業(yè)設計(論文)的完成質(zhì)量。
2.指導教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，缺乏實際動手能力，指導學生進行畢業(yè)設計(論文)的能力不足，從而造成學生的畢業(yè)設計成果質(zhì)量下降。
3.畢業(yè)設計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設計(論文)存在為設計而設計的傾向，畢業(yè)設計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學生進行設計，從而對工程條件進行不恰當?shù)暮喕?。這樣即便學生在某一方面進行詳細的設計， 但設計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉(zhuǎn)化的機會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟價值，從而在一定程度上影響學生和指導教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設計(論文)監(jiān)管機制。學院作為畢業(yè)設計質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學生畢業(yè)設計(論文)進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學院按照我校的本科生畢業(yè)設計（論文）管理辦法，認真制定本學院本科生畢業(yè)設計(論文)管理細則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴把質(zhì)量關。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設計(論文)準備工作、選題監(jiān)督；⑵學生開題、實習調(diào)研落實情況檢查；⑶平時學生、指導教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設計(論文)中期檢查；⑸學生進行預答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量評價、指導效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設計(論文)監(jiān)管機制基礎上，學院對畢業(yè)設計(論文)的每個過程都進行嚴格控制和管理。
2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實習基地，并與企業(yè)長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學校定期派專業(yè)教師到實習基地進行業(yè)務實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學習，能夠掌握最新的技術和設計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學之中，這對于那些毫無實踐經(jīng)驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔教學任務之前，學校應先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練，從根本上提高他們的實踐教學能力。
3.畢業(yè)設計(論文)應緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設計(論文)選題應結(jié)合教師的科研工作，讓學生參加實際題目的設計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設計(論文)的設計方案與實際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設計成果進行社會轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟價值，可以激發(fā)學生進行畢業(yè)設計的熱情，從而能夠主動學習不怕困難刻苦鉆研。學生通過參與實際工程的設計能夠掌握更多的設計方法和設計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎。
綜上所述，畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)是高校教學內(nèi)容的重要組成部分，是對學生進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量是一個長期積累和實踐的過程，健全的管理機制、高素質(zhì)的指導教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的重要保障，今后需進一步加大重視程度，不斷進行實踐、總結(jié)，為提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量提供更多的方法、措施。
參考文獻
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作者簡介
電工畢業(yè)實踐總結(jié)篇6
關鍵詞：職業(yè)教育 新入職高校畢業(yè)生 一體化教學 快速適應
一、背景
人才興，則國強。技能型人才是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要任務。職業(yè)教育承擔著人才強國戰(zhàn)略中的重要職責，其中師資隊伍建設尤為重要。國家提出要加強“雙師型”教師隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教師專業(yè)化水平?；凇半p師型”教師隊伍建設的思路，高校研究生和企業(yè)技術骨干成為了職業(yè)教育師資的最重要來源，其中高校研究生為師資隊伍建設注入了新鮮血液。
新入職高校畢業(yè)生由高等教育進入職業(yè)教育，由高等教育下的學習轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育下的一體化教學。兩種教育存在差異，學習到教學也需要角色轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育下的一體化不同于高等教育的學習，高等教育下的理論和實踐相結(jié)合以培養(yǎng)研究性、探索性人才，更側(cè)重理論的應用。職業(yè)教育下的一體化，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目標，更側(cè)重技能的實踐。不同的教育側(cè)重點，就要求我們轉(zhuǎn)變一體化思維，協(xié)調(diào)好理論和實踐的關系。另外，新入職高校畢業(yè)生的角色轉(zhuǎn)變也有其自身特點。他們理論知識扎實，有一定的實踐動手經(jīng)歷，有較好的學習知識技能的方法和思路，但是要由學習轉(zhuǎn)變成教學，就對教師提出了更高的要求。比如，教師的技能是否能夠滿足職業(yè)教育下的一體化教學，教師的高等教育學習方法能不能完全用到職業(yè)教育教學中去等？這些問題的存在要求教師在一體化教學中要進行探索總結(jié)，在熟悉一體化教學過程的前提下，探討適應一體化教學的方法。高校畢業(yè)生要根據(jù)自身特點發(fā)揚自身優(yōu)勢，改進存在的問題，以尋找與職業(yè)教育的切入點，更好更快地適應一體化教學。
二、適應一體化教學過程的探討
新入職高校畢業(yè)生進入一體化教學領域，要有一個適應過程。只有快速熟悉一體化教學過程，才能夠快速適應一體化教學。通過自身的經(jīng)歷及思考，筆者就如何適應過程進行探討。
首先，要認知一體化教學資源（代表性工作任務、典型工作任務、魚骨圖、工作頁和一體化教學資源包等），要對這些資源熟練掌握。因為它們是教師熟悉一體化教學的載體，是教師開始接觸一體化教學的直觀呈現(xiàn)，能夠給教師提供最系統(tǒng)的一體化教學理論指導。
其次，要會用一體化資源呈現(xiàn)的最終文本文件――工作頁。工作頁是學生學習的引導材料，所有知識和技能的學習都是圍繞著工作頁進行的，對它的運用要體現(xiàn)出一體化教學，會用工作頁是教師正式開始一體化教學的前提。
然后，在教學過程中要設計好活動及實施過程。一體化教學以活動為對象進行設置課程，活動內(nèi)容及實施過程設置的優(yōu)劣直接影響著該次課完成的效果，也就影響著技能的訓練和知識的掌握。
最后，要不斷接收學生及他人對自己一體化教學效果的反饋。這可以讓教師在適應一體化教學的過程中少走彎路，更快適應一體化教學。
三、適應一體化教學的方法探討
在對一體化教學的過程熟悉后，我們就要開始探討快速適應一體化教學的措施。新入職高校畢業(yè)生從事職業(yè)教育下的一體化教學，有自身優(yōu)勢也存在不足。這就要求教師取長補短，不斷改進完善，始終以一體化教學的精髓（引導性學習，在實踐中掌握知識）為主線，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生優(yōu)勢，并不斷改進自身存在的劣勢，真正把理論與實踐融為一體，讓學生達到在實踐中掌握理論，保證一體化學習。下面以Ds-2042型數(shù)碼電子鐘裝調(diào)為例，探討適應一體化教學的具體措施。
1.提升自身技能及規(guī)范化水平
作為機電類專業(yè)高校畢業(yè)生，我們已經(jīng)學會了電工電子類等相關理論知識，知道了電子元器件的名稱、作用和原理，清楚了每一部分電路的作用和實現(xiàn)過程等，也基本掌握了電子焊接技能及測試工具的使用。我們自己可以很順利地完成電子鐘裝調(diào)。但是要清楚地認識到，我們要進行的是職業(yè)教育下的一體化教學，規(guī)范化操作下的技能是職業(yè)教育的目的。高校畢業(yè)生還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，所以要想完成一體化教學，我們自身首先要熟練掌握電子鐘的焊裝技能及規(guī)范化焊接能力，因為我們的技能水平直接影響著學生的技能學習。我們可以通過依照電子焊接相關資料進行練習，然后再由企業(yè)專家進行指導或者直接進行企業(yè)實踐來提升技能及規(guī)范化水平。
2.協(xié)調(diào)好理論與實踐的關系
高等教育與職業(yè)教育的培養(yǎng)側(cè)重點不同，對理論與實踐的實施方式也就存在差異。高等教育下以理論指導實踐，職業(yè)教育下以實踐引導理論。職業(yè)教育下的一體化教學要以實踐為中心，在實踐中強化、掌握理論知識。在具體實施過程中，我們要強化學生的實踐動手能力，把知識點的學習滲透到實踐中。比如，學生要學習整流濾波電路的作用，先搭建出整流濾波電路，通過實際觀察輸入輸出信號變化，即可發(fā)現(xiàn)濾波整流電路的作用。這個在實踐中掌握知識的過程會讓學生更容易理解學會，真正地把理論和實踐結(jié)合起來。
3.分析學生實際情況，避免照搬高等教育下的學習
高等教育下的知識學習理論性較強，教師主要以教材呈現(xiàn)的方式進行教學。這對于職業(yè)教育下的學生存在一定難度，所以我們要避免對學生知識點的答疑采用書本照搬的方式解決。要想讓學生更好地理解知識，一定要結(jié)合學生的實際情況，考慮學生的基礎，站在學生的角度，去理解分析問題，用他們最易理解的方式進行一體化教學。比如，理解整流濾波電路，我們不要用理論公式的方式進行解答，可以利用圖形加上形象化的語言進行答疑。
4.處理好從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變
作為新入職高校畢業(yè)生，我們從一個學校到了另一個學校，角色由學生變成了教師，由接受高等教育到傳授職業(yè)技能。首先，我們要快速適應新角色，改變學生時代的隨性，培養(yǎng)教師應有的形象及素養(yǎng)。其次，我們要處理好學與教的關系，學習的邏輯順序不同于教學的邏輯順序，不能把我們曾經(jīng)的學習方法照搬到一體化教學中去，學與教所承擔的責任發(fā)生了變化，由只對自己負責到要對全體學生負責。最后，在一體化教學的過程中，要處理好教師和學生的關系，兩者不是“教”與“學”的關系，在一體化下教學中，要以學生為主體，所有任務要圍繞學生進行，教師負責引導學生學習，并在引導過程中激發(fā)學生的學習主動性。只有這樣，我們才能更好地適應一體化教學對教師的要求。
5.注重在教學實踐中改進完善
實踐是檢驗一切的標準。我們作為新入職的高校畢業(yè)生進入一體化教學崗位后，更要注重在一體化教學實踐中發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題，不斷改正學生時期知識的實踐誤區(qū)，并在教學實踐中總結(jié)完善自己的一體化教學方法，不斷優(yōu)化學生一體化學習方式。另外，我們作為一體化教學的新生力量，要敢于在教學實施過程中探索嘗試，在借鑒高校時期教師的教學方法、自己的學習方式及其他教師的教學體會的基礎上，尋找更適合自己的一體化教學及學生的一體化學習之路。
四、效果及體會
作為新入職的高校畢業(yè)生，筆者進行一體化教學已有一段時間。通過對一體化教學措施改進及應用，可以發(fā)現(xiàn)，學生學習積極性提高、實現(xiàn)了規(guī)范性操作、動手能力爭強、學會了解決問題的方法及思路。
總之，新入職高校畢業(yè)生要想更好更快地適應一體化教學可以從以下幾方面努力。首先，在學生時期就應該有意識地培養(yǎng)自己的一體化學習方式，在保證理論知識學習的基礎上加強技能訓練，通過一些實際項目鍛煉自己，并在具體實施過程中強化自己的規(guī)范化操作能力，在實踐中實現(xiàn)理論與技能的一體化。其次，一定要把高等教育和職業(yè)教育的特點把握清楚，不要把高校自己的學習方式完全套用到職業(yè)教育下的學生身上。新入職高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變一體化學習的方式方法，讓這些方式方法更好地適應職業(yè)教育下的學生。另外，在正式進入一體化教學之前，一定要對一體化教學資源有詳細、透徹的認知。只有把一體化教學資源熟悉好，才能把工具應用好，為一體化教學實施奠定理論基礎。同時，在一體化教學實施過程中，要處理好老師和學生的關系，老師通過引導，并利用多種教學手段，使學生成為一體化教學的主體，也讓他們更有興趣、主動性地去學。最后，要想實現(xiàn)新入職高校畢業(yè)生更好地適應一體化教學，我們還要不斷提高自身的技能水平，不斷學習新的知識技能。只有掌握過硬的知識和技能，才能保證一體化教學的正常實施。
五、小結(jié)
職業(yè)教育已在教學改革中不斷發(fā)展，一體化教學給職業(yè)教育提供了源源不斷的動力，師資隊伍的建設也就成為了關鍵。新入職高校畢業(yè)生要想更好更快地適應職業(yè)教育的一體化教學工作，就要熟悉一體化教學的依據(jù)及內(nèi)涵，就要把高校期間的知識技能與職業(yè)教育一體化教學的特點巧妙結(jié)合起來，并不斷改進完善，讓學生真正地學會、學懂，會用、會做，把制造動手能力強化，掌握技能，把創(chuàng)造思考能力注入，改造技能。
電工畢業(yè)實踐總結(jié)篇7
中、高等職業(yè)教育的電子商務專業(yè)課程建設，必須根據(jù)企業(yè)和社會勞動力市場對電子商務人才的需求，以服務經(jīng)濟建設為宗旨，堅持“以就業(yè)為導向”、“能力為本位，實踐為主線”的教育理念，使理論與實踐有機結(jié)合，構(gòu)建以技能突出、專業(yè)特色的電子商務復合型人才培養(yǎng)體系。采用模塊教學、案例分析、分段實踐、真實測評等環(huán)節(jié)，要形成適合子學生學習、創(chuàng)業(yè)和上崗前“零距離”訓練等模式的電子商務實踐平臺，重點針對學生的綜合應用能力培養(yǎng)。
一、專業(yè)方向――“一個專業(yè)，兩個方向有機的結(jié)合”
根據(jù)上述電子商務專業(yè)的崗位群細分調(diào)研結(jié)果，電子商務專業(yè)就業(yè)有兩大方向。其一是計算機網(wǎng)絡方面人才，其二是利用計算機工具從事商務活動的人才。于是有人說：電子商務專業(yè)培養(yǎng)的學生是“兩不像”，計算機方面的工作能力比不上純計算機專業(yè)學生，商務方面工作能力又不如純商務專業(yè)學生。而我們則認為：電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標正是上述兩種觀點的結(jié)合，復合型的人才具有更加廣泛的職業(yè)空間和長遠的發(fā)展?jié)摿?，更符合電子商務人才市場的需要。關鍵是教學過程中如何將二者有機結(jié)合，呈現(xiàn)出“1加1大于2”的功效。
二、課程體系結(jié)構(gòu)――“一個體系、四個模塊、兩個調(diào)整”
電子商務是一個涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出、能勝任企業(yè)崗位的電子商務專業(yè)人才，我們在設計課程體系時，應充分體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”，突出教學的針對性和實踐性。同時，全面提高他們的綜合素質(zhì)：一是深度要適當，必須能夠滿足實際應用的需要：二是廣度要足夠，應覆蓋“電子商務崗位”必需的理論知識寬度。
根據(jù)以教育服務于社會的原則，結(jié)合自身的教學特點，可以考慮將整個課程體系分為四大教學模塊。其一，公共基礎類課程模塊：主要培養(yǎng)學生基本的人文素養(yǎng)和基礎能力；其二，計算機類課程模塊：主要培養(yǎng)學生的計算機應用及在網(wǎng)絡中應用商務的支撐技術能力；其三，商務基本類課程模塊：主要培養(yǎng)學生一般的經(jīng)濟管理和商務貿(mào)易能力；其四，商務實踐類課程模塊：主要培養(yǎng)學生較強的商務交流與溝通能力和商務實踐的綜合應用能力。在專業(yè)教學安排上，應循序漸進，突出中、高職教學上的不同側(cè)重點。首先，在中職的教學階段中，重點培養(yǎng)學生計算機操作技能、營銷及商務基本知識、電子商務基本崗位上的職業(yè)技能。然后，在高職的教學階段上除了深化專業(yè)技能的培養(yǎng)外，更要為擴展學生的就業(yè)范圍，寬口徑地培養(yǎng)學生相關知識。就是既要關心學生的長遠發(fā)展，又要顧及他們的畢業(yè)就業(yè)。前者要求學生知識面廣，而后者則要求精通在企業(yè)工作中所需的技能，在教學和實踐的安排上就應體現(xiàn)兼顧的原則。所以高職的電子商務專業(yè)學生，在教學安排上是網(wǎng)頁制作、財務基礎、國際貿(mào)易實務、電子商務綜合模擬、網(wǎng)站建設管理和數(shù)據(jù)庫簡單應用開發(fā)等，要使學生在進入相關工作崗位就業(yè)時，能得心應手。而另一方面，要補充其他輔助課程的教學，教學的知識面較寬、程度較淺，這樣就能顧及到學生的長遠發(fā)展。
在教學上，還要注意兩個可調(diào)整性：
第一，教學培養(yǎng)的重點，導向市場化。例如在教學設計2007年或是2008年時，專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重點就應以市場需求以及學科發(fā)展動態(tài)進行調(diào)整，緊扣社會經(jīng)濟發(fā)展脈搏，按照國內(nèi)外最新的教育觀念，教育全程導入創(chuàng)新意識與策劃思維，設計具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)方案，科學的教學計劃和課程體系。
第二，學生多功能培訓個性化。即學生在學習本專業(yè)的必修課同時，還可以根據(jù)就業(yè)的方向和個人的愛好和特長，選擇適合自己的專業(yè)方向(選修課)及技能培訓。所以在課程設置上可以根據(jù)學生的學習興趣需求，開設多種的技能培訓考核課程(如：公共英語的等級考核、動漫就業(yè)培訓等)，供學生進行選擇性學習，培養(yǎng)學生成為“一專多能”的技能型人才。
總之，在幾年的綜合性教學實踐中，應體現(xiàn)“寬知識，突技能，強特色”的特點，以強化專業(yè)方向的主干課程，培養(yǎng)出基礎扎實、特長鮮明、個人核心競爭力強的專業(yè)人才，以增強電子商務專業(yè)學生的就業(yè)力，提高電子商務專業(yè)學生的就業(yè)率。
人才培養(yǎng)教學具體措施
一、調(diào)整理論教學體系
電子商務專業(yè)是處于計算機類和商貿(mào)類之間的綜合專業(yè)，我國通過幾年的辦學經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)的目標和要求，正確處理專業(yè)主干課程與專業(yè)實踐課程比例，改變傳統(tǒng)的、過分強調(diào)體系結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，淘汰與專業(yè)關系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎課程，有機地整合了計算機和商貿(mào)類專業(yè)關系密切的課程。在知識的傳授上，避免了講授知識的重復性，如：《電子商務概論》中涵蓋了《網(wǎng)絡營銷》的相關教學內(nèi)容，沒有進行合理的協(xié)調(diào)與配合，從而造成一成不變的重復講授，教學效果并不好。經(jīng)改革，我們加強了同一結(jié)合點上相關科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復講授。另外，還根據(jù)電子商務發(fā)展的趨勢，適時、及時地增加部分新知識、新技術類課程的學習。如我國早期的一些高級技工學校2004年在講授PhotoShop課程的基礎上加入了圖像的藝術處理技巧，2006年又加入了圖像的動漫元素，而網(wǎng)頁就更采用最新的技術軟件進行教學，這樣使得我國的學生能緊跟科技發(fā)展的動態(tài)，就業(yè)方向更廣。
在中職教學上，增強對職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，開設商務禮儀課。圍繞電子商務專業(yè)的幾個職業(yè)崗位，開設數(shù)門主要專業(yè)課，并增加了相關的輔助課程；進一步強化實踐環(huán)節(jié)，加大實驗實訓課的內(nèi)容及課程比例，增加了網(wǎng)頁制作的課時。在數(shù)據(jù)庫的教學上，因現(xiàn)時中職生源的基本知識層較低，故取消了難度較高的數(shù)據(jù)庫編程教學課程，而改為重點加強Access的教學，使學生能透切的理解、掌握數(shù)據(jù)庫相關的知識，為后期的學習打下扎實的基礎。
在高職教學上，針對就業(yè)的崗位特點，加強學生各知識層和多種技能的培訓。將網(wǎng)絡營銷、國際貿(mào)易實務等課程的實踐性環(huán)節(jié)加大，并要求采取多種實踐方式，如網(wǎng)絡營銷課組織學生進行網(wǎng)絡廣告的設計制作。國際貿(mào)易實務課組織學生到外貿(mào)公司調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過程。市場調(diào)研課則從過去傳統(tǒng)的“理論為主，輔以案例”，改為“案例教學引發(fā)理論，從社會實踐調(diào)研活動的各環(huán)節(jié)中去認證理論的概念”。另我們還加入了會計、高級網(wǎng)頁設計、項目策劃技巧等技術主導課程教學，在輔助課程上還有高級圖像處理、消費心理學、經(jīng)濟應用文寫作等。這樣的專業(yè)課設置，有較強的針對性和實用性，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有于專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。通過教學的認證，教學效果獲得良好的改變。
二、實訓教學體系改革的措施
根據(jù)學生實踐能力培養(yǎng)的要求，合理安排與理論教學相配套的實驗課，加大實踐課程學時的比重。增加高職學生的商務課程設計實訓環(huán)節(jié)及電子商務畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。
商務類的教學有別于一般技術類的教學，更需要有一個全面了解和訓練商務運作管理的環(huán)境來認證理論，而平時的
教學都是在一個模擬的環(huán)境下進行，環(huán)境的不真實性，令學生不能很清晰的理解相關的理論。電子商務更是基于計算機網(wǎng)絡和現(xiàn)代物流手段的一種商務營銷方式，沒有真實的實踐，學生難以理解自己專業(yè)定位，出現(xiàn)學不好、就業(yè)難的現(xiàn)象。因而我國一些做得好的學校特別為高職的商務學生策劃了一個商務課程實踐項目的考核環(huán)節(jié)――校園商務促銷及電子商務項目策劃畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。就是在校園中為學生提供一個真實的商務環(huán)境及商務平臺，讓學生能走出課堂，在真實的商務競爭環(huán)境中發(fā)揮自我和團隊的智慧，使商務的理論知識在實踐中得到真正的升華，為自己今后的就業(yè)積累經(jīng)驗，贏得優(yōu)先的籌碼!
(一)商務課程設計實訓環(huán)節(jié)
1 教學目的：使學生對商務中成本、組織、管理、促銷策略等知識點的全面理解。
2 商務課程實踐項目：校園商務促銷活動
把所有參與該項目的班級學生分成幾個獨立的小組，各自成立一個小型的店鋪管理。分別有總經(jīng)理、調(diào)查數(shù)據(jù)分析部、廣告設計部、促銷策劃部、財務部、物流部等。組內(nèi)每個成員有具體的分工，更有相互的結(jié)合。
3 課程實踐的具體環(huán)節(jié)：
①資料收集和市場調(diào)研；②投資成本集資；②商鋪投標；④宣傳廣告策劃；⑤尋找貨源及商品加工；⑥促銷策劃；①財務管理；⑧投資總結(jié)；⑨課程實踐論文報告
4 課程實踐情況的考核評分：
實踐評分(占總成績的60％)：
課程論文評分(占總成績的40％)
為了提高學生在整個課程實踐活動的積極性，在實踐各環(huán)節(jié)設立獎項。如：最優(yōu)秀經(jīng)理人、最佳銷售員、最優(yōu)秀財務員、最有創(chuàng)意LOGO設計、最佳海報設計、最佳店鋪裝飾、最佳調(diào)研組、最佳團隊獎等。
(二)電子商務畢業(yè)設計環(huán)節(jié)
對于電子商務專業(yè)畢業(yè)生，把“電子商務畢業(yè)設計環(huán)節(jié)”作為重要的實訓環(huán)節(jié)來完成，并計算學分。
1 撰寫畢業(yè)設計(論文)的目的：
培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能進行分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也是本專業(yè)各個前期教學環(huán)節(jié)的深化和檢驗。通過畢業(yè)設計，使學生在實際的電子商務(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設、管理、維護工作中，充分利用所學的專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際，獨立開展工作，從而使學生具備從事電子商務工作的實際能力。
2 畢業(yè)設計(論文)的選題要求：
畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進性、實用性，要有利于深化和拓展所學知識，盡量與當前實際的應用水平接軌，并應具有較強的綜合性和實踐性。
選題難易適度，學生在規(guī)定的時間內(nèi)努力完成。設計的項目既要有書面報告，更要有實際成果，避免書面空談，杜絕敷衍了事，流于形式。
為保證每個學生在畢業(yè)設計過程中都有足夠的設計工作量，畢業(yè)設計的課題小組原則上不超過3個人，分工要具體明確。
畢業(yè)設計(論文)課題確定后，按有關要求填寫“畢業(yè)設計(論文)課題”審批表，并經(jīng)過計算機系主任和指導教師共同驗收審核、備案。
3 畢業(yè)設計(論文)選題考慮方向：
商務網(wǎng)站設計方向：校園網(wǎng)上書店設計、校園小盤栽網(wǎng)站、校園網(wǎng)上百貨；數(shù)據(jù)技術的應用設計方向：圖書館管理系統(tǒng)、辦公設備定購系統(tǒng)；商務設計方向：網(wǎng)絡廣告設計、網(wǎng)絡營銷策劃方案、市場行業(yè)調(diào)研策劃；個性化技術設計方向：個人博客設計、個人網(wǎng)上聊天室的設計等。
4 畢業(yè)設計(論文)的成績評定：
畢業(yè)設計(論文)成績的評定，以學生完成工作的情況和答辯情況為依據(jù)，嚴格要求。成績采用5級記分制(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格)。
三、實施多樣的教學方法
根據(jù)中、高等職業(yè)教育的特點，大力推行適合職業(yè)技術教育的教學模式。充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的教學手段，將傳統(tǒng)課堂講述的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、實驗室教學、網(wǎng)絡教學立體化的新型教學系統(tǒng)模式。大量采用“案例教學法”、“項目教學法”、“能力教學法”、“討論式教學法”、“實驗室模擬教學”和“多媒體教學手段”等有效方法，使學生在符合認識規(guī)律(探索－思考－實踐－認識－再實踐－再認識)的教學方法下，對學生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位訓練，增強學生的學習主動性和教學的互動性，真正使學生對所學的知識融會貫通，學以致用。
四、加強校內(nèi)、外實訓基地建設
實訓基地是電子商務專業(yè)實施職業(yè)技能訓練和鑒定的基礎保證。
1 加強和完善校內(nèi)實訓基地。
電子商務模擬訓練室是為學生提供一個全面了解和訓練電子商務運作管理的教學環(huán)境。建立一個完善的電子商務綜合模擬實驗室應引進一套電子商務模擬實驗室軟件，組建電子商務模擬實驗室；引進一套物流模擬實驗室軟件，讓學生更深刻理解電子商務與物流之間的關系。在實訓基地中，教師還可充分利用網(wǎng)上資源開發(fā)網(wǎng)上課堂，引導學生自學，在授課中能夠結(jié)合商務活動中的典型案例講授相關課程，使學生真正掌握網(wǎng)絡環(huán)境下的商務運作技能。
2 建設校外實訓基地。
可選擇一些電子商務企業(yè)作為校外實訓基地，學生通過在校外實訓基地的實習，可獲得參與實際鍛煉的機會，從而提高學生的實際工作能力。
五、強化“兩雙”建設
高職教育的目標是培養(yǎng)高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業(yè)技術能力和實踐能力，因此對于高職院校的教師和學生的能力要求都是全方位的。
1 “雙師型”教師隊伍建設。
技能型人才培養(yǎng)要適應人才培養(yǎng)模式改革需要，保證教學質(zhì)量，就必須建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊伍。
第一，要重視“雙師型”教師隊伍建設。鼓勵有條件的企業(yè)來校舉辦職業(yè)學校專業(yè)教師培訓班、接收教師實踐鍛煉、提供技術資料等途徑，不斷更新教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)技能。
第二，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合。要特別注意聘請企業(yè)的專業(yè)技術人員到職業(yè)學校擔任兼職教師，傳授豐富的工作經(jīng)驗。
2 學生的“雙證制”培訓。
技能型人才的培養(yǎng)培訓采用“雙證制”，即學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格認證。建立獎勵機制，鼓勵學生考取多種相關學科的資格認證，使學生在未來的人才競爭中立于不敗之地。
從2001年起，我國就把學生的職業(yè)資格證書能力培養(yǎng)融入到教學體系中。而電子商務專業(yè)學生所要求考取的職業(yè)資格證有：全國計算機信息高新技術辦公軟件應用中／高級證、全國計算機高新技術圖形圖像處理操作員、公共英語等級證、電子商務員、助理電子商務師等。
六、建立專業(yè)專家指導委員會
各職業(yè)學校應以企業(yè)為依托，聘請行業(yè)專家、企業(yè)領導、職業(yè)教育方面的專家組建專業(yè)教學指導委員會。教學指導委員會應根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求，通過調(diào)查、分析、研討和咨詢等活動，制訂本專業(yè)領域具體的培養(yǎng)計劃及教學方案，對教育教學過程進行指導、監(jiān)督和評估。利用專家指導委員會的資源及人際優(yōu)勢，安排學生到校外參加實習實訓，邀請校外專家到校內(nèi)進行專業(yè)講座和就業(yè)指導。
電工畢業(yè)實踐總結(jié)篇8
工程造價專業(yè)是教育部根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要而新增設的熱門專業(yè)之一，是以經(jīng)濟學、管理學為理論基礎，從建筑工程管理專業(yè)上發(fā)展起來的新興學科。目 前，幾乎所有工程從開工到竣工都要求全程預算，包括開工預算、工程進度撥款、工程竣工結(jié)算等，不管是業(yè)主還是施工單位，或者第三方造價咨詢機構(gòu)，都必須具備自己的核心預算人員，因此，工程造價專業(yè)人才的需求量非常大，就業(yè)前景好。
華北電力大學于2010年開設工程造價專業(yè)至今已經(jīng)7年。華北電力大學作為一所以電力、能源為主要研究方向的綜合性大學 ，在專業(yè)設置和培養(yǎng)上秉承學校大電力學科的建設目標。我校的工程造價專業(yè)也是針對電力工程項目施工、建設的現(xiàn)實情況有針對性地培養(yǎng)在電力系統(tǒng)工程設計、施工、計量方面具有突出優(yōu)勢的畢業(yè)生。
在詳細調(diào)研電力施工企業(yè)人才需求的前提下，提出了工程造價專業(yè)PDCT目標教學體系。圍繞PDCT（PowerDesignCertificationTeacher）目標體系積極探索改革并研究和嘗試新的有利于促進大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程造價類人才培養(yǎng)模式。
工程造價專業(yè)PDCT目標教學體系中P（Power）代表具有電力特色的工程造價專業(yè)教學體系構(gòu)建；D（Design） 代表以課程設計為基礎的實踐教學體系建設和實習基地建設；C（Certification） 代表專業(yè)技能資格證書認證工作建設；T（Teacher） 代表教學團隊建設。這四個維度涵蓋了工程造價專業(yè)的課堂教學、課程實踐教學、社會銜接和教學團隊建設，全面系統(tǒng)地提出具有電力特色的工程造價專業(yè)建設的方向和著力點。
一、構(gòu)建具有電力特色的工程造價專業(yè)教學體系
在傳統(tǒng)的工程造價人才培養(yǎng)應具備素質(zhì)基礎上，結(jié)合華北電力大學辦學特色，深入探討具有電力特色的工程造價人才培養(yǎng)教學體系。依據(jù)人才培養(yǎng)體系，圍繞傳統(tǒng)工程建設造價和電力工程建設造價進行教學內(nèi)容與教學方法的創(chuàng)新實踐改革。
工程造價專業(yè)教學計劃中，對學生的基本要求是掌握建筑工程和建筑安裝工程的建設程序、設計、材料、施工工藝及組織的基本理論知識和技能，熟悉電力工程施工的全過程及其管理方法；掌握電力建設工程和安裝工程定額與預算，工程成本會計，工程承包與投資報價等工程經(jīng)濟的基本知識、基本技能和相關的法律法規(guī)知識。通過分析調(diào)研，確定以變電站建設、安裝為代表的體現(xiàn)電力特色的。
二、參閱以課程設計為基礎的實踐教學體系建設和實習基地建設
圍繞課堂實踐教學、課程設計、開放性實驗室、實習實訓基地進行工程造價專業(yè)實踐教學體系建設研究。
（一）實驗教學向綜合設計型轉(zhuǎn)變；突出實驗實踐教學的創(chuàng)新性，突出學生的自主性；實物訓練與虛擬訓練相結(jié)合，固定訓練與開放訓練相結(jié)合，工程訓練與技能培訓相結(jié)合。
（二）實習基地建設，根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建成一批相對穩(wěn)定的能滿足工程造價專業(yè)電力工程實踐教學需要的實習基地。
三、加強專業(yè)技能資格證書認證工作建設
作為教育試點行業(yè)，在華北電力大學工程造價專業(yè)學生中已經(jīng)開展了“雙證”制教育工作的嘗試。目前我校c中國電力企業(yè)聯(lián)合會工程造價管理總站和技術經(jīng)濟研究中心舉辦的“電力工程造價員”雙證書教育試點工作已連續(xù)開展2年，已有96人取得電力工程造價資格證書，推動了教學改革，提高了畢業(yè)生的理論水平和實踐能力。
對“電力工程造價員”雙證書教育試點工作進行總結(jié)和探索，找出問題和不足，進一步推動教學改革，提高畢業(yè)生的理論水平和實踐能力。使得大部分學生畢業(yè)就能達到“電力工程造價員資格”證書水平，畢業(yè)就能獨立執(zhí)業(yè)。同時與中國建設工程造價管理協(xié)會聯(lián)系籌備造價員資格認證工作。
四、強化教學團隊建設、師資培訓，以科研促進教學，成果顯著
優(yōu)秀的教師隊伍是完成教學工作的基本保證，也是促進教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量的支撐點，更是專業(yè)發(fā)展與壯大的組織保證和源動力。目前工程造價教研室基本實現(xiàn)了教師博士化，全體老師中除3人在讀博士外，全部取得博士學位。其中近3年畢業(yè)博士2人，取得高級職稱1人。教師就讀學校廣泛，包括華北電力大學、天津大學等名校，學緣關系好。多名老師在中電聯(lián)、電力公司等部門擔任專委會委員或承擔崗位培訓工作。
在華北電力大學這樣一所研究型大學中，科研工作是老師的重要任務。工程造價專業(yè)教師在承擔大量科研項目的同時，積極組織學生參加項目工作，培養(yǎng)學生的實際問題的解決能力。相當一部分參與過項目工作的同學在就業(yè)時得到電力施工和管理部門的好評，適應工作快。
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