專業(yè)培養(yǎng)計劃篇1
摘 要：圍繞中國安全工程專業(yè)發(fā)展的特點和安全工程應用型人才培養(yǎng)的要求，凝練和提出了適合重慶科技學院安全工程學院“政、產、學、研”一體化發(fā)展平臺要求的“面向行業(yè)，培養(yǎng)安全工程‘一體兩翼’高素質應用型高級專門人才”的安全工程本科人才培養(yǎng)特色和培養(yǎng)目標。主要從我校安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，專業(yè)發(fā)展平臺，人才培養(yǎng)體系以及現有的專業(yè)建設條件提出安全工程專業(yè)的內涵，按照大平臺、小模塊設置課程群提出實施途徑。
關鍵詞：安全工程；教育改革；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0260-03
引言
安全工程專業(yè)的高等學歷教育是中國培養(yǎng)安全領域專業(yè)型高級人才的主要途徑，近年來安全科學技術迅猛發(fā)展的重要體現之一。復雜性和多樣性是安全科學的顯著特點之一，這種特性反映在安全工程專業(yè)建設中，就使不同的院校安全工程專業(yè)的辦學呈現出不同的特色，這是目前許多高校在進行安全工程專業(yè)辦學過程中所遇到的問題 [1~2]。實現人類更安全、更健康、更舒適的工作與生活環(huán)境，安全科學技術的應用與普及是其根本的保證。因此，這就需要大量的高素質的安全工程專業(yè)人才從事安全工作。高等院校在此方面將起到非常重要的作用。它不僅要從事安全工程專業(yè)的教育工作和研究建立、健全安全科學學科體系，同時，還要為社會的需求不斷地培養(yǎng)高素質專業(yè)安全人才，對改善中國各企業(yè)的安全狀況，提高安全管理水平有著重要的意義。那么，如何培養(yǎng)出高素質的安全專業(yè)人才來滿足社會需求，在各高等院校安全工程專業(yè)的教育和安全科學學科體系的建設發(fā)展過程中，也還面臨著一些困惑和亟待解決的問題。本文主要介紹重慶科技學院（以下簡稱我校）安全工程專業(yè)的特色內涵和實施途徑。
一、專業(yè)平臺
打造安全工程專業(yè)“政、產、學、研”一體化發(fā)展平臺。其內涵包括：（1）以監(jiān)管部門為主要載體，充分發(fā)揮政府在統籌規(guī)劃、決策監(jiān)管、協調指導、服務保障的作用，打造安全工程學院發(fā)展的政府支持平臺。（2）以中國西部安全（應急）產業(yè)基地為主要載體，充分發(fā)揮安全（應急）產品的研發(fā)、制造、交易、培訓、演練等于一體的特色“產業(yè)集群”、產研“知識集群”在安全工程本科人才實訓、實踐中的作用，打造安全工程學院發(fā)展的人才實踐平臺。（3）以學校為主要載體，實施 “人才興安”戰(zhàn)略，構建完善的安全工程高等教育、安全技術培訓、安全演示演練等教育培訓體系，打造安全工程學院發(fā)展的基礎支持平臺。（4）以中國安科院重慶分院和中國安科院安全工程技術實驗與研發(fā)基地為主要載體，構建安全科研協作體系，實施重大安全科技項目攻關、科技成果轉化、科技示范工程，推廣先進適用安全技術，打造安全工程學院發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持平臺。
二、專業(yè)定位
根據當前的實際情況，安全工程專業(yè)辦學層次、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標分別為： （1）辦學層次：以安全工程本科教育為主，積極創(chuàng)造條件發(fā)展研究生教育。（2）專業(yè)定位：培養(yǎng)安全工程本科應用型人才為主。（3）人才培養(yǎng)目標：堅持德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)基礎知識面寬，工程實踐能力強、具有創(chuàng)新精神，面向石油、冶金等高危行業(yè)，以安全工程為主體，以職業(yè)安全健康和安全風險控制為兩翼的安全工程高素質應用型高級專門人才。
三、人才培養(yǎng)體系
安全學科既不單純屬于自然科學學科，又不單純屬于社會科學學科，而是屬于綜合科學。安全工程教育涉及到數學、力學、物理學、化學和生物學等學科為基礎理論，以安全哲學、安全管理學、安全系統工程、人機工程、行為科學、可靠性理論、毒理學等學科為應用基礎理論，并結合最具有普遍性和代表性的生產技術及安全技術知識，對人、物以及人與物關系進行安全相關的分析研究，形成在安全科學技術開發(fā)與推廣、安全工程設計施工、安全生產運行控制、安全檢測檢驗、災害與事故調查分析與預測預警、安全評估認證等方面的安全技術理論及其實施方法體系[3]。根據安全工程學科的理論特征和結構體系特點，借鑒中國高校安全工程學科建設規(guī)劃的具體特點，基于我院的學科優(yōu)勢，結合重慶市安全形勢，確立面向石油、化工等高危行業(yè)，以培養(yǎng)安全工程為主體，職業(yè)安全健康、安全風險控制為兩翼的高素質應用型高級專門人才為目標，全面推進具有行業(yè)安全特色的“一體兩翼”安全工程人才培養(yǎng)體系建設。該體系以面向石油、冶金等高危行業(yè)安全工程人才需求為主線，突出安全工程應用型人才必須具備的職業(yè)安全健康和安全風險控制運用能力的培養(yǎng)，職業(yè)安全健康主要通過職業(yè)危害檢測檢驗、評價和評估、職業(yè)危害防治等能力構成，而安全風險控制則主要通過重大危險源檢測檢驗、安全評價與評估和災害事故定損等能力構成。
四、專業(yè)建設條件
（一）師資隊伍
安全工程專業(yè)配有專任教師17人，博士5人，占29％，碩士學位（含3人在讀博士）占53％；教授3人，占 18 ％，副教授（含高級工程師等） 3人，占18 ％，講師 6人，占36％；40歲以下青年教師占65%，50歲以上老教師占0.06%；石油類背景6人，化工類背景3人，礦山類背景3人，其他5人。目前師資方面主要不足是缺少高水平的學術帶頭人和安全工程專業(yè)背景人才。培養(yǎng)和引進高層次人才帶動師資隊伍整體建設。抓住培養(yǎng)、引進、使用三個環(huán)節(jié)，選拔培養(yǎng)和引進具有國內先進水平的學術大師和學科帶頭人，培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W術骨干。加強本科教學團隊、科技創(chuàng)新團隊建設，培養(yǎng)和建設一批以專業(yè)帶頭人領銜、專業(yè)方向負責人和課程負責人為核心的結構合理、優(yōu)勢互補、團結協作、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的教學團隊和科技創(chuàng)新團隊，增強本科教學水平以及承擔安全生產科技重大科研項目、創(chuàng)造重大成果的能力。
（二）基地建設
1.安全工程實驗室及石油、冶金等特色學科實驗室。安全工程人才培養(yǎng)是以石油、冶金、機械、化工等特色學科行業(yè)安全為主要切入點，一方面能夠進行相關專業(yè)基本的教學、科研活動，另一方面也形成了安全工程學科與其他相關優(yōu)勢學科院系共同享有的特色方向安全工程基本實驗設施和實驗平臺[4]。2007年，投入40萬元建成安全人機工程實驗室、安全事故應急訓練實驗室，2008年，投入150萬元建設安全仿真實驗室、安全風險預測與評價實驗室，安全工程專業(yè)實驗室與特色學科既有實驗室為油氣井、機械、冶金、化工、礦山等方向安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了基本實驗條件與平臺。
2.國家安全生產技術體系實驗室建設。2007年12月國家安全生產技術支撐體系兩個省級實驗室（重慶市職業(yè)危害檢測與鑒定實驗室和重慶市非礦山安全和重大危險源監(jiān)控實驗室），正式落戶我院，建成后將為重慶及云南、貴州、四川等省市安全生產檢測檢驗提供技術支撐。全面加速建設的上述兩個實驗室，為特色行業(yè)安全工程人才培養(yǎng)的現場實踐、科學研究、事故鑒定、安全評價方面創(chuàng)造完善的硬件保障能力。
3.中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學科實驗室。2009年，中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學科實驗室（安全工程實驗室）投入建設，實驗室包括四大功能，即安全基礎理論實踐教學功能；重大危險源監(jiān)測與監(jiān)控功能；職業(yè)危害檢測功能；風險預測與評價功能。四個功能的分別實施，既滿足安全工程及其相關專業(yè)的教學需要，還能滿足安全工程技術科研、培訓和評價等社會服務的需要。
4.重慶市安全生產科學研究院。以我院資源為基礎，聯合煤炭科學研究總院重慶研究院、重慶大學等科研院所和高等院校構建重慶市安全生產科研協作體系，開展安全生產理論與政策、公共安全、安全管理技術、職業(yè)危害、危險源監(jiān)控、應急救援、石油化工安全、礦山安全、?；踩?、交通安全、建筑安全等領域的研究，實施重大安全科技項目攻關，推廣先進實用技術，實施安全生產科技示范工程。重慶安科院為安全工程學科人才培養(yǎng)、實踐基地建設及發(fā)展提供了強有力的物質基礎和保證。
五、人才培養(yǎng)途徑
（一）按照“大平臺，小模塊”模式科學設置課程體系
所謂“大平臺”，即本著“厚基礎，寬專業(yè)”的本科教育要求，設置一個課程群，使學生掌握必要的公共基礎理論知識和學科基礎理論知識與技能，為學生更深入地學習安全工程學的某個較具體的領域搭建一個平臺。所謂“小模塊”，即根據面向行業(yè)，培養(yǎng)安全工程‘一體兩翼’高素質應用型高級專門人才的要求，在大平臺的基礎上設置若干個模塊課程群，滿足安全工程主體，職業(yè)安全健康和安全風險控制兩翼的要求，同時依據行業(yè)的要求，設置不同行業(yè)安全的“小模塊”供學生選擇某個較具體的領域做深入學習，滿足就業(yè)市場對人才的要求標準。具體的課程設置思路為：
1.“大平臺”課程群?！按笃脚_”課程群分為公共基礎知識體系和專業(yè)知識體系兩大部分，包括大學公共教育、自然科學基礎、社會科學基礎、工程技術基礎、管理專業(yè)基礎、工程專業(yè)知識、管理專業(yè)知識，內容涵蓋了安全工程學科各個領域深入學習、研究所必須的基礎理論知識，為終身學習和個人的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
2.“小模塊”課程群。根據人才培養(yǎng)目標，分為安全工程、職業(yè)安全健康、安全風險控制三個方向進行小模塊課程教育，而在安全工程的基礎上進一步分為石油安全工程、冶金安全工程、化工安全工程和礦山安全工程等四個方向。（1）安全工程。以石油、冶金、機械、化工等特色優(yōu)勢學科行業(yè)為依托，培養(yǎng)在石油、化工、冶金、礦山等行業(yè)從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康檢測與監(jiān)測、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面復合型應用型的人才。主干課程主要有《油氣安全生產技術》、《冶金安全生產技術》、《化工工藝生產技術》和《礦山災害防治技術》等。（2）職業(yè)安全健康。以重慶市安全生產技術支撐體系建設為平臺，培養(yǎng)具備安全科學與技術、勞動安全衛(wèi)生管理、安全衛(wèi)生法律方面的知識能力，掌握預防職業(yè)傷害技術與方法，能夠在政府安全監(jiān)察部門、企事業(yè)單位及各級工會組織從事勞動安全與職業(yè)衛(wèi)生方面技術研究、監(jiān)察、管理、監(jiān)督檢查、評價與咨詢的，富有創(chuàng)新精神的應用型、復合型專門人才。主干課程主要有《職業(yè)中毒預防與急救》、《工業(yè)衛(wèi)生》等。（3）安全風險控制。以重慶市“安保互動”建設為契機，培養(yǎng)掌握產品、設備及工程壽命周期（開發(fā)、設計、研制、運行及維護）中的系統的風險分析、安全評價與理論技術，掌握安全科學基礎理論、安全工程技術與工作環(huán)境治理技術及現代化安全管理方法，具備分析事故隱患、消除或控制潛在危險能力，能夠在安全監(jiān)察部門、技術監(jiān)督部門及其他部門從事安全監(jiān)察與管理、安全環(huán)境檢測與監(jiān)測、危險評價安全教育與培訓，在保險公司從事防災防損、事故調查與處理及理賠、索賠等管理工作的綜合應用型人才。主干課程有《責任與信用保險》、《人身與財產保險》、《災害事故定損》等。
（二）加強實踐性教學，培養(yǎng)應用型人才
加強實踐性教學是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，利用具有行業(yè)特色的實驗室硬件條件和安全工程實踐教學平臺，面向行業(yè)生產第一線，培養(yǎng)具有職業(yè)健康檢測和安全風險控制現場實踐應用能力的安全工程高級專門人才[5]。安全工程實踐教學將主要通過應急救援實訓平臺、安全工程實驗平臺、職業(yè)安全實訓平臺和安全風險控制實訓平臺等實踐教學環(huán)節(jié)組成。在應急救援實訓平臺中通過逃生訓練和應急救援訓練等培養(yǎng)學生安全生產事故現場應急與救援能力；通過安全工程實驗平臺，從機電安全、防火防爆、特種設備、職場環(huán)境等四大模塊培養(yǎng)學生理論聯系實際，掌握通用安全生產技術的動手能力和實驗技能，為今后從事安全生產管理工作奠定扎實基礎；利用職業(yè)危害檢測與鑒定實驗室和非礦山安全與重大危險源監(jiān)控實驗室進行職業(yè)安全健康、安全風險控制實訓，培養(yǎng)具有行業(yè)特色的突出安全檢測、安全評價兩大能力的“一體兩翼”應用型安全工程人才。
結語
通過對我校安全工程專業(yè)的分析和研討，提出一些新思路和一些創(chuàng)新措施，筆者認為，安全工程專業(yè)培養(yǎng)內涵不一定強求統一和規(guī)范，各高?？筛鶕陨淼奶攸c和服務對象和服務領域靈活確定。對我校目前采取立足行業(yè)，面向社會，培養(yǎng)安全工程為主體，發(fā)展職業(yè)健康和風險控制為兩翼的模式，在實際教學中易于操作，同時為學生擇業(yè)創(chuàng)造有利條件，將工程基礎課與相關應用技術課整合成綜合性課程的做法值得提倡，與我校的幾大基地緊密結合，充分開發(fā)學生的實際工作能力，有利于資源整合。
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專業(yè)培養(yǎng)計劃篇2
關鍵詞：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”；土木工程；培養(yǎng)方案；設計施工能力；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0003-02
目前教育部提出工科類本科院校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大舉措。該計劃對促進高等教育根據社會需求培養(yǎng)人才，全面提高人才培養(yǎng)針對性和實用性有重要作用?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，實施“3+1”人才培養(yǎng)模式；即3年在校培養(yǎng)，1年進入企業(yè)聯合培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是我校優(yōu)勢特色專業(yè)之一。該專業(yè)經過10余年的建設和發(fā)展，雖然取得了較大成績，但仍然存在著學生實踐能力和創(chuàng)新能力不足的缺陷，很難適應社會需求等問題。本文以土木工程專業(yè)為對象，對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等相關問題進行了探討。
一、傳統土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的缺陷
目前我國高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是以理論教學為主，輔以實驗室教學，這種教學方式雖然能使學生掌握了土木工程專業(yè)的基礎理論知識，但是由于與工程實踐相脫節(jié)，學生在就業(yè)工作中無法靈活應用所學的理論知識，要經過較長時間工作實踐才能勝任所從事的工作崗位，所以影響了土木工程專業(yè)學生就業(yè)面和就業(yè)率。而“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，因此，人才培養(yǎng)方案必須滿足行業(yè)企業(yè)對人才素質和能力的新要求。浙江大學寧波理工學院土木工程專業(yè)按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”制定人才培養(yǎng)方案。該方案突出學生理論應用能力和設計施工能力的培養(yǎng)，并對學生從事理論應用、創(chuàng)新性和設計施工實習定出了具體的考核指標。該方案在加強理論教學同時，明顯增加了人才培養(yǎng)融合遞進式實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系。該實踐教學體系結合社會對土木工程專業(yè)人才能力的新要求，將本科教學環(huán)節(jié)細分為基本理論教學、實驗技能教學和設計施工實習三個階段。各階段的實踐教學與理論課程緊密聯系，相互促進，互為一體，內容循序漸進。
如學生在學習路基路面工程、土木工程材料中進行課堂討論及專業(yè)導論課程后安排認識實習，不僅可以加深學生對專業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專業(yè)基礎課程的學習打下基礎；學生在學習土木工程材料后到材料生產與施工企業(yè)學習材料生產工藝和根據不同工程特點選擇材料，并針對實際問題應用基本理論提出解決方案，進行課堂討論，從而可以加深對課程內容的理解，同時也為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定基礎。通過理論課程與實踐過程的融合遞進式教學，實現理論與實踐的互相融合和促進。
二、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式
1.加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的實質就是培養(yǎng)一大批具有一定創(chuàng)新能力、基本能適應經濟發(fā)展的高素質的各類工程技術人才。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首先強調創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力不僅需要學生掌握系統的理論知識，具有扎實的理論功底，而且更重要的是學生利用所學理論知識在實踐過程中善于發(fā)現問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在制訂人才培養(yǎng)方案時，要在加強學科基礎課程及專業(yè)基礎課程環(huán)節(jié)同時，在設計與施工實踐教學環(huán)節(jié)時更要注重授人以“漁”，教育學生學會解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生自我更新知識的能力，以適應不同崗位的就業(yè)需求。
2.設計施工能力的培養(yǎng)需要以理論知識為基礎。土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調學生設計施工能力的培養(yǎng)，并不意味著要弱化理論知識的學習。雖然“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強化了實踐能力的培養(yǎng)，在增加實踐環(huán)節(jié)的同時適當壓縮了課堂教學內容，但理論教學的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時科學安排和優(yōu)化教學內容，同時兼顧基礎理論和實踐訓練的教學，將理論教學與實踐訓練互相融合，互相補充。
3.土木工程專業(yè)學生需要有扎實的理論功底。土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是面向各類設計院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、建筑材料制造企業(yè)、造價咨詢企業(yè)等，學生畢業(yè)后主要從事道路、橋梁及建筑工程的設計、施工、監(jiān)理及檢測等，而學生在校期間不可能對所有相關知識進行系統學習，這就要求該專業(yè)的學生要有系統化的基礎知識及深厚的專業(yè)理論功底，教學過程應著重培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的生產和施工節(jié)奏。
三、土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的核心是設計施工能力的培養(yǎng)
1.應強化實踐教學環(huán)節(jié)。傳統土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括認識實習（1周）、生產實習（2～3周）、課程設計（附屬于各專業(yè)課，共計4～5周）、畢業(yè)實習（2周）和畢業(yè)設計（13～15周），存在著實踐環(huán)節(jié)時間不足、系統性差、對實際工程缺乏深入的了解，達不到培養(yǎng)學生設計施工能力的要求。此外課程設計及畢業(yè)設計也未能有效地與工程實際接軌，存在“閉門造車”現象。作為應用型工程類專業(yè)，土木工程專業(yè)的學生不僅應滿足實用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1學年的企業(yè)培養(yǎng)過程?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實踐環(huán)節(jié)的教學時間，使教學實踐環(huán)節(jié)更加系統化，徹底改變了實習環(huán)節(jié)多以參觀為主的現狀，使學生能沉下去，系統地深入了解實際工程，加入企業(yè)設計隊伍，真正地參與工程設計和施工，用所學的理論知識分析工程設計過程和施工過程中的問題，從而達到培養(yǎng)學生工程能力的目的，同時也能引導學生對實際工程存在的問題加以思考，并主動尋找解決問題的方法。
2.建立穩(wěn)定的企業(yè)實訓基地。與傳統的以校內為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，在人才培養(yǎng)上校企聯合。除了校內培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質量，應建立穩(wěn)定的校企聯合培養(yǎng)基地，這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”正常實施的重要保障。學生在實際參與工程設計和施工過程中尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。改變過去實習環(huán)節(jié)多以參觀為主，從而使學生盡快地適應所從事的工作。
3.應重視教師工程能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”強調學生設計施工能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強工程實踐能力的教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設。專業(yè)課程教師必須具備工程實踐經歷，青年教師必須到生產單位實踐、學習，了解工程動態(tài)，積累工程實踐經驗。同時，鼓勵教師參加各類執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應借鑒國外“實踐教授”模式，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，指導實踐教學，建立一支穩(wěn)定的、來自生產一線的、實踐經驗豐富的企業(yè)教師隊伍。
四、強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實質
1.打造創(chuàng)新訓練平臺，強化創(chuàng)新能力考核?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”強調在理論教學同時必須重視學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)設計中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個教學過程中，形成一套漸進式適合學生能力拓展的培養(yǎng)體系。在制定教學計劃中，特別要注重大學生運用所學理論知識進行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處；要建立大學生科技訓練基地，充分利用課程實驗、課外科技競賽、大學生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）計劃、參與教師科研課題等，為學生的創(chuàng)新學習和專業(yè)實踐提供平臺，結合理論教學系統地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學分，即學生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓練內容，并達到一定要求，就可獲得相應的學分，強化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力真正納入教育教學計劃體系。
2.鼓勵學生參與教師科研項目。教師在教學過程中根據教學內容將自己承擔的科研課題轉化為學生的創(chuàng)新型科研項目，形成科研帶動教學、教學與科研相互促進的良性循環(huán)。教師吸收學生參與實際科研課題，充當科研助手，讓學生有機會了解科研過程，學會數據采集方法和實驗技術，懂得利用網絡電子資源收集文獻資料，在科學研究中潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生初步的探索性研究能力。
3.增加工程項目設計、施工性實驗內容。專業(yè)實驗課程應結合工程實際增加設計性、施工性實驗內容，引導學生根據具體工程進行設計實踐，探究工程施工過程，積極開設體現“開放性、探索性、研究性”的實驗課，培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在重視基礎課和專業(yè)課教學的同時，增加有關科學研究理論和方法的課程，在啟發(fā)式教學中，教師可以把有關的學術論點、爭論性問題、當前學術動態(tài)等向學生做引導性講解，鼓勵學生發(fā)表個人見解，引導學生相互討論。
五、教學質量指標及監(jiān)控體系是實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的關鍵
長期以來，高校人才培養(yǎng)主要立足校內，各高校都有一套完善的校內人才培養(yǎng)過程質量指標和監(jiān)控體系?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”強調學生實踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的重點在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式特別是實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質量指標及監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。
1.建立健全質量指標及監(jiān)控體系。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒有成功的經驗可供借鑒，而且培養(yǎng)過程涉及學校、企業(yè)、社會等多方面，因此，制定教學質量指標是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的前提。而質量監(jiān)控是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的關鍵，由教務處牽頭，專業(yè)教學指導委員會、教學督導委員會、學位委員會、學生教學信息員等組織協同，建立“全員”（包括教師、學生、教學管理人員、教學督導、企業(yè)指導教師）參與的質量監(jiān)控組織機構，對教學“全過程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實施、效果評價等）進行“全方位”（包括課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質量監(jiān)控的有效實施。
2.建立完善的職責體系。根據“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，專業(yè)各部門各負其責，專業(yè)負責人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設規(guī)劃，落實實訓基地建設；課程負責人要安排學生專業(yè)理論知識教育、實驗教學與理論教學的銜接、教學方法研究等工作；學工老師要加強學生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學實施過程。課程建設是高校教學工作中的一項基礎建設，課程負責人要承擔課程建設規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學大綱、課程教學規(guī)范等工作。
六、結語
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施是中國由理論教育大國邁向實踐能力教育大國的必由之路，要根據行業(yè)企業(yè)對人才素質和能力的新要求制訂人才培養(yǎng)方案，從制訂基地建設規(guī)劃及企業(yè)培養(yǎng)方案的實施工作，并負責企業(yè)培養(yǎng)過程的質量監(jiān)控著手，確保培養(yǎng)工作的順利進行。工程教育強國的重大舉措“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”在土木工程專業(yè)的有效實施，除了要制訂適應社會需求的人才培養(yǎng)方案外，還必須加強學校與企業(yè)之間的聯系，制訂與土木工程專業(yè)相適應的企業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過程中將工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處，并建立與之相適應的質量監(jiān)控體系。
參考文獻：
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專業(yè)培養(yǎng)計劃篇3
論文關鍵詞：卓越計劃；工程師；校企共建
一、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”概述
2010年6月，國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”制訂大會在天津市召開，國家教育部聯合相關部門和行業(yè)協（學）會共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。
“卓越計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，目標是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強、能夠適應社會經濟發(fā)展需要的較高質量的工程技術方面的人才，最終能夠服務于建設創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路和人才強國之路，對加強高等教育面向社會和行業(yè)需求培養(yǎng)相關人才，全面提高高校各工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和指導作用。
1.培養(yǎng)工程師的特點
（1）學校與企業(yè)共同進行培養(yǎng)。
（2）工程師的培養(yǎng)必須按照相應的社會標準和行業(yè)標準。
（3）加強學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的全面培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)工程師的主要目標
“卓越計劃”培養(yǎng)工程師的主要目標是：培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強的各類型工程師；高質量的各類型工程師要能夠適應社會經濟發(fā)展的需要，增強國家的核心競爭力和綜合國力。通過實施“卓越計劃”，達到提高我國工程教育人才的培養(yǎng)質量，能夠促進工程教育領域的改革和發(fā)展，努力制訂出具有較高水平、符合我國社會發(fā)展進程的現代高等工程教育體制，保證我國從高等教育大國走向高等工程教育強國。
3.培養(yǎng)工程師的基本原則
遵循“行業(yè)引導、校企共建、分類實行”等原則，聯合有關部門和單位制訂相關的配套支持政策，提出行業(yè)領域人才培養(yǎng)需求，指導高校和企業(yè)在本行業(yè)領域實施卓越計劃，支持不同類型的高校參與卓越計劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側重。參與卓越計劃的高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。
二、工程管理專業(yè)培養(yǎng)工程師的現狀
2000年以來，隨著我國各高等學校的招生規(guī)模不斷擴大、教育投入的不斷增加、教學設施的逐步改善、專業(yè)建設的大量投入和校企之間合作的頻繁增加，使得我國的高等教育取得了較快的發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬的各專業(yè)畢業(yè)生，滿足了我國經濟高速增長的需求，為我國的經濟高速發(fā)展作出了重要貢獻。經過多年的發(fā)展，高等學校的工程教育已經具備了較好的條件，基本上能夠滿足社會各層次、各類型企業(yè)和項目的大量需求。但從總體上看，對于建設行業(yè)的工程師的培養(yǎng)還不能滿足我國經濟高速發(fā)展的需要，由于招生擴大而相應配套措施、師資力量和實習基地等工作未能及時跟上，使得高校教育教學質量不盡如人意，高校畢業(yè)生走入社會以后不具備工程師的基本素質，不能開展相應的技術工作，導致建設行業(yè)就業(yè)人員的素質和能力整體偏低。[2]其中主要原因有三個方面。
1.重視程度不夠
我國高等教育歷來重視科學，對工程技術則不夠重視。世界上所有國家的工科院校都培養(yǎng)工程師，只有我們不重視培養(yǎng)工程師。因為在我國，人們普遍存在重科學、輕技術的觀念，認為科學家很偉大，工程師是低一級的。很多科學家甚至認為，懂得科學就什么都能做，只要懂了科學，工程問題、技術問題就會迎刃而解。慢慢地，在中國就形成了一種風氣——重科學、輕技術。
2.培養(yǎng)模式上的缺陷
我國高等學校培養(yǎng)工程類人才實行的是課堂教學與實踐教學相結合的培養(yǎng)模式。課堂教學的目的是通過教師的講授使學生掌握相應專業(yè)的基礎知識和專業(yè)知識，重在理論知識；實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質工程技術人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。我國現行的工程師培養(yǎng)模式迄今仍偏重于學科知識傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓練方面還存在許多缺陷，例如實踐基地建設問題、實踐教學的組織管理問題、對實踐教學的重要性認識不夠和實驗教學安排存在隨意性等問題?？傊?，傳統的以教師和課堂為中心的教學模式適應于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才。轉貼于 3.高素質師資隊伍的缺失
高等教育中教師自身的綜合素質直接決定著教學質量的好壞，師資隊伍業(yè)務水平的高低是能否培養(yǎng)出合格工程師的關鍵因素。工程管理專業(yè)是一個比較新的專業(yè)，發(fā)展至今，師資隊伍始終是限制專業(yè)高速發(fā)展的主要原因，尤其是高水平專業(yè)教師的缺失。目前，高校工程管理專業(yè)教師的專業(yè)背景大相徑庭，一部分是土木工程、水利水電工程、工業(yè)工程等工程類專業(yè)背景，另一部分則是工程經濟、企業(yè)管理、信息管理等經濟管理專業(yè)背景，在知識結構上沒有統一的標準。因此，必須加強對工程管理專業(yè)教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的再教育；另外，應該加大人才引進的力度，改變人才引進的標準，多引進高素質、高層次的人才，最好是有著豐富工作實踐經驗的學科帶頭人以及相關行業(yè)的企業(yè)負責人。
三、“卓越計劃”下工程管理專業(yè)的教學改革
1.以土木工程技術類課程為核心
《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年7月國家教育部頒布）對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求進行了相應的規(guī)定，工程管理相關專業(yè)人才的培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)具備經濟學、管理學、土木工程施工技術的能力，掌握現代科學管理的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事工程項目的投資與決策和并能夠進行全過程管理的復合型高級管理人才?！痹谶@一人才培養(yǎng)目標的框架下，工程管理專業(yè)的日常教學分為了四大系列的平臺課程：工程技術類課程、工程經濟類課程、工程管理類課程和工程法律類課程四大課程體系。[3]根據“卓越計劃”培養(yǎng)工程師的目標和要求以及目前工程管理專業(yè)學生的就業(yè)狀況，在這四大課程體系中核心課程必須是技術類課程，在高校工程管理專業(yè)教學計劃的制訂中必須向技術類課程傾斜，比如對技術類課程的數量、課時等相關內容的設置進行完善。
2.加強“校企共建”模式
“卓越計劃”下工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應該緊密結合工程實際，并隨時與建筑行業(yè)的用人需求相掛鉤，突顯應用型的特點，使理論知識和實踐能力結合成為一個整體。高校制訂的培養(yǎng)方案中應主要通過校企合作平臺來完成實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和各自的資源優(yōu)勢提高學生的實踐能力?！靶Ｆ蠊步ā蹦Ｊ揭嗟刈屍髽I(yè)參與到專業(yè)教學大綱和人才培養(yǎng)計劃的制訂過程中去；在各個實踐性教學環(huán)節(jié)中，要把學校教學與企業(yè)生產實踐和崗位技能需求緊密結合，保證學生能夠進入企業(yè)進行認識實習、生產實習和畢業(yè)實習，甚至畢業(yè)設計也可以在企業(yè)完成，最后也可以直接到相關企業(yè)就業(yè)。另外，還要逐步建立和利用各種平臺（包括中外合作平臺、實踐平臺、科研平臺等），使這些平臺能夠為實踐性教學環(huán)節(jié)創(chuàng)造一個操作性強和實際應用價值大的學習場所，讓學生能夠在各種不同的環(huán)境中進行比較深入和具體的實踐工作內容，在實際工程施工過程中進行管理，讓學生、教師與工程技術人員共同參與到工程技術難題的研究與創(chuàng)新中去，使學生最終獲得系統的、專業(yè)的和實用的工程知識與能力。
“卓越計劃”下除了工程師的培養(yǎng)要求高校必須與企業(yè)合作，另外，對于工程管理專業(yè)的教師也可以通過與企業(yè)的合作使自身的能力得到進一步的鍛煉和提高。例如，高校與建設企業(yè)可以共同建立教師定期掛職鍛煉的機制，為高校教師在企業(yè)掛職創(chuàng)造條件和政策。當然，為了鼓勵高校教師積極參加工程實踐，高校也可以在日常崗位考核和職稱評定過程中強調教師到企業(yè)掛職鍛煉的重要性和必要性，比如在晉升職稱的規(guī)定中要求教師必需有在企業(yè)工程實踐的經歷，或者有工程實踐經驗的優(yōu)先考慮等鼓勵政策，或者給以其他方面獎勵。
3.加強復合型人才的培養(yǎng)
21世紀的人才培養(yǎng)目標應該是德、智、體全面發(fā)展，既有扎實的理論基礎又有較強的分析問題和解決問題的能力，并具有創(chuàng)新素質的復合型人才。實際操作中，高等學校應培養(yǎng)具備管理學、經濟學和土木工程相關專業(yè)的基本知識，掌握土木工程施工技術、科學的管理理論、方法和手段，在國內外各類工程建設項目中從事項目的決策、項目咨詢和項目全過程管理的、具備注冊結構工程師、注冊建造師、注冊造價師和項目監(jiān)理師基本素質的、有創(chuàng)新能力和實踐能力的高級復合型人才。
四、結束語
專業(yè)培養(yǎng)計劃篇4
[關鍵詞]工程能力；課程體系；機械類人才培養(yǎng)
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0047-03
機械工業(yè)是經濟和社會發(fā)展的支柱產業(yè)之一。打造具有國際競爭力的機械制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質量是高等教育發(fā)展的核心任務， 是建設高等教育強國的基本要求?！吨袊圃?025》也明確提出要建設一支素質優(yōu)良、結構合理的制造業(yè)人才隊伍，走人才引領的發(fā)展道路。高校的主要任務就是培養(yǎng)大批應用型和創(chuàng)新型人才，服務于國家建設。因此，探索一條適合培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃，對于提高大學生工程能力和實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術人才具有重要意義。
一、機械設計制造及其自動化專業(yè)面臨問題
隨著科學技術的發(fā)展，企業(yè)對員工隊伍的素質要求越來越高，由原來的單一專業(yè)型、理論型向應用型、復合型和創(chuàng)新型轉變，要求畢業(yè)生既要擁有扎實的專業(yè)理論基礎知識，也要有工程實踐的實際技能，還要具備利用各種技術信息解決現實問題的能力和開發(fā)能力。這種需求與培養(yǎng)之間的落差，導致我國就業(yè)市場的矛盾日益明顯和突出。一方面現企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現象。究其根源，在于高等院校辦學定位不準確，人才培養(yǎng)體系不完善， 課程設置不合理，教學內容更新不及時， 教學方法、教學手段落后于時代和社會發(fā)展；同時，學校對學生工程應用能力、動手能力和實踐能力重視不夠，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育缺失；工科教育和生產實際脫節(jié)，學生不能學以致用等。
齊魯工業(yè)大學在2011年成為山東省應用型名校工程第一批建設單位，明確提出了把學校建設成為高素質應用型人才培養(yǎng)基地，在全國同類院校形成較為突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢特色。機械制造及其自動化專業(yè)作為學校重點建設專業(yè)之一，結合卓越工程師培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認證的要求，制訂了有利于學生工程應用能力培養(yǎng)的課程體系，從而為培養(yǎng)具有國際化視野的高素質工程應用型人才提供了保證。
二、課程體系的構建
課程體系包括課堂教學、實踐教學環(huán)節(jié)和課外社會實踐等幾個板塊?？傮w培養(yǎng)目標是，使學生獲得機械工程師素質和技能的基本訓練，具有良好的專業(yè)理論基礎、外語交流能力、知識更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設計能力；具有規(guī)范的工程素質，動手能力強，掌握多種專業(yè)技能；掌握機械工程領域內的研發(fā)、設計、制造、運行管理和經營銷售等方面的基本理論和實際技能。課程體系的構建，貫徹“加強基礎、拓寬專業(yè)、注重學科交叉”的基本原則，體現素質、能力和知識的培養(yǎng)，強化專業(yè)基礎與應用，同時緊密結合現代科學技術的新發(fā)展和新突破，全面更新教學內容，注重引進新成果、新技術和新工藝。
按照上述指導原則，我們構建形成了“三類別、多模塊” 的課程體系?！叭悇e”即三類課程，包括素質能力必修課、專業(yè)出口核心課和興趣特長選修課。“素質能力必修課”包含了通識教育必修課和專業(yè)必修課；“專業(yè)出口核心課”包含見習式訓練、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文及其他與就業(yè)關聯度高、針對性強的課程；“興趣特長選修課”包含了通識教育選修課和專業(yè)選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密圍繞學生就業(yè)出口的實際需要，設置不同的職業(yè)出口課程，培養(yǎng)學生就業(yè)、職業(yè)能力，提高學生的專業(yè)核心能力。
通過“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構課程內容，進行課程體系的整體優(yōu)化，以“素質”和“能力”培養(yǎng)為目標，教學內容跟隨學科最新發(fā)展，引進裝備制造新技術、新工藝，滲透工程問題，對實踐性教學環(huán)節(jié)（如課程設計和畢業(yè)設計等）進行多方位的改革及實踐，提高學生的工程實踐能力。課程體系層次如圖1所示。
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圖1 課程體系層次圖
（一）理論教學體系的構建
根據課程內容、教學目的和對學生素質和能力培養(yǎng)側重點不同，大學期間所學理論課程分為核心課程、創(chuàng)新課程和職業(yè)出口課程，分別建設成為核心課程群、創(chuàng)新課程群和職業(yè)出口課程群。
核心課程群主要包括理論力學、材料力學、機械制圖、機械原理、機械設計、微機原理及應用、工程材料、機械制造技術基礎、液壓與氣動技術等，以培養(yǎng)機械學科基本理論和基本能力為主。該類課程主要采用講授式、啟發(fā)式教學方法講授機械與機器的組成原理、運動分析方法、力學分析方法等，讓學生掌握寬廣扎實的基礎知識。
建設兩大創(chuàng)新課程群，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程應用能力?！暗湫蜋C械結構創(chuàng)新件設計、制造和檢測”的創(chuàng)新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機械精度設計、機械課程設計、創(chuàng)新設計與制作等，以典型機械結構為例，讓學生完成機械結構的創(chuàng)新設計、加工制造、檢測和裝配。“機電一體化”創(chuàng)新課程群，主要包括控制工程基礎、微機原理、機械工程測試技術、電機拖動、計算機控制技術、現代物流裝備與技術等。創(chuàng)新課程群的教學方法，主要有啟發(fā)式、項目式、頭腦風暴式，重在培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。以組建的項目小組為創(chuàng)新團隊，開設機械工程創(chuàng)新實踐綜合訓練課，進行典型輕工機械結構部件的設計、制造和檢測等全過程的實踐訓練。由此，學生把學到的相關知識應用于真實具體的生產過程，不僅可以把零散知識點形成有機整體，而且也有利于培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神和溝通表達能力。
職業(yè)出口課程群以培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)競爭能力為主。制造裝備設計與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括機械系統設計、機械現代設計導論、機電傳動控制、現代制造技術、模具CAD/CAM和數控加工技術等；輕工裝備設計與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括輕工產品生產工藝與裝備概論、輕工裝備現代設計概論、機電鞫控制、過程裝備、過程裝備控制技術等。職業(yè)出口課程提倡校企合作教學，提倡小班上課和小班討論，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔，以講座式、探究式、企業(yè)項目案例式、技術難題招標式等方式開展教學，提高學生的工程素質水平，強化學生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。
（二）實踐教學體系的構建
實踐教學環(huán)節(jié)包括：物理實驗和專業(yè)方向綜合性實驗、課程設計和創(chuàng)新設計、工程訓練、生產實習、電工和電子實習、畢業(yè)實習與設計、軍事訓練等。安排實踐教學體系時，要注意合理調整理論課學時和開課時間，留出更多的時間進行實踐教學。為了增強學生的企業(yè)現場的實踐教學，把第四學年上學期生產實踐由3周增加到6周，并調整到學期期末進行，這樣就便于和第四學年下學期的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計相聯系，可以讓學生在企業(yè)中完成與工程實際有關的畢業(yè)設計，通過工程實踐提高學生的工程能力。
針對專業(yè)方向綜合性實驗，積極構建實踐教學體系，以綜合性、設計性、應用性為主，既重視基本技能訓練，又強化開發(fā)創(chuàng)新，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強相關課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點上，建立具有一定柔性、實驗與實習一體性的實訓環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化基本技能、專業(yè)技能、技術應用能力訓練，和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結合，形成具有特色的“四層次”實踐教學體系。
以工程能力培養(yǎng)為中心，構建機械類實驗教學中心。為了改善和提高實驗實踐教學計劃，學院投入500多萬元購買了新的實驗設備。按照國家“標準化實驗室”的建設標準，整合原來分散建設和管理的實驗教學資源，建立機械類專業(yè)教學的機械工程實驗教學中心。綜合實驗中心建立后，學生通過預約，可以隨時到開放實驗室從事課外科技創(chuàng)新活動。通過“機電產品創(chuàng)新與綜合實驗課”等系列課程，向學生傳授創(chuàng)造學、創(chuàng)新設計的基本理論與方法。通過選修課的形式，對近機械類學生開展創(chuàng)新教育，將“機電產品設計創(chuàng)新大賽”作為實驗教學的重要內容之一，評選產生創(chuàng)新實驗課的優(yōu)秀作品，每年舉辦，每年評選，形成長效機制。通過競賽活動，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。
改革實驗教學方法，建立全開放實驗教學模式。在不斷解放思想、轉變觀念的基礎上，樹立先進的教育理念和教學理念，引入現代化的實驗技術和實驗內容，按照“課內與課外相結合，教學與科研相結合”的原則，積極構建模塊化、分層次、開放式的實踐教學體系，其中包括機械認知實踐、工程綜合實踐、研究創(chuàng)新實踐、機械基礎實驗、產品制造基礎工程訓練、機械基礎綜合課程設計等。通過這一課程體系，培養(yǎng)學生獨立工作能力、創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展。
增加實驗教學的比重，強化能力培養(yǎng)。根據現代企業(yè)和經濟社會發(fā)展對人才的需要，研究制訂了新的人才培養(yǎng)方案，主動適應市場，調整教學計劃，更新教學內容，拓寬實踐教學空間。充分利用校內科技實驗站和校外實踐教學基地，大大增加學生實踐課的比重，促使學生的實際應用能力、動手能力明顯提高。結合科研課題、大學生研究訓練計劃項目和生產實踐的需求，積極開發(fā)綜合設計型和研究創(chuàng)新型實驗項目，著重培養(yǎng)學生解決生產實際問題的能力和研發(fā)創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠提前與生產實際“對接”，更好地適應將來崗位需要。
三、課程體系建設成效
自2011年應用型名校建設工程開展后，機械設計制造及其自動化專業(yè)經過對課程體系的刪減和優(yōu)化，形成了特色鮮明的三類課程群，初步構建了適應工程應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。該專業(yè)現已成為山東省高等學校特色專業(yè)和山東省高等學校省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。
專業(yè)形成了“基礎實驗、綜合設計實驗、研究創(chuàng)新實驗”的三級實驗教學平臺，實施多層次實驗教學；實現了實驗教學與理論教學相結合，開放式工程實踐動手能力與課程實驗相結合，創(chuàng)新實踐與科學研究相結合，增強了學生的工程實踐能力，提高了學生的綜合素質，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開設的典型機械零件綜合實驗，通過讓學生在機械零件的設計、制造和檢測過程中進行實踐和實訓，把所學專業(yè)知識應用于真實具體的生產過程，以生產實際為導向，使零散孤立的知識點形成有機整體，提高了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
四、結束語
為了達到企業(yè)對學生工程能力的要求，結合本校的實際情況，構建適應學生工程能力培養(yǎng)要求的機械設計制造及其自動化專業(yè)的課程體系。該課程體系既兼顧培養(yǎng)學生扎實的工程理論知識，又重視學生的工程基本技能、工程思維和素質、學生的工程實踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，保障專業(yè)培養(yǎng)目標的實現。
[ 參 考 文 獻 ]
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專業(yè)培養(yǎng)計劃篇5
［關鍵詞］卓越工程師農業(yè)機械化人才培養(yǎng)
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0109-02
一、引言
2010年6月13日，教育部開始實施“卓越計劃”，揭開了我國工程教育歷史新的一頁。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” （簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目,是教育部著力實施的高等工程教育改革措施，為未來工程領域培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術人才，是我國工程教育改革的切入點和突破口，是培養(yǎng)適應社會需求的高質量工程人才的必然選擇。
二、農業(yè)機械專業(yè)卓越工程師應具備的品質特征
農業(yè)機械工程師在農業(yè)生產中的活動是在一個開放系統中進行的，它與自然、環(huán)境、精神等方面有著密不可分的聯系，因此，農業(yè)機械項目在實施過程中會出現許多工程問題與人文精神相沖突的矛盾。豐富的人文情懷是人們社會責任和倫理規(guī)范的情感基礎，也是優(yōu)秀工程人員素養(yǎng)的重要組成部分。然而，目前各大高校學生中都出現了享樂主義的社會現象，工程教育中人文精神缺失是其主要原因之一。例如：目前大學生大多過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，農業(yè)機械等專業(yè)根本不是他們想考取的專業(yè)，同時受享受、浮躁、功利心理的影響，他們喪失了拼搏奮斗的勇氣，不愿付出艱苦努力等。因此，一個卓越的農業(yè)工程師除了應具備很強的專業(yè)分析能力、深刻洞察力及借鑒力、實踐才能、創(chuàng)新能力、良好的溝通與協調能力等，更重要的是還應有強烈的人文精神和情懷，能夠從人文精神的視角來對待農業(yè)機械，堅持正確的理念，具有敢于挑戰(zhàn)的勇氣，具有強烈的社會責任心、高尚的倫理道德和職業(yè)素養(yǎng)。
三、農業(yè)機械化人才的培養(yǎng)
（一）農業(yè)機械化人才培養(yǎng)目標的確立
農業(yè)機械化工程教育應結合本校的實際情況，選擇培養(yǎng)農業(yè)機械化工程師的類型，發(fā)揮本校的辦學優(yōu)勢，避免辦學目標趨同的現象。同時，應該清楚地認識到，高等農機化教育所造就的是農機化卓越工程師的后備軍。大學階段的工程教育僅為農機化卓越工程師提供系統的工程基礎教育和基本的工程訓練，只有通過大量的農機化工程實踐才能培養(yǎng)出卓越的農機化工程師。
農機化工程師的培養(yǎng)在本科階段要重視與農業(yè)機械企業(yè)的密切合作；培養(yǎng)學生的農業(yè)機械實踐能力、創(chuàng)新能力。另外，重視學生綜合素質和社會責任感的培養(yǎng)，深入了解大學生的心理特點和價值取向，充分尊重他們的個性，引領他們自覺提升道德修養(yǎng)，從而確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的農業(yè)機械化人才培養(yǎng)觀念。
（二）農業(yè)機械化工程實踐培養(yǎng)機制的構建
農業(yè)機械化工程師應具有發(fā)現問題、解決問題的敏感意識，在農業(yè)生產實踐中善于思考、總結和創(chuàng)新，熟練運用農業(yè)機械專業(yè)知識和技能解決實際現場問題，要具備這些能力和素質，無疑實踐是最好的途徑。
校外實習基地是農機化工程訓練最好的實踐場所。目前我系與多家四川省農機化企業(yè)建立了校外實習基地，如：川龍拖拉機制造有限公司、成都市剛毅機械制造有限公司等，每年我系農業(yè)機械化專業(yè)都在這些企業(yè)完成實習實踐。在企業(yè)實踐中，學生參加到農業(yè)機器的生產中，如：今年暑假，卓越班的部分學生到綿陽一家收割機廠進行暑期實踐，參加收割機的流水線生產，不光鞏固了書本所學知識，還進一步了解了收割機的制造工藝過程和各零部件功用及其拆裝，收獲頗豐。通過學生參與企業(yè)實踐活動，學生得到了基本農機專業(yè)訓練，培養(yǎng)了在生產中運用理論知識發(fā)現問題，集體分析、討論問題及解決問題的能力，從而提高了學生表達溝通與團隊協作能力，增強了團隊合作意識。
盡可能讓更多的農機化學生參與到課外科技實踐活動中，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，為將來的工作奠定基礎。如：四川農業(yè)大學積極鼓勵學生參加各種科技實踐活動。（1）開展了提升學生實踐能力的活動，重在學生專業(yè)技能培養(yǎng)。我系農機化專業(yè)每年組織發(fā)動機拆裝比賽，為了比賽取得好名次，學生在課余時間反復拆裝發(fā)動機，不但提高本科生專業(yè)興趣、調動學習積極性、鞏固專業(yè)理論知識和提升專業(yè)技能,而且鍛煉了學生的動手能力,使學生對發(fā)動機的組成和功用有了進一步的認識。（2）創(chuàng)新性實驗計劃，每年我系農機化專業(yè)的許多學生都組成團隊，自主選題、自主設計、自主實驗、自主管理，在導師引導下開展科學實驗、創(chuàng)新設計或調查研究的項目，極大激發(fā)了學生創(chuàng)新興趣。（3）科研興趣培養(yǎng)計劃，是學校和有科研經費的教師聯合資助學有余力的本科生進行科學研究的項目，使有潛質的學生提前進入到科學研究中。將這些課外科技活動的功效真切地發(fā)揮在卓越工程師的培養(yǎng)中，才真正領會到“卓越計劃”的精髓。
（三）教師農業(yè)機械化工程素質的培養(yǎng)
如何提高教師的農業(yè)機械化工程素質，是農機化卓越工程師教育首先要解決的問題。首先，通過互聯網宣傳、開會宣講、學科相互交流學習等多種形式，幫助教師明確本院農機化人才培養(yǎng)需求與卓越工程師培養(yǎng)要求，引導教師強化工程教育理念，通過不斷的學習增強工程設計和研發(fā)能力；其次，制定并及時調整各項激勵政策，充分激發(fā)農機化專業(yè)教師從事工程實踐教學的熱情；再次，引進具備豐富工程背景的高級人才加入到農機化教師隊伍中，科研與教學平臺的搭建注重工程能力訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強化教師工程能力；另外，要從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，擔任本科生、研究生的聯合導師，承擔培養(yǎng)學生、指導畢業(yè)設計等任務。通過上述途徑提高教師的農機化工程素質，建立一支具有工程背景的高素質教師隊伍，有效培育出卓越的農機化工程人才。
（四）農業(yè)機械化教學內容和教學方法的革新
農業(yè)機械工程教育改革圍繞農業(yè)機械化就業(yè)市場的需求、農機化企業(yè)人才需求等因素注重加強課程體系革新。深化課程教學革新，摒棄灌輸式教學，按工程問題、案例和項目組織教學內容，帶著問題進行學習。加強實踐教學環(huán)節(jié)，在實踐教學過程中推行問題教學模式。使學生通過協作發(fā)現隱含于問題背后的科學知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的技能和自主學習的能力。
農機化教師授課絕不是簡單的知識傳遞，而是重視學生的認知和探究的首創(chuàng)性；理論授課中，不過分依賴教材，強化認知探究和學習經驗的養(yǎng)成，在探究中理解知識、獲取經驗。每個教師都應該明白教學的中心任務是讓學生學會提出問題，學會研究方法，學會主動探究、獨立思考和解決問題；大學教學實現多主體交流與協作，課堂講授貫徹少而精的原則，在民主平等氛圍中進行，學生擁有充分表達權；大學教學建立學習共同體，加強實踐教學，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課程實踐中，改進實踐教學設計，培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新意識,讓學生結合課題提出實驗方案、搭建實驗系統、分析處理實驗數據；在課堂之外讓學習活動更加精彩：主動合作學習、師生互動、社會實踐及知識、能力與自我發(fā)展。
（五）農機化卓越工程師考核體系的創(chuàng)新
要培養(yǎng)出未來的農機化卓越工程師，必須超越目前以掌握知識點為本的評價體系，形成以農機化素質提升為本、適應新時期社會需求的考核評價體系。一是考核強調農機化學生的整體素質的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學生對農機化知識的掌握程度，更要考核學生的綜合能力和綜合素質。二是改革農機化等課程考核內容和方式，確立以檢測能力、素質和創(chuàng)新因素為主體的考試內容與評價標準。考核內容要能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。應提高平時考核成績所占的比重，核心骨干課程的平時考核成績可占60%以上，倡導全方位綜合性教學評價，建立反映學生學習志趣和特點綜合考評體系。三是改進學生實踐環(huán)節(jié)的考核辦法，將動手能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神納入考核指標。
四、結束語
為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的農業(yè)機械化卓越工程師，必須讓農業(yè)機械化專業(yè)的培養(yǎng)任務落實到我們農機化教育與教學的各個環(huán)節(jié)中，我們應牢牢抓住“卓越計劃”的契機，轉變傳統的農業(yè)機械化教學模式，激發(fā)學生對農業(yè)機械的熱愛，有效提高學生的動手能力，以期待為我國培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展的高質量農業(yè)機械化工程技術人才作出貢獻。
［參考文獻］
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專業(yè)培養(yǎng)計劃篇6
教育培養(yǎng)體系與行業(yè)標準有效對接是實現“卓越計劃”人才培養(yǎng)的前提，也是培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展需求的應用型人
>> 基于卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃的園林專業(yè)實驗教學體系研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”研究 高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景下的思政教育研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的大學英語課程體系建設實踐研究 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的“問題式”實習模式研究 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃教學質量保障體系研究 導師制模式下“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施策略 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”校企合作培養(yǎng)模式研究 高校工業(yè)設計專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”綜合研究 中國卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”校企合作實戰(zhàn)項目教學模式研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學生選拔模式研究與探索 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃下教學體系的構建 “卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”下的高校法學教學模式改革 基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的給水排水專業(yè)人才模式探索 基于“卓越計劃”的應用型高等工程教育培養(yǎng)模式探究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)英語的教學探索 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景下的高校分黨校工作 適應“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的焊接技術與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”理念下的《土木工程材料》課程改革研究 常見問題解答 當前所在位置：.
[9]王曉丹.創(chuàng)業(yè)型經濟視角下彈性學制對大學生創(chuàng)業(yè)影響分析[J].商業(yè)經濟，2014（24）：125-126.
Abstract：
The effective connection between the education and training system and the industry standards is the precondition for implementing the Excellence Plan talents training， and it is also the important foundation for training practical talents meeting the needs of industrial development. Take transportation engineering as an example， with the goal of industry standardoriented ability training， multidimensional practice and research of innovationon the education and training system of transportation engineering under the mode of Excellence Plan were done from the aspects such as personnel cultivating program， curriculum system， dualqualification faculty team construction， practical education platform construction， dual system education mode， and characteristic training of talents.
Keywords： Excellence Plan； industry standards； education and training system； transportation engineering
專業(yè)培養(yǎng)計劃篇7
【關鍵詞】卓越計劃 專業(yè)學位研究生 全日制 水利工程 培養(yǎng)模式
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0218-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020 年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。
中國海洋大學是一所以海洋和水產學科為特色，包括理學、工學、農學、醫(yī)（藥）學、經濟學、管理學、文學、法學、教育學、歷史學等學科門類較為齊全的重點綜合性教育部直屬高校，是國家“985工程”和“211工程”重點建設的高校之一。2009年開始招收全日制水利工程專業(yè)學位研究生，2011年，港口、航道與海岸工程專業(yè)納入國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，成為首批進入水利工程“卓越計劃”的高校之一。自2012年起，本科生中的一部分學生擇優(yōu)進入“本-碩一體化”培養(yǎng)體系，完成 “本碩連讀”學習。
依照國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃及工作方案”要求和“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”的培養(yǎng)方針，水利類本科生和研究生培養(yǎng)需借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，充分吸收國內外及校內教育教學改革的最新成果，形成符合工程技術人才成長規(guī)律，并能與社會、經濟發(fā)展相適應的現代工程教育體系[1，2]。依據學校定位、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標，確立“面向工程、校企合作、創(chuàng)新實踐、海洋特色發(fā)展”的改革思路與理念，密切校企聯系，消除學校與企業(yè)間的鴻溝，探尋大學工程教育的有效途徑，將具有明顯示范作用。
1.培養(yǎng)目標
全日制水利工程專業(yè)學位研究生需具有堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，能夠較全面地了解本學科的前沿、發(fā)展趨勢及所選研究方向的研究進展和重要研究成果；具有創(chuàng)新意識，能運用先進技術、先進方法解決水利工程領域中的技術難題，以及參與該領域的技術革新、科技開發(fā)和管理工作的應用型、復合式高層次工程技術和管理人才，并達到工程師技術水平。
2.組織機構
中國海洋大學全日制水利工程專業(yè)學位研究生“卓越計劃”組織機構如圖1所示。
圖1 組織機構圖
其中，領導小組由學校主管領導和主要職能部門負責人組成，負責卓越工程師培養(yǎng)計劃重大事項的決策，以及校企高層之間的溝通和協調。領導小組下設工作組和校企合作指導委員會。其評審團隊則由資深教師、企業(yè)專家、社會專家及學生代表組成，督導培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行、評估和信息反饋；執(zhí)行團隊則主要是由校內專業(yè)教師和企業(yè)指導工程師組成，完成各項教學任務；學生群體是卓越工程師培養(yǎng)計劃的直接對象，系由在校水利工程專業(yè)學位研究生組成。
3.實施計劃
3.1 學生來源
全日制水利工程專業(yè)學位研究生主要來源于“港口、航道與海岸工程”卓越計劃培養(yǎng)的本科畢業(yè)生，以及部分參加國家研究生入學考試，且滿足招生條件并在名額范圍內的應屆或往屆相關專業(yè)的本科畢業(yè)生，其中工程實踐能力需達到或接近參加“卓越計劃”的本科生水平。學生注冊后即進入研究生階段的“卓越計劃”培養(yǎng)體系。
3.2 培養(yǎng)模式
進入水利工程專業(yè)學位“卓越工程師計劃“的全日制研究生，采用“1+1”學習模式，年限為2年。其中校內學習1年，校內外工程實踐1年。
學校旨在將產學研相結合的思想融入工程教育整體培養(yǎng)過程，通過邊教學、邊實踐、邊研究、邊應用，使工程教育和培養(yǎng)過程更貼近社會、貼近生產。
課程設置方面立足于中國海洋大學海洋特色，吸收國際上優(yōu)秀工程技術人才培養(yǎng)的既有成果，開展教學方法改革，重點加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.培養(yǎng)方案
4.1 培養(yǎng)要求
依據專業(yè)的培養(yǎng)目標、指導思想，全日制水利工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的具體要求主要包括以下幾個方面：
具有較強的人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、社會責任感和工程職業(yè)道德；具備深厚的科學和工程基礎知識以及綜合運用能力；對在企業(yè)與社會環(huán)境下的工程綜合實踐具有一定的現實體驗；具備終身學習的能力；具有良好的團隊精神、溝通與領導能力。
總體要求是：掌握水利工程領域以及相關工程領域（海洋工程和土木工程等）基本知識與技能，能在水利、海洋、能源、交通等部門從事水利工程、港口與航道工程、海岸與近海工程的規(guī)劃、勘察、設計、施工、管理等方面工作的、有發(fā)展?jié)摿拜^強實踐能力的應用型工程師水平。
4.2 課程設置
課程學習實行學分制，總學分不得少于32個學分。其中公共課8學分，專業(yè)基礎課6學分，專業(yè)技能課不少于6學分，實踐環(huán)節(jié)12學分。課程名稱與設置如表1所列。
4.3工程實踐
全日制水利工程專業(yè)學位研究生實踐環(huán)節(jié)如表2所示。它包括科研訓練、工程設計、工程施工和工程管理4種類型。3個月的工程實踐為1個獨立單元，記3學分。研究生可以依據畢業(yè)去向或愛好選擇同樣的實踐環(huán)節(jié)累加，也可選擇不同類型的獨立單元累加。校內外工程實踐累計12個月為最低控制標準。學生可以有效利用寒、暑假開展各項工程實踐活動，也可利用課余時間參加校內各項工程實踐活動或科學研究計劃。工程實踐綜合考核通過后，方能取得相應學分。
表1 工程碩士課程設置
表2 工程實踐培養(yǎng)方案
4.4 國際化視野
水利工程專業(yè)學位研究生將順應經濟全球化發(fā)展趨勢需求，利用本專業(yè)優(yōu)秀教育資源培養(yǎng)具有一定國際視野和交流能力、能勝任水利工程領域以及相關工程領域的各項工作。
在培養(yǎng)過程中，學位點積極汲取國外優(yōu)秀的辦學經驗，引入國際先進的運行機制和辦學模式。聘請知名專家學者共同參與課程建設與教學實踐活動。通過吸納先進的國際化教學內容，聘請國外和校外專家講授Computer Fluid Dynamics（CFD）等專業(yè)及工程技術課程、舉辦10次左右的有關本專業(yè)科研、設計、施工等相關內容的學術講座。通過“暑期課程”、“實習拓展計劃”、“學術會議”等特色項目和活動，使學生在學習期間擁有國際視野。
4.5 師資聘請
師資隊伍建設是卓越工程師培養(yǎng)的關鍵，本專業(yè)經過多年建設已經形成一支高學歷、高職稱和高素質的師資隊伍。為適應“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的需要，將采取措施積極培養(yǎng)青年教師，提高他們的知識水平和工程動手能力，豐富其教學經驗，增強職業(yè)責任感。主要做法包括：
（1）注重現有人才培養(yǎng)，通過出國進修、企業(yè)鍛煉方法對現有師資進行培養(yǎng)，提高技術水平和國際視野能力。
（2）加強引進人才的力度，根據需要，引進高水平學科帶頭人、有豐富經驗的企業(yè)技術專家和管理專家、高水平青年科技教師充實教學團隊。
（3）改善優(yōu)化教師的組織結構。通過人才引進和培養(yǎng)，保證教學團隊有較好的專業(yè)結構、年齡結構、職稱結構和學緣關系，通過青年教師的企業(yè)輪崗、具有豐富經驗的技術管理人員走進課堂，提高責任教師的工程實踐能力和教學水平。
4.6考核方式
全日制水利工程專業(yè)學位研究生采用綜合多樣化的考評方式，針對不同的教育層面與實踐環(huán)節(jié)，依據各自的特點，采取不同的考核方式，如考試、考核、技術報告、技術論文、實踐報告等。
結束語
進入“卓越計劃”的全日制水利工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，需嚴格按照專業(yè)特征、目標或專業(yè)培養(yǎng)標準所規(guī)定的知識、能力和素質要求落實到具體的教學和實踐環(huán)節(jié)中去。由課程、工程項目以及各類校內及企業(yè)實踐活動所構成的教學環(huán)節(jié)將專業(yè)特征目標所列出的知識、能力和素質要求以相互聯系、相互支持的方式進行統籌與整合，以實現一體化的專業(yè)培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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專業(yè)培養(yǎng)計劃篇8
[關鍵詞]卓越計劃；土木工程；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式
我國“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）的主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用[1]。
土木工程專業(yè)是具有很強實踐性的學科，主要培養(yǎng)從事道路、機場等工程和房屋、橋梁、隧道等工程的規(guī)劃、勘測、設計、施工、養(yǎng)護等技術和研究工作的工程人才[2，3]。培養(yǎng)土木工程卓越工程師是對土木工程領域提供重要的高層次人才和技術保障的重要任務。
傳統的以課堂教學為主，以課程設計、短期的實習為輔的教學模式已顯現出諸多的弊端，不能適合卓越計劃需求的培養(yǎng)目標。本文提出以“卓越計劃”為導向，進行新的土木工程人才培養(yǎng)模式的初探。
一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標
隨著高等教育由原來的精英教育向普通教育的轉變，同時受社會大環(huán)境的影響，近年來，土木工程類專業(yè)的學生招生和就業(yè)均發(fā)生了較大的變換[4]。生源數量增多但質量相對下降，本科畢業(yè)生已經從過去的以科研、勘察設計單位為主要的就業(yè)方向改為主要面向小型設計公司、施工單位、生產單位和工程管理等單位[4，5]。應用人單位的要求，不少人工作后即被派往國外，在國外從事相關專業(yè)的工作或工程管理，也有不少人為提高自己的競爭力選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，攻讀碩士研究生。土木工程專業(yè)人才的需求具有明顯大的多樣性，對人才職業(yè)綜合素質能力的要求在具有多樣化，除具有傳統教育所注重培養(yǎng)的設計創(chuàng)新能力外，還應具備管理、公共關系、社會協調、自我推銷、通力合作等能力素質，具備有較強的經濟意識和效益觀念及競爭意識[6]，是當前土木工程人才培養(yǎng)的目標?，F在的用人單位主要以企業(yè)為主，尤其是以外資企業(yè)、合資企業(yè)和或私人企業(yè)為主，而企業(yè)從本身的效益出發(fā)，他們最希望得到的人才是不經過再培養(yǎng)或短期培訓就能夠立即發(fā)揮作用，獨擋一面的熟練技術人員。這對高校培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才提出了新的要求和新的目標。
土木工程專業(yè)培養(yǎng)出的工程師應達到以下目標：適應土木工程領域的需求，為中國特色的土木工程建設發(fā)展服務；具備“走出去”的國際化服務意識和能力，為土木工程領域開拓國際市場提供可靠的人力資源和技術保障，增強國際市場競爭能力；具備長遠戰(zhàn)略眼光，能夠高瞻遠矚，培養(yǎng)堅實的后備人才梯隊，以滿足未來發(fā)展需要，適應和引領未來土木工程技術的發(fā)展。
二、構架“2+3+3”模式，強化實踐教學滿足市場需求的能力培養(yǎng)
隨著社會經濟的發(fā)展和國際經濟合作的頻繁往來，社會對具有扎實理論基礎、較寬專業(yè)知識面、較強適應能力的應用型創(chuàng)新人才的需求不斷增加土木工程領域專業(yè)人才的需求日益多樣化，市場對該領域的人才需求要求更是多種多樣。一方面國內外人才市場結構的復雜多樣，用人企事業(yè)單位類型增多；另一方面，各用人單位對人才職業(yè)綜合素質能力的要求在強，除具有傳統教育所注重培養(yǎng)的設計創(chuàng)新能力外，工程管理、公共關系處理能力及社會協調等均因具備，工程師必須具備較強的經濟意識和社會經濟效益意識，具備較強的市場經濟觀念及行業(yè)競爭意識。社會對專業(yè)人才的業(yè)務范疇要求即多樣又嚴苛，人才類型已不再是一一對應的供求關系，社會化、市場化用人模式成為主流。培養(yǎng)復合土木工程市場需求的高素質人才，應按照市場對人才的需求來設置培養(yǎng)方案，并定義以滿足當前市場對人才的需要為培養(yǎng)目標的“市場導向型”培養(yǎng)模式。
“2+3+3”模式提出用兩個學期左右的時間完成本科基礎課程學習，用3個學期左右的時間完成專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程課堂教學及及實驗課教學，用3個學期左右的時間完成課程設計及在教學基地上開展實習并開展工程實踐與畢業(yè)實習，根據理論知識結合工程實踐完成畢業(yè)設計。
通過實施“2+3+3”模式，強化實踐教學，使實踐教學時間超過教學計劃的三分之一；通過實踐，加強工程應用，突出工程實踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)過程中，注重課內課外教學實踐的結合、學期與假期相結合、學校與社會相結合，強化工程實踐、課程設計和實驗教學。
強化工程實踐。就是將零散的實習、課程設計及走馬觀花式的工地參觀式實習整合到工程實踐中，實踐周期延長至3個學期，長時間有效的實習鍛煉學生的實際操縱能力。企業(yè)實踐環(huán)節(jié)頂崗實習是“卓越計劃”培養(yǎng)目標要求的重頭戲，按照“2+3+3”模式，土木工程專業(yè)學生須在企業(yè)頂崗實習累計一年，以各勘察設計單位、設計公司、施工單位、生產單位和工程管理等單位為依托，按培養(yǎng)大綱落實學生在企業(yè)學習期間的各項教學安排，提供實訓、實習的場所與設備，安排學生實際動手操作。在條件允許的情況下，接收學生參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，制訂工程實踐學習階段培養(yǎng)方案，完成企業(yè)文化認知、工程技術與工藝訓練、施工項目管理訓練、項目建設與運營管理訓練及畢業(yè)設計與答辯等實踐教學環(huán)節(jié)，實現與企業(yè)的無縫鏈接，利于就業(yè)。企業(yè)學習階段安排在第三、四學年及暑期，成績考核由學校和參與卓越計劃的企業(yè)共同完成。
同時，學校和企業(yè)應共同打造一支新型的“雙師型”師資隊伍，教師具有較強的工程實踐能力和經驗，聯系工程實際生動實在地體現學以致用。從理論到實踐，從課堂到實際現場，用現場實踐完善課堂理論。通過企業(yè)培訓加強學校一線在職教師工程實踐技能，讓教師深入到企業(yè)生產第一線，主動學習實踐，收集豐富的教學案例和工程經驗，完善專業(yè)知識和工程實際能力結構，不斷了解本專業(yè)當前的生產、技術、工藝、設備現狀和未來的發(fā)展趨勢，及時補充新技術、新工藝和新方法；了解企業(yè)對人才的需求，課堂上教學可有針對性企業(yè)生產中常見的問題。由企業(yè)推薦的技術專家作為實施卓越計劃的兼職教師，進而縮短理論與實踐的距離。
三、適應新形勢需求，完善實踐課程教學體系
一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合，構成課程體系[7]。課程體系是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質量。高等學校課程體系主要反映在基礎課與專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上。
課程體系設置是“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標得以實現的重要手段之一。土木工程專業(yè)是一個傳統的專業(yè)，經過多年的教學實踐和錘煉，現有的課程體系已經過長期考驗證明，具有其自身的科學性、系統性和合理性。原有的課程之間互相協調，課程與教學環(huán)節(jié)結合密切，主要課程及專業(yè)構成的課程體系不能隨意改動打亂，但看根據新的培養(yǎng)目的和要求，進行適當的調整和完善。面向卓越計劃的土木工程課程體系的實踐課程主要包括力學綜合實驗、建筑材料實驗、結構實驗、課程設計、校內外實習和畢業(yè)設計等。力學綜合實驗是專業(yè)基礎內容，包括力學模型的建立、力學求解過程，是土木工程專業(yè)實驗的基礎；材料力學是力學實驗的具體應用和對材料力學性能的充分認知和研究，是主要認的核心內容；結構實驗是發(fā)展結構理論和計算方法的重要途徑，是發(fā)現設計問題的主要手段，通過結構實驗課檢驗結構理論的正確與否，也是鑒定結構質量的直接方法，鑒定各類技術規(guī)范和標準的基礎。課程設計要素包括課程目標、課程內容、學生的學習活動以及課程評價等。實習的作用有驗證自己的職業(yè)抉擇，了解目標工作內容，學習工作及企業(yè)標準，找到自身職業(yè)的差距的一種手段，并能使理論知識變成實際操作，學以致用。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據，也是衡量高等教育質量和辦學效益的重要評價內容。
在依然注重培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新能力的前提下，需要重視和加強的是對學生的工程管理能力、人文素質的培養(yǎng)。即在保證原有主要課程的條件下，可適當增加工程管理、環(huán)境保護及經濟與法規(guī)等方面的選修課，如工程運行管理、經營管理、造價管理和施工管理、環(huán)境保護、水土保持以及經濟與法規(guī)等方面的選修課，注重培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、管理意識、經濟意識、法律意識和效益觀念。同時，需加強實用技能的訓練與應用，在實驗成果整理、課程作業(yè)、課程設計與畢業(yè)設計等各教學環(huán)節(jié)中，應強化計算機應用的訓練。
此外，在進行課程設置時，應考慮學生的“雙證書”政策，鼓勵學生考取職業(yè)資格證書或為工作后考取注冊類的職業(yè)資格證書做好充足的準備。
對校企共建課程，應緊緊圍繞企業(yè)的生產實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標準，大膽進行課程改革，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)需要的知識、關鍵的技能、重要的素質提煉出來，融入課程之中，面向共建的過程控制裝置，將過去的單純實習變成到企業(yè)完成系列實踐課程的學習。
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