專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃篇1
摘 要：圍繞中國(guó)安全工程專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，凝練和提出了適合重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院“政、產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展平臺(tái)要求的“面向行業(yè)，培養(yǎng)安全工程‘一體兩翼’高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的安全工程本科人才培養(yǎng)特色和培養(yǎng)目標(biāo)。主要從我校安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，人才培養(yǎng)體系以及現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)條件提出安全工程專業(yè)的內(nèi)涵，按照大平臺(tái)、小模塊設(shè)置課程群提出實(shí)施途徑。
關(guān)鍵詞：安全工程；教育改革；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）13-0260-03
引言
安全工程專業(yè)的高等學(xué)歷教育是中國(guó)培養(yǎng)安全領(lǐng)域?qū)I(yè)型高級(jí)人才的主要途徑，近年來安全科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的重要體現(xiàn)之一。復(fù)雜性和多樣性是安全科學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，這種特性反映在安全工程專業(yè)建設(shè)中，就使不同的院校安全工程專業(yè)的辦學(xué)呈現(xiàn)出不同的特色，這是目前許多高校在進(jìn)行安全工程專業(yè)辦學(xué)過程中所遇到的問題 [1~2]。實(shí)現(xiàn)人類更安全、更健康、更舒適的工作與生活環(huán)境，安全科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與普及是其根本的保證。因此，這就需要大量的高素質(zhì)的安全工程專業(yè)人才從事安全工作。高等院校在此方面將起到非常重要的作用。它不僅要從事安全工程專業(yè)的教育工作和研究建立、健全安全科學(xué)學(xué)科體系，同時(shí)，還要為社會(huì)的需求不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)安全人才，對(duì)改善中國(guó)各企業(yè)的安全狀況，提高安全管理水平有著重要的意義。那么，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的安全專業(yè)人才來滿足社會(huì)需求，在各高等院校安全工程專業(yè)的教育和安全科學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)發(fā)展過程中，也還面臨著一些困惑和亟待解決的問題。本文主要介紹重慶科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）安全工程專業(yè)的特色內(nèi)涵和實(shí)施途徑。
一、專業(yè)平臺(tái)
打造安全工程專業(yè)“政、產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展平臺(tái)。其內(nèi)涵包括：（1）以監(jiān)管部門為主要載體，充分發(fā)揮政府在統(tǒng)籌規(guī)劃、決策監(jiān)管、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、服務(wù)保障的作用，打造安全工程學(xué)院發(fā)展的政府支持平臺(tái)。（2）以中國(guó)西部安全（應(yīng)急）產(chǎn)業(yè)基地為主要載體，充分發(fā)揮安全（應(yīng)急）產(chǎn)品的研發(fā)、制造、交易、培訓(xùn)、演練等于一體的特色“產(chǎn)業(yè)集群”、產(chǎn)研“知識(shí)集群”在安全工程本科人才實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐中的作用，打造安全工程學(xué)院發(fā)展的人才實(shí)踐平臺(tái)。（3）以學(xué)校為主要載體，實(shí)施 “人才興安”戰(zhàn)略，構(gòu)建完善的安全工程高等教育、安全技術(shù)培訓(xùn)、安全演示演練等教育培訓(xùn)體系，打造安全工程學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)支持平臺(tái)。（4）以中國(guó)安科院重慶分院和中國(guó)安科院安全工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)與研發(fā)基地為主要載體，構(gòu)建安全科研協(xié)作體系，實(shí)施重大安全科技項(xiàng)目攻關(guān)、科技成果轉(zhuǎn)化、科技示范工程，推廣先進(jìn)適用安全技術(shù)，打造安全工程學(xué)院發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持平臺(tái)。
二、專業(yè)定位
根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，安全工程專業(yè)辦學(xué)層次、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)分別為： （1）辦學(xué)層次：以安全工程本科教育為主，積極創(chuàng)造條件發(fā)展研究生教育。（2）專業(yè)定位：培養(yǎng)安全工程本科應(yīng)用型人才為主。（3）人才培養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)面寬，工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神，面向石油、冶金等高危行業(yè)，以安全工程為主體，以職業(yè)安全健康和安全風(fēng)險(xiǎn)控制為兩翼的安全工程高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
三、人才培養(yǎng)體系
安全學(xué)科既不單純屬于自然科學(xué)學(xué)科，又不單純屬于社會(huì)科學(xué)學(xué)科，而是屬于綜合科學(xué)。安全工程教育涉及到數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)理論，以安全哲學(xué)、安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程、人機(jī)工程、行為科學(xué)、可靠性理論、毒理學(xué)等學(xué)科為應(yīng)用基礎(chǔ)理論，并結(jié)合最具有普遍性和代表性的生產(chǎn)技術(shù)及安全技術(shù)知識(shí)，對(duì)人、物以及人與物關(guān)系進(jìn)行安全相關(guān)的分析研究，形成在安全科學(xué)技術(shù)開發(fā)與推廣、安全工程設(shè)計(jì)施工、安全生產(chǎn)運(yùn)行控制、安全檢測(cè)檢驗(yàn)、災(zāi)害與事故調(diào)查分析與預(yù)測(cè)預(yù)警、安全評(píng)估認(rèn)證等方面的安全技術(shù)理論及其實(shí)施方法體系[3]。根據(jù)安全工程學(xué)科的理論特征和結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)，借鑒中國(guó)高校安全工程學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的具體特點(diǎn)，基于我院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合重慶市安全形勢(shì)，確立面向石油、化工等高危行業(yè)，以培養(yǎng)安全工程為主體，職業(yè)安全健康、安全風(fēng)險(xiǎn)控制為兩翼的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為目標(biāo)，全面推進(jìn)具有行業(yè)安全特色的“一體兩翼”安全工程人才培養(yǎng)體系建設(shè)。該體系以面向石油、冶金等高危行業(yè)安全工程人才需求為主線，突出安全工程應(yīng)用型人才必須具備的職業(yè)安全健康和安全風(fēng)險(xiǎn)控制運(yùn)用能力的培養(yǎng)，職業(yè)安全健康主要通過職業(yè)危害檢測(cè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)和評(píng)估、職業(yè)危害防治等能力構(gòu)成，而安全風(fēng)險(xiǎn)控制則主要通過重大危險(xiǎn)源檢測(cè)檢驗(yàn)、安全評(píng)價(jià)與評(píng)估和災(zāi)害事故定損等能力構(gòu)成。
四、專業(yè)建設(shè)條件
（一）師資隊(duì)伍
安全工程專業(yè)配有專任教師17人，博士5人，占29％，碩士學(xué)位（含3人在讀博士）占53％；教授3人，占 18 ％，副教授（含高級(jí)工程師等） 3人，占18 ％，講師 6人，占36％；40歲以下青年教師占65%，50歲以上老教師占0.06%；石油類背景6人，化工類背景3人，礦山類背景3人，其他5人。目前師資方面主要不足是缺少高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和安全工程專業(yè)背景人才。培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才帶動(dòng)師資隊(duì)伍整體建設(shè)。抓住培養(yǎng)、引進(jìn)、使用三個(gè)環(huán)節(jié)，選拔培養(yǎng)和引進(jìn)具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)大師和學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)骨干。加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)和建設(shè)一批以專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專業(yè)方向負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人為核心的結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)本科教學(xué)水平以及承擔(dān)安全生產(chǎn)科技重大科研項(xiàng)目、創(chuàng)造重大成果的能力。
（二）基地建設(shè)
1.安全工程實(shí)驗(yàn)室及石油、冶金等特色學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。安全工程人才培養(yǎng)是以石油、冶金、機(jī)械、化工等特色學(xué)科行業(yè)安全為主要切入點(diǎn)，一方面能夠進(jìn)行相關(guān)專業(yè)基本的教學(xué)、科研活動(dòng)，另一方面也形成了安全工程學(xué)科與其他相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科院系共同享有的特色方向安全工程基本實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[4]。2007年，投入40萬元建成安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室、安全事故應(yīng)急訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，2008年，投入150萬元建設(shè)安全仿真實(shí)驗(yàn)室、安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室，安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與特色學(xué)科既有實(shí)驗(yàn)室為油氣井、機(jī)械、冶金、化工、礦山等方向安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了基本實(shí)驗(yàn)條件與平臺(tái)。
2.國(guó)家安全生產(chǎn)技術(shù)體系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。2007年12月國(guó)家安全生產(chǎn)技術(shù)支撐體系兩個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)室（重慶市職業(yè)危害檢測(cè)與鑒定實(shí)驗(yàn)室和重慶市非礦山安全和重大危險(xiǎn)源監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室），正式落戶我院，建成后將為重慶及云南、貴州、四川等省市安全生產(chǎn)檢測(cè)檢驗(yàn)提供技術(shù)支撐。全面加速建設(shè)的上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為特色行業(yè)安全工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、科學(xué)研究、事故鑒定、安全評(píng)價(jià)方面創(chuàng)造完善的硬件保障能力。
3.中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。2009年，中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室（安全工程實(shí)驗(yàn)室）投入建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室包括四大功能，即安全基礎(chǔ)理論實(shí)踐教學(xué)功能；重大危險(xiǎn)源監(jiān)測(cè)與監(jiān)控功能；職業(yè)危害檢測(cè)功能；風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)功能。四個(gè)功能的分別實(shí)施，既滿足安全工程及其相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要，還能滿足安全工程技術(shù)科研、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)等社會(huì)服務(wù)的需要。
4.重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院。以我院資源為基礎(chǔ)，聯(lián)合煤炭科學(xué)研究總院重慶研究院、重慶大學(xué)等科研院所和高等院校構(gòu)建重慶市安全生產(chǎn)科研協(xié)作體系，開展安全生產(chǎn)理論與政策、公共安全、安全管理技術(shù)、職業(yè)危害、危險(xiǎn)源監(jiān)控、應(yīng)急救援、石油化工安全、礦山安全、?；踩?、交通安全、建筑安全等領(lǐng)域的研究，實(shí)施重大安全科技項(xiàng)目攻關(guān)，推廣先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，實(shí)施安全生產(chǎn)科技示范工程。重慶安科院為安全工程學(xué)科人才培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)及發(fā)展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證。
五、人才培養(yǎng)途徑
（一）按照“大平臺(tái)，小模塊”模式科學(xué)設(shè)置課程體系
所謂“大平臺(tái)”，即本著“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)”的本科教育要求，設(shè)置一個(gè)課程群，使學(xué)生掌握必要的公共基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)安全工程學(xué)的某個(gè)較具體的領(lǐng)域搭建一個(gè)平臺(tái)。所謂“小模塊”，即根據(jù)面向行業(yè)，培養(yǎng)安全工程‘一體兩翼’高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的要求，在大平臺(tái)的基礎(chǔ)上設(shè)置若干個(gè)模塊課程群，滿足安全工程主體，職業(yè)安全健康和安全風(fēng)險(xiǎn)控制兩翼的要求，同時(shí)依據(jù)行業(yè)的要求，設(shè)置不同行業(yè)安全的“小模塊”供學(xué)生選擇某個(gè)較具體的領(lǐng)域做深入學(xué)習(xí)，滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。具體的課程設(shè)置思路為：
1.“大平臺(tái)”課程群?！按笃脚_(tái)”課程群分為公共基礎(chǔ)知識(shí)體系和專業(yè)知識(shí)體系兩大部分，包括大學(xué)公共教育、自然科學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)、管理專業(yè)基礎(chǔ)、工程專業(yè)知識(shí)、管理專業(yè)知識(shí)，內(nèi)容涵蓋了安全工程學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)、研究所必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)人的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.“小模塊”課程群。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分為安全工程、職業(yè)安全健康、安全風(fēng)險(xiǎn)控制三個(gè)方向進(jìn)行小模塊課程教育，而在安全工程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分為石油安全工程、冶金安全工程、化工安全工程和礦山安全工程等四個(gè)方向。（1）安全工程。以石油、冶金、機(jī)械、化工等特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科行業(yè)為依托，培養(yǎng)在石油、化工、冶金、礦山等行業(yè)從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型應(yīng)用型的人才。主干課程主要有《油氣安全生產(chǎn)技術(shù)》、《冶金安全生產(chǎn)技術(shù)》、《化工工藝生產(chǎn)技術(shù)》和《礦山災(zāi)害防治技術(shù)》等。（2）職業(yè)安全健康。以重慶市安全生產(chǎn)技術(shù)支撐體系建設(shè)為平臺(tái)，培養(yǎng)具備安全科學(xué)與技術(shù)、勞動(dòng)安全衛(wèi)生管理、安全衛(wèi)生法律方面的知識(shí)能力，掌握預(yù)防職業(yè)傷害技術(shù)與方法，能夠在政府安全監(jiān)察部門、企事業(yè)單位及各級(jí)工會(huì)組織從事勞動(dòng)安全與職業(yè)衛(wèi)生方面技術(shù)研究、監(jiān)察、管理、監(jiān)督檢查、評(píng)價(jià)與咨詢的，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。主干課程主要有《職業(yè)中毒預(yù)防與急救》、《工業(yè)衛(wèi)生》等。（3）安全風(fēng)險(xiǎn)控制。以重慶市“安?；?dòng)”建設(shè)為契機(jī)，培養(yǎng)掌握產(chǎn)品、設(shè)備及工程壽命周期（開發(fā)、設(shè)計(jì)、研制、運(yùn)行及維護(hù)）中的系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)分析、安全評(píng)價(jià)與理論技術(shù)，掌握安全科學(xué)基礎(chǔ)理論、安全工程技術(shù)與工作環(huán)境治理技術(shù)及現(xiàn)代化安全管理方法，具備分析事故隱患、消除或控制潛在危險(xiǎn)能力，能夠在安全監(jiān)察部門、技術(shù)監(jiān)督部門及其他部門從事安全監(jiān)察與管理、安全環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、危險(xiǎn)評(píng)價(jià)安全教育與培訓(xùn)，在保險(xiǎn)公司從事防災(zāi)防損、事故調(diào)查與處理及理賠、索賠等管理工作的綜合應(yīng)用型人才。主干課程有《責(zé)任與信用保險(xiǎn)》、《人身與財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》、《災(zāi)害事故定損》等。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，利用具有行業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室硬件條件和安全工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，面向行業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)具有職業(yè)健康檢測(cè)和安全風(fēng)險(xiǎn)控制現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的安全工程高級(jí)專門人才[5]。安全工程實(shí)踐教學(xué)將主要通過應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、安全工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、職業(yè)安全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和安全風(fēng)險(xiǎn)控制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。在應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中通過逃生訓(xùn)練和應(yīng)急救援訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急與救援能力；通過安全工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從機(jī)電安全、防火防爆、特種設(shè)備、職場(chǎng)環(huán)境等四大模塊培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握通用安全生產(chǎn)技術(shù)的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，為今后從事安全生產(chǎn)管理工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)；利用職業(yè)危害檢測(cè)與鑒定實(shí)驗(yàn)室和非礦山安全與重大危險(xiǎn)源監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行職業(yè)安全健康、安全風(fēng)險(xiǎn)控制實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)具有行業(yè)特色的突出安全檢測(cè)、安全評(píng)價(jià)兩大能力的“一體兩翼”應(yīng)用型安全工程人才。
結(jié)語
通過對(duì)我校安全工程專業(yè)的分析和研討，提出一些新思路和一些創(chuàng)新措施，筆者認(rèn)為，安全工程專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)涵不一定強(qiáng)求統(tǒng)一和規(guī)范，各高?？筛鶕?jù)自身的特點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象和服務(wù)領(lǐng)域靈活確定。對(duì)我校目前采取立足行業(yè)，面向社會(huì)，培養(yǎng)安全工程為主體，發(fā)展職業(yè)健康和風(fēng)險(xiǎn)控制為兩翼的模式，在實(shí)際教學(xué)中易于操作，同時(shí)為學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)造有利條件，將工程基礎(chǔ)課與相關(guān)應(yīng)用技術(shù)課整合成綜合性課程的做法值得提倡，與我校的幾大基地緊密結(jié)合，充分開發(fā)學(xué)生的實(shí)際工作能力，有利于資源整合。
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專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃篇2
關(guān)鍵詞：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”；土木工程；培養(yǎng)方案；設(shè)計(jì)施工能力；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0003-02
目前教育部提出工科類本科院校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大舉措。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高人才培養(yǎng)針對(duì)性和實(shí)用性有重要作用?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式；即3年在校培養(yǎng)，1年進(jìn)入企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是我校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)之一。該專業(yè)經(jīng)過10余年的建設(shè)和發(fā)展，雖然取得了較大成績(jī)，但仍然存在著學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足的缺陷，很難適應(yīng)社會(huì)需求等問題。本文以土木工程專業(yè)為對(duì)象，對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問題進(jìn)行了探討。
一、傳統(tǒng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的缺陷
目前我國(guó)高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是以理論教學(xué)為主，輔以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能使學(xué)生掌握了土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是由于與工程實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生在就業(yè)工作中無法靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間工作實(shí)踐才能勝任所從事的工作崗位，所以影響了土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面和就業(yè)率。而“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，因此，人才培養(yǎng)方案必須滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的新要求。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院土木工程專業(yè)按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”制定人才培養(yǎng)方案。該方案突出學(xué)生理論應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生從事理論應(yīng)用、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)施工實(shí)習(xí)定出了具體的考核指標(biāo)。該方案在加強(qiáng)理論教學(xué)同時(shí)，明顯增加了人才培養(yǎng)融合遞進(jìn)式實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系。該實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)合社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才能力的新要求，將本科教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)分為基本理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)和設(shè)計(jì)施工實(shí)習(xí)三個(gè)階段。各階段的實(shí)踐教學(xué)與理論課程緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為一體，內(nèi)容循序漸進(jìn)。
如學(xué)生在學(xué)習(xí)路基路面工程、土木工程材料中進(jìn)行課堂討論及專業(yè)導(dǎo)論課程后安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程材料后到材料生產(chǎn)與施工企業(yè)學(xué)習(xí)材料生產(chǎn)工藝和根據(jù)不同工程特點(diǎn)選擇材料，并針對(duì)實(shí)際問題應(yīng)用基本理論提出解決方案，進(jìn)行課堂討論，從而可以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過理論課程與實(shí)踐過程的融合遞進(jìn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互相融合和促進(jìn)。
二、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式
1.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)一大批具有一定創(chuàng)新能力、基本能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)的各類工程技術(shù)人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”首先強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，具有扎實(shí)的理論功底，而且更重要的是學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)同時(shí)，在設(shè)計(jì)與施工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更要注重授人以“漁”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識(shí)的能力，以適應(yīng)不同崗位的就業(yè)需求。
2.設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)需要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)，并不意味著要弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)適當(dāng)壓縮了課堂教學(xué)內(nèi)容，但理論教學(xué)的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)科學(xué)安排和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)理論和實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練互相融合，互相補(bǔ)充。
3.土木工程專業(yè)學(xué)生需要有扎實(shí)的理論功底。土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向各類設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、建筑材料制造企業(yè)、造價(jià)咨詢企業(yè)等，學(xué)生畢業(yè)后主要從事道路、橋梁及建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及檢測(cè)等，而學(xué)生在校期間不可能對(duì)所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就要求該專業(yè)的學(xué)生要有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)及深厚的專業(yè)理論功底，教學(xué)過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)和施工節(jié)奏。
三、土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的核心是設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)
1.應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（2～3周）、課程設(shè)計(jì)（附屬于各專業(yè)課，共計(jì)4～5周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（13～15周），存在著實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間不足、系統(tǒng)性差、對(duì)實(shí)際工程缺乏深入的了解，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)施工能力的要求。此外課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)也未能有效地與工程實(shí)際接軌，存在“閉門造車”現(xiàn)象。作為應(yīng)用型工程類專業(yè)，土木工程專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)滿足實(shí)用性與工程性的要求，還要滿足國(guó)家注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1學(xué)年的企業(yè)培養(yǎng)過程?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，徹底改變了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主的現(xiàn)狀，使學(xué)生能沉下去，系統(tǒng)地深入了解實(shí)際工程，加入企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍，真正地參與工程設(shè)計(jì)和施工，用所學(xué)的理論知識(shí)分析工程設(shè)計(jì)過程和施工過程中的問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程存在的問題加以思考，并主動(dòng)尋找解決問題的方法。
2.建立穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。與傳統(tǒng)的以校內(nèi)為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。除了校內(nèi)培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”正常實(shí)施的重要保障。學(xué)生在實(shí)際參與工程設(shè)計(jì)和施工過程中尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變過去實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主，從而使學(xué)生盡快地適應(yīng)所從事的工作。
3.應(yīng)重視教師工程能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)施工能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)課程教師必須具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，青年教師必須到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)，了解工程動(dòng)態(tài)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加各類執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應(yīng)借鑒國(guó)外“實(shí)踐教授”模式，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，建立一支穩(wěn)定的、來自生產(chǎn)一線的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師隊(duì)伍。
四、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)
1.打造創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力考核?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)同時(shí)必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，形成一套漸進(jìn)式適合學(xué)生能力拓展的培養(yǎng)體系。在制定教學(xué)計(jì)劃中，特別要注重大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處；要建立大學(xué)生科技訓(xùn)練基地，充分利用課程實(shí)驗(yàn)、課外科技競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）計(jì)劃、參與教師科研課題等，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)，結(jié)合理論教學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學(xué)分，即學(xué)生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容，并達(dá)到一定要求，就可獲得相應(yīng)的學(xué)分，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正納入教育教學(xué)計(jì)劃體系。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將自己承擔(dān)的科研課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新型科研項(xiàng)目，形成科研帶動(dòng)教學(xué)、教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。教師吸收學(xué)生參與實(shí)際科研課題，充當(dāng)科研助手，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解科研過程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，懂得利用網(wǎng)絡(luò)電子資源收集文獻(xiàn)資料，在科學(xué)研究中潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索性研究能力。
3.增加工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際增加設(shè)計(jì)性、施工性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體工程進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，探究工程施工過程，積極開設(shè)體現(xiàn)“開放性、探索性、研究性”的實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，增加有關(guān)科學(xué)研究理論和方法的課程，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以把有關(guān)的學(xué)術(shù)論點(diǎn)、爭(zhēng)論性問題、當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等向?qū)W生做引導(dǎo)性講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。
五、教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)及監(jiān)控體系是實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的關(guān)鍵
長(zhǎng)期以來，高校人才培養(yǎng)主要立足校內(nèi)，各高校都有一套完善的校內(nèi)人才培養(yǎng)過程質(zhì)量指標(biāo)和監(jiān)控體系?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式特別是實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量指標(biāo)及監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。
1.建立健全質(zhì)量指標(biāo)及監(jiān)控體系。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，而且培養(yǎng)過程涉及學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方面，因此，制定教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的前提。而質(zhì)量監(jiān)控是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵，由教務(wù)處牽頭，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、學(xué)生教學(xué)信息員等組織協(xié)同，建立“全員”（包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)教師）參與的質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，對(duì)教學(xué)“全過程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等）進(jìn)行“全方位”（包括課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質(zhì)量監(jiān)控的有效實(shí)施。
2.建立完善的職責(zé)體系。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，專業(yè)各部門各負(fù)其責(zé)，專業(yè)負(fù)責(zé)人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；課程負(fù)責(zé)人要安排學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接、教學(xué)方法研究等工作；學(xué)工老師要加強(qiáng)學(xué)生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程。課程建設(shè)是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)，課程負(fù)責(zé)人要承擔(dān)課程建設(shè)規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)規(guī)范等工作。
六、結(jié)語
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施是中國(guó)由理論教育大國(guó)邁向?qū)嵺`能力教育大國(guó)的必由之路，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的新要求制訂人才培養(yǎng)方案，從制訂基地建設(shè)規(guī)劃及企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施工作，并負(fù)責(zé)企業(yè)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控著手，確保培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”在土木工程專業(yè)的有效實(shí)施，除了要制訂適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案外，還必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，制訂與土木工程專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過程中將工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，并建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。
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專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃篇3
論文關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；工程師；校企共建
一、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”概述
2010年6月，國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”制訂大會(huì)在天津市召開，國(guó)家教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。
“卓越計(jì)劃”是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路和人才強(qiáng)國(guó)之路，對(duì)加強(qiáng)高等教育面向社會(huì)和行業(yè)需求培養(yǎng)相關(guān)人才，全面提高高校各工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和指導(dǎo)作用。
1.培養(yǎng)工程師的特點(diǎn)
（1）學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行培養(yǎng)。
（2）工程師的培養(yǎng)必須按照相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
（3）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)
“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強(qiáng)的各類型工程師；高質(zhì)量的各類型工程師要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。通過實(shí)施“卓越計(jì)劃”，達(dá)到提高我國(guó)工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠促進(jìn)工程教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展，努力制訂出具有較高水平、符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的現(xiàn)代高等工程教育體制，保證我國(guó)從高等教育大國(guó)走向高等工程教育強(qiáng)國(guó)。
3.培養(yǎng)工程師的基本原則
遵循“行業(yè)引導(dǎo)、校企共建、分類實(shí)行”等原則，聯(lián)合有關(guān)部門和單位制訂相關(guān)的配套支持政策，提出行業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求，指導(dǎo)高校和企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┳吭接?jì)劃，支持不同類型的高校參與卓越計(jì)劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。參與卓越計(jì)劃的高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。
二、工程管理專業(yè)培養(yǎng)工程師的現(xiàn)狀
2000年以來，隨著我國(guó)各高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育投入的不斷增加、教學(xué)設(shè)施的逐步改善、專業(yè)建設(shè)的大量投入和校企之間合作的頻繁增加，使得我國(guó)的高等教育取得了較快的發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬的各專業(yè)畢業(yè)生，滿足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的需求，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。經(jīng)過多年的發(fā)展，高等學(xué)校的工程教育已經(jīng)具備了較好的條件，基本上能夠滿足社會(huì)各層次、各類型企業(yè)和項(xiàng)目的大量需求。但從總體上看，對(duì)于建設(shè)行業(yè)的工程師的培養(yǎng)還不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，由于招生擴(kuò)大而相應(yīng)配套措施、師資力量和實(shí)習(xí)基地等工作未能及時(shí)跟上，使得高校教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，高校畢業(yè)生走入社會(huì)以后不具備工程師的基本素質(zhì)，不能開展相應(yīng)的技術(shù)工作，導(dǎo)致建設(shè)行業(yè)就業(yè)人員的素質(zhì)和能力整體偏低。[2]其中主要原因有三個(gè)方面。
1.重視程度不夠
我國(guó)高等教育歷來重視科學(xué)，對(duì)工程技術(shù)則不夠重視。世界上所有國(guó)家的工科院校都培養(yǎng)工程師，只有我們不重視培養(yǎng)工程師。因?yàn)樵谖覈?guó)，人們普遍存在重科學(xué)、輕技術(shù)的觀念，認(rèn)為科學(xué)家很偉大，工程師是低一級(jí)的。很多科學(xué)家甚至認(rèn)為，懂得科學(xué)就什么都能做，只要懂了科學(xué)，工程問題、技術(shù)問題就會(huì)迎刃而解。慢慢地，在中國(guó)就形成了一種風(fēng)氣——重科學(xué)、輕技術(shù)。
2.培養(yǎng)模式上的缺陷
我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)工程類人才實(shí)行的是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課堂教學(xué)的目的是通過教師的講授使學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，重在理論知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。我國(guó)現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式迄今仍偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓(xùn)練方面還存在許多缺陷，例如實(shí)踐基地建設(shè)問題、實(shí)踐教學(xué)的組織管理問題、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排存在隨意性等問題?？傊?，傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。轉(zhuǎn)貼于 3.高素質(zhì)師資隊(duì)伍的缺失
高等教育中教師自身的綜合素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的高低是能否培養(yǎng)出合格工程師的關(guān)鍵因素。工程管理專業(yè)是一個(gè)比較新的專業(yè)，發(fā)展至今，師資隊(duì)伍始終是限制專業(yè)高速發(fā)展的主要原因，尤其是高水平專業(yè)教師的缺失。目前，高校工程管理專業(yè)教師的專業(yè)背景大相徑庭，一部分是土木工程、水利水電工程、工業(yè)工程等工程類專業(yè)背景，另一部分則是工程經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、信息管理等經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)背景，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)工程管理專業(yè)教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的再教育；另外，應(yīng)該加大人才引進(jìn)的力度，改變?nèi)瞬乓M(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，多引進(jìn)高素質(zhì)、高層次的人才，最好是有著豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人以及相關(guān)行業(yè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人。
三、“卓越計(jì)劃”下工程管理專業(yè)的教學(xué)改革
1.以土木工程技術(shù)類課程為核心
《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年7月國(guó)家教育部頒布）對(duì)高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，工程管理相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、土木工程施工技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目的投資與決策和并能夠進(jìn)行全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才?！痹谶@一人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架下，工程管理專業(yè)的日常教學(xué)分為了四大系列的平臺(tái)課程：工程技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟(jì)類課程、工程管理類課程和工程法律類課程四大課程體系。[3]根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工程師的目標(biāo)和要求以及目前工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，在這四大課程體系中核心課程必須是技術(shù)類課程，在高校工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂中必須向技術(shù)類課程傾斜，比如對(duì)技術(shù)類課程的數(shù)量、課時(shí)等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行完善。
2.加強(qiáng)“校企共建”模式
“卓越計(jì)劃”下工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合工程實(shí)際，并隨時(shí)與建筑行業(yè)的用人需求相掛鉤，突顯應(yīng)用型的特點(diǎn)，使理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合成為一個(gè)整體。高校制訂的培養(yǎng)方案中應(yīng)主要通過校企合作平臺(tái)來完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和各自的資源優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！靶Ｆ蠊步ā蹦Ｊ揭嗟刈屍髽I(yè)參與到專業(yè)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂過程中去；在各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，要把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和崗位技能需求緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以在企業(yè)完成，最后也可以直接到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。另外，還要逐步建立和利用各種平臺(tái)（包括中外合作平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、科研平臺(tái)等），使這些平臺(tái)能夠?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造一個(gè)操作性強(qiáng)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值大的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠在各種不同的環(huán)境中進(jìn)行比較深入和具體的實(shí)踐工作內(nèi)容，在實(shí)際工程施工過程中進(jìn)行管理，讓學(xué)生、教師與工程技術(shù)人員共同參與到工程技術(shù)難題的研究與創(chuàng)新中去，使學(xué)生最終獲得系統(tǒng)的、專業(yè)的和實(shí)用的工程知識(shí)與能力。
“卓越計(jì)劃”下除了工程師的培養(yǎng)要求高校必須與企業(yè)合作，另外，對(duì)于工程管理專業(yè)的教師也可以通過與企業(yè)的合作使自身的能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。例如，高校與建設(shè)企業(yè)可以共同建立教師定期掛職鍛煉的機(jī)制，為高校教師在企業(yè)掛職創(chuàng)造條件和政策。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)高校教師積極參加工程實(shí)踐，高校也可以在日常崗位考核和職稱評(píng)定過程中強(qiáng)調(diào)教師到企業(yè)掛職鍛煉的重要性和必要性，比如在晉升職稱的規(guī)定中要求教師必需有在企業(yè)工程實(shí)踐的經(jīng)歷，或者有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先考慮等鼓勵(lì)政策，或者給以其他方面獎(jiǎng)勵(lì)。
3.加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)
21世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，并具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才。實(shí)際操作中，高等學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)，掌握土木工程施工技術(shù)、科學(xué)的管理理論、方法和手段，在國(guó)內(nèi)外各類工程建設(shè)項(xiàng)目中從事項(xiàng)目的決策、項(xiàng)目咨詢和項(xiàng)目全過程管理的、具備注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)師和項(xiàng)目監(jiān)理師基本素質(zhì)的、有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型人才。
四、結(jié)束語
專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃篇4
[關(guān)鍵詞]工程能力；課程體系；機(jī)械類人才培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0047-03
機(jī)械工業(yè)是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)械制造業(yè)，是我國(guó)提升綜合國(guó)力、保障國(guó)家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國(guó)的必由之路?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)， 是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求?！吨袊?guó)制造2025》也明確提出要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大批應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，服務(wù)于國(guó)家建設(shè)。因此，探索一條適合培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于提高大學(xué)生工程能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。
一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)面臨問題
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工隊(duì)伍的素質(zhì)要求越來越高，由原來的單一專業(yè)型、理論型向應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，要求畢業(yè)生既要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要有工程實(shí)踐的實(shí)際技能，還要具備利用各種技術(shù)信息解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和開發(fā)能力。這種需求與培養(yǎng)之間的落差，導(dǎo)致我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的矛盾日益明顯和突出。一方面現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現(xiàn)象。究其根源，在于高等院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)體系不完善， 課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)， 教學(xué)方法、教學(xué)手段落后于時(shí)代和社會(huì)發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力重視不夠，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育缺失；工科教育和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用等。
齊魯工業(yè)大學(xué)在2011年成為山東省應(yīng)用型名校工程第一批建設(shè)單位，明確提出了把學(xué)校建設(shè)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在全國(guó)同類院校形成較為突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)特色。機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，制訂了有利于學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，從而為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才提供了保證。
二、課程體系的構(gòu)建
課程體系包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)板塊?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生獲得機(jī)械工程師素質(zhì)和技能的基本訓(xùn)練，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)、外語交流能力、知識(shí)更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力；具有規(guī)范的工程素質(zhì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，掌握多種專業(yè)技能；掌握機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面的基本理論和實(shí)際技能。課程體系的構(gòu)建，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重學(xué)科交叉”的基本原則，體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用，同時(shí)緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新突破，全面更新教學(xué)內(nèi)容，注重引進(jìn)新成果、新技術(shù)和新工藝。
按照上述指導(dǎo)原則，我們構(gòu)建形成了“三類別、多模塊” 的課程體系?！叭悇e”即三類課程，包括素質(zhì)能力必修課、專業(yè)出口核心課和興趣特長(zhǎng)選修課?！八刭|(zhì)能力必修課”包含了通識(shí)教育必修課和專業(yè)必修課；“專業(yè)出口核心課”包含見習(xí)式訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及其他與就業(yè)關(guān)聯(lián)度高、針對(duì)性強(qiáng)的課程；“興趣特長(zhǎng)選修課”包含了通識(shí)教育選修課和專業(yè)選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密圍繞學(xué)生就業(yè)出口的實(shí)際需要，設(shè)置不同的職業(yè)出口課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)核心能力。
通過“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構(gòu)課程內(nèi)容，進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化，以“素質(zhì)”和“能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進(jìn)裝備制造新技術(shù)、新工藝，滲透工程問題，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）進(jìn)行多方位的改革及實(shí)踐，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。課程體系層次如圖1所示。
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圖1 課程體系層次圖
（一）理論教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，大學(xué)期間所學(xué)理論課程分為核心課程、創(chuàng)新課程和職業(yè)出口課程，分別建設(shè)成為核心課程群、創(chuàng)新課程群和職業(yè)出口課程群。
核心課程群主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、微機(jī)原理及應(yīng)用、工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等，以培養(yǎng)機(jī)械學(xué)科基本理論和基本能力為主。該類課程主要采用講授式、啟發(fā)式教學(xué)方法講授機(jī)械與機(jī)器的組成原理、運(yùn)動(dòng)分析方法、力學(xué)分析方法等，讓學(xué)生掌握寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
建設(shè)兩大創(chuàng)新課程群，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。“典型機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新件設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)”的創(chuàng)新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機(jī)械精度設(shè)計(jì)、機(jī)械課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作等，以典型機(jī)械結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生完成機(jī)械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、加工制造、檢測(cè)和裝配?！皺C(jī)電一體化”創(chuàng)新課程群，主要包括控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)等。創(chuàng)新課程群的教學(xué)方法，主要有啟發(fā)式、項(xiàng)目式、頭腦風(fēng)暴式，重在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以組建的項(xiàng)目小組為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開設(shè)機(jī)械工程創(chuàng)新實(shí)踐綜合訓(xùn)練課，進(jìn)行典型輕工機(jī)械結(jié)構(gòu)部件的設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)等全過程的實(shí)踐訓(xùn)練。由此，學(xué)生把學(xué)到的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過程，不僅可以把零散知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)整體，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和溝通表達(dá)能力。
職業(yè)出口課程群以培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為主。制造裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)導(dǎo)論、機(jī)電傳動(dòng)控制、現(xiàn)代制造技術(shù)、模具CAD/CAM和數(shù)控加工技術(shù)等；輕工裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括輕工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論、輕工裝備現(xiàn)代設(shè)計(jì)概論、機(jī)電鞫控制、過程裝備、過程裝備控制技術(shù)等。職業(yè)出口課程提倡校企合作教學(xué)，提倡小班上課和小班討論，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，以講座式、探究式、企業(yè)項(xiàng)目案例式、技術(shù)難題招標(biāo)式等方式開展教學(xué)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)水平，強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：物理實(shí)驗(yàn)和專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電工和電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練等。安排實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要注意合理調(diào)整理論課學(xué)時(shí)和開課時(shí)間，留出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)，把第四學(xué)年上學(xué)期生產(chǎn)實(shí)踐由3周增加到6周，并調(diào)整到學(xué)期期末進(jìn)行，這樣就便于和第四學(xué)年下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生在企業(yè)中完成與工程實(shí)際有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過工程實(shí)踐提高學(xué)生的工程能力。
針對(duì)專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主，既重視基本技能訓(xùn)練，又強(qiáng)化開發(fā)創(chuàng)新，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強(qiáng)相關(guān)課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點(diǎn)上，建立具有一定柔性、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)一體性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，形成具有特色的“四層次”實(shí)踐教學(xué)體系。
以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。為了改善和提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院投入500多萬元購(gòu)買了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。按照國(guó)家“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，整合原來分散建設(shè)和管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。綜合實(shí)驗(yàn)中心建立后，學(xué)生通過預(yù)約，可以隨時(shí)到開放實(shí)驗(yàn)室從事課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新與綜合實(shí)驗(yàn)課”等系列課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。通過選修課的形式，對(duì)近機(jī)械類學(xué)生開展創(chuàng)新教育，將“機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，評(píng)選產(chǎn)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)秀作品，每年舉辦，每年評(píng)選，形成長(zhǎng)效機(jī)制。通過競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在不斷解放思想、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，樹立先進(jìn)的教育理念和教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照“課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合”的原則，積極構(gòu)建模塊化、分層次、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，其中包括機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐、工程綜合實(shí)踐、研究創(chuàng)新實(shí)踐、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制造基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、機(jī)械基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)等。通過這一課程體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，研究制訂了新的人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬實(shí)踐教學(xué)空間。充分利用校內(nèi)科技實(shí)驗(yàn)站和校外實(shí)踐教學(xué)基地，大大增加學(xué)生實(shí)踐課的比重，促使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力明顯提高。結(jié)合科研課題、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)踐的需求，積極開發(fā)綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力和研發(fā)創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠提前與生產(chǎn)實(shí)際“對(duì)接”，更好地適應(yīng)將來崗位需要。
三、課程體系建設(shè)成效
自2011年應(yīng)用型名校建設(shè)工程開展后，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)經(jīng)過對(duì)課程體系的刪減和優(yōu)化，形成了特色鮮明的三類課程群，初步構(gòu)建了適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。該專業(yè)現(xiàn)已成為山東省高等學(xué)校特色專業(yè)和山東省高等學(xué)校省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。
專業(yè)形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，開放式工程實(shí)踐動(dòng)手能力與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開設(shè)的典型機(jī)械零件綜合實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生在機(jī)械零件的設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)過程中進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過程，以生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向，使零散孤立的知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)整體，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
為了達(dá)到企業(yè)對(duì)學(xué)生工程能力的要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)要求的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系。該課程體系既兼顧培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程理論知識(shí)，又重視學(xué)生的工程基本技能、工程思維和素質(zhì)、學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃篇5
［關(guān)鍵詞］卓越工程師農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0109-02
一、引言
2010年6月13日，教育部開始實(shí)施“卓越計(jì)劃”，揭開了我國(guó)工程教育歷史新的一頁。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” （簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目,是教育部著力實(shí)施的高等工程教育改革措施，為未來工程領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，是我國(guó)工程教育改革的切入點(diǎn)和突破口，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量工程人才的必然選擇。
二、農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)卓越工程師應(yīng)具備的品質(zhì)特征
農(nóng)業(yè)機(jī)械工程師在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的活動(dòng)是在一個(gè)開放系統(tǒng)中進(jìn)行的，它與自然、環(huán)境、精神等方面有著密不可分的聯(lián)系，因此，農(nóng)業(yè)機(jī)械項(xiàng)目在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)許多工程問題與人文精神相沖突的矛盾。豐富的人文情懷是人們社會(huì)責(zé)任和倫理規(guī)范的情感基礎(chǔ)，也是優(yōu)秀工程人員素養(yǎng)的重要組成部分。然而，目前各大高校學(xué)生中都出現(xiàn)了享樂主義的社會(huì)現(xiàn)象，工程教育中人文精神缺失是其主要原因之一。例如：目前大學(xué)生大多過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，農(nóng)業(yè)機(jī)械等專業(yè)根本不是他們想考取的專業(yè)，同時(shí)受享受、浮躁、功利心理的影響，他們喪失了拼搏奮斗的勇氣，不愿付出艱苦努力等。因此，一個(gè)卓越的農(nóng)業(yè)工程師除了應(yīng)具備很強(qiáng)的專業(yè)分析能力、深刻洞察力及借鑒力、實(shí)踐才能、創(chuàng)新能力、良好的溝通與協(xié)調(diào)能力等，更重要的是還應(yīng)有強(qiáng)烈的人文精神和情懷，能夠從人文精神的視角來對(duì)待農(nóng)業(yè)機(jī)械，堅(jiān)持正確的理念，具有敢于挑戰(zhàn)的勇氣，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心、高尚的倫理道德和職業(yè)素養(yǎng)。
三、農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的培養(yǎng)
（一）農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程教育應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，選擇培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程師的類型，發(fā)揮本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，避免辦學(xué)目標(biāo)趨同的現(xiàn)象。同時(shí)，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，高等農(nóng)機(jī)化教育所造就的是農(nóng)機(jī)化卓越工程師的后備軍。大學(xué)階段的工程教育僅為農(nóng)機(jī)化卓越工程師提供系統(tǒng)的工程基礎(chǔ)教育和基本的工程訓(xùn)練，只有通過大量的農(nóng)機(jī)化工程實(shí)踐才能培養(yǎng)出卓越的農(nóng)機(jī)化工程師。
農(nóng)機(jī)化工程師的培養(yǎng)在本科階段要重視與農(nóng)業(yè)機(jī)械企業(yè)的密切合作；培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)機(jī)械實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。另外，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，深入了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)和價(jià)值取向，充分尊重他們的個(gè)性，引領(lǐng)他們自覺提升道德修養(yǎng)，從而確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)觀念。
（二）農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建
農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程師應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的敏感意識(shí)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中善于思考、總結(jié)和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)問題，要具備這些能力和素質(zhì)，無疑實(shí)踐是最好的途徑。
校外實(shí)習(xí)基地是農(nóng)機(jī)化工程訓(xùn)練最好的實(shí)踐場(chǎng)所。目前我系與多家四川省農(nóng)機(jī)化企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地，如：川龍拖拉機(jī)制造有限公司、成都市剛毅機(jī)械制造有限公司等，每年我系農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)都在這些企業(yè)完成實(shí)習(xí)實(shí)踐。在企業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生參加到農(nóng)業(yè)機(jī)器的生產(chǎn)中，如：今年暑假，卓越班的部分學(xué)生到綿陽一家收割機(jī)廠進(jìn)行暑期實(shí)踐，參加收割機(jī)的流水線生產(chǎn)，不光鞏固了書本所學(xué)知識(shí)，還進(jìn)一步了解了收割機(jī)的制造工藝過程和各零部件功用及其拆裝，收獲頗豐。通過學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生得到了基本農(nóng)機(jī)專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)了在生產(chǎn)中運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，集體分析、討論問題及解決問題的能力，從而提高了學(xué)生表達(dá)溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
盡可能讓更多的農(nóng)機(jī)化學(xué)生參與到課外科技實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)探索、尋求新的知識(shí)和解決問題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。如：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技實(shí)踐活動(dòng)。（1）開展了提升學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)，重在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。我系農(nóng)機(jī)化專業(yè)每年組織發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝比賽，為了比賽取得好名次，學(xué)生在課余時(shí)間反復(fù)拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)，不但提高本科生專業(yè)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、鞏固專業(yè)理論知識(shí)和提升專業(yè)技能,而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的組成和功用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（2）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每年我系農(nóng)機(jī)化專業(yè)的許多學(xué)生都組成團(tuán)隊(duì)，自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、自主管理，在導(dǎo)師引導(dǎo)下開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)或調(diào)查研究的項(xiàng)目，極大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新興趣。（3）科研興趣培養(yǎng)計(jì)劃，是學(xué)校和有科研經(jīng)費(fèi)的教師聯(lián)合資助學(xué)有余力的本科生進(jìn)行科學(xué)研究的項(xiàng)目，使有潛質(zhì)的學(xué)生提前進(jìn)入到科學(xué)研究中。將這些課外科技活動(dòng)的功效真切地發(fā)揮在卓越工程師的培養(yǎng)中，才真正領(lǐng)會(huì)到“卓越計(jì)劃”的精髓。
（三）教師農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程素質(zhì)的培養(yǎng)
如何提高教師的農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程素質(zhì)，是農(nóng)機(jī)化卓越工程師教育首先要解決的問題。首先，通過互聯(lián)網(wǎng)宣傳、開會(huì)宣講、學(xué)科相互交流學(xué)習(xí)等多種形式，幫助教師明確本院農(nóng)機(jī)化人才培養(yǎng)需求與卓越工程師培養(yǎng)要求，引導(dǎo)教師強(qiáng)化工程教育理念，通過不斷的學(xué)習(xí)增強(qiáng)工程設(shè)計(jì)和研發(fā)能力；其次，制定并及時(shí)調(diào)整各項(xiàng)激勵(lì)政策，充分激發(fā)農(nóng)機(jī)化專業(yè)教師從事工程實(shí)踐教學(xué)的熱情；再次，引進(jìn)具備豐富工程背景的高級(jí)人才加入到農(nóng)機(jī)化教師隊(duì)伍中，科研與教學(xué)平臺(tái)的搭建注重工程能力訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)化教師工程能力；另外，要從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。通過上述途徑提高教師的農(nóng)機(jī)化工程素質(zhì)，建立一支具有工程背景的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，有效培育出卓越的農(nóng)機(jī)化工程人才。
（四）農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新
農(nóng)業(yè)機(jī)械工程教育改革圍繞農(nóng)業(yè)機(jī)械化就業(yè)市場(chǎng)的需求、農(nóng)機(jī)化企業(yè)人才需求等因素注重加強(qiáng)課程體系革新。深化課程教學(xué)革新，摒棄灌輸式教學(xué)，按工程問題、案例和項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)過程中推行問題教學(xué)模式。使學(xué)生通過協(xié)作發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。
農(nóng)機(jī)化教師授課絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是重視學(xué)生的認(rèn)知和探究的首創(chuàng)性；理論授課中，不過分依賴教材，強(qiáng)化認(rèn)知探究和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成，在探究中理解知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)教師都應(yīng)該明白教學(xué)的中心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，學(xué)會(huì)研究方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、獨(dú)立思考和解決問題；大學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多主體交流與協(xié)作，課堂講授貫徹少而精的原則，在民主平等氛圍中進(jìn)行，學(xué)生擁有充分表達(dá)權(quán)；大學(xué)教學(xué)建立學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課程實(shí)踐中，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生結(jié)合課題提出實(shí)驗(yàn)方案、搭建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在課堂之外讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更加精彩：主動(dòng)合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐及知識(shí)、能力與自我發(fā)展。
（五）農(nóng)機(jī)化卓越工程師考核體系的創(chuàng)新
要培養(yǎng)出未來的農(nóng)機(jī)化卓越工程師，必須超越目前以掌握知識(shí)點(diǎn)為本的評(píng)價(jià)體系，形成以農(nóng)機(jī)化素質(zhì)提升為本、適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需求的考核評(píng)價(jià)體系。一是考核強(qiáng)調(diào)農(nóng)機(jī)化學(xué)生的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學(xué)生對(duì)農(nóng)機(jī)化知識(shí)的掌握程度，更要考核學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。二是改革農(nóng)機(jī)化等課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。考核內(nèi)容要能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，把創(chuàng)新因素作為最主要的評(píng)判指標(biāo)。應(yīng)提高平時(shí)考核成績(jī)所占的比重，核心骨干課程的平時(shí)考核成績(jī)可占60%以上，倡導(dǎo)全方位綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)，建立反映學(xué)生學(xué)習(xí)志趣和特點(diǎn)綜合考評(píng)體系。三是改進(jìn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核辦法，將動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神納入考核指標(biāo)。
四、結(jié)束語
為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)機(jī)械化卓越工程師，必須讓農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)落實(shí)到我們農(nóng)機(jī)化教育與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)牢牢抓住“卓越計(jì)劃”的契機(jī)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的熱愛，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以期待為我國(guó)培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程技術(shù)人才作出貢獻(xiàn)。
［參考文獻(xiàn)］
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專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃篇6
教育培養(yǎng)體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的前提，也是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人
>> 基于卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”研究 高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”背景下的思政教育研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的大學(xué)英語課程體系建設(shè)實(shí)踐研究 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的“問題式”實(shí)習(xí)模式研究 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)質(zhì)量保障體系研究 導(dǎo)師制模式下“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施策略 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校企合作培養(yǎng)模式研究 高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”綜合研究 中國(guó)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”校企合作實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目教學(xué)模式研究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生選拔模式研究與探索 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃下教學(xué)體系的構(gòu)建 “卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的高校法學(xué)教學(xué)模式改革 基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的給水排水專業(yè)人才模式探索 基于“卓越計(jì)劃”的應(yīng)用型高等工程教育培養(yǎng)模式探究 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下電氣專業(yè)英語的教學(xué)探索 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”背景下的高校分黨校工作 適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”理念下的《土木工程材料》課程改革研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
[9]王曉丹.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下彈性學(xué)制對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響分析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2014（24）：125-126.
Abstract：
The effective connection between the education and training system and the industry standards is the precondition for implementing the Excellence Plan talents training， and it is also the important foundation for training practical talents meeting the needs of industrial development. Take transportation engineering as an example， with the goal of industry standardoriented ability training， multidimensional practice and research of innovationon the education and training system of transportation engineering under the mode of Excellence Plan were done from the aspects such as personnel cultivating program， curriculum system， dualqualification faculty team construction， practical education platform construction， dual system education mode， and characteristic training of talents.
Keywords： Excellence Plan； industry standards； education and training system； transportation engineering
專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃篇7
【關(guān)鍵詞】卓越計(jì)劃 專業(yè)學(xué)位研究生 全日制 水利工程 培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0218-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020 年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。
中國(guó)海洋大學(xué)是一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，包括理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)（藥）學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科門類較為齊全的重點(diǎn)綜合性教育部直屬高校，是國(guó)家“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的高校之一。2009年開始招收全日制水利工程專業(yè)學(xué)位研究生，2011年，港口、航道與海岸工程專業(yè)納入國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，成為首批進(jìn)入水利工程“卓越計(jì)劃”的高校之一。自2012年起，本科生中的一部分學(xué)生擇優(yōu)進(jìn)入“本-碩一體化”培養(yǎng)體系，完成 “本碩連讀”學(xué)習(xí)。
依照國(guó)家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃及工作方案”要求和“面向工程、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的培養(yǎng)方針，水利類本科生和研究生培養(yǎng)需借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，充分吸收國(guó)內(nèi)外及校內(nèi)教育教學(xué)改革的最新成果，形成符合工程技術(shù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，并能與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代工程教育體系[1，2]。依據(jù)學(xué)校定位、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立“面向工程、校企合作、創(chuàng)新實(shí)踐、海洋特色發(fā)展”的改革思路與理念，密切校企聯(lián)系，消除學(xué)校與企業(yè)間的鴻溝，探尋大學(xué)工程教育的有效途徑，將具有明顯示范作用。
1.培養(yǎng)目標(biāo)
全日制水利工程專業(yè)學(xué)位研究生需具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，能夠較全面地了解本學(xué)科的前沿、發(fā)展趨勢(shì)及所選研究方向的研究進(jìn)展和重要研究成果；具有創(chuàng)新意識(shí)，能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)方法解決水利工程領(lǐng)域中的技術(shù)難題，以及參與該領(lǐng)域的技術(shù)革新、科技開發(fā)和管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和管理人才，并達(dá)到工程師技術(shù)水平。
2.組織機(jī)構(gòu)
中國(guó)海洋大學(xué)全日制水利工程專業(yè)學(xué)位研究生“卓越計(jì)劃”組織機(jī)構(gòu)如圖1所示。
圖1 組織機(jī)構(gòu)圖
其中，領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和主要職能部門負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃重大事項(xiàng)的決策，以及校企高層之間的溝通和協(xié)調(diào)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作組和校企合作指導(dǎo)委員會(huì)。其評(píng)審團(tuán)隊(duì)則由資深教師、企業(yè)專家、社會(huì)專家及學(xué)生代表組成，督導(dǎo)培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行、評(píng)估和信息反饋；執(zhí)行團(tuán)隊(duì)則主要是由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)工程師組成，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)；學(xué)生群體是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的直接對(duì)象，系由在校水利工程專業(yè)學(xué)位研究生組成。
3.實(shí)施計(jì)劃
3.1 學(xué)生來源
全日制水利工程專業(yè)學(xué)位研究生主要來源于“港口、航道與海岸工程”卓越計(jì)劃培養(yǎng)的本科畢業(yè)生，以及部分參加國(guó)家研究生入學(xué)考試，且滿足招生條件并在名額范圍內(nèi)的應(yīng)屆或往屆相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生，其中工程實(shí)踐能力需達(dá)到或接近參加“卓越計(jì)劃”的本科生水平。學(xué)生注冊(cè)后即進(jìn)入研究生階段的“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)體系。
3.2 培養(yǎng)模式
進(jìn)入水利工程專業(yè)學(xué)位“卓越工程師計(jì)劃“的全日制研究生，采用“1+1”學(xué)習(xí)模式，年限為2年。其中校內(nèi)學(xué)習(xí)1年，校內(nèi)外工程實(shí)踐1年。
學(xué)校旨在將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想融入工程教育整體培養(yǎng)過程，通過邊教學(xué)、邊實(shí)踐、邊研究、邊應(yīng)用，使工程教育和培養(yǎng)過程更貼近社會(huì)、貼近生產(chǎn)。
課程設(shè)置方面立足于中國(guó)海洋大學(xué)海洋特色，吸收國(guó)際上優(yōu)秀工程技術(shù)人才培養(yǎng)的既有成果，開展教學(xué)方法改革，重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.培養(yǎng)方案
4.1 培養(yǎng)要求
依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想，全日制水利工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的具體要求主要包括以下幾個(gè)方面：
具有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德；具備深厚的科學(xué)和工程基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合運(yùn)用能力；對(duì)在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的工程綜合實(shí)踐具有一定的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)；具備終身學(xué)習(xí)的能力；具有良好的團(tuán)隊(duì)精神、溝通與領(lǐng)導(dǎo)能力。
總體要求是：掌握水利工程領(lǐng)域以及相關(guān)工程領(lǐng)域（海洋工程和土木工程等）基本知識(shí)與技能，能在水利、海洋、能源、交通等部門從事水利工程、港口與航道工程、海岸與近海工程的規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理等方面工作的、有發(fā)展?jié)摿拜^強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型工程師水平。
4.2 課程設(shè)置
課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不得少于32個(gè)學(xué)分。其中公共課8學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課6學(xué)分，專業(yè)技能課不少于6學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)12學(xué)分。課程名稱與設(shè)置如表1所列。
4.3工程實(shí)踐
全日制水利工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)如表2所示。它包括科研訓(xùn)練、工程設(shè)計(jì)、工程施工和工程管理4種類型。3個(gè)月的工程實(shí)踐為1個(gè)獨(dú)立單元，記3學(xué)分。研究生可以依據(jù)畢業(yè)去向或愛好選擇同樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)累加，也可選擇不同類型的獨(dú)立單元累加。校內(nèi)外工程實(shí)踐累計(jì)12個(gè)月為最低控制標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以有效利用寒、暑假開展各項(xiàng)工程實(shí)踐活動(dòng)，也可利用課余時(shí)間參加校內(nèi)各項(xiàng)工程實(shí)踐活動(dòng)或科學(xué)研究計(jì)劃。工程實(shí)踐綜合考核通過后，方能取得相應(yīng)學(xué)分。
表1 工程碩士課程設(shè)置
表2 工程實(shí)踐培養(yǎng)方案
4.4 國(guó)際化視野
水利工程專業(yè)學(xué)位研究生將順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)需求，利用本專業(yè)優(yōu)秀教育資源培養(yǎng)具有一定國(guó)際視野和交流能力、能勝任水利工程領(lǐng)域以及相關(guān)工程領(lǐng)域的各項(xiàng)工作。
在培養(yǎng)過程中，學(xué)位點(diǎn)積極汲取國(guó)外優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入國(guó)際先進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制和辦學(xué)模式。聘請(qǐng)知名專家學(xué)者共同參與課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過吸納先進(jìn)的國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)國(guó)外和校外專家講授Computer Fluid Dynamics（CFD）等專業(yè)及工程技術(shù)課程、舉辦10次左右的有關(guān)本專業(yè)科研、設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)講座。通過“暑期課程”、“實(shí)習(xí)拓展計(jì)劃”、“學(xué)術(shù)會(huì)議”等特色項(xiàng)目和活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間擁有國(guó)際視野。
4.5 師資聘請(qǐng)
師資隊(duì)伍建設(shè)是卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵，本專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)已經(jīng)形成一支高學(xué)歷、高職稱和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。為適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的需要，將采取措施積極培養(yǎng)青年教師，提高他們的知識(shí)水平和工程動(dòng)手能力，豐富其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。主要做法包括：
（1）注重現(xiàn)有人才培養(yǎng)，通過出國(guó)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉方法對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培養(yǎng)，提高技術(shù)水平和國(guó)際視野能力。
（2）加強(qiáng)引進(jìn)人才的力度，根據(jù)需要，引進(jìn)高水平學(xué)科帶頭人、有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)專家和管理專家、高水平青年科技教師充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（3）改善優(yōu)化教師的組織結(jié)構(gòu)。通過人才引進(jìn)和培養(yǎng)，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較好的專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣關(guān)系，通過青年教師的企業(yè)輪崗、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)管理人員走進(jìn)課堂，提高責(zé)任教師的工程實(shí)踐能力和教學(xué)水平。
4.6考核方式
全日制水利工程專業(yè)學(xué)位研究生采用綜合多樣化的考評(píng)方式，針對(duì)不同的教育層面與實(shí)踐環(huán)節(jié)，依據(jù)各自的特點(diǎn)，采取不同的考核方式，如考試、考核、技術(shù)報(bào)告、技術(shù)論文、實(shí)踐報(bào)告等。
結(jié)束語
進(jìn)入“卓越計(jì)劃”的全日制水利工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，需嚴(yán)格按照專業(yè)特征、目標(biāo)或?qū)I(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求落實(shí)到具體的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。由課程、工程項(xiàng)目以及各類校內(nèi)及企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié)將專業(yè)特征目標(biāo)所列出的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求以相互聯(lián)系、相互支持的方式進(jìn)行統(tǒng)籌與整合，以實(shí)現(xiàn)一體化的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃篇8
[關(guān)鍵詞]卓越計(jì)劃；土木工程；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式
我國(guó)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。
土木工程專業(yè)是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)從事道路、機(jī)場(chǎng)等工程和房屋、橋梁、隧道等工程的規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)和研究工作的工程人才[2，3]。培養(yǎng)土木工程卓越工程師是對(duì)土木工程領(lǐng)域提供重要的高層次人才和技術(shù)保障的重要任務(wù)。
傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主，以課程設(shè)計(jì)、短期的實(shí)習(xí)為輔的教學(xué)模式已顯現(xiàn)出諸多的弊端，不能適合卓越計(jì)劃需求的培養(yǎng)目標(biāo)。本文提出以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向，進(jìn)行新的土木工程人才培養(yǎng)模式的初探。
一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著高等教育由原來的精英教育向普通教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)受社會(huì)大環(huán)境的影響，近年來，土木工程類專業(yè)的學(xué)生招生和就業(yè)均發(fā)生了較大的變換[4]。生源數(shù)量增多但質(zhì)量相對(duì)下降，本科畢業(yè)生已經(jīng)從過去的以科研、勘察設(shè)計(jì)單位為主要的就業(yè)方向改為主要面向小型設(shè)計(jì)公司、施工單位、生產(chǎn)單位和工程管理等單位[4，5]。應(yīng)用人單位的要求，不少人工作后即被派往國(guó)外，在國(guó)外從事相關(guān)專業(yè)的工作或工程管理，也有不少人為提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，攻讀碩士研究生。土木工程專業(yè)人才的需求具有明顯大的多樣性，對(duì)人才職業(yè)綜合素質(zhì)能力的要求在具有多樣化，除具有傳統(tǒng)教育所注重培養(yǎng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力外，還應(yīng)具備管理、公共關(guān)系、社會(huì)協(xié)調(diào)、自我推銷、通力合作等能力素質(zhì)，具備有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和效益觀念及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[6]，是當(dāng)前土木工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)在的用人單位主要以企業(yè)為主，尤其是以外資企業(yè)、合資企業(yè)和或私人企業(yè)為主，而企業(yè)從本身的效益出發(fā)，他們最希望得到的人才是不經(jīng)過再培養(yǎng)或短期培訓(xùn)就能夠立即發(fā)揮作用，獨(dú)擋一面的熟練技術(shù)人員。這對(duì)高校培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才提出了新的要求和新的目標(biāo)。
土木工程專業(yè)培養(yǎng)出的工程師應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：適應(yīng)土木工程領(lǐng)域的需求，為中國(guó)特色的土木工程建設(shè)發(fā)展服務(wù)；具備“走出去”的國(guó)際化服務(wù)意識(shí)和能力，為土木工程領(lǐng)域開拓國(guó)際市場(chǎng)提供可靠的人力資源和技術(shù)保障，增強(qiáng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力；具備長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光，能夠高瞻遠(yuǎn)矚，培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的后備人才梯隊(duì)，以滿足未來發(fā)展需要，適應(yīng)和引領(lǐng)未來土木工程技術(shù)的發(fā)展。
二、構(gòu)架“2+3+3”模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)滿足市場(chǎng)需求的能力培養(yǎng)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的頻繁往來，社會(huì)對(duì)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較寬專業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求不斷增加土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求日益多樣化，市場(chǎng)對(duì)該領(lǐng)域的人才需求要求更是多種多樣。一方面國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣，用人企事業(yè)單位類型增多；另一方面，各用人單位對(duì)人才職業(yè)綜合素質(zhì)能力的要求在強(qiáng)，除具有傳統(tǒng)教育所注重培養(yǎng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力外，工程管理、公共關(guān)系處理能力及社會(huì)協(xié)調(diào)等均因具備，工程師必須具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益意識(shí)，具備較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的業(yè)務(wù)范疇要求即多樣又嚴(yán)苛，人才類型已不再是一一對(duì)應(yīng)的供求關(guān)系，社會(huì)化、市場(chǎng)化用人模式成為主流。培養(yǎng)復(fù)合土木工程市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，應(yīng)按照市場(chǎng)對(duì)人才的需求來設(shè)置培養(yǎng)方案，并定義以滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需要為培養(yǎng)目標(biāo)的“市場(chǎng)導(dǎo)向型”培養(yǎng)模式。
“2+3+3”模式提出用兩個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成本科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，用3個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程課堂教學(xué)及及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，用3個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)及在教學(xué)基地上開展實(shí)習(xí)并開展工程實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)理論知識(shí)結(jié)合工程實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
通過實(shí)施“2+3+3”模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)間超過教學(xué)計(jì)劃的三分之一；通過實(shí)踐，加強(qiáng)工程應(yīng)用，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)過程中，注重課內(nèi)課外教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)期與假期相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
強(qiáng)化工程實(shí)踐。就是將零散的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及走馬觀花式的工地參觀式實(shí)習(xí)整合到工程實(shí)踐中，實(shí)踐周期延長(zhǎng)至3個(gè)學(xué)期，長(zhǎng)時(shí)間有效的實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操縱能力。企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)頂崗實(shí)習(xí)是“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的重頭戲，按照“2+3+3”模式，土木工程專業(yè)學(xué)生須在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)累計(jì)一年，以各勘察設(shè)計(jì)單位、設(shè)計(jì)公司、施工單位、生產(chǎn)單位和工程管理等單位為依托，按培養(yǎng)大綱落實(shí)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)教學(xué)安排，提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所與設(shè)備，安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。在條件允許的情況下，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，制訂工程實(shí)踐學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案，完成企業(yè)文化認(rèn)知、工程技術(shù)與工藝訓(xùn)練、施工項(xiàng)目管理訓(xùn)練、項(xiàng)目建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫鏈接，利于就業(yè)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段安排在第三、四學(xué)年及暑期，成績(jī)考核由學(xué)校和參與卓越計(jì)劃的企業(yè)共同完成。
同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同打造一支新型的“雙師型”師資隊(duì)伍，教師具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系工程實(shí)際生動(dòng)實(shí)在地體現(xiàn)學(xué)以致用。從理論到實(shí)踐，從課堂到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐完善課堂理論。通過企業(yè)培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)校一線在職教師工程實(shí)踐技能，讓教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，收集豐富的教學(xué)案例和工程經(jīng)驗(yàn)，完善專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)際能力結(jié)構(gòu)，不斷了解本專業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝和新方法；了解企業(yè)對(duì)人才的需求，課堂上教學(xué)可有針對(duì)性企業(yè)生產(chǎn)中常見的問題。由企業(yè)推薦的技術(shù)專家作為實(shí)施卓越計(jì)劃的兼職教師，進(jìn)而縮短理論與實(shí)踐的距離。
三、適應(yīng)新形勢(shì)需求，完善實(shí)踐課程教學(xué)體系
一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系[7]。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高等學(xué)校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。
課程體系設(shè)置是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段之一。土木工程專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和錘煉，現(xiàn)有的課程體系已經(jīng)過長(zhǎng)期考驗(yàn)證明，具有其自身的科學(xué)性、系統(tǒng)性和合理性。原有的課程之間互相協(xié)調(diào)，課程與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合密切，主要課程及專業(yè)構(gòu)成的課程體系不能隨意改動(dòng)打亂，但看根據(jù)新的培養(yǎng)目的和要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。面向卓越計(jì)劃的土木工程課程體系的實(shí)踐課程主要包括力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括力學(xué)模型的建立、力學(xué)求解過程，是土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)；材料力學(xué)是力學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體應(yīng)用和對(duì)材料力學(xué)性能的充分認(rèn)知和研究，是主要認(rèn)的核心內(nèi)容；結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)是發(fā)展結(jié)構(gòu)理論和計(jì)算方法的重要途徑，是發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題的主要手段，通過結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)理論的正確與否，也是鑒定結(jié)構(gòu)質(zhì)量的直接方法，鑒定各類技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課程評(píng)價(jià)等。實(shí)習(xí)的作用有驗(yàn)證自己的職業(yè)抉擇，了解目標(biāo)工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)工作及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，找到自身職業(yè)的差距的一種手段，并能使理論知識(shí)變成實(shí)際操作，學(xué)以致用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力和獨(dú)立工作能力、組織管理和社交能力，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，也是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。
在依然注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的前提下，需要重視和加強(qiáng)的是對(duì)學(xué)生的工程管理能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。即在保證原有主要課程的條件下，可適當(dāng)增加工程管理、環(huán)境保護(hù)及經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等方面的選修課，如工程運(yùn)行管理、經(jīng)營(yíng)管理、造價(jià)管理和施工管理、環(huán)境保護(hù)、水土保持以及經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等方面的選修課，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、管理意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、法律意識(shí)和效益觀念。同時(shí)，需加強(qiáng)實(shí)用技能的訓(xùn)練與應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)成果整理、課程作業(yè)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用的訓(xùn)練。
此外，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的“雙證書”政策，鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書或?yàn)楣ぷ骱罂既∽?cè)類的職業(yè)資格證書做好充足的準(zhǔn)備。
對(duì)校企共建課程，應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，大膽進(jìn)行課程改革，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)需要的知識(shí)、關(guān)鍵的技能、重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，面向共建的過程控制裝置，將過去的單純實(shí)習(xí)變成到企業(yè)完成系列實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。
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