《問說》原文及譯文解析
在年少學習的日子里，大家都經(jīng)常接觸到文言文吧？文言文是指用文章語言，而不是日常語言寫的文章。是不是有很多人在為文言文的理解而發(fā)愁？下面是小編幫大家整理的《問說》原文及譯文解析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
君子之學必好問。問與學，相輔而行者也。非學無以致疑，非問無以廣識;好學而不勤問，非真能好學者也。理明矣，而或不達于事;識其大矣，而或不知其細，舍問，其奚決焉?
賢于己者，問焉以破其疑，所謂“就有道而正”也。不如己者，問焉以求一得，所謂“以能問于不能，以多問于寡”也。等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難(nàn)，審問而明辨之也?！稌凡辉坪?“好問則裕?！泵献诱摚骸扒蠓判摹保⒎Q曰“學問之道”，學即繼以問也。子思言“尊德性”，而歸于“道問學”，問且先于學也。
是己而非人，俗之同病。學有未達，強以為知;理有未安，妄以臆度。如是，則終身幾無可問之事。賢于己者，忌之而不愿問焉;不如己者，輕之而不屑問焉;等于己者，狎xiá之而不甘問焉，如是，則天下幾無可問之人。
智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也;愚人之所能，未必非圣人之所不能也。理無專在，而學無止境也，然則問可少耶?《周禮》，外朝以詢?nèi)f民，國之政事尚問及庶人，是故貴可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼，唯道之所成而已矣。
孔文子不恥下問，夫子賢之。古人以問為美德，而并不見其有可恥也，后之君子反爭以問為恥，然則古人所深恥者，后世且行之而不以為恥者多矣，悲夫!
譯文
一個有見識的人，他做學問必然喜歡向別人提問請教。“問”和“學”是相輔相成地進行的，不“學”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識。喜愛學習卻不多問，不是真的喜愛學習的人。道理明白了，可是還不能應用于實際，認識了那些大的(原則、綱領(lǐng)、總體)，可是還可能不了解那些細節(jié)，(對于這些問題)除了問，怎么能解決問題呢?
(對于)比自己道德才能高的人，向他們問，借以破除那疑問，(這就是孔子)所說的到有道德有學問的人那里去匡正自己。(對于)不如自己的人，向他們問，借以求得一點正確的見解，(這就是曾子)所說的以高才能向低才能(的人)問，以道德高知識多向道德低知識少(的人)問。(對)同自己水平相等的人，向他們問，借以共同研究，(這就是《中庸》)所說的互相詰問，詳細地考察，明確地分辨它。《尚書》不是說嗎?“喜愛問(的人，學問知識)就豐富?！泵献诱撌觯骸罢一刈约旱姆趴v散漫的心”(的時候)，并提“學問之道”，“學”之后(就)緊跟著“問”。子思談“重視品德修養(yǎng)”(時)，歸結(jié)到要(好)問(勤)學，(在他的提法中)“問”并且在“學”的前面。
古代的人虛心采納善言善事，不挑選事情地問，不挑選人地問，(只要能)求取那有益于自己修養(yǎng)和學業(yè)的就可以了。因此，狂妄的普通人的話，圣人(也)采納它，地位低微的樵夫，古圣先王(也)詢問他，舜帝有天子的身份都向平民詢問，以(他們的)大智卻注意到淺近 平常的意見，不是偶然的謙虛，實在是要從多方面聽取有益的意見。三代以后，有“學”而沒有“問”，朋友間的交往，能做到規(guī)勸做好事，不做壞事就不錯了，那種在大是大非問題上互相請教，勤勉地只是以進修為急務(wù)(的人)未多見，(更)何況世俗的人呢?
認為自己對，別人不對，(這是)世俗人的共同毛病，學習有未貫通(不理解的地方)，(卻)偏偏以為理解，(所持的)道理有不穩(wěn)妥(的地方)，(卻)胡亂地憑主觀猜測，像這樣，就終生幾乎(都)沒有(什么)可問的事(了)。(對)比自己道德才能高的人，(就)妒忌他，不愿意向他問，(對)不如自己的人，(就)輕視他，(認為)不值得向他問，(對)同自己水平相同的人，抱著嬉戲的態(tài)度而不敬重他，不甘愿向他問，像這樣，就天下幾乎沒有可以問的人了。(什么)人(都)不值得佩服了，(什么)事(都)沒有可疑的了，這只是自以為是罷了。自以為是，那錯誤還是小的;自己知道自己的淺薄卻嚴密地掩蓋自己的過錯，寧愿讓學習最終不進步，(也)不愿意虛心向別人請教，這樣危害自己的內(nèi)心修養(yǎng)，(錯誤可就)大了，而陷入這(種大錯誤)的人常常(占)十分之八九。
不這樣(的話)，就所問的(也)不是(他)所學的：(如)問(一些)天下的奇字僻典和瑣屑事物來說說好玩;甚至自己心里所已經(jīng)明白的(問題，卻故意拿它)，問別人，來試試那人的才能;(或者)非常難解答的事情問別人，來逼使那人難堪。如果不是這樣，(或者)即使有與自己思想品德修養(yǎng)有密切關(guān)系的事情，可以收到得到教益的效果的，要壓低一下自己的尊嚴(虛心向別人請教)也不能做到。唉!學習之所以不能接近古人，不是(正)由于這(原因)嗎?
而且不喜愛問的人，(是)由于不能虛心;不能虛心(是)由于不誠心實意喜愛學習。也不是不專心用功的緣故，他學習的不是古代儒家學習的(東西)，他喜愛的也不是古代儒家喜愛的(東西)，不善于問是理所當然的。
聰明的人考慮一千次，(也)一定會出現(xiàn)一次錯誤。圣人所不了解(的事物)，普通的人不一定也不了解;普通的人所能做的，圣人不一定能做。真理不專門存在于某人，學習是沒有止境的，那么，“問”可以少得了嗎?《周禮》(說)，朝堂之外(要)詢問百姓(對朝政的意見)，國家的大事還問到平民。所以貴人可以問身份低的人，道德才能高的人可以問道德才能低的人，老人可以問年輕的人，只考慮道德學問方面的成就罷了。 孔文子不以向比他低下的人請教為恥辱，孔子認為他道德學問高。古人把“問”作為美德，而并不認為它是可恥的，后代的君子反而爭先把“問”當作恥辱，那么古人所深深地(感到)羞恥的(事)，后代人卻做著而不以為恥的(就)多了，可悲啊!
注釋
君子：古時對有德有才人的稱呼。
輔：輔助。好：喜好
無以致疑：不會發(fā)現(xiàn)疑問;無以：沒有用來……的(辦法);致：求得。
廣識：增廣知識;廣：使……廣，增廣，增加。
達于事：(使道理)用于實行。達，通曉，通達。
舍問：放棄提問。舍：放棄。
其奚決焉：怎么能解決問題呢;奚：何，怎么 。 其：之，代詞，指代文中的“理”與“識” 。焉，代詞，指代上述的“理”與“問”。 決：判斷，解決。
就有道而正：到有道德有學問的人那里去匡正自己;就：靠近;正：匡正;
以資切磋：借以共同研究;資：憑借。
交相問難(nàn)：互相詰問;難：駁詰。
審：詳細。
是己而非人：以己為是，以人為非。是:以……為是;認為……對 非：以……為非。
未安：不穩(wěn)妥的地方。
臆度(yì duó)：主觀猜測;臆：主觀的;度：猜測，估計
狎(xiá)：親近而不莊重。
專在：專門存在于某人。
唯，只。
舍問，其奚決焉 舍，放棄。
君子之學必好問 必：必須 好：喜歡，喜愛。
而或：但卻。
不肖：不成器的人。
是故：因此。
相輔而行：互相協(xié)助進行。
賢：道德才能高。
破：破解。
理：真理。
知：了解，明白。
強：勉強。
不屑：不重視，輕視。
問說：關(guān)于勤問的論說。
幾：幾乎。
然則：既然這樣,那么。
忌：嫉妒。
或：有時。
妄：胡亂地。
得：某一方面的見解。
賞析：
本文無論在命題，立意，論證方法或語言風格可，都可以看出有模仿韓愈《方說》的痕跡?？杀容^二者的異同。
兩文都勸說人們要虛心學習，要向各種人學習。但論述角度略有不同?！斗秸f》著重從述方”的角度，強調(diào)述方”的重要性，勸人虛心述從方而問”要述學于方”；《問說》則著重從述問”的角度，強調(diào)述問”的重要性，主張述學必好問”。
《方說》第一部分提出論點后，第二部分（核心部分）就反復運用正反對比的論證方法對比鮮明地論證論點?！秵栒f》的論證方法也是這誤。不同的是，《方說》對比的對象繁多，而《問說》對比和對象單一，都是述古之人”與述今人”，對比的內(nèi)容卻涉及述問”的各個方面。
在語言風格可，兩篇文說都很古樸。在句式運用可，兩篇文說都注意整齊的排偶句與靈活的散文交錯運用，奇偶互現(xiàn)，錯落有致，以取得波瀾起伏，氣勢雄壯的效果。在散句中穿插相當多的排偶句，是《方說》和《問說》的共同語言特點。《問說》中有些句子，與《方說》的某些句子，連結(jié)構(gòu)和意思也有很大的相似之處。內(nèi)容主旨
本文共七個自然段，可分為三個部分。
第一部分（第一段）：引論。
作者先提出述君子之學必好問”的中心論點，接著辯證地分析述問”與述學”相輔而行的關(guān)系，再轉(zhuǎn)而強調(diào)指出：好學一定要勤問。
第二部分：本論。第二到第六段從正反兩方面詳細闡明為什么要勤問。
第二段先從正面闡明述問”的重要作用：問不擇人，問必有得。作者分兩方面論述：①說明三種問的人（賢于已者，不如已者，等于已者）都有收獲；②引儒家經(jīng)典和大方的話，先是暗引，后是明引，證明述問”是進德修業(yè)的重要條件，增強文說的說服力，深刻地闡明了中心論點。
第三到第六段論述怎誤才算好問和問應持什么態(tài)度。
第三段舉古人好問為典范，并對比古今之人的不同表現(xiàn)，分兩個層次：①古人好問，不擇事，不擇人，能取善之弘；②今人有學而無問，為下文針砭時弊作了鋪墊。
第四、五段轉(zhuǎn)入分析今人的錯誤表現(xiàn)：
第四段、針對今人述是己非人”的弊端，作者從事（問的內(nèi)容）和人（問的對象）兩方面進行批評。在寫作方法可將今人和古人的言行構(gòu)成鮮明的對比：古人述不擇事而問”而今人述學有未達，強以為知”述理事未安，妄以臆度”；述古人不擇人而問”而今人對述賢于已者；忌之而不愿問”，對述不如己者，輕之而不屑問”，對述等于己者，狎之而不甘問”。這個層次對今人的批判與前面第二段關(guān)于問各種人都能有收獲的論述，以及第三段述古之人，不擇事而問，不擇人而問”遙相呼應。這段最后提出述有學無問”的危害性。
第五段、批判今人述非所問所學”的不良風氣。作者先指出今人問的三種不良動機：述快言論”、述試其能”述容其短”。最后以感嘆句作結(jié)，再以述不能幾于古”來古今對比，批評今人。
第六段、推究今人不好問的根本原因。
第三部分（第七段）作者申說自己的主張。
劉開
劉開（1784―1824）字明東，又字方來，號孟涂，清代桐城人，散文家。劉開出生數(shù)月喪父，母吳氏日耕夜織，盡心撫育。少時牧牛常依塾窗外，傍聽塾師講課，天長日久，習以為常，塾師頗為愛憐，留館就讀。劉開如饑似渴，遍讀詩文。十四歲，以文章拜會姚鼐，姚鼐看后高興地說：“此子他日當以古文名家，望溪、海峰之墜緒賴以復振，吾鄉(xiāng)幸也?！彼焓諡榈茏樱谝栽娢闹?。劉開融會貫通，盡得師傳，與同鄉(xiāng)方東樹、上元管同、歙縣梅曾亮并稱“姚門四大弟子”。道光元年(1821)，受聘赴亳州修志，患暴疾而逝。
寫作特點
本文無論在命題，立意，論證方法或語言風格上，都可以看出有模仿韓愈《師說》的痕跡?？杀容^二者的異同。
兩文都勸說人們要虛心學習，要向各種人學習。但論述角度略有不同。《師說》著重從“師”的角度，強調(diào)“師”的重要性，勸人虛心“從師而問”要“學于師”；《問說》則著重從“問”的角度，強調(diào)“問”的重要性，主張“學必好問”。
《師說》第一部分提出論點后，第二部分（核心部分）就反復運用正反對比的論證方法對比鮮明地論證論點?！秵栒f》的論證方法也是這樣。不同的是，《師說》對比的對象繁多，而《問說》對比和對象單一，都是“古之人”與“今人”，對比的內(nèi)容卻涉及“問”的各個方面。
在語言風格上，兩篇文章都很古樸。在句式運用上，兩篇文章都注意整齊的排偶句與靈活的散文交錯運用，奇偶互現(xiàn)，錯落有致，以取得波瀾起伏，氣勢雄壯的效果。在散句中穿插相當多的排偶句，是《師說》和《問說》的共同語言特點?！秵栒f》中有些句子，與《師說》的某些句子，連結(jié)構(gòu)和意思也有很大的相似之處。
本文鏈接：http://www.lbgj202.com/v-24-1633.html《問說》原文及譯文解析
相關(guān)文章：
月落星沉近義詞12-23
史記項羽本紀原文及譯文08-31
今日白露文案09-21
初一新生英語自我介紹08-31
庫房的日常管理范文8篇08-15
女的給男的寫情書12-05
描寫清泉句子08-19
年度管理工作計劃11-19
出納辭職信08-17
高考百日誓師大會教師代表發(fā)言稿02-19
大學生銀行實習心得日記12-28
《古希臘神話》讀書心得體會11-26
軍訓個人感想10-17
小學三年級英語作文：The bird and cat02-19
有你，真好六年級抒情作文600字12-17
我的漫畫老師優(yōu)秀作文10-08
初一周記09-20