草原的教學(xué)課件
課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面是小編為大家整理的“草原的教學(xué)課件”，僅供參考，歡迎大家閱讀
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、有感情地朗讀課文。品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
今年暑假，老師到過(guò)一個(gè)美麗的地方，我還給大家?guī)?lái)了兩張照片，你們看?。ㄑ菔菊n件：在草原上的照片）這是哪里呀？今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起──走進(jìn)“草原”。
?。c(diǎn)評(píng)：以執(zhí)教者到草原的真實(shí)生活照片作為課件導(dǎo)入新課，容易引起學(xué)生的興趣。教師在“一碧千里”的草原上與羊群嬉戲的照片，展示了草原獨(dú)特迷人的風(fēng)光，拉近了學(xué)生與草原的距離，起到“激情導(dǎo)入”作用。）
二、自主學(xué)文，勾畫(huà)圈點(diǎn)。
1、整體感知：現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文是從哪兩方面去寫(xiě)草原的？
2、自主研讀：草原的景色是怎樣的？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號(hào)。
3、放聲朗讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。（生自由讀）
?。c(diǎn)評(píng)：通過(guò)“靜靜地默讀”“邊讀邊想”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫(huà)面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美；又通過(guò)學(xué)生“放聲朗讀”，讓學(xué)生自己體會(huì)、品味語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。這樣為后面“合作研讀”作鋪墊，有利于克服用“集體討論”代替“自主閱讀”的不良傾向。）
三、合作研讀，品讀玩味。
1、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)學(xué)法。
能不能說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？
2、文聯(lián)系，激起疑問(wèn)。
?。?）“茫茫”什么意思？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！蹦?？
?。c(diǎn)評(píng)：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫?！睂?duì)比理解，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?，為后面學(xué)習(xí)具體寫(xiě)景句子起到總領(lǐng)作用，凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性，克服了“肢解文本”的弊端。）
（2）齊讀：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際?！?span style="display:none">ejX萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
翠色“欲”流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？
“翠”是什么顏色？那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)“翠色”呢？區(qū)別在哪里？班上學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的`同學(xué)能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？
?。?）輕聲讀讀這句話，看看這“青翠欲滴，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫(huà)面？
?。c(diǎn)評(píng)：這個(gè)句子表達(dá)了老舍先生的獨(dú)特感受，看似語(yǔ)意矛盾，實(shí)際意境相通。這就需要在教學(xué)中把語(yǔ)言訓(xùn)練與想象感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。）
?。?）方法點(diǎn)撥。
“藍(lán)天共碧草一色，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。”（指板書(shū)）難怪老舍先生說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！?。我們讀書(shū)不僅要讀懂字面的意思，更要用心去領(lǐng)悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充，更要讀出文字背后含著的意思。
?。c(diǎn)評(píng)：教師采取在無(wú)疑之處生疑，引導(dǎo)學(xué)生理解“翠色”“勾勒”“渲染”等詞語(yǔ)，并激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟、用情去體會(huì)、用想象去補(bǔ)充，反復(fù)涵詠，讀出語(yǔ)言文字背后的無(wú)窮意境，體驗(yàn)青翠欲滴、流入云際、草天一色的意境美。）
3、小結(jié)：
天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，個(gè)性表達(dá)。
同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢，你又會(huì)做些什么呢？把你最深的感受用一段文字寫(xiě)下來(lái)。
（點(diǎn)評(píng)：重“讀”輕“寫(xiě)”是閱讀教學(xué)的一個(gè)弊端。在學(xué)生理解體會(huì)到語(yǔ)言美、景色美的基礎(chǔ)上，當(dāng)他們情感為之陶醉之時(shí)，讓他們及時(shí)表達(dá)，學(xué)生這時(shí)會(huì)一吐為快，下筆有神。）
五、自由朗讀，整體把握。
老舍先生又是怎樣描繪見(jiàn)面后的動(dòng)人場(chǎng)面的呢？請(qǐng)大家讀2―5自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？
六、抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)。
?。ㄖ该x）你在“飛”字中體會(huì)到什么？為什么說(shuō)“像一條彩虹”向我們飛過(guò)來(lái)？
小結(jié)：你們的朗讀讓老師看到了主客相見(jiàn)時(shí)駿馬疾馳、歡呼雀躍的動(dòng)人場(chǎng)景。這哪里是馬在飛，人在飛，分明是我們的心在飛，蒙漢人民之間的情在飛呀！老舍先生又是怎樣描寫(xiě)相見(jiàn)、款待、話別這些場(chǎng)面的呢？又表達(dá)了怎樣的情感呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
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