作文課教案（精選4篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的作文課教案，歡迎閱讀與收藏。
作文課教案1
【教學(xué)目的】
1.領(lǐng)會(huì)什么是波瀾中的情節(jié)突轉(zhuǎn)法。
2.了解情節(jié)突轉(zhuǎn)法的寫(xiě)作技法。
3.嘗試運(yùn)用突轉(zhuǎn)的方法進(jìn)行寫(xiě)作。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：故事導(dǎo)入，了解概念
一位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下：這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵，兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得壽桃獻(xiàn)至親。思考討論：在唐伯虎寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，你覺(jué)得老太太的子孫會(huì)有什么樣的反映？為什么會(huì)有這樣的表達(dá)效果？
活動(dòng)二：概念闡述，深化認(rèn)識(shí)
情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的.突然揭曉，掀起波瀾?；虮憩F(xiàn)為喜事突然變成悲事，或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)為逆境，完全出乎人們意料之外；反之亦然。
閱讀三篇文章，請(qǐng)同學(xué)們探討體會(huì)情節(jié)突轉(zhuǎn)有哪些基本的方法？
?。?）《在柏林》：[美]奧萊爾
?。?）《威脅》：〔俄〕契訶夫
（3）《最后一片長(zhǎng)春藤葉》：[美]歐?亨利
師生共同總結(jié)情節(jié)突轉(zhuǎn)方法及需要注意的一些問(wèn)題。
活動(dòng)三：運(yùn)用方法，小試牛刀
學(xué)生片段寫(xiě)作，課堂上完成情節(jié)突轉(zhuǎn)練習(xí)?；ハ嘟涣?。
作文課教案2
一、導(dǎo)入
1、在我們心中，每個(gè)人都有自己的理想或愿望，有人說(shuō)理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說(shuō)理想是一顆樹(shù)種，有一天它會(huì)長(zhǎng)成枝繁葉茂的大樹(shù)。我想我們同學(xué)心中一定會(huì)有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。
2、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到21頁(yè)習(xí)作部分，看書(shū)中怎么說(shuō)，提出了哪些要求？找一名學(xué)生讀。 大家想想這次習(xí)作的題目是什么呢？要求是什么？
?、俪鍪绢}目
②出示習(xí)作要
二、指導(dǎo)審題
1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時(shí)要根據(jù)自己的文章內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。而且題目中有兩個(gè)關(guān)鍵字眼“假如”，則說(shuō)明這是一篇想象的作文，“我”強(qiáng)調(diào)有假設(shè)、如果的意思。以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)?！啊笔亲约耗撤N美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰(shuí)能補(bǔ)充好？ 學(xué)生說(shuō)：假如我是老師、警察、校長(zhǎng)……
2、同學(xué)們說(shuō)得很好，寫(xiě)這樣的想象作文，同學(xué)要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。 那想象的'時(shí)候要注意：
?、儆幸饬x，對(duì)社會(huì)，對(duì)別人有益處。如：你是市長(zhǎng)為人民做好事。
?、谙胂蠛侠?。要從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)出發(fā)，有一定合理性。
?、巯胂缶唧w、不籠統(tǒng)。
3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學(xué)生說(shuō)。
4、同學(xué)們剛才說(shuō)得不錯(cuò)。不論在說(shuō)或?qū)懙臅r(shí)候，開(kāi)頭，從現(xiàn)實(shí)入手，點(diǎn)明時(shí)間，地點(diǎn)及我的角色，從現(xiàn)實(shí)生活入手，主體部分展開(kāi)想象，結(jié)尾回到現(xiàn)實(shí)，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。
總――分――總
5、讀范文
作文課教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)新的審題方法――補(bǔ)題明義法。
2.學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.進(jìn)一步鞏固用多種描寫(xiě)方法寫(xiě)出人物的心理變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)新的審題方法――補(bǔ)題明義法。
2.學(xué)習(xí)在敘事中真實(shí)表達(dá)自己一次嘗試的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT、范文
教學(xué)過(guò)程
一、魔方導(dǎo)入（3分鐘）
故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這位老人？（出示桑德斯的圖片）誰(shuí)來(lái)講講他創(chuàng)業(yè)的故事？（師補(bǔ)充）
桑德斯65歲才開(kāi)始從事他的事業(yè)，他退役后，身無(wú)分文，拿到的平生第一筆救濟(jì)金只有105美元。他問(wèn)自己：“我到底還有什么資源可以利用呢？我還能對(duì)人們做些什么貢獻(xiàn)呢？”他苦思冥想，突然想起自己有一份秘方，那是一種炸雞的秘方，人們很可能都會(huì)喜歡它。我何不把這份秘方賣(mài)給那家餐館，教他們?nèi)绾沃谱髅牢兜腵炸雞呢？接下來(lái)的兩年里，桑德斯駕著自己那輛“老爺車(chē)”，穿著可笑的白西裝，踏遍美國(guó)的每一個(gè)角落，逢人便叫賣(mài)他的秘方。
他被拒絕了1009次，直到第1010次，他才聽(tīng)到一聲“同意”。許多年后，“肯德基”的身影遍布世界各地。從這個(gè)故事中，你明白了什么呢？
?。ǔ晒膰L試開(kāi)始，不分年齡大小，哪怕是65歲老人。）
師：是啊，一個(gè)65歲的老人都敢于去嘗試，難道我們還不敢嗎？
（師板書(shū)：一次嘗試）
嘗試就是去試一試，你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？嘗試以后你又收獲的是什么呢？今天，就讓我們一起再現(xiàn)情景，分享嘗試帶來(lái)的收獲。
二、魔方體驗(yàn)：（30分鐘）
作文課教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)對(duì)自己所做作業(yè)的責(zé)任心。
2、懂得四種基本的修改符號(hào)和修改方法，初步學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己作文中的病句。
二、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報(bào)，提高學(xué)生對(duì)修改文章重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣。
二、指導(dǎo)點(diǎn)撥
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文，先讓學(xué)生自學(xué)，再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)懂了什么，歸納：
※修改文章的作用：修改文章是提高寫(xiě)作能力、寫(xiě)出好文章的重要方法；修改文章能培養(yǎng)自己的責(zé)任心。
※文章修改的內(nèi)容：錯(cuò)別字，不恰當(dāng)?shù)脑~，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和不通順的句子。
※文章修改的方法：刪、補(bǔ)、調(diào)、換。
2、課后練習(xí)第一題
※學(xué)生看看使用了哪些修改符號(hào)
※說(shuō)說(shuō)為什么要這樣修改。
※讓學(xué)生把原句和修改過(guò)的`句子對(duì)比起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)修改后的好處。
3、用修改符號(hào)修改課后第二題
※學(xué)生自己讀題，明確題目要求
※動(dòng)手修改，用上剛學(xué)的符號(hào)
※匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你改了幾個(gè)地方，分別該怎樣進(jìn)行修改
※師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)他們改得對(duì)不對(duì)。
第一段話(huà)共有七處明顯錯(cuò)誤。第二段話(huà)共有五處明顯錯(cuò)誤。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們共學(xué)了四種修改符號(hào)，一起回憶
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
回憶上節(jié)課學(xué)了哪幾種修改符號(hào)，各該怎樣用
二、修改自己的文章
上節(jié)課我們修改了書(shū)上的幾段話(huà)，現(xiàn)在我們也學(xué)王安石、魯迅他們，一起來(lái)改改自己的作文。
拿出自己最近寫(xiě)的作文，自己修改
同桌相互交換，修改同桌的作文。
同桌兩人一起討論，你覺(jué)得怎樣改更好。
三、小結(jié)
說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次修改，你有什么體會(huì)。
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