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新課標三年級數(shù)學上冊教案

時間：2024-09-14 09:06:19 81

新課標三年級數(shù)學上冊教案（精選17篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的新課標三年級數(shù)學上冊教案，歡迎大家分享。

　　新課標三年級數(shù)學上冊教案 1

　　教學內(nèi)容：

　　人教版小學數(shù)學教材三年級上冊第90-91頁。

　　教學目標：

　　1、初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，知道分數(shù)表示的意義。

　　2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識與語言表達能力。

　　3、在動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　教學重點：

　　認識幾分之一。

　　教學難點：

　　會理解會說分數(shù)的意義。

　　教、學具準備：

　　PPT、正方形紙、長方形紙

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，生成問題(聽歌)

　　師：同學們，剛才聽的是哪部動畫片的主題曲？你們喜歡《西游記》里的哪個人物？有一天，孫悟空和豬八戒去郊游，他們帶了一些食物，看--（出示課件）

　　師：他們該怎么分呢？

　　生：把4個蘋果平均分給2個人，每人2個。（板書：2）

　　師：2瓶水呢？

　　生：要把兩瓶水平均分給他們倆，每人1瓶。（板書：1）

　　師：蛋糕呢？

　　生：要把一個蛋糕平均分給他們倆，每人得半個。

　　師：半個，那要怎么分呢，這樣行不行？（不平均分）恩，這樣八戒可就不同意了。

　　生：不行，要平均分。

　　師：沒錯，要平均分。

　　二、新授

　?。ńY(jié)合課件導出分數(shù)二分之一的寫法、讀法、各部分名稱及分數(shù)表示的意義）

　　1.揭示課題

　　師：我們把一個蛋糕平均分成兩份，每一份都是這蛋糕的一半。表示一半的數(shù)要怎么寫呢？

　　我們以前學過嗎？那我們就需要一種新的數(shù)來表示它，今天我們就來認識一下這個新朋友分數(shù)（板書：分數(shù)）。

　　師：剛才把一個蛋糕平均分成兩份，一半是其中的幾份？（一份）對，在數(shù)學中用這個分數(shù)來表示一半。那這個分數(shù)表示什么意義呢？

　　2.折長方形的二分之一

　　師：下面，我們也用這種方法分一分。請同學們拿出長方形紙，折一折，用斜線涂出長方形的二分之一，并和同桌說說它表示的意義。

　　師：誰來展示一下？說一說表示的意義。（陰影部分是這個長方形的二分之一）

　　師：空白部分應該怎么表示？為什么？（因為它也是長方形的一半）

　　小結(jié)：折出長方形的二分之一有3種折法。（出示師折的長方形）

　　老師也把一個正方形平均分成兩份（出示），我們用一條橫線表示平均分，把這個正方形平均分成兩份（在橫線下板書2），其中的一份就是這個正方形的二分之一。（在橫線上板書1）

　　誰觀察到老師是怎么寫這個分數(shù)的？

　　生：先寫橫線，再寫2，最后寫1。

　　師：你觀察的真仔細！掌聲送給她。想不想跟我一起寫個1/2呢？請同學們拿起筆。（邊板書）先畫一條橫線，表示平均分，平均分成2份，就在下面寫2，表示分成的'份數(shù)；一半是其中的1份，就在橫線的上面寫1，表示其中的一份。

　　師：這個分數(shù)你會讀嗎？生指名讀

　　師：讀的時候你注意到他是怎么讀的?。可簭南峦?。

　　那我們一起來讀一讀，預備起。（齊讀2遍）板書（讀作：二分之一）。

　　師：誰來幫老師說說這個分數(shù)的意義。（把一個正方形平均分成兩份，每份是這個正方形的二分之一）。

　　師：同學們真棒！

　　師：你們知道嗎？分數(shù)各部分都有自己的名稱，你們想知道嗎？

　?。ń虒W各部分名稱：分數(shù)線、分母、分子）

　　師：你們知道分母和分子是什么關系嗎？（母子）為什么？

　　同桌討論：分母2是什么意思，分子1是什么意思？為什么是母子關系？（分母2是表示平均分成2份，分子1是表示其中的1份。這1份是從里面拿出來的，就好像是它的孩子一樣，所以是母子關系。）

　　3.判斷

　　師：剛剛我們認識了分數(shù)1/2，接下來你能判斷一下這些圖形的涂色部分能用1/2表示嗎？生反饋及時表揚

　?。ㄅ袛嗪髮С觯核姆种怀诉@種折法，還有其他折法嗎？拿出正方形試試看。）

　　4.學習四分之一

　　師：請拿出正方形紙，先折一折，然后把它的四分之一用斜線的方式涂上顏色。

　?。ㄕ故?種折法-說意義）

　　討論：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是正方形紙的1/4？

　　生：因為它們都把這張正方形紙平均分成4份，其中的一份是它的1/4.

　　師：誰再來完整地把這句話說一說？

　　小結(jié)：不管怎樣折，只要把正方形紙平均分成4份，其中的一份就是正方形紙的1/4。

　　師：像 1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。無論一個圖形的形狀如何，只要把它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一（板題）。

　　師：你能說出其他分數(shù)嗎？

　　5.小結(jié)：這節(jié)課相關內(nèi)容在課本第90頁，請回顧一下這些知識，填一填，涂一涂。（反饋）

　　三、鞏固練習

　　看圖說分數(shù)

　　師：剛剛我們接觸了這個新朋友，下面我就得考考你們了，你能找出這些圖所表示的分數(shù)嗎？

　　師：同學們真了不起！

　　師：下面，我們再一次創(chuàng)造一些分數(shù)，好嗎？（師提供各種圖形紙張，學生自由折出各種分數(shù)，并和同桌說說分數(shù)的意義。）

　　四、總結(jié)

　　師：下課前，誰來說說你今天學到了哪些知識？

　　師：看到同學們收獲這么多，老師很開心。其實呀，分數(shù)的家族可大了，除了我們今天提到的這些，還有很多很多，下節(jié)課我們再學習。

　　新課標三年級數(shù)學上冊教案 2

　　【教材簡述】

　　"認識周長"是新人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。為后面學習長方形、正方形的周長打下基礎，起著承上啟下的作用。

　　【教學目標】

　　1、通過具體情境的創(chuàng)設，讓學生認識周長的含義，能正確指出物體的周長，會測量和計算簡單圖形的周長。

　　2、讓學生以觀察、測量計算中，獲得對周長的最真實、最直接的體驗。

　　3、讓學生在實際操作活動中，體驗數(shù)學學習的樂趣，增強學生的交往，合作意識，讓其深刻體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　【教學重點】

　　正確認識周長的含義，懂得用測量和計算的方法可以求出物體的周長。

　　【教學難點】

　　認識周長，理解周長的含義。

　　【教學準備】

　　教師準備：課件、樹葉、皮尺、繩子、各種圖形。

　　學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　今天，教師帶來了一些物品和圖形，你們認識嗎？

　　這是我們已經(jīng)認識的一些平面圖形。

　　師：老師最喜歡這張卡片了，想給它加一個邊框，但不知道需要多長的材料，既夠用又不浪費？請同學們幫助老師。

　　生：要想知道邊框的長度，只要知道卡片一周的長度就可以了。

　　師：我們把卡片一周的長度取名叫周長，這節(jié)課，老師將和同學們一起來認識平面圖形的周長。

　　板書課題：認識周長

　　二、探究新知，感知周長，理解概念。

　　1、理解周長的含義。

　　師：老師又遇到了新問題，給卡片加框有下面三種方法，哪種方法是最合理的，為什么？

　?。ㄕn件出示給卡片加邊框的過程，讓學生感受哪種方法是合理的，并說明理由）

　　生：方法C是合理的。

　　師：對，因為方法三是繞卡片一周來做的，也就是說是卡片的周長。

　　2、總結(jié)周長。

　　學生用自己的話說一說什么是周長。

　　師小結(jié)：我們把封閉圖形的一周的長度叫做它的周長。

　　板書：封閉圖形的.一周的長度叫做它的周長

　　三、探究周長的策略。

　　師：大家已經(jīng)知道了周長的含義，請找一找教室里哪些物體有周長？

　?。ㄕn本、課桌桌面、黑板等）

　　師：請你摸一摸課本封面、課桌面的周長。

　?。ㄕ乙粋€學生指一指課本封面的周長）他指的對嗎？

　　師邊指邊說：對，像這樣從一個點起繞課本面一周，又回到起點，這一周的長度，就是它的周長。

　　同學們只能是這點能用起點嗎？還可以從哪里開始呢？請個同學指一指。

　　對，無論從哪一點開始，只要繞課本面一周又回到這個起點就是課本面的周長。

　　師：你能描畫一下下面圖形的周長嗎？

　　課件出示三角形、平等四邊行、五角星。

　　學生將準備好的圖形進行描畫。

　　四、引導探究，計算周長。

　　1、如果想知道三角形、平等四邊行、五角星的周長，你有什么辦法呢？請小組交流討論。

　　生：量出每條邊的長度，再分別把每條邊的長度加起來。

　?。ㄕn件出示測量和計算過程）

　　2、出示樹葉，這個樹葉有周長嗎？怎樣可以知道它的周長？

　　生：先用繩子繞葉面一周，再用尺量出繩子的長度，也就知道了樹葉的周長。

　　小結(jié)：剛才我們對一些圖形和物品的周長的計量方法進行了研究，像一些比較特殊的圖形，我們需要借助繩子才能量出周長。對于有些問題要我們多用度、多方面考慮，充分利用可以利用的工具幫助我們解決問題。

　　五、延展延伸，運用周長。

　　老師課件出示下面問題。

　　問題1（考查知識點：對周長含義的認識）

　　問題2（考查知識點：認識周長；能力要求：能正確認識圖形的周長）

　　問題3（考查知識點：周長的計算；能力要求：能運用所學知識解決日常生活中的簡單問題）

　　六、總結(jié)。

　　1、學生小結(jié)。

　　2、教師小結(jié)：今天我們認識了周長，周長在生活中應用十分廣泛，同學們要發(fā)揮自己的聰明才智選用合理的方法去解決生活中的實際問題，你會獲得更多的快樂！

　　七、課后作業(yè)。

　　請同學們利用今天所學的知識量一量爸爸、媽媽腰的周長。

　　板書設計：

　　認識周長

　　封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

　　新課標三年級數(shù)學上冊教案 3

　　教學目標：

　　1、通過復習和整理，進一步認識長方形和正方形的特點，掌握長方形和正方形的周長計算方法。

　　2、通過復習和整理，進一步理解四邊形、長方形、正方形之間的特點的相互聯(lián)系，通過對長方形、正方形基本圖形的拼擺，提高解決實際問題的能力，體會數(shù)學的價值，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考。

　　教學重點：

　　進一步了解長方形和正方形的特點，掌握長方形和正方形的周長計算方法。

　　教學難點：

　　進一步掌握知識間的相互聯(lián)系，提高綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　課前準備：

　　學具：準備一個長20厘米，寬10厘米的長方形。

　　教學過程：

　　課前談話：聊一聊（豎起的大拇指）

　　一、猜一猜，激趣引入

　　1、（出示一個裝著長方形、正方形、梯形，但只露出其中一部分的的信封）

　　師：信封里裝的是個四邊形，猜一猜可能是什么形狀？

　　生1：長方形。

　　師：為什么？

　　生：長方形有四條邊，有四個直角。

　　生2：正方形

　　師：你是怎么想的：

　　生：正方形也有四條邊，四個直角。

　　生3：梯形

　　師：為什么呢？

　　生：梯形也是四邊形

　　2、學生抽取信封中的圖形進行驗證

　　師：為什么不猜這個圖形是三角形呢？

　　生1：因為三角形不是四邊形

　　生2：略

　　（設計意圖：學生揭示謎底抽出裝在信封里的長方形、正方形、梯形，重溫四邊性的特點，體驗用所掌握的知識解決問題獲得成功的樂趣）

　　師：小朋友們猜得準，說明你們對四邊形的知識掌握的很扎實！今天我們要一起復習第七單元中長方形和正方形的有關知識。（板書課題：復習：長方形和正方形）

　　師：長方形有什么特點呢？

　　生：長方形對邊相等，四個角是直角

　　師：正方形又有什么特點呢？

　　生：正方形四條邊相等，四個角是直角

　　（設計意圖：回顧整理有關長方形和正方形的特點，喚起學生已有經(jīng)驗）

　　二、動手操作

　　師：為了獎勵小朋友，老師設計了一個拼一拼的游戲，可這個游戲是有要求的，大屏出示要求：

　　每人拿出準備好的兩個長20cm、寬10cm的長方形紙板，拼一拼，看一看拼出什么圖形？

　　（1）同桌二人合作

　?。?）把準備好的兩個長20cm、寬10cm的長方形紙板，拼一拼（不能重疊），看你能拼出什么圖形？

　　（3）用練習本算一算所拼圖形的周長

　　1、引導學生理解要求

　　2、學生合作操作，完成要求

　　3、匯報交流

　　（1）展示不同的拼擺的方法

　　師：你是怎么拼的？得到一個什么圖形？

　　生：把兩個長方形的寬重合得到一個大長方形。

　　師：這個大長方形的周長指的是哪里？能用手圍一圍嗎？（引導學生圍一圍這個圖形的周長）

　　師：怎樣計算它的周長？

　　生1：20×4+10×2=100（厘米）

　　生2：（20+10）×2×2―2×10=100（厘米）

　　生3：20+20=40（厘米）（40+10）×2=100（厘米）（板書）

　　師：你是怎么拼的？得到一個什么圖形？

　　生：把兩個長方形的長重合得到一個大正方形。

　　師：你從哪兒看出它是一個正方形的？

　　生：兩條寬加起來就是20厘米，四條邊相等，四個角是直角。

　　師：任意兩個長方形都能拼成一個大正方形嗎？

　　生：當長方形的長是寬的2倍時，兩個完全一樣的長方形才能拼成一個正方形。

　　師：怎樣計算它的'周長？

　　生1：20×2+10×4=80（厘米）

　　生2：（20+10）×2×2―20×2=80（厘米）

　　生3：10+10=20（厘米）20×4=80（厘米）（板書）

　　師：你是怎么拼的？得到一個什么圖形？

　　生：把兩個長方形的一條寬和一條長重合得到的。

　　師：這是一個不規(guī)則的圖形，它的周長指的是哪里？（要求學生把這個圖形拼擺出來，用手圍一圍）

　　師：怎樣計算它的周長呢？

　　生1：20―10=10（厘米）20×3+10×4=100（厘米）

　　師：除了這種方法，還有其他方法嗎？

　　介紹平移的方法

　　師：課件演示1號線向下平移，2號線向左平移

　　師：平移后得到一個什么圖形？

　　生：長方形

　　師：怎樣計算周長？

　　生：10+20=30（厘米）（30+20）×2=100（厘米）（板書）

　　師：比較課件上和黑板上出示的計算周長的方法，你喜歡哪一種？為什么？

　　生1：黑板上的，因為簡便。

　　生2：直接用公式計算，簡便容易理解。

　　師：我們通過拼擺得到了長方形，正方形、不規(guī)則的圖形，還計算了它們的周長。什么是周長呢？

　　生：封閉圖形一周的長度

　　4、引導總結(jié)長方形、正方形的周長計算公式

　　師：長方形周長的計算公式師什么吶？

　　生：長方形周長=（長+寬）×2

　　師：知道長方形的周長和長，怎樣求寬？

　　生：寬=周長÷2―長

　　師：正方形周長的計算公式師什么吶

　　生：正方形周長=邊長×4

　　師：知道正方形的周長，怎樣求邊長

　?。ù笃吝m時出示計算公式）

　?。ㄔO計意圖：通過動手操作，學生深刻感受了長、正方形，不規(guī)則圖形的周長，復習了計算周長的方法，并進一步了解可以把不規(guī)則圖形通過平移的方法轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，計算周長的方法，發(fā)展數(shù)學思考。）

　　新課標三年級數(shù)學上冊教案 4

　　學情分析：

　　我校是農(nóng)村小學，本班共有24名學生，大部分學生都對數(shù)學很有興趣，樂于參加到學習活動中去。但是，還有一部分學生學習習慣差，上課經(jīng)常走神，學生的自我約束能力很差，作業(yè)不夠規(guī)范，并且有馬虎，粗心的現(xiàn)象?；谶@樣的一種情況，我在教學中必須要兼顧到這群學生的接受情況。尤其這是一個新的計算知識點。因此，我在教學過程中，要由淺入深，從口算乘法，不進位乘法的基礎上一步一步的引導學生領悟進位乘法。同時，教材每一個例題的呈現(xiàn)，都安排了一個具體的情景；每一個計算知識的學習都是在對情景中數(shù)學信息分析基礎上進行的，緊扣情景圖的信息，將很好的解決學生直觀視覺思維。

　　教學目標：

　　1、學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

　　2、通過學習，使學生感知乘法處處在生活中。

　　3、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。

　　教學重點：

　　進位乘法的計算方法。

　　教學流程：

　　一、探究相同加數(shù)連加豎式的計算方法，初步感受加法與乘法的聯(lián)系。

　　1．教師板書連加豎式：

　　先請學生同位之間相互說說應該怎樣計算？再指名請學生說說計算過程。

　　預設：

　　生1：個位3加3得6，6加3得9；十位2加2得4,4加2得6。

　　生2：個位3+3+3等于9，十位2+2+2等于6，得數(shù)是69。

　　生3：用乘法，個位上三三得九，十位上二三得六，得數(shù)是69。

　　教師引導：誰注意聽了，計算時先算什么？再算什么？

　　教師小結(jié)：要先算個位上3個3相加是多少，再算十位上3個2相加是多少。

　　設計意圖：雖然加法豎式的計算師舊知，但是真正計算三個數(shù)以及多個數(shù)連加豎式，這還是第一次，三個相同的數(shù)連加豎式，更是沒有接觸過。通過計算這個豎式，達到兩個目標：1.使學生體會計算相同加數(shù)連加應該用乘法，用乘法更簡便；2.通過教師引導初步建立多位數(shù)相同加數(shù)連加計算的模型，即先算個位幾個幾相加是多少，再算十位幾個幾相加是多少……

　　2．教師板書連加豎式：

　　請學生同位之間相互說說先算什么，再算什么。再指名請學生說說計算過程。

　　教師重點提問：十位上是怎樣計算的？

　　教師小結(jié)：計算時要先算個位4個8是多少，再算十位上4個1是多少，不要忘了加上進位數(shù)。

　　設計意圖：與前面的側(cè)重點不同，這道連加題也有兩個目標：1.鞏固前面初步建立起來的計算模型，再次體會先算個位幾個幾相加，再算十位幾個幾相加；2. 學生在這之前所做的加法題只局限于兩數(shù)相加，他們的進位基礎是滿十進1。

　　這是第一次出現(xiàn)進位數(shù)是"2"的情況，在計算乘法之前，讓學生提前感知。

　　3.教師出示折疊紙條：

　　教師：看到這個算式什么感覺？（太長了）這是幾個12相加？想個辦法把這個豎式變短？學生說乘法算式，教師板書：

　　引導學生發(fā)現(xiàn)乘法算式比連加豎式簡短了，將前面兩個連加豎式也改寫成乘法豎式，教師將乘法豎式板書在連加豎式旁邊：

　　設計意圖：這個設計很用心，起到了"承上""啟下"兩個作用：

　　1.由連加豎式自然的引出乘法豎式，進一步體會加法與乘法的密切聯(lián)系，感受乘法的簡便。

　　2. 由連加豎式引出了乘法豎式。自然巧妙，不漏痕跡。教學乘法豎式的書寫格式。

　　二、合作探究多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法。

　　1.兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）

　?。?）請學生獨立試做，自主探究算法。

　　教師引導：23×3表示什么？想象一下3個23相加是什么樣子？（教師指黑板上3個23相加的連加豎式）

　　請學生到前面邊講邊板演，預設：

　　請學生說說計算的過程。教師征求其他同學的意見，大家是否都是這樣算的。

　?。?）探究算理。

　　教師提問：這樣算的道理是什么？為什么用3乘個位上的3，還要用3乘十位上的2？

　　學生小組討論，學生手中有3個23連加的豎式的練習紙，教師巡視，全班交流討論結(jié)果。

　　教師引導：做加法和做乘法有什么聯(lián)系？

　　算3乘3的時候就是加法中的哪一步？

　　算3乘2的時候就是加法中的哪一步？

　　請學生自己動手在連加豎式中圈一圈。

　　教師根據(jù)學生口述板書標注箭頭，在加法算式中圈一圈。

　　教師小結(jié)：看來乘法和加法有著密切大的聯(lián)系。我們做這道乘法題的時候可以把它展開，想象它的加法豎式的樣子，通過加法的'計算步驟找到算乘法的方法。

　?。?）模擬練習

　　先引導生想象與乘法對應的加法豎式是什么樣子，再請學生獨立計算，最后指名說說計算過程。

　　請學生在連加豎式中圈一圈，乘法的每一步計算加法中的哪一步。

　　設計意圖：本課采用了"連加豎式與乘法結(jié)合"的策略幫助學生理解算理和掌握算法，并實現(xiàn)算理和算法的結(jié)合。有這樣幾方面的考慮：1.學生學習多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎就是表內(nèi)乘法和加法，借助連加豎式是在學生原有基礎上的教學，便于學生理解和掌握。2.筆算多位數(shù)乘一位數(shù)與筆算相同加數(shù)連加的豎式算理是相通的，都是分別求每一位上幾個幾是多少，再相加。學生可以將加法的算法遷移到乘法中。3.學生在計算多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，出現(xiàn)錯誤最多的就是忘記用一位數(shù)去乘十位、百位上的數(shù)。出現(xiàn)這種情況也是學生認知基礎決定的，因為學生之前計算加減法豎式時只將相同數(shù)位上的數(shù)相加減，不同數(shù)位上的數(shù)不能相加減。針對這個問題，我們認為從連加豎式入手，讓學生體會要把個位上的數(shù)加起來，還要把十位上的數(shù)加起來，還要把百位上的數(shù)加起來……然后把這種經(jīng)驗遷移到筆算乘法的計算中，就體現(xiàn)為用一位數(shù)分別乘多位數(shù)每一位上的數(shù)。在探究多位數(shù)乘一位數(shù)的算理時，加強乘法與連加豎式的聯(lián)系，讓學生尋找乘法計算過程的每一步對應加法中的哪一步，代替了通常所用的小棒或點子圖，對學生抽象思維能力要求更高。

　　2.兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）

　?。?）請學生獨立試做。

　　教師引導：18×4表示什么？想象一下4個18相加是什么樣子？（教師指黑板上4個18相加的連加豎式）

　　請學生到前面邊講邊板演，預設。

　?。?）全班匯報交流。

　　如果出現(xiàn)第二種情況（忘記加進位數(shù)），先展示第二種情況，學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)計算中出現(xiàn)進位數(shù)要加上加進位數(shù)。

　　如果出現(xiàn)第三種情況（沒有用4乘十位的1，直接用十位的1加進位3），組織學生討論，強調(diào)還要計算十位上的4個1是多少。

　　如果沒有出現(xiàn)錯誤情況，請學生說說正確的計算過程。

　　教師提問：

　?、偈簧鲜窃鯓佑嬎愕?？4乘1算的是加法中的什么？

　　請學生先自己在連加豎式中圈一圈，再請學生在黑板的算式上圈一圈。

　?、谑簧系?7"怎么得來的？突出進位的問題，引起學生重視。

　?、廴绻?乘8，要向十位進幾？7乘8呢？8乘8呢？

　　教師：看來在計算乘法的時候會出現(xiàn)進位數(shù)是2、3、4等比1大的數(shù)，滿幾十就像前一位進幾。

　　設計意圖：

　?。?）鞏固剛剛學習的多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法；

　　（2）稍加變化，變式成進位乘法，挑戰(zhàn)學生的思維。

　　（3）因為學生在這之前所做的加法題只局限于兩數(shù)相加，他們的進位基礎是滿十進一。所以在處理到這個題的進位時，要讓學生明確乘法中的進位不僅僅是1了，兩數(shù)相乘會出現(xiàn)滿20、30……的情況，讓學生深刻的明確個位相乘滿了幾十就要向前一位進幾了。

　　3.兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）

　?。?）請學生獨立試做。請學生到前面邊講邊板演，預設：

　?。?）全班匯報交流。

　　如果出現(xiàn)第二種情況，先展示第二種情況，學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)這道題不但個位

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