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小學(xué)語文教案

時間：2024-12-03 07:52:25 79

小學(xué)語文教案通用【15篇】

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)略讀，能快速捕捉閱讀重點。

　　2.了解課文通過若干件小事表現(xiàn)人物特點的寫法（以小見大），體會作者在文中流露的追思敬仰之情。

　　3.感受本文“簡明如話”的語言風(fēng)格。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：了解課文表現(xiàn)人物特點的寫法（以小見大），體會作者在文中流露的追思敬仰之情。

　　難點：感受本文“簡明如話”的.語言風(fēng)格。

　　課時安排：

　　一課時

　　教法與學(xué)法：

　　教法：點撥法

　　學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法

　　導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們的語文課本來自于哪家出版社？

　　生：人民教育出版社。

　　師：這家出版社大名鼎鼎，看它的社名，這是當(dāng)年毛主席親自題寫的。人民教育出版社的第一任社長，第一位總編輯同樣了不起，他就是我國著名的教育家――葉圣陶老先生。好，今天我們就一起跟隨作者張中行一起來認(rèn)識教育大家、語文大家葉圣陶老先生。（教師板書）

　　一、預(yù)習(xí)檢查

　?。ㄒ唬┤~圣陶與作者簡介

　　請一位同學(xué)為大家來朗讀課下注釋一（葉圣陶先生和作者簡介）。

　　教師明確：注釋字音，倪（ní）煥之。提醒學(xué)生將葉老的身份、代表作以及作者的代表作用紅筆劃出來。

　　師補(bǔ)充背景簡介：在葉圣陶先生出任人民教育出版社之后，他調(diào)任當(dāng)時還是教師的張中行到出版社任職，兩人在工作中結(jié)下了深厚的情誼，在葉圣陶去世之后，作者張中行寫下了這篇追念故人的文章――葉圣陶先生二三事。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT展示）。

　?。ǘ┳衷~讀音

　　草率()生疏()商酌()懇切()譬如()朦朧()累贅()拖沓()妥帖()

　　誨人不倦()不恥下問()

　　鞠躬盡瘁()顛沛流離()

　　請同學(xué)來讀本課的生字詞。

　　教師明確讀音：1.誨（huì）人不倦，2.“贅”這個詞在“累贅”一詞中讀輕聲，以及“別扭（niu）”同樣也讀輕聲。

　　明確字形：需要注意的是成語“顛沛流離”的“沛”是一豎，不要寫成“點、豎”。

　　學(xué)生齊讀字詞，每個讀兩遍。

　　二、略讀課文

　　由題目入手，《葉圣陶先生二三事》記敘了葉圣陶先生的什么事？

　　這些事又表現(xiàn)了葉圣陶哪些品質(zhì)？請同學(xué)們帶著這兩個問題略讀全文。（PPT展示問題）

　　在這里，提醒學(xué)生如何去略讀，PPT展示略讀提示，之后學(xué)生開始閱讀。

　　略讀提示：

　　1.在5分鐘內(nèi)讀完課文。

　　2.不能指讀，須默讀，可以掃讀。

　　3.注意每一段的段首句。

　　明確：待人厚：（第3段）描標(biāo)點；修文章；（第4段）送客人；（第5段）寫回信；

　　律己嚴(yán)：（第6段）寫文如寫話；（第7段）文風(fēng)重簡潔；（第8段）寫作求完美；規(guī)范“做”和“作”。（板書）

小學(xué)語文教案2

　　一、教學(xué)現(xiàn)象

　　蘇教版語文第六冊《恐龍》中的一個教學(xué)片段。

　　二、教學(xué)過程

　　老師：關(guān)于恐龍的什么消失，至今還是一個謎。同學(xué)們，假如你就是一位未來的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的？

　　學(xué)生1：我想可能是由于火山發(fā)生了一次大爆發(fā)，它噴出來的高溫巖漿把恐龍燙死了。

　　學(xué)生2：我猜想是由于恐龍與恐龍之間爆發(fā)了一場滅絕性的戰(zhàn)爭，恐龍們自相殘殺，所以恐龍從此消失了。

　　學(xué)生3：我認(rèn)為是因為地球氣候發(fā)生了劇烈變化。地球上突然變得很熱很熱，或者突然變得很冷很冷，恐龍忍受不了這種突然變化，所以恐龍滅絕了。

　　學(xué)生4（突然站起來）：我想到了一個問題：恐龍也和人一樣，曾經(jīng)統(tǒng)治著地球，可是后來卻全軍覆沒了，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中吸取一些教訓(xùn)呢？

　　學(xué)生5：是的，我也產(chǎn)生了一些新的想法。我們現(xiàn)在的一些行為，如：亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林，是否會讓我們?nèi)祟悓淼拿\也和恐龍一樣呢？

　　學(xué)生6：恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰(zhàn)爭呢？是否有一天我們?nèi)祟愐矔涂铸堃粯右ふ疑娴臉穲@呢？

　　學(xué)生7：我覺得我們應(yīng)該向全世界提出這樣一個口號――為了我們的明天，請維護(hù)世界的和平。

　　學(xué)生8：我認(rèn)為我們還應(yīng)該發(fā)出這樣一個倡議――為了人類的命運，請保護(hù)地球。

　　老師：同學(xué)們說得都非常有道理，我們確實應(yīng)該從恐龍滅絕這件事中受到教訓(xùn)。我們?nèi)祟惖囊恍┬袨?，如：在人口密集的地方開辦化工廠，將一些有毒的氣體排放到空氣中，并將污水投放到河流中，使得我們這個江南水鄉(xiāng)都找不到一條干凈的水源。我們的這些行為確實是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來，從自身做起，從現(xiàn)在做起――保護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們的家園。

　　三、評析

　　我國小學(xué)語文教學(xué)有重視備課的好傳統(tǒng)，許多老師課前精心設(shè)計教案，并按著教案上課。但是，不少老師的.課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”的教案支配和限制“活”的學(xué)生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機(jī)械、刻板與程式化。就以本片段為例：教師原本設(shè)計的問題是詢問學(xué)生恐龍滅絕的原因，學(xué)生卻在回答的過程中思維與思維碰撞擦出了火花，將它延伸到我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該吸取教訓(xùn)這個問題上去了。這一環(huán)節(jié)是教師沒有經(jīng)過預(yù)先設(shè)計的，但我認(rèn)為它卻達(dá)到了這堂課的最“精彩”。

　　課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動的組成部分。學(xué)生是一個個鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。如果教師只是按照預(yù)先設(shè)定的過程教學(xué)，課堂就好像一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，教學(xué)活動就失去了它所應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的情況自然就會產(chǎn)生。時代和形勢的發(fā)展要求教學(xué)具有生成性。跟不斷發(fā)展變化的時代和形勢相比，教材和教學(xué)設(shè)計往往有滯后性。事物總是在發(fā)展變化的，而人的思想、行動就必須跟著變化，死守著原有的教學(xué)設(shè)計而不顧及形勢的變化，無異于“鄭人買履”和“刻舟求劍”。當(dāng)課堂充分開放，充分接納學(xué)生對時代發(fā)展的不同認(rèn)識時，課堂教學(xué)便具有了極大的生成空間。所以說新課程的備課要從“技術(shù)”走向“人文”，教師不應(yīng)該只是冥思苦想，在設(shè)計的精巧上下功夫，而應(yīng)該把更多的時間放在研讀文本，研究學(xué)生上。孩子們解讀文本的過程，就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、態(tài)度和價值觀的升華。

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”重視人的資源因素，重視教學(xué)實施過程中生成的資源，我們的語文教學(xué)就將會閃耀著語言、思想、精神和生命的光輝，走進(jìn)一片更加燦爛的天地。

小學(xué)語文教案3

　　教學(xué)時間：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。

　　2、培養(yǎng)熱愛小動物，熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會角色的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、角色頭飾、配樂磁帶。

　　教學(xué)流程

　　輔助手段

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、出示生字詞認(rèn)讀。

　　2、選擇其中的幾個詞語說一句通順的話。

　　3、抽讀課文。

　　認(rèn)讀生字詞。

　　說一句通順的話

　　抽讀課文

　　二、研讀課文，體會情感

　　1、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。

　　⑴多媒體演示動畫，激發(fā)興趣。

　　小朋友，春天來了，讓我們跟隨小鳥到樹林里走一走。（多媒體出示畫面，配樂朗讀一至四自然段。）

　?、萍?xì)讀課文，領(lǐng)會內(nèi)容

　?、僮杂勺x第一至四自然段，思考：小鳥在樹林里看到了什么？他們是怎樣交往的？

　　②集體交流，回答問題。

　?、壑笇?dǎo)朗讀，體會感情：小鳥是怎樣問的？馴鹿是怎樣回答的？你能用這種語氣讀給大家聽嗎？（自由讀、指名讀、配樂分角色讀）

　　過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又看到了什么呢？讓我們跟著小鳥去看一看。

　　2、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　?、抛杂勺x第五自然段，邊讀邊思考：小鳥看到了什么？小馴鹿美嗎？你從哪些詞句體會到的？

　?、平涣魉伎碱}。

　?、侵笇?dǎo)讀好第五自然段。

　　3、學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。

　　⑴細(xì)讀課文，讀中感悟。

　?、俳處熢O(shè)疑：看看課文中的小鳥和小馴鹿都談了些什么？

　?、谧杂衫首x，同桌交流。

　?、奂w交流。

　?、平巧首x，體會感情。

　　自由讀，思考問題

　　集體交流

　　導(dǎo)朗讀

　　自由讀、指名讀、配樂分角色讀

　　自由讀，思考

　　交流思考題

　　指導(dǎo)讀

　　由朗讀，同桌交流

　　集體交流

　　角色朗讀

　　小鳥和馴鹿親切地問候，似朋友般面對面地交流，把學(xué)生帶進(jìn)了課文情境，眼前再現(xiàn)了“會走路的樹”和小鳥友好相處的情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生的美妙的'音樂，美好的春天，美麗的“小樹”，構(gòu)成美的境界。學(xué)生通過看、讀、想感受美、欣賞美，通過有聲的語言再現(xiàn)美。

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如：自由朗讀、同桌交流等，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，教師大膽放手，通過多種形式的角色朗讀，并在“自主、合作、探究”

　　同桌分角色朗讀，找朋友練習(xí)朗讀，指名分角色朗讀。（教師結(jié)合朗讀讀進(jìn)行相機(jī)評價指導(dǎo)）

　?、菃l(fā)想象，練習(xí)說話。

　　①教師啟發(fā)：當(dāng)小鳥聽說去年那棵會走路的樹，原來就是小馴鹿的爸爸時，它叫了起來。假如你就是那只小鳥，你會想些什么？

　?、谛〗M交流，想象說話。

　　③集體交流，師生共同評價。

　　啟發(fā)想象，練習(xí)說話

　　自由練說

　　小組交流

　　集體交流，評價

　　的氛圍中，充分調(diào)動積極的學(xué)習(xí)情感。

　　讓學(xué)生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。學(xué)習(xí)興趣。

　　三、表演課文，深化感情

　　演一演文中的角色，看誰演得最逼真。要求：根據(jù)課文內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?span style="display:none">RDj萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　1、找朋友表演。

　　2、戴上頭飾上臺配上優(yōu)美的音樂表演。（教師相機(jī)平價）

　　演一演

　　找朋友表演

　　戴頭飾上臺配樂表演

　　主體性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造自我。在課堂上，教師再次給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們找朋友，挑選自己喜歡的角色，戴上喜愛的頭飾，表演朗讀，加深了對課文的理解，深化了文章的思想感情。

　　四、拓展內(nèi)容，培養(yǎng)能力

　　過渡：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿的家，會看到誰？如果你是小鳥會怎么說？請你們展開想象的翅膀給同伴講講，看誰編的故事最吸引人。

　　1、分組續(xù)編故事。要求：一人講，其他小朋友認(rèn)真聽，聲音響亮，注意禮貌用語。

　　2、每組推薦代表上臺講故事。

　　3、評一評，哪組講得最好？為什么？

　　分組續(xù)編故事

　　推薦代表上臺講故事

　　評獎

　　課文情節(jié)雖簡單，卻給孩子們的想象提供了廣闊的空間，在他們的世界里，充滿人性的小鳥來到小馴鹿的家，他們會友好相處、真誠相待、感激別人，將文中的世界與真實的生活“銜接”在一起，培養(yǎng)他們對美好生活的熱愛與向往之情，同時也發(fā)展了學(xué)生的語言能力、思維能力，又通過小組合作講故事，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　五、課外延伸，練習(xí)“自助餐”

　　1．小播音員：把這個有趣的童話故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。

　　2、小演員：邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

　　3、小作家：（續(xù)編故事）“小鳥來到馴鹿家......”

　　分角色練習(xí)

　　教師應(yīng)從作業(yè)的主體--學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的、富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓他們自由選擇，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。

　　第三課時：

　　完成《練習(xí)與測試》

　　教學(xué)反思：

小學(xué)語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、略讀課文，找出文中評價性語句，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、精讀課文，賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈的目的。

　　教學(xué)重點：

　　賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己。

　　教學(xué)難點：

　　賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈的目的。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀照片初始葉圣陶

　　投影：葉老的老年時期的四副照片。

　　交流：說說葉老給你留下的最初印象。（用一個詞來形容你的最初感受。）

　　明確：慈善、和藹可親、平易近人、認(rèn)真、一絲不茍……

　　二、略讀文感知葉圣陶

　　1、略讀文本，盡量在五分鐘內(nèi)讀完課文，找出文中評價性的語句，感受在作者的.筆下，葉圣陶又是一個怎樣的人。

　　2、學(xué)生略讀、匯報。

　　投影：我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！?span style="display:none">RDj萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。

　　文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

　　以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。

　　在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。

　　在我認(rèn)識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。

　　3、觀察以上的關(guān)鍵句，尋找承上啟下的過渡句。

　　明確：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。

　　三、精讀文景仰葉圣陶

　　1、默讀課文（3―5小節(jié)），如果讀到哪里你感受到了葉老先生的寬厚，你就在旁邊做上標(biāo)注，寫下感想。

　　2、賞讀“言”中的寬厚。

　　投影：我出于對他的尊敬，想不直接動筆，只提一些商酌性的意見。他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”

　　交流：這里共說幾句話，表達(dá)了幾個意思？其余的幾句能否去掉？

　　明確：“不必客氣”這是對人的尊重，拉近了人與人之間的心理距離?！斑@樣反而費事，還是直接改上?！秉c出了改的原因，感受到一個老者的祥和?！扒f不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”此句更是對對方的寬心，一切有我，你可以放心。這字字動聽，句句含情，話語里透著溫暖、謙虛和誠懇。

　　3、賞讀“行”中的寬厚。

　　投影：有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。

　　交流：葉老怎樣送客？偶爾這樣做嗎？猜想他都這樣送過誰？

　　投影：可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。

　　交流：“親自”怎么理解？這親自的背后包含著怎樣的情懷？

　　投影：他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。

　　交流：一個老師關(guān)心自己的學(xué)生不是很正常嗎？這里面有藏著怎樣的一番愛心？

　　4、請用“葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到的程度?！钡木涫奖磉_(dá)你對葉老謹(jǐn)嚴(yán)律己的理解。

　　5、小結(jié)、這就是葉圣陶，做學(xué)問上對己嚴(yán)格要求，語言運用簡潔明了，時時提醒我們要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。

　　四、跳出文深知葉圣陶

　　1、名字拾趣。

　　投影：葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，小學(xué)時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強(qiáng)國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好?！?911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧?！?span style="display:none">RDj萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　交流：人如其名，在文化教育領(lǐng)域，葉圣陶像一名辛勤的制陶器的工匠，從事文化教育，陶冶了一代又一代青年學(xué)生，育化萬物。

　　2、小結(jié)：葉圣陶先生，人，往矣。我們常常想到他的業(yè)績，常常想到他的美德。

　　投影：“葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。”

　　3、齊讀。

小學(xué)語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟詩歌內(nèi)容，了解詩歌意境。

　　2、用配樂朗讀的方式感受我們對大海的熱愛”改變

　　3、感受爸爸、媽媽和“我”對大海的愛，以及大海對“我”的意志品格的影響。重點朗讀詩歌，感受我們對大海的熱愛。

　　難點：

　　“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。

　　教具：

　　媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)

　　1、詞語讀準(zhǔn)確。

　　2、簡單回憶課文講了什么內(nèi)容?

　　二、理解課文，落實目標(biāo)。

　　1、詩歌中共有三個人，他們分別怎樣做的。

　　2、學(xué)生匯報。

　　3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思?，F(xiàn)在都是數(shù)碼相機(jī)，簡單的講一下膠卷相機(jī)的原理，學(xué)生就明白這個詞語的意思。

　　小結(jié)：剛才，是老師為大家講解了“曝光”的意思，平時有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請教，是理解詞語的好的方法，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)里呢?(把美留住，可以隨時聽到――-)

　　5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢?(看也看不夠)

　　6、想象一下，她都會留下什么樣的鏡頭?(波濤洶涌、波光粼粼等)

　　7、讀好這兩個句子。

　　8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?

　　用誰，把海浪()在他的()里，說句子。

　　如：姐姐把海浪請到她的畫板上。

　　爺爺把海浪錄到他的錄象機(jī)里。

　　過渡：爸爸把海浪裝進(jìn)他的錄音機(jī)，那嘩啦嘩啦的聲音，聽也聽不夠，聽也聽不完;媽媽把海浪曝光在軟片里，那美麗的景色，看也看不夠，看也看不完。他們分別用不同的方式，表達(dá)出對海浪的熱愛。那么，我呢，我又是怎樣做的呢?

　　9、學(xué)生匯報。

　　10、昨天留了查字典的任務(wù)，你能說說“奔騰是什么意思?

　　小結(jié)：查字典也是很好的理解詞語的方法。

　　11、想象一下：奔騰的浪花是什么樣?(不斷涌起的`，向前不斷推進(jìn))

　　12、哎呀，浪花怎么會鉆進(jìn)我的身體里呢?

　　過渡：是啊，小詩人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強(qiáng)壯了，黝黑(聯(lián)系生活實際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了――――，他還有了――――

　　13、什么樣的目光稱為“堅毅”?你在哪看到過這樣的目光。(當(dāng)需要決策的時候，堅強(qiáng)的目光等)

　　14、你們用聯(lián)系生活中的內(nèi)容，理解了堅毅的意思。這樣堅毅的目光是怎么來的?

　　小結(jié)：我們又通過聯(lián)系上下文的方法，把這個詞語的意思理解得更加透徹。

　　15、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?

　　16、“無”――“無”―的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個這樣的詞語嗎?

　　小結(jié)：在海浪的洗滌之下，小詩人得到了鍛煉，他有了強(qiáng)健的體魄，塑造堅韌了品格。

　　17、整體感情讀3――5詩節(jié)。

　　18、總結(jié)理解詞語的方法。

　　三、活動練習(xí)，鞏固目標(biāo)。

　　1、配樂品讀。

　　2、完成課后題。

　　3、總結(jié)寫作順序，背誦。

　　四、全課總結(jié)。

小學(xué)語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

　　2、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的方法，學(xué)寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。

　　教學(xué)難點：

　　區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)

　　教學(xué)課時：

　　第二課時

　　教學(xué)過程:

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

　　二、初讀課文,整體感知.

　　(一) 明確什么是火燒云

　　1 什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

　?。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）

　　2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）

　?。?）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

　?。?）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　（a避免重復(fù)?b點題?c與后文照應(yīng)?d寫出火燒云動感）

　?。?）指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）

　　3 課文寫的是什么時候的火燒云？

　　（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）

　　(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的

　　1 學(xué)生帶著問題默讀課文。

　　2 全班交流。

　?。?顏色?2形狀）

　　過渡：課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的.形狀？

　　三抓住特點，重點深究

　　(一) 學(xué)習(xí)第三自然段

　　1 點生朗讀，其他同學(xué)思考問題：

　?。?）火燒云顏色變化有什么特點？

　?。?）用“――”和“ ”標(biāo)出作者具體描寫特點的句子和詞。

　　（3）你喜歡哪個句子？為什么？

　　2 四人小組討論、交流。

　　3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。?！保?span style="display:none">RDj萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?。╝ 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標(biāo)注）

　　4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？

　?。夯馃泼?，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

　　5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）

　　6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀――點生讀――全班齊讀）

　　7 仿說練習(xí)

　?。?）仿說詞練習(xí)

　　（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）

　?。?）仿說段的練習(xí)

　　用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

　?。ㄗ杂删氄f――點生上臺說）

　?。ǘ?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。（課件依次出現(xiàn)“1、讀段，整體感知?2、討論，理解特點?3、精讀，體會寫法，?4品讀，感受美景）

　　(三）自學(xué)第四、五、六自然段

　　1 課件出示自學(xué)提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點？2、用“――”和“”標(biāo)出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？

　　2 自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

　　3 全班交流。

　?。ㄇё税賾B(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。）

　?。▽W(xué)生說一個形狀時，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）

　　：作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

　　4 寫法。

　　(1) 進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)

　　(2) 質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

　?。喊刺炜粘霈F(xiàn)了什么――火燒云的樣子――火燒云的變化來組段。

　?。ㄕn件出示“天空出現(xiàn)了什么――火燒云的樣子――火燒云的變化”）

　　過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）

　　5 仿說段的練習(xí)

　　(1) 學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。

　　(2) 點生上臺說。

　　四、感情朗讀，課文

　　1 學(xué)生有感情地朗讀三――六自然段。

　　2 學(xué)會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學(xué)好，把文章寫好。

　　板書設(shè)計

　　顏色變化多

　　火燒云

　　形狀變化快

　　作者：江西省南昌市育新學(xué)校萬英

小學(xué)語文教案7

　　一、情景激趣：

　　師：我們在小學(xué)的時候?qū)W過兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》，大家還記得嗎?它們的作者是誰?

　　生：葉圣陶。(師板書“葉圣陶”)

　　(這種導(dǎo)入是想盡快的讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，從回顧舊知來聯(lián)系新知，是學(xué)習(xí)新課最簡潔最省力的導(dǎo)入方式。莘州中學(xué)的孩子們非常棒，回答的非常響亮。)

　　師：我們曾沉浸在葉老描繪的那一池盛開的荷花美景中，也曾流連于金華雙龍洞的水石奇觀里，但是，今天，我們不學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章，而是?

　　生答：學(xué)習(xí)他的一些事情。

　　二、目標(biāo)引趣：(PPT展示目標(biāo))

　　師：我們今天學(xué)習(xí)張中行先生的《葉圣陶先生二三事》，(板書“先生二三事”)通過閱讀張中行先生平易質(zhì)樸的文章，理清文章的思路，把握文章呈現(xiàn)的濃厚的情感;掌握本文以小見大的寫作方法。

　　(在最初的課堂設(shè)計中，我還有一個目標(biāo)，但是感覺課堂上達(dá)成的不是很好，所以果斷刪去了，我想目標(biāo)簡潔一點，可能課堂上的重點會更突出一些，并且，凡是文章，我覺得都應(yīng)該從讀入手，認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，沉浸其中，分析情感。)

　　三、識人入趣：(PPT展示兩位大師簡介)

　　師：那葉圣陶先生是一個怎樣的人呢?哪位學(xué)生能讀一讀課下注釋①中的內(nèi)容?

　　生：生讀注釋①內(nèi)容。師評價。

　　師強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生的作品――長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》。

　　師：下面請同學(xué)們看看大屏幕，我們一起來讀一讀黑體字部分。

　　生齊讀。

　　師：葉圣陶先生有這么多的職務(wù)，厲害吧!

　　那我們再來看看文章的作者張中行先生，是一個怎樣的人呢?哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀?

　　生讀，師評價。

　　師：張中行先生的職務(wù)我沒有寫上，那他厲害嗎?季羨林老先生給了他這么高的贊譽(yù)，這是對一個知識分子多大的肯定和贊揚啊，所以，無需過多贅述，我們就能夠感受到他的厲害!

　　(作者的介紹歷來是我感覺比較棘手的地方，介紹多了，會占用太多的時間，介紹少了，又會影響學(xué)生對文本的理解，這節(jié)課還有兩個重要人物需要介紹，所以，我采用了這種方式，突出兩個人的巨大貢獻(xiàn)，實際上是為后面葉老德行上的特點張本。)

　　四、字詞知趣：

　　師：其實，這么厲害的一個大作家，他寫的文章一點都不難讀懂，不信，請試試屏幕上的生字!哪位的同學(xué)愿意給大家讀一讀!

　　生：生讀字詞。

　　師：讀的非常棒，有一個字“妥帖”讀音為“tiē”，這個字讀正確了就很完美了。下面我們一起來讀一讀這些字詞!

　　生齊讀字詞。

　　(張中行先生語言平易，字詞難度不是很大，學(xué)生們也幾乎沒有障礙。)

　　五、感知理趣：

　　師：字詞不難吧，文章也不難，下面同學(xué)們速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?注意文中表示文章層次的關(guān)鍵語句。

　　生讀文章，師巡視。

　　生回答，師點評總結(jié)。

　　師預(yù)設(shè)：

　　六、品讀悟趣：

　　師：這篇文章語言平易，蘊(yùn)藏的情感卻極為深厚。請同學(xué)們以小組為單位，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落，然后想一想這段文字應(yīng)該怎樣讀，體現(xiàn)了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊(yùn)含的情感。

　　生小組討論，試讀，分析。

　　生展示讀，師評價。

　　(第一個小組展示讀的是第四段，學(xué)生讀的特別有感情，其他的學(xué)生給了非常熱烈的掌聲。第二個小組仍然是這一個段落，讀的情感稍微弱了一點，我從一些數(shù)詞和量詞的角度分析，讓孩子們學(xué)會重讀關(guān)鍵地方，品味語感。)

　　師：穿門越街，鞠躬致謝，目送上路，幾個細(xì)微的動作都是對人物“德行”的生動體現(xiàn)，兩個“才”的使用暗含強(qiáng)調(diào)意味，葉圣陶先生的品德高尚、君子之行、質(zhì)樸無華，雖表達(dá)無聲卻處處有聲，葉翁送客的情形如在眼前，即使到了晚年力不能逮，卻仍然顯其真誠。還有哪個小組展示?

　　(第三個小組展示的是第五段，學(xué)生讀的情感投入也可以，但是，對于其中的悲傷學(xué)生仍然不能理解，所以，我對這個問題進(jìn)行了引導(dǎo)。)

　　師：葉圣陶先生為什么感到悲傷?

　　生：因為“想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店”就感到悲傷。

　　師：學(xué)生的處境窘迫，老師關(guān)心，為學(xué)生感到悲傷，但是，大家知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況嗎?那是一個什么樣的時代呢?請同學(xué)們看一句話：“只能以臨時戶口的身份在妻女家小住”，張中行先生在京工作這么多年，為什么只能以臨時戶口的身份在妻女家小住?一家人住在一起團(tuán)團(tuán)圓圓不是很正常的嗎?風(fēng)流倜儻的北大才子，未名湖畔的文人雅士，在那個錯亂的時代里，一家人都不能夠正常的團(tuán)圓，生活的如此落魄，怎能不讓葉老悲傷?葉老的.那份至善至誠的關(guān)懷，怎能不讓人感慨唏噓，心生感激?

　　“我”為什么悲傷呢?

　　生：“不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了”。

　　師：可是，葉老是什么境遇大家了解嗎?編寫的語文教材停止使用，提倡的語文課被取消，他成了文教界被打倒的祖師爺，許多張笑臉變成橫眉豎眼，許多好友變成路人，特殊的社會環(huán)境讓人人人自危，可是，即便如此，他仍然關(guān)心境遇同樣窘迫的學(xué)生，這份真摯的關(guān)懷就倍加珍貴了，這份高山流水般的情誼蘊(yùn)含無限深情與真摯。

　　(因為學(xué)生比較少，每個小組人員又比較多，所以，同學(xué)們集中選擇了這兩處進(jìn)行賞析，其他的地方忽略了。我給孩子們讀了讀第三段的內(nèi)容，讓孩子們明白描標(biāo)點，修文章。兩件事情相互生發(fā)，能極大的深化主旨，無論是誰，葉先生“無不”一樣待人深厚。前一是私事，后一是公事，無論人前人后，葉先生都始終如一。修文章，字字動聽，句句含情，話語里透著溫暖，透著謙虛與誠懇。)

　　師串珠擷玉，梳理整篇文章。

　　七、小結(jié)存趣。

　　余秋雨先生曾說，中華民族最為不朽的創(chuàng)造，不是宏偉壯麗的亭臺樓閣，也不是浩如煙海的詩詞文章，而是一種湛然而又端莊的集體人格――君子。張中行先生用他平易質(zhì)樸的文字讓我們結(jié)識了走下神壇的葉圣陶先生，但這些細(xì)碎而平凡的小事卻那樣深深的烙在了我們的記憶里，長在了我們的血液里，葉圣陶先生的種種高貴品質(zhì)也會引領(lǐng)我們，激勵我們。高山仰止，景行行止，期待著我們每個同學(xué)都能過像葉老那樣，做一個有德行的君子，也期待每位同學(xué)能夠像葉老那樣，有自己不朽的業(yè)績。

小學(xué)語文教案8

　　【教材分析】

　　本單元的主題是了解“杰出人物”，感受他們的非凡氣質(zhì)和風(fēng)采，喚起學(xué)生對理想的憧憬與追求。本單元要求在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。還要透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情?！痘貞涺斞赶壬肥潜締卧囊黄?xì)膩生動、深情動人的記人散文。作者以娓娓道來、清新淡雅且飽含感恩與崇敬的深情筆調(diào)，展現(xiàn)了魯迅先生平凡日子中那些真實、細(xì)微的“尋常小事”，還原出一個血肉豐滿、立體靈動的魯迅形象。

　　【學(xué)情分析】

　　在七年級的上學(xué)期，學(xué)生閱讀完了《朝花夕拾》，深入閱讀了《從百草園到三味書屋》，對魯迅有了一定的了解，但僅停留在嚴(yán)肅剛直卻令人望而生畏的印象上，本文的閱讀會讓學(xué)生對魯迅有更全面的認(rèn)知。同時本文結(jié)構(gòu)散漫，多個細(xì)節(jié)描寫的片段綴連，學(xué)生對這種陌生化的表達(dá)不適應(yīng)，需要老師引領(lǐng)和指導(dǎo)。

　　經(jīng)過七年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了簡單的“圈點批注”讀書法，能夠嘗試自主疏通文章大意，初步感知文章語言，為本課使用“圈點批注”品析語言和表達(dá)做好了必要的準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物真實、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點批注”，品析文章語言的特點和表達(dá)的妙處。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生自讀梳理結(jié)構(gòu)、討論體會感情，“圈點批注”品味語言。

　　3.感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情

　　【教學(xué)重點】

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過“圈點批注”品析語言。

　　【教學(xué)難點】

　　品析作者語言細(xì)膩白描和詩化的特點和表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫的生動真實和逼真?zhèn)魃瘛Ｍㄟ^對詞句的揣摩體會文章文隨筆動，筆隨情至的美感和情意。

　　【教學(xué)策略】

　　1.圈點批注

　　2.合作探究

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　(一)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：提出問題――說說你印象中的魯迅先生。

　　老師總結(jié)導(dǎo)入：通過上學(xué)期對《朝花夕拾》的閱讀，大家對魯迅有了一定的了解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學(xué)為什么會對魯迅敬而遠(yuǎn)之?也許由于時代的隔膜，加上我們畢竟年少，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對魯迅高度評價的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認(rèn)識。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會大有改變。我們會看到一個熱情、幽默、深刻的魯迅，一個睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可以輕松地走進(jìn)這位文化巨人。

　　展示課件并展示圖片素材“《朝花夕拾》封頁圖、木刻魯迅頭像”，板書課題。

　　【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生的閱讀記憶，回顧對魯迅的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀興趣。

　　(二)作者簡介

　　學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師重點補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。

　　在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學(xué)家思想家革命家，更是一個文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對魯迅懷著深深的敬仰和感激。??

　　【設(shè)計意圖】在了解作者的基礎(chǔ)上補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助于學(xué)生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。

　　(三)初步感知，梳理片段化的寫作，體會魯迅性格的多個側(cè)面。

　　1.這是一篇自讀課文，首先請學(xué)生通讀全文，對文章整體內(nèi)容有了初步的感知，并說說文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?

　　(更和藹可親更有人情味。)

　　2.教師提出問題：作者用哪一些片段來寫魯迅的性格品質(zhì)的?每一個片段體現(xiàn)出他的什么特點?

　　(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的排練方式，發(fā)現(xiàn)有些段落之間空格比較寬，引導(dǎo)其思考出來每一個排練寬的部分其實就是一個描摹片段，統(tǒng)計出來共有14個描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂觀爽朗;片段二義無反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無間;片段六對青年人的引領(lǐng)、栽培與無私幫助;片段七對生活的精細(xì);片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴(yán)謹(jǐn)求證;片段十三認(rèn)真細(xì)致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。)

　　3.小組合作總結(jié)十四個片段是從哪幾個角度進(jìn)行描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側(cè)面，又是用什么串起來的?

　　(日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂四個角度。多個側(cè)面：思想家文學(xué)家，導(dǎo)師和諍友，丈夫和父親)

　　【設(shè)計意圖】利用教材的排版來梳理文章，學(xué)生嘗試先分片段概括內(nèi)容，再歸納各片段，形成對人物形象的具體認(rèn)知，從碎片化知識到總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而體會作者思想情感。

　　(四)批注品析，合作探究。

　　1教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語言有一種白描的特點。

　　學(xué)生自主圈點批注，找出類似語言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會。

　　2本文的語言除了有白描的`特點外，還給你什么樣的感覺，請對你覺得很有特點的句子進(jìn)行圈點批注，寫出自己獨特的閱讀體驗。

　　(詩化的語言)

　　3本文敘寫的都是日常小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語言也平實自然，如話家常，為何卻能感人至深?

　　(看似漫不經(jīng)心的背后是對魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫的內(nèi)里是對魯迅熾熱的感情。)

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐運用“圈點批注”讀書法，品讀文本語言，體會作者情感。

　　(五)歸納總結(jié)

　　本課語言別具特色，簡短凝練，寫人有白描的功力，給人以奇特生動的感受。結(jié)構(gòu)看似散漫，卻貫穿著作者對魯迅深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個個細(xì)節(jié)的展開沉郁而舒緩地散發(fā)出來。

　　我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的真實、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點批注”，品析文章語言細(xì)膩的特點和表達(dá)的妙處，感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情。

　　【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容，理順作者情感，總結(jié)課堂教授的讀書方法，真正做到一課一得。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.朗讀品味、圈點批注自讀課本《好一朵木槿花》第15頁《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用游覽路線串起對諸葛亮生平的回憶和思考，體會作者的情感。

　　2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。

　　3.選作作業(yè)：有興趣的同學(xué)可以課外補(bǔ)充閱讀《人間魯迅》(林賢治)、《無法直面的人生：魯迅》(王曉明)

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)方法，同時為接下來的寫作課做課前準(zhǔn)備。

　　(七)板書設(shè)計

　　本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點和知識點分列出來。

　　回憶魯迅先生

　　蕭紅

　　特點描摹片段感情

　　思想家、文學(xué)家讀書寫作尊敬

　　魯迅導(dǎo)師和諍友待人接物愛戴

　　丈夫和父親飲食起居休閑娛樂懷念

　　細(xì)膩白描詩化語言

小學(xué)語文教案9

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、提問：，誰是你的好朋友？你們在一起合過影嗎？

　　2、談話：小軍、小明和小紅三個人是非常要好的學(xué)習(xí)小伙伴，天天在一起學(xué)習(xí)，一起游戲。可是不巧，本學(xué)期小明由于父母工作調(diào)動要轉(zhuǎn)學(xué)到其他城市的學(xué)校去了。臨別的時候，三個小伙伴決定合影留念，你愿意充當(dāng)一下攝影師來幫他們排一排隊形嗎？

　　二、合作交流，探索新知

　　1、教學(xué)例題

　?。?）提問：如果要求三個小伙伴排成一排拍照，你準(zhǔn)備怎樣幫他們排隊形呢？

　　學(xué)生板演，組織交流：（利用白板的拖動副本功能進(jìn)行排隊形，利用白板的照相機(jī)功能進(jìn)行拍照片）

　?。?）提問：有沒有遺漏？有沒有重復(fù)？怎樣才能做到既不遺漏又不重復(fù)？三個人排成一排拍照，一共有多少種不同的排法？

　　結(jié)合學(xué)生的回答，調(diào)整照片位置：

　　左：小軍小明小紅中：小明小軍小紅右：小紅小軍小明

　　小軍小紅小明小明小紅小軍小紅小明小軍

　?。?）提問：如果用A、B、C分別代表三個小伙伴，排成一排拍照，一共有多少種不同的排法？

　　結(jié)合學(xué)生的回答，全班匯總交流：（利用白板的拖動副本功能進(jìn)行排列）

　　第一個排A的時候：A B C A C B第一個排B的時候：B A C B C A第一個排C的時候：C A BC B A

　　2、完成想想做做第1題

　?。?）用2、5、8三個數(shù)字能組成多少個不同的三位數(shù)？

　　學(xué)生練習(xí)，組織交流：（利用白板的筆工具板書）

　　258 528 825

　　285 582 852

　　追問：任意三個數(shù)字都能組成6個不同的'三位數(shù)嗎？那任意三個不同的數(shù)字就能組成6個不同的三位數(shù)嗎？

　　（2）用0、5、8三個數(shù)字能組成多少個不同的三位數(shù)？

　　學(xué)生練習(xí)，組織交流：（利用白板的筆工具進(jìn)行板書）

　　508 805

　　580 850

　　追問：為什么只能組成4個不同的三位數(shù)了呢？那怎樣的三個數(shù)字能組成6個不同的三位數(shù)呢？

　　3、教學(xué)想一想

　　（1）提問：如果要求三個小伙伴中每次選兩個人排成一排拍照，一共有多少種不同的排法？

　　學(xué)生小組合作，組織交流：（利用白板的拖動副本功能進(jìn)行選擇人、排隊形）

　　追問：你是怎樣做到既不遺漏又不重復(fù)的呢？

　　選A和B的時候：A B B A選A和C的時候：A C C A選B和C的時候：B CC B

　　三、練習(xí)反饋，鞏固新知

　　1、完成想想做做第2題

　　四個球隊踢足球，每兩個球隊都要比賽一場，一共要比賽多少場？

　　學(xué)生練習(xí)，組織交流：（利用白板的筆工具進(jìn)行連線）

　　紅隊黃隊黃隊藍(lán)隊藍(lán)隊綠隊

　　紅隊藍(lán)隊黃隊綠隊

　　紅隊綠隊

　　2、完成想想做做第3題

　?。?）三個人每兩人通一次電話，一共通了多少次？

　　學(xué)生練習(xí)，組織交流：（利用白板的筆工具進(jìn)行連線）

　　一號二號一號三號二號三號

　?。?）三個人互相寄一張節(jié)日賀卡，一共寄了多少張？

　　學(xué)生練習(xí)，組織交流：（利用白板的拖動副本功能進(jìn)行排列）

　　一號二號一號三號二號三號

　　二號一號三號一號三號二號

　　追問：同樣是三個人，每兩人通一次電話一共要通3次，而互相寄節(jié)日賀卡卻一共要寄6張，這是為什么呢？

　　追問：你認(rèn)為，通電話時的兩個人關(guān)系類似于哪道題中的關(guān)系，寄賀卡時的兩個人關(guān)系又類似于哪道題中的關(guān)系呢？

　　四、總結(jié)全課，拓展延伸

　　1、談話：除了好朋友，小明還想邀請班主任老師和他們一起拍照。如果要求師生四個人也排成一排拍照，你又能排出多少種不同的隊形呢？

　　學(xué)生小組活動，組織交流：（利用白板的拖動副本功能進(jìn)行排列）

　　第一個排A，第二個排B的時候：A B C D與A B D C

　　第一個排A，第二個排C的時候：A C B D與A C D B

　　第一個排A，第二個排D的時候：A D B C與A D B C

　　因此，第一個排A一共有6種不同的排法。

　　同理，第一個排B也一共有6種不同的排法；第一個排C也一共有6種不同的排法；第一個排D也一共有6種不同的排法。

　　因此，師生四個人排成一排拍照，一共有24種不同的排法。

　　精選閱讀

　　《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)內(nèi)容：第59頁―60頁例1、“試一試”及練習(xí)十1―3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確

　　定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2．使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問

　　題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　　3．使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　學(xué)生和內(nèi)容分析：

　　本課研究的簡單周期現(xiàn)象是一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象。它的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神；通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到四個“讓”：一、讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)；二、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作探究中學(xué)習(xí)；三、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)；四、讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。最終，讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值所在。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)方法與手段：

　　在具體情境的創(chuàng)設(shè)下，教師采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，配合課件的有效運用，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、并應(yīng)用簡單周期現(xiàn)象中的內(nèi)在規(guī)律。

　　板書設(shè)計：

　　找規(guī)律

　　畫圖：

　　列舉：

　　計算：15÷2=7（組）……1（盆）

　　18÷3=6（組）

小學(xué)語文教案10

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)法國著名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　1、指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞：馴（xùn）良

　　矯（jiǎo）健

　　蟄（zhé）伏

　　苔蘚（táixiǎn）

　　纓（yīng）

　　2、抽查學(xué)生讀課文，思考：

　?。?）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點？

　?。?）松鼠留給你最深的印象是什么？

　　（三）圍繞重點，議讀課文

　　切入點：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

　　1、在學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點撥。

　　學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言

　?、偎墒笫且环N怎樣的動物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

　?、谡n文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的.特點。

　　馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點。

　　乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計方面表現(xiàn)它的特點。

　　最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。

　　（四）拓展感悟，體會寫法

　　1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，體會文章的表達(dá)特點。

　　2、把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。

小學(xué)語文教案11

　　活動目的：

　　1、通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生在交際中語義清楚明白，語脈流暢，體態(tài)大方等交際能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生與陌生人交談的心里素質(zhì)。

　　適用年級：

　　中年級

　　活動過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　你喜歡哪位老師？為什么喜歡他（她）？

　　請他為你簽個名，寫下贈言，留下囑咐好嗎？

　　二、討論：生成口語交際共識

　　1、討論：要得到簽名，在與老師的交談中要注意什么呢？

　　2、教師在學(xué)生討論發(fā)言基礎(chǔ)上板書：講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態(tài)度誠懇，體態(tài)大方。

　　3、思考：見到老師后怎樣做？怎樣說？

　　三、學(xué)生到各室走訪老師，請求簽名。

　　四、經(jīng)驗交流

　　1、哪些同學(xué)得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的。

　　2、哪些同學(xué)沒有得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的`，老師是怎樣做怎樣說的。

　　3、其他同學(xué)給他當(dāng)一當(dāng)軍師，講一講他怎樣做就會成功。（教師組織學(xué)生互動交際）

　　五、教師總結(jié)

　　（略）

　　六、課后作業(yè)：

　　請其他人（親人、朋友、鄰居、陌生人）為自己簽名。讓他們寫下對自己的希望、鼓勵、祝福。鍛煉一下自己與他人談話的膽量。在與他人談話時要做到講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態(tài)度誠懇，舉止大方。

　　七、課后延伸：

　　舉辦簽名展，看誰得到的簽名多，請他們談一談自己成功的感受

小學(xué)語文教案12

　　教學(xué)目的：

　　知識和能力：會認(rèn)會寫7個一類字，會認(rèn)5個二類字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內(nèi)容。

　　過程和方法：通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識字、表達(dá)與感悟詩意的統(tǒng)一。

　　情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過程中，使學(xué)生對平時身邊的小事勤于觀察，體會童趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.，掌握7個一類字。

　　2.鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的.想法，并進(jìn)一步學(xué)會結(jié)合詩中的語句來理解詩意的方法。

　　教具準(zhǔn)備：實物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語頭飾。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　熟讀并背誦古詩，理解詩意。認(rèn)讀一、二類字，識記一類字。完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過唐代大詩人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

　　今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》

　　二、指導(dǎo)朗讀古詩：

　　1.聽教師配樂范讀古詩。

　　2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。

　　3.指名讀，(配樂)。

　　三、感悟詩意：

　　1、讀過古詩后，你能說一說你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?

　　如果要給這首詩配上一幅畫，應(yīng)該畫些什么呢?為什么呢?也就是說，你是根據(jù)哪句詩這樣畫的呢?

　　(老師或?qū)W生在黑板上為詩配畫)

　　結(jié)合圖講詩的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。

　　2、再讀古詩，試著背誦下來。

　　3、認(rèn)讀一、二類生字(出示生字卡片)。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　五、指導(dǎo)書寫一類生字，完成課后練習(xí)：

　　1.讀詞語：

　　小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無影無蹤。

　　2.讀詩句，想詩意。

小學(xué)語文教案13

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

　　3、從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛。

　　2、教學(xué)重點/難點

　　教學(xué)重點理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　體會母雞愛護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛。

　　3、教學(xué)用具

　　4、標(biāo)簽

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課

　　同學(xué)們一定見過母雞，也觀察過母雞，你們對它有哪些認(rèn)識呢？學(xué)生自由發(fā)言。老舍筆下的貓如同一個孩子，既淘氣，又可愛，那么他眼中的母雞是什么樣的，今天我們一起學(xué)習(xí)老舍的另外一篇文章《母雞》。板書課題，齊讀課題。

　　二、新授

　?。ㄒ唬┏踝x課文，理清脈絡(luò)：

　　1、輕聲讀課文，邊讀邊思考。

　　作者對母雞是怎樣的態(tài)度？分別在文中的哪幾小節(jié)進(jìn)行了描寫？

　　2、師生交流。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)。

　　這是一篇略讀課文，請同學(xué)們自由地去閱讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：母雞給你留下了什么印象？

　　1、讀詞語（出示詞語卡片）師：我們一起開火車讀詞語。

　　2、這些詞語你都理解嗎？

　　如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

　　趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

　　警戒：戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時準(zhǔn)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦，也表達(dá)了作者的敬意。

　　（三）學(xué)習(xí)課文。

　　1、找貫穿全文的兩句話。

　　師通過初讀課文，請你找出文中描寫作者對母雞態(tài)度的兩句話。并劃上波浪線。師：女生讀第一句。我一向討厭母雞。一向什么意思？（一直）師：男生讀第二句。我不敢再討厭母雞了。

　　2、聽課文錄音。

　　大家看作者為什么對母雞態(tài)度發(fā)生巨大的變化，請同學(xué)們邊看錄相，邊聽課文朗讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。

　　（1）師：作者分別向我們敘述了哪些討厭母雞的理由呢？在小組里交流。然后進(jìn)行匯報，可以讀書上有關(guān)的`句子，可以用自己的話來說。

　　第一自然段寫了母雞無病呻吟令人討厭。第二自然段寫了母雞欺軟怕硬令人討厭。第三自然段寫了母雞炫耀自己令人討厭。板書：討厭――無病呻吟欺軟怕硬炫耀自己（2）揭示第三自然段運用了夸張的手法：

　　師：同學(xué)們聾子能聽到嗎？（不能）作者為什么卻說就連聾子也被它吵得受不了。作者運用了什么手法？（夸張）希望同學(xué)們在以后的寫作中學(xué)會運用這種手法。

　　師：作者運用夸張的手法把自己對母雞的討厭之情寫得淋漓盡致。（3）齊讀一至三自然段。

　　師：指板書：母雞欺軟怕硬、炫耀自己，多么令人討厭啊，請大家?guī)е憛挼恼Z氣齊讀課文前三個自然段，感受一下老舍對母雞的討厭之情。（4）揭示總分的寫作方法

　　師：請同學(xué)們看板書：作者先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運用了什么寫作方法嗎？（總分）

　?。ㄋ模┞詫W(xué)第四自然段。

　　1、師：作者開始討厭母雞后來不敢討厭母雞了，課文哪一個自然段將這兩部分銜接起來的？（第四自然段）

　　2、師：第四自然段使它們有機(jī)地聯(lián)系起來，自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文，你知道在寫作上屬于什么段嗎？（過渡段）

　　3、師：它也是個什么句？先說事情的結(jié)果再說事情的原因。

　　這是倒裝句，在文中起到突出強(qiáng)調(diào)結(jié)果的作用。希望同學(xué)們在以后的寫作中學(xué)會運用倒裝句。

　　課堂小結(jié)

　　課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?span style="display:none">RDj萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　課后習(xí)題

　　1、寫出與雞有關(guān)的成語。

　　2、摘抄喜歡的句子。

　　板書母雞無病呻吟欺軟怕硬炫耀自己討厭母雞

小學(xué)語文教案14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　　3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件；生詞卡片

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入、揭題：

　　1、生自由談喜歡的動物。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡那種動物？

　　師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。

　　2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。

　　師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細(xì)看看。

　　師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動物平等相處，真好。

　　師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近

　　這只白鵝。生齊讀課題。

　　二、初讀課文，走近白鵝

　　1、初讀課文

　　師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

　　師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。

　　2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。

　　師：說說看，你們找到了哪句話？

　?。?）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，

　　師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？

　　師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。

　　（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?span style="display:none">RDj萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。

　　師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

　　3、學(xué)習(xí)生詞，整體把握。

　　師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

　　師：預(yù)習(xí)得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。

　　師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…。。高傲更表

　　現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……

　?。c擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

　　三、品讀課文，走進(jìn)白鵝

　　1、初識高傲

　　師；再認(rèn)真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？

　　師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?span style="display:none">RDj萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　生：“好一個高傲的動物！”

　　師：如果他這么說，“一個高傲的動物?！?請大家比一比哪句好，好在哪兒？

　　生交流。

　　師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進(jìn)了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

　　2、欣賞高傲

　?。?）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？

　?。?）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。

　　師：聽過鵝的`叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？

　　師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調(diào)是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。

　　師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫――說話練習(xí)。

　　師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。

　　師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？

　　一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣？

　　師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。

　　（3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。

　　師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細(xì)細(xì)欣賞。

　　A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標(biāo)識，）生自由提問?？词欠褚崂?，

　　B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。

　　播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。

　　C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

　　師：傲然的意思是？查字典

　　聯(lián)系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，

　　師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。

　　四、比較閱讀，升華情感

　?。?）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是：。

　?。?）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是：。齊讀。

　　五、總結(jié)：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

　　六、家庭作業(yè)：

　　1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

　　2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動物。

小學(xué)語文教案15

　　教學(xué)要求：

　　1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

　　2、在觀察、比較、臨摩的'基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“豎”。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

　　4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

　　板書課題。

　　齊讀課題。

　　二、新授：

　?。ㄒ唬┲v解“豎”書寫要領(lǐng)。

　　1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

　　老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

　　2、講解筆順（從上到下）。

　　3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點。

　　分小組討論。

　　4、教師分析講解：

　　書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

　　詳細(xì)講解：豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。

　　豎有垂露、懸針和短豎之分。

　　垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。

　　圖示：

　　懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。

　　圖示：

　　短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。

　　圖示：

　　5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。

　　6、師邊講解邊示范。

　?。ǘW(xué)生練習(xí)書寫豎，師行間巡視輔導(dǎo)。

　　展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

　?。ㄈW(xué)習(xí)書寫帶豎的字。

　　1、出示范字。

　　垂露豎：

　　懸針豎：

　　短豎：

　　2、指名認(rèn)讀。

　　3、指名說筆順，書空。

　　4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

　　5、演示書寫過程。

　　6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。

　　三小結(jié)：

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容。

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