《心聲》語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的《心聲》語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《心聲》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目的:
1.把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2.體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色――插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)。
教學(xué)理念:
提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)內(nèi)容:
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲――呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則:要研討小說(shuō)寫(xiě)了什么,怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě);要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境,擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙,閱讀課文。
2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō),讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》,去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
二、整體感知,把握情節(jié)
1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例:在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這―愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后,在公開(kāi)課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。
2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開(kāi)課上朗讀了課文。
三、自主閱讀,體驗(yàn)感悟
1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué):討論。
出示話題并進(jìn)行討論:小說(shuō)著重刻畫(huà)了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的`生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之,李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)
小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)
1.提取小說(shuō)主要情節(jié),把課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事。
2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時(shí)這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
第二課時(shí)
一、賞析體會(huì)
設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主,教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。
關(guān)于小說(shuō)主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色,應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題:插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。
二、合作探究
選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。(以下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)
1.《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?!八嫦肽睢2皇且鲲L(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)?!?span style="display:none">wvw萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。
2.這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會(huì)怎么做?
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育.和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái),讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
四、作業(yè)
平時(shí)注意積累,記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
教學(xué)反思
我的這節(jié)公開(kāi)課授課的內(nèi)容為黃蓓佳的《心聲》,目的是讓學(xué)生把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義。學(xué)習(xí)本文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。
我首先讓學(xué)生快速閱讀,然后按照我下發(fā)的學(xué)案,先自主學(xué)習(xí),而后小組合作研學(xué),交流討論,討論后由小組選代表展示他們的答案。
對(duì)于閱讀中存在的疑難問(wèn)題,各小組自行解決,屬于共同的問(wèn)題,由我來(lái)負(fù)責(zé)解決。課堂上,同學(xué)們你查我找,相互討論,即使學(xué)科底子薄弱的學(xué)生湊到一起說(shuō)說(shuō)。在理解“心聲”的深刻意義這一環(huán)節(jié),部分學(xué)生完成起來(lái)稍有費(fèi)勁,我就讓他們主動(dòng)請(qǐng)教其他同學(xué)。
最后,我進(jìn)行總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生反饋。我的疑惑是如何能在合作探究中更好地照顧好學(xué)生的差異兼顧整體和部分,進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果呢?
自我評(píng)價(jià):
合作的價(jià)值應(yīng)該是要建立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、平等互助、教學(xué)相長(zhǎng)”的師生合作關(guān)系,尋求更好地學(xué)生與學(xué)生的影響方式,在學(xué)習(xí)內(nèi)容不拘泥于課本的情況下,促進(jìn)學(xué)生在智力、道德、心理上的發(fā)展。在課堂上,通過(guò)師生合作、生生合作,使得學(xué)生取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)己之短。在“案例”中,我很大的程度上是受到了“績(jī)效考核”影響,總覺(jué)得通過(guò)教學(xué)直接看到學(xué)生知識(shí)方面的提升,其實(shí),這是一種錯(cuò)誤的、片面的理解課堂合作學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先,尊重學(xué)生、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),方能贏得學(xué)生參與合作的主動(dòng)意識(shí)。事實(shí)上,我通過(guò)“快速閱讀”及“提示性的問(wèn)題”為學(xué)生的有效合作進(jìn)行了導(dǎo)引。我還依據(jù)學(xué)生情況,將合作梯度展開(kāi),允許他們相互請(qǐng)教,讓學(xué)生在他們自己的高度上都能摘到想要的桃子?!靶〗M選出代表展示成果”激發(fā)了小組成員的探究問(wèn)題的積極性,進(jìn)而帶動(dòng)和感染學(xué)生。
其次,不要使得合作的形式化。約翰遜兄弟認(rèn)為,教師“不能只是把學(xué)生放在一起,然后告訴他們要合作”,這樣的話,學(xué)生可能會(huì)盲目地、無(wú)序地“參與”,甚至?xí)捎诤ε鲁鲥e(cuò)而出現(xiàn)尷尬的“獨(dú)角戲”。我在案例中“屬于共同的問(wèn)題,由我來(lái)負(fù)責(zé)解決”及“進(jìn)行總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生反饋”就是恰當(dāng)?shù)亟槿?。所以,教師要更好地?dāng)好咨詢師,要放下教師的架子來(lái)積極地參與并針對(duì)性地告知并和學(xué)生一起享受其過(guò)程,讓學(xué)生知道老師是和學(xué)生一伙的。
再則,用發(fā)展的眼光看待合作學(xué)習(xí)。不要眼睛就盯在學(xué)科的知識(shí)層面,更不要專門(mén)盯著幾個(gè)所謂的好學(xué)生,那樣就窄化了合作學(xué)習(xí)的概念。我在“案例中的疑惑”只是實(shí)施過(guò)程中的一位傳統(tǒng)教學(xué)中走出的心聲。拿破侖.希爾曾說(shuō)過(guò)“如果沒(méi)有其他人的協(xié)助與合作,任何人都無(wú)法取得持久性的成就?!?span style="display:none">wvw萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
《心聲》語(yǔ)文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力;
二、梳理小說(shuō)故事情節(jié),理解“心聲”的含義。
三、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,把握人物性格特點(diǎn),品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
在熟悉小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義,分析小說(shuō)人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,把握人物性格特點(diǎn),品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用,學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)人物。
學(xué)習(xí)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一:導(dǎo)入課文
同學(xué)們,你在成長(zhǎng)過(guò)程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的呢?(先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。)今天,我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。(板書(shū)課題)看到標(biāo)題,同學(xué)們有什么問(wèn)題呢?(學(xué)生發(fā)言:誰(shuí)的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?)
二、感知心聲
1、介紹作者―黃蓓佳
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、學(xué)生快速朗讀課文,梳理故事情節(jié)。(指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息,概括文章的主要內(nèi)容。)快速瀏覽課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。(300字以內(nèi))
三、解讀心聲
1、探討:文章取名為“心聲”,你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心聲?(學(xué)生很容易明確:李京京)那么李京京的心聲是什么?(要求學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句談自己的依據(jù)或感悟。)僅僅表達(dá)的是李京京的心聲嗎?
鋪墊問(wèn)題一:你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開(kāi)課上朗讀《凡卡》?
鋪墊問(wèn)題二:李京京為什么這么想讀這篇課文?(提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語(yǔ)句)
2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生可能會(huì)從文中找些語(yǔ)句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡,不知怎么,總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫(xiě)的多像多像??!……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的`不幸,有著相同的向往,凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴,所以渴望朗讀這篇小說(shuō),表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望,并想通過(guò)朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望,正如文中所言:“……而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)?!?span style="display:none">wvw萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
3、在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。
如:大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
明確:
“心聲”的含義:
?、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情
②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
?、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬?、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望
四、說(shuō)一說(shuō),感悟心聲
1、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象,你對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法?
啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。
《心聲》語(yǔ)文教案3
課時(shí)
總1課時(shí)
課型
自讀
備課時(shí)間
10月7日
第1課時(shí)
使用時(shí)間
10月8日
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“心聲”的含義。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě),刻劃人物的方法。
3、學(xué)習(xí)從理清情節(jié)入手,把握課文內(nèi)容的方法。
重點(diǎn)
?。薄⒃诜磸?fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。
難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音
教學(xué)方法
指導(dǎo)學(xué)生自讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
心聲
黃蓓佳
想朗讀課文
萬(wàn)卡―――――卜―~李京京
爺爺――心聲――爺爺
奧爾迦―――十一_―一妮兒
情感共鳴,渴望傾訴
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)修改、反思
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,你們正在想什么?告訴大家,都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話,(學(xué)生舉手回答)。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》,聽(tīng)聽(tīng)李京京的心聲。
二、讀課文
?。?、默讀,利用工具書(shū)查找生字、生詞,弄懂它的意思。
2、聽(tīng)錄音讀課文,注意感情。
?。?、配樂(lè)角色朗讀課文,讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),選出朗讀明星。
4、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。(可以讓學(xué)生從第一人稱的.角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述)
三、分析課文
1、程來(lái)勢(shì)開(kāi)始不讓李京京讀課文,后來(lái)“只好”讓他讀,最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化2、凡卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)?讓學(xué)生在弄清本題的同時(shí),明白他們兩個(gè)畢竟是生活在不同時(shí)代的人,找出他們身上的不同點(diǎn)。
3、假如趙小楨在公開(kāi)課上讀,會(huì)有什么效果?
讓學(xué)生自由發(fā)言,并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
?。?、分小組討論,對(duì)程老師安排的公開(kāi)課的看法,讓學(xué)生各抒幾見(jiàn),不論褒貶。
四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論,通過(guò)上述分析說(shuō)心聲的含義。
五、課堂延伸
讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。
六、課堂小結(jié)
今天,我們學(xué)了《心聲》,聽(tīng)了心聲,那么我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人,每一件事,讓我們的周圍,讓我們的生活,讓世界充滿愛(ài)。
七、布置作業(yè)
替李京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信,像凡卡寫(xiě)的那樣的信
通過(guò)本堂課的教學(xué),我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松,樂(lè)意進(jìn)取、樂(lè)意參與,情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
,新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《心聲》教案-九年級(jí)語(yǔ)文教案
第一,學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范,要有紀(jì)律,但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由,所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦,解放學(xué)生的心理,放飛學(xué)生的心靈,讓他們無(wú)拘無(wú)束,這是最基本的東西。
第二,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話,說(shuō)真話,把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。
第三,就是民主。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō),愿意想、愿意說(shuō)。
作業(yè)批
改記錄
批改時(shí)間:年月日
學(xué)校評(píng)
價(jià)意見(jiàn)
評(píng)價(jià)情況
評(píng)價(jià)人
評(píng)價(jià)時(shí)間
《心聲》語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確把握課文的主要內(nèi)容,理解心聲的含義。
2、體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)致的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極負(fù)責(zé)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
二、教學(xué)方法
自主、合作、探究(教師引導(dǎo)、學(xué)生討論)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)課前三分鐘:學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低著頭,不時(shí)地停下來(lái)聞著干燥的砂子。按照常識(shí),人們知道這是駱駝在找水喝,它們的眼睛血紅血紅的,看起來(lái)快要支撐不住了。
終于,它們來(lái)到一汪泉水的'邊上,小駱駝興奮異常,可是泉水太淺了,不論小駱駝怎樣努力,都無(wú)法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發(fā)生了:那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈,突然縱身躍入了深潭水終于漲高了,剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中,我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木,但駱駝媽媽這縱身一躍,讓人看懂了母性的偉大,親情的可貴。
(二)導(dǎo)入 新課
在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上,教師總評(píng)并借助對(duì)駱駝媽媽偉大母性的贊揚(yáng),由親情導(dǎo)入 。
(三)整體感知課文
1、聽(tīng)錄音范讀,排除文字障礙。
2、學(xué)生分段朗讀,使其能較熟悉課文內(nèi)容。
(四)師生共同討論課文內(nèi)容(設(shè)置問(wèn)題)
1、每個(gè)人都有自己的愿望,那么李京京最大的愿望是什么?
2、他為什么那么想讀課文?
3、心聲在文中是指什么?
4、如何看待程老師上公開(kāi)課的做法?
?。▽W(xué)生小組討論,教師適時(shí)引導(dǎo)。)
(五)拓展延伸練習(xí)
1、如果你是程老師,這節(jié)課你打算怎么上?
2、開(kāi)課不能只講求形式,你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎?這些事有什么危害?
(六)小結(jié)(略)
(七)布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文你有什么感受,懂得了什么道理呢?以我的感受為題,寫(xiě)一篇短文。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì) (略)
《心聲》語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、把握小說(shuō)塑造的人物形象,理解文題的深刻含義。
2、抓住小說(shuō)主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3、體會(huì)小說(shuō)的心理描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。
合生活體驗(yàn),深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、分析心理描寫(xiě),把握人物豐富的內(nèi)心世界。
2、了解小說(shuō)的雙線交織的藝術(shù)特色
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼,可是,你的心聲有誰(shuí)知?今天,就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。
二、新課
?。ㄒ唬?、作者簡(jiǎn)介
黃蓓佳,女,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。198業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。1972年發(fā)表作《補(bǔ)考》,現(xiàn)已出版的作品有《小船,小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》等。
?。ǘ⒄b讀,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,初步感知文意,疏解字詞。
捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)iǒng
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