校園的閱讀訓(xùn)練及答案
校園的閱讀訓(xùn)練及答案1
快樂(lè)熱身
__________的校園
如果請(qǐng)你在“校園”的前面添加一個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)添加什么呢？寫出的詞語(yǔ)越多越好。
_______的校園__________的校園__________的校園
_______的校園__________的校園__________的校園
快樂(lè)游戲
在校園中玩耍
校園，一年四季的景色都大不一樣吧！春天，校園內(nèi)一片欣欣然的樣子，植物吐出了小芽，動(dòng)物快樂(lè)地玩耍；夏天，綠樹(shù)成陰，知了在綠葉叢中叫個(gè)不停；秋天，一片片的葉子落下，你總能看到，幾個(gè)小伙伴在樹(shù)下拔老根；冬天，眼前便是一個(gè)銀裝素裹的世界。校園的四季都是美麗而迷人的。
你們的校園，對(duì)于你這個(gè)校園中的一員來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了?？蓪?duì)于我們來(lái)說(shuō)，你所在的校園可謂是那樣的陌生。如果你能給你的畫(huà)上一幅平面示意圖，雖然沒(méi)有親自去過(guò)，但看著眼前的示意圖，便會(huì)對(duì)你們的校園有了詳細(xì)的'了解。
課余時(shí)間，你可以叫上幾個(gè)小伙伴，做好分工，帶上紙和筆，將校園的全貌躍然紙上吧！這樣，你對(duì)校園的布局也會(huì)更加清楚，而我們也能從你們繪制的示意圖上，對(duì)你們的美麗有更加細(xì)致的了解啊。
快樂(lè)點(diǎn)撥
讓習(xí)作有思路，讓段落有聯(lián)系
思路，詞典中是這樣解釋的：思考的線索。做事情，需要有思路。寫文章，更需要有一個(gè)思路。諸如，請(qǐng)同學(xué)們介紹美麗的校園。當(dāng)你拿起筆的那一刻，你就要想一想，我的這篇習(xí)作要按照怎樣一個(gè)思路呢？是按照一年四季的時(shí)間順序，還是按照空間的順序，或者是按照游覽的順序，要么是按照總分總的結(jié)構(gòu)……這就是下筆之前的思考，值得注意的是，即便是完成同題習(xí)作，每個(gè)人的思路都是不一樣。
下筆之前的思考可謂是至關(guān)重要，要思考在這篇習(xí)作中你要按照什么順序來(lái)寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。因?yàn)檫@思考就決定著你的習(xí)作是否有順序，條理是否清楚。只有當(dāng)你的頭腦中有了一個(gè)很好的思路了，那么躍然紙上的文字自然就有了一條很好的線索了。
既然是描寫校園，那校園中一處處的景物都要轉(zhuǎn)化為文字，在紙上躍動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，這其中自然會(huì)有詳有略。但一處處景物之間需要過(guò)渡句來(lái)連接，這樣，前后景物才會(huì)銜接緊密，前后段落才會(huì)有聯(lián)系。
如《七月的天山》，作者按照游覽的順序，采用了移步換景的方法展示了天山景物的三個(gè)不同的方面：水、樹(shù)、花。第二～第四自然段分別描繪了水、樹(shù)、花。每一個(gè)自然段描寫了一個(gè)方面，段與段之間的銜接十分緊密，這是因?yàn)槎闻c段之間存在著過(guò)渡句。如：進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽；再往里走，天山顯得越來(lái)越美；走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這三句既讓我們了解了作者的游覽順序，也讓作者所要描繪的三方面內(nèi)容渾然一體。過(guò)渡句，猶如在段與段之間架起了一座橋，使得段與段之間有了聯(lián)系。讀者讀了，便會(huì)感到習(xí)作一氣呵成，前后聯(lián)系緊密而自然。
快樂(lè)演練
美麗的中營(yíng)
輕輕地走進(jìn)中營(yíng)小學(xué)的校園，矗立在眼前的是“敏學(xué)樓”和“勤勉樓”。徑直向前，便看到四個(gè)燙金隸書(shū)“勤樸敏健”，這也是中營(yíng)小學(xué)的校訓(xùn)。穿過(guò)掃云廊，就來(lái)到了置于這校園中心的庭院。
望著眼前的一木一草，一磚一瓦，無(wú)不讓你感到她的古樸與典雅。綠廊環(huán)繞其間，一棵棵楊樹(shù)高大挺拔，樹(shù)冠格外茂盛，它將喧鬧聲擋在了校園之外。讓這小院極為靜謐。置身于這美麗的庭院之中，到處都充滿了鳥(niǎo)聲，到處都能看到鳥(niǎo)影。可愛(ài)機(jī)靈的小麻雀格外喜歡棲息在這里，那環(huán)繞于平房間的綠廊，便成為了鳥(niǎo)的天堂。
下課了，同學(xué)們?cè)谶@里快樂(lè)地做起了游戲。一只只小麻雀就開(kāi)始占領(lǐng)了屋檐、枝頭，似乎也在分享著同學(xué)們的快樂(lè)。
在庭院的一側(cè)，就是中營(yíng)小學(xué)的校史陳列館。牌匾上刻著張立昌同志的題字：校史陳列館。這里記錄了中營(yíng)小學(xué)百年的光輝歷史，從1906年到20xx年，一百年的時(shí)光，一百年的征程。一幅幅圖片、一件件展品，無(wú)不向我們?cè)V說(shuō)著一個(gè)又一個(gè)的生動(dòng)感人的故事。
百年的中營(yíng)，美麗的校園，是你，給予了我知識(shí)，給予了我信心，更給予了我無(wú)窮的力量。
我愛(ài)你――中營(yíng)。
1、寫出作者的參觀路線。
（_____、______）――（ ）――（ ）――（ ）
2、用橫線在文中標(biāo)出過(guò)渡句，過(guò)渡句的作用是________________。
3、在這篇習(xí)作中，作者重點(diǎn)向我們介紹了_______和________。在作者具體地介紹后，繼而借景___________。
4、在描述校史陳列館這部分中，要運(yùn)用排比的修辭方法，請(qǐng)你改寫。
在庭院的一側(cè)，就是中營(yíng)小學(xué)的校史陳列館。牌匾上刻著張立昌同志的題字：校史陳列館。走進(jìn)去，我們看到了（ ）；走進(jìn)去，我們看到了（ ）；走進(jìn)去，我們看到了（ ）
校園的閱讀訓(xùn)練及答案2
請(qǐng)別忽視校園瑣事
?、佻嵤?，雞毛蒜皮、零零碎碎，讓人不屑一顧。但有時(shí)，瑣事不容小覷。如今在校園里，同學(xué)之間、師生之間的“瑣事”引發(fā)的紛爭(zhēng)時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重的造成傷害事故甚至罪行。復(fù)旦學(xué)子投毒案前不久進(jìn)行了二審，“因瑣事不合，心生不滿”自始至終都是當(dāng)事人投毒行為的根源。而同學(xué)之間揮拳相向、高中生用錘子砸傷老師，這些事件從表面上看，也是一句話聽(tīng)不入耳，或是平日里被“管”得較多而產(chǎn)生怨恨之類的“瑣事”引發(fā)。
?、跒槭裁船嵤聲?huì)釀成禍?zhǔn)拢棵總€(gè)人的個(gè)性基礎(chǔ)不同，有的人天生敏感、多慮，或是易怒、易沖動(dòng)，或是固執(zhí)、缺乏彈性。個(gè)性上的一些不足，使別人眼里的一些瑣事，在他們眼里被放大、沉淀，成為積壓在心底、不斷膨脹的“負(fù)能量”。某一天、某個(gè)人、某件事，可能就會(huì)觸發(fā)這種“負(fù)能量”，造成對(duì)自己或?qū)λ说膫Α?span style="display:none">NWs萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
?、鄞送猓@還是個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，師生之間、同學(xué)之間頻繁接觸，朝夕相處，更容易產(chǎn)生“瑣事”。特別是在一個(gè)寢室里，發(fā)生“摩擦”的概率更大。比如，有的學(xué)生習(xí)慣早睡早起，有的則相反。晚睡的.學(xué)生不愿關(guān)燈，或是“煲電話粥”太大聲，而早起的學(xué)生洗漱聲音太響，吵醒還在睡夢(mèng)中的室友。又如，寢室里使用飲水機(jī)，家境優(yōu)越的學(xué)生不懂節(jié)省，用飲水機(jī)里的熱水洗臉，而家境貧困的學(xué)生則為了省電，經(jīng)常把飲水機(jī)插頭拔掉……種種小事引發(fā)的不滿情緒，如果一直積壓在心里，自己不會(huì)化解，不愿意求助，別人也不給予重視，就可能釀成事端。
④對(duì)各類校園瑣事，我們的教育工作者不能忽視，而是應(yīng)多一份關(guān)注，必要時(shí)積極干預(yù)。同學(xué)間不合，師生間不合，為什么會(huì)不合？怎樣引導(dǎo)那些心靈易“受傷”的學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，而不是固執(zhí)地囿于自我判斷之中？如果學(xué)生之間確實(shí)因?yàn)樯?、文化背景差異太大而產(chǎn)生矛盾，能否通過(guò)換寢室等方式將他們隔開(kāi)？這也是一種人性化處理方式。
⑤瑣事往往不容易察覺(jué)，怎么辦？有些大學(xué)就采用“心靈觀察員”的方式，請(qǐng)班干部、寢室室長(zhǎng)關(guān)注同伴有無(wú)心理困惑、不良情緒，幫助教師及時(shí)掌握情況；有些學(xué)校的班主任、思品課老師，運(yùn)用各類載體開(kāi)設(shè)“心靈熱線”，傾聽(tīng)學(xué)生的煩心事，給予幫助和指引。這都是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、積極作為的方式。
?、尥栏衲蛘f(shuō)，“人的心靈是一座幽暗的森林”。但是，個(gè)性的不足并非不可改變，可以通過(guò)環(huán)境、教育來(lái)修補(bǔ)和健全。潤(rùn)物無(wú)聲的心理關(guān)懷和輔導(dǎo)，就像一縷縷陽(yáng)光，照進(jìn)幽暗的“森林”。有時(shí)，可能就是老師的一次談心、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)，幫助學(xué)生撥開(kāi)心靈霧霾，逐漸學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)諒解，學(xué)會(huì)換個(gè)角度看待問(wèn)題，能夠?qū)Μ嵤乱恍Χ^(guò)。
15.關(guān)于文章思路結(jié)構(gòu)，下列選項(xiàng)正確的是（ ）（4分）
A.①/②③/④⑤⑥ B.①②/③/④⑤⑥
C.①②/③④⑤/⑥ D.①/②③④/⑤⑥
16.對(duì)待校園瑣事，作者的態(tài)度是什么？ （4分）
17.文章第②段畫(huà)線句運(yùn)用 修辭手法，作用是 。（4分）
18.文章第⑤段畫(huà)線句“這都是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、積極作為的方式”中的“這”具體指代什么？（3分）
19.文章第⑥段引用屠格涅夫的話有什么作用？（4分）
答案：
15.A（4分）
16.作者認(rèn)為：教育工作者不能忽視校園瑣事，而是應(yīng)多一份關(guān)注（2分），必要時(shí)（采用人性化的處理方式）積極干預(yù)（2分）。
17.設(shè)問(wèn)（2分） 自問(wèn)自答（1分），引出下文對(duì)于瑣事釀成禍?zhǔn)碌脑虻姆治觯?分）。
18.“這”具體指代有些學(xué)校讓班干部、寢室長(zhǎng)作為“心靈觀察員”，或讓班主任、思品老師開(kāi)設(shè)“心靈熱線”等方式，給予學(xué)生更多關(guān)注、幫助與指引。（3分）
19.運(yùn)用了“引用論證”的論證方法（2分），既論證了“校園瑣事不能忽視”（1分），也為下文心理關(guān)懷和輔導(dǎo)如陽(yáng)光般重要的作用做了鋪墊（1分）
校園的閱讀訓(xùn)練及答案3
用“動(dòng)商”詮釋校園足球
王宗平
?、賴?guó)務(wù)院日前出臺(tái)的《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，把校園足球作為中國(guó)足球改革的重要環(huán)節(jié)。為什么會(huì)選擇校園足球呢？動(dòng)商，這個(gè)與智商、情商一并闡釋健全人格的新理念，或許能從另一個(gè)角度詮釋選擇校園足球的歷史必然性。
?、谑裁词莿?dòng)商？為什么提出動(dòng)商理念？動(dòng)商，就是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)商數(shù)。動(dòng)商的提出與國(guó)人對(duì)體育的偏見(jiàn)不無(wú)關(guān)系：在許多國(guó)人心目中，體育就是競(jìng)技體育，就是金牌。競(jìng)技體育本來(lái)是精英體育，金牌本應(yīng)是榮耀。然而建國(guó)以來(lái)，我國(guó)競(jìng)技體育脫離了教育體系的正軌，運(yùn)動(dòng)員只注重訓(xùn)練而忽視文化教育。運(yùn)動(dòng)員除了掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能外，幾乎一無(wú)所長(zhǎng)，一旦退役則無(wú)法適應(yīng)社會(huì)工作和生活。
?、燮鋵?shí)，競(jìng)技體育只是體育最小的一個(gè)范疇，體育更廣泛的外延是校園體育、社會(huì)體育，也就是全民健身。動(dòng)商就是要把體育本來(lái)就包含的校園體育、社會(huì)體育與競(jìng)技有機(jī)融合在內(nèi)，改變?nèi)藗儗?duì)體育片面的認(rèn)識(shí)和偏見(jiàn)。
?、苄@足球，本應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。然而，在很多校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)的眼里，踢足球的都是調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，因而千方百計(jì)阻止學(xué)生踢球。校園里沒(méi)有了足球，足球人口就沒(méi)有了依托，競(jìng)技足球就失去了根基。校園足球要發(fā)展，必須改變?nèi)藗儗?duì)足球的偏見(jiàn)。
⑤動(dòng)商的提出進(jìn)而重振校園足球，這個(gè)過(guò)程還有一個(gè)使命，那就是讓體育回歸教育，讓校園足球發(fā)揮教育功能。如今，中國(guó)體育正面臨著一個(gè)悖論：一方面人們對(duì)體育充滿了偏見(jiàn)，另一方面青少年體質(zhì)卻連續(xù)下降；增強(qiáng)體質(zhì)必須靠體育鍛煉，而體育的偏見(jiàn)卻阻礙著體育鍛煉。提出動(dòng)商的概念，就是要打破這種怪圈。17教人們總是擔(dān)心孩子在踢足球中容易受傷，不可否認(rèn)，任何一種體育運(yùn)動(dòng)都有一定的危險(xiǎn)，但這種危險(xiǎn)并不能阻止人們對(duì)體育的追求與向往。相反，正是因?yàn)檫@種危險(xiǎn)的存在，人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)了冒險(xiǎn)的精神，培養(yǎng)了自我保護(hù)的.能力。
?、尢咦闱蛲瑯邮箘?dòng)商、智商、情商相互促進(jìn)。在踢球時(shí)，球員要綜合運(yùn)用觀察、注意、思維、想象、記憶等能力作出判斷并采取相應(yīng)動(dòng)作，這就是對(duì)智商的培養(yǎng)與鍛煉。玩轉(zhuǎn)足球需要球員間的默契配合，而這正是情商培養(yǎng)的有效載體。同樣，在踢足球過(guò)程中，難免踢別人一腳，或者被別人踹一腳，在碰撞中可以學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”和寬容別人。青少年正處于長(zhǎng)身體、適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中，提高他們的動(dòng)商，進(jìn)而帶動(dòng)智商、情商，就會(huì)有益于他們的身心更健康地成長(zhǎng)。
?。ㄟx自《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，有刪減）
20．文章第②段使用的說(shuō)明方法是 （1分）
21．文章第③段畫(huà)線句中“最”一詞不能去掉的原因是什么？（2分）
22．“校園足球與體育有著類似的經(jīng)歷?！边@句話放在文中哪個(gè)段落的開(kāi)頭合適？（2分）
23．對(duì)“用‘動(dòng)商’詮釋校園足球的意義”理解正確的一項(xiàng)是（2分）
A.改變?nèi)藗儗?duì)足球的偏見(jiàn)，讓校園足球發(fā)揮教育功能。
B.讓體育回歸教育，全面解決青少年體質(zhì)連續(xù)下降的問(wèn)題。
C.體育運(yùn)動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生冒險(xiǎn)的精神，又能使動(dòng)商、智商、情商相互促進(jìn)。
D.在踢足球時(shí)，踢別人一腳，或者被別人踹一腳，在碰撞中可以學(xué)會(huì)寬容別人。
20．下定義 （1分）
21．“最”一詞準(zhǔn)確說(shuō)明了競(jìng)技體育在體育這個(gè)范疇中小的程度，同時(shí)體現(xiàn)了國(guó)人對(duì)體育范疇片面認(rèn)識(shí)的程度之深。 （2分）
22．B （2分）
23．A （2分）
校園的閱讀訓(xùn)練及答案4
校園里有一棵老槐樹(shù)，高大、粗壯。說(shuō)它高大，一點(diǎn)也不過(guò)分，它的樹(shù)梢快要碰到三層樓的樓頂了。說(shuō)它粗壯，確實(shí)夠驚人的，它那灰褐色的樹(shù)干，兩個(gè)小朋友也合抱不過(guò)來(lái)。那筆直的樹(shù)干撐起巨大的樹(shù)冠，活像一把張開(kāi)的綠色大傘。茂密的樹(shù)葉把陽(yáng)光遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，同學(xué)們最愛(ài)在大樹(shù)下游戲、玩耍。一陣陣風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)葉嘩啦啦地響，似乎老槐樹(shù)也同我們一起發(fā)出了歡笑。
1．寫近義詞。
確實(shí)――（ ） 似乎――（ ）
2．在文章中找出下面詞語(yǔ)的反義詞。
矮小――（ ） 稀疏――（ ）
3．校園的老槐樹(shù)有多高？有多粗？
4．短文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。
5．找出文中的比喻句，用波浪線將它畫(huà)出來(lái)。你能仿照它也寫一個(gè)比喻句嗎？
參考答案：
1、的確好像
2、高大 稠密
3、高：樹(shù)梢快要碰到三層樓的樓頂了。
粗：灰褐色的樹(shù)干，兩個(gè)小朋友也合抱不過(guò)來(lái)。那筆直的樹(shù)干撐起巨大的樹(shù)冠，活像一把張開(kāi)的綠色大傘。茂密的'樹(shù)葉把陽(yáng)光遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。
4、校園里有一棵老槐樹(shù)，高大、粗壯。
5、蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開(kāi)時(shí)它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。
校園的閱讀訓(xùn)練及答案5
雕塑藝術(shù)與校園文化
①雕塑是人類社會(huì)生活中常見(jiàn)的藝術(shù)品之一，其藝術(shù)性和文化內(nèi)涵往往成為一個(gè)國(guó)家一個(gè)城市甚至一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，它可以集中反映出某個(gè)地區(qū)或時(shí)代的精神面貌或歷史背景。雕塑的價(jià)值在于審美，一件雕塑作品的價(jià)值取決于是否能給人以美的享受。
?、谛@雕塑是校園文化中的重要組成部分，能夠裝飾、豐富和美化校園環(huán)境空間，豐富師生的精神生活，同時(shí)也是一個(gè)時(shí)代文化狀態(tài)的集中體現(xiàn)。校園中的許多雕塑，從不同角度反映了校園文化的價(jià)值取向。雕塑是校園物質(zhì)文化的一種表達(dá)方式，同時(shí)也是精神文化的集中反映。設(shè)計(jì)成功的校園雕塑，有很多方面是值得我們?nèi)プ⒁獾摹?span style="display:none">NWs萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
?、凼紫?，一件雕塑作品的成功與否，很大程度上取決于這件雕塑作品與它所屬環(huán)境的融合程度。如果一件雕塑作品與所屬環(huán)境格格不入，那它必然是失敗的。就學(xué)校來(lái)說(shuō)，校園雕塑大多是一些學(xué)生熟悉的科學(xué)家、學(xué)者等，這正與學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍是一致的。
④其次，雕塑要有藝術(shù)語(yǔ)言，是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。一件好的雕塑作品與其所在的環(huán)境背景融合之后，本身蘊(yùn)含著一個(gè)故事。如清華大學(xué)校園內(nèi)著名的景點(diǎn)荷塘月色：曲曲折折的荷塘上面彌望著田田的葉子，荷塘邊立矗著許多嶙峋的怪石和高高低低的樹(shù)木，而朱自清先生的塑像就掩映在樹(shù)影之下，讓每一個(gè)到這里來(lái)的人都能身歷其境般地感受到《荷塘月色》中所描寫的一切，更深切地體驗(yàn)到朱自清先生當(dāng)時(shí)的心境?？梢?jiàn)，每一件雕塑作品與其所選位置是相互切合的，不同的角落應(yīng)有不同的故事。
?、莸谌?，就一所學(xué)校而言，校園的每一處物質(zhì)文化景觀都蘊(yùn)含著豐富的信息，并體現(xiàn)著校園精神文化的內(nèi)涵及價(jià)值取向。校園雕塑是校園物質(zhì)文化景觀的一種表現(xiàn)類型，積淀著歷史、文化和傳統(tǒng)，集中地反映了一個(gè)學(xué)校的核心文化價(jià)值觀念。因此，校園內(nèi)所有雕塑的布局應(yīng)該是渾然一體的，這樣，身處校園中才能通過(guò)富含藝術(shù)語(yǔ)言的各種雕塑體會(huì)到校園文化的整體合一。
?、尥ㄟ^(guò)對(duì)雕塑這一文化載體的'理解和審美過(guò)程，可以讓身處校園中的每一個(gè)人獲得潛移默化的影響。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及對(duì)真善美的感悟，增強(qiáng)校園的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學(xué)習(xí)中得到放松和休息，營(yíng)造良好的生活氛圍。校園雕塑這一校園文化的縮影，以其豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價(jià)值成為校園文化建設(shè)中不可忽視的一環(huán)，需要我們身處校園中的每一個(gè)人用心去解讀和體會(huì)。
1．從全文來(lái)看， 成功的校園雕塑應(yīng)具備以下三個(gè)條件：
（1）校園雕塑作品要與它所處的環(huán)境相融合。
?。?）雕塑要有藝術(shù)語(yǔ)言，雕塑的內(nèi)容與形式要統(tǒng)一。
?。?）校園內(nèi)所有雕塑的布局應(yīng)渾然一體。
?。玻冖芏沃饕\(yùn)用了舉例子說(shuō)明方法，其作用是具體地說(shuō)明了一件好的雕塑作品應(yīng)該做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
３．下列對(duì)于校園雕塑的功能理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 （B）
A. 校園雕塑能裝飾、豐富和美化校園環(huán)境，豐富師生的精神生活。
B. 校園雕塑可以集中反映出某個(gè)地區(qū)或時(shí)代的精神面貌或歷史背景。
C. 校園雕塑能反映一所學(xué)校的核心文化價(jià)值觀念。
D. 校園雕塑能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及對(duì)真善美的感悟，增強(qiáng)校園的向心力和凝聚力。
?。矗鞘械袼芎托@雕塑在設(shè)計(jì)的理念上有許多相通之處。右圖是位于上海繁華的淮海中路的著名雕塑打電話的少女。
請(qǐng)結(jié)合上文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)她符合文中的哪一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念，并作簡(jiǎn)要闡述。（4分））
略（要點(diǎn)：與整體壞境的融合2分；簡(jiǎn)要闡述2分）
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