工程化學(xué)論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：工程化學(xué);教學(xué)模式;考核模式;教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：O6C0;G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0090-03
《普通化學(xué)》是一門介紹化學(xué)領(lǐng)域及其分支領(lǐng)域中的基本化學(xué)原理及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程。在我校，該課程多年來一直是面向全校各工科院系的公共基礎(chǔ)課。由于是全校面上課程，因此一直采取全校學(xué)大綱，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試的教學(xué)及考核模式。在多年的對(duì)不同院系的《普通化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，各個(gè)院系對(duì)化學(xué)知識(shí)的需求不盡相同。以材料學(xué)院為代表的非化學(xué)類院系專業(yè)在以后的工作或科研中對(duì)化學(xué)知識(shí)的需求較多，所以他們希望學(xué)到更加系統(tǒng)更加深入的化學(xué)知識(shí)，目前《普通化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容滿足不了他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的“大胃口”。而以機(jī)電學(xué)院、電子工程學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院等為代表的這些學(xué)院的學(xué)生工作后雖然也需要化學(xué)知識(shí)和思維作支撐，但是他們對(duì)化學(xué)不需要系統(tǒng)的純學(xué)科教學(xué)，系統(tǒng)地教學(xué)會(huì)使他們“吃的太撐”，“消化不良”而產(chǎn)生“知識(shí)過?！保M(jìn)一步使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1，2]。因此，如何針對(duì)各個(gè)學(xué)院對(duì)化學(xué)知識(shí)的不同需求對(duì)《普通化學(xué)》課程進(jìn)行改革，讓學(xué)生做到“為用而學(xué)”、讓老師做到“為用而教”是該門課程亟需解決的問題。針對(duì)以上問題，我校基礎(chǔ)化學(xué)教研組在經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)研、分析、討論后，乘著我校本科培養(yǎng)方案改革的春風(fēng)，對(duì)《普通化學(xué)》課程開展了一系列的改革，針對(duì)不同院系開設(shè)“私人定制”式的教學(xué)計(jì)劃。如：對(duì)我校機(jī)電、電子、自動(dòng)化等學(xué)院開設(shè)《工程化學(xué)基礎(chǔ)》課程，以“少而精”為原則，避免一味強(qiáng)調(diào)化學(xué)的系統(tǒng)性，突出以這些院系的工程應(yīng)用為基礎(chǔ)，講授化學(xué)原理、化學(xué)知識(shí)在工程中的應(yīng)用。針對(duì)特定的專業(yè)將化學(xué)教學(xué)由《普通化學(xué)》轉(zhuǎn)變?yōu)椤豆こ袒瘜W(xué)》后，如何在教學(xué)手段及內(nèi)容上進(jìn)行改革國內(nèi)兄弟院校已有不少報(bào)道。如王艷芝等人[3]提出在教學(xué)中需要反映當(dāng)代科技前沿并滲透環(huán)保意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展思想。楊華玲等人[4]提出在教學(xué)中需將板書與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。王斌等人[5]提出應(yīng)在教學(xué)中引入前沿知識(shí)、設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)而充分提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。幾年來，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并建立良好師生互動(dòng)的改革也有所報(bào)到。如：吳芳輝[6]提出通過設(shè)置疑點(diǎn)或懸念誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能有效發(fā)掘?qū)W生的潛能。原長洲等人[7]提出通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系使學(xué)生親其師而信其道。岳彩波等人[8]提出的“引誘式”教學(xué)方式可增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)也加深了師生之間的友情。鈕金芬[9]也介紹了如何讓教學(xué)內(nèi)容“動(dòng)”起來的經(jīng)驗(yàn)。上述文獻(xiàn)中關(guān)于師生互動(dòng)的改革在一定程度上提升了學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，但是關(guān)于教學(xué)中學(xué)生的“主體地位”屬性還沒有真正體現(xiàn)出來，另外師生互動(dòng)也僅局限與課堂上，課堂外的師生互動(dòng)模式還少見報(bào)道。因此，本論文本著與國內(nèi)同行交流的目的，從教學(xué)方式以及考核模式等方面介紹我們?cè)凇豆こ袒瘜W(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方面的一些經(jīng)驗(yàn)及改革措施，重點(diǎn)突出學(xué)生參與教學(xué)的“主體地位”特性。
一、教學(xué)方式的改革
1.橫向交互式授課模式。傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)模式，與現(xiàn)代教育理念已經(jīng)格格不入;因此如何讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者尤為重要。這就要求老師要相應(yīng)地從知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的參與者，指導(dǎo)者。近年來在《工程化學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，我們探索了“橫向交互式”教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：①在老師講課過程中學(xué)生隨時(shí)可以提問，并討論。這樣，有效增加了師生互動(dòng)，使學(xué)生的問題及時(shí)得到解決。但是，這種模式需要老師對(duì)學(xué)生提的問題做宏觀把控。即學(xué)生提的問題如果是共性問題，那么可以在課堂上組織大家討論并在最后給出老師的意見。如果老師認(rèn)為學(xué)生的問題太過簡單，則為了避免耽誤大家的時(shí)間，則可以告訴學(xué)生下課找老師解決。②讓學(xué)生參與授課，老師作為聽眾，為學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。即：老師可以找一些與最新科研動(dòng)態(tài)相關(guān)聯(lián)的選題，讓學(xué)生分組去搜索、閱讀、整理資料、形成報(bào)告，并參與到課程的講授中來。如下頁圖1所示。
圖1（a）為鄭同學(xué)將化學(xué)與能源工程相結(jié)合講授關(guān)于太陽能電池方面的知識(shí)，體現(xiàn)了《工程化學(xué)》這門課程的工程特色。圖1（b）為王同學(xué)結(jié)合我校的國防特色，給同學(xué)們講解化學(xué)武器方面的知識(shí)，極大地激發(fā)了同學(xué)們對(duì)化學(xué)的興趣，同時(shí)也提升了同學(xué)們對(duì)我校作為一所國防特色院校的熱愛程度。圖1（c）為任同學(xué)講授太陽帆材料的選取及相關(guān)原理，與我校三航特色密切相連。圖1（d）為趙同學(xué)講解食品制作中的化學(xué)原理，并結(jié)合我校3D打印技術(shù)的優(yōu)勢(shì)講解了通過3D打印技術(shù)打印食物，該同學(xué)的講授極大地引起了班上“吃貨”同學(xué)們的興趣。另外還有同學(xué)將化學(xué)知識(shí)與人的不同情緒相結(jié)合，講解了引發(fā)人們不同情緒的一些生物物質(zhì)如梅拉多寧、乙酰膽堿、多巴胺等對(duì)人情緒的影響及其相關(guān)化學(xué)原理，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)就在自己身邊。這種互動(dòng)式的教學(xué)凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體“地位，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)踐表明，這種互動(dòng)教學(xué)方法成效顯著。這種改革有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：①可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;②可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;③通過讓學(xué)生參與講課鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力以及自信心。
2.信息化手段輔助教學(xué)。在我們的教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)的郵件，電話等方式與學(xué)生交流外，還建立了QQ群，QQ群的建立與傳統(tǒng)的郵件或電話通訊相比，具有以下特點(diǎn)：①隨時(shí)隨地都可以解決學(xué)生的問題，而且一個(gè)學(xué)生提問的問題其他在群里的學(xué)生也可以看到，所以避免了同一個(gè)問題很多不同的同學(xué)來問的難題。②傳統(tǒng)的電話郵件只限于師生互動(dòng)，而QQ群中除了師生互動(dòng)外，學(xué)生之間也可以相互討論，相互交流。③QQ群的建立有助于學(xué)習(xí)資料的擴(kuò)散，老師可以將一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的講義、課外輔導(dǎo)資料及最新的文獻(xiàn)等與學(xué)生共享，為教與學(xué)提供了很好的課外互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)成效。
如圖2（a）所示，學(xué)生之間可以通過QQ互動(dòng)群進(jìn)行討論，交流，同時(shí)，其討論內(nèi)容群內(nèi)所有同學(xué)可見，進(jìn)而能夠使具有相同疑惑的同學(xué)也從討論中受益，圖2（b）所示為學(xué)生通過QQ群與老師交流，學(xué)生可以很方便地通過手機(jī)照相并發(fā)到QQ里來向老師請(qǐng)教問題，老師也可以用同樣的方法給學(xué)生答疑，這樣突破了傳統(tǒng)的在固定時(shí)間固定地點(diǎn)答疑的缺陷。圖2（c）所示為通過QQ群可以與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也可以共享學(xué)習(xí)以外的一些資料，比如：有一些勵(lì)志的，或者能對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀具有指導(dǎo)意義的一些資料，也可以在群眾共享，進(jìn)而在學(xué)習(xí)之外，也給學(xué)生一些人生觀價(jià)值觀等的培養(yǎng)與指導(dǎo)。
二、考核模式的改革
改變以往單獨(dú)以期末考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生對(duì)本門課程掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，建立更加全面科學(xué)的考核方式。將課堂提問、分組討論、專題調(diào)研小論文、自主講課、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)納入考核范疇。分組討論主要是選擇一些工程案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行資料的收集、搜索、整理，而后討論，最后應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決工程中的問題，并形成小論文，論文分?jǐn)?shù)計(jì)入考試成績。該措施能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生通過分組討論形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。自主講課是指在該門課程中留出1～3次課給學(xué)生，選取比較簡單而又與工程應(yīng)用比較緊密的內(nèi)容讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)、制作PPT并在課堂上講授，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及自信心。最后的考試成績由幾個(gè)部分組成：實(shí)驗(yàn)成績+平時(shí)作業(yè)成績+科研小論文成績+期末成績+互動(dòng)成績等，與單純地以期末成績作為考核方式相比，這種考核模式雖然給老師帶來了較大的工作量，但是卻有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握做一個(gè)更加客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠更有效地考核學(xué)生的整體素質(zhì)。
教學(xué)容易，但要教好卻并不容易，需要老師以高度的責(zé)任心去潛心思考，像搞科研一樣去研究。簡單而言，我們認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：（1）突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立有效的互動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)生以主人翁的角色去學(xué)習(xí);（2）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系對(duì)于提升教學(xué)效果也具有重要的作用，這就是所謂的“親其師，信其道”;（3）教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)，需要與科研相結(jié)合，隨時(shí)關(guān)注國內(nèi)外最新的科研動(dòng)態(tài)，并將其與教學(xué)內(nèi)容相融合，穿插到課堂教學(xué)中，往往能夠收到較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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工程化學(xué)論文范文第2篇
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代工程化學(xué)特色教材建設(shè)研究
1 目的意義
《現(xiàn)代工程化學(xué)》課程，旨在使學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)的基本知識(shí)和理論，了解化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步中的作用，了解化學(xué)在其發(fā)展過程中與其他學(xué)科相互滲透的特色，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學(xué)問題，并能和化學(xué)工作者一起解決，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下必要的化學(xué)基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學(xué)素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)的《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材，不僅可以改變學(xué)生教師無適用教材使用的困境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學(xué)教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實(shí)基礎(chǔ)理論的高級(jí)人才，尤其針對(duì)電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域提供理論學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]。
目前電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)科[2]涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專業(yè)的化學(xué)類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專業(yè)發(fā)展受到化學(xué)新材料技術(shù)的影響很大，同時(shí)該專業(yè)學(xué)生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學(xué)知識(shí)缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴(yán)重等情況。我校電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學(xué)》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關(guān)類型及層次的教材有《工程化學(xué)基礎(chǔ)》和《工程化學(xué)》[3—4]，但理論內(nèi)容相對(duì)單一，結(jié)構(gòu)層次簡單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的特點(diǎn)要求，而且在教學(xué)過程中要不斷補(bǔ)充相關(guān)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、熱力學(xué)及材料能源發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。
2.鮮明特色
《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)是針對(duì)我校電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級(jí)工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和潛在應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護(hù)、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護(hù)有關(guān)化學(xué)問題，了解化學(xué)與其他學(xué)科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化的觀點(diǎn)和能量變化的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學(xué)生在今后的工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學(xué)問題。本教材將現(xiàn)代化學(xué)基本原理與當(dāng)前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系，同時(shí)聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡明、聯(lián)系實(shí)際、突出重點(diǎn)的特色，可作為工科高等學(xué)校非化工類專業(yè)的普通化學(xué)課程的教材，此外教材強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進(jìn)行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學(xué)基礎(chǔ)理論
通過調(diào)研及匯總資料文獻(xiàn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員認(rèn)真研究本項(xiàng)目，結(jié)合電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)經(jīng)典理論，如無機(jī)化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機(jī)化學(xué)中與能源、材料相關(guān)的重要有機(jī)物化性理論，分析化學(xué)中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學(xué)內(nèi)容，物理化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，突出工程應(yīng)用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的多方面應(yīng)用
整合電廠儀器分析、電廠化學(xué)儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實(shí)例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點(diǎn)，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護(hù)等與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)內(nèi)容。
3.3化學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展
以反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學(xué)知識(shí)理論的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標(biāo)體系、電廠化學(xué)綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學(xué)問題及對(duì)策等，同時(shí)補(bǔ)充國外電廠中與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的技術(shù)問題。
3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)與課后練習(xí)
精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習(xí)題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習(xí)題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學(xué)理論應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用研究，化學(xué)前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，完善基礎(chǔ)化學(xué)理論學(xué)習(xí)體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生在較高層面學(xué)習(xí)化學(xué)理論，為學(xué)好學(xué)活工程化學(xué)奠定基礎(chǔ)。
5.學(xué)生受益情況分析
通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材的編寫與建設(shè)，首先將改變學(xué)生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更利于教師授課及教學(xué)安排。通過對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和工程意識(shí)，將更能夠適應(yīng)國內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的實(shí)際工程、建設(shè)項(xiàng)目合作，更好的應(yīng)用化學(xué)理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學(xué)科融合應(yīng)用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學(xué) "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)" 教學(xué)改革項(xiàng)目支持，特此感謝。
參考文獻(xiàn)
[1] 周立亞. 工程化學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)探討[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報(bào) No.1， 2002
[2] 李孜. 電氣工程專業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國電力教育 No.15 2012
[3] 李海艷. 工程化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐探討 [J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 No.11，2011
[4] 樊華，鄧健. 工程化學(xué)多媒體教學(xué)課件的研制與實(shí)踐[J]. 【摘要】《現(xiàn)代工程化學(xué)》是針對(duì)我校電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，本文詳盡闡述了《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材建設(shè)的目的意義、鮮明特色、具體方案、創(chuàng)新性及學(xué)生受益情況分析。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代工程化學(xué)特色教材建設(shè)研究
1 目的意義
《現(xiàn)代工程化學(xué)》課程，旨在使學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)的基本知識(shí)和理論，了解化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步中的作用，了解化學(xué)在其發(fā)展過程中與其他學(xué)科相互滲透的特色，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學(xué)問題，并能和化學(xué)工作者一起解決，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下必要的化學(xué)基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學(xué)素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)的《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材，不僅可以改變學(xué)生教師無適用教材使用的困境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學(xué)教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實(shí)基礎(chǔ)理論的高級(jí)人才，尤其針對(duì)電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域提供理論學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]。
目前電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)科[2]涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專業(yè)的化學(xué)類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專業(yè)發(fā)展受到化學(xué)新材料技術(shù)的影響很大，同時(shí)該專業(yè)學(xué)生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學(xué)知識(shí)缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴(yán)重等情況。我校電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學(xué)》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關(guān)類型及層次的教材有《工程化學(xué)基礎(chǔ)》和《工程化學(xué)》[3—4]，但理論內(nèi)容相對(duì)單一，結(jié)構(gòu)層次簡單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的特點(diǎn)要求，而且在教學(xué)過程中要不斷補(bǔ)充相關(guān)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、熱力學(xué)及材料能源發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。
2.鮮明特色
《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)是針對(duì)我校電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級(jí)工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和潛在應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護(hù)、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護(hù)有關(guān)化學(xué)問題，了解化學(xué)與其他學(xué)科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化的觀點(diǎn)和能量變化的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學(xué)生在今后的工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學(xué)問題。本教材將現(xiàn)代化學(xué)基本原理與當(dāng)前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系，同時(shí)聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡明、聯(lián)系實(shí)際、突出重點(diǎn)的特色，可作為工科高等學(xué)校非化工類專業(yè)的普通化學(xué)課程的教材，此外教材強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進(jìn)行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學(xué)基礎(chǔ)理論
通過調(diào)研及匯總資料文獻(xiàn)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員認(rèn)真研究本項(xiàng)目，結(jié)合電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)經(jīng)典理論，如無機(jī)化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機(jī)化學(xué)中與能源、材料相關(guān)的重要有機(jī)物化性理論，分析化學(xué)中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學(xué)內(nèi)容，物理化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，突出工程應(yīng)用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學(xué)知識(shí)的多方面應(yīng)用
整合電廠儀器分析、電廠化學(xué)儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實(shí)例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點(diǎn)，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護(hù)等與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)內(nèi)容。
3.3化學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展
以反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學(xué)知識(shí)理論的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標(biāo)體系、電廠化學(xué)綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學(xué)問題及對(duì)策等，同時(shí)補(bǔ)充國外電廠中與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的技術(shù)問題。
3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)與課后練習(xí)
精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習(xí)題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習(xí)題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學(xué)理論應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用研究，化學(xué)前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，完善基礎(chǔ)化學(xué)理論學(xué)習(xí)體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生在較高層面學(xué)習(xí)化學(xué)理論，為學(xué)好學(xué)活工程化學(xué)奠定基礎(chǔ)。
5.學(xué)生受益情況分析
通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材的編寫與建設(shè)，首先將改變學(xué)生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更利于教師授課及教學(xué)安排。通過對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和工程意識(shí)，將更能夠適應(yīng)國內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的實(shí)際工程、建設(shè)項(xiàng)目合作，更好的應(yīng)用化學(xué)理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學(xué)科融合應(yīng)用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學(xué) "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)" 教學(xué)改革項(xiàng)目支持，特此感謝。
參考文獻(xiàn)
[1] 周立亞. 工程化學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)探討[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報(bào) No.1， 2002
[2] 李孜. 電氣工程專業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國電力教育 No.15 2012
[3] 李海艷. 工程化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐探討 [J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 No.11，2011
工程化學(xué)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：工程化素質(zhì)；培養(yǎng)；應(yīng)用化學(xué)；教學(xué)改革
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的應(yīng)用型理工科專業(yè)。國家教育部頒布的本科專業(yè)目錄明確規(guī)定：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)屬于理科專業(yè)，畢業(yè)生可根據(jù)所在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。這說明應(yīng)用化學(xué)是以理為主的理工結(jié)合專業(yè)，是研究化學(xué)理論在相關(guān)領(lǐng)域中應(yīng)用的理科專業(yè)，是產(chǎn)品開發(fā)或技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，而不是工科專業(yè)。但是，從應(yīng)用化學(xué)學(xué)位授予現(xiàn)狀來看，學(xué)士一般授予理科學(xué)位，碩士則可授予理科或工科學(xué)位。說明應(yīng)用化學(xué)具有工科專業(yè)的特點(diǎn)。另外，目前全國有近400所高校開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，覆蓋本、?？撇煌瑢哟魏屠砉?、農(nóng)林、師范等不同類型高校。其中大多數(shù)是新辦或改辦的。大量的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生除了小部分從事教育、研究和質(zhì)檢等行業(yè)工作外，其余的勢(shì)必要進(jìn)入企業(yè)從事產(chǎn)品開發(fā)和工程管理工作。而當(dāng)前相當(dāng)數(shù)量的本科生畢業(yè)后在工作中感覺實(shí)踐能力和動(dòng)手能力較差，進(jìn)而影響到創(chuàng)新能力的提升，最終勢(shì)必限制其職業(yè)發(fā)展。因此，在本科階段，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有一定的工科或工程化素質(zhì)，對(duì)其研究生深造或工作實(shí)踐打下工程化基礎(chǔ)具有重要作用。
另一方面，當(dāng)前，地方本科院校是我國高等教育發(fā)展的重要新生力量，此類高校大多能夠把握形勢(shì)、明確定位，以地方性、應(yīng)用型為辦學(xué)方向，走特色化發(fā)展道路。此類高校更要防止一味追求大而全、趕研究型大學(xué)的時(shí)髦、進(jìn)而陷入同質(zhì)化的境地。因此，此類高校在特色發(fā)展中，工科專業(yè)的培育和發(fā)展更應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，在使學(xué)生掌握基本工科課程知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具有基本的工程化素養(yǎng)。
針對(duì)目前國內(nèi)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)數(shù)量多、方向雜、規(guī)范性不足等問題，參照近期教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的教學(xué)基本要求，結(jié)合許昌學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多年來的建設(shè)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題：首先，沒有特色，或沒有按特色化發(fā)展去設(shè)置培養(yǎng)方案；其次，師資力量薄弱，實(shí)踐教師人員匱乏，雙師型教師幾乎沒有；第三，教學(xué)方法仍流于說教；第四，實(shí)踐環(huán)節(jié)不符合工程化素質(zhì)人才培養(yǎng)。本文相應(yīng)地從創(chuàng)新培養(yǎng)方案、靈活師資培養(yǎng)、案例法教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)改革等四個(gè)方面論述了以工程化素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。以期為規(guī)范和辦好應(yīng)用化學(xué)理科專業(yè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、創(chuàng)新培養(yǎng)方案
從當(dāng)前我國地方高校中應(yīng)用化學(xué)專業(yè)設(shè)置的范圍來看，有趨同的傾向。對(duì)于像許昌學(xué)院這樣的地方新升本院校，如果不走特色化道路，勢(shì)必在激烈的競(jìng)爭中慘遭出局，對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來說更是如此。我校的定位為地方性、應(yīng)用型、服務(wù)中原城市群建設(shè)、依托地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、目前通過校企合作、服務(wù)經(jīng)濟(jì)對(duì)改造專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)起到了顯著的作用。對(duì)以往單純旨在培養(yǎng)研究型人才的培養(yǎng)方案加以調(diào)整，注入了工程化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的元素。首先，將“工程實(shí)踐”能力作為一項(xiàng)重要的技能寫進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)中。其次，在培養(yǎng)規(guī)格中增加“工程實(shí)踐”能力一條，具體闡述為“具有將產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)室規(guī)模到工業(yè)規(guī)模的認(rèn)識(shí)和初步能力”。最后，最根本的是課程設(shè)置目標(biāo)更加明確、為專業(yè)特色服務(wù)的目的突出，凝練了專業(yè)方向，加強(qiáng)了專業(yè)課分量和深度。
2010年之前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)完全按照理科專業(yè)模式設(shè)置，專業(yè)課除了四大化學(xué)、儀器分析、化工基礎(chǔ)等必修課之外，選修課則是按照四個(gè)模塊設(shè)置，具體為，納米材料模塊：納米材料學(xué)、納米材料的檢測(cè)與表征、應(yīng)用X射線衍射技術(shù)。光電材料模塊：新能源材料、太陽能電池材料、光功能材料。工業(yè)分析模塊：色譜與分離、光譜分析、環(huán)境分析?；つK：化工制圖、反應(yīng)工程基礎(chǔ)、化工分離技術(shù)。其它的選修課則有催化、有機(jī)合成設(shè)計(jì)、應(yīng)用電化學(xué)、無機(jī)合成化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、化學(xué)工藝學(xué)、化工產(chǎn)品開發(fā)概論等以及一些必修課選論（主要為考研學(xué)生開設(shè)，主要是講解典型例題，如物理化學(xué)選論等）。從上述課程設(shè)置來看，課程模塊太多，每個(gè)模塊課程單??；必修課基本完全是專業(yè)基礎(chǔ)課，而專業(yè)課則直接過渡選修課，專業(yè)課設(shè)置薄弱，顯然不能滿足專業(yè)特色方向設(shè)置對(duì)課程的要求。因此，2010年后，我們對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)設(shè)置了兩個(gè)方向，分別是精細(xì)化工和高分子材料，相應(yīng)地設(shè)置了必修課（專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課）和選修課（專業(yè)課），加深了專業(yè)課程基礎(chǔ)，凝練了方向，取得了良好的效果。具體為，精細(xì)化工模塊：精細(xì)化工工藝學(xué)、精細(xì)有機(jī)合成單元反應(yīng)、精細(xì)化工過程及設(shè)備、精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)。相應(yīng)的選修課有化工產(chǎn)品開發(fā)概論、分離工程、表面活性劑、涂料、膠黏劑、香精香料、紡織助劑等，可任選。高分子材料模塊：高分子物理、高分子化學(xué)、高分子實(shí)驗(yàn)、高分子材料加工。相應(yīng)的選修課有化工產(chǎn)品開發(fā)概論、分離工程、材料學(xué)、塑料、橡膠、纖維等，可任選。
二、靈活師資培養(yǎng)
教師給學(xué)生上課，并不是簡單地照本宣科、傳遞知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師要掌握的就不僅僅是書本知識(shí)，更多的應(yīng)該是見識(shí)，即真正的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論在實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例。
當(dāng)前，地方高校處在高速發(fā)展和擴(kuò)張之際，每年都會(huì)招聘一批新教師。但是，限于政策，這些新教師主要是剛畢業(yè)的博士、碩士，基本沒有教師的從業(yè)經(jīng)歷，更沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師自身對(duì)實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)等沒有基本的認(rèn)識(shí)。我院同樣面臨此類問題。我們的解決方法主要從三個(gè)方面入手，即理科向工科轉(zhuǎn)變；攻讀學(xué)位和專業(yè)培訓(xùn)結(jié)合，以專業(yè)培訓(xùn)為主；企業(yè)技術(shù)人員兼職承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為主。
第一，理科背景教師向工科轉(zhuǎn)變。首先要明確專業(yè)建設(shè)的需要，讓理科教師產(chǎn)生我要轉(zhuǎn)變的原動(dòng)力；其次，從政策和經(jīng)費(fèi)上支持理科教師的工科能力進(jìn)修和培訓(xùn)。第二，在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。比如，新教師報(bào)到入校后，在第一學(xué)期被派往企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，期間對(duì)車間工藝、設(shè)備和部分工段操作基本掌握。在學(xué)期開始后，還安排其在老教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下赴實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作。另外，在第二年該新教師即將承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)前的暑期，學(xué)院會(huì)安排其先期赴企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，掌握實(shí)習(xí)的第一手資料，提高其指導(dǎo)和教學(xué)水平。經(jīng)過這樣兩年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和指導(dǎo)訓(xùn)練，到第三年該新教師獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，已經(jīng)具備能夠圓滿完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的能力。該教師自身的工程實(shí)踐能力的提高無疑為學(xué)生工程化素質(zhì)培養(yǎng)提供了保障。第三，充分利用好企業(yè)師資。由企業(yè)技術(shù)人員兼職承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。我們對(duì)實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員作為師資的利用包括幾部分，除了在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)給學(xué)生講解之外，還在對(duì)我方新進(jìn)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)、來我校進(jìn)行課程輔導(dǎo)和講授中承擔(dān)重要角色。我們采取靈活的待遇方案，使企業(yè)技術(shù)人員的積極性得到提高，我院的教師和學(xué)生均得到全面的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，對(duì)提高實(shí)習(xí)水平和效果起到很好地促進(jìn)作用。
三、案例法教學(xué)
案例教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)下，再現(xiàn)案例實(shí)景，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過深入角色，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力的一種教學(xué)方法。實(shí)踐結(jié)果表明，該方法對(duì)促進(jìn)學(xué)生更快、更深理解和掌握基本知識(shí)有明顯成效。
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)講授的專業(yè)課不但有理論性強(qiáng)的課程還有實(shí)踐性強(qiáng)的課程。前者如物理化學(xué)、反應(yīng)工程；后者如精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、工業(yè)催化、表面活性劑化學(xué)等。國外教育界有句名言：告訴給我，我會(huì)忘記；演示給我，我會(huì)理解；讓我參與，我會(huì)學(xué)會(huì)。但是，讓學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)不可能完全通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。所以我們通過案例教學(xué)法有效實(shí)現(xiàn)了此目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，我們采取了從“告訴”“演示”“參與”的模擬步驟，循序漸進(jìn)，使學(xué)生易于理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，其中的“參與”步驟更多地仍是通過課堂模擬講述或結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程來實(shí)現(xiàn)。首先，在一系列活生生的案例基礎(chǔ)上提出學(xué)生感興趣且切中基礎(chǔ)理論核心的問題；然后回答問題，逐步深入，反向推理，最終使學(xué)生對(duì)物理化學(xué)的基本原理很輕松、很自然地理解、掌握、接受；最后要強(qiáng)調(diào)掌握部分重要的參數(shù)和指標(biāo)。這樣的結(jié)果就使學(xué)生掌握了基本且必要的產(chǎn)品作用原理和重要性能參數(shù)，符合教學(xué)要求和就業(yè)入門的目的。
該步驟示例如下：首先引出案例，例如提到農(nóng)民鋤地的原因，有的學(xué)生認(rèn)為是松土，而正確答案應(yīng)是保墑。因?yàn)橥寥乐杏泻芏鄽饪?，類似于毛?xì)管，由于附加壓力的作用，導(dǎo)致水分和養(yǎng)料喪失，鋤地可以破壞毛細(xì)管，起到保留水分和養(yǎng)料的目的。接下來分析該案例，提出涉及的原理和知識(shí)點(diǎn)，即毛細(xì)管的附加壓力及其產(chǎn)生原理（書本上的理論知識(shí)）。從土地水分喪失聯(lián)想到毛細(xì)管產(chǎn)生附加壓力，再到拉普拉斯公式和開爾文公式，從生活化的案例到理論知識(shí)的輕松理解和掌握。
其次，用生活中的多個(gè)實(shí)例來顯示表面活性劑的其它作用。例如，透明狀、水溶性注射針劑生產(chǎn)中表面活性劑的增溶作用；化妝品和農(nóng)藥乳狀液產(chǎn)品中表面活性劑的乳化作用；墨水的制備中表面活性劑的分散作用；漿料中表面活性劑的消泡作用；在新型紡織品材料中的防水、防污作用等。從這些實(shí)例繼續(xù)講述膠束、表面活性劑的兩親性結(jié)構(gòu)、性能參數(shù)（CMC值、HLB值）等重要理論知識(shí)就很容易被學(xué)生接受和理解掌握了。
以“表面活性劑”部分為例。首先引入肥皂和洗衣粉的實(shí)用案例。肥皂和洗衣粉是人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常接觸的化學(xué)品，可謂是“看得見摸得著”的例子，雖然可能部分學(xué)生對(duì)這類洗滌劑有初步的認(rèn)識(shí)，但真正了解其洗滌作用原理的并不多。因此，此案例滿足“聽說過但不熟悉”的要求。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)可在肥皂和洗衣粉的種類、造型、顏色以及使用對(duì)象和部位等方面充分展現(xiàn)其多樣性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該類日用品還有很多“高端產(chǎn)品”，還有很大的開發(fā)空間和前景。在此過程中還可以簡要說明肥皂的來歷等科技發(fā)展歷史。
四、實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)改革分別從實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）三方面開展。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，且內(nèi)容陳舊，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。我們的做法是改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、引入教師科研課題和企業(yè)課題。
首先是內(nèi)容陳舊，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已被證明不適合本科實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、鍛煉動(dòng)手能力，或難以體現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)，需要改進(jìn)。比如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中測(cè)定電勢(shì)-pH曲線項(xiàng)目主要的考查目標(biāo)為理解一定條件下能斯特方程中濃度的負(fù)對(duì)數(shù)即pH值與電勢(shì)φ成正比，并掌握pH值測(cè)定的原理。但事實(shí)上學(xué)生對(duì)此興趣不大，感覺這是必然的，老師在講的時(shí)候已經(jīng)把結(jié)果給展示了，沒有創(chuàng)造性。因此，我們?cè)黾恿穗姌O的原理和組裝、pH計(jì)的原理和組裝實(shí)驗(yàn)，放在測(cè)定電勢(shì)-pH曲線實(shí)驗(yàn)之前，使學(xué)生親自組裝了電極、pH計(jì)，到測(cè)定電勢(shì)-pH曲線時(shí)自然理解清晰、操作得心應(yīng)手。
引入教師科研課題和企業(yè)課題。首先使學(xué)生接觸實(shí)際存在或生產(chǎn)中的問題，對(duì)培養(yǎng)其求知欲和提高探索的興趣具有顯著作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)自信；其次鍛煉了教師，增強(qiáng)其將理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)際相結(jié)合的能力。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按一般常規(guī)情況就是帶領(lǐng)學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)幾周，請(qǐng)工廠的技術(shù)人員講課，然后參觀生產(chǎn)車間，就算完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。結(jié)果是每年學(xué)校都要投入大量的財(cái)力，學(xué)生實(shí)習(xí)則走馬觀花，成了走過場(chǎng)，效果自然難以體現(xiàn)。
目前，在前述加強(qiáng)師資的前提下，使得我們擁有了一定的工程化素質(zhì)的教師隊(duì)伍，結(jié)合企業(yè)技術(shù)人員，為做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下了良好的人力資源基礎(chǔ)。另外，我們采用了新的管理模式和綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式，起到了較好的效果。具體做法為：管理采用封閉管理、集體上下班、隨時(shí)考勤等，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和在崗率；考核不但要參考其實(shí)習(xí)報(bào)告，還要引入筆試和面試、單獨(dú)崗位操作和答辯等，保證了學(xué)生真正掌握、理解生產(chǎn)過程，起到實(shí)習(xí)的目的。
畢業(yè)論文目前面臨的最大問題是學(xué)生由于要備考研究生，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間難以保證。我們的改進(jìn)做法是：其一，嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）出口機(jī)制，讓達(dá)不到要求水平的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者延期畢業(yè)，重新答辯，使學(xué)生重視，教師認(rèn)真對(duì)待。其二，一部分學(xué)生在大二或大三即進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。每年學(xué)期初由年級(jí)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師向有需求的教師推薦一些學(xué)有余力、感興趣的學(xué)生去進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)課所學(xué)的技能和知識(shí)有顯著作用，還可培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力，另外還可以為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。其三，畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)可以與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。通過延長企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，并提煉出課題或模擬出設(shè)計(jì)任務(wù)讓部分感興趣的學(xué)生選做，這樣就可以使學(xué)生提前了解了課題的背景，為做論文或設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)節(jié)省了時(shí)間。
五、效果與探討
2010年以來，我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)通過上述教學(xué)改革，取得了明顯成效：
第一，青年教師投身于教學(xué)改革的熱情更加高漲，并從工程化素質(zhì)提升和教學(xué)過程中得到成長。3年來，青年教師積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目，共獲立項(xiàng)校級(jí)教研項(xiàng)目4項(xiàng)，發(fā)表教研論文5篇。同時(shí)，有2位教師獲聘副教授，2位教師獲聘講師，其中有2位教師獲聘雙師稱號(hào)。
第二，學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題的能力得到提高。首先在后期實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的動(dòng)手能力顯著提高，比如物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，90%的學(xué)生能夠在3個(gè)學(xué)時(shí)的規(guī)定時(shí)間里保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而在過去則一般需要延長1個(gè)學(xué)時(shí)才能完成；其次，學(xué)生參與教師科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的積極性空前高漲，畢業(yè)論文質(zhì)量也相應(yīng)大幅度提高；最后，3年來，學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新大賽、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目、校級(jí)創(chuàng)新課題等立項(xiàng)、獲獎(jiǎng)共計(jì)35項(xiàng)。
第三，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，考研錄取率顯著升高。從2002級(jí)到2009級(jí)，考研錄取率從最早的10%上升到60%。這固然與學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)有關(guān)，但顯然與上述教學(xué)改革有一定關(guān)系，尤其是實(shí)踐教學(xué)改革結(jié)出了碩果，比如提高了學(xué)生動(dòng)手能力、增強(qiáng)了其考研面試競(jìng)爭力這一結(jié)果，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生被錄取的機(jī)會(huì)。
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工程化學(xué)論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：工程化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0150-02
工程化學(xué)課程是針對(duì)高等院校非化學(xué)化工專業(yè)本科生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程，在工科大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中占據(jù)著重要地位，工程化學(xué)教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)中的定位是傳授基礎(chǔ)工程化學(xué)知識(shí)、健全學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用中涉及的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的技能[1]。工程化學(xué)課程從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)出發(fā)密切聯(lián)系現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的如材料的選擇和壽命、環(huán)境的污染與保護(hù)、能源的開發(fā)與利用、生命科學(xué)的發(fā)展等有關(guān)化學(xué)問題，使學(xué)生掌握有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和有潛在應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，促使學(xué)生在今后實(shí)際工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問題[2]。因此，工程化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng)起到相當(dāng)重要的作用。
由于高考化學(xué)課程所占比例有所降低，過去原本在中學(xué)化學(xué)課程中講授的內(nèi)容放到大學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，工程化學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)于現(xiàn)在非化學(xué)化工的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，存在著內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，新名詞新理論多、跨度大等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺吃力、抓不住重點(diǎn)、掌握不住方法[3]。因而，在大學(xué)里工程化學(xué)的教學(xué)就顯得尤為重要。
新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院自2014年通過國家教育部土木工程專業(yè)評(píng)估后，為提高我校土木工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，將工程化學(xué)課程教學(xué)課時(shí)從原來的28學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)，并增加了10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課課程教學(xué)。因此，如何在這有限的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高我院土木工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問題，是擺在工程化學(xué)課程授課教師面前的緊迫任務(wù)[4]。對(duì)此，筆者結(jié)合我院土木工程專業(yè)講授工程化學(xué)課程的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院大一新生特點(diǎn)，根據(jù)工程化學(xué)課程的內(nèi)容并結(jié)合土木工程專業(yè)后續(xù)課程內(nèi)容的需要，對(duì)工程化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐與思考。
一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
目前，工程化學(xué)課程使用化學(xué)工業(yè)出版社出版的賈朝霞教授主編的《工程化學(xué)》一書，全書從物質(zhì)的聚集狀態(tài)、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、溶液的離子平衡等基礎(chǔ)理論出發(fā)，結(jié)合了無機(jī)材料、有機(jī)材料、常用油品和化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，適用范圍較廣。
結(jié)合我院土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)工程化學(xué)課程的基本知識(shí)、基本原理、專業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)的講授比例進(jìn)行了優(yōu)化，在保證基本知識(shí)和原理內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過增加課程學(xué)時(shí)的辦法，較大比例地增大了課程的專業(yè)性和技能性。當(dāng)然，要想在有限的學(xué)時(shí)數(shù)里讓學(xué)生掌握工程化學(xué)課程中涉及的所有內(nèi)容，這是不現(xiàn)實(shí)的。因此，就需要教師在有限的講授課時(shí)中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到化學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一股潛在的驅(qū)動(dòng)力讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)敢鈱⑵鋵W(xué)好、學(xué)透。
工程化學(xué)課程相較于化學(xué)化工專業(yè)的普通化學(xué)課程而言，是讓非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生從較為具體和實(shí)際的化學(xué)角度認(rèn)識(shí)和分析解決工程技術(shù)中的問題，這是一種通向?qū)W以致用的途徑。因而工程化學(xué)課程應(yīng)該有明確的專業(yè)針對(duì)性。因此，在基礎(chǔ)理論的講解過程中，對(duì)于應(yīng)用量子力學(xué)的知識(shí)去理解核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的這部分內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容筆者認(rèn)為應(yīng)重思維而輕具體內(nèi)容，只需要求學(xué)生對(duì)量子力學(xué)解決原子結(jié)構(gòu)問題的思路即可。講授過程中可以較為系統(tǒng)地介紹人類認(rèn)識(shí)微觀世界的發(fā)展過程，從道爾頓提出的原子學(xué)說到盧瑟福的含核原子模型，由波爾理論、鮑林規(guī)則到量子力學(xué)理論的產(chǎn)生后，人類是如何逐步深入的探究微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的本質(zhì)，了解和掌握波粒二象性、測(cè)不準(zhǔn)原理以及化學(xué)鍵的成鍵本質(zhì);再從微觀本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)變化的宏觀現(xiàn)象，介紹如何運(yùn)用這些原理來指導(dǎo)實(shí)際的科學(xué)問題。如可以現(xiàn)代液晶電視中分子間作用力是如何被表征的;混凝土中減水劑分子是如何通過表面化學(xué)現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)高減水的等等。這樣可使知識(shí)的講授環(huán)環(huán)相扣，也避免了枯燥的理論滿堂灌。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和完善
工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)是工程化學(xué)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐基本素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為將來運(yùn)用工程化學(xué)知識(shí)解決和化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題打下一定的基礎(chǔ)。以往工程化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作、酸堿滴定等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力[5];并且對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生來說也無法突出專業(yè)特點(diǎn)，與后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)銜接性不好。
目前，我院對(duì)工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)提出要積極增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。對(duì)此，實(shí)驗(yàn)室將原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和電子天平的使用、雙指示劑法測(cè)定混合堿液中組分含量、水質(zhì)檢驗(yàn)及水硬度測(cè)定、氧化還原與電化學(xué)、固體氯化銨生成熱的測(cè)定等五個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和電子天平的使用、粗食鹽的提純、水泥熟料中二氧化硅含量的測(cè)定和金屬的防護(hù)與防腐等四個(gè)與今后專業(yè)課程內(nèi)容聯(lián)系更為緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而且我院在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以通過查閱資料、擬定方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并和老師討論后可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作的開展，讓學(xué)生自我發(fā)揮的空間更大。
新開的實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目在滿足實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的前提下，注重了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與綜合。大學(xué)實(shí)驗(yàn)課較為強(qiáng)調(diào)作為主體地位的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程要有發(fā)散性的思維，敢于試錯(cuò)。指導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能再以教師為中心或者以知識(shí)權(quán)威者的身份進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)需要，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生商討問題，解決問題，把工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建造成為大一新生步入的第一個(gè)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓他們學(xué)會(huì)利用大學(xué)的有利環(huán)境，鍛煉提高自身的專業(yè)能力、心理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，在大一新生掌握他們所需的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，還可使他們對(duì)今后所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景有一個(gè)初步的了解。
三、課程考核方式的改革
當(dāng)前，工程化學(xué)課程在大一入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，我院對(duì)于土木工程專業(yè)將其設(shè)定為考查課。這對(duì)于大一新生來說，考核方式與高中一場(chǎng)接一場(chǎng)較為狹隘的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同。大一新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的好奇心，但經(jīng)過對(duì)大學(xué)課程的接觸后就會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段與中學(xué)時(shí)有很大差異，對(duì)于長期習(xí)慣于學(xué)生和老師捆綁式的鳥兒喂食的教學(xué)方法的大一新生開始感到茫然，很難在短時(shí)間里找到適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法。而工程化學(xué)課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、跨度大，入學(xué)的大一新生往往稍不努力學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺學(xué)習(xí)吃力。高考勝利所帶來的良好感覺將逐漸消失，精神壓力也感覺較大。對(duì)此，筆者認(rèn)為在授課過程就應(yīng)指出大學(xué)工程化學(xué)課程與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的巨大差異性，其中，課程的考核方式不在是單純依靠期末的卷面成績，而是要更多考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實(shí)驗(yàn)成績（10%）+期終卷面成績（80%）這種傳統(tǒng)的理論課考核權(quán)重方式和大一新生高中階段的學(xué)習(xí)考核方式相仿，比較側(cè)重于終結(jié)性的評(píng)價(jià)，筆者感覺這種方式由于與高中學(xué)習(xí)考核方式的相仿而不利于調(diào)動(dòng)大一新生的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)此，我院工程化學(xué)課程考核方式調(diào)整為考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實(shí)驗(yàn)成績（10%）+期終卷面成績（40%）+個(gè)人專題論文（20%）+團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（20%）這樣六部分構(gòu)成?？己朔绞降亩嘣母锸窍Ｍ麑W(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，在這種新體系的考核方式中，更突出了過程性考核，有利于學(xué)生將來走向社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展。
四、結(jié)束語
通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)作為一門與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)科學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)思考、解決所面對(duì)的生產(chǎn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。
由于當(dāng)前工程化學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，有限的學(xué)時(shí)往往也限制了部分教學(xué)方法和手段的使用，這些問題和不足，筆者認(rèn)為隨著今后互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息化建設(shè)水平的不斷提高，今后可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上搭建出一個(gè)不受教學(xué)時(shí)間和空間限制并且教師與學(xué)生能夠良好互動(dòng)的24小時(shí)教室。
總之，工程化學(xué)課程的教學(xué)改革取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要相關(guān)教師在當(dāng)前學(xué)校以教學(xué)為基礎(chǔ)、以科研為導(dǎo)向的政策支持下，付出更多的努力。
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工程化學(xué)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：高分子材料；貫通式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)案例；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)
引言
高分子材料科學(xué)與工程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是高校高分子材料專業(yè)學(xué)生必修環(huán)節(jié)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高分子材料加工工程實(shí)驗(yàn)明顯存在專業(yè)實(shí)驗(yàn)“按部就班”和實(shí)踐過程“走馬觀花”等問題。此外，還有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，與我國工業(yè)化發(fā)展程度脫軌；實(shí)驗(yàn)課時(shí)間少且死板，不利于實(shí)驗(yàn)的深入開展；只注重已經(jīng)成熟的實(shí)驗(yàn)操作與報(bào)告書寫，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，許多新的實(shí)驗(yàn)無法滿足我國現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。與歐美等先進(jìn)高校的高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程相比，我國高校學(xué)生普遍存在動(dòng)手操作能力弱、安全意識(shí)不足和解決實(shí)際問題能力差等缺點(diǎn)。以美國阿克倫大學(xué)高分子加工實(shí)驗(yàn)課程為例，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間長，且強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自己動(dòng)手，并鼓勵(lì)使用拍照、錄像等手段得到各種數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容豐富。即使實(shí)驗(yàn)失敗，只要學(xué)生對(duì)失敗的原因分析透徹，依然可以得到完美的分?jǐn)?shù)。根據(jù)學(xué)生的反饋，這樣的學(xué)習(xí)方法普遍比單純的理論灌輸和死板的實(shí)驗(yàn)更加有效，實(shí)驗(yàn)過程更具體驗(yàn)性。他們還將試驗(yàn)內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，將試驗(yàn)內(nèi)容拓展到課外，加深高分子科學(xué)與工程的理解和應(yīng)用。近年來，我國對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)日益重視，推動(dòng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程改革和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力日益重要，增加綜合型、研究創(chuàng)新型、實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)是大勢(shì)所趨。
相對(duì)于基礎(chǔ)型和綜合型實(shí)驗(yàn)的“驗(yàn)證性”而言，研究型實(shí)驗(yàn)具有不確定性、探索性、自主性、開放性與可操作性等“探索性”特點(diǎn)。作為學(xué)生由知識(shí)學(xué)習(xí)向科學(xué)研究、工程應(yīng)用轉(zhuǎn)變的銜接點(diǎn)，研究實(shí)踐型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)涉及多學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用，側(cè)重于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、文獻(xiàn)查閱和基本技能等手段應(yīng)用，并要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果以研究論文和工程實(shí)踐報(bào)告的形式完成，其設(shè)置重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，更具挑戰(zhàn)性。我校高分子材料專業(yè)方向已在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開設(shè)了自主研究型實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生與感興趣的導(dǎo)師聯(lián)系，共同確定實(shí)驗(yàn)方向，在五周內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)分析、報(bào)告撰寫等相關(guān)內(nèi)容。收到了較好的效果。為加強(qiáng)該專業(yè)的工程實(shí)踐體驗(yàn)，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上拓展設(shè)計(jì)了貫通式實(shí)驗(yàn)．即在自主研究型實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)上，進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)一線進(jìn)行工程實(shí)踐，貫通理論與實(shí)踐，建立理論研究與工程應(yīng)用的關(guān)系。具體是結(jié)合聯(lián)系導(dǎo)師的轉(zhuǎn)化成果，將研究型實(shí)驗(yàn)延伸，進(jìn)行三天的工程實(shí)踐，嘗試將學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程認(rèn)知和實(shí)踐能力。本文以高分子材料反應(yīng)共混改性瀝青材料的高分子加工試驗(yàn)為例，探討了該貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、目的、試驗(yàn)步驟、報(bào)告撰寫方法以及實(shí)驗(yàn)心得等，以期促進(jìn)貫通式試驗(yàn)教學(xué)的開展。這對(duì)培養(yǎng)我國迫切需要科技成果轉(zhuǎn)化背景下的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才有重要意義。
1貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路
該貫通式試驗(yàn)案例教學(xué)是以我校比較成熟的產(chǎn)業(yè)化特色項(xiàng)目高分子材料反應(yīng)共混改性瀝青展開。首先指導(dǎo)老師布置課題，講解貫通式實(shí)驗(yàn)的目的、方法和意義等過程，實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)講解內(nèi)容選擇高等級(jí)公路用改性瀝青材料為課題展開研究。研究小組通過查閱文獻(xiàn)、小組內(nèi)討論和教師的共同探討，決定以苯乙烯－丁二烯－苯乙烯三嵌段共聚物（SBS）改性瀝青為主題開展本次貫通型實(shí)驗(yàn)。其次，通過以SBS反應(yīng)共混瀝青改性、結(jié)構(gòu)表征、性能測(cè)試為主線的研究型實(shí)驗(yàn)，旨在提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，了解和熟悉開展科研工作的方法。最后，通過工程實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研交流，貫通試驗(yàn)室研究與工程實(shí)踐的聯(lián)系與區(qū)別，建立室驗(yàn)式開發(fā)研究、工程放大生產(chǎn)和工程應(yīng)用之間的關(guān)系。
2貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及步驟
貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是用討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法；以學(xué)生為主，允許失敗，多次嘗試，提倡提出問題和解決問題的鍛煉模式；講究基礎(chǔ)理論、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐相結(jié)合，融匯貫通的模式。貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括以下步驟：（1）師生雙向選擇導(dǎo)師公布課題后進(jìn)行師生雙向選擇，通過與導(dǎo)師交流，達(dá)成合作關(guān)系，挑選組長并布置研究實(shí)踐內(nèi)容和任務(wù)；（2）設(shè)計(jì)課題學(xué)生通過導(dǎo)師指導(dǎo)查找課題領(lǐng)域的前沿文章，以及和老師討論，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；（3）實(shí)驗(yàn)操作小組成員們利用已有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)合專業(yè)知識(shí)的了解，比如通過實(shí)驗(yàn)過程既熟悉了紅外光譜、光學(xué)顯微鏡等儀器的使用方法，又接觸到了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)難以接觸的新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備如高速剪切機(jī)、膠體磨和低溫延度計(jì)等設(shè)備；（4）數(shù)據(jù)總結(jié)與討論小組成員將所得試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理作圖，分析討論試驗(yàn)結(jié)果；（5）工程實(shí)踐通過參觀學(xué)習(xí)生產(chǎn)流水線，與操作工人、車間主任和總工程師交流學(xué)習(xí)；（6）課程總結(jié)與評(píng)價(jià)與指導(dǎo)老師交流實(shí)踐過程的問題與收獲，撰寫研究報(bào)告和實(shí)踐報(bào)告。
3貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與心得
貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)機(jī)械、死板、陳舊的教學(xué)方式，為老師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了創(chuàng)新的想法和創(chuàng)業(yè)的火花。貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果總結(jié)有如下四點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)了研究方法和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)實(shí)驗(yàn)小組通過前期選題，查閱大量的資料，了解目前高分子科學(xué)領(lǐng)域的新的研究方向。實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員們接觸到并使用了許多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難覓蹤影的儀器，SBS、石油瀝青等材料的特性，開闊了他們的視野，真正體驗(yàn)了科學(xué)研究的過程。分工明確，通過各成員間的協(xié)作配合，共同完成。提高了實(shí)驗(yàn)操作技能以及與他人合作的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中不斷思考并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)，定期與老師見面并報(bào)告相關(guān)進(jìn)展，最后完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)部分；
（2）培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析問題和總結(jié)升華能力數(shù)據(jù)總結(jié)處理階段，通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)了用統(tǒng)計(jì)方法軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象運(yùn)用理論知識(shí)做出合理的解釋。對(duì)有疑惑的問題，小組成員之間隨時(shí)進(jìn)行討論分析，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)一步試驗(yàn)驗(yàn)證，最后找到了問題的根源。將所有結(jié)果整理并書寫成報(bào)告。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與寫作，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、清晰表達(dá)、總結(jié)升華的能力；
（3）培養(yǎng)了學(xué)生工程化思維在工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)階段，進(jìn)一步考察工廠生產(chǎn)環(huán)節(jié)，書寫工程實(shí)習(xí)報(bào)告，豐富學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并為迅速進(jìn)入企業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在工廠實(shí)踐階段，認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與工程試驗(yàn)的差別，深化了化學(xué)工程中原材料、操作單元選擇原則，化工原理中“三傳一反”的理解。以攪拌裝置的設(shè)計(jì)為例，大型攪拌槳根據(jù)物料粘度設(shè)計(jì)的原理，SBS與瀝青混合加料時(shí)的弱攪拌與反應(yīng)后的強(qiáng)攪拌槳葉的不同；以我國早期SBS改性瀝青生產(chǎn)時(shí)，為解決高熔體粘度的SBS與低粘度瀝青的分散性通過膠體磨等特殊設(shè)備強(qiáng)化剪切變形實(shí)現(xiàn)分散；還可以通過選擇SBS的嵌段比例、分子量等手段提高其在瀝青中的分散性；
（4）培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)思維通過與市場(chǎng)、采購和財(cái)務(wù)部門人員的交流，了解到企業(yè)的市場(chǎng)信息是生產(chǎn)的前提，市場(chǎng)信息是基于大量使用數(shù)據(jù)和與用戶溝通相結(jié)合而得到的。市場(chǎng)原材料信息、市場(chǎng)銷售信息反饋到研發(fā)部門進(jìn)行開發(fā)，形成原材料進(jìn)入、加工制造和產(chǎn)品銷售與服務(wù)一體化的運(yùn)轉(zhuǎn)格局，為以后創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。工程化思維對(duì)促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)培養(yǎng)有積極的影響。通過工程化實(shí)踐鍛煉了學(xué)生將高分子專業(yè)理論知識(shí)用于實(shí)踐，并通過實(shí)踐加深了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，深入了解了高分子材料工程的共同點(diǎn)，是解決高性能與易加工、經(jīng)濟(jì)性三者的矛盾，環(huán)境污染治理與經(jīng)濟(jì)性的矛盾。學(xué)習(xí)了公司治理結(jié)構(gòu)，了解公司的發(fā)展核心，一是靠管理，二是靠科技。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是公司高效運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在此過程中，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更快融入將來的工作融合貫通，認(rèn)識(shí)平時(shí)所學(xué)知識(shí)的重要性，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在基礎(chǔ)理論與工程化生產(chǎn)方面，還認(rèn)識(shí)到室內(nèi)基礎(chǔ)研究試驗(yàn)與工程化生產(chǎn)相輔相成，工程化提出問題必須通過基礎(chǔ)研究指導(dǎo)才能獲得突破?；A(chǔ)理論指導(dǎo)工程化實(shí)踐，工程化實(shí)踐又不能局限于基礎(chǔ)理論，還需考慮社會(huì)因素、市場(chǎng)因素和環(huán)境因素等。在生產(chǎn)應(yīng)用方面，深刻理會(huì)了“安全第一”是一切生產(chǎn)的根本。工廠的安全教育，為以后試驗(yàn)室及工程化生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。工程化放大生產(chǎn)是無數(shù)實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)的總結(jié)，也是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室小試、中試和放大生產(chǎn)的根本。穩(wěn)定化、規(guī)模化生產(chǎn)是市場(chǎng)化應(yīng)用的根本保障，標(biāo)準(zhǔn)的試驗(yàn)方法和嚴(yán)格的產(chǎn)品檢測(cè)是市場(chǎng)應(yīng)用的根基。市場(chǎng)是科研的主要推動(dòng)力，基礎(chǔ)研究是推動(dòng)科研進(jìn)行的源動(dòng)力。
4貫通式教學(xué)總結(jié)
貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過自主探索實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐體驗(yàn)的方式，增強(qiáng)了高分子材料專業(yè)教學(xué)的趣味性、探索性和創(chuàng)造性，不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力有積極作用，而且還有利于高校和企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才。貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)在于，建立良好的產(chǎn)學(xué)研信任關(guān)系和學(xué)生的積極主動(dòng)性的配合。此外，指導(dǎo)教師的精細(xì)設(shè)計(jì)和企業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持也必不可少，有必要進(jìn)一步深入挖掘適合貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課題，深化與企業(yè)的合作關(guān)系，協(xié)同培養(yǎng)發(fā)掘創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。當(dāng)然，該貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于探索之中，在培養(yǎng)時(shí)間、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)效果等方面還值得商榷?？傊?，貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不確定性、探索性、自主性、開放性與體驗(yàn)性更契合當(dāng)前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的需求以及國家對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)，值得進(jìn)一步推廣和完善。
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工程化學(xué)論文范文第6篇
關(guān)鍵詞：工程化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；多元化
我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)必須有明確的畢業(yè)要求，課程體系應(yīng)能支撐畢業(yè)要求的達(dá)成，體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的工程教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求?！豆こ袒瘜W(xué)》是工科學(xué)校非化工類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，是我院材料成型及控制工程專業(yè)工程教育論證中必須包含的一門化學(xué)課程。通過掌握基礎(chǔ)化學(xué)理論知識(shí)，拓寬化學(xué)視野，提高科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)的眼光看世界，并能夠運(yùn)用化學(xué)的理論、觀點(diǎn)和方法正確認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)和生活中遇到的問題。認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的概貌、發(fā)展方向以及與材料學(xué)科的關(guān)系，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)化學(xué)分析方法。通過理解材料制備、加工和使用過程中的基本化學(xué)問題，能夠運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)理論認(rèn)識(shí)和分析材料工程技術(shù)中的相關(guān)化學(xué)問題。學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用化學(xué)原理和規(guī)律，解決材料設(shè)計(jì)、成型及控制工程中的實(shí)際問題，理解和評(píng)價(jià)材料領(lǐng)域工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。根據(jù)工程化學(xué)的培養(yǎng)方案要求，該課程學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。然而，在新高考的情形下，部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。在以往教學(xué)實(shí)踐中反映出學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)工程實(shí)際銜接不緊密、反映新的科技成果少等諸多問題。因此，為了更好得實(shí)現(xiàn)在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，“以學(xué)生為中心”的教育理念，《工程化學(xué)》教學(xué)方法的多元化勢(shì)在必行［1］。
1教材和大綱的合理優(yōu)化
根據(jù)材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為依據(jù)，明確了《工程化學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)，制定了能力培養(yǎng)大綱，理順了工程化學(xué)課程目標(biāo)與專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制定《工程化學(xué)》課程知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，將課程教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體章節(jié)內(nèi)容中，落實(shí)到每一節(jié)課堂中，輔以具體的實(shí)現(xiàn)途徑，形成一整套講義。材料成型專業(yè)側(cè)重于金屬材料的性質(zhì)和應(yīng)用，因此在制定大綱時(shí)，第二章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、第六章電化學(xué)基礎(chǔ)與金屬腐蝕以及第八章化學(xué)的應(yīng)用，分配的課時(shí)要多一些。使學(xué)生掌握用于解決材料成型及控制工程復(fù)雜問題的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在授課內(nèi)容上，化學(xué)電源、金屬的腐蝕與防護(hù)、化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等可以詳細(xì)講解，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，比如，電化學(xué)儲(chǔ)能新材料和新技術(shù)對(duì)碳達(dá)峰、碳中和等國家戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要支撐。對(duì)于化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分應(yīng)弱化相關(guān)繁雜公式的推導(dǎo)，側(cè)重公式的實(shí)際應(yīng)用及計(jì)算；原子的結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)部分概念多、理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)重思維而輕具體內(nèi)容，對(duì)相關(guān)結(jié)構(gòu)理論只作簡單了解。
2組合式教學(xué)模式
《工程化學(xué)》是材料成型專業(yè)第一學(xué)期開設(shè)的課程，作為非化學(xué)專業(yè)大一的學(xué)生而言，由于從高中剛踏入大學(xué)的校門，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境跟高中完全不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容更深，學(xué)習(xí)節(jié)奏快，學(xué)習(xí)科目多，而且大部分情況下要靠學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。作為剛上大學(xué)的學(xué)生而言，沒有了高中的約束和壓力，容易養(yǎng)成懶惰和松懈的習(xí)慣，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)不夠適應(yīng)或不上心，容易造成學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性差的情況。同時(shí)還需要注意一些學(xué)生在高考中沒有選擇化學(xué)考試，因此化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。因此需要通過多種教學(xué)模式的組合，來有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂參與度［2］。
2.1通過線上線下相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
根據(jù)疫情防控工作需要，進(jìn)行疫情背景下的混合式教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)是非常必要的。在多次傾聽“慕課堂”“雨課堂”、“智慧樹”、“超星”等教學(xué)平臺(tái)的在線教學(xué)培訓(xùn)后，從理論和實(shí)踐方面努力提高自己的混合式教學(xué)重構(gòu)與設(shè)計(jì)素養(yǎng)，綜合考慮各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)劣，選擇出適宜自己和學(xué)生，并可留有教學(xué)記錄的線上教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)通中學(xué)習(xí)資料的建設(shè)和完善，將課程PPT的觀看進(jìn)度、課后作業(yè)的完成情況以及課前預(yù)習(xí)的完成度都納入到平時(shí)成績里，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，由于疫情的復(fù)雜性，若有學(xué)生不能參加線下學(xué)習(xí)，可以通過騰訊會(huì)議等軟件實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的實(shí)時(shí)授課方式，不耽誤每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
2.2引入新的授課方式，增加課堂的趣味性
化學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較零散的學(xué)科，尤其對(duì)于工科學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來既感覺枯燥，又深感微觀難懂。仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最難接受的就是零散知識(shí)點(diǎn)的記憶，往往因?yàn)闆]有興奮點(diǎn)而引不起重視，學(xué)習(xí)記憶起來深感困難。可以引入新型的教學(xué)軟件，如慕課堂、雨課堂app等，使上課形式多樣化，提高學(xué)生的參與度。雨課堂中有在線選人，比單純的老師點(diǎn)名提問會(huì)更有趣味性，可以活躍課堂氣氛，而課堂討論和互動(dòng)也可以拉近老師與學(xué)生的距離［3］?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)是00后，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，對(duì)新鮮的事物有著濃厚的興趣，但是很少能把網(wǎng)絡(luò)上的一些信息跟所學(xué)的專業(yè)相聯(lián)系。將年輕人感興趣的東西引入到課堂，跟所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。比如在講到熵增原理的時(shí)候可以將網(wǎng)絡(luò)上流行的化學(xué)青年問禪師的梗引入到課堂中，“世界萬物都是潮起潮落，不可能只增不減，但是熵除外”，這樣既增加了課堂的趣味性，又加深了學(xué)生對(duì)熵增的理解。其次是利用平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課，可以發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練、開展直播課堂答疑、簽到、搶答、投票、頭腦風(fēng)暴等；建立QQ群，也是必不可少的交流工具，可以實(shí)現(xiàn)任課教師和學(xué)生之間“無縫銜接”，及時(shí)收集學(xué)生疑問并進(jìn)行適時(shí)答疑，不受課堂時(shí)間限制，并可以長期保存學(xué)習(xí)資料與文件。最終將線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)為“線上自主學(xué)習(xí)－線下翻轉(zhuǎn)課堂－師生互動(dòng)反饋”的教學(xué)模式。通過教學(xué)軟件，又可以對(duì)所有學(xué)生的學(xué)情分析，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、成績等，對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行處理等。及時(shí)關(guān)注學(xué)情，每周調(diào)閱一次各門功課的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，比如，視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、PPT預(yù)習(xí)情況、作業(yè)完成情況等，并及時(shí)批閱作業(yè)，發(fā)放成績與答案，隨時(shí)隨刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真作業(yè)批改后盡可能留有評(píng)語，及時(shí)反饋，方便每個(gè)學(xué)生查閱自己的不足與欠缺，不使任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。
2.3將學(xué)生劃分小組，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和互動(dòng)性
由于課時(shí)或班級(jí)規(guī)模限制，授課過程中進(jìn)行課堂提問、翻轉(zhuǎn)課堂或提交課程論文時(shí)，不能保證提問到每一位學(xué)生［5－6］。且為了體現(xiàn)課堂的多元化、增加趣味性、加強(qiáng)學(xué)生小組合作能力以及集體榮譽(yù)感，將學(xué)生劃分為小組，以3～4人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，明確最終的提交結(jié)果會(huì)影響每個(gè)小組成員的平時(shí)成績。授課教師作為課外輔導(dǎo)員，針對(duì)于同學(xué)們感興趣的化學(xué)知識(shí)，教師和同學(xué)討論后確定一些主題，例如：化學(xué)與環(huán)境污染問題；如何理解微觀結(jié)構(gòu)決定材料性質(zhì)？如何提高化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的效率？如何測(cè)量化學(xué)反應(yīng)速率？人體酸堿平衡失衡與疾病關(guān)系等。課外組織同學(xué)們分組、查相關(guān)資料、組內(nèi)討論、組內(nèi)推選同學(xué)展示討論結(jié)果、教師總結(jié)的方式進(jìn)行。這種方式不僅可以增加同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助的精神還可以提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達(dá)等各方面能力。同時(shí)，多樣化作業(yè)使得作業(yè)成績不再單一，所有作業(yè)成績均會(huì)計(jì)入期末總評(píng)成績中去，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的過程性考核。
3開辟第二課堂
設(shè)置學(xué)術(shù)講座專題、觀摩儀器和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的多種方式，達(dá)到學(xué)生了解該專業(yè)的研究前沿，激發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的主動(dòng)性［7］。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的使用現(xiàn)代工具、研究、溝通的能力培養(yǎng)。能正確使用和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過信息綜合處理，具備對(duì)復(fù)雜的材料成型及控制工程實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確解釋和分析，比較和選擇合理研究路線能力。開展專題學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)石墨烯、電催化、光催化、鋰電池、太陽能電池等領(lǐng)域的老師，結(jié)合自己的研究課題，以學(xué)術(shù)講座的方式，使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，了解各類新材料研發(fā)及其應(yīng)用情況，大大開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)生通過對(duì)離子電池相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告學(xué)習(xí)，可以了解到鋰離子電池作為一種重要的化學(xué)電源，在降低碳排放過程中起到關(guān)鍵作用。同時(shí)結(jié)合課上有關(guān)電化學(xué)內(nèi)容，分析出鋰離子電池的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，了解鋰離子電池的正、負(fù)極材料的構(gòu)成，熟練寫出鋰離子電池表達(dá)式以及正負(fù)極反應(yīng)方程式等。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室觀看用現(xiàn)代分析儀器對(duì)樣品進(jìn)行制備、分離、表征和分析。例如，先用高效液相色譜對(duì)樣品分離，從記錄儀中的幾個(gè)峰，可知樣品中物質(zhì)的種類，對(duì)已分離的物質(zhì)分別收集后，再通過紅外光譜，質(zhì)譜，氫譜和碳譜等分析，確定樣品中的物質(zhì)成分。最后，通過X－射線單晶衍射儀對(duì)于一些單晶樣品進(jìn)行結(jié)構(gòu)的精確測(cè)定?？梢粤私釾－射線單晶衍射儀的工作原理，鞏固課上有關(guān)化學(xué)鍵與晶體結(jié)構(gòu)等知識(shí)。實(shí)驗(yàn)儀器雖然只是演示實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生通過觀看，可以體會(huì)到現(xiàn)在分析技術(shù)的先進(jìn)，知道在以后工作中遇到需了解材料成分時(shí)，能通過現(xiàn)代分析儀器來實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做一些基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過開設(shè)第二課堂，使學(xué)生掌握材料表征的相關(guān)儀器和測(cè)試設(shè)備，具備材料成型及控制復(fù)雜工程問題研究與分析的能力從2016年授課至今，我院該課程通過“教師走下講臺(tái)，學(xué)生走出教室”的理論加實(shí)踐相結(jié)合的授課方式能夠讓學(xué)生更快地了解和掌握書本上的理論知識(shí)并與之后的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用相結(jié)合，得到了師生的一致好評(píng)。
4結(jié)語
我院《工程化學(xué)》課程一直堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，成立教師團(tuán)隊(duì)，深化教學(xué)改革，努力將《工程化學(xué)》打造成一門具有趣味性和吸引力的實(shí)用性課程。通過對(duì)《工程化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化整合；引入新技術(shù)，建立了符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式和課程考核評(píng)價(jià)體系；開展學(xué)術(shù)講座、觀摩儀器使用，不僅為專業(yè)認(rèn)證背景下公共基礎(chǔ)課的建設(shè)起到借鑒和示范作用，還可以大大開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果。
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工程化學(xué)論文范文第7篇
關(guān)鍵詞：軟件工程；課程體系；培養(yǎng)方案
軟件工程教育兼屬科學(xué)教育和工程教育范疇，軟件工程的科學(xué)教育屬性主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類意識(shí)與智慧進(jìn)行科學(xué)理解、增強(qiáng)運(yùn)用軟件本質(zhì)特性(構(gòu)造性與易演化性)和解決具體問題的能力；而軟件工程的工程教育屬性主要是引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理等科學(xué)原理，借鑒傳統(tǒng)工程的原則、方法，提煉和固化知識(shí)，通過創(chuàng)建軟件來達(dá)到提高質(zhì)量、降低成本的目的。然而，McKinsey Global Institute2005年10月發(fā)表的一份報(bào)告稱，我國2005年畢業(yè)的60多萬工程技術(shù)人才中適合在國際化公司工作的不到10％，主要原因是中國教育系統(tǒng)偏于理論，學(xué)生在校期間幾乎沒有受到Project和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練，這對(duì)我國高等院校工程教育改革與創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)，也為軟件工程專業(yè)建設(shè)指明了方向。
合理的課程體系是高等院校保證培養(yǎng)目標(biāo)和形成辦學(xué)特色的重要手段。目前，我國1900多所普通高校中雖有100多所院校開設(shè)了軟件工程專業(yè)，但與當(dāng)前軟件工程技術(shù)發(fā)展差距較大。為了培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有應(yīng)用技能的工程型實(shí)用軟件人才，軟件工程專業(yè)課程體系必須進(jìn)行改革。對(duì)此，本文結(jié)合CC2005、SE2004、SWEBOK、國內(nèi)軟件工程專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)有的研究成果，探索軟件工程專業(yè)本科教學(xué)課程體系建設(shè)問題。
1 軟件工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)策略
計(jì)算學(xué)科本科教學(xué)常用的課程體系設(shè)計(jì)策略主要?jiǎng)澐譃椋赫n程啟動(dòng)策略、課程組織策略、特色課程設(shè)置策略。課程啟動(dòng)策略主要包括：1)圍繞算法設(shè)計(jì)展開的算法優(yōu)先策略；2)自底向上展開的硬件優(yōu)先策略；3)從計(jì)算機(jī)導(dǎo)論展開的廣度優(yōu)先策略：4)強(qiáng)調(diào)編程能力的程序設(shè)計(jì)優(yōu)先策略；5)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)使用命令優(yōu)先策略；6)從面向?qū)ο笳归_的對(duì)象優(yōu)先策略。
課程組織策略主要有：1)基于主題的組織模式，它把知識(shí)體系中的每個(gè)知識(shí)域組織成一門或幾門課程；2)基于系統(tǒng)的組織模式，它把每類計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)設(shè)置成一門或幾門課程；3)混合模式，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不考慮區(qū)分前兩種方法，兼而有之。特色課程設(shè)置策略主要依據(jù)本校辦學(xué)特色和研究專長來確定。
由于軟件工程教育兼屬科學(xué)教育和工程教育范疇，其科學(xué)屬性和工程屬性決定了軟件工程專業(yè)本科教學(xué)課程規(guī)劃，一方面要強(qiáng)調(diào)工程性、技術(shù)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)合型，另一方面要強(qiáng)化基礎(chǔ)軟硬件知識(shí)在解決復(fù)雜軟件構(gòu)造和應(yīng)用方面起到的關(guān)鍵作用。對(duì)于課程啟動(dòng)策略而言，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的課程啟動(dòng)方式并不適合于本專業(yè)，但工程優(yōu)先策略似乎也不適合于沒有任何計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的本科生；同樣，在課程組織策略上，基于主題的組織模式更多地具有科學(xué)研究屬性，而基于系統(tǒng)的組織模式又不利于基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化；此外，特色課程設(shè)置時(shí)，有時(shí)會(huì)缺乏全面綜合考慮，因人設(shè)課會(huì)造成特色課程系統(tǒng)性差問題。因此，在軟件工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)策略方面，應(yīng)根據(jù)軟件工程學(xué)科自身屬性，綜合考慮以上各種策略特點(diǎn)，全局思考，統(tǒng)一規(guī)劃，避免課程系統(tǒng)性差、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和遺漏并存等現(xiàn)象。
2 軟件工程專業(yè)課程體系架構(gòu)模型設(shè)計(jì)
根據(jù)軟件工程專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，其課程體系采用“夯實(shí)基礎(chǔ)教育、提高系統(tǒng)認(rèn)知、強(qiáng)化軟件開發(fā)、推進(jìn)工程實(shí)訓(xùn)”為主線的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建了“分層次、互動(dòng)式、工程化”的課程體系架構(gòu)模型(如圖1所示)。該模型共分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)知識(shí)教育層、系統(tǒng)認(rèn)知教育層、工程設(shè)計(jì)開發(fā)層和工程實(shí)踐訓(xùn)練層。各層次不是相互獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互影響、逐層遞進(jìn)的演進(jìn)關(guān)系。該模型簡化了計(jì)算機(jī)科學(xué)核心課程數(shù)量，突出基于主題的組織模式，沿著由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知路徑，力圖實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)與編程一體化、編程與系統(tǒng)一體化、系統(tǒng)與工程一體化、工程與職業(yè)一體化”四位一體的工程型實(shí)用軟件人才教學(xué)目標(biāo)。
2.1 基礎(chǔ)知識(shí)教育層
基礎(chǔ)知識(shí)教育的設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和編程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)和編程意識(shí)強(qiáng)”兩個(gè)目標(biāo)。基礎(chǔ)知識(shí)教育層結(jié)構(gòu)具體劃分為：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類課程模塊、外語類課程模塊、軟件基礎(chǔ)類課程模塊、其他公共基礎(chǔ)類課程模塊。根據(jù)各模塊自身特點(diǎn)，全面考慮各模塊之間的關(guān)聯(lián)性，做好彼此之間的銜接。在課程啟動(dòng)策略方面，主要采取基于基礎(chǔ)的編程優(yōu)先策略。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類課程模塊中確定一門銜接較好的基礎(chǔ)課作為軟件基礎(chǔ)類課程模塊的啟動(dòng)，軟件基礎(chǔ)類課程模塊率先啟用軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，力圖達(dá)到“基礎(chǔ)與編程一體化”的教學(xué)目標(biāo)。在課程組織策略方面，采取基于主題的組織模式，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2.2 系統(tǒng)認(rèn)知教育層
系統(tǒng)認(rèn)知教育的設(shè)計(jì)思路：強(qiáng)化學(xué)生的編程能力和對(duì)軟件系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)“編程能力強(qiáng)和系統(tǒng)級(jí)認(rèn)知”兩個(gè)目標(biāo)。根據(jù)軟件工程專業(yè)對(duì)硬件系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件的知識(shí)要求，系統(tǒng)認(rèn)知教育層結(jié)構(gòu)劃分為：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)類課程模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)類課程模塊、操作系統(tǒng)類課程模塊和編譯系統(tǒng)類課程模塊。在課程啟動(dòng)策略方面，主要采取基于編程的系統(tǒng)優(yōu)先策略。通過軟件基礎(chǔ)類課程模塊的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程和系統(tǒng)認(rèn)知類課程模塊的數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等課程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的編程能力，并以程序設(shè)計(jì)為主線引導(dǎo)學(xué)生的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)“編程與系統(tǒng)一體化”的教學(xué)目標(biāo)。在課程組織策略方面，采取基于系統(tǒng)的組織模式，簡化計(jì)算機(jī)科學(xué)核心課程數(shù)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和對(duì)知識(shí)的掌握程度。
2.3 工程設(shè)計(jì)開發(fā)層
工程設(shè)計(jì)開發(fā)的設(shè)計(jì)思路：以工程化方法為手段，依托項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的“工程”意識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“更完整的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)和軟件系統(tǒng)工程化設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)”兩個(gè)目標(biāo)。根據(jù)軟件工程項(xiàng)目開發(fā)流程，工程設(shè)計(jì)開發(fā)層結(jié)構(gòu)劃分為：軟件過程類課程模塊、軟件設(shè)計(jì)類課程模塊、軟件架構(gòu)類課程模塊、軟件測(cè)試類課程模塊、人機(jī)交互類課程模塊、特色項(xiàng)目類課程模塊、可擴(kuò)充類課程模塊。該層綜合考慮核心專業(yè)課程和特色項(xiàng)目課程設(shè)置，基于專業(yè)方向設(shè)置若干動(dòng)態(tài)可擴(kuò)充課程，全面考慮課程之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)劃。學(xué)生在這個(gè)層次必修一些工程設(shè)計(jì)開發(fā)系列課程，選修可擴(kuò)充類課程，達(dá)到“系統(tǒng)與工程一體化”的教學(xué)目標(biāo)。課程啟動(dòng)策略采取基于系統(tǒng)的工程優(yōu)先策略。課程組織策略采取項(xiàng)目的組織模式，以此來提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。
2.4 工程實(shí)踐訓(xùn)練層
工程實(shí)踐訓(xùn)練總體設(shè)計(jì)思路：通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，依托校內(nèi) 外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和外聘軟件工程師等形式，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)工程與職業(yè)一體化的教學(xué)目標(biāo)。工程實(shí)踐訓(xùn)練層結(jié)構(gòu)具體劃分為兩大類，一類是實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)類課程模塊，另一類是工程實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)論文類課程模塊。其中，實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)類課程模塊的具體設(shè)計(jì)思路，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)體驗(yàn)、編程能力訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，完善學(xué)生的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的開發(fā)技能；而工程實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)論文類課程模塊的具體設(shè)計(jì)思路，通過“軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”這個(gè)載體，采取“企業(yè)+實(shí)訓(xùn)+論文+就業(yè)”捆綁的運(yùn)作模式，與多家國內(nèi)知名IT公司合作，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，并完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、技巧與職業(yè)素質(zhì)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)良好平臺(tái)。
上述四個(gè)教育層是彼此聯(lián)系和互動(dòng)發(fā)展的，在課程體系設(shè)計(jì)中充分考慮銜接性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。交流、溝通、講演、寫作的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在第二課堂科技學(xué)術(shù)活動(dòng)中。
3 軟件工程專業(yè)核心課程設(shè)置
3.1 課程設(shè)置原則
軟件工程專業(yè)課程設(shè)置遵循六個(gè)基本原則，即先進(jìn)性、靈活性、復(fù)合性、工程性、創(chuàng)新性和模塊化。1)先進(jìn)性：課程設(shè)置和課程內(nèi)容需反映國際上先進(jìn)的軟件技術(shù)發(fā)展成果和軟件企業(yè)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的需求，以及相關(guān)的基礎(chǔ)理論。2)靈活性：課程設(shè)置需具有靈活性，應(yīng)根據(jù)軟件技術(shù)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整。3)復(fù)合性：課程設(shè)置需包括技能、工程、管理等方面的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具有必要的綜合技能和基本素質(zhì)。4)工程性：課程設(shè)置面向軟件工程實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自覺運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法和技術(shù)從事軟件開發(fā)和項(xiàng)目管理，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。5)創(chuàng)新性：課程設(shè)置應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高能力，以及勇于開拓和善于創(chuàng)新能力。6)模塊化：課程應(yīng)按照模塊化準(zhǔn)則設(shè)計(jì)，課程模塊設(shè)計(jì)可以交叉。根據(jù)軟件技術(shù)最新發(fā)展、當(dāng)前市場(chǎng)需求及專業(yè)培養(yǎng)方向、學(xué)生目前具備的領(lǐng)域知識(shí)等，靈活調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容。
3.2 核心課程模塊設(shè)置
1)軟件基礎(chǔ)類課程模塊設(shè)有：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組織原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)等課程。2)操作系統(tǒng)類課程模塊設(shè)有：操作系統(tǒng)原理、LINUX系統(tǒng)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)等課程。3)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)類課程模塊設(shè)有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成、網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)與防范技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)軟件等課程。4)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)類課程模塊設(shè)有：數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、ORACLE數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等課程。5)編譯系統(tǒng)類課程模塊設(shè)有：編譯系統(tǒng)原理、編譯技術(shù)等課程。6)軟件過程類課程模塊設(shè)有：軟件工程、需求工程、軟件項(xiàng)目管理、軟件建模技術(shù)UML等課程。7)軟件設(shè)計(jì)類課程模塊設(shè)有：C++高級(jí)程序設(shè)計(jì)、J2EE與中間件、.NET架構(gòu)技術(shù)、設(shè)計(jì)模式等課程。8)軟件架構(gòu)類課程模塊設(shè)有：大型軟件系統(tǒng)構(gòu)造、軟件體系結(jié)構(gòu)等課程。9)軟件測(cè)試類課程模塊設(shè)有：軟件測(cè)試技術(shù)、軟件測(cè)試與評(píng)估等課程。10)人機(jī)交互類課程模塊設(shè)有：人機(jī)交互技術(shù)等課程。11)特色項(xiàng)目類課程模塊設(shè)有：軟件工程項(xiàng)目案例解析、大型軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等課程。12)可擴(kuò)充類課程模塊設(shè)有：手機(jī)游戲開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、嵌入式Linux網(wǎng)絡(luò)及GUI應(yīng)用開發(fā)、嵌入式Linux驅(qū)動(dòng)開發(fā)、手持設(shè)備軟件開發(fā)等課程。
4 軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定與實(shí)施
軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定是基于軟件與工程的復(fù)合，將軟件工程與領(lǐng)域應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，將專業(yè)課程重點(diǎn)放在軟件新技術(shù)和軟件工程新技術(shù)方面，通過對(duì)實(shí)踐類課程工程化改造，增設(shè)軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，開設(shè)部分技能課程，試圖使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都能得到全面均衡發(fā)展。具體措施如下。
4.1 建立英語為主日語為輔的外語教學(xué)體系
根據(jù)IT市場(chǎng)的實(shí)際需求，軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定，除正常開設(shè)四個(gè)學(xué)期大學(xué)英語外，增開兩個(gè)學(xué)期標(biāo)準(zhǔn)目語和一個(gè)學(xué)期專業(yè)英語，堅(jiān)持外語學(xué)習(xí)四年不斷線，旨在為學(xué)生選擇日企或?qū)θ胀獍髽I(yè)就業(yè)提供方便。
4.2 建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系
建立“四年不斷線、三個(gè)層次相呼應(yīng)、兩大措施為保障”的工程化實(shí)踐教學(xué)體系?！八哪瓴粩嗑€”是指實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線，每個(gè)學(xué)期至少有一個(gè)集中性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“全過程”實(shí)踐；“三個(gè)層次相呼應(yīng)”主要是從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上考慮的，包括第一層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，第二層次課程設(shè)計(jì)及專業(yè)實(shí)習(xí)，第三層次工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)；“兩大措施為保障”主要指教學(xué)計(jì)劃保障和考核制度保障。
4.3 設(shè)置專門的實(shí)踐課程
針對(duì)工程化軟件人才應(yīng)具備的個(gè)人開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力、系統(tǒng)研發(fā)能力和設(shè)備應(yīng)用能力，以必修課和選修課形式，開設(shè)四類特色化、階梯狀工程實(shí)踐學(xué)分課程，即程序設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程、軟件工程類實(shí)踐課程、項(xiàng)目管理類實(shí)踐課程和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)類實(shí)踐課程，構(gòu)成了系統(tǒng)全面的學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。
4.4 提高專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)量
除個(gè)別側(cè)重理論教學(xué)的專業(yè)課程外，80％以上的專業(yè)課程包含實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)成績占總成績的30％以上，一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程是以上機(jī)考試和答辯作為最終考試方式。
4.5 開設(shè)部分技能課程
在技能課程中，與該領(lǐng)域內(nèi)具有國際領(lǐng)先水平的企業(yè)在課件共享、教師培訓(xùn)和資源投入等方面展開合作，共同設(shè)計(jì)、講授和評(píng)估課程。鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)提供的專業(yè)認(rèn)證考試，或參加國家相應(yīng)的專業(yè)資格考試，對(duì)此，學(xué)院將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Oracle數(shù)據(jù)庫、J2EE與中間件等認(rèn)證課程納入本科教學(xué)計(jì)劃中，全面體現(xiàn)學(xué)生的“多證多能”。
4.6 實(shí)施軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
工程化學(xué)論文范文第8篇
隨著國家經(jīng)濟(jì)、新興產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高層次人才的需求劇增。高校作為高層次人才培養(yǎng)的搖籃，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力的研究型人才和工程實(shí)踐能力的工程型人才的主力軍。新時(shí)代下，高校教育教學(xué)工作面臨著更高的挑戰(zhàn)，不僅培養(yǎng)的學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的操作技能，而且，要更加注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1-2]。因此，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步及國際競(jìng)爭日益激烈的新形勢(shì)，高等教育的改革，必須樹立“工程化”教育觀，“工程化”教育不僅要向?qū)W生傳授先進(jìn)的科技知識(shí)，更應(yīng)該在知識(shí)傳授過程中滲透工程技術(shù)的內(nèi)容，使之體會(huì)和掌握工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐的一般規(guī)律和基本分析方法，著眼工程技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)“工程化”教育、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、以建立學(xué)生工程意識(shí)及工程能力的訓(xùn)練作為思想核心。
儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是借助先進(jìn)的儀器設(shè)備對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)等理化性質(zhì)進(jìn)行分析測(cè)試的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在環(huán)境、化工、紡織、食品、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用[3-6]。通過本門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握所用儀器的結(jié)構(gòu)及各主要部件的基本功能，理解和掌握相關(guān)儀器的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立操作該類儀器進(jìn)行科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生借助分析儀器正確獲取精密實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理分析得出有價(jià)值信息的能力，在獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中也培養(yǎng)了良好的科學(xué)作風(fēng)和獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)踐的能力，是學(xué)生走向社會(huì)獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的預(yù)演[7，8]。
新建工科專業(yè)要從高等教育大眾化及地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，提出大力培養(yǎng)各行業(yè)所需要的工程應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、以更大的氣力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、不斷推進(jìn)“工程化”教育教學(xué)研究與改革、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，使之適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此在工程化教育背景下，儀器分析實(shí)驗(yàn)課程也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)體系改革。本文結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，探索在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何快速建立“工程化”教育教學(xué)模式，以供探討。
一、儀器分析實(shí)驗(yàn)“工程化”教學(xué)基本思路的轉(zhuǎn)變
明確學(xué)校辦學(xué)思路和指導(dǎo)思想，樹立“工程化”教育理念，準(zhǔn)確理解工程教育的內(nèi)涵，把握工程思想與工程能力的主要內(nèi)涵。同時(shí)加強(qiáng)工程化導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變需要對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行準(zhǔn)確的功能定位，由重理論輕實(shí)踐，向加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向，由重視體系完整的學(xué)科導(dǎo)向，向重視各行業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。同樣對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，由重視考試成績的應(yīng)試導(dǎo)向，向重視儀器分析測(cè)試實(shí)際應(yīng)用能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。
從培養(yǎng)普通本科師范生及學(xué)術(shù)研究型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“工程應(yīng)用型”人才，也就是要培養(yǎng)出能在各行各業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)專業(yè)工作應(yīng)用型人才；從強(qiáng)調(diào)本科教育的基礎(chǔ)性，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)本科教育的專業(yè)性，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，主要是培養(yǎng)從事一線生產(chǎn)、檢測(cè)的專業(yè)技術(shù)人才；從系統(tǒng)的學(xué)科理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建適應(yīng)地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)儀器分析檢測(cè)及測(cè)試能力的工程應(yīng)用型人才。
二、儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式“工程化”改革
工程素質(zhì)教育中，要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)具有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。如何使所學(xué)的理論真正與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要解決的關(guān)鍵問題。針對(duì)這個(gè)問題，嘗試對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，通過構(gòu)建“四層次提升式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，由淺及深追求知識(shí)體系的完整性和專業(yè)性，具有層次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的優(yōu)勢(shì)，以提高本科生綜合素質(zhì)和應(yīng)用技能為目標(biāo)，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為宗旨，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科發(fā)展、社會(huì)需求、企業(yè)研發(fā)相結(jié)合，提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。如圖1所示，構(gòu)建四層次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的“基礎(chǔ)―綜合―設(shè)計(jì)―創(chuàng)新”提升式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熟練的實(shí)驗(yàn)技能[9]，例如電導(dǎo)滴定法測(cè)定鹽酸的濃度、乙酸離解常數(shù)的測(cè)定等，目的是讓學(xué)生掌握儀器的基本原理和基本操，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。C合實(shí)驗(yàn)部分，是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分析原理進(jìn)行實(shí)踐和對(duì)課本所學(xué)知識(shí)擴(kuò)展以及綜合應(yīng)用的過程，是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)的重要保障，例如紫外吸收光譜法測(cè)定雙組分混合物，氣相色譜的定性定量分析等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分，由老師制定實(shí)驗(yàn)方向或具體的題目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。它包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法等，考查學(xué)生是否靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)部分，主要是以項(xiàng)目為載體，比如大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等。在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生參與研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，如自主選題設(shè)計(jì)、獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理、撰寫總結(jié)報(bào)告和發(fā)表研究論文等工作，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。并在實(shí)踐中領(lǐng)悟、掌握思考問題，解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過以上“基礎(chǔ)―綜合―設(shè)計(jì)―創(chuàng)新”四層次提升式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的推進(jìn)，不但讓學(xué)生掌握儀器本身的相關(guān)技能和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，極大推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的工程化進(jìn)程。
三、儀器分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“工程化”改造
1.增加實(shí)驗(yàn)變量，重視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種探索性實(shí)驗(yàn)，不單純以實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方案擬定及實(shí)施的過程，目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。依據(jù)“工程化”的培養(yǎng)目標(biāo)及“四層次提升式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱，堅(jiān)持基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。儀器分析課程實(shí)踐性較強(qiáng)，其最終目的也是為了解決實(shí)際中存在的問題，在教學(xué)過程中，要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切相關(guān)的或與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合。授課內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。比如涉及環(huán)境污染物檢測(cè)或涉及到食品安全的問題很多，三聚氰胺奶粉及牛奶，蘇丹紅鴨蛋，瘦肉精以及豬肉中硝基呋喃及代謝物檢測(cè)等。比如以豬肉中硝基呋喃及代謝物檢測(cè)為例來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。首先需要學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，了解硝基呋喃及其代謝物結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)等，搜集文獻(xiàn)上相關(guān)的各種分析測(cè)試方法，包括紫外分光光度法、熒光分光光度法、氣相色譜法、高效液相色譜和質(zhì)譜等檢測(cè)方法，并學(xué)會(huì)對(duì)各種資料進(jìn)行分析、歸納、整理、提煉。學(xué)生在獲取相關(guān)背景知識(shí)的同時(shí)，可以更全面地了解國內(nèi)外研究的動(dòng)向，了解科研的一般流程，也學(xué)會(huì)熟練使用各種信息工具和相關(guān)軟件。其次，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)緊貼生活，學(xué)生通過樣品的采樣、樣品前處理、測(cè)定條件的選擇、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)的操作和實(shí)踐，整個(gè)過程的實(shí)施中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，為工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。依托教師的科研條件和指導(dǎo)力量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加老師的科研項(xiàng)目，將科學(xué)研究滲入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)增加和設(shè)立大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽、大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等，為學(xué)生提供參與研究項(xiàng)目和科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[10]。
3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來源多元化。高等院校應(yīng)用型工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有突出專業(yè)技能的實(shí)用型人才，成為生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力[11]。要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，較早地接觸工程實(shí)際，避免工科教學(xué)理科化、脫離實(shí)際的傾向。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要源于現(xiàn)實(shí)生活，企業(yè)和檢測(cè)服務(wù)部門的實(shí)際需要，例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，來到技術(shù)監(jiān)督局及環(huán)境監(jiān)測(cè)站等檢測(cè)服務(wù)部門，全面了解和感受需要解決的具體和實(shí)際問題，將這些問題融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用案例教學(xué)法和問題驅(qū)動(dòng)法來實(shí)施教學(xué)。再如，帶領(lǐng)學(xué)生到芝麻收購加工公司，了解油料作物的進(jìn)出口情況及進(jìn)出口相關(guān)檢測(cè)項(xiàng)目，包括含雜、水分、油脂含量、酸價(jià)、碘價(jià)，重金屬、皂化價(jià)，黃曲霉素等檢測(cè)，講解相關(guān)的檢測(cè)的意義：對(duì)消費(fèi)者而言是確保食品安全的問題，對(duì)企業(yè)而言則是產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭力的問題。通過現(xiàn)場(chǎng)取樣，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和國家標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與芝麻各等級(jí)質(zhì)量指標(biāo)（國家標(biāo)準(zhǔn)GB11761-89）比對(duì)，進(jìn)而對(duì)所取芝麻的品質(zhì)作出相應(yīng)的評(píng)定，為企業(yè)收購和出售產(chǎn)品的價(jià)格提供參考。該類實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和成就感，為成為生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
四、師資隊(duì)伍“工程化”的培養(yǎng)
師資隊(duì)伍的工程素質(zhì)水平的高低是制約學(xué)生“工程化”培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。近年來隨著我國高等教育的擴(kuò)招，師資隊(duì)伍普遍呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，大多都是學(xué)校畢業(yè)后就進(jìn)入工作崗位，擁有碩士博士學(xué)位，但也導(dǎo)致各工科院校尤其是新建工科專業(yè)地方型本科院校，師資隊(duì)伍工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏，成為制約“工程化”人才培養(yǎng)以及“工程化”教育教學(xué)改革深入推進(jìn)的主要因素。要貫徹落實(shí)“工程化”教學(xué)改革，提升教育教學(xué)|量，關(guān)鍵在于教師。師資隊(duì)伍不僅要具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，也要有較高的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用能力。為此要解決師資隊(duì)伍工程素質(zhì)整體偏低的問題，一方面必須加強(qiáng)引進(jìn)具有工程實(shí)踐背景的師資人才，特別要優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)一線較長工作經(jīng)歷的工程師；另一方面鼓勵(lì)教師到企業(yè)或社會(huì)中去，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)深度合作，提升學(xué)校教師工程素質(zhì)水平，同時(shí)還要聘任企業(yè)工程師中的技術(shù)骨干為校外兼職教師，參加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，甚至可以充分參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。
五、加強(qiáng)工程化的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體系
構(gòu)建適應(yīng)“工程化”教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核體系必須實(shí)行量化考核的操作方式，要全面、客觀、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，形成綜合的結(jié)論?？己艘酝怀瞿芰蛣?chuàng)新為目標(biāo)，不能片面注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更多關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，將考核工作貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程之中，最后教師根據(jù)各段成績進(jìn)行綜合打分。
六、結(jié)束語
在工程化教育背景下，儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行，是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，相信通過在教學(xué)思路、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)和考核等方面的工程化改革，順利完成學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，顯著增強(qiáng)學(xué)生工程化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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工程化學(xué)論文范文第9篇
【關(guān)鍵詞】印刷 教學(xué)改革 實(shí)踐 工程化
新時(shí)期教育改革明確指出，應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成更新教育內(nèi)容的機(jī)制，知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。20世紀(jì)70年代后，我國工科工程化教育出現(xiàn)泛科學(xué)化傾向，專業(yè)教育以教為主，而非以用為主，“就業(yè)傾向”被輕視，不少工科課程傾向于灌溉理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方法幾十年不變，完全不能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需要。
現(xiàn)代印刷工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是高素質(zhì)、應(yīng)用型、工程化人才。未達(dá)到這個(gè)要求，必須切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，樹立工程化能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)并重的教學(xué)理念，將工程化教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主線，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)全面體現(xiàn)工程化實(shí)踐能力培養(yǎng)的思路，對(duì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、更新、改革，充實(shí)工程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系【1】。
例如《印刷概論》課程作為印刷工程及其他相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一方面要能反映印刷科學(xué)的概貌，給學(xué)生一個(gè)較完整的印象，澄清對(duì)專業(yè)認(rèn)知的模糊之處；另一方面，也要為以后深入、系統(tǒng)學(xué)習(xí)印刷專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好滿足上述工程化培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容偏重理論，實(shí)踐性差，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)；教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新意識(shí)；傳統(tǒng)考核手段不能真正反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的深度和運(yùn)用的能力等。為此，我們應(yīng)圍繞“突出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工程技能培養(yǎng)”的教改主線，進(jìn)行以學(xué)校與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)為支撐，面向企業(yè)和崗位需求者培養(yǎng)學(xué)生印刷技能的教學(xué)改革實(shí)踐。
1、知行統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容工程化整合
印刷概論是以滿足認(rèn)識(shí)印刷為主要目的，與印刷相關(guān)課程相比更具有廣泛的認(rèn)識(shí)意義。因此課程的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生泛泛掌握幾種印刷技術(shù)，而是在此基礎(chǔ)上，面對(duì)具體印刷任務(wù)，能夠合理選擇工藝流程，設(shè)計(jì)工藝方案，實(shí)現(xiàn)工藝操作，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)方案[3]。
在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇和深度把握上，應(yīng)遵循幾點(diǎn)原則：
（1）理論知識(shí)“必須、夠用”
對(duì)于“印刷概論”課程來說，其相關(guān)理論內(nèi)容是為工藝技術(shù)二設(shè)立。以工程實(shí)踐為教學(xué)主線，把涉及到的理論和原理講清、講透，有利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。
印刷概論內(nèi)容龐雜，包括一些復(fù)雜的物化原理和計(jì)算公式。以基礎(chǔ)理論模塊為例，課程包括印刷工藝原理（表面物理化學(xué)、潤濕與水墨平衡、印刷壓力計(jì)算、油墨轉(zhuǎn)移原理），網(wǎng)點(diǎn)階調(diào)復(fù)制原理，印刷光學(xué)和信息記錄材料等。對(duì)于這些傳統(tǒng)的知識(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)可用性，不必追求原理的系統(tǒng)性和公式的嚴(yán)密推導(dǎo)，注重其對(duì)生產(chǎn)時(shí)間的實(shí)用性和針對(duì)性。
（2）突出重點(diǎn)，服務(wù)于印刷工藝
以工藝流程為模塊，課程包括印前圖文處理及制版、印刷和印后加工三大工序，涉及藝術(shù)涉及、印刷工藝及材料適性、印刷機(jī)械等領(lǐng)域。結(jié)合工程化培養(yǎng)要求，應(yīng)適當(dāng)弱化藝術(shù)成分，重點(diǎn)突出印前出片制版、上機(jī)印刷操作及相關(guān)材料適性。
現(xiàn)行印刷方式包括平板膠印、凹版印刷、柔性版印刷、絲網(wǎng)印刷、數(shù)字印刷、特種印刷等幾十種，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而課程學(xué)時(shí)有限。傳統(tǒng)教學(xué)追求面面俱到，偏重理論，導(dǎo)致重點(diǎn)工藝不突出，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差。為了解決上述矛盾，應(yīng)結(jié)合幾種常規(guī)的印刷品，突出幾種相關(guān)的典型印刷工藝即可，其他工藝觸類旁通。
（3）不斷更新，切合產(chǎn)業(yè)需求
為讓學(xué)生學(xué)有所用，增強(qiáng)工程化就業(yè)技能，教學(xué)內(nèi)容適時(shí)完善。具體辦法是，走訪印刷企業(yè)，結(jié)合崗位的實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；建立畢業(yè)生回訪機(jī)制，認(rèn)真采納合理化建議；引入產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前沿，體現(xiàn)印刷的新理論、新工藝、新材料。
2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段
實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生工程化應(yīng)用和創(chuàng)新能力的必要途徑。在理論知識(shí)“必須、夠用”的情況下，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和工程能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題和解決問題的工程化能力。
（1）多媒體教學(xué)，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)
印刷概論的教學(xué)內(nèi)容包含多種動(dòng)態(tài)工藝流程及大量設(shè)備展示，必須運(yùn)用多媒體教學(xué)，集文字、圖表、動(dòng)畫集視頻等信息與一體，激昂抽象內(nèi)容直觀化、表面問題深入化、枯燥問題生動(dòng)化。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法，突出學(xué)生主體意識(shí)
教師結(jié)合多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)、課后學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然強(qiáng)調(diào)了知識(shí)傳授的整體性和系統(tǒng)性，但忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)踐證明。以教師為中心的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，必須讓學(xué)生參與其中。應(yīng)實(shí)行以學(xué)生為中心，教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)和輔導(dǎo)，以完成一個(gè)具體項(xiàng)目為載體，積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主創(chuàng)造性[4] 。
印刷類課程的教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其過程艱巨而復(fù)雜。從高等教育教學(xué)理念看，課程教學(xué)的目的應(yīng)是傳授有機(jī)、開放的印刷知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和工程化應(yīng)用創(chuàng)新能力。
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[4]劉典，張淑娟.“包裝印刷”教學(xué)改革與探索[J].科技信息， 2009，（31）：254-255
工程化學(xué)論文范文第10篇
電化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)是我?；W(xué)院面向化學(xué)工程與工藝（電化學(xué)）專業(yè)大學(xué)四年級(jí)本科生開設(shè)的一門必修的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，是本科生培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。該實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)工程與工藝（電化學(xué)）專業(yè)的幾門專業(yè)課的一些典型實(shí)驗(yàn)，其中既包括一些比較經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)方法和有關(guān)論文聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，又涵蓋了一些使用儀器設(shè)備比較復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)方法比較先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)技巧難度比較大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過該實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)使學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能得到訓(xùn)練和提高，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事開發(fā)工作和科學(xué)研究工作的能力，并為學(xué)生設(shè)計(jì)與撰寫畢業(yè)論文打下一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。該課程要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)方法；掌握儀器的基本使用方法，測(cè)量線路的聯(lián)接，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過程；實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定的分析能力，寫出符合要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于該專業(yè)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中起到很重要的作用，因此有必要進(jìn)一步加強(qiáng)該實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。
一、目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
通過幾年的觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)我校化學(xué)工程與工藝（電化學(xué)）專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題。
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理。原有的實(shí)驗(yàn)體系已沿用了近十年，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如鉛酸電池、鎘鎳電池方面的內(nèi)容明顯落后于現(xiàn)在電化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已無法滿足現(xiàn)在的人才培養(yǎng)需要。近些年，隨著電化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，一些新的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及新的電化學(xué)體系不斷涌現(xiàn)，這些內(nèi)容代表了電化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向，急需補(bǔ)充到現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以指導(dǎo)教師的講授為主，講授的要點(diǎn)主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義的內(nèi)容而定。實(shí)驗(yàn)講義上每個(gè)實(shí)驗(yàn)基本都有完整的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、操作步驟和數(shù)據(jù)分析處理等內(nèi)容。教師主要講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟及數(shù)據(jù)的分析處理，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義上給出的實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)分析方法去完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生很少有獨(dú)立思考的空間，他們只能按照實(shí)驗(yàn)講義中給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是說學(xué)生變成了實(shí)驗(yàn)方案的執(zhí)行者，而不是實(shí)驗(yàn)方案的制訂者或參與者，這不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。
3.實(shí)驗(yàn)考核方式不夠科學(xué)。以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況來決定，具體包括兩部分：一是實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的完整性，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)處理等項(xiàng)目是否完整，實(shí)驗(yàn)參數(shù)是否準(zhǔn)確；另一方面是實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確可靠，數(shù)據(jù)處理方法是否正確。這種考核方式只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供的信息進(jìn)行成績的評(píng)定，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生分析解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)操作的能力沒有進(jìn)行考慮。這使得成績的評(píng)定缺乏全面性和科學(xué)性。
二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的一些改革與探索
針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，我們做了以下幾方面的改革與探索。
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的決定性因素。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將學(xué)科的研究熱點(diǎn)和教師的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)方面，另一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新方面。這樣才能使學(xué)生在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段接觸到專業(yè)前沿領(lǐng)域，了解專業(yè)研究熱點(diǎn)，掌握專業(yè)最新的研究方法和研究成果。將先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其在今后的工作、學(xué)習(xí)和深造過程中盡快進(jìn)入角色奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)立應(yīng)考慮以下幾方面的因素?；镜膶?shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)的了解，實(shí)驗(yàn)室軟硬件的狀況，經(jīng)費(fèi)情況等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)立還應(yīng)體現(xiàn)我?；瘜W(xué)工程與工藝（電化學(xué)）專業(yè)的特色，即化學(xué)電源和表面處理領(lǐng)域的工程化?；谝陨蠋追矫娴目紤]，我?；瘜W(xué)工程與工藝（電化學(xué)）專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括以下幾方面的內(nèi)容：方波電流法、方波電位法、循環(huán)伏安法、線性電位掃描法、電化學(xué)阻抗譜等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握電化學(xué)中的一些基本測(cè)試方法；電鍍液的赫爾槽實(shí)驗(yàn)、電鍍液分散能力實(shí)驗(yàn)、電鍍液電流效率實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生掌握電鍍中常用的研究方法；旋轉(zhuǎn)圓盤電極實(shí)驗(yàn)、微電極實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)石英晶體微天平等實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生掌握電化學(xué)領(lǐng)域較先進(jìn)的一些實(shí)驗(yàn)方法；化學(xué)電源設(shè)計(jì)和電鍍車間設(shè)計(jì)方面開設(shè)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生接觸專業(yè)領(lǐng)域的工程化問題，幫助其畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。
2.教學(xué)方式的改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果?？茖W(xué)的教學(xué)方式應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，提
轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟
高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為此，我們改變以往以教師為主體，主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，而采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。每位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師只把實(shí)驗(yàn)的總體要求和基本思路介紹給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程若遇到問題，可以與指導(dǎo)論文聯(lián)盟教師討論，指導(dǎo)教師提出解決問題的思路，由學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，創(chuàng)新能力和合作精神得到培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)成績考核注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)過程的操作能力。成績?cè)u(píng)定中，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和操作能力占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量占50%，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理及分析、結(jié)論及討論等。為進(jìn)一步保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課程安排還進(jìn)行了調(diào)整。把學(xué)生分成兩個(gè)班，分別在上午和下午進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)班的學(xué)生又分成8組，每組2~3人。每次實(shí)驗(yàn)課同時(shí)開出8個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，每組同學(xué)分別進(jìn)行其中1個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，8組之間依次輪換，8天完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)。而后的實(shí)驗(yàn)依上述安排進(jìn)行，直至完成全部實(shí)驗(yàn)。
3.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先安排一名教師全職負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，包括實(shí)驗(yàn)講義的編寫、修訂；實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù)；實(shí)驗(yàn)試劑、藥品和材料的采購和保管；實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的編寫、制訂；以及日常實(shí)驗(yàn)室管理工作。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，抽調(diào)若干名專業(yè)骨干教師參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和教學(xué)工作。所有抽調(diào)的教師必須有兩年以上專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷，至少具有碩士學(xué)位，博士學(xué)位率達(dá)到90%以上。新留校的教師或新調(diào)入的教師需經(jīng)兩年以上的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作后，方可單獨(dú)指導(dǎo)本科生的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)室還有計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到國外和國內(nèi)高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，及時(shí)了解國內(nèi)外相關(guān)院校的實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況，并依此對(duì)本校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。
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