環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第1篇
根據環(huán)境科學學科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質的環(huán)境科學創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才．創(chuàng)新人才應具有扎實的理論基礎、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學教學科研和高層管理等;高級專業(yè)人才，應具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務、工程實施、環(huán)境管理等工作．重慶文理學院于2000年開設了應用分析與環(huán)境監(jiān)測?？茖I(yè)，在此基礎上，根據21世紀經濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，于2002年申報本科4年制環(huán)境科學專業(yè)，并得到重慶市教委批準，2003年開始招生．2007年環(huán)境科學成為重慶文理學院的重點學科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設點．目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復和環(huán)境治理等方面的生產技術、技術開發(fā)、應用研究和管理工作的高素質應用型專門人才．根據環(huán)境科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實踐教學目標為高素質應用型人才的培養(yǎng)．近幾年，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)在應用型實踐教學體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應用型實踐教學模式．
2多模塊、多層次實踐教學體系的建設與改革
我國環(huán)境科學專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)高素質環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構成的實踐教學體系．近年來，重慶文理學院在建立應用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索．目前，重慶文理學院的環(huán)境科學專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系，該體系由實驗教學、專業(yè)實習、科研訓練3個模塊組成，包含基本訓練、提高型訓練、研究創(chuàng)新型訓練3個層次．實驗教學模塊由基礎型、綜合型、設計型實驗組成，重在培養(yǎng)學生基本實驗技能、方法和手段，使學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓練;專業(yè)實習模塊由認知實習、課程實習、課程設計、生產實習、畢業(yè)實習、社會實踐等組成，強化學生的社會實踐感性認識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力;科研訓練模塊由創(chuàng)新實踐、學科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文(設計)、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學生得到科研訓練，提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力．
2．1實踐教學平臺的建設
重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院利用學校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環(huán)境科學與工程實驗中心”、“化學教學實驗中心”和“分析技術實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設備價值1200余萬元．開設的學科基礎實驗包括無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗，專業(yè)基礎實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗，專業(yè)方向實驗包括室內環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農化分析實驗、環(huán)境工程學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗．目前的教學平臺已能滿足我校環(huán)境科學專業(yè)及相關專業(yè)學生基礎實驗教學和專業(yè)實驗教學的需要．實習基地是實踐教學的重要載體，基地建設的成效將影響實踐教學的質量［4］．為便于學生實習、見習，經過幾年的努力，重慶文理學院已在市內各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習基地，基本能滿足學生實習、見習的需要，較好地為學生提供了拓展視野、親身體驗的場所．在學生見習或實習期間，還請有經驗的環(huán)保技術專家指導學生實習，進行現場教育．通過見習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等過程訓練，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學習的目的，激發(fā)學習的動力，提高了綜合素質．
2．2實踐教學內容的建設與改革
一般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學分，其中實驗課程、教學實習及畢業(yè)論文等約為30學分．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)加大了學生實踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學分(其中第二課堂素質拓展10學分)，實驗課程環(huán)節(jié)為26學分，集中性實踐教學環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓練、見習/社會實踐、學年論文、專業(yè)實習、技能訓練及證書、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文)為35學分，顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間，有利于學生綜合應用能力的培養(yǎng)．
2．2．1實驗教學的建設與改革
近年來，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)實驗教學條件得到了極大的改善，有力地促進了課程的改革與發(fā)展，促進了學科專業(yè)的課程建設［5］．學院現有重慶市精品課程《無機化學》，校級精品課程《有機化學》，校級重點課程《分析化學》、《環(huán)境學導論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》和《水污染治理工程》等8門基礎學科和專業(yè)課程．為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力和設計創(chuàng)新能力，結合教師的科學研究成果和新的研究方法、技術，于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學專業(yè)的學生，取得了良好的效果．1)實驗課程體系的科學化．環(huán)境監(jiān)測與評價方向:目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學專業(yè)教學，而忽視環(huán)境工程教學．學生對環(huán)境工程知識了解少，實際中的應用能力差［6］，且普遍重視水體和大氣污染物質的測定，而弱化甚至忽視室內污染物質、土壤污染物質的監(jiān)測［7］，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質的應用型人才．為了適應現代社會對應用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求，重慶文理學院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設置了環(huán)境工程學(實驗)、室內環(huán)境監(jiān)測(實驗)、土壤與農化分析(實驗)、環(huán)境科學綜合實驗．環(huán)境治理工程方向:目前，這方面的專業(yè)課程設置尚無統(tǒng)一的標準，主要根據各校的辦學情況或所依托的學科專業(yè)自行設置［8］．一般開設的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗．但是，僅開設這些實驗課程，無法滿足用人單位對學生工程應用能力的要求，學生的綜合能力、設計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證．為了適應社會對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設了工程力學、測量學，實驗課程增設了測量學實驗和環(huán)境治理綜合實驗．2)實驗教學課程內容改革的深化．隨著我國社會經濟的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復雜，因此環(huán)境科學專業(yè)教學必須與時俱進．但目前我國環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數高校的實驗教學內容相對穩(wěn)定，一些實驗內容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現場實驗和集成實驗，缺少學生自主設計實驗，既不能體現實驗教學的先進性和實用性，也難以培養(yǎng)高素質的環(huán)境科學創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才［9］．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學始終堅持與時俱進的原則，結合實驗室的建設，逐年改進、更新了部分實驗內容，加大了綜合性、設計性實驗項目的比例，促進了學生對知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如表1所示，與2006級學生相比，2009級學生的專業(yè)實驗項目由原來的75項增加為161項，增幅達114．7%，基礎性、綜合性、設計性實驗項目分別為77、72、12項．其中，原有實驗課程(環(huán)境化學實驗、環(huán)境微生物學實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、土壤農化分析實驗)的基礎性實驗項目顯著降低，由60項降為41項，而綜合性、設計性實驗項目分別由12項、3項增加為40項和8項，且改進實驗項目10項，新增實驗項目達42項．同時，新增了6門專業(yè)實驗課程(包括室內環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學實驗、環(huán)境科學綜合實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境治理綜合實驗、測量學實驗)，新增實驗項目達72項，其中基礎性、綜合性、設計性實驗項目分別為36、32、4項，形成了具有一定代表性和自身特色的實驗教學項目．此外，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)適應國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術改編成實驗，進一步培養(yǎng)學生的應用性和創(chuàng)新性能力．如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗．另外，還根據學校所在的環(huán)境條件，設置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區(qū)空氣質量評價”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學生實驗操作能力，同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣．
2．2．2教學實習的建設與改革
教學實習是大學生實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯系實際的教育方針，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識［10］，學以致用和適應社會的能力，增強職業(yè)意識，進行基本技能訓練的重要途徑．雖然，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實習、見習基地已能滿足學生的實習、見習需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現在基地單位的性質較為單一，主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學生綜合應用能力的培養(yǎng)．因此，有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構、企業(yè)集團、社會團體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實習教學基地．前期的調查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關系，多元化的實習基地建設應是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展．根據人才培養(yǎng)目標和學科特色，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習教學的機制．但是，隨著我校應用型高校的定位，實習時間過短、時間段不合理的問題日益凸顯，特別集中體現在畢業(yè)實習上．經認真的調查研究后，我校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)實習由原來的9周調整為26周，時間由原來的第7學期1～9周調為第7學期第8周后(即畢業(yè)論文之后)，從而在時間上為學生的實習效果提供了充分的保障．這也在一定程度上解決了實習單位對學生實習時間過短的不滿，有利于加強與實習單位的長期合作．
2．2．3科學實踐的建設與改革
科學實踐是培養(yǎng)高素質環(huán)境科學專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設計等．以往，由于教師擔心學生的科研能力，不愿意學生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學生．但是，這種狀況是極其不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學習風氣．為了解決這一問題，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)逐步建立、完善了學生參與教師科研的激勵機制，每年均選擇部分低年級(主要為二年級)的優(yōu)秀學生(約為學生總數的10%～20%)補充進入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導學生參與學校校級科研課題的申報、立項課題的完成．近3年學生校級科研立項達25項，涉及學生100余人，近10篇;特別是2008級學生科研課題達14項，涉及學生近半．無論是教師科研還是學生課題，過程中始終堅持以學生為主，教師指導的原則．經過2～3年的培養(yǎng)，這些學生畢業(yè)時均初步具備了開展科學研究的能力，整體素質較高．目前，環(huán)境科學專業(yè)逐步形成了學生科研能力培養(yǎng)的梯級機制，高年級學生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協助教師完成對低年級同學的輔導．學生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進了學生參與各類科技競賽的激情．近年來，學生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績:1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品全國三等獎，1人次獲“全國大學生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品競賽重慶賽區(qū)二等獎，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎，3人次獲重慶市大學生“數學建?！北荣愐坏泉?，2人獲重慶市大學生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等．畢業(yè)論文/設計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現了學生的科研水平，也反映了學校實踐教學的水平［10］．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)狠抓學生畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)，在學生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔任指導教師，并建立了相應的管理及考核制度，有效地提高了學生畢業(yè)論文/設計的水平．2006～2010屆學生畢業(yè)論文經專家評審論文合格率均為100%，獲得學校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設計的學生占畢業(yè)生總數的10%，優(yōu)良論文占50%．
2．3實踐教學管理的建設與改革
良好的管理是保證環(huán)境科學專業(yè)實踐教學取得成效的關鍵［11－13］．重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院以教學副院長為責任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實踐教學的管理與考核機制和制度，并將學生的社會實踐納入正常的實踐教學體系，建立和完善了實踐教學成績評定方法．近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學生不能安心畢業(yè)論文/設計等實踐環(huán)節(jié)，既影響了學生潛能的發(fā)揮，也影響了實踐教學的質量．自2007級學生開始，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)學生的畢業(yè)論文/設計時間由第8學期的第1～8周調到第7學期的第1～8周，避免了學生畢業(yè)論文/設計完成時間段與學生就業(yè)時間段的沖突，從而有利于進一步提高學生的畢業(yè)論文/設計的質量．同時，學生的畢業(yè)實習時間由第7學期的1～9周調為第7學期第8周后，實習時間也由9周延長為26周，不僅確保了學生能專心實習，有利于學生就業(yè)，也進一步增強了實習單位對學生的接受度．
3實踐教學的成效
重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學專業(yè)高級人才．從2007年第一屆學生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學專業(yè)已經有4屆畢業(yè)生，80%以上的學生取得了1～2個高級職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質和應用能力均得到了社會的認可．各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構等生產第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質監(jiān)測、室內污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作．從用人單位反饋的意見表明，學生在工作半年以后都能獨立地開展工作，并具有較強的分析問題、解決問題的能力，有相當一部分畢業(yè)生已經成為了所在單位的技術骨干．當然，隨著我國社會經濟的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復雜化，對環(huán)境科學專業(yè)人才綜合應用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環(huán)境專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機遇．如能順應社會經濟發(fā)展的需求，準確把握發(fā)展的方向和機遇，進一步構建更完善的環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學市級特色專業(yè)的建設，有利于我校環(huán)境科學專業(yè)應用型高級人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團結、拼搏和奉獻精神的教學、科研隊伍，促進學術梯隊的形成．如在實驗教學改革嘗試中，許多實驗內容是當代比較前沿或前沿的技術和方向，涉及的知識面廣，教師不但要有本學科扎實的理論基礎，較高的實驗技能，還要加強業(yè)務學習，不斷更新自己的知識，才能夠勝任實驗教學，從而有效地促進教師實驗教學水平和科研能力的不斷提高．
4結語
環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第2篇
根據環(huán)境科學學科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質的環(huán)境科學創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才．創(chuàng)新人才應具有扎實的理論基礎、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學教學科研和高層管理等;高級專業(yè)人才，應具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務、工程實施、環(huán)境管理等工作．重慶文理學院于2000年開設了應用分析與環(huán)境監(jiān)測?？茖I(yè)，在此基礎上，根據21世紀經濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，于2002年申報本科4年制環(huán)境科學專業(yè)，并得到重慶市教委批準，2003年開始招生．2007年環(huán)境科學成為重慶文理學院的重點學科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設點．目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復和環(huán)境治理等方面的生產技術、技術開發(fā)、應用研究和管理工作的高素質應用型專門人才．根據環(huán)境科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實踐教學目標為高素質應用型人才的培養(yǎng)．近幾年，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)在應用型實踐教學體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應用型實踐教學模式．
2多模塊、多層次實踐教學體系的建設與改革
我國環(huán)境科學專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)高素質環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構成的實踐教學體系．近年來，重慶文理學院在建立應用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索．目前，重慶文理學院的環(huán)境科學專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系，該體系由實驗教學、專業(yè)實習、科研訓練3個模塊組成，包含基本訓練、提高型訓練、研究創(chuàng)新型訓練3個層次．實驗教學模塊由基礎型、綜合型、設計型實驗組成，重在培養(yǎng)學生基本實驗技能、方法和手段，使學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓練;專業(yè)實習模塊由認知實習、課程實習、課程設計、生產實習、畢業(yè)實習、社會實踐等組成，強化學生的社會實踐感性認識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力;科研訓練模塊由創(chuàng)新實踐、學科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文(設計)、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學生得到科研訓練，提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力．
2．1實踐教學平臺的建設
重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院利用學校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環(huán)境科學與工程實驗中心”、“化學教學實驗中心”和“分析技術實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設備價值1200余萬元．開設的學科基礎實驗包括無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗，專業(yè)基礎實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗，專業(yè)方向實驗包括室內環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農化分析實驗、環(huán)境工程學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗．目前的教學平臺已能滿足我校環(huán)境科學專業(yè)及相關專業(yè)學生基礎實驗教學和專業(yè)實驗教學的需要．實習基地是實踐教學的重要載體，基地建設的成效將影響實踐教學的質量［4］．為便于學生實習、見習，經過幾年的努力，重慶文理學院已在市內各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習基地，基本能滿足學生實習、見習的需要，較好地為學生提供了拓展視野、親身體驗的場所．在學生見習或實習期間，還請有經驗的環(huán)保技術專家指導學生實習，進行現場教育．通過見習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等過程訓練，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學習的目的，激發(fā)學習的動力，提高了綜合素質．
2．2實踐教學內容的建設與改革
一般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學分，其中實驗課程、教學實習及畢業(yè)論文等約為30學分．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)加大了學生實踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學分(其中第二課堂素質拓展10學分)，實驗課程環(huán)節(jié)為26學分，集中性實踐教學環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓練、見習/社會實踐、學年論文、專業(yè)實習、技能訓練及證書、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文)為35學分，顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間，有利于學生綜合應用能力的培養(yǎng)．
2．2．1實驗教學的建設與改革
近年來，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)實驗教學條件得到了極大的改善，有力地促進了課程的改革與發(fā)展，促進了學科專業(yè)的課程建設［5］．學院現有重慶市精品課程《無機化學》，校級精品課程《有機化學》，校級重點課程《分析化學》、《環(huán)境學導論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》和《水污染治理工程》等8門基礎學科和專業(yè)課程．為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力和設計創(chuàng)新能力，結合教師的科學研究成果和新的研究方法、技術，于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學專業(yè)的學生，取得了良好的效果．1)實驗課程體系的科學化．環(huán)境監(jiān)測與評價方向:目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學專業(yè)教學，而忽視環(huán)境工程教學．學生對環(huán)境工程知識了解少，實際中的應用能力差［6］，且普遍重視水體和大氣污染物質的測定，而弱化甚至忽視室內污染物質、土壤污染物質的監(jiān)測［7］，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質的應用型人才．為了適應現代社會對應用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求，重慶文理學院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設置了環(huán)境工程學(實驗)、室內環(huán)境監(jiān)測(實驗)、土壤與農化分析(實驗)、環(huán)境科學綜合實驗．環(huán)境治理工程方向:目前，這方面的專業(yè)課程設置尚無統(tǒng)一的標準，主要根據各校的辦學情況或所依托的學科專業(yè)自行設置［8］．一般開設的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗．但是，僅開設這些實驗課程，無法滿足用人單位對學生工程應用能力的要求，學生的綜合能力、設計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證．為了適應社會對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設了工程力學、測量學，實驗課程增設了測量學實驗和環(huán)境治理綜合實驗．2)實驗教學課程內容改革的深化．隨著我國社會經濟的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復雜，因此環(huán)境科學專業(yè)教學必須與時俱進．但目前我國環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數高校的實驗教學內容相對穩(wěn)定，一些實驗內容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現場實驗和集成實驗，缺少學生自主設計實驗，既不能體現實驗教學的先進性和實用性，也難以培養(yǎng)高素質的環(huán)境科學創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才［9］．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學始終堅持與時俱進的原則，結合實驗室的建設，逐年改進、更新了部分實驗內容，加大了綜合性、設計性實驗項目的比例，促進了學生對知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如表1所示，與2006級學生相比，2009級學生的專業(yè)實驗項目由原來的75項增加為161項，增幅達114．7%，基礎性、綜合性、設計性實驗項目分別為77、72、12項．其中，原有實驗課程(環(huán)境化學實驗、環(huán)境微生物學實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、土壤農化分析實驗)的基礎性實驗項目顯著降低，由60項降為41項，而綜合性、設計性實驗項目分別由12項、3項增加為40項和8項，且改進實驗項目10項，新增實驗項目達42項．同時，新增了6門專業(yè)實驗課程(包括室內環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學實驗、環(huán)境科學綜合實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境治理綜合實驗、測量學實驗)，新增實驗項目達72項，其中基礎性、綜合性、設計性實驗項目分別為36、32、4項，形成了具有一定代表性和自身特色的實驗教學項目．此外，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)適應國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術改編成實驗，進一步培養(yǎng)學生的應用性和創(chuàng)新性能力．如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗．另外，還根據學校所在的環(huán)境條件，設置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區(qū)空氣質量評價”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學生實驗操作能力，同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣．
2．2．2教學實習的建設與改革
教學實習是大學生實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯系實際的教育方針，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識［10］，學以致用和適應社會的能力，增強職業(yè)意識，進行基本技能訓練的重要途徑．雖然，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實習、見習基地已能滿足學生的實習、見習需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現在基地單位的性質較為單一，主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學生綜合應用能力的培養(yǎng)．因此，有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構、企業(yè)集團、社會團體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實習教學基地．前期的調查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關系，多元化的實習基地建設應是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展．根據人才培養(yǎng)目標和學科特色，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習教學的機制．但是，隨著我校應用型高校的定位，實習時間過短、時間段不合理的問題日益凸顯，特別集中體現在畢業(yè)實習上．經認真的調查研究后，我校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)實習由原來的9周調整為26周，時間由原來的第7學期1～9周調為第7學期第8周后(即畢業(yè)論文之后)，從而在時間上為學生的實習效果提供了充分的保障．這也在一定程度上解決了實習單位對學生實習時間過短的不滿，有利于加強與實習單位的長期合作．
2．2．3科學實踐的建設與改革
科學實踐是培養(yǎng)高素質環(huán)境科學專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設計等．以往，由于教師擔心學生的科研能力，不愿意學生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學生．但是，這種狀況是極其不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學習風氣．為了解決這一問題，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)逐步建立、完善了學生參與教師科研的激勵機制，每年均選擇部分低年級(主要為二年級)的優(yōu)秀學生(約為學生總數的10%～20%)補充進入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導學生參與學校校級科研課題的申報、立項課題的完成．近3年學生校級科研立項達25項，涉及學生100余人，近10篇;特別是2008級學生科研課題達14項，涉及學生近半．無論是教師科研還是學生課題，過程中始終堅持以學生為主，教師指導的原則．經過2～3年的培養(yǎng)，這些學生畢業(yè)時均初步具備了開展科學研究的能力，整體素質較高．目前，環(huán)境科學專業(yè)逐步形成了學生科研能力培養(yǎng)的梯級機制，高年級學生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協助教師完成對低年級同學的輔導．學生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進了學生參與各類科技競賽的激情．近年來，學生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績:1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品全國三等獎，1人次獲“全國大學生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品競賽重慶賽區(qū)二等獎，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎，3人次獲重慶市大學生“數學建?！北荣愐坏泉劊?人獲重慶市大學生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等．畢業(yè)論文/設計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現了學生的科研水平，也反映了學校實踐教學的水平［10］．重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)狠抓學生畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)，在學生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔任指導教師，并建立了相應的管理及考核制度，有效地提高了學生畢業(yè)論文/設計的水平．2006～2010屆學生畢業(yè)論文經專家評審論文合格率均為100%，獲得學校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設計的學生占畢業(yè)生總數的10%，優(yōu)良論文占50%．
2．3實踐教學管理的建設與改革
良好的管理是保證環(huán)境科學專業(yè)實踐教學取得成效的關鍵［11－13］．重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院以教學副院長為責任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實踐教學的管理與考核機制和制度，并將學生的社會實踐納入正常的實踐教學體系，建立和完善了實踐教學成績評定方法．近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學生不能安心畢業(yè)論文/設計等實踐環(huán)節(jié)，既影響了學生潛能的發(fā)揮，也影響了實踐教學的質量．自2007級學生開始，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)學生的畢業(yè)論文/設計時間由第8學期的第1～8周調到第7學期的第1～8周，避免了學生畢業(yè)論文/設計完成時間段與學生就業(yè)時間段的沖突，從而有利于進一步提高學生的畢業(yè)論文/設計的質量．同時，學生的畢業(yè)實習時間由第7學期的1～9周調為第7學期第8周后，實習時間也由9周延長為26周，不僅確保了學生能專心實習，有利于學生就業(yè)，也進一步增強了實習單位對學生的接受度．
3實踐教學的成效
重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學專業(yè)高級人才．從2007年第一屆學生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學專業(yè)已經有4屆畢業(yè)生，80%以上的學生取得了1～2個高級職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質和應用能力均得到了社會的認可．各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構等生產第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質監(jiān)測、室內污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作．從用人單位反饋的意見表明，學生在工作半年以后都能獨立地開展工作，并具有較強的分析問題、解決問題的能力，有相當一部分畢業(yè)生已經成為了所在單位的技術骨干．當然，隨著我國社會經濟的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復雜化，對環(huán)境科學專業(yè)人才綜合應用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環(huán)境專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機遇．如能順應社會經濟發(fā)展的需求，準確把握發(fā)展的方向和機遇，進一步構建更完善的環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學市級特色專業(yè)的建設，有利于我校環(huán)境科學專業(yè)應用型高級人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團結、拼搏和奉獻精神的教學、科研隊伍，促進學術梯隊的形成．如在實驗教學改革嘗試中，許多實驗內容是當代比較前沿或前沿的技術和方向，涉及的知識面廣，教師不但要有本學科扎實的理論基礎，較高的實驗技能，還要加強業(yè)務學習，不斷更新自己的知識，才能夠勝任實驗教學，從而有效地促進教師實驗教學水平和科研能力的不斷提高．
4結語
環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第3篇
【關鍵詞】環(huán)境監(jiān)測與治理技術；實踐教學；改革
Discussion on Practical Teaching System of Environmental Monitoring and Control Technology Specialty in Vocational Colleges
CAI Qing
（Mining and Environmental Engineering， Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 400037， China）
【Abstract】Environmental monitoring and control technology specialty in vocational colleges charged with the task of cultivating high-quality， skilled personnel in environmental field. Common problems were discussed for practical teaching system of environmental monitoring and control technology specialty. Some suggestions in experimental teaching， course design， practice and graduation project design were given to enhance the content and improve the methods of practical teaching system.
【Key words】Environmental monitoring and control technology； Practical teaching system； Reform
隨著科技的進步和工業(yè)化的深入，社會分工日益精細，社會對人才的需求日趨多元化。高職高專類高校擔負著培養(yǎng)高素質、高技能勞動者的重任。如何提高學生的綜合素質，提高學生在社會中的競爭力，建立面向社會、面向市場，特別是面向未來發(fā)展的教育與教學體系，培養(yǎng)復合型高素質專業(yè)人才，已成為當今高等教育所面臨的迫切問題[1] 。
高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)知識體系駁雜，涉及自然、技術、社會和管理科學等諸多領域和學科[2]。在培養(yǎng)高素質、技能型勞動者的過程中，實訓環(huán)節(jié)顯得尤為重要，鍛煉和提高學生的動手能力和實踐能力，是提高學生競爭力的關鍵。
1 實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題
實踐教學包括多方面的內容，主要有課程實驗、課程設計、專業(yè)實習（包括認識實習和頂崗實習）與畢業(yè)設計。結合重慶工程職業(yè)技術學院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的實際情況，歸納出高職高專環(huán)境類專業(yè)實訓環(huán)節(jié)普遍存在的問題：
1）環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)課程結構有待改善，實訓環(huán)節(jié)安排的時間和教學內容偏少，實訓形式呆板，無法激發(fā)學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的自主性。
2）環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)認識實習時間過短（2周左右），通常走馬觀花似的參觀各類水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置工程，認識實習所起作用有限。
3）頂崗實習安排不夠合理。由于環(huán)境專業(yè)涉及面廣，學生頂崗實習的單位五花八門，有些甚至與自身所學專業(yè)不相關，不能達到理論應用于實踐的目的。
4）畢業(yè)設計環(huán)節(jié)需要進一步科學的設置和安排。目前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要求偏低，學生得到的鍛煉有限。
2 實驗教學和課程設計環(huán)節(jié)的探討
環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)普遍存在著實驗教學和課程設計環(huán)節(jié)薄弱的現象，使得理論與實踐脫節(jié)，導致學生的動手能力較差。環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)應適當增加實驗教學和課程設計的內容，加強學生實驗動手能力的鍛煉?？蓮囊韵聨讉€方面著手：
1）強化環(huán)境監(jiān)測實驗教學的內容。環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)的重要技能，可適當增加實驗的數量；
2）強化水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物的處理與處置教學實驗和工程設計，適當增加教學實驗和工程設計內容。
3）在增加教學內容的同時改進教學方法，如讓學生獨立設計實驗內容與實驗方法，獨立撰寫實驗報告。
3 實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的探討
認識實習的主要目的是讓學生對其將要從事的行業(yè)有直觀的認識，因此環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)在設置與安排認識實習時應摒棄以往亂看一氣的傳統(tǒng)，兼顧全面的同時突出重點。對環(huán)境專業(yè)的學生而言，實習的單位主要有：設計院（環(huán)境影響評價和工程類設計）、水務集團、環(huán)保公司等。
頂崗實習與認識實習有所不同，認識實習是“感知”實習，而頂崗實習則是“實踐”實習。學校在認識實習的安排與設置上應該起主導作用，積極尋求校企合作伙伴，爭取發(fā)展3～ 4個公司作為學生的實訓基地，學生則可根據自己的興趣選擇適合的崗位進行生產實習。
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是畢業(yè)生走出校門踏上社會前的最后一步，學校必須嚴格把關，提升學生各方面的綜合素質。畢業(yè)設計的選題應盡量保證一人一題，提高學生獨立處理問題的能力；高職院校畢業(yè)論文應鼓勵工程、工藝設計，少實驗論文；畢業(yè)論文格式應嚴格要求，鍛煉學生的基本寫作能力。
4 結語
當今社會環(huán)境問題日益突出，環(huán)境類專業(yè)技術人才的需求量越來越大。在高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)實施教學改革，調整實踐教學內容，改進實踐教學的方法，是培養(yǎng)復合型高素質專業(yè)人才的必經之路。
【參考文獻】
[1]祖波，蔡慶，祖建，等.環(huán)境科學與工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的探討[J].環(huán)境科學與管理，2008（12）：5-7.
環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第4篇
（一）傳統(tǒng)的實踐教學屬于保姆式教學，實踐環(huán)節(jié)極其薄弱
傳統(tǒng)的實踐教學絕大多數是由教師組織，教師準備好藥品與器材，并告知學生每個實踐步驟與操作點，學生被動參與，基本不用動手。這種實踐教學模式難以激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，學生對教師依賴程度高，缺乏獨立性，不利于學生的獨立操作能力培養(yǎng)，學生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發(fā)。如環(huán)境科學專業(yè)學生認識實習主要涉及污水處理廠、垃圾焚燒場、生活垃圾填埋場等的參觀，但由于學生人數眾多，學生只能跟在指導教師后面聽聽看看，這導致大多數學生聽不到也看不清。由于認識實習時間太短，只能安排學生一天參觀1－2家企業(yè)，這導致認識實習所起作用有限。
（二）環(huán)境科學專業(yè)實踐內容缺乏系統(tǒng)性與科學的組織與管理
筆者從其他高校的調研與所招研究生面試中獲悉，許多院校的實踐環(huán)節(jié)基本沒有，只有少量的實驗課程，或者只有環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測等少數幾個實驗，并且屬于教師準備充分，學生進行簡單驗證性的實驗，實踐教學內容幾乎為零。
（三）實踐教學以集中參觀為主，難以培養(yǎng)學生的獨立思維能力
大多院校的實踐教學僅以參觀為主，形式大于內容，不能反映污染產生與治理過程中出現的千變萬化的情況，不利于激發(fā)學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。這不能反映理學統(tǒng)籌兼顧的大局觀念，更解決不了生產過程中出現的新老問題，而且還會導致惡性循環(huán)的產生。認知實習的參觀部分，學生根本無法聽到學習單位指導教師的講解，更不要說進行相應的體驗或操作了。這不能體現新時期環(huán)境科學實踐教學任務和培養(yǎng)目標，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
（四）實驗教學與實踐教學脫節(jié)，無法有機地結合
大多院校的實驗課程只是開出一些簡單而花費少的實驗，根本無法與今后的實踐環(huán)節(jié)相匹配，更無法與生產實踐相結合。而開出的許多實驗是根本不用或已淘汰的實驗，有的實驗因為經費短缺，只能由教師演示一下；有的實驗內容老化脫節(jié)，無法滿足時代的需要。如監(jiān)測方法中COD的測定、PH的測定等還是選用老式的滴定方法，而不是與目前我國環(huán)境監(jiān)測的國家標準方法相一致。這導致學生進入實踐或生產過程中后會出現學過某實驗，但還是不會做，而國際先進和國家標準方法沒有學過的現象。
（五）只重視實踐的數量與時間，不注重實踐過程的質量
有的學校實驗教學工作是以工作量進行任務考核的，這導致教師只考慮自身的實驗工作量，而不考慮學生是否能從實驗過程有所收獲。學生由于學不到有用的東西，無法真正從實踐中獲得糾錯的能力，導致自身實際動手能力不足。
（六）缺乏“基礎與前沿相結合、理論教學與實踐教學并重”的教學體系
由于缺乏“基礎與前沿相結合、理論教學與實踐教學并重”的教學體系，目前的教學難以滿足環(huán)境科學本科教學內容的要求，學生獨立創(chuàng)新能力和實際動手能力還有待提高。如何讓環(huán)境科學專業(yè)學生在加強基礎理論學習的同時，提高實踐教學內容，讓學生有機會從實踐中獲得糾錯的能力，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務，是目前環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵所在。
二、實用型人才培養(yǎng)過程中實踐教學的改革方向
實踐教學不僅僅是鞏固理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。實驗教學能讓學生做到在工作中少犯錯誤，能提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。它是一個不斷積累的過程，能為學生參加實際工作提供前期的準備，為畢業(yè)生今后從事相關專業(yè)活動打好良好的基礎。
（一）建立教研合作的實驗室建設模式，解決實踐教學的設備問題
教研合作的實驗室建設有利于實踐教學。將科研儀器與設備應用到部分實踐教學環(huán)節(jié)中，這既解決了設備重復率和閑置率高的問題，又為創(chuàng)新性實驗開創(chuàng)了基礎。前沿實踐教學可激發(fā)本科生對研究型課題的濃厚興趣，吸引部分本科生進入課題組參與項目研究，為課題組今后的研究生招生提供前期培養(yǎng)。讓本科生參與科研項目，接觸一線科研，并與碩士生、博士生及教師在一起進行開放性研究，協助他們完成一些基礎技能培訓與儀器設備的精確使用，能為將來的應用打下堅實的基礎，為他們的創(chuàng)新性想法找到突破口。
（二）開放實驗室，學生自主進行實用型實驗
環(huán)境專業(yè)的實驗課程一般每年只有1個學期的教學任務，許多儀器的年使用周期僅1個月左右。建議進行教研合作的實驗室建設模式，實行開放性實驗室，讓學生們可以不受限制地進行相關的探究與實驗，讓開放性共建實踐平臺的教學周期延長1個學期，這樣既提高了設備的利用率又降低了實踐教學對資金的需求。學生根據自己的實際情況與實驗室預約，提出實踐所需要的儀器設備、藥品和具體的時間安排，教師僅做一些必要的啟發(fā)和指導，學生自己動手進行實踐研究，實踐的全過程都以學生為主體完成。
（三）博士生／碩士生／本科生協作培養(yǎng)模式
由于教師的數量和時間有限，通過博士生、碩士生對本科生進行傳幫帶的方式能加強實踐教學。本科生可以通過與相關實驗室或研究團隊合作，成為研究團隊的一個小成員，從幫助博士生、碩士生洗試管、燒杯等開始，逐步進行簡單的測試、分析、采樣，在熟悉實驗儀器操作的基礎上，進一步完成自己的畢業(yè)設計，從而提高自己的實踐能力，完成好畢業(yè)論文。
（四）校企結合的實踐教育基地的建立
一方面，可以通過與上海多家污水處理廠、自來水廠、職業(yè)技術培訓中心、環(huán)境監(jiān)測中心與環(huán)境監(jiān)測站等合作，讓本科生在大三到大四時可根據自己的興趣愛好與實踐性研究的需要，通過教師推薦直接進入對口相關企業(yè)，將實踐任務直接與企業(yè)研究對接，由學校與企業(yè)共同管理指導，并聘請企業(yè)的技術人員進行專業(yè)性一對一指導學生的創(chuàng)新性課題或實踐性課題。另一方面，大四后期，大部分學生的學習任務基本完成，學生進入今后工作單位實習或見習，這時，可由學校教師與企業(yè)共同指導，讓學生們盡快能將所學應用于實際工作中，達到實用型人才培養(yǎng)的最終目的。
（五）建立高素質的實踐指導教師隊伍
首先，建立一支結構、層次、數量合理且相對穩(wěn)定的高素質實踐指導教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。如：實行職稱評定教學一票否決、教授必須參與本科實踐教學中的一個環(huán)節(jié)等措施，以吸引優(yōu)秀的教授、副教授參與實踐教學，擇優(yōu)聘任高學歷人員加入實踐技術隊伍。所有專業(yè)理論課教師都應參與綜合實踐的指導工作，這樣理論課教師與專職實踐教師可以經常交流經驗并共同探討不斷創(chuàng)新，由教師變?yōu)閷?，改革實踐教學內容，以適應新時代環(huán)境科學的發(fā)展。其次，對專職實踐指導教師進行理論與技能的雙重培訓。實踐指導教師素質的提高保證了教學體系、教學內容、教學方法、教學手段的各項改革能緊跟時代的發(fā)展步伐，為綜合實踐的開設提供了技術保障。
三、環(huán)境科學專業(yè)實踐教學課程體系的設置探索
東華大學環(huán)境科學專業(yè)成立于2001年。其在成立過程中注重專業(yè)特色與實踐環(huán)節(jié)，在本科生開設環(huán)境科學基本教學實驗，如環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境化學實驗、化工實驗、微生物實驗、環(huán)境生物技術實驗、生態(tài)實驗、生化實驗等實驗的基礎上，進一步開設了實踐性課程體系，進行了環(huán)境科學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、設計能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、區(qū)域管理能力等方面的探索，提出并建設了科學合理的環(huán)境科學實踐類課程群。具體建設主要包括以下幾個方面。
（一）認知實習
大學一年級的認知實習主要以參觀污水處理廠（松江污水處理廠、松東污水處理廠等）、固體廢物處理中心（上海老港垃圾填埋場）、固體廢物焚燒廠（上海江橋垃圾焚燒廠）、自來水廠（松江自來水廠、楊浦自來水廠）、工業(yè)企業(yè)純水制備中心與廢水處理站等為主，采取課堂實驗、污染現場考察、認知實習等形式讓學生們對本專業(yè)有一個全面而客觀的了解與感知，以提高學生理論聯系實踐的能力，為所學專業(yè)打下興趣，以實現教學目標最大化。
（二）生態(tài)實習
大三暑假期間進行生態(tài)實習，到浙江天潼山進行為期3周的生態(tài)調查與研究。在教師的引導下組織學生進行野外調查和野外采樣，將調查和采樣的結果拿回實驗室分析研究，讓學生獨立撰寫實習報告，在此基礎上由學生通過實習過程搜集資料，結合當地的實際，自由設計一個與生態(tài)環(huán)境有關的小課題。教師提供指導與研究設備，讓學生在已有的基礎上進行小課題的設計并進行自主研究，并抽2－3天時間到野外進行生態(tài)調查與研究，完成一篇小科研論文，并在最后進行講解與匯報，以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
（三）環(huán)境生物課程設計與實踐
由3－5人組成的研究小組自行組成研究團隊，由教師指導，在現有的實驗室與分析測試能力的基礎上，應用整個學校的分析測試中心，環(huán)境專業(yè)實驗平臺，自主進行研究性的課程設計與創(chuàng)新。設計的研究課題申報國家大學創(chuàng)新實驗與上海市大學生創(chuàng)新實驗研究課題或成為課外科技活動的起點，學生通過至少1個學期的設計、實驗和研究，最終獲得研究成果報告并完成相關論文。
（四）畢業(yè)實習
大四時進行畢業(yè)實習，主要進行水處理實踐或到上海環(huán)境監(jiān)測中心進行為期3－4周的生產實習，學生可以直接參與環(huán)境監(jiān)測中心的各種監(jiān)測活動，并最終由實習單位進行相應的考核與評分。
（五）畢業(yè)論文
通過以上的實踐環(huán)節(jié)后，學生再進行畢業(yè)論文設計。通過畢業(yè)論文設計、開題、中期檢查、論文答辯等過程，讓學生最終將所學的環(huán)境科學基礎課程全面有機地結合起來，并完成相應的理論與實踐、實驗與實踐、學習與創(chuàng)新的結合過程。畢業(yè)論文設計采用研究生畢業(yè)論文的模式進行管理與控制。
環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第5篇
(1)實習的最終目的和效果難以保證
一般認識實習時間太短，一天時間安排學生參觀一個公司或者企業(yè)集團，這種認知實習的形式使教師和學生把該環(huán)節(jié)作為一項任務，走馬觀花。生產實習過程中由于與實習單位缺乏溝通，不能達成共識，往往只安排學生參觀，很少允許學生親自動手，從而使得學生得不到技能的鍛煉和從事工作的切身體會。
(2)實習基地的有限
高校在實習環(huán)節(jié)的經費十分有限，而且大多數公司企業(yè)認為學生的實習會影響其正常工作和生產，還存在學生的人身安全問題，所以企事業(yè)單位對于高校學生的實習活動很少予以支持。這樣一來，經費緊缺問題和實習接收單位不予以配合，使得專業(yè)建立的實習基地不僅數量少，而且實習內容單一，達不到預期效果。
2課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)
(1)題目數量較少，內容單一
一般課程設計和畢業(yè)設計題目年年重復，更新數量少。尤其是課程設計常常出現“多人一題”的現象。所以在課程設計的過程中不免出現個別學生之間相互抄襲，課程設計對學生的鍛煉目標難以實現。
(2)題目與實際脫離
很多青年教師缺少實踐經驗，憑空捏造題目，導致畢業(yè)設計和論文嚴重脫離實際現象的發(fā)生。(3)缺乏指導教師一個指導教師往往在指導課程設計時，同時要帶數十名學生，甚至同時指導一個班級的學生，這種情況在實際的操作過程中既辛苦了指導教師，又不利培養(yǎng)本學生實踐能力創(chuàng)新能力。
3對實踐教學環(huán)節(jié)改進的探討
3．1完善開放式實驗室建設，以科研促進教學
我校環(huán)境專業(yè)積極發(fā)展開放式、研究性及綜合性實驗室，鼓勵和指導學生自行組織小組，自行設計實驗方案與步驟，這樣有助于培養(yǎng)學生動手能力和及時分析解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的團隊協作精神，促進學生工程意識和創(chuàng)造性思維。建設開放式實驗室已初見成效，實踐表明教學實驗室全天候開放，實驗設備和儀器使用率提高，也為學生提供一個良好的科研平臺，學生的科研積極性大大提高，很多學生發(fā)表多篇高質量科研論文，學生自身的綜合素質與創(chuàng)新能力有了長足的進步，深受用人單位的好評。
3．2構建合理的實習方案
我校通過與環(huán)境專業(yè)相關的企事業(yè)單位溝通，建立了多個生產實習基地，例如漢中市環(huán)境監(jiān)測站，洋縣、勉縣、城固等縣環(huán)境監(jiān)測站，漢中市污水處理廠，略陽電廠、略陽鋼廠等。在今后的實習過程中，爭取延長實習時間，同時安排學生在不同實習單位進行實習，過一段時間后交換實習單位，盡可能多的讓學生了解不同行業(yè)的環(huán)境污染物處理工藝和流程，積累多種工藝運行管理方面的經驗。同時我們還應該充分了解當地的環(huán)境資源特點，充分發(fā)展與當地經濟社會和環(huán)境特點相符的環(huán)境專業(yè)實踐。例如，我校處于陜西南部，漢江上游流域，深處秦嶺和巴山之中，我們的環(huán)境專業(yè)實踐應該緊緊聯系當地的自然資源環(huán)境特點，大力開展關于水源地保護、流域生態(tài)保護和建設、山區(qū)生態(tài)保護、資源開發(fā)與保護等方面的實踐環(huán)節(jié)。
3．3畢業(yè)論文和設計切合現實環(huán)境問題，調動學生積極性
畢業(yè)實習注重對學生綜合技能的訓練，是本科教學過程中訓練學生科研能力的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)，也是最后檢測學生綜合素質的關口。同時也是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論和專業(yè)知識來解決實際問題的能力，提高工程實踐及科研創(chuàng)新能力的重要途徑。［2］首先，我校已經實現了畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的學生導師雙向選擇模式。即在導師列出研究方向、內容及要求等供學生依自己的專業(yè)興趣選擇相應的課題，如果學生畢業(yè)想去環(huán)保公司工作，畢業(yè)設計時要強化自己的CAD繪圖能力。如果想考研究生或者環(huán)境監(jiān)測部門工作，畢業(yè)設計時可以選擇一些研究性題目。第二，畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的指導教師課題的選取要立足于現實和社會發(fā)展的需要，尤其是結合當地環(huán)境經濟特點，選擇有現實意義和地方特色的畢業(yè)論文與畢業(yè)設計選題。同時還應該有一定的學術價值，避免一些抄襲行為。第三，指導教師應當嚴格要求學生獨立完成畢業(yè)論文，培養(yǎng)和提高學生查閱和運用文獻資料的能力。同時培養(yǎng)學生書寫論文的能力，因為寫出流暢的工作報告和發(fā)表科技論文對于學生今后的工作是十分必要的。［3］
3．4開展系列“環(huán)保”活動以及相關學術活動
積極開展多種形式的環(huán)?；顒?，在校園及校外掀起環(huán)保熱潮，甚至會產生社會效應，提高學院在學校和當地的知名度。［4］這樣不僅能提升我院學生的專業(yè)知識和社交活動能力，還能使環(huán)境專業(yè)學生更加熱愛本專業(yè)，增加就業(yè)信心，增強服務社會的熱情。例如開展環(huán)保知識大賽、開展環(huán)保知識講座、社區(qū)環(huán)保知識宣傳、環(huán)保課件制作及演講比賽、邀請環(huán)保教授專家專題講座等。讓我校學生甚至社會人員都能在一個既輕松又嚴肅，既專業(yè)又詼諧的氛圍中接受環(huán)境知識，從而將環(huán)保意識深深地植入人心，同時拓開學生的知識視野，激發(fā)科技創(chuàng)新熱情，形成熱愛環(huán)保、追求創(chuàng)新的學術風氣。
環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第6篇
1結合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題時間
石河子大學化學化工學院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文工作安排的時間是第七學期到第八學期。通常安排學生在第七學期期末時進行課題選題，在第七學期的寒假和第八學期的1～2周，要求學生完成畢業(yè)論文的相關文獻查閱以及畢業(yè)論文的文獻綜述部分，第八學期的3～4周，完成畢業(yè)論文的開題報告以及相關的開題報告答辯的工作，隨后的時間進行論文中實驗方案的具體實施，到第8～9周時進行論文中期檢查，而第14周左右進行論文的答辯。在畢業(yè)論文的工作工程中，實驗的實施階段大約有8～9周的時間，如果學生全程投入，基本可以保證學生畢業(yè)論文的工作的工作量以及質量。但近年來，筆者所帶畢業(yè)生中在第八學期時，有人需要時常參與招聘會，有人要去簽約單位實習，有人要參加研究生復試，有人要參與清考(通常在最后一學期的第8～10周)，使得畢業(yè)生在第八學期的實驗過程，不能保證實驗時間，進而導致部分學生畢業(yè)論文中安排的實驗工作不能完全開展，影響了論文的質量。鑒于此，筆者在畢業(yè)論文的指導工作中，探索以結合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題以及進行實驗的方式，保證學生畢業(yè)論文的時間與質量。筆者所在的石河子大學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，一般鼓勵學生在第3學期或者第5學期，開始為期一年的大學生課外科技活動，活動結束后，參與的學生會得到2個學分，此外，完成程度比較好的項目，還可能被推薦參與“挑戰(zhàn)杯”等科技活動競賽。這些參與課外科技活動的學生，已經完成了無機化學、有機化學、實驗化學以及微生物學等專業(yè)基礎課的學習，具備了相應的基本實驗操作技能。但因專業(yè)課還未開課，故相對欠缺專業(yè)知識。此外，學生在前期開設課程的實驗中，雖然有一定的綜合性，設計性實驗單元的訓練，但是相對綜合能力仍然較弱。鑒于上述學生的特點，筆者嘗試在第4學期讓學生進行選題，然后進行文獻綜述的撰寫，這樣可以讓學生提前接觸部分環(huán)境工程相關研究方向的研究前沿，提前對部分專業(yè)課的學習有所認識。在第5學期，讓學生利用上述文獻綜述，結合畢業(yè)論文題目，進行“SRP”的申報工作，隨后在第5～6學期正式開始實驗后，在每次開始測定新的指標時，筆者都會全程指導并跟蹤該實驗的進行，幫助學生回顧大一時學到的基本操作技能，確保學生能夠順利完成課外科技活動及畢業(yè)論文工作。
2以指導教師科研工作為依托，保證畢業(yè)論文工作的質量
鑒于筆者所指導的部分學生在畢業(yè)后工作時，工作單位要求他們能夠迅速使用一些大型分析檢測設備，這就要求學生在大學期間對部分分析測試儀器比較熟悉。雖然我校的環(huán)境工程專業(yè)開設了相關課程，如儀器分析與環(huán)境監(jiān)測，且近年來隨著國家對新疆高校投入的的加大，學校購買了相應的儀器設備，但因擴招后，學生人數較多，而大型儀器仍然因為屬于貴重儀器，使得這部分實驗在開設時，仍處于演示實驗階段，學生對大型儀器的使用掌握得仍然不好，這就使得學生的畢業(yè)論文工作成為他們在校期間掌握這些儀器使用的一個重要平臺，因此學生的畢業(yè)論文工作中最好能夠涉及一些大型測試儀器的使用。但目前我校的大型儀器使用是收費的，而學校撥付的畢業(yè)論文相關費用遠低于儀器的使用費，使得教師在設計畢業(yè)論文課題時只能盡量減少甚至不涉及大型儀器的使用，這就影響了學生對于大型儀器的使用訓練。但筆者在指導畢業(yè)論文工作中，很少有這方面的問題，這主要是筆者設立的畢業(yè)論文課題，大多圍繞自己已經立項的研究課題，可以充分保證研究經費，進而保證學生的科研訓練質量及學生的論文質量。此外，教師的在研項目的選題一般是為解決企業(yè)的實際問題或是涉及該區(qū)域經濟發(fā)展過程中出現的環(huán)境問題，這些研究具有一定的實用或者科學價值，學生畢業(yè)論文圍繞此類問題開展，也可以使畢業(yè)生能夠更好的了解目前環(huán)境學科的一些前沿性研究或是使學生能夠實際了解在環(huán)保類企業(yè)中工作時的一個流程。
3嚴格實施過程管理，提高論文質量
石河子大學的畢業(yè)論文工作主要包括選題、開題、中期檢查以及畢業(yè)答辯幾個階段，筆者也主要是以這個階段對學生的畢業(yè)論文工作進行督促。在學院進行檢查前的1～2周就開始督促學生完成相應的工作。此外，因為部分學生做論文的過程中，總是喜歡拖沓工作，比如把所有的數據積累到要寫論文時才進行數據分析，這有時會因數據處理的拖沓而使得實驗進行的不順利，筆者會要求所帶學生在第八學期以前，每月進行一次上一階段的工作總結和本月工作的規(guī)劃，在第八學期，這一過程縮短為1周，這樣除可以督促學生的工作開展，還能夠幫助學生樹立良好的總結習慣。通過此項工作，還可以及時掌握學生在此時找工作、考研以及論文進行的情況。
4結語
隨著我國社會經濟的發(fā)展以及人民群眾環(huán)境意識的提高，當前形勢下環(huán)保行業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)的學生提出了更高的要求。培養(yǎng)理論基礎知和專業(yè)知識扎實、素質高、實踐能力強，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的環(huán)境專業(yè)人才是適應目前環(huán)保行業(yè)新形勢的迫切要求。畢業(yè)論文是培養(yǎng)一名合格環(huán)境工程專業(yè)本科生的最重要環(huán)節(jié)之一。本文從筆者工作近十年來指導本科畢業(yè)論文的實際情況出發(fā)，探索保證環(huán)境工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量的方法，該方法實施以來，取得較優(yōu)的效果，筆者所帶的畢業(yè)生中每年都出現優(yōu)秀論文。
環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第7篇
[關鍵詞]環(huán)境科學 專業(yè)實踐 實用型培養(yǎng)
[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0056-03
環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學主要是針對教材進行驗證式實驗，是對教材的補充。環(huán)境科學是實踐性學科，學生畢業(yè)后是否能讓社會滿意、讓用人單位滿意是檢驗環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵，而學生的實踐能力則是反映教學效果的關鍵。環(huán)境科學專業(yè)的實踐教學任務包括認知實習、課程設計、環(huán)境評價實習、畢業(yè)實習、生態(tài)實習與畢業(yè)論文設計等，是在環(huán)境科學專業(yè)實驗與理論課的基礎上發(fā)展起來的。它是將實踐教學與生產第一線有機結合，理論應用于實際，培養(yǎng)學生解決生產實際問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎。
一、環(huán)境科學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題與不足
專業(yè)實踐是學生對理論知識最重要的直觀感受途徑，是理論與實際相結合，解決實際問題的根本途徑。我國的環(huán)境科學專業(yè)實踐教學缺乏深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨立的課程設計與管理，這使得實踐教學與理論教學脫節(jié)，導致學生眼高手低，實際操作能力不足，畢業(yè)后難以盡快地進入工作角色并充分展示自己，更別說獨當一面了。環(huán)境科學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題主要有以下幾方面。
（一）傳統(tǒng)的實踐教學屬于保姆式教學，實踐環(huán)節(jié)極其薄弱
傳統(tǒng)的實踐教學絕大多數是由教師組織，教師準備好藥品與器材，并告知學生每個實踐步驟與操作點，學生被動參與，基本不用動手。這種實踐教學模式難以激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，學生對教師依賴程度高，缺乏獨立性，不利于學生的獨立操作能力培養(yǎng)，學生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發(fā)。如環(huán)境科學專業(yè)學生認識實習主要涉及污水處理廠、垃圾焚燒場、生活垃圾填埋場等的參觀，但由于學生人數眾多，學生只能跟在指導教師后面聽聽看看，這導致大多數學生聽不到也看不清。由于認識實習時間太短，只能安排學生一天參觀1-2家企業(yè)，這導致認識實習所起作用有限。
（二）環(huán)境科學專業(yè)實踐內容缺乏系統(tǒng)性與科學的組織與管理
筆者從其他高校的調研與所招研究生面試中獲悉，許多院校的實踐環(huán)節(jié)基本沒有，只有少量的實驗課程，或者只有環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測等少數幾個實驗，并且屬于教師準備充分，學生進行簡單驗證性的實驗，實踐教學內容幾乎為零。
（三）實踐教學以集中參觀為主，難以培養(yǎng)學生的獨立思維能力
大多院校的實踐教學僅以參觀為主，形式大于內容，不能反映污染產生與治理過程中出現的千變萬化的情況，不利于激發(fā)學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。這不能反映理學統(tǒng)籌兼顧的大局觀念，更解決不了生產過程中出現的新老問題，而且還會導致惡性循環(huán)的產生。認知實習的參觀部分，學生根本無法聽到學習單位指導教師的講解，更不要說進行相應的體驗或操作了。這不能體現新時期環(huán)境科學實踐教學任務和培養(yǎng)目標，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
（四）實驗教學與實踐教學脫節(jié)，無法有機地結合
大多院校的實驗課程只是開出一些簡單而花費少的實驗，根本無法與今后的實踐環(huán)節(jié)相匹配，更無法與生產實踐相結合。而開出的許多實驗是根本不用或已淘汰的實驗，有的實驗因為經費短缺，只能由教師演示一下；有的實驗內容老化脫節(jié)，無法滿足時代的需要。如監(jiān)測方法中COD的測定、PH的測定等還是選用老式的滴定方法，而不是與目前我國環(huán)境監(jiān)測的國家標準方法相一致。這導致學生進入實踐或生產過程中后會出現學過某實驗，但還是不會做，而國際先進和國家標準方法沒有學過的現象。
（五）只重視實踐的數量與時間，不注重實踐過程的質量
有的學校實驗教學工作是以工作量進行任務考核的，這導致教師只考慮自身的實驗工作量，而不考慮學生是否能從實驗過程有所收獲。學生由于學不到有用的東西，無法真正從實踐中獲得糾錯的能力，導致自身實際動手能力不足。
（六）缺乏“基礎與前沿相結合、理論教學與實踐教學并重”的教學體系
由于缺乏“基礎與前沿相結合、理論教學與實踐教學并重”的教學體系，目前的教學難以滿足環(huán)境科學本科教學內容的要求，學生獨立創(chuàng)新能力和實際動手能力還有待提高。
如何讓環(huán)境科學專業(yè)學生在加強基礎理論學習的同時，提高實踐教學內容，讓學生有機會從實踐中獲得糾錯的能力，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務，是目前環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵所在。
二、實用型人才培養(yǎng)過程中實踐教學的改革方向
實踐教學不僅僅是鞏固理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。實驗教學能讓學生做到在工作中少犯錯誤，能提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。[1] [2]它是一個不斷積累的過程，能為學生參加實際工作提供前期的準備，為畢業(yè)生今后從事相關專業(yè)活動打好良好的基礎。
（一）建立教研合作的實驗室建設模式，解決實踐教學的設備問題
教研合作的實驗室建設有利于實踐教學。將科研儀器與設備應用到部分實踐教學環(huán)節(jié)中，這既解決了設備重復率和閑置率高的問題，又為創(chuàng)新性實驗開創(chuàng)了基礎。前沿實踐教學可激發(fā)本科生對研究型課題的濃厚興趣，吸引部分本科生進入課題組參與項目研究，為課題組今后的研究生招生提供前期培養(yǎng)。讓本科生參與科研項目，接觸一線科研，并與碩士生、博士生及教師在一起進行開放性研究，協助他們完成一些基礎技能培訓與儀器設備的精確使用，能為將來的應用打下堅實的基礎，為他們的創(chuàng)新性想法找到突破口。
（二）開放實驗室，學生自主進行實用型實驗
環(huán)境專業(yè)的實驗課程一般每年只有1個學期的教學任務，許多儀器的年使用周期僅1個月左右。建議進行教研合作的實驗室建設模式，實行開放性實驗室，讓學生們可以不受限制地進行相關的探究與實驗，讓開放性共建實踐平臺的教學周期延長1個學期，這樣既提高了設備的利用率又降低了實踐教學對資金的需求。學生根據自己的實際情況與實驗室預約，提出實踐所需要的儀器設備、藥品和具體的時間安排，教師僅做一些必要的啟發(fā)和指導，學生自己動手進行實踐研究，實踐的全過程都以學生為主體完成。
（三）博士生 / 碩士生 / 本科生協作培養(yǎng)模式
由于教師的數量和時間有限，通過博士生、碩士生對本科生進行傳幫帶的方式能加強實踐教學。本科生可以通過與相關實驗室或研究團隊合作，成為研究團隊的一個小成員，從幫助博士生、碩士生洗試管、燒杯等開始，逐步進行簡單的測試、分析、采樣，在熟悉實驗儀器操作的基礎上，進一步完成自己的畢業(yè)設計，從而提高自己的實踐能力，完成好畢業(yè)論文。[3] [4] [5]
（四）校企結合的實踐教育基地的建立
一方面，可以通過與上海多家污水處理廠、自來水廠、職業(yè)技術培訓中心、環(huán)境監(jiān)測中心與環(huán)境監(jiān)測站等合作，讓本科生在大三到大四時可根據自己的興趣愛好與實踐性研究的需要，通過教師推薦直接進入對口相關企業(yè)，將實踐任務直接與企業(yè)研究對接，由學校與企業(yè)共同管理指導，并聘請企業(yè)的技術人員進行專業(yè)性一對一指導學生的創(chuàng)新性課題或實踐性課題。另一方面，大四后期，大部分學生的學習任務基本完成，學生進入今后工作單位實習或見習，這時，可由學校教師與企業(yè)共同指導，讓學生們盡快能將所學應用于實際工作中，達到實用型人才培養(yǎng)的最終目的。
（五）建立高素質的實踐指導教師隊伍
首先，建立一支結構、層次、數量合理且相對穩(wěn)定的高素質實踐指導教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。如：實行職稱評定教學一票否決、教授必須參與本科實踐教學中的一個環(huán)節(jié)等措施，以吸引優(yōu)秀的教授、副教授參與實踐教學，擇優(yōu)聘任高學歷人員加入實踐技術隊伍。所有專業(yè)理論課教師都應參與綜合實踐的指導工作，這樣理論課教師與專職實踐教師可以經常交流經驗并共同探討不斷創(chuàng)新，由教師變?yōu)閷煟母飳嵺`教學內容，以適應新時代環(huán)境科學的發(fā)展。其次，對專職實踐指導教師進行理論與技能的雙重培訓。實踐指導教師素質的提高保證了教學體系、教學內容、教學方法、教學手段的各項改革能緊跟時代的發(fā)展步伐，為綜合實踐的開設提供了技術保障。
三、環(huán)境科學專業(yè)實踐教學課程體系的設置探索
東華大學環(huán)境科學專業(yè)成立于2001年。其在成立過程中注重專業(yè)特色與實踐環(huán)節(jié)，在本科生開設環(huán)境科學基本教學實驗，如環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境化學實驗、化工實驗、微生物實驗、環(huán)境生物技術實驗、生態(tài)實驗、生化實驗等實驗的基礎上，進一步開設了實踐性課程體系，進行了環(huán)境科學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、設計能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、區(qū)域管理能力等方面的探索，提出并建設了科學合理的環(huán)境科學實踐類課程群。[6] [7] [8]具體建設主要包括以下幾個方面。
（一）認知實習
大學一年級的認知實習主要以參觀污水處理廠（松江污水處理廠、松東污水處理廠等）、固體廢物處理中心（上海老港垃圾填埋場）、固體廢物焚燒廠（上海江橋垃圾焚燒廠）、自來水廠（松江自來水廠、楊浦自來水廠）、工業(yè)企業(yè)純水制備中心與廢水處理站等為主，采取課堂實驗、污染現場考察、認知實習等形式讓學生們對本專業(yè)有一個全面而客觀的了解與感知，以提高學生理論聯系實踐的能力，為所學專業(yè)打下興趣，以實現教學目標最大化。
（二）生態(tài)實習
大三暑假期間進行生態(tài)實習，到浙江天潼山進行為期3周的生態(tài)調查與研究。在教師的引導下組織學生進行野外調查和野外采樣，將調查和采樣的結果拿回實驗室分析研究，讓學生獨立撰寫實習報告，在此基礎上由學生通過實習過程搜集資料，結合當地的實際，自由設計一個與生態(tài)環(huán)境有關的小課題。教師提供指導與研究設備，讓學生在已有的基礎上進行小課題的設計并進行自主研究，并抽2-3天時間到野外進行生態(tài)調查與研究，完成一篇小科研論文，并在最后進行講解與匯報，以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
（三）環(huán)境生物課程設計與實踐
由3-5人組成的研究小組自行組成研究團隊，由教師指導，在現有的實驗室與分析測試能力的基礎上，應用整個學校的分析測試中心，環(huán)境專業(yè)實驗平臺，自主進行研究性的課程設計與創(chuàng)新。設計的研究課題申報國家大學創(chuàng)新實驗與上海市大學生創(chuàng)新實驗研究課題或成為課外科技活動的起點，學生通過至少1個學期的設計、實驗和研究，最終獲得研究成果報告并完成相關論文。
（四）畢業(yè)實習
大四時進行畢業(yè)實習，主要進行水處理實踐或到上海環(huán)境監(jiān)測中心進行為期3-4周的生產實習，學生可以直接參與環(huán)境監(jiān)測中心的各種監(jiān)測活動，并最終由實習單位進行相應的考核與評分。
（五）畢業(yè)論文
通過以上的實踐環(huán)節(jié)后，學生再進行畢業(yè)論文設計。通過畢業(yè)論文設計、開題、中期檢查、論文答辯等過程，讓學生最終將所學的環(huán)境科學基礎課程全面有機地結合起來，并完成相應的理論與實踐、實驗與實踐、學習與創(chuàng)新的結合過程。畢業(yè)論文設計采用研究生畢業(yè)論文的模式進行管理與控制。
四、評價體系的改革
科學、客觀、合理的評價體系是保證實踐教學順利完成及達到預期目標的關鍵，也是激發(fā)學生們創(chuàng)新實踐能力的動力。只有注重實踐的整個過程，將學生的創(chuàng)新積極性與動手能力、組織能力、獨立思索和解決實際問題的能力等有機綜合在一起進行評價，建立科學嚴謹的實踐設計和創(chuàng)造性解決問題的能力評價體系，才是最終的目標。學生實踐結束后，由教師組織專題報告會，讓學生以報告講解的形式將實踐結果進行匯報，做出PPT，并針對實踐內容讓學生進行討論，找出錯誤與不足，總結經驗與教訓，必要時可讓學生重做或補充部分內容。在此基礎上，讓學生將實踐報告整理為專業(yè)報告，并將其中的精華內容整理為論文投稿，如獲得期刊的錄用則評價最高。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 祖波，蔡慶，祖建，周富春.環(huán)境科學與工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的探討[J].環(huán)境科學與管理，2008（12）：5-7.
[2] 王建兵，蔣雯婷，王春榮，宋巖，何緒文.環(huán)境化學實驗教學體系的優(yōu)化與改革[J].科技資訊，2011（35）：12-13.
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[4] 陳建民，葉興南，鄭志堅，董文博.環(huán)境化學實驗課程可持續(xù)建設模式初探[J].高等理科教育，2012（1）：127-129.
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環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第8篇
環(huán)境科學專業(yè)實踐教學過程中出現上述問題具備普遍性，對經常出現的這些問題如不及時改進，就消弱了實踐教學的重要性和必要性，進而進一步影響教學質量，而要有效的解決上述問題可采取如下相應對策。
1.1課內實驗環(huán)節(jié)
環(huán)境科學專業(yè)普遍存在著實驗教學環(huán)節(jié)薄弱及不全面的現象，使得實驗教學與理論教學脫節(jié)或不配套，二者不能形成一個有機的整體，從而導致學生的動手能力及創(chuàng)造力較差。就以淮陰師范學院環(huán)境科學專業(yè)為例，實驗課程主要包含兩部分:一是基礎性實驗，主要包括無機化學、分析化學等四大基礎化學實驗;二是專業(yè)性實驗，主要包括環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學等實驗。
就基礎性實驗而言，在四大基礎化學實驗課程中，盡量多開一些與環(huán)境科學專業(yè)結合較為緊密的設計性實驗，適當增加環(huán)境專業(yè)相關儀器分析試驗學時，精簡無機元素化合物驗證性測定，減少重復性的有機合成實驗，幫助學生提高實驗主動性，從而為后續(xù)的專業(yè)實驗設計打下堅實的基礎。而就專業(yè)性實驗而言，實驗的設計與開設盡量具備典型性，盡量能囊括這一門課程的方方面面，精簡重復性的實驗，適當增加綜合性、設計性和研究探索性實驗，從而使學生的動手能力和創(chuàng)造性得到進一步提升。另課內專業(yè)實驗的開設也盡量做到全面，既要包括環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測等實驗室操作的實驗，也要包括環(huán)境土壤學、環(huán)境生態(tài)學等野外操作的實驗。
1.2實習環(huán)節(jié)
實習環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)見習及畢業(yè)實習兩部分。就專業(yè)見習而言，應避免以往亂看一氣的傳統(tǒng)，在兼顧全面的同時也應突出重點。應讓學生全面了解見習單位的組織結構、運行情況及廢水、廢氣、固廢等處理工藝流程，另需適當延長見習時間，從而使學生的切身體會更深刻，進一步可提高學生的實際動手能力。就畢業(yè)實習而言，應摒棄學生自愿參與的方式，強制所有學生必須參加，并在實習結束之后要求學生寫一份詳細的實習報告，這樣才可切實提高教學質量，進一步可增強學生的實踐認知能力。另可加強校內、校外實習基地的建立，以滿足課程實習和畢業(yè)實習的要求，同時也可緩解校內資源匱乏的現狀。
1.3課程設計環(huán)節(jié)
課程設計設置的合理與全面與否，直接影響學生對這一專業(yè)的認知深刻以及實踐教學的好壞與否。因此，在制定課程設計培養(yǎng)計劃時，應盡量做到合理與全面。不僅需開設環(huán)境工程設計課程，其他諸如環(huán)境影響評價、環(huán)境生態(tài)學等課程的課程設計也需開設。另各課程的課程設計內容也應具有代表性，如環(huán)境工程設計內容可偏向于污水處理廠、垃圾填埋場等方面，而環(huán)境影響評價的課程設計內容可偏向環(huán)境影響報告表或報告書的編制等方面。
1.4畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)
畢業(yè)論文(設計)是本科生培養(yǎng)方案中的重要組成部分之一，也是衡量學生是否達到本科學歷水平的重要依據之一，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力也顯得至關重要。畢業(yè)論文(設計)可實行導師負責制，導師一般由本專業(yè)或相近專業(yè)并具備講師以上職稱的教師擔任。為能切實提高學生的創(chuàng)新能力及科研素養(yǎng)，畢業(yè)論文(設計)應注重以下環(huán)節(jié):(1)選題。論文選題應集中在當前比較現實或前沿的環(huán)境問題上，可由導師出題，也可學生根據自身的興趣愛好自擬題目，并盡量做到“一生一題”，避免傳統(tǒng)“多生一題”的現象。(2)大綱及技術路線的制定。畢業(yè)論文(設計)選題確定后，可要求學生在2周時間內查閱大量相關文獻資料，獨立完成文獻綜述的撰寫，在與導師討論后擬定出論文大綱、制定出合理的論文技術路線。(3)論文的實施和撰寫。論文的實施和撰寫階段是培養(yǎng)學生科研能力的重要環(huán)節(jié)，學生遇到問題可與導師相互討論，導師也應嚴格控制，要求學生應有嚴謹的學風和科學的態(tài)度，避免學生出現剽竊、大面積引用、學術不端等現象的發(fā)生。
2結語
隨著社會經濟的快速發(fā)展，環(huán)境問題將越來越凸顯，從而對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求和要求也越來越高。相關實踐證明，實踐教學環(huán)節(jié)是環(huán)境科學本科專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必由之路。因此，實踐教學模式仍需逐步完善和強化，比如在與環(huán)境保護部門及企業(yè)的聯系，校內、校外實習基地的建立等方面還需進一步加強，這樣才能在培養(yǎng)出高競爭能力和科研創(chuàng)新能力的環(huán)境科學專業(yè)人才中發(fā)揮更大的作用。
環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第9篇
農業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)因辦學條件的限制,難以達到像清華大學、同濟大學等國家重點工科院校辦環(huán)境工程專業(yè)的要求。農業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)應有自己的辦學方向和專業(yè)特色,發(fā)揮自己的特點。高等農業(yè)院校和農村、農民聯系比較緊密,比較熟悉農村的生產、生活和生態(tài)問題,并且在土壤學、植保學、生態(tài)學及環(huán)境生物學學術研究領域有較強的優(yōu)勢,這些正是高等農業(yè)院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。因此,我們開設了“環(huán)境生物修復工程、環(huán)境微生物工程、農業(yè)生態(tài)工程及其設計”這樣一些比較適應農村生態(tài)建設的課程。在開設水、大氣環(huán)境污染物和噪聲監(jiān)測等環(huán)境工程專業(yè)常規(guī)實驗項目的基礎上,增設土壤污染物、農產品污染物、畜產品污染物、水產品污染物的監(jiān)測分析實驗,拓寬實驗面,以突出高等農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的特色。
二、變實驗室為模擬生產現場
環(huán)境工程是實踐性很強的專業(yè),培養(yǎng)學生從事工程設計與實踐的能力至關重要,為此,我們購進一批大氣、水相關實驗的模型設備,模擬工業(yè)生產過程。模型設備均用有機玻璃制成,有園型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、活性碳吸附、生物塔式濾池、生物膜轉盤、鈄板沉淀池、普通快濾池、XT型高效填料氣體凈化塔、YQJ型(旋流板式)氣體凈化器、旋風除塵器等模型,使學生非常直觀清楚地了解相關大氣、水處理設備的內部構造,在生產實地這些內部構件如果不是停產檢修也難以看清。模擬生產過程,進行實驗操作,測得相關的實驗數據,這樣的實驗非常接近工業(yè)生產實際,通過實驗學生能充分體驗到專業(yè)基礎和專業(yè)課理論與生產相結合的典型事例,縮短學生對生產工程的距離感、生疏感。學生對這些實際處理工藝的運行操作,對整個工藝以及設備有了一個更完整的認識和掌握,有效地提高了學生的專業(yè)操作技能。
三、實施開放式實驗
環(huán)境監(jiān)測是我校環(huán)境工程專業(yè)主要專業(yè)課之一,而環(huán)境監(jiān)測教學實習是培養(yǎng)學生獨立開展監(jiān)測工作的重要措施。為了使學生能真正掌握大氣、水、土壤、噪聲等常規(guī)監(jiān)測項目的實施方案和監(jiān)測方法,我校進行了環(huán)境監(jiān)測教學實習改革,即“開放式”教學實習。任課教師和實驗員根據現有的儀器設備、藥品等擬定監(jiān)測項目和監(jiān)測對象,將全班學生分為若干個實習小組(一般每組3~5人),每個實習組分別制定實習計劃,確定本實習小組的監(jiān)測項目、監(jiān)測對象、采樣地點、分析方法和時間進度;以小組為單位領取試劑、玻璃儀器,配制實驗試劑,實習期間實驗室和儀器室全天開放,1周內每個小組要獨立完成對水質、大氣,土壤、噪聲等10個以上項目的監(jiān)測。實習結束后,每小組將所領取的藥品試劑、玻璃器皿等洗凈歸還,并且最后各小組進行交流討論實習的收獲和存在的問題,每人交一份實習報告。試行“開放式”實驗,可讓學生根據現有的儀器設備和藥品,自己外出取樣,然后根據采樣點及其周圍環(huán)境狀況可能導致的水質來確定監(jiān)測項目和監(jiān)測方法,學生各自制定不同的監(jiān)測方法來測定水樣中不同的污染物,學有余力的同學還可以就不同的監(jiān)測方法進行比較實驗。這樣一方面增加了學生的實驗興趣,更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力;另外根據實驗過程中出現的問題,教師可指導學生查閱參考資料、文獻對某些實驗項目進行方法上的改進,激勵學生的求知欲望,使學生具有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學習的時間和空間。通過這種“開放式”教學實習,學生的動手操作能力有了很大提高,對整個環(huán)境監(jiān)測過程有了清楚的認識,同時通過對校園周邊環(huán)境的監(jiān)測,更清楚地了解到環(huán)境的質量現狀。
四、加強師資隊伍實驗教學能力的建設
由于歷史的原因,高等農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的教師大多出自綜合大學的理科或農業(yè)院校,來自工科專業(yè)的很少,教師專業(yè)結構不夠合理,實驗教學能力較差。近年來,我們通過以下4種方式加強了師資隊伍的建設:(1)從工科院校畢業(yè)的研究生中補充新鮮血液,近年來爭取了浙江大學、東華理工大學等環(huán)境工程專業(yè)的研究生3人。(2)加強包括實驗技術人員在內的現有教師的培訓、培養(yǎng),鼓勵他們到工科院校聽相關的課程,使他們向工程學科靠近。(3)通過科研提高解決環(huán)境工程實際問題的能力。(4)鼓勵教師參加各式各樣的短期環(huán)境教育研討班,獲取從事環(huán)境影響評價、環(huán)境工程設計的多種上崗資格證。這樣一方面提高了教師的業(yè)務水平,擴展教師從事社會實踐的機會,另外還提升了學校在社會上的知名度,為學生的就業(yè)提供了更多的機會。
五、對環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的建議
1.增加工程實驗課
環(huán)境工程實驗教學改革和創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)具在較強動手能力和創(chuàng)新精神,善于理論聯系實際的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。為此,對傳統(tǒng)的實驗課體系與模式應加大力度調整,增加工程實驗題,要求學生根據社會上某一具體的生產或工程單位的實際生產活動為背景。這些工程單位包括學生在生產實習、社會實踐和外出頂崗中接觸的單位,可由學生自己聯系,也可由學校幫助聯系,以提交實驗報告或工藝設計、工藝流程的形式完成。
2.實驗與畢業(yè)(設計)論文掛鉤
環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)(設計)論文必須具有工程背景,必須以綜合實驗或工程實驗為基礎來撰寫。取消目前大量存在的綜述性的畢業(yè)論文課題。學生的畢業(yè)論文應以自己親手做的研究性實驗,或親身參與的工程項目為基礎進行撰寫,沒有研究項目的教師不能做論文指導教師。聘請一批長期在生產第一線的工程技術人員擔任畢業(yè)(設計)論文指導教師,通過把實驗與畢業(yè)(設計)論文掛鉤,使學生在做實驗的時候更投入、更有針對性,同時也可使畢業(yè)(設計)論文的質量得到提高。
3.引用最新的科研成果,體現學科前沿
作為肩負高素質人才培養(yǎng)使命的教師,應積極參與科研,時刻關注、跟蹤環(huán)境工程學科的前沿,關注了解最新研究方法與手段,并盡快將其引入實驗教學,不斷更新實驗手段。要積極為學生開展第二課堂活動,讓學生利用課外時間盡早參與教師的科研活動,使他們在科研活動中學到書本上學不到的知識,以培養(yǎng)其實驗動手能力、組織實驗能力和科研能力。
4.實驗過程綠色化
作為環(huán)境保護事業(yè)的參與者,在實驗的全過程(從實驗內容的設計到實施)更應注意環(huán)境保護問題。首先在實驗的設計上,盡量做到微量化,減少化學物質的環(huán)境投放量,盡可能地選用對環(huán)境不造成二次污染的藥品試劑;此外,對于實驗過程中產生的有毒、有害化學物質,決不隨意排放,應用專門的容器收集,再送有關部門統(tǒng)一進行無害化處理。
5.加強教學研究與交流
環(huán)境監(jiān)測畢業(yè)論文范文第10篇
眾所周知，環(huán)境工程是一門理論性、實踐性很強的專業(yè)，隨著全社會對環(huán)境問題關注程度的普遍提高，對環(huán)境工程專業(yè)人才素質的要求也越來越高，急需一大批具有基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、有創(chuàng)新意識的環(huán)境工程應用型人才。專業(yè)實驗教學是高等院校提高人才質量的一個重要教學環(huán)節(jié)，特別是對大學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力的提高起著至關重要的作用。本文結合近年來在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學改革與創(chuàng)新中的經驗與體會，旨在使學生在實驗教學中得到更好的綜合能力的訓練，為農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)實驗教學體系的完善和發(fā)展提供參考。
一、注重專業(yè)特色
農業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)因辦學條件的限制，難以達到象清華大學、同濟大學等國家重點工科院校辦環(huán)境工程專業(yè)的要求。農業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)應有自己的辦學方向和專業(yè)特色，發(fā)揮自己的特點。高等農業(yè)院校和農村、農民聯系比較緊密，比較熟悉農村的生產、生活和生態(tài)問題，并在土壤學、植保學、生態(tài)學及環(huán)境生物學學術研究領域有較強的優(yōu)勢，這些正是高等農業(yè)院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。因此，我們開設了"環(huán)境生物修復工程、環(huán)境微生物工程、農業(yè)生態(tài)工程及其設計"這樣一些比較適應農村生態(tài)建設的課程。在開設水、大氣環(huán)境污染物和噪聲監(jiān)測等環(huán)境工程專業(yè)常規(guī)實驗項目的基礎上，增設土壤污染物、農產品污染物、畜產品污染物、水產品污染物的監(jiān)測分析實驗，拓寬實驗面，以突出高等農業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的特色。
二、變實驗室為模擬生產現場
環(huán)境工程是實踐性很強的專業(yè)本文由論文聯盟收集整理，培養(yǎng)學生從事工程設計與實踐的能力至關重要，為此，我們購進一批大氣、水相關實驗的模型設備，模擬工業(yè)生產過程。模型設備均用有機玻璃制成，有園型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、活性碳吸附、生物塔式濾池、生物膜轉盤、鈄板沉淀池、普通快濾池、xt型高效填料氣體凈化塔、yqj型（旋流板式）氣體凈化器、旋風除塵器等模型，使學生非常直觀清楚地了解相關大氣、水處理設備的內部構造，在生產實地這些內部構件如果不是停產檢修也難以看清。模擬生產過程，進行實驗操作，測得相關的實驗數據，這樣的實驗非常接近工業(yè)生產實際，通過實驗學生能充分體驗到專業(yè)基礎和專業(yè)課理論與生產相結合的典型事例，縮短學生對生產工程的距離感、生疏感。學生對這些實際處理工藝的運行操作，對整個工藝以及設備有了一個更完整的認識和掌握，有效地提高了學生的專業(yè)操作技能。三、實施開放式實驗
環(huán)境監(jiān)測是我校環(huán)境工程專業(yè)主要專業(yè)課之一，而環(huán)境監(jiān)測教學實習是培養(yǎng)學生獨立開展監(jiān)測工作的重要措施。為了使學生能真正掌握大氣、水、土壤、噪聲等常規(guī)監(jiān)測項目的實施方案和監(jiān)測方法，我校進行了環(huán)境監(jiān)測教學實習改革，即"開放式"教學實習。任課老師和實驗員根據現有的儀器設備、藥品等擬定監(jiān)測項目和監(jiān)測對象，將全班學生分為若干個實習小組（一般每組3-5人），每組分別制定實習計劃，確定本實習小組的監(jiān)測項目、監(jiān)測對象、采樣地點、分析方法和時間進度；以小組為單位領取試劑、玻璃儀器，配制實驗試劑，實習期間實驗室和儀器室全天開放，1周內每個小組要獨立完成對水質、大氣，土壤、噪聲等10個以上項目的監(jiān)測。實習結束后，每小組將所領取的藥品試劑、玻璃器皿等洗凈歸還，并且最后各小組進行交流討論實習的收獲和存在的問題，每人交一份實習報告。
試行"開放式"實驗，使學生具有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學習的時間和空間。通過這種"開放式"教學實習，學生的動手操作能力有了很大提高，對整個環(huán)境監(jiān)測過程有了清楚的認識，同時通過對校園周邊環(huán)境的監(jiān)測，更清楚地了解到環(huán)境的質量現狀。
四、對環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的建議
1.增加工程實驗課。
環(huán)境工程實驗教學改革和創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)較強動手能力和創(chuàng)新精神，善于理論聯系實際的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。為此，對傳統(tǒng)的實驗課體系與模式應加大力度調整，增加工程實驗題，要求學生根據社會上某一具體的生產或工程單位的實際生產活動為背景。這些工程單位包括學生在生產實習、社會實踐和外出頂崗中接觸的單位，可由學生自己聯系，也可由學校幫助聯系，以提交實驗報告或工藝設計、工藝流程的形式完成。
2.實驗與畢業(yè)（設計）論文掛鉤。
環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)（設計）論文必須具有工程背景，必須以綜合實驗或工程實驗為基礎來撰寫。取消目前大量存在的綜述性的畢業(yè)論文課題。學生的畢業(yè)論文應以自己親手做的研究性實驗，或親身參與的工程項目為基礎進行撰寫，沒有研究項目的老師不能做論文指導老師。聘請一批長期在生產第一線的工程技術人員擔任畢業(yè)（設計）論文指導老師，通過把實驗與畢業(yè)（設計）論文掛鉤，使學生們在做實驗的時候更投入、更有針對性，同時也可使畢業(yè)（設計）論文的質量得到提高。
3.引用最新的科研成果，體現學科前沿。
作為肩負高素質人才培養(yǎng)使命的教師，應積極參與科研，時刻關注、跟蹤環(huán)境工程學科的前沿，關注了解最新研究方法與手段，并盡快將其引入實驗教學，不斷更新實驗手段。要積極為學生開展第二課堂活動，讓學生利用課外時間盡早參與教師的科研活動，使他們在科研活動中學到書本上學不到的知識，以培養(yǎng)其實驗動手能力、組織實驗能力和科研能力。
4.實驗過程綠色化。
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