企業(yè)管理學論文范文第1篇
(一)團隊原則成立組織的目的在于實現(xiàn)既定的目標，而虛擬企業(yè)就是為了一個特定的目標而組成的面向制造性或服務性的虛擬組織。組織存在的意義在于幫助個人實現(xiàn)自己的目標，因而個人需要組織這個平臺。面對當今世界經(jīng)濟全球化，經(jīng)濟形勢改變之快的現(xiàn)實，團隊合作就顯得尤為重要。通過虛擬企業(yè)這種形式，讓學生時刻以團隊為主，團隊成員及時發(fā)現(xiàn)、分析管理中所出現(xiàn)的問題，并集中大家的智慧尋求解決問題對策。
（二）系統(tǒng)原則虛擬企業(yè)是一個系統(tǒng)，要產(chǎn)生整體大于局部的效果。虛擬企業(yè)中每個部分都有各自的分工，就像一盤棋一樣，每個棋子都應該有它的用處，缺一不可。虛擬企業(yè)工作流程一環(huán)套著一環(huán)，如果少了一個環(huán)節(jié)，勢必導致企業(yè)無法正常運營下去。
（三）權(quán)變原則權(quán)變一般是指在企業(yè)管理中要根據(jù)企業(yè)所處的內(nèi)外條件隨機應變，沒有什么一成不變、普遍適用的管理理論和方法。企業(yè)內(nèi)外條件的變化一般無法準確預期，領導者就要根據(jù)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，改變管理方式，而員工要能適應各種環(huán)境，來增強自己的應變能力。教師的一對多教學對于學生而言只做到了聽與學，沒有真正理解，而虛擬企業(yè)這種模式，通過團隊中不同成員的磨合，面對不同企業(yè)之間的問題學習適應，對學生的應變能力有很強的提高，對知識的掌握能力也相對容易的多。
（四）實踐原則面對當今社會不斷變化的市場，企業(yè)需要的是具有實戰(zhàn)經(jīng)驗、多元化等特點的復合型人才，而不是紙上談兵的書生。這就需要學生能夠在學的過程中進行角色扮演，通過虛擬實踐讓學生盡早適應企業(yè)競爭、就業(yè)壓力環(huán)境等，對企業(yè)內(nèi)部的操作有一定的了解。虛擬企業(yè)構(gòu)建不能僅有形式，更要有內(nèi)容的安排，每個企業(yè)的運營管理工作要有質(zhì)有量的要求，學生要帶著管理任務去體驗與學習。
二、虛擬企業(yè)在管理學教學中的構(gòu)建與運作
管理學教師在明確了管理意識與管理職能在管理學課程教學中的目標與要求后，以一定的組建原則，積極鼓勵學生進行虛擬企業(yè)的構(gòu)建。通過一學期的虛擬企業(yè)的模擬練習，通過企業(yè)不同角色的管理者之間的管理活動交流，使同學們的管理意識不斷強化，管理能力不斷提高。教師以組織為初始概念，以構(gòu)建組織（主要是企業(yè)組織）為教學活動出發(fā)點，要求學生以小組為單位組建虛擬企業(yè)，進行產(chǎn)品策劃、設置組織結(jié)構(gòu)等模擬企業(yè)運作環(huán)境，學生運用管理學基本原理嘗試開展虛擬企業(yè)經(jīng)營管理，達到學以致用的效果。
不同的學生所組建的虛擬企業(yè)各有特色，以“動感浴室”虛擬企業(yè)為例，首先，要進行虛擬企業(yè)的命名與使命闡述?！皠痈性∈摇碧摂M企業(yè)由6名學生自由組合。該團隊以滿足消費者基本生活需求基礎上的享受性需求為切入口，通過討論決定發(fā)展浴室產(chǎn)品一條龍開發(fā)，以滿足人們的休閑需求為主要目的。企業(yè)要讓人記住，命名很重要，企業(yè)命名要響亮、新穎、有寓意，更要讓人印象深刻。該團隊由“動感地帶SIM卡”進行大膽聯(lián)想，在頭腦風暴之后，將企業(yè)命名為“動感浴室”，寓意像“動感地帶”一樣闖出一片天地。同時，團隊推出“使你一塵不染”的廣告語吸引顧客眼球，一塵不染，顧名思義就是讓顧客在使用企業(yè)的產(chǎn)品后能夠干干凈凈，保持良好的狀態(tài)，另一深層意義就是希望顧客有一個健康的身體，無細菌的侵入，這些也成為虛擬企業(yè)的最初使命。
其次是虛擬企業(yè)的目標設定與產(chǎn)品設計?！皠痈性∈摇碧摂M企業(yè)的宗旨是讓顧客在使用其產(chǎn)品后可以心情愉悅，放松身體，讓顧客感受企業(yè)產(chǎn)品的獨特魅力，打造出國內(nèi)一流的品牌，這也是“動感浴室”的主要目標?！皠痈性∈摇碧摂M企業(yè)在開始之際主要生產(chǎn)和銷售馬桶和浴缸等洗浴產(chǎn)品，同時設計部在原有款式上加以設計，顧客不同的品味設計獨特的產(chǎn)品，如顧客還有其他要求，企業(yè)會為其提別改動直到顧客滿意為主。經(jīng)過創(chuàng)意大激發(fā)，企業(yè)決定設計一款從未出現(xiàn)的洗澡機，預計在一年內(nèi)研發(fā)出來，讓顧客可以不用動手也可以舒服的沐浴。再次是虛擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)與角色扮演。為了更好的完成組織任務，就要進行一定的組織安排，進行人員的配置與安排?！皠痈性∈摇边x擇較為傳統(tǒng)的職能部門的組織形式，主要設總經(jīng)理、財務部經(jīng)理，設計部經(jīng)理、采購部經(jīng)理、銷售部經(jīng)理和裝修部經(jīng)理等崗位與角色。根據(jù)6人的各自特點分配職務，使得“動感浴室”虛擬企業(yè)能集合核心能力與能源，使虛擬企業(yè)在管理中能正常運作。為了讓每個成員能親身體會到這種仿真企業(yè)的氛圍，根據(jù)教師的情景假設方案，團隊創(chuàng)作情景短劇進行情景表演，通過編劇、排練以及最終表演這樣的過程，使團隊學會隨機應變，增強處事和溝通能力，總經(jīng)理則體會到了作為企業(yè)的高層領導的那種應有的責任感，提高了面對突發(fā)事件所應具有的危機處理能力。
最后是虛擬企業(yè)的學習管理?！皠痈性∈摇笔钦鎸嵉膶W習團隊，在企業(yè)運作之余團隊要開展結(jié)合實際的理論學習，要以構(gòu)建學習型組織為目標，開展團隊學習。在創(chuàng)建初始，根據(jù)各成員提議“動感浴室”制定以下計劃：每學年讀完兩本管理學名著，增加自己的理論知識；每人準備有關(guān)管理理論的寓言故事，增強思考能力；每學期出游兩次，增進成員之間的感情；每學期進行一次情景劇表演，增強成員的默契；學期期末由總經(jīng)理對小組成果進行總結(jié)并制成學期報告書。在執(zhí)行過程中也會發(fā)生一些無法預料的問題，比如在去參觀紀念館時，由于時間掌握不當，錯過第一班車，耽誤太多時間，團隊及時反思總結(jié)，在回來時加強了時間控制。課堂上，在教師提出問題后，團隊成員根據(jù)“動感浴室”管理現(xiàn)狀，帶著問題進行討論，體悟其中的管理科學與藝術(shù)。
三、虛擬企業(yè)案例在管理學教學中的分析與評價
案例教學法，被廣泛運用在管理類課程中，但以學生自行組建的虛擬企業(yè)作為教學案例則更具有針對性與趣味性。教師以虛擬企業(yè)為教學案例，運用管理學基本原理與知識分析虛擬企業(yè)中的種種管理現(xiàn)象，與學生共同解決管理難題。在對“動感浴室”的分析評價過程中，學生結(jié)合組織環(huán)境分析方法，對該團隊的宏觀一般環(huán)境、行業(yè)環(huán)境、目標市場進行了認真分析，并對企業(yè)產(chǎn)品設計與產(chǎn)品價格等進行了評估。學生充分地認識了組織環(huán)境對于開展組織管理活動的意義，深刻了解了產(chǎn)品設計與市場開發(fā)對于企業(yè)應對競爭的意義。虛擬企業(yè)構(gòu)建與運作這種新型的教學方式，容易讓學生有興趣參與進去，增強學生學習的積極性，讓學生從中鍛煉、提高自己的創(chuàng)新、實踐能力外，也讓學生有信心嘗試做更多的事。
四、結(jié)論
通過半年的管理學課程學習，學生對企業(yè)組織管理有了較深的認識，在虛擬、仿真企業(yè)管理實際中培育了管理意識，增強了創(chuàng)新與實踐能力，感受了企業(yè)管理過程的全貌，體會了不同的管理角色要求?！皠痈性∈摇碧摂M企業(yè)的運作取得了很好的效果，并為教師的教學提供了具體的案例。
企業(yè)管理學論文范文第2篇
在管理學的幾個主要分支中，戰(zhàn)略管理學（StrategicManagement）是一門比較年輕的學科。一般認為只有在進入八十年代以后，戰(zhàn)略管理才形成了真正的理論體系。在商學院里，戰(zhàn)略管理學在此以前的半個多世紀里一直依賴案例作為研究和教學的手段。今天，戰(zhàn)略管理學與管理學的其他領域一樣，被視為廣義的社會科學的重要組成部分。國際上，戰(zhàn)略管理學最重要的理論貢獻是通過在一流學術(shù)刊物上發(fā)表的論出的。
我們試圖通過對國內(nèi)管理學刊物上發(fā)表的戰(zhàn)略管理論文進行檢閱，試圖對中國戰(zhàn)略管理學研究現(xiàn)狀進行評估。在進行調(diào)研與分析之后，我們選取國內(nèi)兩份典型性管理學刊物《管理世界》和《南開管理評論》，對它們2003年全年中發(fā)表的論文進行了研究。
戰(zhàn)略管理學的主要課題包括：戰(zhàn)略制訂與實施、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策過程、戰(zhàn)略控制與報酬制度、資源配置、多元化與組合戰(zhàn)略、競爭戰(zhàn)略、合作戰(zhàn)略、總經(jīng)理的選擇及其行為、以及高層管理團隊的組成與機制。按照這些標準，我們分別從兩本刊物的論文中確定二十三篇（《管理世界》）和十九篇（《南開管理評論》）戰(zhàn)略管理論文。
我們發(fā)現(xiàn)，第一，國內(nèi)戰(zhàn)略管理學研究從內(nèi)容上講尚停留在學科“邊緣”。
出現(xiàn)頻率最高的題目屬于“公司治理／股權(quán)結(jié)構(gòu)／董事會”這一類，共有約11篇論文；其次為“競爭力／競爭優(yōu)勢”類與“跨國公司／國際戰(zhàn)略”類，各有6篇左右；其他至少有三篇的還有“創(chuàng)新”類和“企業(yè)家／職業(yè)經(jīng)理人”類。
如果把這一結(jié)果與前述的戰(zhàn)略管理學的“領域陳述”相對照，可以看到本領域內(nèi)一些最基本的課題，例如屬于戰(zhàn)略內(nèi)容的行業(yè)分析、戰(zhàn)略組別、商務層戰(zhàn)略、橫向多元化與縱向一體化、合并與兼并等，以及屬于戰(zhàn)略過程的決策機制、結(jié)構(gòu)選擇等，均未得到應有的位置。
在出現(xiàn)的課題中，除了“競爭力／競爭優(yōu)勢”一類外，其他幾類均屬跨領域的課題，而不被視為戰(zhàn)略管理的“核心”內(nèi)容。比如，“公司治理／股權(quán)結(jié)構(gòu)／董事會”也是經(jīng)濟學、金融學、和會計學的課題；“跨國公司／國際戰(zhàn)略”是國際管理與戰(zhàn)略管理的交叉領域；“創(chuàng)新”在管理學中自成一系；而“企業(yè)家／職業(yè)經(jīng)理人”則可視為戰(zhàn)略管理學的一個半獨立的分支。
第二，規(guī)范型論文偏多，實證型不足。我們把管理研究論文分為規(guī)范型、描述型、文獻型、概念型、實證型、定性經(jīng)驗型以及以演繹數(shù)學模型為主的類型。我們的研究發(fā)現(xiàn)，規(guī)范型占17％，實證型占24％，描述型占38％等等（一篇論文可同屬于幾種類型）。
所謂規(guī)范型指的是表明立場或是政策性的文章，規(guī)范型論文在國外學術(shù)界并不被視為嚴格的學術(shù)性論文，而是經(jīng)常出現(xiàn)于面向企業(yè)管理者或政策制定者的刊物，如著名的《哈佛商業(yè)評論》。
規(guī)范型論文，特別是明顯帶有政策建議目的的文章存在于本應以理論研究為宗旨的學術(shù)刊物中，一向被海外學術(shù)界視為國內(nèi)管理學研究水平低下的一個標志。當然，在主流刊物上發(fā)表的典型的戰(zhàn)略管理學論文也經(jīng)常談及理論的實踐意義，但是這往往是指對于企業(yè)的“管理意義”，而非對于政府的政策含義。畢竟管理學研究的目的是為企業(yè)所有者和管理者服務，而非作為政府管制的依據(jù)。
雖然我們從論文整體上考慮只劃分了7篇規(guī)范型論文，但我們還是在其他許多論文中看見了“規(guī)范性”或“政策性”的傾向，即研究者在針對企業(yè)對象做出了研究和分析之后，卻自然而然地試圖為政府有關(guān)部門提供政策建議。
實證型則是以定量分析驗證理論性假設，它是推動當代管理學理論研究工作最主要的方式。實證型論文——只占了總數(shù)的四分之一不到。這是直接反映出國內(nèi)管理學研究水平落后的標桿性指數(shù)。
描述型論文以案例或數(shù)據(jù)描述現(xiàn)象，而不涉及實證分析。占最大比例的描述型論文雖然學術(shù)貢獻有限，但畢竟也是一種貢獻，因為數(shù)據(jù)與現(xiàn)狀的描述是進一步分析工作的必要步驟，也是與我國管理學研究工作的現(xiàn)狀相匹配的。
但我們對中國管理研究的發(fā)展前景卻有理由表示審慎的樂觀。最大的可能之一是在中國背景下創(chuàng)建出新的理論。例子之一是BoisotandChild（1996）關(guān)于中國社會和企業(yè)現(xiàn)代化道路的論述，他們認為與西方從官僚制到市場化的進程不同，中國企業(yè)是從封建采邑制（fiefs）到家族制（clans）、向“網(wǎng)絡狀資本主義”（networkcapitalism）發(fā)展的過程。
必須指出的是，我們所說的新理論，并不是經(jīng)常被濫用了的“中國特色”的管理學理論。后者明顯受限于背景而缺乏有效性（validity）和普適性（generalizability）。我們認為一般而言理論受限越多，對人類知識的貢獻就越小。極端受限的理論就是單個案例，因為它對其它個案沒有適用性。鼓吹這種“理論”，特別是它對中國企業(yè)的指導作用，實際上是把理論貢獻和實用性混為一談。
我們的一個強烈感受是，中國的戰(zhàn)略管理學尚有待于擺脫其他傳統(tǒng)、尤其是經(jīng)濟學的“影子”，而成為一門真正獨立的學科。每期《管理世界》的15篇左右論文中，一大部分是各種關(guān)于經(jīng)濟學的課題，只有一小部分才與管理學有關(guān)。有些自稱屬于戰(zhàn)略管理類的論文，實際上卻是在行業(yè)層面（industrylevel），而非企業(yè)層面（firmlevel）上展開分析。而充斥于這兩種刊物的管理學論文中的各種政策建議，也反映出根深蒂固的經(jīng)濟學思維傾向，即為公眾利益服務、為政府的宏觀和產(chǎn)業(yè)政策提供依據(jù)，似乎管理學就是為社會謀利的、改良了的經(jīng)濟學，而管理學所特有的為企業(yè)服務的立場卻失落了。
學術(shù)界本身在概念上的這種混亂也造成了實業(yè)界對經(jīng)濟與管理之間的界限認識模糊。社會上“經(jīng)濟管理”一詞到處流行；經(jīng)濟學家們一再被請去為企業(yè)“把脈診斷”。我們擔心這種狀況會對中國企業(yè)管理的實踐帶來不利的影響。二十年前，就在邁克爾·波特的“五力模型”風靡業(yè)界的時候，就有人尖銳地指出了這種外部分析方法的缺陷：怎樣解釋處于同一行業(yè)、定位相同的企業(yè)之間在業(yè)績上的極大差異？今天我們也面臨類似的問題：如果我們的藥方只會從依靠行業(yè)政策出發(fā)來提升所有企業(yè)的競爭力，或者以為制度（比如一個“最佳”的公司治理結(jié)構(gòu)）可以解決所有企業(yè)的困境，那么我們還需要職業(yè)經(jīng)理人來做什么？畢竟，管理的精髓是在于經(jīng)理人的抉擇，在于戰(zhàn)略與內(nèi)部資源和外部環(huán)境的結(jié)合（fit），而不僅僅是政策、制度與行業(yè)環(huán)境的問題。
企業(yè)管理學論文范文第3篇
我們試圖通過對國內(nèi)管理學刊物上發(fā)表的戰(zhàn)略管理論文進行檢閱，試圖對中國戰(zhàn)略管理學研究現(xiàn)狀進行評估。在進行調(diào)研與分析之后，我們選取國內(nèi)兩份典型性管理學刊物《管理世界》和《南開管理評論》，對它們2003年全年中發(fā)表的論文進行了研究。
戰(zhàn)略管理學的主要課題包括：戰(zhàn)略制訂與實施、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策過程、戰(zhàn)略控制與報酬制度、資源配置、多元化與組合戰(zhàn)略、競爭戰(zhàn)略、合作戰(zhàn)略、總經(jīng)理的選擇及其行為、以及高層管理團隊的組成與機制。按照這些標準，我們分別從兩本刊物的論文中確定二十三篇（《管理世界》）和十九篇（《南開管理評論》）戰(zhàn)略管理論文。
我們發(fā)現(xiàn)，第一，國內(nèi)戰(zhàn)略管理學研究從內(nèi)容上講尚停留在學科“邊緣”。
出現(xiàn)頻率最高的題目屬于“公司治理／股權(quán)結(jié)構(gòu)／董事會”這一類，共有約11篇論文；其次為“競爭力／競爭優(yōu)勢”類與“跨國公司／國際戰(zhàn)略”類，各有6篇左右；其他至少有三篇的還有“創(chuàng)新”類和“企業(yè)家／職業(yè)經(jīng)理人”類。
如果把這一結(jié)果與前述的戰(zhàn)略管理學的“領域陳述”相對照，可以看到本領域內(nèi)一些最基本的課題，例如屬于戰(zhàn)略內(nèi)容的行業(yè)分析、戰(zhàn)略組別、商務層戰(zhàn)略、橫向多元化與縱向一體化、合并與兼并等，以及屬于戰(zhàn)略過程的決策機制、結(jié)構(gòu)選擇等，均未得到應有的位置。
在出現(xiàn)的課題中，除了“競爭力／競爭優(yōu)勢”一類外，其他幾類均屬跨領域的課題，而不被視為戰(zhàn)略管理的“核心”內(nèi)容。比如，“公司治理／股權(quán)結(jié)構(gòu)／董事會”也是經(jīng)濟學、金融學、和會計學的課題；“跨國公司／國際戰(zhàn)略”是國際管理與戰(zhàn)略管理的交叉領域；“創(chuàng)新”在管理學中自成一系；而“企業(yè)家／職業(yè)經(jīng)理人”則可視為戰(zhàn)略管理學的一個半獨立的分支。
第二，規(guī)范型論文偏多，實證型不足。我們把管理研究論文分為規(guī)范型、描述型、文獻型、概念型、實證型、定性經(jīng)驗型以及以演繹數(shù)學模型為主的類型。我們的研究發(fā)現(xiàn)，規(guī)范型占17％，實證型占24％，描述型占38％等等（一篇論文可同屬于幾種類型）。
所謂規(guī)范型指的是表明立場或是政策性的文章，規(guī)范型論文在國外學術(shù)界并不被視為嚴格的學術(shù)性論文，而是經(jīng)常出現(xiàn)于面向企業(yè)管理者或政策制定者的刊物，如著名的《哈佛商業(yè)評論》。
規(guī)范型論文，特別是明顯帶有政策建議目的的文章存在于本應以理論研究為宗旨的學術(shù)刊物中，一向被海外學術(shù)界視為國內(nèi)管理學研究水平低下的一個標志。當然，在主流刊物上發(fā)表的典型的戰(zhàn)略管理學論文也經(jīng)常談及理論的實踐意義，但是這往往是指對于企業(yè)的“管理意義”，而非對于政府的政策含義。畢竟管理學研究的目的是為企業(yè)所有者和管理者服務，而非作為政府管制的依據(jù)。
雖然我們從論文整體上考慮只劃分了7篇規(guī)范型論文，但我們還是在其他許多論文中看見了“規(guī)范性”或“政策性”的傾向，即研究者在針對企業(yè)對象做出了研究和分析之后，卻自然而然地試圖為政府有關(guān)部門提供政策建議。
實證型則是以定量分析驗證理論性假設，它是推動當代管理學理論研究工作最主要的方式。實證型論文——只占了總數(shù)的四分之一不到。這是直接反映出國內(nèi)管理學研究水平落后的標桿性指數(shù)。
描述型論文以案例或數(shù)據(jù)描述現(xiàn)象，而不涉及實證分析。占最大比例的描述型論文雖然學術(shù)貢獻有限，但畢竟也是一種貢獻，因為數(shù)據(jù)與現(xiàn)狀的描述是進一步分析工作的必要步驟，也是與我國管理學研究工作的現(xiàn)狀相匹配的。
但我們對中國管理研究的發(fā)展前景卻有理由表示審慎的樂觀。最大的可能之一是在中國背景下創(chuàng)建出新的理論。例子之一是BoisotandChild（1996）關(guān)于中國社會和企業(yè)現(xiàn)代化道路的論述，他們認為與西方從官僚制到市場化的進程不同，中國企業(yè)是從封建采邑制（fiefs）到家族制（clans）、向“網(wǎng)絡狀資本主義”（networkcapitalism）發(fā)展的過程。
必須指出的是，我們所說的新理論，并不是經(jīng)常被濫用了的“中國特色”的管理學理論。后者明顯受限于背景而缺乏有效性（validity）和普適性（generalizability）。我們認為一般而言理論受限越多，對人類知識的貢獻就越小。極端受限的理論就是單個案例，因為它對其它個案沒有適用性。鼓吹這種“理論”，特別是它對中國企業(yè)的指導作用，實際上是把理論貢獻和實用性混為一談。
我們的一個強烈感受是，中國的戰(zhàn)略管理學尚有待于擺脫其他傳統(tǒng)、尤其是經(jīng)濟學的“影子”，而成為一門真正獨立的學科。每期《管理世界》的15篇左右論文中，一大部分是各種關(guān)于經(jīng)濟學的課題，只有一小部分才與管理學有關(guān)。有些自稱屬于戰(zhàn)略管理類的論文，實際上卻是在行業(yè)層面（industrylevel），而非企業(yè)層面（firmlevel）上展開分析。而充斥于這兩種刊物的管理學論文中的各種政策建議，也反映出根深蒂固的經(jīng)濟學思維傾向，即為公眾利益服務、為政府的宏觀和產(chǎn)業(yè)政策提供依據(jù)，似乎管理學就是為社會謀利的、改良了的經(jīng)濟學，而管理學所特有的為企業(yè)服務的立場卻失落了。
學術(shù)界本身在概念上的這種混亂也造成了實業(yè)界對經(jīng)濟與管理之間的界限認識模糊。社會上“經(jīng)濟管理”一詞到處流行；經(jīng)濟學家們一再被請去為企業(yè)“把脈診斷”。我們擔心這種狀況會對中國企業(yè)管理的實踐帶來不利的影響。二十年前，就在邁克爾·波特的“五力模型”風靡業(yè)界的時候，就有人尖銳地指出了這種外部分析方法的缺陷：怎樣解釋處于同一行業(yè)、定位相同的企業(yè)之間在業(yè)績上的極大差異？今天我們也面臨類似的問題：如果我們的藥方只會從依靠行業(yè)政策出發(fā)來提升所有企業(yè)的競爭力，或者以為制度（比如一個“最佳”的公司治理結(jié)構(gòu)）可以解決所有企業(yè)的困境，那么我們還需要職業(yè)經(jīng)理人來做什么？畢竟，管理的精髓是在于經(jīng)理人的抉擇，在于戰(zhàn)略與內(nèi)部資源和外部環(huán)境的結(jié)合（fit），而不僅僅是政策、制度與行業(yè)環(huán)境的問題。
企業(yè)管理學論文范文第4篇
1 課程指導思想正確，定位準確，為課程建設指明方向
《管理學原理》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理人才的核心基礎課程、基礎課程，是考研課程。我們在教學內(nèi)容的組織和安排上，始終把系統(tǒng)學習管理理論作為重點，同時注重對當代最新管理理論以及工程、企業(yè)管理實踐中的熱點問題的學習與研究，體現(xiàn)管理理論的最新發(fā)展。本課程目前主要為青島理工大學管理學院7個本科專業(yè)（工程管理、國際工程項目管理、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、工程造價管理、土地資源管理）每年約500名學生開設，是指定考研課程；兼顧本學院碩士研究生和?？粕囵B(yǎng)；也可以為其它學院工科類專業(yè)學生培養(yǎng)服務。課程受眾面廣，知識體系既分層次，又保證完整適用。
本課程應理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外相結(jié)合。管理學院學生大體有三個層次：一是管理科學與工程碩士研究生，二是本科生，三是工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)專科生。我們根據(jù)新時期國家社會、經(jīng)濟發(fā)展對各層次工程管理人才培養(yǎng)的要求，在明確不同的培養(yǎng)對象、不同培養(yǎng)目標的基礎上，分別制定適應上述各專業(yè)、各層次學生的《管理學原理》教學大綱，教學中實行靈活多樣的教學內(nèi)容組織方式。我們力爭在以下兩個方面獲得突破：
①形成“1+1、2+2”的立體教學體系。“1+1”是指多媒體教學和網(wǎng)絡輔導、交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動式和案例法、實驗法相結(jié)合的教學方法。
②充分利用我校精品課程網(wǎng)絡的強大功能，設置《管理學原理》課程知識講解、網(wǎng)上論壇、教材參考、案例分析與討論等多項功能，向?qū)W生提供本課程教學大綱、講義、課件、教學案例資料、復習思考題、參考資料等。
2 課程教學隊伍建設是關(guān)鍵
課程教學質(zhì)量取決于教學隊伍的教學水平，因此，教學隊伍建設是關(guān)鍵。我們在課程隊伍建設中，注重知識、年齡、職稱、學緣、科研能力等結(jié)構(gòu)科學合理。
2.1 教學隊伍結(jié)構(gòu)科學合理，整體素質(zhì)較高。
課程組成員結(jié)構(gòu)合理。其中，職稱結(jié)構(gòu)：教授2人，占20%，副教授3人，占30%，講師3人，占30%，助教1人，占10%，實驗員1人，占10%；年齡結(jié)構(gòu)：40歲以上的有4人，占40%，30～40歲的有3人，占30%，20～30歲的有3人，占30%；學歷結(jié)構(gòu)，博士2人（其中在讀博士1人），碩士7人，學士1人；另外，課程組成員中有青年骨干教師2人；在學生歷次評教中，課程主講教師均為優(yōu)秀。
2.2 課程組成員教學與科研能力強。
課程組成員主編和參編教材5部，發(fā)表學術(shù)論文80余篇，發(fā)表教研教改論文13篇，主持和參與省部級科研課題10項，校級教研教改課題4項；6人次獲得校級優(yōu)秀教學成果獎勵；課程組中有2名主講教師獲得青年骨干教師稱號；3名教師指導學生在大學生“挑戰(zhàn)杯”論文比賽中獲省級獎勵；1名教師指導的學生畢業(yè)論文獲省級優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵。
3 科學設置教學內(nèi)容是重點
3.1 課程內(nèi)容的設計應全面、合理，適合理工類專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。
《管理學原理》是在社會經(jīng)濟發(fā)展和工程實踐過程中逐步形成和發(fā)展起來的，每次經(jīng)濟形態(tài)的飛躍都為管理學的發(fā)展注入了新的生機?！豆芾韺W原理》內(nèi)容越來越豐富，除了包括各流派管理理論的起源、理論要點，詳細闡述管理的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮等職能外，在管理思想上、管理方法上不斷創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)管理、工程管理的具體實踐經(jīng)驗，不斷總結(jié)與提高，這門課程是管理科學與工程一級、二級學科的核心基礎課。通過該課程的教學，能使學生較全面地了解和掌握管理學的基本理論、基本方法，熟練運用的企業(yè)管理與工程管理實踐當中，得到管理能力的系統(tǒng)訓練。結(jié)合當代管理學的發(fā)展和創(chuàng)新，注意與后續(xù)管理課程——如（工程）項目管理、國際工程承包、公共管理學、人力資源管理等課程——的銜接，為其他管理平臺課程及方向課程打下良好的基礎，以形成完整的課程體系。
課程內(nèi)容包括三大部分，一是管理的基本理論，對管理學原理要點及歷史演化做總體描述，圍繞管理各理論和管理的基本職能進行講解，介紹管理的基本方法；二是結(jié)合企業(yè)管理和工程管理的具體情況，講述管理方法的具體應用；三是講述當代管理學的發(fā)展和創(chuàng)新，工程項目管理特點相結(jié)合，重點介紹其實踐運用。管理學原理課程內(nèi)容體系的安排，突出該門課程具有科學性與藝術(shù)性的特點，教學內(nèi)容不斷更新，信息量大，及時把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學。注意課程內(nèi)容的基礎性與先進性相結(jié)合，這些均為學生深入學習其他專業(yè)課程奠定了雄厚的基礎。
3.2 完善教學條件，突出實踐性教學環(huán)節(jié)。
①繼續(xù)進行教材建設。近幾年，我們精心進行教材組織，教材組織上注意參考過內(nèi)外著名的管理學教材，如國內(nèi)復旦大學周三多等編著的《管理學——原理與方法》、山東大學徐向藝主編的《管理學》（2005.6），世界著名的、管理大師斯蒂芬？羅賓斯的《管理學》英文原版教材（國工專業(yè)使用）和中譯版，從而形成完整的理論體系架構(gòu)，有利于學生全面了解和把握管理運作過程及理論方法，為更好地學習其他專業(yè)管理課程奠定了扎實的理論基礎；注重管理理論和實際操作過程的系統(tǒng)性，對管理活動的一般操作過程及相應的管理思想、理論和方法作了詳細的講解，從而讓學習者在樹立系統(tǒng)管理觀念的基礎上對管理操作過程及理論方法有一個全面的了解和把握。
另外，課程組積極借鑒國內(nèi)外先進的教學方法，為進行案例教學，我們組織編寫了《企業(yè)管理實務》（化工出版社，2004.9 ），作為本課程教學的輔助材料，幫助學生加深理解。我們和計劃進行《管理學原理案例精選》教學輔助資料的編寫，主要突出面向工程應用的特點。
②注重模擬學習。學院計算中心配有正版SUNTOM企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件，用于學生實踐能力的訓練，在模擬學習中提高學生實際管理能力
③加強理論教學與案例分析、社會實踐、企業(yè)工地實習等實踐教學相融合的方法培養(yǎng)學員的實踐能力。管理學院已與青島海爾工業(yè)園、中建八局、青島海信工業(yè)園、北船重工、中儲物流、寶井物流、青島建設集團、南通三建、萊西建筑總公司、澳柯瑪工業(yè)園等企業(yè)聯(lián)合建成固定實際基地，既能滿足學生專業(yè)實習需要，也為學生觀察學習企業(yè)管理、物流管理、工程管理、信息管理提供良好條件。
④充分發(fā)揮課程設計的作用（主要是對本科生層次）。本課程安排有一周的管理學論文的時間，主講教師精心設計論文題目，引導學生就社會經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)改革、管理創(chuàng)新、工程管理等實踐中的熱點、焦點問題進行分析，加強了學生社會責任感，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的要求，重視學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，應達到兩個目的：一是加強學生收集資料進行學術(shù)論文寫作的訓練；二是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力訓練。
4 教學方法與教學手段是保證
4.1 教學方法。
教學以建立“1+1、2+2”的立體教學體系為教學指導原則，“1+1”是指多媒體教學和網(wǎng)絡輔導交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動式和案例法、實驗法相結(jié)合的教學方法。教學逐步改變了過去從書本到書本、從理論到理論的做法，采用理論教學、案例教學、管理軟件模擬教學和實習教學等方法，注意啟發(fā)式、互動式。
①課堂講授。采用啟發(fā)式教學、情景式教學，經(jīng)常提問，讓同學在管理背景下思考問題，尋找解決問題的多種思路。
②案例教學與分組討論，注重對學生知識運用能力的培養(yǎng)。引導學生探索問題和解決問題，有效地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發(fā)學生的潛能。
③開展讀書交流活動。管理學案例、著作、代表人物浩若繁星，通過“我為人人讀書，人人讀書為我”的讀書交流活動，有效的調(diào)動學生的積極性，擴充知識面。
4.2 教學手段。
目前，本課程采用多媒體方式進行教學，學生可以在課程精品網(wǎng)站自由下載課件，便于課外學習。相關(guān)課程文件包括教學目的、教學大綱、教學日歷、教學內(nèi)容、案例資料、管理學論文題目等內(nèi)容已全部上網(wǎng)。試題庫已初步建成。
5 改革考試考核方式，注重能力考核
傳統(tǒng)考試考核方式有一定的合理性，但也存在著重知識考核、輕能力考查的缺陷，并且不易克服。針對上述情況，我們認為課程考核的改革應從以下環(huán)節(jié)入手：
①提倡過程考核，變理論考核為理論和能力相結(jié)合的考核方式，加強師生、生生之間交流，提倡互動式、啟發(fā)式教學方法，注意記錄積累學生平時成績，按照一定比例計入總評成績之中；
②在考核內(nèi)容上注意知識的涵蓋面，考試內(nèi)容既有教師在課堂上講授的內(nèi)容，也有要求學生自學的內(nèi)容，調(diào)動學生自主學習的積極性；
③精心設計題型，加大客觀題的比重，精心設計單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題、名詞解釋、簡答題、問答題、綜合案例分析題等題型，這些題型有利于學生全面掌握所學知識內(nèi)容，有利于鍛煉和提高學生管理知識的運用能力；
④建設試題庫，提倡教考分離；
⑤閱卷采取流水作業(yè)的方式，以保證學生成績客觀、公正。
企業(yè)管理學論文范文第5篇
上次說到，以哈佛大學的波特教授為代表的一組經(jīng)濟學家，立足于行業(yè)格局，于上世紀70年代末、80年代初確立了競爭策略及其核心概念：五力模型（競爭者、潛在進入者、替代品、供應商、客戶的相對議價能力）。這五種力隨即構(gòu)成了社會大眾和商學院對于企業(yè)戰(zhàn)略的理解，促進了很多商學院的戰(zhàn)略系的成立――即使有些戰(zhàn)略系早就存在，但商學院的知名專業(yè)往往是金融、會計這樣的重頭，大部分戰(zhàn)略系都是直到那時才開始廣為人知。
波特的競爭戰(zhàn)略之說影響深遠，不僅因為其有趣有用的分析框架，也因為這個框架和企業(yè)界結(jié)合緊密，扎根于對大量企業(yè)實踐的觀察和分析，深受管理者信服。雖然在模型假設方面被經(jīng)濟學家、管理學者詬病，但仍然無損其在戰(zhàn)略管理的學界和業(yè)界通吃的霸主地位。
說到這里不禁汗顏：現(xiàn)在的工商管理研究（以我的理解，也包括較大比例的其他社會科學領域），太多學術(shù)研究已經(jīng)和企業(yè)和管理者的日常實踐脫離太遠，至少在我了解的經(jīng)濟學和管理學界，當企業(yè)家問起學者的研究――通常表現(xiàn)為一篇篇又長又干澀、由越來越多西方理論撐起來的論文――對他們的企業(yè)決策有什么啟示時，以論文為導向的學者們通常說不出個一二三。反倒是當年還沒這么崇尚論文評價體系的時代，國內(nèi)外頗出過一批敢想敢說的思想家，遠了有西蒙（Hubert Simon，見“有邊界的理性”）、波特、吳敬璉、茅于軾等老先生，近了有我的師長魏杰、劉偉、易綱老師。而我輩拼論文湊數(shù)量，一邊嘆息于眼前的茍且，一邊仰望前人，不知自己何年才能做出能與這些學者比肩的貢獻。
扯得有點遠了，回過頭來還是說管理學吧。波特的五力模型大紅大紫之時，有一位社會學出身的學者對此提出了異議，這位就是杰?巴尼教授（Jay Barney）。巴尼教授生長于美國加州，后來在耶魯大學獲得社會學博士。等一下，社會學和管理學什么關(guān)系？巴尼也是一位奇人，在他讀博期間，非常執(zhí)著于組織管理的理論，非要進行跨界研究。在他的強烈要求下，耶魯為他首創(chuàng)“社會學+管理科學”的聯(lián)合博士學位，由此巴尼成為獲得這類學位的第一人。
那么巴尼為之堅持的到底是什么理念呢？說來和波特的思想來源頗為相似，也是從大量的企業(yè)案例中總結(jié)提煉而得。但他采取了和波特的行業(yè)結(jié)構(gòu)視角截然不同的角度：企業(yè)內(nèi)部資源。
巴尼認為，企業(yè)的競爭優(yōu)勢并不如波特說的那樣，由行業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)所占的行業(yè)位置決定，否則，如何解釋同一個細分行業(yè)內(nèi)、占據(jù)相似位置的企業(yè)之間，仍然持續(xù)地存在著績效差異呢？巴尼提供的答案是兩個字：資源。
首先，企業(yè)要想獲得競爭力，需要具備有價值的（Valuable）、稀有（Rare）的資源，比如獨特的品牌效應、專門的管理才干。有價值自不必多言，稀有指的是難以獲得性：如果別的企業(yè)都能獲得同樣的資源，那么誰也不會獲得優(yōu)于其他競爭者的績效。獲得競爭力之后，還要保持，所以資源還需要具備難以模仿（Inimitable）、難以替代（Non-substitutable）的特性――難以模仿，則競爭者難以學去、也能避免被低端復制；難以替代，則可避免來自同行或者其他行業(yè)的潛在競爭者的威脅。
資源的這四個特性，被巴尼提煉為“資源基礎觀”（resource-based view，簡稱RBV）的核心特性VRIN：一旦企業(yè)具備了VRIN這四個特性的資源，那么企業(yè)就能獲得可持續(xù)的競爭優(yōu)勢。
資源基礎觀最著名的里程碑是巴尼于1991年發(fā)表在《管理學期刊》上的一篇名為“企業(yè)資源與可持續(xù)競爭優(yōu)勢”的文章，該文詳細論述了VRIN四個特性及其會如何影響企業(yè)的競爭力。截至2016年夏天，這篇文章在谷歌學術(shù)（Google Scholar）上的引用超過44000次，很可能是管理學界引用率最高的一篇論文。
當然作為一個標志，這篇文章只是對資源基礎觀的一個全面總結(jié)，具體到何種資源在何種企業(yè)組織中的應用，巴尼在正式推出資源基礎觀的前后，另寫了一系列文章論述構(gòu)成可持續(xù)競爭優(yōu)勢的因素，比如當時還沒火成今天這個樣子的社會網(wǎng)絡（1986）、組織間非正式關(guān)系（1985）、企業(yè)組織文化（1984）、經(jīng)理人市場（1986）、VC的治理結(jié)構(gòu)（1989）、組織間信任（1994）、信息技術(shù)（1996）、創(chuàng)業(yè)者的思路（1997）等等。
所有這些學術(shù)觀點，拿到二十年后的今天來看，不僅一點不過時，其中對于資源的分析仍然適用。學界和業(yè)界雖然一直有種種批評的聲音，但對于這一觀點總體上的認可度非常高，也讓資源基礎觀成為上世紀90年代后所涌現(xiàn)的影響力最強的管理理論之一。
反觀過去30年里涌現(xiàn)的管理學理論，以管理實踐為基礎的思想，正如波特的五力模型和巴尼的資源基礎觀，往往因為具備了扎實的現(xiàn)實意義，能為更多的人所接受，通過商學院的教育和傳播而走得更遠。而30年來學術(shù)期刊上發(fā)表的成千上萬篇論文，其中很大部分不要說認可、連管理者的理解都未必獲得過。
他們所分析的問題要么離企業(yè)管理實踐太遠、要么太糾結(jié)于細枝末節(jié)，除了學術(shù)發(fā)表時互相引用，這些“思想”已經(jīng)為大家所忽視或者遺忘，更不要說對企業(yè)的啟示和指導。相較之下，面對時代更迭，VRIN的資源觀點，反而讓資源基礎觀在網(wǎng)絡經(jīng)濟為主導的新時代里煥發(fā)了新的光彩。
企業(yè)管理學論文范文第6篇
1993年周衛(wèi)中赴日留學，他在完成語言學校的學習后進入日本明治大學管理學院學習，1998年成為該院第一位從本科三年級跳級進入研究生院的學生，1999年被選拔為日本政府獎學生。研究生期間，師從日本著名管理學家小笠原英司教授和著名管理心理學家山田雄一教授。1999～2003年任明治大學信息技術(shù)中心助教、三井化學人力資源咨詢公司特別研究員。2003年3月獲得管理學博士學位，同年回國進入中央財經(jīng)大學商學院工作。
回國之后，他于2003年被聘為中央財經(jīng)大學講師，2005年晉升為副教授，2006年獲得中央財經(jīng)大學青年教師學術(shù)獎。先后擔任中央財經(jīng)大學工商管理系副主任、主任、中日創(chuàng)業(yè)教育研究所所長等職，2007年起擔任中央財經(jīng)大學經(jīng)濟與管理實驗教學中心主任、教學技術(shù)服務中心副主任等職務至今。
其主要研究領域為企業(yè)倫理、紡織服裝流通和創(chuàng)業(yè)教育，曾在《企業(yè)管理》、《中國青年科技》、《中國市場》等學術(shù)理論期刊上公開發(fā)表 “商業(yè)模式誤區(qū)及其解決之道”、“大榮：一個商業(yè)神話的破滅”等學術(shù)論文25篇，在日本學術(shù)刊物上8篇，編著教材《創(chuàng)業(yè)學》、《人力資源管理》、《金融企業(yè)人力資源管理》。2004年至今，他任《中國服飾報》日本版專欄作者，發(fā)表有關(guān)日本紡織服裝流通論文數(shù)十篇，并參與了服裝尾貨市場相關(guān)論壇和技術(shù)標準的評審工作。
近幾年，周衛(wèi)中主持或參與了眾多教學與科研項目，主要有教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)《中央財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)教育基地》、北京市教育教學改革立項資助項目《財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實踐》、中央財經(jīng)大學教改項目《創(chuàng)業(yè)教育管理模式研究與實踐》、中央財經(jīng)大學教學改革基金特別重點支持項目《財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實踐》、中關(guān)村管委會《中關(guān)村自主品牌創(chuàng)新發(fā)展白皮書》與《中關(guān)村自主品牌創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略研究》、中央財經(jīng)大學121青年博士創(chuàng)新基金課題《中國企業(yè)管理創(chuàng)新理論研究――基于管理哲學的視角》、商務部《國有流通企業(yè)改革模式研究》、中央財經(jīng)大學校級科研項目《中國企業(yè)管理改革的框架性研究――基于巴納德理論的分析》等。
由于周衛(wèi)中在實踐教學和教學改革領域勇于創(chuàng)新，從2005年開始他牽頭成立了創(chuàng)業(yè)實驗室，將創(chuàng)業(yè)模擬引進到了創(chuàng)業(yè)先鋒班的教學體系中，同時積極探索創(chuàng)業(yè)教育領域的教學改革，先后發(fā)表了“創(chuàng)業(yè)教育中的管理哲學”、“創(chuàng)業(yè)教育中的教學創(chuàng)新”、“中國創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)教育”等論文，得到了中國高等教育學會、北京市教育委員會等主管部門的高度評價與充分肯定。
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