石油工程專業(yè)論文范文第1篇
為了選出適合于培養(yǎng)目標為高級應用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設計題目，避免以往的題目重復率高、內容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關畢業(yè)設計的管理文件，領會文件的精神，結合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數量，要求了內容和題目與往屆的重復率；同時，對題目的內容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強調不能跨專業(yè)方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標的、雖來源于現場但題目偏難內容偏多的、內容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設計動員會，學院主管領導從畢業(yè)設計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網上選題后，指導老師在網上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業(yè)設計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現過難和過寬的題目。
二、規(guī)范開題答辯
2013屆石油工程專業(yè)共有414位學生獲準進入了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，按重慶科技學院實踐教學規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業(yè)設計學生意見的基礎上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)設計學生，同時做好開題答辯準備。由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業(yè)生總數的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內外發(fā)展現狀、主要內容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內外現狀的闡述、內容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設性的修改建議和意見。總共有82位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協商，完善題目和內容，理清工作思路，保證了后續(xù)設計工作的順利進行。
三、中期檢查
2013屆畢業(yè)設計在中期檢查時，發(fā)現了進度滯后、題目寬、內容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調整題目和內容、補貼實驗課題經費的方法來解決，保證了畢業(yè)設計的按時完成。
四、嚴格評閱
2013屆畢業(yè)設計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設計答辯方案，詳細規(guī)定了畢業(yè)論文的評閱標準、時間節(jié)點等，并傳達到所有的畢業(yè)設計指導老師和畢業(yè)設計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導老師和畢業(yè)設計學生信息的論文，然后指導教師在畢業(yè)設計系統(tǒng)中評審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環(huán)節(jié)———交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據每個課題的具體學科方向，在系統(tǒng)中預先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業(yè)設計系統(tǒng)看到相關論文。交叉評閱根據學校實踐教學規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務書的符合度、工作量、內容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當的評語和成績，只有評閱成績?yōu)?0分及以上的論文才能進入答辯前的預審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導老師的干擾，保證了評閱結果的客觀公正。交叉評閱結束后，2013屆畢業(yè)設計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環(huán)節(jié)。
五、改革答辯
答辯是畢業(yè)設計質量控制的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時，自己指導的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料（畢業(yè)論文和匯報多媒體）必須隱去指導老師姓名；異組答辯是指學生只能在非指導老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導老師的學科方向，只認畢業(yè)設計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復查，對照學校關于工科畢業(yè)論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴重不規(guī)范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結論等幾方面闡述論文的主要內容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關專業(yè)知識提5~8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據回答情況并結合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內容與任務書內容的一致性，發(fā)現內容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發(fā)現答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。2013屆石油工程畢業(yè)設計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環(huán)節(jié)。經過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業(yè)設計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業(yè)設計答辯，未按時取得畢業(yè)資格。
六、結束語
畢業(yè)生質量的高低與畢業(yè)設計的好壞息息相關，畢業(yè)設計質量的提高是一個漫長的過程，需要從現在開始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業(yè)設計質量。同時，畢業(yè)設計質量的高低不能僅靠指導老師，它需要學校、學院、系、指導老師和學生的相互協作才能實現。對學校層面，首先應該保證生源，重點嚴格控制轉入石油工程專業(yè)學生的質量和數量，要讓學生一進校就養(yǎng)成良好的學習習慣、找到適合的學習方法、樹立正確的學習目標；從學院層面來說，嚴格執(zhí)行畢業(yè)設計標準，強力推進畢業(yè)設計改革，改變畢業(yè)設計百分百通過的現實，同時，加強對駐地子弟和石油子弟的管理；對系上層面來說，加強過程控制，嚴格答辯環(huán)節(jié)，及時堵住各個環(huán)節(jié)存在的漏洞；對指導教師來說，要從學生的前途和學校的聲譽出發(fā)，從嚴要求，堅決將濫竽充數的學生擋在校門之內。只要這四個層面都做好了，畢業(yè)設計的質量就會上一個新臺階。
石油工程專業(yè)論文范文第2篇
從新專業(yè)的構成來看，石油工程專業(yè)本身就是把原有三個專業(yè)合并成一個專業(yè)。現代石油工業(yè)生產和管理已越來越需要專業(yè)面寬的復合型人才。高水平或高層次的專業(yè)化和綜合性技術專家型人才，則需長期的培養(yǎng)和實踐經驗的積累。
二、地方性、應用型石油工程專業(yè)人才
能力結構、基本要求及特點一個大學生除了具備豐富的知識、良好的素質，還必須具備基本的工程師能力。工程師能力包括理性思辨能力、協同能力、業(yè)務能力，其中協同能力包括語言能力(包括外語能力)、組織管理能力、經營管理能力、國際合作能力、應變生存能力等;業(yè)務能力包括觀察分析能力、獲取知識能力、科學實驗能力、工程設計能力、計算機能力等。而協同能力的核心是意志力，業(yè)務能力的核心是創(chuàng)造力，因此最為關鍵的是一個人的意志力、創(chuàng)造力。對石油工程本科專業(yè)合格人才的能力要求，我們強調的是相對意義上的多層次、多規(guī)格培養(yǎng)目標［4］。即對于普通大學生而言，應至少具備一定的獲取知識的能力、工程設計能力、語言能力和計算機能力，因為這是對一個合格的石油工程專業(yè)學生的基本要求;對優(yōu)等生而言，應在具備比較全面的基本能力的同時，有所側重。有些側重研究能力，有些側重語言能力和經濟管理能力，有些側重工程設計和生產管理能力，有些側重計算機應用能力等。學生的奮斗目標是有層次、有差異的，應該給學生一個發(fā)展的空間，以利于培養(yǎng)學生的志趣，挖掘學生的潛力，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出。總之，我們認為培養(yǎng)相對意義上多層次、多規(guī)格復合型或拓寬型石油工程專業(yè)人才，是石油工業(yè)發(fā)展和石油高等教育發(fā)展的內在要求;立足內復合或內拓寬型石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐，著眼于外復合或外拓寬型石油工程人才培養(yǎng)的探索，是我們人才培養(yǎng)規(guī)格的定位;全面因材施教是我們強化教育的手段;全目標培養(yǎng)、有限目標發(fā)展，還學生一個發(fā)展空間是我們的指導思想;立足素質、能力的培養(yǎng)是我們必須堅決貫徹執(zhí)行的教育思想。
三、石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的鮮明特色
人才培養(yǎng)計劃是學院保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據，是實現學院人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的總體設計藍圖和實施計劃。隴東學院能源工程學院制定修改人才培養(yǎng)計劃的鮮明特色主要體現在:
1．樹立“學以致用”的應用型人才培養(yǎng)理念
構建實踐教學新體系。應用型人才培養(yǎng)的總體特征就是在知識、能力、素質結構上體現較扎實的理論基礎和一定的專業(yè)知識面，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的創(chuàng)新意識和科技運用、推廣與轉換能力。作為轉型發(fā)展中的地方性高校，我們的人才培養(yǎng)目標既不趨同于重點工科學校偏重于研究型的人才培養(yǎng)定位，也不模仿高職院校單純技能型的人才培養(yǎng)模式，我們的定位是為油氣田生產一線培養(yǎng)“應用型、能力強、素質高、多樣化”的復合性技能型技術人才，既有一定的知識理論素養(yǎng)，又有很強的實踐動手能力，充分發(fā)揮實踐性教學在人才培養(yǎng)上的關鍵性作用。體現在教學體系設計上，就是采取多層次系列訓練方案，形成由單一到綜合、由相對獨立到學科(專業(yè))融合的實踐教學體系，強調培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，真正體現人才培養(yǎng)模式的應用性特色。概而言之，即構建了由課程實驗教學、專業(yè)實習教學、模擬訓練教學和生產實踐教學四大模塊組成的，既與理論教學體系有機結合又相對獨立的實踐教學體系，達到掌握基本技能和方法、訓練工科設計能力和工科實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教育目的。
2．把實踐能力強作為人才培養(yǎng)的亮點
我國專業(yè)石油院校大多遠離石油一線，油企因安全等原因不便接收學生實習，加之學校實驗實訓設施的匱乏與陳舊，造成學生對石油井場布局，鉆機、抽油機、修井機、固井機的主要部件，管匯安裝，井控設備等缺乏足夠認識，因此，我們必須在校內通過演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗等方式加強石油工程能力的訓練，強化石油工程意識，比如，通過模擬實訓平臺建設，強化情景訓練;針對采油工程和鉆井工程核心專業(yè)課，分別設置了鉆井工程實訓與設計和采油工程實訓與設計課程。另外還專門設置了石油工程綜合課程設計、生產實習、畢業(yè)設計等。實踐環(huán)節(jié)相對較多、時間安排跨度較大，從而有力地促進了學生實踐能力的增強。
3．依托實驗條件，開設特色課程
為了加強學生自主能力的培養(yǎng)，增強鉆井和采油方向學生動手能力，我院獨立設置了定向井鉆具配套與設計、多分支水平井鉆井完井技術、采油修井管柱配套與設計、酸化壓裂實訓與設計、鉆井工程實訓與設計等特色課程，包括鉆井工具、管柱配套、司鉆操作、采油工具和抽油機工作原理實訓，以加強學生的實際動手操作能力，引導學生自主設計實驗，突出學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng);為了更多地適應油田的發(fā)展情況，我院還增設了固井工程實訓，修井工程實訓，酸化壓裂設計與實訓課程。
4．以就業(yè)為導向，注重“一專多證”人才培養(yǎng)模式的探索
按照“一專多證”開設多種形式的技能培養(yǎng)選修課程。從事油田鉆采工作有沒有相應的職業(yè)資格證書，是衡量就業(yè)競爭力強弱的一個重要籌碼。根據專業(yè)特點，我們在人才培養(yǎng)計劃中專門為學生考取鉆井證、采油證、施工證、修井證、安全證等職業(yè)資格證書開辟了一個學業(yè)課程選修模塊，引導鼓勵學生以考證、制作設計代替畢業(yè)論文，著力提高學生適應社會的能力。
5．科學設置了人才培養(yǎng)計劃中各教學環(huán)節(jié)和課程體系
體現了整體優(yōu)化原則。正確處理好理論教學與實踐教學、課內教學與課外指導之間的關系，對于形成融會貫通、緊密結合、有機聯系的課程體系，促進大學生人文素質、科學素質的提高，增強實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。
四、石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃實施的保障措施
1．教師是應用型人才培養(yǎng)計劃實施的主導者
教師培養(yǎng)堅持“兩條線”，一是向上走，鼓勵年輕教師攻讀博士學位，提高教學水平。二是向下走，到油田一線去，豐富教師的實踐經歷，每3年安排專任教師進企業(yè)鍛煉半年;引進有高等工程教育教學經歷的“雙師型”教師，重點建設“雙師型”師資;同時，建立“專兼結合”的師資隊伍，從企業(yè)聘技術人員作兼職教師，或直接授課，或指導課題，或作技術交流;對在某方面確有專長的高技能人才，在政策上給予傾斜，不拘一格引進人才。遵循工科教育教學規(guī)律，引導促進教師在教學理念和教學方法的轉變過程中體現貫徹應用型辦學定位是我院教學工作的重中之重。兩年多來，我院共引進石油工程、采礦工程、安全工程三個專業(yè)十八名教師，他們大多都是從學校到學校、從學生到老師，既缺乏一線實踐工作經歷，又沒有系統(tǒng)接受過師范技能的培訓，教學盲點很多，一方面需要接受有關教師教學技能的培訓，另一方面又要按照“應用型”的要求凸顯工科教學目標中的實踐能力和動手能力強的特點，因此，對于應用型教師的培養(yǎng)，我們的思路和做法是:在去油田企業(yè)和煤炭企業(yè)一線鍛煉中豐富實踐閱歷，增強課堂教學的情景性體驗;在考試命題的改革中促進課堂教學由單純理解式、記憶式向分析應用式轉變;在課題項目的參與攻關中增強知識綜合運用能力。從2013年開始，計劃每年派出2－3名教師，利用2個月時間到油田現場實地掌握學習鉆井、修井、測井等技術，了解一線的生產工作情況，感受企業(yè)文化，爭取在3年時間讓大部分教師都有這樣的實踐閱歷，不斷增強工科教師對知識的應用能力，這是應用型人才培養(yǎng)的隊伍保障。
2．改革完善考試方式，延伸學習空間，提升學習自覺性
在所有的教學環(huán)節(jié)中，考試是提高課堂教學質量的關鍵一環(huán)，特別是命題質量。一封試卷，向上推可以反映出教師的教學水平和教學方法，向下看可以分析教學效果的好壞，橫向看可以判斷出是否對應用型人才培養(yǎng)定位提供了有效支撐。工科學科的特殊性就在于知識原理在物理學意義上是否得到了實現，是否變?yōu)閷嵺`的動力，考試的出發(fā)點和落腳點也正在于此。我們的基本做法是:根據學科性質的不同，教師命題應力戒單純記憶性題型，增加材料應用、工程案例分析、情景判斷、計算、識圖填圖、設計制作等能反映學生實踐能力和綜合分析能力的題型，這種改變進而倒逼教師教學方法的轉變，在這個前提下，我們再通過不斷地聽評課來引導教師按照應用型的教學理念逐步探索個性化的教學方法。為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，實現應用型人才培養(yǎng)目標，我們還不斷地延伸了學生自主學習的空間，包括:通過開發(fā)一些實訓設計課程向實驗室延伸;通過布置作業(yè)題、討論題、書目閱讀向圖書館延伸;通過制圖、3D設計制作等向機房延伸;通過集體輔導、問題答疑向自修室延伸;通過碩博論壇、專業(yè)講座向學術廳延伸。
3．把教師的課堂授課與實驗教學結合起來
為了提高教師知識應用的能力，我們要求每位教師不但要精講授課內容，不斷提高課堂教學的質量，同時，還要承擔本門課程中所包含的實驗課，從教學設計一開始，就把課堂授課與實驗教學同時準備，一并計劃，做到邊進行知識傳授，邊引導學生進行知識應用，這樣既提高了教師的綜合能力，又使教學內容達到了理論與實踐的完整統(tǒng)一，徹底改變了過去工科教學中課程主講老師與實驗老師分離的現象。
4．借地方政府之力
啟油企合作之門，對接地方產業(yè)發(fā)展之路，以石油工程專業(yè)建設為平臺，向外積極擴大合作空間，強化項目帶動意識，延伸產學研鏈條，提高辦學影響力。當務之急是加強與地方油企的合作關系?？梢酝ㄟ^招生培訓、專業(yè)共建、師資聘請、課題合作等方式密切與油田的合作共贏關系，以提高辦學實力。
石油工程專業(yè)論文范文第3篇
近年來，部分企業(yè)尤其是石油企業(yè)來學校招聘畢業(yè)生時，非常強調學生的英語能力。一是看學生是否有四、六級證書。二是用英語直接面試考查學生的英語溝通能力。很多學生因為英語這一關而錯失就業(yè)良機?；谔岣哂⒄Z交際能力的必要性，為了切實改革高職英語教學模式，探索符合高職學生水平和需要的英語實踐途徑，對天津工程職業(yè)技術學院在校生和歷屆畢業(yè)生進行了多項問卷調查。本次調查的在校學生包括：中澳班51人，普通班100人。95.4%的學生認為，自己不能較流利地進行英語交流和溝通。對于在校期間練習英語聽說的機會，只有1%的人認為，機會較多；72%的學生認為，完全沒機會。對于最有效的提高英語交際能力的方法，72.2%的學生認為，行之有效的是集中時間進行強化訓練和大量課外英語小組活動。同時，普通班63%，中澳班37.3%的學生認為，最理想的英語強化訓練方式是：電影對白模仿+工作場景+日常英語交際訓練。同時，對15家外向型單位和10家非外向型單位進行了調研。92%的單位認為，新畢業(yè)大學生英語交際能力一般，只有一家單位表示很滿意。而52%的單位經常對員工進行外語培訓，而以英語聽說能力培訓居多，達到84%。因此，從本次調研結果來看，加強對在校大學生英語溝通交流能力的培養(yǎng)，是非常有必要的。既符合大學生自身素質能力提高的需要，也符合企業(yè)方的利益。
二、提高高職學生英語交際能力的實訓內容和模式
針對本次調研結果，選取了學院與澳大利亞合作辦學的石油工程專業(yè)中澳班進行了英語交際能力的實訓。其主要目的是，研究出適合高職高專英語水平的英語聽說實訓的模式，培養(yǎng)學生的口語交際能力。培養(yǎng)學生聽英語、說英語的習慣，激發(fā)他們學習英語的熱情。
1.英語交際能力實訓的主要內容
衡量一個人口語水平高低主要看以下幾個方面：（1）語音語調是否正確，口齒是否清楚。（2）表達是否流利。（3）語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣。（4）內容是否充實，邏輯是否清楚。要從以上幾個方面全面提高學生口語水平，需要制定符合學生英語水平的英語交際能力實訓內容?？傮w思路是：典型任務確定實訓內容，任務驅動引領教學，模擬生活場景建構學習環(huán)境，教師提供學習指導，小組討論及角色扮演等多種實訓模式，并逐項進行能力考核。實訓主要分五個模塊進行。模塊一：語音語調訓練。學生需掌握較為標準的語音，較為自然的語調，較為流暢的語速。訓練的重點是語音、語調、語感、意群、連讀、重讀、弱讀。選取原版標準視聽材料對學生進行示范，然后讓他們跟讀，辨音，聽寫，交談。模塊二：日常生活場景交際。主要實訓目標是讓學生能夠在各個生活場景下自然流暢地進行交際。重點內容是特定場景下的相關詞匯、短語及句子表達，尤其要注意各場景中的中西方文化差異。因為表達是否符合英語習慣對于口語能力至關重要。主要方式是選取典型情景樣例對話，模擬真實場景進行角色扮演，兩人或多人進行場景交際。模塊三：小組話題討論及辯論。本模塊實訓主要目標是學生能就某個話題發(fā)表自己觀點。重點內容是與話題相關的詞匯、短語、句子等。設計一些活動來推動本輪實訓的進行，例如：抽選話題，模擬記者采訪，模擬電視節(jié)目，小組討論，開展辯論賽等。模塊四：電影對白片段模仿。本模塊實際是對語音、語調訓練的更高一個層次。實訓目標是讓學生更有興趣練習英語，能較流暢模仿電影臺詞和對白，重點訓練語音、語調、語速及詞匯。模塊五：針對石油工程專業(yè)學生，根據各石油企業(yè)對新畢業(yè)生英語的要求，增加了石油英語900句的訓練。
2.英語交際能力實訓的主要步驟
2.1準備階段。
(1)確定合作學習小組規(guī)模。根據教學需要，學生5～7人為一小組。(2)創(chuàng)設學習情境，描述學習任務。(3)確定小組學習任務。
根據各組的實際情況，分配不同類型和難度的任務。
2.2完成任務階段。
完成任務是每名學生練習口語的具體過程。任務的完成一般要經歷搜集信息、交流信息和成果展示三個階段，每個階段的開展都會對提高學生參與的積極性起到促進作用。(1)搜集信息。為了能為口語實訓課提供資料準備，在開課前一周，安排學生根據教師布置的具體任務，分組查找相關資料，然后進行討論、匯集、分類并記錄工作。在此過程中，不同水平的學生可以承擔不同的任務。充分的資料準備使學生感到有內容可說，口語好的學生豐富了交流素材，口語差的學生也可以通過反復閱讀和實踐演練，克服語言不流暢、不會組織語言的劣勢，對增強自信、克服焦慮感有積極作用。(2)交流信息。小組內部的信息交流可采用多種形式，如果是角色扮演，小組要進行劇本編寫的交流和排練。如果是辯論，小組中可以分為正方和反方以及記錄員，利用搜集到的資料，先進行模擬辯論，為和其他小組的辯論進行準備。(3)成果展示。在口語活動課上，各小組在全班展示完成任務的情況。由于各小組負責的任務不同，組間存在信息差異。每個小組在展示其成果時，其他小組的學生都能保持濃厚興趣。學生完成交流任務后，教師及時總結任務完成過程中所涉及的語言知識，針對學生的語言表現給予客觀的評價，糾正學生所犯錯誤，引導學生進行語言操練。對第一期中澳班通過模塊一和模塊二的英語口語交際能力實訓，取得了很好的實訓效果。第一，幾乎所有的學生口語交際能力都有不同程度的提高。對于英語程度較好的學生，這是一個浸泡在英語環(huán)境中訓練提高的大好機會。對于英語程度稍差的學生，也增加了他們開口說英語的信心。第二，通過小組合作學習，培養(yǎng)了他們團隊合作精神，以及在群體中提高技能的能力。第三，通過不同小組不同任務的展示，讓學生看到了彼此之間英語水平的差距，從而激發(fā)了學習英語的興趣和主動性。
3.英語交際能力實訓的模式
實訓既有成功的經驗，還存在有待改進的不足之處。首先，由于實驗階段實訓學時（一周）太少，實訓內容不夠豐富，對于學生語言應用能力的鍛煉太少。實訓課程應安排在第二學期至第四學期，每學期實訓時間應以兩周為宜。其次，課后“寢室英語”的推行由于缺少指導者的參與效果大打折扣。通過汲取經驗和教訓總結出了符合高職學生英語水平的實訓模式。
（1）任務型合作學習模式。
不同于滿堂灌的課堂教學模式。實訓期間，教師只起引導作用，學生是學習主體。教師給學生布置與實訓模塊相關的任務，讓學生通過小組合作，積極主動完成學習任務。
（2）浸泡式強化訓練模式。
通過給學生提供大量學習材料，以及要完成的密集的能力要點，學生會感到時間緊，任務重，他們會加班加點，連續(xù)在相對較長的時間里浸泡在英語環(huán)境中，這對他們養(yǎng)成良好的用英語交流的習慣是非常有好處的。
（3）課堂內外延展性模式。
課堂時間是有限的。如何利用好課后時間，形成濃厚的聽英語、說英語的良好氛圍，英語訓練還應延展至課堂之外。推行了“寢室英語”。即以宿舍為單位，學生選取感興趣的英語話題進行英語討論，第二天在課堂上各宿舍進行展示評比，極大地激發(fā)了說英語用英語的熱情。
三、英語實訓課程考核方式
實訓課程必須對學生進行考核，并且考核方式和考核內容要有別于理論課程考核。根據所設計的實訓內容，考核方式也應進行改革，盡量做到全方位地、細致地、人性化地評價學生的英語水平。為此，采取了過程性能力要點考核方式。也就是在為期兩周的強化實訓期間，每天要細化需掌握的能力要點，并對此逐一進行考核。比如第一模塊實訓內容是語音、語調訓練，要細化需掌握的能力要點，即正確好聽的語音、語調、節(jié)奏?？己藘热菘煞譃槿糠郑郝犚舯嫖?，朗讀對話和短文，模仿視聽材料。每一個能力要點的考核標準分為優(yōu)秀、通過和不通過。不通過者，只需重新練習該部分即可。平時的各種能力要點考核，占本實訓課程考核的70%，最后各小組還要進行小組成果展示，這部分占30%。
四、結語
總之，通過設計合理的實訓內容和實訓項目，采取有效的實訓模式和考核方式，對加強高職學生英語口語交際能力是非常有用的，既能提高學生將來的崗位職業(yè)能力，也有助于他們的就業(yè)選擇。
石油工程專業(yè)論文范文第4篇
伴隨中國石化企業(yè)國際石油工程項目發(fā)展，專業(yè)管理人才不足現象時有顯現，為從根本上解決這一矛盾，中國石化加大了國際石油工程項目儲備人才選拔力度，不斷完善選拔過程。首先是基層單位推薦?？偛款A測未來國際石油工程項目專業(yè)管理人才數量缺口，據此確定儲備人才數額，將其分配給各基層單位，明確推薦條件。基層單位根據分配到的名額和推薦條件，從近2-5年招收的大學畢業(yè)生中推薦大學英語四級或之上、工作中表現優(yōu)秀的專業(yè)管理人才。其次是綜合素質測評。通過卡爾特十六項個性問卷表（16PF）、愛德華個人偏好表（EPPS）、焦慮自評量化表（SAS）和擬郁量化表（SDS）等四組量化表格共計452個題目的問答，綜合評估推薦人選“人格特質與素質”、“壓力應對方式”、“動機特點”、“心理健康程度”、“創(chuàng)造能力”和“新環(huán)境中的成長能力”等指標。第三是專業(yè)素質面試。組織國際石油工程企業(yè)在職專家，發(fā)揮其對國際石油工程項目崗位熟悉、了解所需人才類型、能夠識別人才特長等優(yōu)勢，分項目管理、財稅、法律合同等若干專業(yè)對推薦人選進行面試，選拔有志從事海外工作、業(yè)務基礎好、有提升空間、適宜國際石油工程項目經營工作崗位需要的人才。最后是人選確定。推薦人選會參加專項外語水平測試。將外語水平測試、綜合素質測評和專業(yè)素質面試等三方面結果進行匯總排序，形成A、B、C和D四類，A類為測評結果排名居前，其他依次類推。在匯總排序時，外語水平、綜合素質和專業(yè)素質均按滿分100計算，綜合素質測評中應對壓力方式為“回避”、動機特點為“回避”、專家面試中的個人意愿為“不意愿”之一者均不進入匯總排序之列。排序結果上報總部，由其最終確定儲備人才入選人選。
2人才培訓
在國際石油工程項目專業(yè)管理人才選拔、培訓和使用中，培訓是保證，尤其是在國內與國際石油工程項目操作差異明顯的情況下，更需要通過培訓最大幅度地提升個人能力與素質。
2.1培訓定位
一是立足企業(yè)國際石油工程項目實踐。企業(yè)國際石油工程項目發(fā)展是一個過程。中國石化國際石油工程項目從無到有、由單點突破到全面布局，形成了包括中東、中亞及俄羅斯、拉美、非洲、東南亞等區(qū)域的市場網絡，完成了許多在國際石油工程項目市場有影響力、代表性和借鑒意義的項目。將這些內容體現在培訓中，可以使員工素質水平快速提升，企業(yè)國際化進程少走彎路。二是學習國際通行規(guī)則與差異要求。國際石油工程項目要遵循行業(yè)標準、國際慣例與通行規(guī)則。如項目合同通常采用菲迪克（FIDIC）條款，設備性能采用美國石油協會（API）標準，作業(yè)活動采用國際油氣生產者協會（OGP）標準，HSE管理體系、程序文件、操作手冊要符合國際上有影響力的職業(yè)安全與衛(wèi)生管理機構（OSHA）或英國國家職業(yè)安全與健康考試委員會（NEBOSH）的要求，等等。因此學習并掌握國際慣例、通行規(guī)則與差異要求，是做好國際石油工程項目的首要條件。三是追求最佳實踐。在國際石油工程實踐中，一些企業(yè)在組建聯合項目管理團隊、聯合設計與采購、模塊化施工、帶動國產設備出口等方面不斷探索、成效很好，不斷學習這些優(yōu)秀實踐成果，取得更佳成效，能提升企業(yè)水平和企業(yè)美譽度，進而帶動整個行業(yè)水平的提升。
2.2培訓模式
一是高度聚焦。國際石油工程項目資金、技術高度密集，項目本身千差萬別，不同的利益相關方、不同的地質氣候等自然條件、不同的社會環(huán)境，對項目的影響各有不同。培訓要區(qū)分時期、地域、項目、專業(yè)差別，有針對性地解決工作中的問題。為達到這種高度聚焦的培訓目的，需要聘請專業(yè)培訓人士，依據專業(yè)、行業(yè)、時期、地區(qū)順序擇優(yōu)選擇培訓師資；同時學員結合自己工作需要，完成學用轉化，將培訓成果運用于工作實踐中。二是追求培訓深度。培訓深度可以分為知道、會做、熟練掌握等層級。培訓至少要達到會做層級，追求熟練掌握層級，這不僅是培訓的本質要求，而且符合國際石油工程項目工作特點。學員返回工作崗位后，沒有太多時間和資源來消化培訓所獲，只有在培訓時就達到會做或熟練掌握的程度，才會將培訓所得運用到工作實際中。在培訓中應采取研討、案例教學、角色扮演、教授他人和行動學習等主動學習方式，幫助學員提高主體意識、參與程度和學習興趣，培訓深度得以保證，故應多用。三是嵌入工作生活模式中。國際石油工程項目專業(yè)管理人員工作生活模式是連續(xù)工作、定期休假。其中工作時間相對較長、工作崗位與人員配比高度契合使工作時間剛性十足；休假時間相對較短，還要兼顧一些工作事務。如果工學矛盾、工作生活平衡處理不好，他們參加培訓的積極性會降低。因此要把培訓鑲嵌于其工作生活模式中，協調好連續(xù)工作、定期休假和培訓三者之間的關系。
3人才使用與管理
在國際石油工程項目專業(yè)管理人才選拔、培訓和使用中，使用是目的，要最大程度地發(fā)揮和釋放個人潛能，促進企業(yè)國際化業(yè)務發(fā)展。
3.1樹立科學觀念
首先，注重人才使用效率。人才競爭結果取決于兩個因素，一是擁有人才的數量、質量和種類，這是人才競爭的前提；二是人才的使用狀況或人才發(fā)揮作用的效率，這是人才競爭的保證。擁有人才只是具備了人才競爭的基礎、潛能，但如果不善于使用人才、發(fā)揮人才的特長，即使擁有再多的人才也沒有實際意義，是一種最大的浪費?？梢哉f，人才競爭本質是人才使用的競爭、人才使用效率的競爭。其次，營造人才使用環(huán)境。人的能力發(fā)揮要要有適應的土壤、環(huán)境作為保證，環(huán)境不同，能力發(fā)揮程度不同，人才使用就是要重視人才環(huán)境建設，包括人文環(huán)境、物質環(huán)境和團隊環(huán)境建設，為人盡其才、最大程度地發(fā)揮和釋放個人能力搭建最佳平臺。再次，加強人才管理。無論什么樣的人才，都離不開管理，關鍵是要講求管理的方式方法，放任不管任其自由發(fā)揮或管理過嚴均不盡科學、可取。由于特殊的工作環(huán)境，國際石油工程項目人才管理中要尤其關注員工心理健康管理。對中國企業(yè)和員工來說，心理健康管理只是這些年才逐步被認識、接受的，企業(yè)在資金投入、管理手段、事前預防、干預效果等多方面還有許多差距；員工心理健康知識等軟素質缺失，出現心理健康問題時只是忍受、羞于外露、不主動尋得解決問題等傳統(tǒng)做法和現象仍占主流。
3.2強化崗位資質
國際石油工程項目有資質要求，包括企業(yè)資質，主要管理人員和專業(yè)技術人員工作經驗、資質，特殊專業(yè)人員和作業(yè)人員資質。各種資質不僅是進入國際石油工程項目市場的前提條件，而且是保證項目順利開展、防范各種風險、實現預期盈利的必要保證。按照“源頭治理、關口前移”的理念，為項目崗位選配具有合格資質人員；加強項目人員資質核查，杜絕無資質、過期資質等不合格資質人員上崗；根據企業(yè)要求或項目崗位需要，超前做好員工資質培訓、取證工作。如2007年發(fā)生的埃塞“4.24”遇襲事件造成人員傷亡后，中國石化由此做出制度安排，分期、分批對所有海外項目人員進行境外公共安全培訓取證工作，無培訓不發(fā)證、無資質不使用。實踐表明，這種制度安排非常必要、效果明顯，極大程度上減少了重大、惡性境外公共安全事件的發(fā)生。
3.3實行目標管理
國際工程項目不成功事件時有發(fā)生。最近幾年，中國鐵建承建沙特輕軌項目、中海外負責的波蘭高速公路項目都留給人們慘痛記憶。美國Standish集團的CHAOS報告表明，IT項目成功率僅30%左右。鑒于國際石油工程項目不確定因素更多、各方面情況差異更大、可重復性程度更低，需要對國際石油工程項目實行目標管理，以在最大程度上激發(fā)項目團隊潛力，由項目團隊根據實際情況開展自主性、創(chuàng)新型的工作，提高項目成功率。企業(yè)提供項目所需人力、物力、財力；設定項目考核指標，如完成合同額、成本費用、實現利潤和應收賬款回收率；對項目團隊充分相信、授權和依托；跟蹤項目生產經營情況，協調解決運營過程中存在的問題，考核指標完成情況并兌現獎懲結果。由于項目投標報價、商務談判等前期工作與項目中后期工作直接關聯，在考核項目團隊成員中應納入前期團隊成員；與國內項目相比，國際項目工作難度大，國際項目考核指標與獎懲兌現要明顯有別于國內項目。項目團隊內部要明確各自職責和工作范圍，將考核指標分解到每個部門、每個個體，建立起項目、團隊、個人之間的有機聯系，真正實現個體特長得以發(fā)揮、潛力得到充分調動，團隊目標高度一致、利益共享、風險同擔。
4結語
總之，在企業(yè)國際化人才選拔、培訓和使用中，三者相互關聯。選拔是基礎，要根據工作需要選擇適宜人員；培訓是保證，應最大幅度地提升個人能力與素質；使用是目的，需最大程度地發(fā)揮和釋放個人潛能，以促進企業(yè)國際化業(yè)務發(fā)展。
石油工程專業(yè)論文范文第5篇
關鍵詞：畢業(yè)設計；改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0090-02
畢業(yè)設計是工科專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)，大約占總實踐學分的27%。石油工程專業(yè)的畢業(yè)設計要求學生在規(guī)定的15周內，獨立完畢業(yè)論文。首先是指導教師申報畢業(yè)設計題目，當然如果有合適的題目學生也可以自主申報；接著畢業(yè)生和畢業(yè)設計指導教師雙向選擇確定畢業(yè)設計題目；然后是學生在兩周內獨立完成與畢業(yè)設計題目相關的外文文獻的翻譯，外文原文不少于2萬字符，譯文不少于1萬字；接著學生在指導教師的指導下，查閱國內外與所做課題有關的文獻資料，并進行消化吸收、分析歸納，利用兩周時間完成開題報告；然后在教師指導下，進行設計或實驗工作，并在規(guī)定時間內完成論文的編寫；最后，經指導老師和評閱老師評審通過的論文就可以參加答辯。筆者自2009年以來連續(xù)指導了五屆石油工程專業(yè)的畢業(yè)設計，明顯感覺畢業(yè)設計質量不盡如人意，具體表現主要有基礎理論與知識不扎實、論文重復率偏高、編程論文比例逐年降低等。管理、教師及學生三個方面的原因都導致畢業(yè)設計質量的下降[1-4]，管理方面存在重形式輕內容、重過程輕結果的問題，教師方面存在選題不恰當、不負責的問題，學生方面由于生源的變化以及社會大環(huán)境而導致學習積極性不高、抄襲成風等問題。針對造成畢業(yè)設計質量下降的這些原因，狠抓選題、開題、中期檢查以及答辯環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)設計質量。
一、嚴格畢業(yè)設計選題
為了選出適合于培養(yǎng)目標為高級應用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設計題目，避免以往的題目重復率高、內容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關畢業(yè)設計的管理文件，領會文件的精神，結合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數量，要求了內容和題目與往屆的重復率；同時，對題目的內容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強調不能跨專業(yè)方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標的、雖來源于現場但題目偏難內容偏多的、內容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設計動員會，學院主管領導從畢業(yè)設計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網上選題后，指導老師在網上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。
石油工程2013屆畢業(yè)設計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現過難和過寬的題目。
二、規(guī)范開題答辯
2013屆石油工程專業(yè)共有414位學生獲準進入了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，按重慶科技學院實踐教學規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業(yè)設計學生意見的基礎上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)設計學生，同時做好開題答辯準備。
由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業(yè)生總數的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內外發(fā)展現狀、主要內容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內外現狀的闡述、內容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設性的修改建議和意見。總共有82位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協商，完善題目和內容，理清工作思路，保證了后續(xù)設計工作的順利進行。
三、中期檢查
2013屆畢業(yè)設計在中期檢查時，發(fā)現了進度滯后、題目寬、內容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調整題目和內容、補貼實驗課題經費的方法來解決，保證了畢業(yè)設計的按時完成。
四、嚴格評閱
2013屆畢業(yè)設計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設計答辯方案，詳細規(guī)定了畢業(yè)論文的評閱標準、時間節(jié)點等，并傳達到所有的畢業(yè)設計指導老師和畢業(yè)設計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導老師和畢業(yè)設計學生信息的論文，然后指導教師在畢業(yè)設計系統(tǒng)中評審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環(huán)節(jié)――交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據每個課題的具體學科方向，在系統(tǒng)中預先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業(yè)設計系統(tǒng)看到相關論文。交叉評閱根據學校實踐教學規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務書的符合度、工作量、內容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當的評語和成績，只有評閱成績?yōu)?0分及以上的論文才能進入答辯前的預審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導老師的干擾，保證了評閱結果的客觀公正。
交叉評閱結束后，2013屆畢業(yè)設計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環(huán)節(jié)。
五、改革答辯
答辯是畢業(yè)設計質量控制的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時，自己指導的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料（畢業(yè)論文和匯報多媒體）必須隱去指導老師姓名；異組答辯是指學生只能在非指導老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導老師的學科方向，只認畢業(yè)設計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復查，對照學校關于工科畢業(yè)論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴重不規(guī)范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結論等幾方面闡述論文的主要內容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關專業(yè)知識提5～8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據回答情況并結合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內容與任務書內容的一致性，發(fā)現內容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發(fā)現答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。
2013屆石油工程畢業(yè)設計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環(huán)節(jié)。經過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業(yè)設計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業(yè)設計答辯，未按時取得畢業(yè)資格。
六、結束語
畢業(yè)生質量的高低與畢業(yè)設計的好壞息息相關，畢業(yè)設計質量的提高是一個漫長的過程，需要從現在開始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業(yè)設計質量。同時，畢業(yè)設計質量的高低不能僅靠指導老師，它需要學校、學院、系、指導老師和學生的相互協作才能實現。對學校層面，首先應該保證生源，重點嚴格控制轉入石油工程專業(yè)學生的質量和數量，要讓學生一進校就養(yǎng)成良好的學習習慣、找到適合的學習方法、樹立正確的學習目標；從學院層面來說，嚴格執(zhí)行畢業(yè)設計標準，強力推進畢業(yè)設計改革，改變畢業(yè)設計百分百通過的現實，同時，加強對駐地子弟和石油子弟的管理；對系上層面來說，加強過程控制，嚴格答辯環(huán)節(jié)，及時堵住各個環(huán)節(jié)存在的漏洞；對指導教師來說，要從學生的前途和學校的聲譽出發(fā)，從嚴要求，堅決將濫竽充數的學生擋在校門之內。只要這四個層面都做好了，畢業(yè)設計的質量就會上一個新臺階。
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石油工程專業(yè)論文范文第6篇
關鍵詞：石油工程；全英語教學；碩士培養(yǎng)；質量保障體系
為了滿足國內石油石化企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)一批既具備扎實的石油、石化學科專業(yè)知識和技能，又熟練掌握英語、國際化經營等相關知識的高層次國際化創(chuàng)新人才，推進學校國際化戰(zhàn)略的順利實施，促進學校石油石化主干學科建設與發(fā)展，中國石油大學（北京）于2009年9月啟動了全英語碩士學位項目。石油工程全英語教學國際班作為第一批開設的全英語碩士學位項目，至今已經開辦了5年。為了保障石油工程國際班碩士研究生教育質量，石油工程學院配合學校研究生院要求的同時，在入學制度、培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學管理等方面進行了大量探索與嘗試。然而，對于全英語教學國際班這一新生事物，國內高校尚缺乏成熟的、全面的、適用于全英語碩士學位項目的質量保障體系。因而，關于如何做好石油工程國際班碩士研究生培養(yǎng)教育工作在較長的一段時間內仍需要進行深入研究和實踐。
1石油工程全英語教學國際班碩士培養(yǎng)存在的問題
石油工程全英語教學國際班在建設初期，在研究生培養(yǎng)和教學質量保障方面存在一些問題和不足。具體表現在以下幾個方面。
1.1課程安排不平衡
石油工程國際班的所有專業(yè)課程全部邀請國外知名大學教授、國外石油企業(yè)高級工程師授課，但由于外教來華時間的限制，在課程的時間安排上一般分散在2個月的課程學時只能被壓縮至1周全天完成。因此，出現了學期內的授課時間集中和各個學期授課安排不平衡的現象。從教學效果上來看，1周集中式的授課方式使得學生和外教均感到緊張和疲憊，嚴重影響了教學質量。
1.2學生差異
石油工程國際班的入學制度對研究生的專業(yè)課成績排名和英語能力要求都是非常高的，學生在入學前必須擁有較高的托福、雅思或大學英語六級語言成績。但進入國際班課程學習之后，反映出來卻是學生英語聽說能力的參差不齊，這使得全英語教學的授課效果出現了失調現象。
1.3外教授課風格
與國內教師“灌輸式”的教學風格不同，國外教授習慣于“啟發(fā)互動式”教學，在課堂上一般會從淺顯基本的知識點講起，隨著學生的反饋和呼應酌情增加授課難度和調整授課內容。然而，國內學生往往不習慣提問或與老師互動，外教講多少就聽多少，外教沒講的也不追問。這樣造成了學生抱怨外教講得內容少且不深入，外教抱怨不清楚自己所授內容中國學生是否聽懂的局面。
1.4質量評估體系尚未完善
目前的碩士培養(yǎng)質量評估以校內自評為主，評估的內容主要包括：學生入學質量、課程教學、教材建設、學術水平、學位論文等。未能將用人單位和社會對培養(yǎng)出的全英語碩士學位研究生的“滿意度”作為評估指標，以強化全英語碩士學位研究生教育與學?？傮w社會聲譽的聯系，確保評估的真實性、客觀性、指導性和權威性。
上述幾方面是石油工程全英語教學國際班研究生培養(yǎng)實踐中遇到的困境，如不對其進行恰當的改革與建設,必將帶來種種弊端,引發(fā)質量滑坡。因此，構建石油工程全英語碩士學位項目質量保障體系，實施質量保證體系中的具體措施已成為當務之急。
2石油工程全英語碩士學位項目質量保障體系的構建
2.1質量保障體系
教育質量保障體系實際上是一種質量管理制度，明確目標，以已有資源建立管理程序，實施過程控制，最終達到預期目標。石油工程全英語碩士學位項目主要面向國有大中型石油石化企業(yè)，以培養(yǎng)具備系統(tǒng)扎實的石油工程學科專業(yè)基本知識、基本理論和基本技能，熟練掌握英語和經濟管理、國際化經營等相關知識的高層次國際化創(chuàng)新人才為目標。全英語碩士學位項目質量保障體系即以提高教育質量為核心，利用國內外、校內外資源，以教學實施和管理制度為基礎，以質量評估為手段，把與教學質量密切相關的教學質量管理行為有機地結合成一個目標清晰、分工明確、相互協作、能夠保障和提高教學質量的整體。
2.2質量保障體系的構建
研究生培養(yǎng)質量是在社會、學生、導師、管理和條件建設等多種因素共同作用下的綜合結果，其影響培養(yǎng)質量保障體系的因素也是復雜的、多方面的。本研究在參照已有全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)質量保障體系的基礎上，通過結合石油工程全英語教學國際班的教育特點和實際建設經驗，最終整理出一套適合石油工程學科特色和全英語教育項目特色的指標體系。落實到具體指標中，此體系可關聯至師資隊伍、生源條件、管理教育、物質條件和質量評估五個影響因素。物質條件包括教學科研設備與圖書資源等。管理教育包括日常教學管理、培養(yǎng)方案設計和課外學習氛圍創(chuàng)建幾個方面。培養(yǎng)方案設計又涉及課程教學、實踐教學和學位論文幾個環(huán)節(jié)。另外，質量評估作為質量保障體系的一部分，是衡量保障措施是否合適、有效的天平。
2.3完善質量保障體系的措施
首先，應嚴格把好入學質量關，認真審核學生的入學條件，全面考察學生的專業(yè)基礎知識技能，確保生源的質量，寧缺毋濫。其次，應重視全英語教學國際班研究生的課程學習，學院應制定好相應的規(guī)章制度，安排好公共課教學活動，做好考勤工作，確保課程學習的質量。再次，要加強授課教師和研究生導師隊伍的建設，只有高水平的師資力量才是質量保證的關鍵。在全英語教學國際班研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)進行不斷優(yōu)化和加強。最后,需要完善評估方法，構建合理的質量評估體系，充分發(fā)揮其在全英語教學國際班研究生培養(yǎng)中進行質量監(jiān)督的重要作用。
3已開展的質量保障措施
為了構建和完善石油工程全英語碩士學位項目研究生教學質量保障體系，石油工程學院針對上述質量保障體系的各個節(jié)點，開展了卓有成效的質量保障工作。
3.1優(yōu)化培養(yǎng)方案
石油工程09級國際班的培養(yǎng)方案中專業(yè)課共9門，其中油氣井工程1門，油氣田開發(fā)工程6門，石油地質1門，石油經濟1門，共21學分。通過四年的探索，學院進一步修訂了全英語教學國際班培養(yǎng)方案。在廣泛調研國外高校相近學科專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)方案的基礎上，按一級學科制訂了13級石油工程全英語教學國際班的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案體現了國際化、創(chuàng)新性和特色化的特征,保留課程體系中的主干專業(yè)課，將部分非主干專業(yè)課改為講座的形式。另外,為了平衡一級學科中油氣井與油氣田開發(fā)方向的授課比例,增補了油氣井工程方向的專業(yè)課程。修訂后的培養(yǎng)方案中主干專業(yè)課共12門，其中油氣井工程4門，油氣田開發(fā)工程7門，石油地質1門，共28學分。在課程時間安排方面，為了使授課時間和學期課程量達到平衡,將外教來華的授課周期分散安排，將國內教師的授課時間由集中授課改為分散授課,填補了學期空檔。在學位論文方面，石油工程學院結合本院實際，制定了全英語國際班學生進入論文開題工作后2年的研究、學習計劃。國際班學生的英文學位論文評審以及答辯也突破了傳統(tǒng)普通研究生中文學位論文的評審形式而采用石油工程專業(yè)領域專家和英語語言類專家共同參與的形式，如此既保證了論文的理論水平又保證了英文論文的語言水平，進而指導全英語國際學位碩士論文向更高水平發(fā)展。
3.2加強師資隊伍建設
石油工程國際班早期專業(yè)課程的授課教師全部來自國外知名大學的教授或跨國石油公司任職的高級工程師，這些教師的教學水平、質量很高。通過近四年的師資隊伍建設，對石油工程國際班的教師結構進行了優(yōu)化，按照外籍教師占2/3、國內教師占1/3的比例配備。國內教師要求具有國外教育背景，3年的國際班助教經歷以及課程所需的專業(yè)基礎。此外，學院為每位外教配備了一名校內助教。助教要求具有博士學位和國外教育經歷。助教是關系到每門外教授課課程教學質量的重要因素，肩負著課程的預習輔導、課堂教學管理、課后答疑和組織安排考試等重要環(huán)節(jié)的教學工作。特別是在課堂教學管理環(huán)節(jié)，助教將協助學生及時就聽課效果對外教進行反饋，督促外教實時調節(jié)授課難度，保證課堂教學質量。
3.3完善入學制度
全英語教學國際班的招生選拔工作于每年4月份進行，學校研究生院對符合條件的已報名學生進行統(tǒng)一的外語水平測試。學院結合本院實際，制訂針對全英語教學國際班報名學生的專業(yè)素質與技能的面試考核方案，加大對報名學生的專業(yè)考察力度。最終將結合學生的外語考試成績和專業(yè)面試成績進行綜合評定，確定錄取人選。按照原來的招生制度，石油工程國際班只面向油氣井工程和油氣田開發(fā)方向的研究生。然而，通過四年的探索發(fā)現，較為單一的生源環(huán)境并不利于國際化教學環(huán)境的培養(yǎng)。于是，學院對招生政策進行了改革，使13級石油工程國際班的招收范圍擴大到油氣井工程、油氣田開發(fā)、力學、船舶與海洋工程方向的研究生，此外還招收成績優(yōu)秀的國外留學生。實踐證明，留學生的加入和多元化的生源環(huán)境確實有助于學生的課程學習與日常交流,特別是學生的英語聽說能力及英文論文的寫作能力由此得到了顯著提高。
3.4強化教學過程管理
石油工程全英語教學國際班建立了由研究生主管院長負責、班主任主抓、助教協助管理的班級管理體制和組織體系。通過改進教學模式和教學方法，每門外教課程做到了“四個一”，即一門外教課程用四周完成，第一周由校內教授講授該門課程的基本框架、基礎知識；第二周由外教講授，開課前班主任和助教會結合外教的專長和本課程能反映的前沿知識設計教學內容；第三周由助教對學生大作業(yè)進行檢查、批改，深入了解學生對該門課程的知識掌握程度，對部分內容進行串講、答疑；第四周為學生討論、復習準備考試時間。授課結束一個月內，助教組織學生進行結課考試，學期末向學院提交完整的教學材料進行歸檔。學院鼓勵國內授課教師在教學過程中采用研討式教學方法，同時加強課程質量的評價。學院參考國外高校課程評教體系，結合國內研究生教育實際、特色，制定出了一套科學、合理的評教指標體系。國際班開設的每門課程，都做到有任課教師對學生、學生對任課教師評價的完整記錄、統(tǒng)計。每學期期末，學院對本學期每門課程的教學質量進行總結，向學校提交質量分析報告。
4結語
石油工程全英語碩士學位項目研究生培養(yǎng)已有5年多。通過不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案、建設師資隊伍、完善入學制度和強化教學過程管理，石油工程全英語教學國際班的各項教學工作有條不紊、進展順利。通過調查了解到絕大多數石油工程國際班學生認為全英語教學對他們英語水平的提高，特別對石油工程專業(yè)英語的的學習有明顯促進作用。更可貴的是，學生反應國際班的學習在提升英語和專業(yè)實力的同時也激發(fā)了他們繼續(xù)學習和深造的熱情。統(tǒng)計表明，石油工程國際班畢業(yè)研究生的就業(yè)情況及再學習情況良好。其中，石油工程09級、10級和11級國際班畢業(yè)生成功出國深造和國內直博的比例分別為44%，64%和56%，石油工程12級國際班（目前研三在讀）中已經獲得出國深造錄取通知的學生比例為43%，還有一部分學生正在積極申請。隨著學校研究生教育國際化的不斷邁進，全英語碩士學位項目將一如既往地開展和完善，石油工程國際班對于如何提高研究生培養(yǎng)質量的探索依然任重而道遠。
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石油工程專業(yè)論文范文第7篇
關鍵詞：實驗教學；實習教學；畢業(yè)設計；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0024-03
東北石油大學石油工程專業(yè)是第二類國家特色專業(yè)，在專業(yè)建設過程中，始終十分重視對大學生“創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，對主要實踐教學環(huán)節(jié)進行了改革，取得了良好的實踐效果。具體工作主要體現在以下三個方面。
一、實驗教學環(huán)節(jié)改革
以強化實驗教學環(huán)節(jié)對學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用為核心，構建實驗教學體系。按照理論教學與實驗教學既互相關聯又相對獨立的原則，構建了“1個目標，2個結合，3個層面，4種模式，多種模塊”的實驗教學體系。即以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為目標，堅持課內與課外、校內與校外相結合，按照石油工程專業(yè)實驗教學特點設置油氣井工程、采油工程、油藏工程3個實驗教學模塊，通過課程基礎實驗、綜合設計實驗、探索創(chuàng)新實驗、自主開放實驗4種實驗教學模式的訓練，使學生得到基本技能、綜合技能、創(chuàng)新能力3個層面能力的培養(yǎng)，優(yōu)化了以不同教學內容與方式組成的實驗教學體系，構建實驗教學內容有機結合、系統(tǒng)銜接的實驗教學平臺。實驗教學體系中油氣井工程、采油工程、油藏工程3個模塊，是按照學科專業(yè)理論教學與實驗教學有機結合，根據實驗教學內容特點進行劃分的。各模塊實驗教學依據專業(yè)培養(yǎng)目標設立實驗項目，形成了由課程基礎、綜合設計、探索創(chuàng)新3個層次實驗構成的實驗教學內容體系，并注重將教學改革成果、科學技術研究項目、結合生產實際問題、國家大學生創(chuàng)新實驗計劃項目、學科競賽項目等引入、固化在實驗項目中，不斷更新實驗教學內容。設置了一定比例的學生自主選做實驗項目，充分調動學生參與實驗教學的積極性、主動性，為滿足學生個性化發(fā)展提供了條件。按照人才培養(yǎng)方案，制定了完備的教學大綱，體現了教學指導思想。分層次實驗教學由基本技能、綜合技能、創(chuàng)新能力3個層面能力的培養(yǎng)構成。根據理論教學與實驗教學有機結合、系統(tǒng)銜接的原則，上述3個層面的能力培養(yǎng)主要通過課程基礎實驗、綜合設計實驗、探索創(chuàng)新實驗、自主開放實驗4種實驗教學模式來實現。
1.課程基礎實驗。用于理論知識驗證和認知、基本實驗操作方法及技能訓練、數據處理方法及實驗報告書寫方法訓練。采用以教師教學輔導為主導的教學方式，學生邊學邊實踐，通過基礎實驗項目的全面訓練，鞏固相應的理論知識，獲得實驗的基本操作方法及技能，掌握正確的數據處理及實驗報告書寫方法，培養(yǎng)學生嚴肅認真的實驗作風。該層次培養(yǎng)任務主要由演示或驗證性實驗和野外地質實習、油田現場實習完成。
2.綜合設計實驗。該層次實驗教學在學生掌握了一定的專業(yè)理論知識和實驗基本技能的基礎上開設，用于訓練學生綜合分析問題解決問題的能力及自主開展科學研究的實踐能力。實驗項目內容以理論教學多知識點綜合分析與應用為基礎設立，采用以學生自主實驗為主，教師為輔的教學模式，即學生利用各種信息資源，通過自行查閱資料、設計實驗方案、實施實驗操作、完成實驗結果綜合分析和實驗報告等。綜合設計實驗項目的主要由原有的常規(guī)實驗項目整合、結合生產實際問題、科研項目轉化、部分競賽類項目轉化形成。
3.探索創(chuàng)新實驗。探索創(chuàng)新實驗項目用于培養(yǎng)學生科學研究、科技創(chuàng)新能力，為具備一定科研潛質的學生提供較高級別的創(chuàng)新平臺，進行特色培養(yǎng)。鼓勵有創(chuàng)新性的實驗研究成果申請專利或公開，對這些學生給予創(chuàng)新學分獎勵。該類實驗教學采取導師制，以學生自主設計實驗方案、安排實驗過程、實施實驗檢測為主的教學模式，并根據創(chuàng)新實驗項目的類型及容量，成立大學生創(chuàng)新實驗組及教學指導小組的方式開展集體創(chuàng)新實驗教學工作。探索創(chuàng)新實驗項目主要由國家大學生創(chuàng)新實驗計劃項目、科研課題、結合生產實際問題、學生申請項目等轉化形成。
4.自主開放實驗。實驗室開放教學是在合理配置和優(yōu)化整合實驗中心資源，實現資源共享，完善實驗教學、實驗室建設制度和運行機制的基礎上進行的。主要用于滿足學生的興趣、個性化發(fā)展等培養(yǎng)需要。開放的形式主要包括實驗管理層面上開放、實驗內容層面上開放、課內外科技創(chuàng)新活動開放三種。實驗管理層面的開放主要用于實驗教學課程內必做項目的時間開放，學生通過實驗教學管理網絡系統(tǒng)自主選擇實驗時間；實驗內容層面開放主要用于實驗教學課程內選做項目的實驗，主要為綜合設計實驗，通過網絡預約、實驗方案設計提交、批準等程序實施；科技創(chuàng)新活動開放主要用于學生創(chuàng)新能力及個性化培養(yǎng)，實驗時間根據項目研究內容確定，按照預約、實驗方案提交、可行性分析、計劃安排、批準等程序開展。上述三個層面的開放，滿足了學生個性化培養(yǎng)的需求，為實現課程基礎實驗、綜合設計實驗、探索創(chuàng)新實驗三個層次教學目標提供了保障。通過幾年建設與改革，2009年“石油工程與地質實驗室”被批準為國家級實驗教學示范中心建設單位，為石油工程專業(yè)實驗教學進一步發(fā)展提供了廣闊平臺。
二、實習教學環(huán)節(jié)改革
東北石油大學與大慶油田技術培訓中心簽訂了長期實習培訓協議，成為我校石油工程專業(yè)固定實習基地。該中心具有國家二級安全生產培訓機構資質，擁有國內比較先進和完備的訓練設施和設備，具有一個4萬多平方米室外訓練場（包括鉆井工程演練場，采油工程演練場）和500多平方米的模擬演示陳列室。鉆井演練場，承擔著鉆井技能訓練的任務，演練場共分工具識別、設備解剖、二層平臺操作、鉆臺操作大鉗訓練以及系繩套等六個訓練區(qū)，能夠完成鉆井方向的全部實習任務；模擬演示陳列室包括石油鉆井簡介、鉆進技術、固井技術、鉆井常用工具、鉆井機械、氣控制流程、全套模擬井架等部分組成，采用了實物、模型、照片、光機電模擬顯示板、錄像等方式，直觀形象地展示石油鉆井工藝技術、工具設備和流程，對鉆井工程培訓直起到了非常重要的輔助教學作用。采油工程演練場，承擔采油技能培訓任務，演練場分抽油機操作、注水井搗流程、油井修井作業(yè)三個訓練區(qū)；模擬演示陳列室包括油水井搗流程、井下管柱、管柱連接、集輸流程、油水分離等部分組成，對采油工程培訓起到了非常的重要輔助教學作用。近年來，石油工程專業(yè)生產實習一直在該中心進行，由該中心老師擔任設備操作指導工作，學生能夠親手操作各種設備，避免了以前在油田生產單位實習，對各種設備只能看不能動的局面，既培養(yǎng)了學生動手操作能力，又培養(yǎng)了學生安全操作的意識，切實達到了生產實習的目的。
三、畢業(yè)設計改革
2010年，畢業(yè)設計由原來13周拓展到15周，增加了畢業(yè)設計時間，學生有充分的時間進行創(chuàng)新性研究。由于石油工程專業(yè)教師科研題目較多，畢業(yè)論文95%來源于教師真實課題，結合工程實際，使學生的實踐能力得到真正的鍛煉，80%左右的論文質量較高，具有較高的理論水平和實際應用價值。這些論文的一個共同特點是：工作量大，有一定的理論深度，學生在畢業(yè)設計期間花費了大量精力深入論文，與教師的科研工作相結合的同學大多數完成的論文質量較高，獲得校級優(yōu)秀和創(chuàng)新杯的同學大部分來源與此。針對石油工程專業(yè)教師科研任務多的特點，石油工程專業(yè)有20%左右的學生提前半年左右進入畢業(yè)設計，參與到課題研究工作中，一方面緩解了教師繁重的科研工作量，另一方面，更重要的是學生的動手能力和工程實踐能力得到很好的培養(yǎng)和加強。這些提前進入畢業(yè)設計的學生所從事的科研工作主要是以下幾個方面：
1.編制軟件或參與軟件的部分編制工作。實行雙學位制度以來，一些對計算機感興趣的同學輔修了計算機課程，但由于條件限制，這些同學的上機時間很少。這樣，一些同學提前介入到教師的課題中來，由教師提供先進的計算機設備和必要的編程書籍，在教師給出理論模型的基礎上，獨立或參與編制部分軟件。一方面，學生需要應用所學專業(yè)知識理解掌握數學模型，培養(yǎng)了學生理論聯系實際、解決實際問題的能力；另一方面，學生的計算機知識在真刀實槍中得到鍛煉，提高了學生的變成能力和計算機知識綜合應用能力。
2.大量的數據擬合計算。一些工作量大、重復性強的計算工作由提前進入設計的同學完成，例如，油藏數值模擬，從數據整理、插值、數據流的形成到反復進行歷史擬合，需要大量的時間，學生在畢業(yè)設計的短短2個月內根本無法完成，而這又是油田開發(fā)方案制定與調整的最主要研究內容，在石油工程專業(yè)中占有重要的地位。為此，在類似的這方面，一些學生提前介入，在教師的幫助和指導下，鍛煉了他們綜合應用專業(yè)知識進行大規(guī)模油田實際計算、分析的能力，對于學生了解各研究方向最新進展和畢業(yè)后所從事研究內容有很大的幫助。根據近幾年畢業(yè)設計題目統(tǒng)計，95%的設計能夠用于生產實踐。
四、實踐效果
石油工程專業(yè)論文范文第8篇
關鍵詞：石油工程，科技名詞，規(guī)范化，標準化
中圖分類號：N04；TE 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8578（2013）06-0043-04
Discussion on Standardized Use of Some Petroleum Engineering Terms
CHEN Huinian LING Wenxue TENG Chunming LIU Wenchen
Abstract：There are some problems of nonstandardized use of technology terms in oil and gas science journals This paper discusses how to standardize the use of clay， viscosity， choke off drilling， and several other petroleum engineering terms， which are easily misused in communication
Keywords：petroleum engineering， terminologies， normalization， standardization
科技名詞的標準化、規(guī)范化程度標志著一個國家科學技術的發(fā)展水平和先進程度，對于促進國際科技信息的交流、科技成果的推廣、科技文獻及辭書的編纂出版等，至關重要[1]?？萍计诳鳛榭萍汲晒麄髋c交流的平臺，更應該重視科技名詞的規(guī)范化使用。關于科技期刊不規(guī)范使用科技名詞的問題， 已有很多專家從不同學科不同角度進行了探討[2-6]。在我國石油天然氣類科技期刊中，不規(guī)范使用石油工程科技名詞的問題仍然較為突出。為此，筆者就最容易出現問題的幾個石油工程科技名詞的規(guī)范化使用進行探討。
一 “黏”與“粘”的正確使用 在石油工程領域，與“黏”“粘”二字有關的科技名詞較多，應用較為混亂的主要有“黏度”“黏土”“黏附系數”等。筆者在中國知網中國學術期刊網絡出版總庫（以下簡稱中國知網）中，在高級檢索模式下，以“全文”入口精確檢索該庫收錄的2008—2013年間石油天然氣類期刊論文中“黏土—粘土”“黏度—粘度”“黏附系數—粘附系數”3組異形詞，相應的查詢結果為1184篇—3264篇、4710篇—8170篇、14篇—37篇。可見，石油工程類科技論文對“黏”及“粘”的不規(guī)范使用較為普遍，其中對“黏度”“黏土”的不規(guī)范使用尤為突出。
在《現代漢語詞典》中，“黏”的讀音為nián；“粘”的讀音為zhān，用作姓氏時讀nián。根據其對這兩個字的釋義，“黏”與“粘”二字的釋義是不同的：“粘”字一般作使動詞用，具有外部物質使物體相互連接的意義；“黏”則是指像糨糊或膠水等所具有的、能使一個物體附著在另一個物體上的性質。1955年《第一批異體字整理表》將“黏”作為“粘”的異體字淘汰，1988 年《現代漢語通用字表》確認“黏”為規(guī)范字[6-7]。據此，凡是表示具有黏糊意義的合成詞中的nián，均應為“黏”，而不應再用“粘”字。因此，要正確使用“黏”及“粘”，就要弄清其真正含義及讀音。
（1）黏土。根據中國知網的查詢結果，目前仍在使用“粘土”的期刊大約有10種，以地質類期刊為主。通過在全國科學技術名詞審定委員會官網“術語查詢”中進行精確查詢，地質學、土木工程、海洋科技、機械工程、土壤學、農學等5個學科均將“黏土”作為規(guī)范科技術語。黏土是指黏粒含量大于30%或塑性指數大于17的黏性土，主要由黏土礦物（含水的鋁硅酸鹽）組成[8]?？梢?，其意義是突出土的性質，這與《現代漢語詞典》中“黏”字的意義一致。綜上所述，“黏土”是規(guī)范的，而“粘土”是不規(guī)范寫法。值得注意的是，文獻[9]雖然已經將“黏土侵”“黏附系數”等與“黏”字有關的術語作為規(guī)范用法，但在其漢語拼音索引中，卻錯將與“黏”字有關的術語放到首字讀音為“Z”的部分中。
（2）黏度。根據中國知網的查詢結果，目前仍在使用“粘度”的期刊大約有20種，以地質類和化工類期刊為主。全國科學技術名詞審定委員會公布的物理學、化學工程、機械工程、化學、力學等10個學科均將“黏度”作為規(guī)范科技術語。《現代漢語詞典》收錄“黏度”一詞，并將其解釋為液體或半流體流動難易的程度，越難流動的物質黏度越大。文獻[8]收錄的石油工程領域與“黏度”有關的詞語，例如“塑性黏度”“漏斗黏度”“表觀黏度”等也均使用了“黏度”，而非“粘度”。綜上所述，“黏度”是規(guī)范的，而“粘度”是不規(guī)范寫法。
（3）黏附系數。根據中國知網的查詢結果，目前使用“粘附系數”的期刊較多，只有少數幾個期刊使用了“黏附系數”?！澳囡烉じ较禂怠笔呛饬烤畠茹@柱沿井壁泥餅表面轉動或滑動時摩擦阻力大小的一個參數，主要反映鉆井液的性能和濾餅的黏滯性，其值越大，泥餅的黏滯性越大。這樣，在一定的前提下，泥餅的黏附系數越大，鉆柱在井下發(fā)生壓差卡鉆的概率就越大。因此，泥餅的黏滯性是決定黏附系數大小的一個重要因素。這與《現代漢語詞典》中“黏附”的釋義（黏性的東西附著在其他物體上）相一致，因而，從詞義上講，“黏附系數”更為規(guī)范。文獻[9]也明確將“黏附系數”作為規(guī)范術語，代替了原來的“粘附系數”。另外，石油工程領域有一個廢棄的術語“粘附卡鉆”，其定義為：在壓差作用下（鉆井液液柱壓力大于地層孔隙壓力）鉆柱緊貼井壁泥餅，因為泥餅的黏附造成鉆柱本身的壓力失衡而導致壓差卡鉆，因此用“黏附卡鉆”更恰當。相應地，“粘附系數”也要改為“黏附系數”。值得注意的是，文獻[9-10]已規(guī)定用“壓差卡鉆”代替“粘附卡鉆”，但目前還有為數不少的期刊仍然在使用“粘附卡鉆”或“黏附卡鉆”，顯然，這都是不規(guī)范的。
二 “蹩鉆”“憋鉆”與“憋泵”
“蹩泵”的規(guī)范寫法 筆者在中國知網檢索2008—2013年間石油天然氣類期刊論文中的“蹩鉆—憋鉆”“憋泵—蹩泵”2組異形詞，查詢結果相應為56篇—36篇、160篇—51篇?？梢?，石油工程類科技論文“蹩鉆”與“憋泵”的不規(guī)范使用問題仍很突出。其原因除了編輯校對不夠仔細外，更重要的是對這兩個名詞的意義理解不夠透徹。
在《現代漢語詞典》中，“蹩”的釋義為：腳脖子或手腕子扭傷，主要用于方言，常用方言詞“蹩腳”的釋義為“質量不好或本領不強”?！氨铩钡尼屃x為：1）抑制或堵住不讓出來；2）悶。
（1）蹩鉆。很多石油工程技術人員容易將“蹩鉆”寫作“憋鉆”，一是在寫作時不夠仔細認真，二是不清楚“蹩鉆”的真正含義。蹩鉆是指鉆進中因鉆頭所受力矩不均，轉盤轉動異常的現象[10]，用來描述一種不正常鉆進的現象，其原因不是“抑制或堵住不讓出來”，而是“受力不均”。根據《現代漢語詞典》中“蹩”與“憋”的釋義，使用“蹩鉆”更為貼切。全國科學技術名詞審定委員會也將“蹩鉆”作為規(guī)范科技術語。因此，“蹩鉆”是規(guī)范寫法，而“憋鉆”是不規(guī)范寫法。
（2）憋泵。根據中國知網的查詢結果，目前使用“蹩泵”的期刊仍然較多。分析認為，其原因主要是作者、編輯對“憋泵”的真正含義認識不夠深入?！氨锉谩笔侵敢蜓h(huán)系統(tǒng)堵塞或井眼不暢等原因使泵壓劇增的現象[9-10]?？梢?，出現憋泵的原因是“循環(huán)系統(tǒng)堵塞或井眼不暢”，這與《現代漢語詞典》中“憋”為“抑制或堵住不讓出來”的釋義更接近，因而使用“憋泵”更為貼切，“蹩泵”不能準確表達真實意義。文獻[9]已明確將“憋泵”作為規(guī)范術語，文獻[10]中收錄的“蹩泵”應該改為“憋泵”。
三 “形”與“型”的正確使用 在石油工程領域，與“形”字有關的科技名詞較多，應用較為混亂的主要有“A形（塔形）井架”“U形管”“U形（V形）水平井”等。筆者在中國知網檢索2008—2013年間石油天然氣類期刊論文中“A形井架—A型井架”“塔形井架—塔型井架”“U形管—U型管”3組異形詞，查詢結果相應為3篇—10篇、16篇—7篇、77篇—115篇。可見，石油工程類科技論文將“形”錯用為“型”的問題非常突出?！冬F代漢語詞典》中，“形”的釋義有：1）形狀，2）形體，3）顯露，4）對照；“型”的釋義有：1）模型，2）類型。
（1）A形井架。其定義為：由兩條大腿靠天車與井架上部附加桿件和二層臺等連成“A”字形的井架[8]。由此可以看出，該井架是因為形狀為“A”字形而得名，根據《現代漢語詞典》中“形”與“型”的釋義，顯然，“A形井架”更符合其意義，是規(guī)范的，而“A型井架”則是錯誤的。同理，“塔形井架”“K形井架”“U形（V形）水平井”“O形密封圈”等都是規(guī)范的。文獻[9-10]對此也是這樣規(guī)定的。
（2）U形管。在石油工程領域，進行井內壓力分析與計算時，經常用到“U形管效應”，根據中國知網的查詢結果，將“U形管”錯寫作“U型管”的問題比較普遍，而且很多作者甚至編輯并沒有認識到“U型管”是錯誤的。U形管是一種酷似U形的管子，是實驗室必備設備之一。很明顯，它是因形狀而得名，只能使用“U形管”，而不能使用“U型管”。
四 “井眼軌道”與“井眼軌跡”
的意義辨析 在定向井、水平井鉆井設計與施工中，必然會涉及“井眼軌道”和“井眼軌跡”兩個術語，其意義完全不同，但是，很多技術人員在撰寫論文或報告時經常錯用，例如，將“井眼軌道設計”錯寫為“井眼軌跡設計”。筆者在中國知網檢索2008—2013年間石油天然氣類期刊論文中“井眼軌跡設計”“設計井眼軌跡”2個名詞，查詢結果分別為12篇和37篇，這兩個詞都是錯用的。文獻[8] 甚至將“井眼軌道”和“井眼軌跡”混為一談。
要正確區(qū)分及使用“井眼軌道”和“井眼軌跡”，需要理解其真實含義。井眼軌道是指設計的井眼軸線形狀，是一條人為的、有某種規(guī)則的空間曲線；而井眼軌跡是指實鉆的井眼軸線，是一條不規(guī)則的空間曲線[11-12]。文獻[9-10]在定向鉆井部分中，均有“井眼軌道設計”“井眼軌跡控制”兩類術語，其中有關軌道類型、軌道特性的術語均歸到“井眼軌道設計”類，而有關井眼軌跡控制的工具、方法、工藝的術語均歸到“井眼軌跡控制”類。文獻[12]是石油工程領域公認的最具權威性的定向井設計與計算的依據與標準，其在定向井軌道分類中指出：定向井軌道分類是根據“設計軌道”而不是“實鉆軌跡”劃分的。由此可以看出，鉆井設計的是井眼軌道，實鉆形成的是井眼軌跡。只要抓住這個關鍵點，就不會錯用。例如，在進行鉆井施工時，需要對井眼軌跡進行測量，并與設計井眼軌道進行對比，從而實現井眼軌跡的準確控制。
五 結 語 目前，在我國石油工程領域科技期刊中，不規(guī)范使用科技名詞的現象還很普遍。一些石油行業(yè)標準、石油科技圖書，甚至石油高等院校的教科書中，不規(guī)范使用科技名詞的現象也很嚴重，這對石油類科技名詞的規(guī)范使用帶來更大的不利影響。編輯人員及科技人員要加強專業(yè)知識的學習，在深刻了解石油工程科技名詞含義的基礎上，結合相關標準規(guī)范，做到正確使用科技名詞，以提高科技名詞的標準化及規(guī)范化程度、科技論文與期刊的質量，避免以訛傳訛。
參 考 文 獻
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[2]劉慶穎 科技文章中異形詞的規(guī)范使用[J] 編輯學報，2006， 18（1）： 36-37
[3]焦培娟，趙愛群，鞠善宏，等 農業(yè)科技論文中應避免名詞術語的錯用[J] 編輯學報，2007，19（3）： 185-186
[4]孟穎 編輯必須規(guī)范地應用科技名詞[J]科技與出版，2007（3）： 39-40
[5]李叢，陳嘉 中醫(yī)期刊中幾個常見誤用的字詞辨析[J] 編輯學報，2009，21（4） ： 318-319
[6]王貴州 科技期刊應重視科技名詞的規(guī)范使用[J] 編輯學報， 2010，22（2） ：138-140
[7]黃鸝“黏度”與“粘度”辨析[J] 編輯學報，2012，24（6）： 608
[8]劉寶和 中國石油勘探開發(fā)百科全書：工程卷[M] 北京：石油工業(yè)出版社，2008
[9]全國石油天然氣標準化技術委員會 GB/T 28911—2012 石油天然氣鉆井工程術語[S] 北京：中國標準出版社，2013
[10]石油鉆井工程專業(yè)標準化委員會 SY/T 5313—2006 鉆井工程術語[S] 北京：石油工業(yè)出版社，2007
[11]石油鉆井工程專業(yè)標準化委員會 SY/T 5435—2003 定向井軌道設計與軌跡計算[S] 北京：石油工業(yè)出版社，2003
石油工程專業(yè)論文范文第9篇
關鍵詞:畢業(yè)設計;石油工程;改革
石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設計是集綜合知識運用、科研能力鍛煉、創(chuàng)新意識培養(yǎng)于一體的教育教學活動，是體現專業(yè)教學理念和教學成果的最終環(huán)節(jié)。它是衡量石油高校辦學質量、教育水平的一項重要評價內容，體現了學校培養(yǎng)應用型人才目標的實現程度。隨著學科建設與專業(yè)發(fā)展，我國石油工程專業(yè)學科取得了長足的進步，各種學科競賽開展如火如荼、各種仿真實驗室建設方興未艾，但高校本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)卻還是延承不變、流于形式，形成巨大的反差。
一、石油工程專業(yè)畢業(yè)設計目前存在的問題
目前，高校石油工程專業(yè)畢業(yè)設計過程普遍存在選題不合理、學生重視程度不夠、資源分配有限、時間安排不恰當、導師投入時間少等問題，導致畢業(yè)設計質量相對下降、教學效果削弱。具體體現在:
(一)學校配套過少
畢業(yè)設計屬于學校重要的教學環(huán)節(jié)，但學校在實驗室建設上通常難以滿足畢業(yè)設計教學要求。實驗儀器、藥品完全由教師承擔，限制了畢業(yè)設計開展范圍。部分教師學生畢業(yè)設計內容甚至全為文獻調研，嚴重影響了畢業(yè)設計質量。
(二)管理措施不到位
雖然學校制定了相對齊全的管理文件，但部分內容不夠具體、細致。在執(zhí)行過程中存在質量要求和評定標準難以嚴格實施，使得評審和答辯流于形式。
(三)教學安排不合理
畢業(yè)設計是對學生所學知識掌握程度的檢驗，但由于教學安排不合理、部分學科知識缺失、學科之間缺乏交叉融合，學生所學的知識沒有條理、系統(tǒng)，往往就難以運用學習的知識去解決實際問題，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)暴露出很多問題。
(四)教師投入精力不足
隨著招生規(guī)模擴大，高校普遍存在教師隊伍相對不足的問題。骨干教師承擔大量科研、教學任務，難以投入足夠的精力指導本科畢業(yè)設計。而青年教師由于教學經驗、專業(yè)方向、試驗條件等因素的限制往往也力不從心。這兩方面也導致畢業(yè)設計效果差。
二、畢業(yè)設計改革措施建議
(一)切實執(zhí)行擬題申報審查制度
指導教師的選題內容應以鍛煉學生解決實際問題的能力作為出發(fā)點，讓學生在一定的工程背景下結合實際做課題，堅決避免歷年題目雷同情況的出現，嚴格控制教師文獻調研項目的數量。
(二)統(tǒng)籌學校教學資源，合理分配學生數量
在實驗中心的統(tǒng)一管理下，調配現有本科教學實驗室，實現現有教學資源利用的最大化，同時鼓勵有條件、有資源的教師多帶學生;鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)論文教師多帶學生，促進教師之間的良性競爭。
(三)優(yōu)化課程設置，加強學生綜合能力的培養(yǎng)
1．增強課程之間相互融合，如增強高等數學、大學化學等基礎課程和石油工程專業(yè)之間的銜接，在教學過程中將石油工程專業(yè)基礎問題融入到教學過程中去，促進學生對石油工程專業(yè)問題的理解。
2．提前開設文獻檢索課程，加強學生查閱資料能力的培養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成查找文獻、了解國內外技術前沿的習慣。開設科技論文寫作選修課程、增加學科前沿專題講座，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，加強學生的寫作能力。
3．增加實踐性教學課程比重，提高學生動手能力，在實驗過程中加強學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
(四)實行過程管理
1．強化過程指導。指導教師應該加強對學生畢業(yè)設計過程的管理，了解不同學生的特點，針對問題，加強指導。建立具體指導、階段匯報制度，教師應做到對整個畢業(yè)設計過程了如指掌。
2．調動學生畢業(yè)設計積極性。指導教師應做到高起點、高要求，增加學生的憂患意識。同時讓學生認識到畢業(yè)設計對提高自身能力與素質的重要性，在畢業(yè)設計過程中提高學生主動參與的意識。
3．強化寫作能力的培養(yǎng)。從畫圖工具、文獻編輯軟件、以及論文的頁面、段落、字體設置等進行細致說明，使學生在接觸畢業(yè)論文寫作時不至于茫然。
(五)發(fā)揮學生主觀能動性
在學科方向相近的老師之間形成團隊，除了群體指導模式外，讓學生為主體定期開展課題內技術匯報和研討，讓他們之間相互指導，提出各自存在的問題和改進的方向。
三、結語
影響石油工程專業(yè)畢業(yè)設計教學過程和結果的因素比較多，如果忽視畢業(yè)設計中存在的問題，將嚴重影響學校本科教學質量。協調好學校、教師、學生各環(huán)節(jié)之間的關系，才能顯著提高學生的實踐能力。
參考文獻:
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［4］孫權，吳秋云．高校本科畢業(yè)設計存在的問題及對策分析［J］．當代教育論壇，2008，(11):63～64．
石油工程專業(yè)論文范文第10篇
石油工程專業(yè)英語教學方法教學手段考核方式一、引言
隨著現代石油工業(yè)的發(fā)展，石油鉆采技術與國際的接軌，各大石油公司在海外的項目需要越來越多，面對全球化的趨勢，海外油氣市場需要我們石油人能有一門通用的語言進行交流，為了培養(yǎng)國際型人才，對于石油工程專業(yè)的學生來說，石油工程專業(yè)英語顯得尤為重要。因此，各大石油高校在目前國際化的形勢下，積極主動地承擔培養(yǎng)國際化人才的重任。
石油工程專業(yè)屬于油氣勘探開發(fā)非常重要的學科之一，面對國際化市場的需求，石油開發(fā)理論的技術人才要求能夠用英語進行自由交流。高校作為人才培養(yǎng)的基地，應該有目的的培養(yǎng)國際化人才。石油工程專業(yè)英語作為最基礎的專業(yè)課程與大學英語的教學方法不管是在形式上還是內容上都需要有針對性的進行教學。筆者就所承擔的專業(yè)英語在教學手段方法上進行深入探討，并就存在的問題提出相應的解決對策。
二、課程教學存在的問題
與石油其他的專業(yè)課相比，專業(yè)英語的重視程度及學習動力不足。與目前石油國際化的形勢相矛盾，因此，歸結起來，目前存在的主要問題有如下幾點：
（一）課程時間安排不合理
學校為了保證學生學習英語的連續(xù)性，把石油工程專業(yè)英語的學習安排在大三期間，作為石油工程專業(yè)的學生，實際上是在大三才接觸專業(yè)課的學習，在很多專業(yè)術語還沒有完全了解掌握的情況下，學習專業(yè)英語是不妥的，代課老師往往是先解釋中文是什么意思再來講解英文的，由于課時的限制，這種情況導致上課效果不佳或者直接不能消化理解。
（二）教學內容過于廣泛
石油工程專業(yè)的學生專業(yè)課的學習主要是油藏工程、鉆完井工程、油田化學等方向的課程，受教師所擅長專業(yè)的限制，而石油工程專業(yè)英語的教學內容一般都是囊括所有專業(yè)課的內容，因此，教師在講解自己不熟悉領域的英語內容時，可能不夠精辟，學生理解更不容易，有的教師甚至在挑選內容時，主要講解自己熟悉的知識內容，其他內容減少或者不講解。
另外，就目前國內高校的石油工程專業(yè)英語的教師而言，年紀較大的教師專業(yè)理論知識扎實，教學經驗豐富，科研能力強，但其英語水平有限，而年輕教師往往與之相反。如果是有經驗的老教師上課，一般都是比較傳統(tǒng)的“三步驟”：先是講解專業(yè)詞匯，然后是通讀全文，最后是逐字翻譯。這種模式導致課堂單調、沉悶，而且很容易讓學生產生厭倦，特別是英語成績不好的學生，更難跟著老師的節(jié)奏來進行學習。
（三）教學方法和教學手段不合理
專業(yè)英語傳統(tǒng)的教學方法是以教師講解為主，學生被動的接受知識，沒有自己的主觀能動性，且學生很少能夠參與課堂教學的機會，這種教學方法很難提高學生的專業(yè)英語的能力，因此很難達到教學目的。
隨著計算機的廣泛應用，目前的教學手段一般是以多媒體為主板書為輔的模式進行。多媒體教學手段的優(yōu)勢在于信息量大、教學內容更豐富生動。而有些教師為了完成教學任務，照本宣科，學生感覺上課像走馬觀花，來不及消化。更有甚者，教師一節(jié)課結束，黑板上沒有板書，這種模式的教學效果肯定不好。
（四）考核方式單一
專業(yè)英語的考核方式主要是以翻譯為主，有些學生平時不認真學習，最后突擊記憶也能順利過關，甚至能得高分，這種突擊方式，記得快，忘得也快，往往達不到教學目的。而且單一的考核方式也使學生脫離了這門課程上的培養(yǎng)計劃，失去了學習這門課程的意義。
三、課程教學解決的方法
針對目前石油工程專業(yè)英語教學存在的問題，筆者根據在專業(yè)英語教學實踐中的體會和思考，提出以下幾點解決問題的思路：
（一）教學目標的重新界定
教師在組織教學時應由傳統(tǒng)的以翻譯為主的教學逐步過渡到讀、說、聽、寫全方位的訓練，側重對學生實際能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的英語綜合素質，培養(yǎng)其運用英語進行專業(yè)交流的能力和用英語表達專業(yè)內容的技能。一般每上一單元的內容，可以找一些相關主題的聽力材料來進行聽、說的練習，能夠使所學單元的專業(yè)詞匯更好的消化和吸收。并且根據所學專業(yè)課的內容，合理的安排專業(yè)英語課程的時間，一般專業(yè)英語的學習安排在專業(yè)課程的學習之后進行。有利于學生能夠更好、更快地理解掌握課文內容，使英語和專業(yè)知識得到很好的結合。
（二）教學內容的多元化
目前，學生就業(yè)的方向都會具體到鉆完井工程、開發(fā)或者油田化學等，因此，可以根據學生自己的特點或者興趣方向，把專業(yè)英語的教學內容細化，具體到石油工程鉆井專業(yè)英語、石油工程油藏工程專業(yè)英語等，學生可以根據自己的興趣愛好或者以后的就業(yè)意向，選定相應的專業(yè)英語內容學習，教學效果能夠得到提高。
（三）教學方法和教學手段的統(tǒng)一
教師可以利用多媒體將專業(yè)文獻的閱讀與專業(yè)英語的交流集為一體，通過師生間的雙向交流，培養(yǎng)學生用英語表達專業(yè)內容的能力。這種交互式討論能到提高學生聽、說的能力。另外，可以進行課堂模擬國際學術會議，讓學生利用多媒體來講解自己寫的論文摘要或者一小段論文內容。為學生提供更多的語言實踐的機會，提高他們的學習興趣，使其在學習專業(yè)英語的同時，逐步提高英語應用能力。
（四）考核方式的多元化
考試的分數不能作為衡量學生英語能力的唯一標準，考核的目的重在測評學生掌握知識的基礎上應用知識的能力。因此，專業(yè)英語的考核可以通過擬定一個石油工程專業(yè)方面的題目，讓學生以論文的形式即興回答，并且教師提問進行問答式交流。使學生能夠在掌握知識的基礎上應用知識，達到教學目的。
四、結論
一是石油工程專業(yè)英語的課程安排在專業(yè)課的學習之后，有利于學生能夠更好地掌握專業(yè)詞匯，使英語與專業(yè)知識很好地結合。
二是專業(yè)英語的教學內容細化，具體到石油工程各個研究方向，學生根據自身特點及就業(yè)意向，選擇相應的專業(yè)英語學習內容。
三是教學方法和教學手段統(tǒng)一，多元化的教學方法結合多元化的教學手段，通過師生互動交流，提高學習興趣及英語應用的能力。
四是改變考核方式，使學生能夠在掌握知識的基礎上應用知識，達到教學目的。
參考文獻：
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