行政管理學(xué)畢業(yè)論文范文第1篇
四川大學(xué)提出了培養(yǎng)“具有深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、寬廣的國際視野的國家棟梁和社會(huì)精英”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這對(duì)行政管理專業(yè)的教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。研究型大學(xué)行政管理專業(yè)如何構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)更多的適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)需要的研究型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型等多規(guī)格高素質(zhì)人才，是值得探討的課題。
一、行政管理專業(yè)“四位一體矩陣式”人才培養(yǎng)模式的主要做法
從近幾年來的全國行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐來看，人才培養(yǎng)績效并不理想。其中的主要問題是人才培養(yǎng)偏于理論化但是理論研究不到位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)但是實(shí)際行政能力不強(qiáng)，暴露出行政管理專業(yè)人才教育模式中存在的缺陷。針對(duì)以上問題，四川大學(xué)通過多年的努力，已經(jīng)探索出了“四位一體矩陣式”人才培養(yǎng)模式。
四川大學(xué)行政管理專業(yè)“四位一體矩陣式”培養(yǎng)模式是對(duì)學(xué)生實(shí)施分“綜合創(chuàng)新、復(fù)合創(chuàng)新、拔尖創(chuàng)新、國際創(chuàng)新”四個(gè)層次本文由論文聯(lián)盟收集整理培養(yǎng)，每一類學(xué)生培養(yǎng)中都按照“研究、案例、實(shí)踐、創(chuàng)新”四個(gè)模塊進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。在“研究”模塊中通過“雙語教學(xué)、seminar、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論文”四種重點(diǎn)途徑來實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新；在“案例”模塊中通過“篩選、分析、編寫、提煉”四種重點(diǎn)方式來促進(jìn)教學(xué)變革；實(shí)踐環(huán)節(jié)通過“社會(huì)調(diào)查、情景模擬、課題研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)” 四種重點(diǎn)方法來推動(dòng)教學(xué)發(fā)展；在“創(chuàng)新”模塊中通過“技能訓(xùn)練、知識(shí)更新、能力提升、素質(zhì)拓展”四個(gè)重點(diǎn)方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，形成“四位一體”的人才培養(yǎng)立體多維矩陣體系。行政管理專業(yè)“四位一體”的人才培養(yǎng)立體多維矩陣體系的主要做法如下。
（一）分層培養(yǎng)
所謂分層培養(yǎng)，是指將行政管理專業(yè)的本科生根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的差異，結(jié)合四川大學(xué)高水平研究型綜合大學(xué)定位與四川大學(xué)公共管理學(xué)院研究教學(xué)型學(xué)院的定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次、分類管理。一是對(duì)全體行政管理專業(yè)的本科生，按學(xué)分制要求實(shí)施合格培養(yǎng)，將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過程，形成綜合創(chuàng)新的培養(yǎng)方式；二是對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)有余力的行政管理專業(yè)學(xué)生，通過主輔修、雙專業(yè)和雙學(xué)位等方式，大力培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才；三是對(duì)少數(shù)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)興趣與很好的研究潛力的學(xué)生，實(shí)施研究型培養(yǎng)，造就高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才；四是對(duì)部分參與國際合作班的學(xué)生，實(shí)施國際聯(lián)合培養(yǎng)，使其成為具有國際競爭能力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。這樣，四川大學(xué)行政管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中，既抓住根本又突出重點(diǎn)，構(gòu)建了以分層次培養(yǎng)為核心的具有四川大學(xué)特色的行政管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
（二）模塊設(shè)計(jì)
所謂模塊設(shè)計(jì)，是指將學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容按照“研究、案例、實(shí)踐、創(chuàng)新”四個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的分層定位，對(duì)四個(gè)模塊進(jìn)行比例的不同安排。例如，“國際創(chuàng)新”層次的學(xué)生與“綜合創(chuàng)新”層次的學(xué)生相比，課程安排中雙語教學(xué)的比例會(huì)更大。
1.在“研究”模塊中，通過引進(jìn)外籍教師與師資培養(yǎng)，大幅提高雙語教學(xué)、全英文教學(xué)比例。目前四川大學(xué)行政管理專業(yè)有近10門課實(shí)行雙語教學(xué)、全英文教學(xué)，占全部專業(yè)課的40%左右。行政管理知識(shí)的獨(dú)特性決定了seminar教學(xué)法在專業(yè)授課中的重要性，目前在四川大學(xué)行政管理專業(yè)教學(xué)中，已有項(xiàng)目管理、公共政策、市政管理等15門課程組織學(xué)生運(yùn)用seminar教學(xué)模式。行政管理專業(yè)每年都邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座，保證學(xué)生每一個(gè)星期都能聽到1～2場高水平講座。行政管理專業(yè)近年來對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)論文，尤其是畢業(yè)論文加強(qiáng)了質(zhì)量管理，畢業(yè)論文選題主要來源于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，大部分畢業(yè)論文是結(jié)合科研課題完成的，這很好地保障了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，極大地支持了行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作。
2.在“案例”模塊中，通過 “合作分享型”、“實(shí)踐導(dǎo)向型”、“任務(wù)導(dǎo)向型”案例教學(xué)方法推動(dòng)案例教學(xué)創(chuàng)新。行政管理學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，人才培養(yǎng)模式要由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型或理論型向研究型或?qū)崉?wù)型轉(zhuǎn)變，就必須大力推進(jìn)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“類公務(wù)人員”思維。在案例教學(xué)中，要樹立學(xué)生主體思想，讓學(xué)生通過篩選、分析、編寫、提煉四個(gè)階段提出問題、分析問題、解決問題。
3.在“實(shí)踐”模塊中，通過社會(huì)調(diào)查、情景模擬、課題研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生能夠把理論研究成果與實(shí)踐進(jìn)行無縫對(duì)接。行政管理專業(yè)把社會(huì)調(diào)查作為該專業(yè)學(xué)生集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，每一年要求學(xué)生在寒暑假期間必須進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，可以是自己選題，也可以是指導(dǎo)教師定題，社會(huì)調(diào)查必須提交報(bào)告。行政管理模擬教學(xué)，就是結(jié)合專業(yè)背景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、模擬仿真的工作場景，按實(shí)際的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)好課題，讓學(xué)生模擬某種角色，根據(jù)實(shí)際工作的操作程序和方式方法具體做事，使學(xué)生在模擬操作過程中鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)從事行政管理工作所需的技能素質(zhì)。目前四川大學(xué)行政管理專業(yè)的學(xué)生參與課題研究主要由兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)，一是學(xué)生申請(qǐng)各級(jí)組織設(shè)立的課題，例如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目、學(xué)校設(shè)立的科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，另外就是參與教師的科研項(xiàng)目。
4.在“創(chuàng)新”模塊中，學(xué)校積極采用探究式教學(xué)方法和探索研究性學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中突出創(chuàng)新精神的培育和挖掘。在推進(jìn)行政管理專業(yè)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中，學(xué)校鼓勵(lì)該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研結(jié)合，并向行政管理本科學(xué)生開放科研實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校廣泛開展學(xué)生課外科技文化活動(dòng)，積極支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)計(jì)劃中，將活動(dòng)納入創(chuàng)新教育學(xué)分認(rèn)定范圍。此外，學(xué)校還積極開展“四川大學(xué)創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)計(jì)劃”，為“拔尖創(chuàng)新”與“國際創(chuàng)新”層次每一位學(xué)生配備了優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，銜接本科生和碩士研究生教育、博士研究生教育，充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更有利的成長條件和更廣闊的發(fā)展空間。
（三）特色引領(lǐng)
四川大學(xué)行政管理專業(yè)是四川省特色專業(yè)，在“四位一體”的人才培養(yǎng)立體多維矩陣體系中，為體現(xiàn)四川大學(xué)以及公共管理學(xué)院學(xué)科交叉融合的特色，學(xué)校以規(guī)范設(shè)置專業(yè)課程體系、加強(qiáng)特色科研和特色課程建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)典名著閱讀等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容特色化，以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的特色化。
二、行政管理專業(yè)“四位一體矩陣式”人才培養(yǎng)模式的主要?jiǎng)?chuàng)新
行政管理專業(yè)的質(zhì)量和品牌首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。四川大學(xué)充分發(fā)揮研究型綜合大學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以民族精神和社會(huì)責(zé)任感為主線貫穿行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，在全面實(shí)施“研究型大學(xué)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”的基礎(chǔ)上，大力實(shí)施行政管理專業(yè)本科生高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，使四川大學(xué)行政管理專業(yè)真正成為培養(yǎng)國家棟梁和社會(huì)精英的基地。四川大學(xué)行政管理專業(yè)“四位一體矩陣式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）教學(xué)思想理念的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于“合格”線設(shè)計(jì)的，而“四位一體矩陣式”人才培養(yǎng)模式是為追求“卓越”設(shè)計(jì)的。1973年，麥克里蘭在《美國心理學(xué)家》雜志上發(fā)表了一篇文章《testing for competency rather than intelligence》，把直接影響工作業(yè)績的個(gè)人條件和行為特征稱為competency（勝任素質(zhì)）。四川大學(xué)行政管理專業(yè)一直在思考現(xiàn)代公共管理人才的思維、人格、氣質(zhì)、知識(shí)、能力特征，制訂行政管理高端人才的素質(zhì)詞典?；诖?，學(xué)校在人才培養(yǎng)中有針對(duì)性、實(shí)效性、綜合性地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如參觀考察、社會(huì)實(shí)踐、與素質(zhì)拓展公司合作，完善素質(zhì)教育基礎(chǔ)平臺(tái)，完善個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，全方位塑造卓越的行政管理人才。
（二）教育過程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的行政管理專業(yè)教學(xué)過程是分割式、組合式的。“四位一體矩陣式”人才培養(yǎng)模式基于“研究—案例—實(shí)踐—創(chuàng)新”的邏輯進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，讓教學(xué)的不同階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不割裂，讓每一個(gè)教學(xué)階段都成為整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的因素，并且突出了案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)。一個(gè)研究型大學(xué)的行政管理教學(xué)必須要有典型示范作用的教育教學(xué)機(jī)制。“四位一體矩陣式”人才培養(yǎng)模式基于健全的質(zhì)量保障體系，強(qiáng)化了教學(xué)過程管理，能全面提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)和水平。
（三）教學(xué)方式方法的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的行政管理專業(yè)教學(xué)是單向度的教師講授型。“四位一體矩陣式”人才培養(yǎng)模式在教學(xué)方法上有大膽的探索，正在積極打造高水平“校—省—國家”精品課程體系。該模式旨在強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)課程的示范功能，建成獨(dú)具特色的課程中心，積極引入國外優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，拓寬國際聯(lián)合培養(yǎng)渠道，促進(jìn)國際教育本土化，并全面開放科研資源，強(qiáng)化大師上講臺(tái)和研究成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材，實(shí)施導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研制度，形成科研促進(jìn)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。
三、行政管理專業(yè)“四位一體矩陣式”人才培養(yǎng)模式的主要成效
通過行政管理系全體教師的共同努力，“四位一體矩陣式”人才培養(yǎng)模式獲得了成功，取得了豐富的成果，教師和學(xué)生都對(duì)教學(xué)改革的成效持肯定態(tài)度，并給予很高的評(píng)價(jià)。“四位一體矩陣式”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)改革目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升。
（一）實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)方式的革命性轉(zhuǎn)變
“四位一體矩陣式” 人才培養(yǎng)模式在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，融進(jìn)了現(xiàn)代情景式教學(xué)、分組討論式教學(xué)、換位式教學(xué)、案例式教學(xué)、多媒體教學(xué)、雙語教學(xué)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)方法，由單純注重傳授知識(shí)到注重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的多重轉(zhuǎn)變。
（二）實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方法的根本性變革
通過“四位一體矩陣式”人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革，全系教師對(duì)教學(xué)改革的興趣大幅提高， 教學(xué)創(chuàng)新的積極性和自覺性得到全面開發(fā)，每一位教師都在思考如何豐富教學(xué)方式方法。行政管理的前沿理論與知識(shí)能夠以最快的速度進(jìn)入課堂，公共管理的實(shí)踐能夠迅速變成公共問題引發(fā)師生討論。目前行政管理系有省、校、院三級(jí)教學(xué)名師3名，四川大學(xué)“人文社會(huì)科學(xué)百人計(jì)劃”學(xué)者2名，境外（含港臺(tái)地區(qū)）教師3名，教師之間教學(xué)改革互動(dòng)頻繁，教學(xué)改革氛圍濃厚。
（三）實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)能力的全方位提高
“四位一體矩陣式”人才培養(yǎng)模式改革是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，衡量改革成功最重要的標(biāo)桿是學(xué)生的收益。目前四川大學(xué)行政管理專業(yè)的學(xué)生除學(xué)習(xí)成績、四六級(jí)通過率取得了令人鼓舞的成績以外，綜合素質(zhì)也有了較大的提升。
1.發(fā)展了科研能力。近三年來，行政管理專業(yè)學(xué)生在四川大學(xué)、四川省“挑戰(zhàn)者”杯大賽中獲一、二等獎(jiǎng)共計(jì)4項(xiàng)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，行政管理專業(yè)參賽作品獲得二等獎(jiǎng)。
2.改善了學(xué)術(shù)氛圍。目前行政管理專業(yè)每年的課外學(xué)術(shù)活動(dòng)都在50項(xiàng)以上，平均每名學(xué)生的參與次數(shù)在20項(xiàng)以上，考研率及就業(yè)率達(dá)到較高水平。2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)行政管理專業(yè)的考研通過率（含國外讀研）分別達(dá)到29.1%、31.7%和33.2%，其中每年都有2名以上學(xué)生被保送到國內(nèi)行政管理實(shí)力最強(qiáng)的中國人民大學(xué)讀研；就業(yè)率均為100%，就業(yè)單位層次均較高。
3.提高了教學(xué)滿意度。2012年上半年通過對(duì)行政管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)滿意度的測評(píng)，通過匿名的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)“四位一體矩陣式”教學(xué)方法改革是比較滿意的。其中，對(duì)教學(xué)改革成效表示非常滿意的占85.55%，比較滿意的占12.25%，不滿意的只占2.2%。學(xué)生上課出勤率一直保持在98%以上，并呈現(xiàn)出不斷提高的趨勢(shì)。
4.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。行政管理專業(yè)近一半以上的學(xué)生擔(dān)任了校、院的學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的學(xué)生干部，有多位同學(xué)創(chuàng)辦了學(xué)生社團(tuán)或者在校學(xué)生社團(tuán)擔(dān)任負(fù)責(zé)人。
行政管理學(xué)畢業(yè)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新改革 求知探索
中圖分類號(hào)：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.173
管理學(xué)的五項(xiàng)基本職能最早是由法約爾在一般行政管理學(xué)理論中提出來的。管理學(xué)五項(xiàng)職能，即計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。針對(duì)高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中的管理采用五大職能進(jìn)行規(guī)劃：
1 計(jì)劃―加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)，提高各系部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，做好計(jì)劃準(zhǔn)備
計(jì)劃：制定最終目標(biāo)，并制定確實(shí)為達(dá)成這些目標(biāo)所進(jìn)行的可行性行動(dòng)。針對(duì)高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力的投入，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及重點(diǎn)培養(yǎng)要求，可在學(xué)生做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的時(shí)間安排上進(jìn)行一定的調(diào)整，擴(kuò)充畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)間，間接加大各系部對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度及要求安排，最大程度地提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平，具體操作安排如下：
將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到大四上學(xué)期第八周左右，要求各系部都要設(shè)立專門畢業(yè)設(shè)計(jì)考核小組，召開師生總動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的專題講解報(bào)告會(huì)議，公布學(xué)院及各系部針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的具體要求和時(shí)間安排，加大教師和學(xué)生對(duì)該項(xiàng)工作重要性的認(rèn)識(shí)。大四上學(xué)期結(jié)束后，各系部完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的分配、畢業(yè)設(shè)計(jì)的征題、選題等工作。大四下學(xué)期，學(xué)生可以在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，集中精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2 組織―把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題與學(xué)生寫作興趣相協(xié)調(diào)
根據(jù)各系部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)要求及學(xué)生學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同題目，師生通過雙方雙向選擇，用規(guī)章細(xì)則規(guī)定各系部師生的職責(zé)，逐漸形成一種有機(jī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，保證整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作組織協(xié)調(diào)運(yùn)作，保證后期工作的可靠性。
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的題目要符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，這不但要求與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相吻合，也要求具備一定的學(xué)術(shù)價(jià)值、一定的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐意義。當(dāng)然，題目要難易程度適中，學(xué)生經(jīng)過努力可以自行完成。各系部盡量遵守“一人一題”原則，盡量避免題目的重復(fù)，尤其是理工科專業(yè)論文的設(shè)計(jì)及其他需要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的課題應(yīng)占總課題數(shù)的半數(shù)以上。文管類專業(yè)的題目，應(yīng)該加大通過調(diào)查研究和搜集數(shù)據(jù)來解決實(shí)際問題的課題比例。
3 領(lǐng)導(dǎo)―各系部做好嚴(yán)謹(jǐn)選題、開題、開題報(bào)告等工作
這就要求各系部領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視程度，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待教師和學(xué)生的雙方雙向選擇，嚴(yán)格控制選題數(shù)量和質(zhì)量，并要求各系部對(duì)學(xué)生完成選題、開題、開題報(bào)告等工作做出可行性分析要求和具體時(shí)間安排，原則上可以要求學(xué)生進(jìn)行開題報(bào)告的答辯。
4 控制―嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理進(jìn)程，確保后期完成工作的質(zhì)量
這就要求各系部必須采取切實(shí)可行的一系列措施，建立績效激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮教師工作的積極性，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理進(jìn)程，適當(dāng)安排教師減少一部分教學(xué)工作量，以確保指導(dǎo)教師有足夠精力對(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的投入。
4.1 嚴(yán)查考勤績效
為保證每名學(xué)生每月至少接受一次指導(dǎo)老師專業(yè)指導(dǎo)，各系部應(yīng)該每月讓指導(dǎo)教師詳細(xì)填寫紙質(zhì)的具體指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生必須主動(dòng)配合各系部的檢查工作，不定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和所遇到的疑難問題。指導(dǎo)老師指導(dǎo)工作可與績效進(jìn)行掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)罰制度。學(xué)生若違反各系部針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考勤反饋有關(guān)規(guī)定，可視情節(jié)嚴(yán)重推遲其答辯時(shí)間，甚至取消答辯資格。
4.2 定期檢查
各系部根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排，通過教師定期紙質(zhì)指導(dǎo)內(nèi)容、匯報(bào)會(huì)等形式對(duì)師生進(jìn)行定期檢查和不定期抽查，并由指導(dǎo)教師填寫《記錄表》。紙質(zhì)指導(dǎo)內(nèi)容及記錄表存檔報(bào)教務(wù)處，以備進(jìn)行期末檢查工作。
4.3 嚴(yán)格控制審核制度
指導(dǎo)教師、評(píng)閱人要根據(jù)各系部要求及學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，仔細(xì)審讀學(xué)生的論文設(shè)計(jì)初稿，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的問題，提出可行性修改意見，并填寫《指導(dǎo)教師評(píng)分表》、《評(píng)閱人評(píng)分表》等相應(yīng)的成績及評(píng)語。
4.4 嚴(yán)格遵守論文答辯制度
各系部應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)特色，準(zhǔn)備、組織學(xué)生答辯環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，保證各答辯小組工作程序的流暢性，確保評(píng)分的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、完整性。
5 創(chuàng)新―創(chuàng)新畢業(yè)論文設(shè)計(jì)傳統(tǒng)管理模式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)人文管理
創(chuàng)新職能與上述各種管理學(xué)職能不同，它本身并沒有某種特有的表現(xiàn)形式，總是輔助其它管理職能，在輔助中體現(xiàn)自己的價(jià)值。要搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，各系部要重視整個(gè)設(shè)計(jì)過程中各個(gè)階段的創(chuàng)新管理，從本質(zhì)上達(dá)到改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。
5.1 創(chuàng)新選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最重要的工作，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重中之重。選題要符合各系部專業(yè)培養(yǎng)目的和本專業(yè)學(xué)生的特色，體現(xiàn)本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力。指導(dǎo)老師在選題中必須要注意以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)最大程度避免題目的太大和空洞無力。第二，要注重選題的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐可行性。第三，選題盡量避免重復(fù)，保證盡量學(xué)生“一人一題”。當(dāng)然，雙向選擇也是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要將選題及時(shí)向?qū)W生公開，充分讓學(xué)生結(jié)合自己的意愿及興趣，由學(xué)生自主選擇。
5.2 創(chuàng)新開題
學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題開始后的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，要進(jìn)行開題報(bào)告書的填寫。在開題報(bào)告中要對(duì)查閱中外參考文獻(xiàn)的篇數(shù)、題目的主要內(nèi)容、核心思想、最終創(chuàng)作目的、實(shí)踐意義等作出明確的要求。由各系部負(fù)責(zé)組織開題報(bào)告的前期答辯工作準(zhǔn)備。在學(xué)生自述開題報(bào)告的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的專業(yè)性問題提問來確定學(xué)生是否可以通過開題。各系部負(fù)責(zé)對(duì)所屬各專業(yè)開題報(bào)告隨機(jī)抽取審查，再對(duì)審查結(jié)果進(jìn)行與其他系部的交換檢查，以確保開題的創(chuàng)新。
5.3 創(chuàng)新答辯和評(píng)審環(huán)節(jié)
答辯是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)技術(shù)的最終結(jié)果。答辯和評(píng)審環(huán)節(jié)，著重考核學(xué)生的語言表達(dá)、思維條理以及制作幻燈片等多方面的要求，確保管理環(huán)節(jié)上做到公平、公正、公開。
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