關(guān)于口才與演講篇1
近些年來(lái)，關(guān)于大學(xué)人文素質(zhì)教育與通識(shí)教育的探討一直是高校教育研究者關(guān)注的話題，有學(xué)者認(rèn)為，人文素質(zhì)教育是“中國(guó)高等教育的一種本土化創(chuàng)新”[1]。的確，大學(xué)人文素質(zhì)教育是基于我國(guó)豐富的文化資源和幾千年積淀的經(jīng)典思想資源。在此基礎(chǔ)上，力圖通過(guò)本土化、民族化、科學(xué)理性與人文精神并舉的表現(xiàn)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的準(zhǔn)確認(rèn)知，并通過(guò)豐富的文化積累來(lái)關(guān)注和應(yīng)對(duì)當(dāng)下所可能面臨的新挑戰(zhàn)和新問(wèn)題，強(qiáng)化大學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富其文化精神蘊(yùn)涵。
演講與口才課是大學(xué)人文素質(zhì)教育課程體系中必不可缺的。它是一門以演講表達(dá)、口才交流與人際溝通為主的實(shí)踐性課程，而大學(xué)素質(zhì)教育，作為連接“象牙塔”與大社會(huì)的重要紐帶，對(duì)于學(xué)生在口才訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)至關(guān)重要。無(wú)論是以人文社科為主的文科類院校，還是以理工科為主的理工類院校，都應(yīng)注重學(xué)生在大學(xué)這個(gè)特殊階段的口才素質(zhì)培養(yǎng)，因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)高校希望自己培養(yǎng)出的學(xué)生，只擅筆頭、不擅言辭或只擅埋頭學(xué)問(wèn)、不擅人際溝通。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化教育形勢(shì)的不斷趨新，以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，卓越的口才已被列入新世紀(jì)開拓型復(fù)合型人才所必備的素質(zhì)之一，許多用人單位在人員招聘時(shí)，都將求職大學(xué)生的口才表達(dá)能力作為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容，因?yàn)榭诓拍芰Φ母叩停粌H直接影響個(gè)人的工作效率，而且關(guān)系到整個(gè)企事業(yè)單位的公關(guān)形象。而《演講與口才》課就是以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才為宗旨的人文素質(zhì)課程。
作為一門人文素質(zhì)類的通識(shí)課，《演講與口才》在高校多為不分專業(yè)、不分年級(jí)、不分班級(jí)的全校通選課，不同專業(yè)與年級(jí)的學(xué)生可在一起聽(tīng)課、討論，或參與實(shí)踐，這也為本課程的教學(xué)與交流提供了一個(gè)廣泛而開闊的空間。
二、《演講與口才》作為人文素質(zhì)通選課的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
《演講與口才》作為大學(xué)各專業(yè)年級(jí)學(xué)生的通選課，總體來(lái)說(shuō)很受學(xué)生的歡迎，以筆者幾年來(lái)一線教學(xué)的經(jīng)歷而言，尤其受理工科學(xué)生的歡迎。這個(gè)原因是多方面的，首先是源于本課程的教學(xué)體系較之于理工科的專業(yè)課教學(xué)有較大差異，學(xué)生有著不同于專業(yè)課學(xué)習(xí)的新鮮感；其次，《演講與口才》課顧名思義，注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與膽量鍛煉，這正好與本就對(duì)演講感興趣的學(xué)生選課的初衷相吻合，并為這些學(xué)生提供了更豐富全面展現(xiàn)自己的“舞臺(tái)”；再次，本課程與傳統(tǒng)的“書本位”教學(xué)方式不同，更多的體現(xiàn)學(xué)生與教師的交流、互動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性化與全面性能得到更充分的體現(xiàn)。
基于以上分析，下面淺談一下《演講與口才》課程的現(xiàn)狀及特點(diǎn)。
（一）理論性與實(shí)用性相結(jié)合
毋庸置疑，《演講與口才》是一門實(shí)用性較強(qiáng)并有針對(duì)性的素質(zhì)課程，很多研究者在論及本課程或?qū)ζ浣虒W(xué)方法進(jìn)行探討時(shí)，多注重強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，而忽略其理論性。需知，理論性與實(shí)用性的結(jié)合，是上好這門課的基本保證，沒(méi)有理論的引導(dǎo)與積淀、只注重其實(shí)用性的教學(xué)，會(huì)使得本課程成為缺乏根基與厚度的單純的口語(yǔ)訓(xùn)練課，這也不符合大學(xué)開展人文素質(zhì)課的初衷。只有讓學(xué)生在積累了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與理論素養(yǎng)之后，再開展其實(shí)用性的教學(xué)，才能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練融會(huì)貫通。
（二）內(nèi)容的豐富性與拓展性
本課程有豐富的內(nèi)容資源可供選擇，天文、地理、自然、社會(huì)、歷史、人情等等都可作為內(nèi)容資源，在教授學(xué)生過(guò)程中，這些都可作為生動(dòng)的例子予以列舉，同時(shí)，也可讓學(xué)生在演講時(shí)摘取其中自己感興趣的重點(diǎn)發(fā)揮，作為有重點(diǎn)的“無(wú)主題演講”，既關(guān)照了學(xué)生的興趣點(diǎn)，也使課程涉及的內(nèi)容更多姿多彩，同時(shí)教師也可以從學(xué)生的演講內(nèi)容中有所啟發(fā)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。拓展性是指本課程有著課外的延伸性，除了課堂的教學(xué)與訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口才的重視和日常訓(xùn)練的意識(shí)，也就是不把《演講與口才》課僅僅定格在書本與講堂上，還包含日常生活中任何適宜場(chǎng)合的表達(dá)與鍛煉。
（三）課堂的主動(dòng)參與性與創(chuàng)造性
本課程一個(gè)重要的特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生在課堂的主動(dòng)參與性與口才表達(dá)的創(chuàng)造性?？偨Y(jié)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，充分發(fā)揮其主體作用，是決定該課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。不同于很多傳統(tǒng)的課程教學(xué)特點(diǎn)，本課程鮮明的實(shí)踐性顯示要給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)。始終把學(xué)生作為完成每節(jié)課成功教學(xué)的必需因子，讓學(xué)生的主動(dòng)參與能力與課堂教學(xué)相融合，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，其創(chuàng)造力才可能得到進(jìn)一步的發(fā)揮。很多學(xué)生的演講與口才的潛力其實(shí)是隨著教師給予他們更多的推動(dòng)力和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)而逐步激發(fā)的。給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這是本課程教學(xué)模式特點(diǎn)的一個(gè)體現(xiàn)。
三、《演講與口才》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新
本課程教學(xué)作為大學(xué)人文素質(zhì)教育的重要組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的普及型教育，它是一種完備的人性教育，“是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育”[2]，也就是說(shuō)，教師在教授學(xué)生具備一定演講技能、提高其口才表達(dá)能力的同時(shí)，更重要的一點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)全面發(fā)展的、具有積極向上精神與健康進(jìn)取人格的人。這也是大學(xué)開設(shè)人文素質(zhì)課程的意中之旨?！堆葜v與口才》課程的教學(xué)，要始終圍繞著這樣的思想與理念展開，深刻認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)課程教育對(duì)于成長(zhǎng)中的年輕人的至關(guān)重要性，所以在本課程的體系構(gòu)建上，每一節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)和安排，遵照合理的教學(xué)模式但又要不落窠臼。
針對(duì)前面談到的本課程教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)以及存在的一些問(wèn)題，筆者有針對(duì)性地提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的思路：
（一）在課堂教學(xué)中，要最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力與爆發(fā)力，增強(qiáng)其自信力
每一學(xué)期的第一節(jié)課，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的，猶如和人接觸時(shí)的“第一印象”。學(xué)生作為《演講與口才》課的絕對(duì)參與主體，讓學(xué)生對(duì)本課程留下一個(gè)難忘的、記憶深刻的第一面，對(duì)后面一學(xué)期的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常重要的。并且第一節(jié)課，對(duì)于大部分學(xué)生之前課堂上很少接觸到演講，甚至從未當(dāng)眾演講過(guò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是他們的入門教育，門入得好，就會(huì)給今后的學(xué)習(xí)增添自信。第一節(jié)課，教師首先應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生本門課程的重要性，在教師講授的過(guò)程中要隨時(shí)做好與學(xué)生交流互動(dòng)的準(zhǔn)備，同時(shí)留下較多的時(shí)間給學(xué)生，大力鼓勵(lì)學(xué)生第一節(jié)課就能勇敢地走上講臺(tái)，做個(gè)簡(jiǎn)短的即興演講或者自我介紹等。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，第一節(jié)課對(duì)學(xué)生適時(shí)的激勵(lì)與引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，很多同學(xué)躍躍欲試，課堂氛圍活躍，且效果也非常好。很多學(xué)生初次的臨場(chǎng)表現(xiàn)與口才表達(dá)也會(huì)給教師帶來(lái)很多驚喜。所以，學(xué)生的潛力與爆發(fā)力其實(shí)是無(wú)窮的，最大程度的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，讓學(xué)生感覺(jué)到展現(xiàn)自己的滿足感與喜悅感，是本課程教學(xué)始終要關(guān)注的，尤其是教學(xué)初始階段必做的功課。
（二）發(fā)揮教師與學(xué)生間的“主體間性”作用，把其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化
“主體間性”在課程教學(xué)中的作用，是指把教師與學(xué)生二者都作為主體間的共在，以文化、語(yǔ)言為二者之間關(guān)系的中介，關(guān)注主體與主體間的關(guān)系，并確認(rèn)教師主體與學(xué)生主體間的共生性、平等性和交流性關(guān)系。本課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在主體間性的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師與學(xué)生之間不斷的交流、傾聽(tīng)來(lái)促使學(xué)生充分理解口才的重要性和練就好口才的意義。在課堂上，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，在積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種課堂實(shí)練的時(shí)候，教師也要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮榜樣作用。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為基本的發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，有專門時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行發(fā)音換氣蓄氣的練習(xí)，可找一些適合學(xué)生進(jìn)行此類語(yǔ)言鍛煉的繞口令段子，精練簡(jiǎn)短的，讓學(xué)生準(zhǔn)備一兩分鐘后當(dāng)堂完成。而教師在此環(huán)節(jié)也應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，適時(shí)向?qū)W生做朗讀繞口令的示范，教師自身積極的口才示范，本身就是和學(xué)生最好的交流與對(duì)話，也是推動(dòng)學(xué)生口才進(jìn)步的強(qiáng)大正能量。
（三）在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻保持對(duì)即時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的追蹤、關(guān)注與探討，充分體現(xiàn)本課程的實(shí)際可操作性與社會(huì)性
教師應(yīng)猶如新聞人挖掘新聞事件的敏銳，找準(zhǔn)視角隨堂組織學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行即興演講或討論。一方面鍛煉學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)變能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生關(guān)注社會(huì)的態(tài)度。如近幾年針對(duì)福建歸真堂活熊取膽事件，還有毒膠囊事件，可通過(guò)對(duì)這些社會(huì)事件的即時(shí)關(guān)注，組織學(xué)生觀看一部分視頻，了解事件發(fā)展動(dòng)態(tài)，并通過(guò)幾分鐘的思考之后進(jìn)行即興演講，表達(dá)自己對(duì)事情的看法并提出對(duì)問(wèn)題的思考。這種口才訓(xùn)練的方法可擺脫口語(yǔ)訓(xùn)練僅限于紙上談兵的窠臼，讓學(xué)生以充滿個(gè)性的、自我思考的方式來(lái)表達(dá)對(duì)社會(huì)的關(guān)注，這是本課程作為人文素質(zhì)課應(yīng)延展的內(nèi)容。
（四）激情，熱情，態(tài)度
這是作為《演講與口才》課程教學(xué)中教師所必備的。保持對(duì)演講、對(duì)口才鍛煉不可磨滅的激情，保持對(duì)生活哪怕是最瑣碎事情的熱情，保證對(duì)自己演講與口才交流時(shí)的真誠(chéng)態(tài)度。這三者缺一不可。更重要的是，教師要把這三方面?zhèn)鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真切感受到，并逐步樹立自己對(duì)于演講與口才的激情、熱情和正確態(tài)度。這個(gè)鍛煉需要時(shí)間來(lái)漸進(jìn)完成。在課堂上，每次可留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生到講臺(tái)上做一個(gè)五分鐘左右的主題演講，每次2至3個(gè)學(xué)生即可，可提前一周把演講任務(wù)布置下去。課堂演講完畢后，教師予以點(diǎn)評(píng)，歸納其特點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，即使有不足也婉轉(zhuǎn)提出，還可讓學(xué)生間互提意見(jiàn)，互相提高。一般來(lái)說(shuō)，這種主題演講的方式學(xué)生積極性都較高，比如今年四月講述大學(xué)生活的《致青春》熱播后，沿襲本片的熱度，有學(xué)生主動(dòng)要求做主題演講《致我即將逝去的大一生活》，通篇演講娓娓道來(lái)，內(nèi)容精彩，對(duì)自己學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)把握到位，演講稿寫得用心，有真情實(shí)感，演講過(guò)程中也能表現(xiàn)出該生積極、主動(dòng)的生活態(tài)度。演講完后，全班同學(xué)給予她熱烈的掌聲，并就這個(gè)主題展開了熱烈的討論。還有的學(xué)生以自己拍攝的微電影為主題做演講，也給我們留下了較深的印象。其實(shí)學(xué)生們的潛力與熱情，激情與態(tài)度，有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們教師的期望值，他們會(huì)給教師想象不到的精彩演講。作為教師，要讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，要善于積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)。
總之，作為大學(xué)人文素質(zhì)教育課程，《演講與口才》課的教學(xué)，應(yīng)做到有助于學(xué)生人格的完善，提升學(xué)生人格素養(yǎng)，凝聚社會(huì)發(fā)展所需要的共同的核心價(jià)值觀，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和情感支持，培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
注釋：
[1]楊叔子，余東升.文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育之比較[J].高等教育研究，2007，（06）.
[2]李曼麗.通識(shí)教育——一種大學(xué)教育觀[M].北京：清華大學(xué)出版社，1999.
關(guān)于口才與演講篇2
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)院校；口才與演講；教法；初探
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人與人之間的交往越來(lái)越密切，新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，除了具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力外，對(duì)人員的口語(yǔ)交際水平和能力提出了很高的要求，許多單位在面向社會(huì)招聘人員時(shí)，把面試作為一個(gè)重要程序，意在考查人員的綜合素質(zhì)和能力，其中很重要的一個(gè)方面就是口語(yǔ)表達(dá)水平和能力。有言日：有口才不一定是人才，但是人才一定要有口才。良好的口才已經(jīng)成為當(dāng)今人才一個(gè)不可或缺的構(gòu)成要素。為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)高職學(xué)生求職、謀業(yè)、求生存、求發(fā)展的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，許多高職院校開設(shè)了口才與演講這門課程。
口才與演講是一門訓(xùn)練和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的課程，我院財(cái)經(jīng)貿(mào)易系旅游管理專業(yè)、建筑系物業(yè)管理專業(yè)以必修課形式開設(shè)，其它專業(yè)則以選修課程形式開設(shè)，總學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)，這門課程，涉及到口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練等諸多課程內(nèi)容，課程內(nèi)容多，課堂教學(xué)時(shí)間短，給教學(xué)帶來(lái)了很多困難，作為一位工作在口才與演講教學(xué)第一線的教師，在多年的口才與演講課程教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷探索，我逐步摸索出一些行之有效、效果良好的教法，現(xiàn)提出來(lái)，與同行們共同探討。
一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)好口才與演講課程的重要性和必要性。產(chǎn)生對(duì)口才與演講課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。是搞好口才與演講課程教學(xué)的前提。
常言道：磨刀不誤砍柴工。教好這門課程的前提就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門課程的重要性和必要性。寓言故事、名家名言、口才學(xué)的歷史和現(xiàn)狀是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的良好素材，教學(xué)中，我們要讓學(xué)生明白：我國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的封建社會(huì)發(fā)展里程，封建統(tǒng)治者從維護(hù)和鞏固自己的統(tǒng)治寶座出發(fā)，長(zhǎng)期推行“言多必失”“語(yǔ)多傷人”“禍從口出”等保守陳腐的口才觀，愚弄?jiǎng)趧?dòng)人民，扼殺勞動(dòng)人民的口才天性。解放后，十年浩劫中亦視“沉默寡言”為“老實(shí)厚道”，視“能說(shuō)會(huì)道”為“虛偽奸猾”，重用老實(shí)聽(tīng)話的人，排斥壓制敢于發(fā)表不同意見(jiàn)的人……所有這些都在一定程度上制約了我國(guó)人民對(duì)口才重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，制約了我國(guó)口才學(xué)的發(fā)展，造成了我國(guó)口才學(xué)發(fā)展滯后于時(shí)代的需求的局面。
“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！痹焉囝^、金錢、原子彈并提為“世界三大威力”的西方人，現(xiàn)在也把口才、美元與電腦同樣作為“三大戰(zhàn)略武器”，舌頭獨(dú)冠其首，足見(jiàn)口才驚人的社會(huì)作用。古語(yǔ)云：“一言知其賢愚”，口才是一個(gè)人的思想、智慧、知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、性格、氣質(zhì)等綜合素質(zhì)的反映，人們常常免不了以貌取人，但更多時(shí)候是以言取人。開設(shè)口才與演講課程的目的，旨在通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練改變過(guò)去在生活中盲目被動(dòng)地學(xué)習(xí)口才的狀況，借助老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互交流等形式，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，開闊胸襟，從高層次的理論角度自覺(jué)地、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和掌握口才技能，更好地適應(yīng)人際交往頻繁、信息轉(zhuǎn)換加快、口才作用增強(qiáng)的現(xiàn)代社會(huì)。由此可見(jiàn)，學(xué)好口才與演講課程，練好口才既是重要的也是必要的。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)口才與演講的重要性和必要性，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)起來(lái)的時(shí)候，口才與演講課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作就做好了。
二、不斷探索、認(rèn)真總結(jié)高職學(xué)院口才與演講課程教學(xué)規(guī)律。采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法。是保證高職口才與演講課程教學(xué)取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。
完成了高職口才與演講課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們懂得了學(xué)好口才與演講課程的重要性和必要性，提升了學(xué)生口才與演講課程學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)就是如何進(jìn)行口才與演講知識(shí)教學(xué)和口才與演講課程訓(xùn)練的問(wèn)題了，傳統(tǒng)的方法是先講理論知識(shí)后實(shí)踐訓(xùn)練，我認(rèn)為這種教學(xué)方法雖然有一定的科學(xué)性，但針對(duì)目前的高職口才與演講教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用這樣的方法并不一定妥當(dāng)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教，針對(duì)目前高職學(xué)生普遍存在的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的際情況，筆者認(rèn)為高職口才與演講課程教學(xué)中采用以下的步驟和方法更為妥當(dāng)。
第一步，認(rèn)真研究課程內(nèi)容，研究學(xué)生，細(xì)化課程任務(wù)。
我院口才與演講課程的開設(shè)，通常為周學(xué)時(shí)兩學(xué)時(shí)，十八個(gè)教學(xué)周，總學(xué)時(shí)三十六學(xué)時(shí)，針對(duì)課程開設(shè)和我院學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在口才與演講課程教學(xué)中，我將口才與演講知識(shí)和能力訓(xùn)練分為五大板快，十任務(wù)，每次課程教學(xué)完成一個(gè)任務(wù)。
第二步，把握高職學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，采用精講多練的方法，讓學(xué)生在愉悅的課堂互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
葉老說(shuō)得好：“說(shuō)話訓(xùn)練是啟發(fā)學(xué)生思維之門，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的總樞紐”，“必須解放學(xué)生的嘴巴”?？诓排c演講教學(xué)屬口語(yǔ)教學(xué)系列，課堂教學(xué)的成功與否首先在于是否能順利撬開學(xué)生的嘴巴，高職學(xué)生有一個(gè)突出的特點(diǎn)，大都活潑好動(dòng)，喜歡臺(tái)下嘀咕，但在比較正式的場(chǎng)合下或在大庭廣眾之中就是另外一種局面了，要么不敢言，要么不善言，依據(jù)這樣的實(shí)際情況，作為老師，課堂上要做的事，首先就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇氣訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生突破心理障礙，自覺(jué)地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。要讓學(xué)生明白：好口才是練出來(lái)的，練就好口才絕非一日之功，就是象李燕杰這樣的著名演講大家也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)演講的緊張與不安，當(dāng)他們明白了這些道理之后，參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)示范、觀摩、模擬表演、講評(píng)、講解等多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺(jué)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，教師再依據(jù)精講多練的教學(xué)原則，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)音、態(tài)勢(shì)、思維、技巧、即興發(fā)言、演講、辯論、交往口才、應(yīng)聘口才等全方位的訓(xùn)練，在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，帶著任務(wù)去學(xué)，帶著目的去學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)之中，定會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如：在完成態(tài)勢(shì)語(yǔ)言訓(xùn)練二中坐姿動(dòng)作訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，首先明確任務(wù)：坐姿訓(xùn)練，隨后通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一些人物在特定環(huán)境的坐姿圖片，讓學(xué)生觀察并作出初步評(píng)判，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材、同學(xué)問(wèn)相互交流、討論等方式弄清正確的坐姿方式，在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)所展示人物坐姿的客觀評(píng)判，最后由學(xué)生表演，教師點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的互動(dòng)中，既掌握了坐姿相關(guān)知識(shí)，又提升了態(tài)勢(shì)語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三步，重視課堂外訓(xùn)練，讓豐富多彩的課外活動(dòng)成為學(xué)生練習(xí)口才，提高口語(yǔ)能力的有益陣地
讓學(xué)生學(xué)習(xí)口才與演講相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)話方法、掌握說(shuō)話技巧并不是口才與演講教學(xué)的終極目標(biāo)，實(shí)際上，口才與演講課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的最終目的是將口語(yǔ)基本知識(shí)和技能運(yùn)用到日常生活中去，提高人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的口語(yǔ)表達(dá)能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，短短的三十六節(jié)口才與演講課課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可采用多種方法督促學(xué)生養(yǎng)成課外自覺(jué)練習(xí)的好習(xí)慣，以彌補(bǔ)口才與演講課程教學(xué)時(shí)間的不足。
1，成立口才與演講學(xué)習(xí)小組。
高職學(xué)院學(xué)生絕大多數(shù)為住校生，這為口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供了得天獨(dú)厚的條件。以宿舍為單位，指派一名口才較好的學(xué)生為組長(zhǎng)，要求學(xué)生相互監(jiān)督，相互糾正方音，通過(guò)講故事、討論、說(shuō)新鮮事等方式練習(xí)口語(yǔ)，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和水平會(huì)得到大大提高。
2，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
高職學(xué)生住在學(xué)校，課余時(shí)間充裕，這就為組織豐富多彩的課外活動(dòng)提供了時(shí)間保障?？诓排c演講教師可聯(lián)合學(xué)院社團(tuán)組織一些諸如講故事比賽、朗誦比賽、演講比賽、繞口令比賽等活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足的缺陷，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性。
關(guān)于口才與演講篇3
[關(guān)鍵詞]演講與口才 教學(xué)模式 探索
現(xiàn)代社會(huì)中，口才是一個(gè)人應(yīng)具備的重要能力，尤其是創(chuàng)造性、開拓性人才的必備素質(zhì)。美國(guó)有份調(diào)查問(wèn)卷征詢?cè)S多成功人士：“哪項(xiàng)技巧對(duì)你的成就幫助最大？”他們都異口同聲地回答：“說(shuō)話能力！”由此可見(jiàn)，想成功，就必須培養(yǎng)個(gè)人的說(shuō)話技巧。隨著時(shí)代的發(fā)展信息流轉(zhuǎn)加快的時(shí)代，人們對(duì)信息的期待、接受、傳達(dá)和交流已變得愈來(lái)愈迫切，人與人之間的交流、交往、交談、交際都離不開口才，口才的好壞對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)、成才、成功也極為重要。特別是在社交和公關(guān)場(chǎng)合，能說(shuō)會(huì)道、能言善辯、出口成章、伶俐、談吐得體的人，往往能更為充分地展示自己的才學(xué)、才智、才能和才華。在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，美國(guó)人把人們賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器概括為：原子、美元和口才。而現(xiàn)在他們把人們賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器改成是：口才、美元和電腦，口才從原來(lái)的第三位一躍而為現(xiàn)在的第一位，可見(jiàn)他們對(duì)口才看得多么重要。正因?yàn)槿绱嗽S多高職院校紛紛開設(shè)了演講與口才課程，旨在提高學(xué)生的表達(dá)溝通能力，但效果往往是一般，學(xué)生的表達(dá)能力沒(méi)有明顯提高，如何改變這種現(xiàn)狀讓學(xué)生能夠?qū)W有所得，表達(dá)能力取得成效呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者談?wù)勛约旱目捶ā?span style="display:none">ZtP萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
首先要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！堆葜v與口才》是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、直觀的教學(xué)課程，理論固然重要，但如果沒(méi)有實(shí)踐也是紙上談兵，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，說(shuō)出來(lái)才能取得效果，學(xué)生說(shuō)的能力才能提高，為此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們敢于勇于站起來(lái)說(shuō)尤其重要。而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)站起來(lái)說(shuō)是非常困難的一件事，《演講與口才》課程目的就是讓學(xué)生做到敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，排在第一位的是敢說(shuō)，但是大部分學(xué)生第一障礙是不敢說(shuō)，多數(shù)同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)中往往是鍛煉了做題的能力加之來(lái)到新環(huán)境，有些害怕、害羞因而不敢說(shuō)，不想說(shuō)，這種情況下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們有興趣說(shuō)、有欲望說(shuō)是首要要解決的一件事。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性我采取了多種教學(xué)手段例如在課堂上分組進(jìn)行成語(yǔ)接龍、一句話接龍、繞口令、講笑話比賽等，除此之外我還收集了大量經(jīng)典的演說(shuō)、論辯、推銷等多媒體材料。把這些材料播放給學(xué)生觀看，同時(shí)選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生作同樣的訓(xùn)練。如讓學(xué)生模擬白巖松的演講，并由其他同學(xué)對(duì)比白巖松的演講作出評(píng)點(diǎn)，找出差距，明確自己的優(yōu)勢(shì)，這樣的訓(xùn)練方法可謂知己知彼，學(xué)生很容易找到演說(shuō)的感覺(jué)。通過(guò)多種教學(xué)方法同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，參與性提高了自然而然就會(huì)張口說(shuō)，尤其是小組進(jìn)行比賽時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后站起來(lái)發(fā)言。
其次教學(xué)方法要大膽嘗試不斷創(chuàng)新?！敖虩o(wú)定法，重在得法”?！堆葜v與口才》這一課程既有其理論性也有其實(shí)踐性，學(xué)生們一向?qū)碚撔缘恼n程是不感興趣的，但是雖然《演講與口才》強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性，不過(guò)理論性也是不能忽視的，何況演講與口才還與心理學(xué)、傳播學(xué)、言語(yǔ)交際學(xué)等多門學(xué)科相聯(lián)系，例如在講辯論技巧這一章的時(shí)候，辯論方法就有以牙還牙、欲擒故縱、攻守交替、造勢(shì)奪人等多種方法，這些方法就需要在理論上來(lái)界定，為了讓這些方法能夠“深入人心”我可謂是“費(fèi)盡心機(jī)”采用了觀看視頻、由學(xué)生上演情境劇、角色扮演等多種方法來(lái)化難為易。在講到求職口才的時(shí)候我采用了《職來(lái)職往》的形式，從班中選中若干達(dá)人，然后分組進(jìn)行面試，并由專家點(diǎn)評(píng)，這大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，同學(xué)們的膽怯、害羞感消失了，取而代之的是躍躍欲試。
再次要進(jìn)行思維訓(xùn)練。心理學(xué)家認(rèn)為，口頭表達(dá)是受復(fù)雜的生理和心理活動(dòng)制約的。思維是口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，口語(yǔ)表達(dá)是思維的形式，沒(méi)有思維這一內(nèi)容，就沒(méi)有口語(yǔ)表達(dá)這一形式，因此，要提高言語(yǔ)表達(dá)能力就必須提高思維能力，只有思維能力提高了，言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)呈現(xiàn)出條理性、敏捷性和邏輯性，訓(xùn)練思維能力是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一條重要捷徑。思維能力的訓(xùn)練主要是邏輯思維能力和形象思維能力，這兩種能力是人類最基本的思維能力，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力我更多采用的是創(chuàng)設(shè)情境和頭腦風(fēng)暴法來(lái)提高學(xué)生的思維能力。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、BS法、自由思考法，是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。現(xiàn)在轉(zhuǎn)而為無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。通過(guò)這些教學(xué)方法同學(xué)們的想象力得到了充分發(fā)揮。例如在說(shuō)出“磚頭的用途”時(shí)我采用了頭腦風(fēng)暴法，結(jié)果同學(xué)們竟然說(shuō)出了磚頭的150多種用法，這完全出乎我的意料。
最后考試形式要多樣化?！堆葜v與口才》本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以除了課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性之外，考試也要突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，《演講與口才》考試形式是考查，為了能夠充分利用考試這一形式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課程掌握的情況，我采用了“開放性”考試，即形式不限，可以是朗誦、小品、情境劇、游戲等多種形式，這樣考試就成為了一場(chǎng)別開生面的視覺(jué)大餐，在這一過(guò)程中同學(xué)們的思維都會(huì)受到啟發(fā)同時(shí)也會(huì)誘發(fā)他們絞盡腦汁去想更多更好的“花招”。就在剛剛結(jié)束的考試中一個(gè)班的同學(xué)竟然改編《大話西游》，臺(tái)詞是妙語(yǔ)連珠，表演惟妙惟肖，在這一場(chǎng)表演中也充分的運(yùn)用了肢體語(yǔ)言也就是體態(tài)語(yǔ)言，讓師生大飽眼福。
“一言可以興邦，一言可以亡國(guó)”美國(guó)著名學(xué)者卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，85%則要靠人際關(guān)系和他的做人處世能力”而良好的人際關(guān)系和處世能力是離不開口才的，當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是信息急遽增加、信息流轉(zhuǎn)加快時(shí)代，人與人之間的交往日益頻繁，這更需要良好的口才，有人說(shuō)，是人才未必有口才，而有口才的人一定是人才，可見(jiàn)擁有良好口才對(duì)于成功多么重要，這也是筆者從事《演講與口才》課程教學(xué)的深切感受。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)于口才與演講篇4
關(guān)鍵詞：高職院校 演講與口才 教學(xué)模式 改革
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（a）-0169-011 高職院?！堆葜v與口才》課程教學(xué)現(xiàn)狀與弊端
目前，不少高職院校對(duì)于《演講與口才》課程仍保持著“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)理念。不少教師雖然深知實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的重要性，但受課程學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)硬件條件落后等因素制約，不得不沿用中學(xué)“填鴨式”的方式，照本宣科，將講授基本概念和理論知識(shí)作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容。教學(xué)方法方式單一，教學(xué)手段不夠多樣化，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的重要性認(rèn)識(shí)度不夠，這些都極大影響著學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)。另外，課程的考核方式采用閉卷筆試的方式，客觀題的內(nèi)容考查學(xué)生對(duì)概念理論的識(shí)記，主觀題也僅考查學(xué)生的寫作能力，沒(méi)有能體現(xiàn)出《演講與口才》學(xué)科的特點(diǎn)。這些都無(wú)法對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高起推動(dòng)作用，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革。
2 如何對(duì)高職院?！堆葜v與口才》課程教學(xué)模式進(jìn)行改革
2.1 完善教學(xué)內(nèi)容
高職院校由于其自身的特點(diǎn)，比較重視對(duì)學(xué)生技能技術(shù)的培訓(xùn)。高職院校學(xué)生注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是無(wú)可厚非的。但作為一個(gè)現(xiàn)代人，如何在具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，擁有一副好口才更是不可或缺的。鑒于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的參差不齊，教師在講授《演講與口才》課程時(shí)，應(yīng)該首先對(duì)有聲語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生系統(tǒng)性地了解語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這可以為學(xué)生后期的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。其次可以特別關(guān)注態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的表達(dá)，巧妙地利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)達(dá)到妙趣橫生的效果，還能對(duì)講話者所講內(nèi)容有一定的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)、調(diào)控節(jié)奏的作用，使講話者與受眾進(jìn)行更深的交流。另外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)按模塊劃分，教學(xué)目標(biāo)才能更加明確而清晰。除了對(duì)傳統(tǒng)章節(jié)如朗讀、朗誦、演講、辯論等內(nèi)容進(jìn)行講授，還可以根據(jù)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的需求，增加求職、公關(guān)、談判、營(yíng)銷及主持等多種口才知識(shí)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在他們進(jìn)入社會(huì)前打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)，提高高職學(xué)生的溝通交際、組織協(xié)調(diào)方面的能力，使教授內(nèi)容更加符合當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的教學(xué)方法和“填鴨式”灌輸教學(xué)的模式。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)模塊和章節(jié)內(nèi)容，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供學(xué)生更多練習(xí)機(jī)會(huì)，并開展情境體驗(yàn)式教學(xué)和案例分析教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在練習(xí)與分析中更好做到有的放矢。例如，針對(duì)朗讀、朗誦、演講等章節(jié)的學(xué)習(xí)，首先可讓學(xué)生采用速讀的方式來(lái)練習(xí)。速度法的訓(xùn)練目的是鍛煉學(xué)生的口齒伶俐，語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清晰。剛開始讀的時(shí)候速度可慢一點(diǎn)，逐次加快，最終達(dá)到所能達(dá)到的最快速度。注意讀的過(guò)程中不要停頓，字詞讀準(zhǔn)確，吐字要清晰，要盡可能把每個(gè)字音都完整的發(fā)出來(lái)；其次，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聲情并茂的表達(dá)，這樣的方式既可以培養(yǎng)表達(dá)能力也可以培養(yǎng)記憶能力；針對(duì)辯論、求職、談判及主持等章節(jié)的學(xué)習(xí)，可進(jìn)行情境體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生以角色扮演的方式，在課前做好充分準(zhǔn)備，課上開展辯論會(huì)、模擬招聘、模擬商務(wù)談判等實(shí)踐練習(xí)，情境式教學(xué)法將言、行、情融為一體，使學(xué)生體驗(yàn)更豐富更全面，最大程度激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；針對(duì)公關(guān)、營(yíng)銷及主持等章節(jié)的學(xué)習(xí)，可采用案例分析法教學(xué)，給學(xué)生一些正面或反面材料，學(xué)生分小組進(jìn)行分析和討論，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，得出更加全面的結(jié)論，鍛煉學(xué)生的分析判斷和表達(dá)能力，同時(shí)避免日后自己發(fā)生類似的錯(cuò)誤。
2.3 優(yōu)化教學(xué)手段
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就要不斷優(yōu)化教學(xué)手段。教師要改進(jìn)“一本書、幾支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，盡量使用多媒體教學(xué)，準(zhǔn)備豐富的課件資料，各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)都可準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻音頻資料。如朗讀朗誦可配合音樂(lè)來(lái)渲染情境，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦的欣賞與練習(xí)；公關(guān)、營(yíng)銷及主持等章節(jié)可準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩和分析，比單純分析紙質(zhì)材料的教學(xué)方式更有立體感；演講、辯論、求職等章節(jié)可利用攝像教學(xué)的手段，將學(xué)生課堂練習(xí)攝錄下來(lái)，進(jìn)行回放，不斷總結(jié)升華提高。教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，擴(kuò)充教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.4 改革考核方式
要切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師就必須對(duì)考核方式進(jìn)行完善和調(diào)整。為了糾正學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)、期末搞突擊的不良學(xué)習(xí)作風(fēng)，教師應(yīng)該盡量避免單一的筆試考核方式，而應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的考核?？谡Z(yǔ)表達(dá)不是一蹴而就的，只有將考核總成績(jī)與平時(shí)練習(xí)密切結(jié)合，提高平時(shí)練習(xí)在總成績(jī)中的百分比，激勵(lì)學(xué)生多參加平時(shí)的課堂練習(xí)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。期末考核也應(yīng)該增加口試相關(guān)內(nèi)容，如：學(xué)生可就本門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由選擇，充分準(zhǔn)備，展現(xiàn)自我口語(yǔ)表達(dá)的綜合能力。
3 結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的重要性，具有優(yōu)秀的口才能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要素質(zhì)。因此，要想切實(shí)提高高職院校學(xué)生《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，課程教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。教師一定要從思想上注重實(shí)踐教學(xué)，不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，完善考核方式，才能更好地提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，而該門課程的教學(xué)也會(huì)更有意義。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)于口才與演講篇5
【關(guān)鍵詞】演講活動(dòng)；訓(xùn)練方式；培養(yǎng)能力
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是單純地學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，今后面對(duì)社會(huì)能夠更好地發(fā)揮其才能。而演講在人類口語(yǔ)中是最高級(jí)、最完善、最具有美學(xué)價(jià)值的一種口語(yǔ)表達(dá)形式。除此之外，演講需要綜合知識(shí)，它既需要演講者本身的理論和經(jīng)驗(yàn)，又需要運(yùn)用哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和寫作學(xué)等學(xué)科的基本理論和知識(shí)，能使學(xué)生增長(zhǎng)才干，開闊眼界，陶冶情操，積累知識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，鍛煉口才，培養(yǎng)氣質(zhì)，展示形象，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高職學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)較差，口頭表達(dá)能力普遍較低，直接影響著他們以后的面試與求職，特別是對(duì)醫(yī)學(xué)類院校的高職生而言，今后面臨直接和病患打交道。而當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，表達(dá)與交流顯得尤為重要。因?yàn)榱己玫目陬^表達(dá)能力是具備較強(qiáng)溝通能力之必備要術(shù)，它有助于緩解醫(yī)患矛盾。為更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我語(yǔ)文課全面展開了課前五分鐘演講活動(dòng)，為學(xué)生將來(lái)求職面試打下良好的基礎(chǔ)。
一、活動(dòng)方式
1.第一學(xué)期學(xué)生自由選題，進(jìn)行演講。第二學(xué)期，教師命題，學(xué)生抽簽，進(jìn)行命題演講；2.學(xué)生課下查找相關(guān)資料，準(zhǔn)備材料；3.學(xué)生進(jìn)行演講，展示自己的才能；4.演講完畢，師生評(píng)議，當(dāng)堂打分，并計(jì)入語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)；5.按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行，每節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行一人，做到人人參與；6.演講可以借助ppt形式，幫助學(xué)生完善演講內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
二、演講要求
1.站在講臺(tái)前，衣冠整潔，舉止落落大方，避免小動(dòng)作；2.吐字清楚，聲音洪亮，語(yǔ)速適中，感情充沛。避免過(guò)多的口頭語(yǔ)；3.表情自然，面帶微笑，輕松親切，避免過(guò)于緊張；4.主題鮮明突出，內(nèi)容翔實(shí)，材料豐富新穎，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)；5.力求采用多種多樣的形式，生動(dòng)活潑，上下互動(dòng)，達(dá)到較好的感染效果；6.時(shí)間5分鐘左右。
三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
因?yàn)檎n前五分鐘演講是語(yǔ)文課內(nèi)容的一部分，為使其更加規(guī)范化、制度化，語(yǔ)文課制定了《口語(yǔ)表達(dá)能力（課堂演講）訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)》（見(jiàn)下），并嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行。
口語(yǔ)表達(dá)能力（課堂演講）訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)
（一）思想內(nèi)容
思想內(nèi)容健康向上，中心意思明確。20分
材料具體、充實(shí)、典型。10分
結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)密、有條理。10分
（二）語(yǔ)言表達(dá)
1.表達(dá)連貫，通暢流利。20分
2.發(fā)音正確，口齒清楚。10分
3.語(yǔ)調(diào)和重音正確，富有感情5分
4.聲音洪亮，音速適宜。5分|
（三）其他
1.儀態(tài)儀表自然大方。5分
2.要求脫稿，勿照稿宣讀。10分
3.時(shí)間合乎規(guī)定。5分
（四）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明
1.思想內(nèi)容有違背積極健康原則的按0分計(jì)。
2.對(duì)議論性內(nèi)容可將論據(jù)是否充足、有無(wú)說(shuō)服力歸入此點(diǎn)。
3.對(duì)于議論性內(nèi)容可將論證是否嚴(yán)謹(jǐn)、是否合乎邏輯性歸入此點(diǎn)。
4.頻繁出現(xiàn)口頭語(yǔ)的可降一級(jí)。
5.是否能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話也歸入此點(diǎn)。
6.要通過(guò)語(yǔ)調(diào)的起伏變化來(lái)表現(xiàn)感情。
7.語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢者都要適當(dāng)減分。
8.衣著要整潔，神態(tài)表情要自然，要表現(xiàn)出文明有禮。
9.在演講過(guò)程中允許適當(dāng)看演講提綱，但不能照本宣科。
10.每超過(guò)1分鐘扣1分，扣完5分為止
四、活動(dòng)成果
根據(jù)此項(xiàng)活動(dòng)的開展，還編輯了助教材料《學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練》的小冊(cè)子，收集了學(xué)生敏感的話題和感興趣的話題，給予正確引導(dǎo)。演講實(shí)踐的過(guò)程是一個(gè)不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力、綜合素質(zhì)能力、敏銳的觀察能力、深刻的分析能力、敏捷的思維能力、準(zhǔn)確的判斷能力、超人的想象能力、機(jī)智的應(yīng)變能力和良好的記憶能力的過(guò)程，是不斷自我完善的過(guò)程。
展開語(yǔ)文課前的演講活動(dòng)，它作為考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，也引起了學(xué)生的高度重視。學(xué)生的潛力在活動(dòng)中得到充分挖掘和體現(xiàn)，學(xué)生借助多媒體手段，各盡其才，各顯其能。演講內(nèi)容豐富多彩，展示在我們面前的，有圖文并茂的PPT，有相關(guān)的視頻、歌曲，還有自己親手畫的漫畫、手抄報(bào)等等。短短的五分鐘，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的平臺(tái)，同時(shí)也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、共同提高的良好時(shí)機(jī)。
關(guān)于口才與演講篇6
卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第一章： 卡耐基的演講判斷準(zhǔn)備術(shù)
一 借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)
在演講和談判中，都必須適時(shí)的借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橐粋€(gè)人的精力是有限的，他不可能經(jīng)歷所有的事情，而別人的經(jīng)驗(yàn)如果借鑒得當(dāng)，對(duì)自己的進(jìn)步也是很有幫助的。
二 克服當(dāng)眾怕羞的心理
關(guān)于克服當(dāng)眾怕羞的心理，卡耐基先生最有經(jīng)驗(yàn)，而在他的眾多經(jīng)驗(yàn)中最基本的經(jīng)驗(yàn)就是：“你要假設(shè)聽(tīng)眾都欠你的錢，證要求你多寬限幾天;你是神奇的債主，根本不用怕他們。”
卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第二章： 卡耐基的演講談判控制術(shù)
一 即刻進(jìn)入角色
一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽(tīng)眾的興趣來(lái)講演，既可以有效的抓住聽(tīng)眾，又可以使自己盡早進(jìn)入角色。
二 選擇談判的方式
在真正成功的談判力里，了解對(duì)手是一種必須的準(zhǔn)備，只有在這種準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，才能選擇具體而微的談判方式，反擊對(duì)手，是自己立下不敗之地。
三 排列演講的順序
酥手生命其實(shí)的演講者，絕不會(huì)吸引不到聽(tīng)眾。
四 控制談判的節(jié)奏
在談判中，“換檔”當(dāng)然也包括談判進(jìn)展速度，但是它還有更廣范的涵義，比如談判意向、談判內(nèi)容、談判主題等的改變，這些都屬于控制談判節(jié)奏的范圍。
卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第三章：卡耐基的引人入勝術(shù)
一 引入產(chǎn)生共鳴
以聽(tīng)眾為中心，而不是以自我為中心;他明白自己演講的成敗不是由他來(lái)決定，而是有聽(tīng)眾的腦袋和心靈來(lái)決定。
二 靈活機(jī)智應(yīng)變
卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，掌握神奇機(jī)智的語(yǔ)言應(yīng)變技巧，無(wú)論是對(duì)于演講還是對(duì)于談判來(lái)說(shuō)，都具有重要作用。
三 使演講具體化
許多演講者不注意使自己的演講具體化，未能把自己的目標(biāo)與演講對(duì)象的目標(biāo)相配合，以致手忙腳亂，言語(yǔ)拙誤，招致失敗。
四 把演講戲劇化
如果在生活中，我們都能生動(dòng)的、風(fēng)趣地表達(dá)，那么就不會(huì)因?yàn)橥痪湓挼亩啻沃貜?fù)而顯得單調(diào)，呆板。
五 使人獲得快樂(lè)
在談判中，盡量用言語(yǔ)把對(duì)方說(shuō)得很高興，最后，你才曉得出聲來(lái)。
卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第四章：卡耐基的迫人信服術(shù)
一 迫使他人信服
林肯在講到說(shuō)服性演講的秘訣時(shí)曾說(shuō)：“我展開并贏得一場(chǎng)議論的方式，是先找的一個(gè)共同的贊同點(diǎn)。
二 避免不利注意
在演講中，不知是一定要攫取聽(tīng)眾的注意，而是一定要攫取他們的有利注意。有理性的人絕不會(huì)一開口就侮辱聽(tīng)眾，或說(shuō)些讓人憎惡、討厭的言語(yǔ)，好讓聽(tīng)眾群起反對(duì)他，反對(duì)他的言論，借以吸引聽(tīng)眾的注意，極好的演說(shuō)者只吸引聽(tīng)眾有利的注意。
三 適當(dāng)應(yīng)用措詞
在這個(gè)世界上，全新事物實(shí)在太少了。即使是偉大的演說(shuō)者，也要借助閱讀的靈感及得自書本的資料。想要增加及擴(kuò)大文字儲(chǔ)存量的人，必須經(jīng)常讓自己的頭腦接受文學(xué)的洗禮。
四 提高談判的能力
判斷一個(gè)人談判能力的高低往往不需要等到談判開始，實(shí)際上，你在日常生活、學(xué)習(xí)、生活中的一言一行、一舉一動(dòng)，從容回答問(wèn)題的技巧、處理問(wèn)題的方式，已經(jīng)表明了在談判桌上你會(huì)有什么樣的表現(xiàn)。
五 展現(xiàn)自己魅力的藝術(shù)
口才，就是充分利用身體的語(yǔ)言，再加上這個(gè)世界上任何一切好的東西，二者的總和，構(gòu)成了“口才”的重要組成部分。“口才”的好與壞，就在于一個(gè)人語(yǔ)言的好與壞。
卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第五章： 卡耐基的進(jìn)退自如術(shù)
一 巧妙統(tǒng)御話題
兩人會(huì)面交談時(shí)，對(duì)方的話題常是他的關(guān)鍵所在，從話題與對(duì)方的切身關(guān)系中，最容易了解對(duì)方的性格與氣質(zhì)。
二 談判進(jìn)退自如
再走到談判桌之前，你首先應(yīng)弄清楚對(duì)方真正想要的事物和原因、對(duì)方的打算和一些必要的信息資料。在做了充分準(zhǔn)備之后，你就可能提出自己的要求，彼此共同努力找出走到一起的最佳捷徑。
三 內(nèi)秀外剛相應(yīng)
談判到了最關(guān)鍵、最緊張的時(shí)候，往往是智慧的火花進(jìn)發(fā)并達(dá)到最大光亮的時(shí)候。我們已經(jīng)感受不到單個(gè)字詞的具體意義，我們體會(huì)到的是思想與智慧相碰撞的壯美，是思維之花盛開的絢麗。
四 結(jié)尾六人回味的藝術(shù)
關(guān)于口才與演講篇7
一、學(xué)會(huì)幽默，演講充滿迂回、懸念，讓聽(tīng)眾有一種急不可耐的感覺(jué)!適時(shí)要旁征博引，增添色彩!另外要給人一種出乎意料的感覺(jué)!
二、吐字清晰、字正腔圓、聲音洪亮最好富有磁性，要做到音域?qū)拸V、深厚沉穩(wěn)、氣發(fā)丹田，另外語(yǔ)言要富有感染力，而不是面無(wú)表情的背稿子。
三、擴(kuò)大知識(shí)面，廣泛涉獵各類知識(shí)，天文、地利、人文、科技、兵法戰(zhàn)策……盡量多的了解一些，如果能做到滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車自然就能在演講中游刃有余、口吐蓮花!“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”
四、演講詞要大氣磅礴、要給在場(chǎng)的觀眾一種震撼感!要善于調(diào)動(dòng)會(huì)場(chǎng)氣氛，極富感染力!
五、學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言，與聽(tīng)眾互動(dòng)交流!要有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛!演講中動(dòng)之以情，以情帶聲，聲情并茂，情真意切、感人肺腑!
六、最重要的是要有一種傲視群雄的霸氣!舉手投足要有一種王者風(fēng)范!大氣、沉穩(wěn)!用超級(jí)的有理性的自信，征服聽(tīng)眾，征服世界!
七，要有自信。下定決心學(xué)好自己的口才并為之付出努力，你堅(jiān)定的決心也會(huì)讓你看起來(lái)比較自信。你在心里一定要跟自己說(shuō)，我要學(xué)好演講口才，一定要學(xué)好演講與口才，學(xué)好演講口才才能讓事情進(jìn)行得更順利。
八，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，后訴說(shuō)。你去看一些名人演講或者聽(tīng)一些口才好的人說(shuō)話，看一下他們是如何表達(dá)自己的，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，看到適合你的，就用在自己的身上。任何口才好的人會(huì)成功都是以模仿為主，然后再加上自己創(chuàng)新的東西，形成自己的一種風(fēng)格的。
九、要隨時(shí)隨地鍛煉自己隨機(jī)應(yīng)變的能力，做到論點(diǎn)、論據(jù)邏輯性強(qiáng)，無(wú)懈可擊!
十、有感而發(fā)，心誠(chéng)志堅(jiān)，把握聽(tīng)眾的心理!尊重聽(tīng)眾，有的放矢;以簡(jiǎn)馭繁，言簡(jiǎn)意賅
十一，訴說(shuō)的時(shí)候一定要注意對(duì)方的反映，不要光是你一個(gè)人在說(shuō)，別人都沒(méi)有心思在聽(tīng)。還有在說(shuō)話之前先考慮好了再說(shuō)，別想到什么說(shuō)什么。你在頭腦里先組織一下語(yǔ)言，然后再通過(guò)嘴表達(dá)出來(lái)，不要等到說(shuō)出來(lái)之后后悔了，那就來(lái)不及了。
十二、彰顯個(gè)性，不要模仿別人。
關(guān)于口才與演講篇8
一、班級(jí)“百家講壇”的緣起
翻開人類教育發(fā)展史，我們不難看出自古以來(lái)注重“講演”和“辯論”。尤其當(dāng)今社會(huì)，口才愈來(lái)愈受到大家的重視。企業(yè)的公關(guān)、談判離不開口才，產(chǎn)品的推銷離不開口才；從政需要口才，外交需要口才；法庭審判需要口才，辯護(hù)需要口才；教學(xué)離不開口才，學(xué)術(shù)交流離不開口才；目前求職面臨的重要考驗(yàn)是面試，面試時(shí)的口才成了展示才華、贏得機(jī)會(huì)的重要手段。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?？梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位。 然而，我們的口才培養(yǎng)并不樂(lè)觀，我曾在四年級(jí)某班中進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)22%的學(xué)生說(shuō)話有詞不達(dá)意、含糊不清、吞吞吐吐、顛三倒四的現(xiàn)象；17%的學(xué)生因?yàn)榫o張或怕說(shuō)錯(cuò)的心理而不敢表達(dá)。比如學(xué)生何這樣說(shuō)：“我是恐懼講臺(tái)的，正如老師在我一年級(jí)的《素質(zhì)報(bào)告單》中寄語(yǔ)：‘今后如果能大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己才能，就更出色了?！梢?jiàn)，我對(duì)講臺(tái)是恐懼的?！本瓦B校長(zhǎng)助理余遠(yuǎn)同學(xué)也說(shuō)：“我想逃避講演，最希望自己嗓子啞了，一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)，可是躲得了初一躲不過(guò)十五呀！真想永遠(yuǎn)躲下去，或者倒流時(shí)光，或者讓時(shí)光加速……可是時(shí)光不愿意……”
由此可見(jiàn)，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，我們學(xué)生的口語(yǔ)能力缺少鍛煉。因此，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)高度重視并有效開展對(duì)學(xué)生口才的系統(tǒng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我從中央電視臺(tái)的“百家講壇”欄目得到啟示，在班級(jí)搭建“百家講壇”，以此作為一個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)、有效載體對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口才訓(xùn)練。
二、班級(jí)“百家講壇”的開展
所謂“口才”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》說(shuō)，就是說(shuō)話的才能。我的理解是一個(gè)人在社會(huì)交際中具有說(shuō)話的才能。學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，可以運(yùn)用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練，比如各科教學(xué)的發(fā)言和辯論，班隊(duì)課開展的演講比賽，平時(shí)與同學(xué)的交往等。除此之外，我重點(diǎn)在語(yǔ)文課前的三至五分鐘內(nèi)開展班級(jí)“百家講壇”活動(dòng)。
（一）班級(jí)“百家講壇”的內(nèi)容
我和學(xué)生在進(jìn)行“百家講壇”活動(dòng)時(shí)，主要選擇以下內(nèi)容開展，并且根據(jù)不同主題分成若干欄目。
1.看世界：以介紹國(guó)內(nèi)外大事、重要人物為主。比如“我看喬布斯”“從去世說(shuō)起”“校車安全之我見(jiàn)”等。
2.講歷史：以介紹古今中外歷史知識(shí)為主。比如“我所了解的禪讓制”“羅馬帝國(guó)的建立”“美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”“”等。
3.啄木鳥：以評(píng)說(shuō)班上各種現(xiàn)象，同學(xué)言行正確與否為主。比如《我們的班集體》《節(jié)儉從現(xiàn)在開始》《不能輕易模仿人》《珍惜友情》《微笑面對(duì)每一天》等。
4.談趣聞：以長(zhǎng)知識(shí)談趣聞為主。比如《二十四節(jié)氣》《怎樣緩解期末壓力》等。
（二）班級(jí)“百家講壇”的形式
我們開展的“百家講壇”采用“一人講演，一人主持，大家評(píng)議”的形式，這樣可以實(shí)現(xiàn)更多人的參與互動(dòng)，使活動(dòng)取得更大的效益。
1.一人講演：就是每一次請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)主講，可以是自告奮勇上臺(tái)的，也可以是按照學(xué)號(hào)輪流的，也可以是通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定的。要求人人有上臺(tái)講演的機(jī)會(huì)，可以事先做好準(zhǔn)備，也可以即興進(jìn)行講演。
2.一人主持：由于“百家講壇”活動(dòng)，完全放手讓學(xué)生自己組織，就必須請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行主持，從而起到“穿針引線”的作用。主持人可以請(qǐng)班干部也可以是口才較好的同學(xué)，一般主持半周或者一周。主持人不僅要主持好每次活動(dòng)，組織同學(xué)對(duì)該同學(xué)的講演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且事先必須通知下一位講演同學(xué)做好準(zhǔn)備。
3.大家評(píng)議：“百家講壇”如果就是講演人和主持人的事，那么就失去了更多同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。所以我們還要請(qǐng)班級(jí)同學(xué)對(duì)主講人和主持人進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從講演的選題、內(nèi)容、聲音、神態(tài)、肢體語(yǔ)言、情感等方面進(jìn)行，從而給大家更多的啟示。
（三）班級(jí)“百家講壇”的要求
我根據(jù)《課標(biāo)》中“口語(yǔ)交際”的總目標(biāo)（具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往），制定了“百家講壇”總體要求：要求講演人做到：脫稿，自信，大方，響亮，得體，主題明確；要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地積極參與評(píng)論。
我還根據(jù)《課標(biāo)》各學(xué)段的目標(biāo)，提出“百家講壇”的具體要求：
1.第一學(xué)段（1～2年級(jí)）學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2.第二學(xué)段（3～4年級(jí)）能用普通話交談；在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣；聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
3.第三學(xué)段（5～6年級(jí)）與人交流能尊重、理解對(duì)方；聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言；注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
（四）班級(jí)“百家講壇”的階段
班級(jí)“百家講壇”活動(dòng)的開展并不是一蹴而就，立竿見(jiàn)影的，需要有一個(gè)過(guò)程，是要分幾個(gè)階段進(jìn)行的。否則達(dá)不到口才訓(xùn)練的目的。
1.故事引人，樹立榜樣。在開始“百家講壇”時(shí)，學(xué)生總是有一些擔(dān)心和緊張，這就需要我們創(chuàng)設(shè)良好的鍛煉口才的氛圍。我通過(guò)主題班會(huì)，讓學(xué)生明白口才的重要性，還通過(guò)講故事等形式讓學(xué)生了解雄辯家成長(zhǎng)的經(jīng)歷，從而樹立心目中的榜樣。比如，德摩斯梯尼原是個(gè)口吃患者，但他勤學(xué)苦練，竟至于把石子含在嘴里練習(xí)發(fā)音，終于成為古希臘最著名的雄辯家。又如，英國(guó)作家蕭伯納年輕時(shí)候非常膽小，上臺(tái)發(fā)言時(shí)總是結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次，結(jié)果受到別人的譏笑。當(dāng)他意識(shí)到自己這個(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)后，便發(fā)憤練習(xí)演講。他抓住任何一個(gè)開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不怕出丑。結(jié)果成了一名出色的演講家。學(xué)生聽(tīng)了故事表示要向他們學(xué)習(xí)，不怕出丑，勇于出丑。
2.教師示范，優(yōu)生帶頭。在正式開展“百家講壇”前，除了講名人練口才的故事外，我還利用身邊的榜樣進(jìn)行引導(dǎo)，甚至教師“現(xiàn)身說(shuō)法”，以自己的示范來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行講演，消除他們的畏難情緒。我通過(guò)講故事，說(shuō)歷史，談現(xiàn)狀，大約兩個(gè)星期，讓學(xué)生感受教師的講演的技巧和方法。在此基礎(chǔ)上，讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行講演，從而為全班同學(xué)的講演做好鋪墊。這期間還有自告奮勇上臺(tái)講演的，比如毛晨同學(xué)是第一個(gè)上臺(tái)講演的，他在日記中這樣寫道“我向來(lái)是八班最積極活潑的一個(gè)，百家講壇怎么能少了我呢！我毫不猶豫地舉起來(lái)手……我在臺(tái)上講得眉飛色舞，臺(tái)下同學(xué)聽(tīng)得如醉如癡。”
3.輪流上臺(tái)，個(gè)個(gè)講演。在一個(gè)月左右的榜樣的引領(lǐng)下，許多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，于是開展按學(xué)號(hào)輪流上“百家講壇”已是水到渠成了。我請(qǐng)上臺(tái)示范者作為主持人，組織同學(xué)按照學(xué)號(hào)進(jìn)行講演。2010年3月12日楊舸寒同學(xué)這樣寫道：“我看壽睿新愁眉苦臉的感覺(jué)，讓我想到不久之后我也要登臺(tái)，我就有了一絲的恐懼……今天，壽睿新戰(zhàn)勝了自己也勇敢地登上了舞臺(tái)，展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。我要祝福他！我也要勇敢地走上舞臺(tái)勇敢地戰(zhàn)勝自己！”
4.抽簽決定，即興講演。采取抽簽的形式進(jìn)行百家講壇，一方面源于《課標(biāo)》的要求：“能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言”，另一方面源于郭煦瑞同學(xué)的建議：“我覺(jué)得百家講壇是一個(gè)好活動(dòng)，為了更好的鍛煉我們的口才，可以按照抽紙條的方式來(lái)選定題目，因?yàn)檫@樣，所以最好在課前10分鐘將題目告訴選手，讓他們臨場(chǎng)發(fā)揮。這樣不僅提高同學(xué)們即興講演的能力，而且更能表現(xiàn)同學(xué)們內(nèi)心世界最真的東西，就如現(xiàn)場(chǎng)作文一般?！蔽医邮苓@個(gè)建議，做了一個(gè)抽簽筒，先抽出講演的同學(xué)，再請(qǐng)這個(gè)同學(xué)在題目簽中抽出一根簽，這根簽上有四個(gè)題目，他任選一個(gè)，稍作準(zhǔn)備進(jìn)行講演。這些題目來(lái)自學(xué)生，我請(qǐng)每位同學(xué)出五個(gè)題目，最后匯總整理了200多個(gè)選題，來(lái)自學(xué)生的題目對(duì)學(xué)生更有吸引力。
三、班級(jí)“百家講壇”的成效
班級(jí)“百家講壇”開展三年來(lái)，僅語(yǔ)文課上每個(gè)學(xué)生都有將近20次機(jī)會(huì)上“百家講壇”，日積月累，長(zhǎng)期有計(jì)劃，有序列地進(jìn)行訓(xùn)練，取得了良好的成效。
（一）激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望
三年來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。在畢業(yè)前的一次調(diào)查測(cè)試中顯示96%的學(xué)生表示現(xiàn)在不怕上臺(tái)講演了，84%的學(xué)生上臺(tái)講演大方、自信、口齒清楚，語(yǔ)言流暢，一半學(xué)生表示期待著上“百家講壇”。有一次，在快要期末時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有三分之一的同學(xué)將輪不到講演，于是覺(jué)得不公平，就找到老師，要求一節(jié)課安排兩個(gè)或者三個(gè)同學(xué)進(jìn)行“百家講壇”，這樣才顯得公平公正。后來(lái)我不僅安排每節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行兩位同學(xué)的講演，還利用班隊(duì)課讓更多的同學(xué)得到鍛煉。
（二）鍛煉了學(xué)生的膽量與口才
三年來(lái)，學(xué)生的上臺(tái)勇氣不斷增長(zhǎng)，而且大大提升了學(xué)生的口才以及口語(yǔ)交際能力。無(wú)論是班級(jí)的辯論賽還是學(xué)校的演講比賽都能看到我班學(xué)生的出色表現(xiàn)。比如在“學(xué)雷鋒見(jiàn)行動(dòng)”的演講比賽中，有兩位學(xué)生獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)，一個(gè)獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。在競(jìng)選大隊(duì)委的講演中，我班三位同學(xué)參加，最后都成為大隊(duì)委干事。許多教師上公開課，也選擇我班的學(xué)生出場(chǎng)，這也大大的增長(zhǎng)了學(xué)生的信心。
（三）形成班級(jí)口語(yǔ)交際特色
目前，我們班的“百家講壇”已經(jīng)深入人心，且形成了一大特色。徐錦生校長(zhǎng)一次到我們班聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)了這一做法，就在2011年10月11日的微博里寫道：“吳小軍老師在語(yǔ)文課前堅(jiān)持讓學(xué)生開展‘百家講壇’，并且要求學(xué)生脫稿演講，如果這樣堅(jiān)持下去，不但能讓學(xué)生多學(xué)習(xí)、多收集資料，而且鍛煉了學(xué)生的口才，也讓學(xué)生很有成就感?！本W(wǎng)友“落地生根”跟帖說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)吳小軍教師的講座，確實(shí)讓我很難忘。也希望學(xué)校能夠把好的東西發(fā)展和發(fā)揚(yáng)下去?！?span style="display:none">ZtP萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
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