近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南(2025年版)》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南(2025年版)》。此次發(fā)布兩項(xiàng)指南是科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措。
隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能已逐漸滲透到人們生活的方方面面，而具備人工智能素養(yǎng)也成為現(xiàn)代公民的基本能力需求。學(xué)校是提升公民素養(yǎng)的主陣地，只有在中小學(xué)科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能教育，才能為青少年鋪就一條適應(yīng)未來(lái)的成長(zhǎng)之路，培養(yǎng)出既有技術(shù)能力又有使命擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新人才。
提升學(xué)生適應(yīng)智能社會(huì)的核心素養(yǎng)。近年來(lái)，生成式人工智能產(chǎn)品在我國(guó)迅速普及。國(guó)家高度重視中小學(xué)人工智能教育，將其納入人工智能整體發(fā)展一體部署推進(jìn)。學(xué)生會(huì)用、善用、不濫用人工智能，基礎(chǔ)在于具備人工智能核心素養(yǎng)，形成適應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。中小學(xué)人工智能通識(shí)教育通過構(gòu)建分層遞進(jìn)、螺旋上升的教育體系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)智能社會(huì)的核心素養(yǎng)。具體來(lái)講，就是小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實(shí)踐，通過知識(shí)、技能、思維與價(jià)值觀的有機(jī)融合，培育四位一體的人工智能素養(yǎng)。通過分層遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)和跨學(xué)科融合教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的系統(tǒng)性認(rèn)知，強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，為高等教育階段的專業(yè)化學(xué)習(xí)筑牢根基。
提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。生成式人工智能最大特色在于結(jié)果獲取的容易性，只要在對(duì)話框中輸入請(qǐng)求，就能在很短時(shí)間內(nèi)得到答案。這無(wú)疑讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取、解決問題的過程變得更加簡(jiǎn)單輕松。但若學(xué)生總是依賴人工智能獲得答案，就失去了從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和從探索中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而這正是獨(dú)立思考能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為防范學(xué)生因過度依賴生成式人工智能而弱化獨(dú)立思考能力，指南從制度規(guī)范、教學(xué)引導(dǎo)與角色定位等維度建立系統(tǒng)性防范機(jī)制，明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，并限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能，從源頭上杜絕“代勞式”使用行為。人工智能時(shí)代，學(xué)生要學(xué)會(huì)合理利用人工智能，讓它成為提升獨(dú)立思考能力的輔助工具。
提升學(xué)生批判性思維。提升學(xué)生的批判性思維，可以提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力和解決問題能力。在人工智能時(shí)代，學(xué)生的批判性思維變得更加重要。人工智能本質(zhì)是基于數(shù)據(jù)和算法的工具，其高效性源于對(duì)已有信息的整合，而非真正的創(chuàng)造力或批判性思維。人工智能模型的準(zhǔn)確性在很大程度上取決于其訓(xùn)練數(shù)據(jù)的質(zhì)量，如果訓(xùn)練數(shù)據(jù)存在偏差、不完整或不準(zhǔn)確，人工智能生成的答案也可能出現(xiàn)問題，甚至可能隱含偏見。如果沒有批判性思維、不會(huì)質(zhì)疑人工智能給出的結(jié)果，就會(huì)產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。批判性思維在人工智能時(shí)代尤為重要，為此指南要求，教師要向?qū)W生推薦可靠的生成式人工智能工具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的理解、應(yīng)用、創(chuàng)新能力和信息甄別能力，提升學(xué)生的批判性思維、數(shù)據(jù)安全意識(shí)和技術(shù)倫理認(rèn)知。
當(dāng)前，多地已在中小學(xué)校開展人工智能通識(shí)教育。在人工智能教育實(shí)施中，要倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)感受、理解和掌握人工智能的概念、原理、方法和技能，激發(fā)他們的興趣和熱情，確保技術(shù)賦能與教育本質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，為國(guó)家科技自立自強(qiáng)儲(chǔ)備源源不斷的人才力量。
近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南(2025年版)》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南(2025年版)》。此次發(fā)布兩項(xiàng)指南是科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措。
隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能已逐漸滲透到人們生活的方方面面，而具備人工智能素養(yǎng)也成為現(xiàn)代公民的基本能力需求。學(xué)校是提升公民素養(yǎng)的主陣地，只有在中小學(xué)科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能教育，才能為青少年鋪就一條適應(yīng)未來(lái)的成長(zhǎng)之路，培養(yǎng)出既有技術(shù)能力又有使命擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新人才。
提升學(xué)生適應(yīng)智能社會(huì)的核心素養(yǎng)。近年來(lái)，生成式人工智能產(chǎn)品在我國(guó)迅速普及。國(guó)家高度重視中小學(xué)人工智能教育，將其納入人工智能整體發(fā)展一體部署推進(jìn)。學(xué)生會(huì)用、善用、不濫用人工智能，基礎(chǔ)在于具備人工智能核心素養(yǎng)，形成適應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。中小學(xué)人工智能通識(shí)教育通過構(gòu)建分層遞進(jìn)、螺旋上升的教育體系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)智能社會(huì)的核心素養(yǎng)。具體來(lái)講，就是小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實(shí)踐，通過知識(shí)、技能、思維與價(jià)值觀的有機(jī)融合，培育四位一體的人工智能素養(yǎng)。通過分層遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)和跨學(xué)科融合教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的系統(tǒng)性認(rèn)知，強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，為高等教育階段的專業(yè)化學(xué)習(xí)筑牢根基。
提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。生成式人工智能最大特色在于結(jié)果獲取的容易性，只要在對(duì)話框中輸入請(qǐng)求，就能在很短時(shí)間內(nèi)得到答案。這無(wú)疑讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取、解決問題的過程變得更加簡(jiǎn)單輕松。但若學(xué)生總是依賴人工智能獲得答案，就失去了從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和從探索中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而這正是獨(dú)立思考能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為防范學(xué)生因過度依賴生成式人工智能而弱化獨(dú)立思考能力，指南從制度規(guī)范、教學(xué)引導(dǎo)與角色定位等維度建立系統(tǒng)性防范機(jī)制，明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，并限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能，從源頭上杜絕“代勞式”使用行為。人工智能時(shí)代，學(xué)生要學(xué)會(huì)合理利用人工智能，讓它成為提升獨(dú)立思考能力的輔助工具。
提升學(xué)生批判性思維。提升學(xué)生的批判性思維，可以提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力和解決問題能力。在人工智能時(shí)代，學(xué)生的批判性思維變得更加重要。人工智能本質(zhì)是基于數(shù)據(jù)和算法的工具，其高效性源于對(duì)已有信息的整合，而非真正的創(chuàng)造力或批判性思維。人工智能模型的準(zhǔn)確性在很大程度上取決于其訓(xùn)練數(shù)據(jù)的質(zhì)量，如果訓(xùn)練數(shù)據(jù)存在偏差、不完整或不準(zhǔn)確，人工智能生成的答案也可能出現(xiàn)問題，甚至可能隱含偏見。如果沒有批判性思維、不會(huì)質(zhì)疑人工智能給出的結(jié)果，就會(huì)產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。批判性思維在人工智能時(shí)代尤為重要，為此指南要求，教師要向?qū)W生推薦可靠的生成式人工智能工具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的理解、應(yīng)用、創(chuàng)新能力和信息甄別能力，提升學(xué)生的批判性思維、數(shù)據(jù)安全意識(shí)和技術(shù)倫理認(rèn)知。
當(dāng)前，多地已在中小學(xué)校開展人工智能通識(shí)教育。在人工智能教育實(shí)施中，要倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)感受、理解和掌握人工智能的概念、原理、方法和技能，激發(fā)他們的興趣和熱情，確保技術(shù)賦能與教育本質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，為國(guó)家科技自立自強(qiáng)儲(chǔ)備源源不斷的人才力量。
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