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《教育知識與能力》試題答案

時間：2025-01-13 09:20:09 65

《教育知識與能力》試題答案

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，只要有考核要求，就會有試題，試題有助于被考核者了解自己的真實水平。一份好的試題都具備什么特點呢？以下是小編為大家整理的《教育知識與能力》試題答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《教育知識與能力》試題答案1

　　《教育知識與能力》簡答題

　　一、教育基礎(chǔ)知識和基本原理

　　1、簡述20世紀(jì)以后教育的特點。（全民現(xiàn)身終）

　　（1）教育的終身化。

　?。?）教育的全民化。

　?。?）教育的民主化。

　?。?）教育的多元化。

　?。?）教育的現(xiàn)代化。

　　2、簡述近代社會教育的特點

　?。?）國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。

　?。?）初等義務(wù)教育普遍實施。

　?。?）教育世俗化。

　?。?）重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教。

　　3、簡述生產(chǎn)力與教育的關(guān)系。（一級）

　　生產(chǎn)力對教育的制約作用――決定教育發(fā)展水平（龜速夠防守）

　　（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育的規(guī)模和速度

　?。?）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的規(guī)格。

　?。?）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式與手段。

　　教育對生產(chǎn)力的促進作用――經(jīng)濟功能（兩再促生產(chǎn)）

　?。?）教育再生產(chǎn)勞動力。

　?。?）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

　　4、簡述政治經(jīng)濟制度與教育的關(guān)系。（一級）

　　政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用（三決二權(quán)與一制，制約目的與德容）

　?。?）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

　　（2）政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)。

　?。?）政治經(jīng)濟制度決定教育體制。

　?。?）政治經(jīng)濟制度制約教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容。

　　5、簡述文化對教育的影響（目容方向）

　?。?）文化影響教育目的的確立。

　?。?）教育內(nèi)容的選擇。

　?。?）教育教學(xué)方法的使用。

　?。?）教育的價值取向。

　　6、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（二級）（順階不補個）

　　（1）個體身心發(fā)展具有順序性。

　?。?）階段性。

　　（3）不平衡性。

　　（4）互補性。

　　（5）個別差異性。

　　7、簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

　?。?）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。

　?。?）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

　?。?）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

　?。?）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

　　8、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。（二級）（義務(wù)要延長職業(yè)要綜合高等要大眾終身要構(gòu)建）

　?。?）義務(wù)教育年限延長。

　?。?）普通教育與職業(yè)教育的綜合化。

　?。?）高等教育大眾化。

　?。?）終身教育體系的建構(gòu)。

　　9、簡述我國教育目的的基本精神。（二級）

　?。?）堅持培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”。

　?。?）堅持追求人的全面發(fā)展。

　　（3）堅持發(fā)展人的獨立個性。

　　10、簡述我國確立教育目的的依據(jù)。（一級）（三人一社會）

　?。?）社會政治、經(jīng)濟、文化因素。

　　（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

　?。?）制定者的教育理想和價值觀。

　?。?）理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

　　11、簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（提素個性創(chuàng)兩全）

　?。?）以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

　?。?）是面向全體學(xué)生的教育。

　　（3）是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。

　?。?）是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。

　?。?）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

　　12、簡述影響人的發(fā)展的因素。

　?。?）遺傳素質(zhì)也叫遺傳，為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能。

　?。?）環(huán)境，是人的身心發(fā)展的客觀條件，為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實條件。

　?。?）人的主觀能動性，是人發(fā)展的內(nèi)在動力，對人的發(fā)展起決定作用。

　?。?）學(xué)校教育，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

　　二、中學(xué)課程

　　13、簡述活動中心課程論的觀點。（二級）（個人經(jīng)驗打破界限）

　?。?）主張一切學(xué)習(xí)都來自經(jīng)驗，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗的改造。

　　（2）主張學(xué)習(xí)必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始。

　?。?）主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，強調(diào)在活動中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。

　　14、簡述學(xué)科中心課程論的觀點。（二級）

　　主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科對應(yīng)設(shè)置課程，通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識、技能、思想方法，從而形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

　　15、簡述社會中心課程論的觀點。

　　社會中心課程論認(rèn)為應(yīng)該把課著的重點放在當(dāng)代社會的問題、社會的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象，以及社會改造和社會活動計劃等方面。其核心觀點在于課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而應(yīng)該建立―種新的社會秩序和社會文化。社會中心課程論的特點：一是主張學(xué)生盡可能多地參與到社會中去；二是主張課程要以廣泛的社會問題為中心。

　　16、簡述制約課程的主要因素。（二級）

　?。?）學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。

　?。?）社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響。

　?。?）學(xué)科特征影響課程的編制。

　　17、簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用。（一級）

　　（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的含義：是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。

　?。?）課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

　　18、簡述教材的作用。

　?。?）教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講投線容，同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。

　?。?）教材是學(xué)生進步擴大知識領(lǐng)城的基礎(chǔ)，所以教師要教會學(xué)生如何有效地使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

　?。?）教材是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績提鐵基本材料。熟練地掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的'重要條件。

　　19、簡述新課程改革背景下的學(xué)生觀。（二級）（兩獨一發(fā)）

　　（1）學(xué)生是發(fā)展的人。

　?。?）學(xué)生是獨特的人。

　?。?）學(xué)生是具有獨立意義的人。

　　20、簡述新課程改革背景下的教師觀。（二級）（建促放研）

　　教師角色的轉(zhuǎn)變：

　?。?）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

　?。?）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

　?。?）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

　　（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

　　教師行為的轉(zhuǎn)變：

　?。?）在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。

　?。?）在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)。

　?。?）在對待自我上，強調(diào)反思。

　?。?）在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。

　　21、簡述新課程改革背景下的教學(xué)觀。（二級）（學(xué)習(xí)過人）

　　（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

　　（2）教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。

　?。?）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。

　?。?）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

　　22、簡述新課程改革背景下的評價觀。（二級）

　　（1）建立促進學(xué)生全面發(fā)展的體系。

　?。?）建立促進教師不斷提高的評價體系。

　　（3）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。

　?。?）繼續(xù)改革和完善考試制度。

　　三、中學(xué)教學(xué)

　　23、簡述我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。（一級）（雙基+德智體美）

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)。

　?。?）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。

　　（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。

　　24、簡述教學(xué)過程的基本階段。（二級）（急領(lǐng)老公孕檢）

　?。?）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

　?。?）領(lǐng)會知識。

　?。?）鞏固知識。

　?。?）運用知識。

　?。?）檢查知識。

　　25、簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。（一級）（背上做導(dǎo)學(xué)）

　?。?）備課――上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。

　　（2）上課――教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

　　（3）布置、檢查課外作業(yè)。

　?。?）課外輔導(dǎo)。

　　（5）學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

　　26、簡述布置課外作業(yè)的要求。（二級）

　　（1）內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度，有助于學(xué)生對“雙基”的掌握和發(fā)展智能。

　?。?）分量適宜，難易適度。

　?。?）有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實際。

　　27、簡述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求。（一級）

　　含義：直觀性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動中，教師通過直觀形象的方法，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

　　貫徹要求：

　?。?）正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。

　　（2）直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。

　?。?）重視運用言語直觀。

　　28、簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求。（一級）（小豬動手毒死農(nóng)民）

　　含義：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。

　　貫徹要求：

　　（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　?。?）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　（3）讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

　?。?）發(fā)揚教學(xué)民主。

　　29、簡述循序漸進教學(xué)原則的含義及要求。（一級）

　　含義：指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　貫徹要求：

　?。?）按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。

　?。?）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。

　?。?）由深入淺、由易到難，由繁到簡。

　　30、簡述理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的含義及貫徹要求。（一級）（小聯(lián)在鄉(xiāng)下訓(xùn)練運用能力）

　　含義：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。

　　貫徹要求：

　?。?）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。

　?。?）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

　?。?）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

　　（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。

　　31、簡述講授法的基本要求。

　　（1）教師要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。

　　（2）要認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容。

　?。?）要講究語音藝術(shù)。

　?。?）要組織學(xué)生聽講。

　　32、簡述談話法的基本要求。

　?。?）要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。

　?。?）提出的問題要明確、具體

　?。?）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考

　　（4）要做好歸、小結(jié)。

　　33、簡述演示法的基本要求。

　?。?）教師要做好演示前的準(zhǔn)備。

　?。?）教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的所有感官，使學(xué)生全面、立體地觀察演示。

　?。?）教師要讓學(xué)生明確演示的目的、要求和過程。

　?。?）教師要講究演示的方法，及時輔以講解。

　　34、簡述教學(xué)方法選用的依據(jù)。（一級）（依本身依內(nèi)容依目標(biāo)依學(xué)生依媒體）

　　（1）考慮教學(xué)方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。

　　（2）依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。

　?。?）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

　?。?）依據(jù)學(xué)生特點選擇教學(xué)方法

　?。?）依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點選擇教學(xué)方法。

　　35、簡述班級授課制的優(yōu)缺點。（二級）

　　（1）班級授課制的優(yōu)點。

　?、儆欣诮?jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。

　?、谟欣诎l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　?、塾欣诎l(fā)揮學(xué)生集體的作用。

　　（2）班級授課制的缺點。

　?、俳虒W(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。

　?、趯W(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。

　　③教學(xué)面向全班學(xué)生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異。

　　④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

　　36、簡述教學(xué)評價的原則。（二級）

　　客觀性原則。發(fā)展性原則。整體性原則。指導(dǎo)性原則。

　　四、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

　　37、簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點。（二級）

　　記憶容量逐漸增大，短時記憶的廣度接近成人。記憶的有意性加強。意義識記成為主要記憶手段。抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

　　38、簡述提高記憶能力的方法。

　?。?）明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。

　　（2）理解材料的意義，少用機械記憶。

　　（3）對材料進行精細(xì)加工，促進深度理解。

　?。?）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。

　?。?）運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

　?。?）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

　　39、簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)（防止遺忘的方法）（一級）（幾份飯多多結(jié)合）

　?。?）及時復(fù)習(xí)。

　?。?）合理分配時間。

　　（3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

　?。?）反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。

　　（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。

　?。?）運用多種感官參與復(fù)習(xí)。

　　40、簡述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　（5）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　41、簡述影響問題解決能力的主要因素。

　　問題情景與表征方式。知識經(jīng)驗與遷移。思維定勢與功能固著。原型啟發(fā)。動機強度與情緒狀態(tài)。

　　42、簡述提高問題解決能力的教學(xué)。（二級）（思戀良方）

　?。?）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。

　?。?）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

　?。?）提供多種練習(xí)的機會。

　?。?）培養(yǎng)獨立思考問題的習(xí)慣。

　　43、簡述心智技能的培養(yǎng)要求。（二級）（借個機緣）

　?。?）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

　　（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性。

　　（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。

　?。?）注意學(xué)生的個別差異。

　?。?）科學(xué)地進行練習(xí)。

　　44、簡述有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)及條件。（一級）（材料意義+新舊知識+心向）

　　有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)：是將新知識與已有知識建立起非人為的（內(nèi)在的）和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。

　　條件：

　　（1）使具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生相互作用。

　?。?）有意義學(xué)習(xí)的心向。

　?。?）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　45、簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。

　?。?）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。

　?。?）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

　?。?）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

　　46、簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（一級）（需要立志自我歸因）

　?。?）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。

　　（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。

　?。?）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

　　47、影響自我效能感形成的因素。

　　（1）學(xué)習(xí)的成敗經(jīng)驗（直接經(jīng)驗）。

　　（2）替代性經(jīng)驗（間接經(jīng)驗）。

　　（3）言語勸說（言語說服）。

　　（4）情緒喚醒。

　　48、簡述影響遷移的主要因素。（二級）

　?。?）相似性。

　　（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　?。?）學(xué)習(xí)心向與定勢。

　　（除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。）

　　49、簡述有效促進學(xué)習(xí)遷移的策略

　?。?）精選教材。

　　（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。

　?。?）合理安排教學(xué)程序。

　?。?）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。

　　50、簡述學(xué)習(xí)策略的類型。（一級）

　　可將學(xué)習(xí)策略分為三類：

　　第一類是認(rèn)知策略，是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。

　　第二類是元認(rèn)知策略，是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對信息加工過程進行調(diào)控的策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。

　　第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。

　　中學(xué)生發(fā)展心理

　　51、中學(xué)生心理發(fā)展的一般特點。

　?。?）過渡性。

　?。?）閉鎖性。

　?。?）社會性。

　?。?）動蕩性。

　　（5）獨立性。

　　（6）不平衡性。

　　52、簡述情緒與情感的區(qū)別。（二級）

　?。?）情緒的產(chǎn)生與有機體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關(guān)。

　?。?）情緒是人和動物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。

　　（3）情緒產(chǎn)生早（個體生命開始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（在社會生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生）。

　?。?）情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。

　?。?）情緒多具有外顯性和沖動性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。

　　53、中學(xué)生情緒發(fā)展的特點。

　?。?）爆發(fā)性和沖動性。

　?。?）不穩(wěn)定性和兩極性。

　?。?）外露性和內(nèi)隱性。

　?。?）心境化好持久性。

　　54、簡述良好情緒的培養(yǎng)方法。（二級）

　?。?）敏銳覺察情緒。

　　（2）平和接納情緒狀態(tài)。

　?。?）正確調(diào)整情緒。

　?。?）有效表達情緒。

　?。?）保持和創(chuàng)造快樂的情緒。

　　55、簡述影響人格發(fā)展的因素。（二級）

　?。?）生物遺傳因素。

　?。?）社會文化因素。

　?。?）家庭因素。

　　（4）學(xué)校教育因素。

　?。?）個人主觀因素。

　　56、簡述埃里克森社會化發(fā)展理論。（一級）

　?。?）嬰兒期（0～1.5歲）：基本的信任感對基本的不信任感。

　?。?）兒童早期（1.5～3歲）：自主感對羞怯與懷疑。

　?。?）學(xué)前期（3～6、7歲）：主動感對內(nèi)疚感。

　?。?）學(xué)齡期（6～12歲）：勤奮感對自卑感。

　　（5）青年期（12～18歲）：同一性對角色混亂。

　　（6）成年早期（18～30歲）：親密感對孤獨感。

　?。?）成年中期（30～60歲）：繁殖感對停滯感。

　　（8）成年晚期（60歲以后）：完善感對絕望。

　　57、簡述加德納多元智能理論。（二級）（語數(shù)體音美一人兩自）

　　人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對獨立的智力：

　?。?）言語智力。

　?。?）邏輯―數(shù)學(xué)智力。

　　（3）空間智力。

　?。?）音樂智力。

　?。?）運動智力。

　?。?）人際智力。

　?。?）自知智力。

　?。?）自然智力。

　　五、中學(xué)生心理輔導(dǎo)

　　58、簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。（二級）

　?。?）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

　?。?）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。

　?。?）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

　?。?）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。

　?。?）個別心理輔導(dǎo)或咨詢。

　?。?）小組輔導(dǎo)。

　　59、簡述強迫癥治療方法。

　?。?）森田療法。

　?。?）行為治療法。

　?。?）藥物治療。

　?。?）建立支持性環(huán)境

　　60、簡述網(wǎng)絡(luò)成癮治療方法。

　　（1）強化干預(yù)法。

　　（2）厭惡干預(yù)法。

　　（3）注意轉(zhuǎn)移法。

　　（4）替代、延遲滿足法。

　?。?）團體輔導(dǎo)法。

　　61、學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方法。

　?。?）強化法。

　　（2）代幣獎勵法。

　?。?）示范法。

　?。?）消退法。

　?。?）處罰法。

　　（6）自我控制法。

　　（7）松弛訓(xùn)練法。

　　（8）系統(tǒng)脫敏法。

　　62、壓力的調(diào)節(jié)方法。

　?。?）了解自己的能力，制定合理的目標(biāo)。

　?。?）勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)興趣愛好。

　?。?）加強體育鍛煉，生活有規(guī)律。

　　（4）積極面對人生，自信豁達，知足常樂、笑口常開。

　?。?）建立和擴展良好的社會支持系統(tǒng)，擁有朋友。

　?。?）改變不合理掛念，通過有意地改變自己的內(nèi)部語言來改變不適應(yīng)狀況。

　　六、中學(xué)德育

　　63、簡述影響品德發(fā)展的因素。（二級）

　　（1）外部條件

　?、偌彝ソ甜B(yǎng)方式。

　?、谏鐣L(fēng)氣。

　?、弁槿后w。

　?、軐W(xué)校教育。

　　（2）內(nèi)部條件

　?、僬J(rèn)知失調(diào)。

　?、趹B(tài)度定勢。

　　③道德認(rèn)識。

　　64、簡述促進學(xué)生形成良好品德的方法。（一級）（說服榜樣群體獎懲價值）

　?。?）有效的說服。

　　（2）樹立良好的榜樣。

　?。?）利用群體約定。

　?。?）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。

　?。?）價值辨析。

　　65、簡述皮亞杰道德發(fā)展階段論。

　?。?）前道德階段（2―5歲）

　?。?）權(quán)威階段（5―8歲）

　?。?）可逆性階段（9―11歲）

　?。?）公正階段（11歲以后）。

　　66、簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。（一級）

　?。?）前習(xí)俗水平（10歲以下）：懲罰與服從道德定向階段、相對功利取向階段。

　?。?）習(xí)俗水平（10～20歲）：尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段。

　　（3）后習(xí)俗水平（20歲以后）：社會契約取向階段、原則或良心取向階段。

　　67、促進中學(xué)生形成良好品德的方法。

　?。?）進行有效說服。

　　（2）樹立良好榜樣。

　　（3）利用群體約定。

　?。?）給予恰當(dāng)獎懲。

　　（5）引導(dǎo)價值辨析。

　　68、簡述德育過程的基本規(guī)律。（一級）

　?。?）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

　?。?）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。

　?。?）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。

　　（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。

　　69、簡述中學(xué)德育的途徑。（一級）（一教二班三活）~~

　?。?）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。

　?。?）社會實踐活動。

　?。?）課外活動。

　?。?）共青團組織的活動。

　?。?）班會、校會、周會、晨會。

　?。?）班主任工作。

　　70、簡述知行統(tǒng)一原則的貫徹要求。

　?。?）加強思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識。

　?。?）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　（3）對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。

　?。?）教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。

　　71、簡述疏導(dǎo)原則的貫徹要求（一級）

　?。?）講明道理，疏導(dǎo)思想。

　?。?）因勢利導(dǎo)，循循善誘。

　　（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。

　　72、簡述尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的貫徹要求。（嚴(yán)慈相濟）（二級）

　?。?）愛護、尊重、信賴學(xué)生。

　?。?）教育者要向?qū)W生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移的貫徹到底。

　?。?）教育者要向?qū)W生提出的要求要合理正確、明確具體、嚴(yán)寬適度。

　　73、簡述如何運用榜樣示范法。（一級）

　　（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣。

　　（2）激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

　　74、簡述如何運用說服教育法。

　　（1）有針對性。

　　（2）有知識性和趣味性。

　　（3）注意時機。

　?。?）以誠待人。

　　七、中學(xué)班級管理與教師心理

　　75、簡述班集體的發(fā)展階段。

　?。?）初建期的松散群體階段。

　?。?）形成期的合作群體階段。

　?。?）成熟期的集體階段。

　　76、簡述良好班集體形成的特征標(biāo)志。（健全班風(fēng)是組織的目標(biāo)）

　?。?）明確的共同目標(biāo)。

　?。?）健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心。

　　（3）嚴(yán)格的規(guī)章制度與健全的規(guī)章制度。

　?。?）健康的輿論與良好的班風(fēng)。

　　77、簡述班級管理的主要模式。

　　（1）常規(guī)管理。

　　（2）平行管理。

　?。?）民主管理。

　?。?）目標(biāo)管理。

　　78、簡述課堂紀(jì)律的類型。

　?。?）教師促成的紀(jì)律：主要指在教師的幫助和指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范。

　?。?）集體促成的紀(jì)律：主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。

　　（3）任務(wù)促成的紀(jì)律：主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占重要地位。

　?。?）自我促成的紀(jì)律：是在個體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。是課堂紀(jì)律管理的最終目的。

　　79、簡述課外活動的特點。

　?。?）參與的自愿性、自主性。

　　（2）內(nèi)容的靈活性、綜合性。

　?。?）過程的廣泛性、實踐性。

　　80、簡述教師勞動的特點。

　?。?）教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

　?。?）教師勞動的連續(xù)性和廣延性。

　?。?）教師勞動的長期性和間接性。

　?。?）教師勞動的主體性和示范性。

　?。?）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。

　　81、簡述如何對后進生進行教育。（一級）（恒心才發(fā)光）

　　（1）關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

　?。?）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

　?。?）善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。

　?。?）針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。

　?。?）對后進生的教育要持之以恒。

　　82、簡述建立教師威信的途徑。（二級）（朋友之間也要注重培養(yǎng)良好的第一印象）

　　（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

　?。?）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。

　?。?）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　?。?）給學(xué)生以良好的第一印象。

　　（5）做學(xué)生的朋友與知己。

　　83、簡述福勒等人提出的教師成長的三個階段。（一級）

　　（1）關(guān)注生存階段（人際關(guān)系）

　　處于這一階段的一般是新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，可能會把大量的時間花在如何處理好與學(xué)生的關(guān)系上。

　　（2）關(guān)注情境階段（提高成績）

　　在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。

　　（3）關(guān)注學(xué)生階段（個別差異）

　　在此階段教師將更多地考慮學(xué)生的個別差異。自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師成長成熟的重要標(biāo)志之一。

　　84、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。（一級）（看別人看自己多練習(xí)多反思）

　?。?）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。

　　（2）開展微格教學(xué)。

　?。?）進行專門訓(xùn)練。

　?。?）反思教學(xué)經(jīng)驗。

《教育知識與能力》試題答案2

　　一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1、“兼愛”“非攻”是來自下列哪個名人的思想（）。

　　A、孟子 B、孔子

　　C、墨子 D、莊子

　　1、【答案】C。解析：“兼愛”“非攻”是墨家學(xué)派墨子的主要思想觀點。

　　2、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。

　　A、梅伊曼 B、赫爾巴特

　　C、洛克 D、康德

　　2、【答案】D。解析：1776年，康德在德國哥尼斯堡大學(xué)哲學(xué)講座中開講教育學(xué)，他是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人。

　　3、“西鄰有五子，一子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛，乃使樸者農(nóng)、敏者賈、盲者卜、僂者績、跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

　　A、啟發(fā)性原則 B、因材施教原則

　　C、循序漸進原則 D、直觀性原則

　　3、【答案】B。解析：因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中根據(jù)人的個別差異性采取不同的指導(dǎo)方法，體現(xiàn)了因材施教原則。

　　4、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）。

　　A、文納特卡制 B、活動課時制

　　C、道爾頓制 D、特朗普制

　　4、【答案】D。解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是由美國教育學(xué)教授勞伊德?特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。教學(xué)時間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個人自學(xué)占40%。

　　5、一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（）。

　　A、附帶學(xué)習(xí) B、附屬學(xué)習(xí)

　　C、正規(guī)課程 D、顯性課程

　　5、【答案】A。解析：杜威將與具體知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)相伴隨的，對所學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)本身養(yǎng)成的某種情感、態(tài)度的學(xué)習(xí)稱為“附帶學(xué)習(xí)（連帶學(xué)習(xí)）”。比如，一個兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，養(yǎng)成對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某種態(tài)度（如喜歡不喜歡）即附帶學(xué)習(xí)。

　　6、在教育活動中涉及“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題的是（）。

　　A、課程 B、教育評價

　　C、教學(xué) D、教育目的

　　6、【答案】D。解析：教育目的指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展的需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。

　　7、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于（）。

　　A、常規(guī)管理 B、目標(biāo)管理

　　C、平行管理 D、民主管理

　　7、【答案】D。解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種班級管理方式。

　　8、主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性的課程是（）。

　　A、校本課程 B、地方課程

　　C、必修課程 D、選修課程

　　8、【答案】C。解析：必修課程是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要制訂的，是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目，在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。選修課程是針對必修課程的不足之處提出來的，是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個性特長而開設(shè)的課程。地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎(chǔ)，依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)設(shè)計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程，滿足地區(qū)差異。校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。

　　9、班主任通過查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來了解學(xué)生的方法屬于（）。

　　A、書面材料分析法 B、問卷法

　　C、調(diào)查訪問法 D、觀察法

　　9、【答案】A。解析：書面材料分析法，即借助學(xué)生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學(xué)生進行了解，題干中的“查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡”正是這一方法的運用。

　　10、德育過程從本質(zhì)上說就是（）。統(tǒng)一的過程。

　　A、個體與環(huán)境 B、個體與社會

　　C、個體與教育 D、個體社會化與社會規(guī)范個體化

　　10、【答案】D。解析：德育過程是促使受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化和社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

　　11、高中畢業(yè)會考是一種達標(biāo)考試，屬于（）。

　　A、定量評價 B、相對性評價

　　C、形成性評價 D、絕對性評價

　　11、【答案】D。解析：絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價（標(biāo)準(zhǔn)參照評價），是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。絕對性評價可以衡量學(xué)生的實際水平，了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況，宜用于升級考試、畢業(yè)考試和合格考試。

　　12、白天進電影院，剛開始什么也看不清，過了一會兒，慢慢就能看清事物。這種現(xiàn)象屬于（）。

　　A、視覺明適應(yīng) B、聽覺適應(yīng)

　　C、嗅覺適應(yīng) D、視覺暗適應(yīng)

　　12、【答案】D。解析：視覺的適應(yīng)可分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的過程。題干中的白天進電影院即由明處轉(zhuǎn)入暗處，是暗適應(yīng)現(xiàn)象。

　　13、《紅樓夢》中的林黛玉多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高。她的氣質(zhì)類型是（）。

　　A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì)

　　C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)

　　13、【答案】D。解析：抑郁質(zhì)這類人情緒體驗深刻、細(xì)膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩(wěn)重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。林黛玉的氣質(zhì)類型是典型的抑郁質(zhì)。

　　14、人們感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時，仍能認(rèn)識的心理過程是（）。

　　A、感覺 B、知覺

　　C、再認(rèn) D、回憶

　　14、【答案】C。解析：再認(rèn)是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認(rèn)識的心理過程。例如，好友重逢，一眼就認(rèn)出了對方；舊地重游，處處有熟悉之感。再認(rèn)是記憶的初級表現(xiàn)形式，是比回憶較為容易和簡單的一種恢復(fù)經(jīng)驗的形式。

　　15、曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。

　　A、道德感 B、理智感

　　C、美感 D、效能感

　　15、【答案】B。解析：理智感是人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的`主觀體驗。例如，人們在探求未知的事物時所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識興趣和好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻身的自豪感、問題不解的苦悶感等。

　　16、問題解決被看作是思維活動的最普遍形式，突出地表明人的心理活動的智慧性和創(chuàng)造性，其過程通常分為四個階段：提出問題、分析問題、提出假設(shè)和（）。

　　A、分析假設(shè) B、總結(jié)反思

　　C、解決問題 D、檢驗假設(shè)

　　16、【答案】D。解析：問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)，第二階段是理解問題，提出假設(shè)是第三環(huán)節(jié)，也是問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最后一個環(huán)節(jié)是檢驗假設(shè)。

　　17、在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于（）。

　　A、前習(xí)俗水平 B、習(xí)俗水平

　　C、后習(xí)俗水平 D、權(quán)威水平

　　17、【答案】B。解析：科爾伯格認(rèn)為道德判斷可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個水平包括兩個階段，習(xí)俗水平的兩個階段是尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向階段。

　　18、下列不屬于維果斯基的觀點的是（）。

　　A、將心理機能分為高級機能和低級機能

　　B、認(rèn)為人的心理發(fā)展是不斷內(nèi)化的結(jié)果

　　C、認(rèn)為每一個心理發(fā)展階段都有一個發(fā)展危機

　　D、提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，并認(rèn)為“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”

　　18、【答案】C。解析：C項是由埃里克森提出的。美國精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將使個體形成積極的人格特征、發(fā)展健全的人格。

　　19、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。

　　A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B、經(jīng)驗類化理論

　　C、共同要素說 D、形式訓(xùn)練說

　　19、【答案】D。解析：形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。它認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。

　　20、自我遵循的原則是（）。

　　A、快樂原則 B、現(xiàn)實原則

　　C、道德原則 D、利我原則

　　20、【答案】B。解析：自我是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層。其作用主要是調(diào)節(jié)本我與超我之間的矛盾，它一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。它遵循現(xiàn)實原則，以合理的方式來滿足本我的要求。

　　21、人生幸福需要心理健康，事業(yè)的成功需要心理健康，現(xiàn)代社會生活更需要心理健康。這里所說的心理健康指的是（）。

　　A、一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài) B、思維正常、體格強壯

　　C、體質(zhì)好、身體無疾病狀態(tài) D、心理情緒穩(wěn)定、不急躁

　　21、【答案】A。解析：世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

　　22、教育在人的發(fā)展中起決定性作用。

　　22、【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。教育是社會環(huán)境的一部分，是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進作用。個體的主觀能動性對個體的發(fā)展具有決定作用。

　　23、教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。

　　23、【參考答案】

　　這種說法是正確的。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進行教育的一個基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學(xué)生進行教育。

　　24、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。

　　24、【參考答案】

　　這種說法是正確的。感覺的補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。盲人失去了視覺，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補償作用。

　　25、場獨立型學(xué)生比場依存型學(xué)生的問題解決水平高。

　　25、【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響；場獨立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型與場獨立型只是個體認(rèn)知風(fēng)格的差異，認(rèn)知風(fēng)格或認(rèn)知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣、好壞之分，不能決定學(xué)習(xí)或問題解決水平的高低。

　　三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26、簡述新課程改革的六項具體目標(biāo)。

　　26、【參考答案】

　?。?）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

　?。?）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

　　（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。

　?。?）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　?。?）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。

　　（6）實行三級課程管理制度。

　　27、在學(xué)校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？

　　27、【參考答案】

　　（1）目的明確，計劃周密，加強指導(dǎo)，堅持嚴(yán)格要求。

　?。?）生動活潑，靈活多樣，調(diào)動學(xué)生的主動性。

　　（3）注意檢查和持之以恒，隨時總結(jié)。

　　28、簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。

　　28、【參考答案】

　?。?）及時復(fù)習(xí)。

　?。?）合理分配復(fù)習(xí)時間。

　?。?）復(fù)習(xí)方法多樣化。

　?。?）運用多種感官參與復(fù)習(xí)。

　?。?）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。

　?。?）掌握復(fù)習(xí)的“量”。除了這六種有效組織復(fù)習(xí)的方法外，還要重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)，并注意用腦衛(wèi)生。

　　29、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

　　29、【參考答案】

　?。?）智力水平正常。

　?。?）自我意識正確。

　?。?）人際關(guān)系和諧。

　　（4）生活平衡積極。

　?。?）社會適應(yīng)良好。

　?。?）情緒樂觀向上。

　?。?）人格統(tǒng)一完整。

　　（8）心理特點符合年齡特征。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　30、新入職的張老師對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。有一次曉明遲到了一分鐘，張老師在沒問原因的情況下不準(zhǔn)曉明坐回座位，讓他站在教室后聽課一上午。平時學(xué)生向張老師禮貌問好，張老師都對學(xué)生不理不睬的。慢慢地，越來越多的學(xué)生對張老師敬而遠(yuǎn)之。有一天，學(xué)校組織“學(xué)生與老師說心里話”活動。曉明對張老師說了自己與同學(xué)們的感受，張老師進行了深刻的反思，也調(diào)整了自己的做法。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們發(fā)生了變化，笑容多了，上課認(rèn)真了，連最不愛說話的陳舒兒也對張老師有話說了，張老師對自己說“我也進步了”。

　　問題：請結(jié)合新型師生關(guān)系特點對上述材料加以分析。（18分）

　　30、【參考答案】

　　我國新型師生關(guān)系的特點主要包括：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。

　　材料中的張老師開始沒有做到愛生。教師通過對學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而學(xué)生對教師的尊敬和信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。愛生是尊師的重要前提，尊師是愛生的必然結(jié)果。經(jīng)過學(xué)生說出心里話之后，張老師的改變以及學(xué)生的變化表明張老師和學(xué)生最后做到了尊師愛生。材料中張老師與學(xué)生各自的變化同時也在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)相長的特點。

　　31、小明和小華是同桌，某次考試中二人均得85分。小明開心地說：“我太幸運了，昨天做了套模擬題，居然有3道題重復(fù)?！毙∪A卻嘟囔著嘴說：“哎，我已經(jīng)復(fù)習(xí)得很充分了呀，可是還有幾個題目不太明白，最后一個題用哪個公式呢？看來，我還得好好地看看?！?span style="display:none">d3g萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　問題：（1）根據(jù)歸因理論，分析一下兩個人態(tài)度差異的原因。（9分）

　?。?）作為教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生的進一步發(fā)展？（9分）

　　31、【參考答案】

　?。?）在歸因理論者看來，個體對結(jié)果原因的解釋會反過來激發(fā)動機，影響行為、期望和情感反應(yīng)。

　　小明將考試的成功歸因于運氣這個外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素，雖然產(chǎn)生了積極的情緒體驗，但存有僥幸的心理，假如之后的學(xué)習(xí)失敗也這樣歸因，會產(chǎn)生懈怠，不利于其學(xué)習(xí)成績的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　小華將自己學(xué)習(xí)的失敗歸因于努力這一內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控因素，值得肯定。但是，由于小華對自己要求比較高，考試成績并沒有達到預(yù)期的水平，因此產(chǎn)生了負(fù)面的情緒體驗。

　?。?）老師在對小明進行指導(dǎo)的時候，應(yīng)該注意引導(dǎo)他將成敗的原因歸于努力等內(nèi)部、不穩(wěn)定和可控制的因素，這樣才有利于小明在之后的學(xué)習(xí)中更加努力。

　　而對小華，老師應(yīng)該跟她耐心分析考試成敗還有任務(wù)難度、運氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響，同時鼓勵她繼續(xù)努力，爭取在以后的考試中發(fā)揮得更好。

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