(推薦)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》心得體會
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》心得體會，希望對大家有所幫助。
暑假伊始，帶領(lǐng)全校教職工一起研讀《有效教學(xué)十講》。余森教授以“對人的成全”為內(nèi)在尺度，通過對堂教學(xué)耐心、細致的省察，見微知著，道出許多啟人心智的關(guān)于有效教學(xué)的獨特見解。這是余教授二十幾年對堂教學(xué)觀察、思考所積淀下的智慧結(jié)晶，讓人眺望到了教育中迷人的內(nèi)景。
雖然只學(xué)習(xí)了前五講，但是發(fā)現(xiàn)，平時教學(xué)實踐中的許多想法在這里得到了驗證，許多困惑在這里得到了解答。怎樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？在書中余教授把新程的改革說得很透徹，新程教學(xué)就是要把以前的教學(xué)模式個大改變，教師的教學(xué)就要花最少的時間獲得最好的效果，給學(xué)生更大的空間去發(fā)展個性，拓寬知識面。這就是有效教學(xué)的全部內(nèi)涵。
讀著前五講，有很多體會和感觸，其中最深刻的有三點：
一、要從實際出發(fā)，注重拓展的有效性
《初中歷史程標準20xx版》提出了鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。為了貫徹這一新程的理念，在教學(xué)中曾出現(xiàn)了“拓展探究熱”，只要能與堂教學(xué)內(nèi)容扯上點關(guān)系的就要拓展，老師在堂上花很多的時間讓學(xué)生交流自己收集的資料，卻不加引導(dǎo)。過分拓展的結(jié)果是造成了寶貴的堂教學(xué)時間的無謂浪費，忽視了本內(nèi)容的教學(xué)。
二、要重視學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”
在堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到自認為設(shè)計得非常巧妙的一個問題提出后，學(xué)生并沒有積極回應(yīng)？創(chuàng)設(shè)一個感覺良好的教學(xué)情境學(xué)生并沒有積極參與？這時我們常常會責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差，復(fù)習(xí)不及時，學(xué)習(xí)不主動。很少反思自己提出的問題、創(chuàng)設(shè)的情境是否與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、生活經(jīng)驗相匹配。
讀了余教授這本書，我了解到了關(guān)于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的理論，余教授指出：學(xué)生不能獨立解決，須在老師教導(dǎo)下，通過同學(xué)間的合作、幫助才能解決，這個問題就處在最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)正是要立足現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對最近發(fā)展區(qū)的問題展開。還指出：有效堂應(yīng)該運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。學(xué)生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生會心有余而力不足，如果知識過于簡單，學(xué)起毫不費力，學(xué)生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的堂氣氛。
這個理論讓我受到許多啟發(fā)，這不就是要求我們在備時充分地“備學(xué)生”嗎？要從學(xué)生實際出發(fā)，要面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，堅持正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握拓展性的歷史閱讀。反思我們平時的教學(xué)，往往只關(guān)注教材，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，卻很少去了解學(xué)生已有的知識水平，設(shè)計的教案因為不符合學(xué)生實際而讓堂教學(xué)變成了教師的“獨角戲”，難以生成有效的學(xué)習(xí)成果，堂教學(xué)的有效性也就可想而知了。
三、要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系
預(yù)設(shè)是堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有預(yù)設(shè)即前的精心準備――備，堂上就毫無法；沒有生成，再好的預(yù)設(shè)也無用武之地，這就不能活學(xué)活用，也就失去了教學(xué)的最終意義。于是，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，如何精心預(yù)設(shè)，如何促進生成，就成為新程背景下的歷史堂教學(xué)亟待解決的實際問題。
新程強調(diào)重視生成，這是眾所周知的，但余教授在書中也為我們列舉了一些生成的誤區(qū)，特別是指出了重視生成并不表示可以忽視預(yù)設(shè)，并強調(diào)有了精心的預(yù)設(shè)才會有精彩的生成。
如何預(yù)設(shè)？還是應(yīng)“備學(xué)生”，“了解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，把握本班學(xué)生的知識經(jīng)驗背景和思維特點、興趣點、興奮點，把握思維活動的走向?！钡拇_，“備學(xué)生”是一節(jié)成功的重要條。
預(yù)設(shè)應(yīng)是一種基于“生成”的預(yù)設(shè)，這樣才有利于教育創(chuàng)新，有利于學(xué)生的發(fā)展，使堂更得心應(yīng)手。完整的教學(xué)目標應(yīng)是預(yù)期性目標和生成性目標的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)目標的設(shè)計時思路可以是：師生互動――產(chǎn)生與預(yù)期目標不同的問題――提出新目標――產(chǎn)生新問題――尋找新方案――提出更高的追求目標。這樣將更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和以人為本的價值觀的形成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，而教師也在“動態(tài)生成”的教學(xué)中獲得生命的活力與價值。以生為本，在預(yù)設(shè)中充分地尊重學(xué)生，提供學(xué)生探索“未知”的空間，這種全方位的預(yù)設(shè)就能使教師適時關(guān)注堂生成的新情景、新內(nèi)容、新方法、新過程，關(guān)注學(xué)生在堂中個性化的生命活動，從而體現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)定教”。
提高堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家、詩人?！蓖瑯樱挥挟?dāng)教師站的足夠高時，才能駕馭堂，才能讓堂教學(xué)的有效性落到實處。而要做到這一點，教師只有時常總結(jié)、不斷反思，終身學(xué)習(xí)。
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