本文目錄一覽：
- 1、義烏工商學院如何轉(zhuǎn)專業(yè)?
- 2、浙師大的函授本科讀出來國家承不承認的？
- 3、溫州大學的3+2的幼師專業(yè)怎么考？要求是什么？
義烏工商學院如何轉(zhuǎn)專業(yè)?
教育部的規(guī)定，大學生進校后，符合條件的可轉(zhuǎn)專業(yè)（系）。（一）申請轉(zhuǎn)專業(yè)（系）的條件：在校本科生在完成大學一年級課程，進入二年級之前，符合以下條件之一者，可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)：1、在某一學科方面確有特長的學生。2、因為身體健康原因，經(jīng)學校指定的醫(yī)療單位檢查證明不能在原專業(yè)學習、但尚能在本校其他專業(yè)學習者；3、通過轉(zhuǎn)專業(yè)能有利于學生自主學習成材，且參加學校的選拔，選拔合格者。（二）以下情況之一者不能申請轉(zhuǎn)專業(yè)：1、新生入學未滿一年者；2、二年級及以上者；3、各類委培，代培生未經(jīng)委托單位同意轉(zhuǎn)專業(yè)者；4、藝術(shù)類、體育類考生，跨文、理科類別轉(zhuǎn)專業(yè)者；5、跨高考錄取批次轉(zhuǎn)專業(yè)者；6、已辦理試讀手續(xù)者；7、曾轉(zhuǎn)專業(yè)或轉(zhuǎn)學者；8、?？粕氡究普摺＃ㄈ┺D(zhuǎn)專業(yè)申請時間和申辦程序：1、學生轉(zhuǎn)專業(yè)每學年集中審批一次，申請時間在每學年第二學期的最后兩周。2、教務處于每學年第二學期末，根據(jù)轉(zhuǎn)入專業(yè)的辦學條件，分文、理科向全校公布轉(zhuǎn)入專業(yè)的接受名額。3、為維護正常的教學秩序，原則上參加選拔后各專業(yè)轉(zhuǎn)出人數(shù)一般不得超過所在專業(yè)當年招生數(shù)的3-5%，轉(zhuǎn)入人數(shù)不得超過轉(zhuǎn)入專業(yè)當年招生數(shù)的3-5%。4、學生本人向所在學院提出申請并填寫《轉(zhuǎn)專業(yè)申請表》，由學院審核同意后統(tǒng)一報教務處。5、經(jīng)教務處審核通過并辦理相關(guān)手續(xù)后，申請人（不包括滿足轉(zhuǎn)專業(yè)條件第1、2條者）于每學年第一學期開學前參加教務處組織的文、理科選拔考試，測試成績按文、理科分別排序，并根據(jù)排序的結(jié)果由申請人依次挑選自己要求轉(zhuǎn)入的專業(yè)。
有的學校開學后可換專業(yè)，所以開學后你可與輔導員溝通一下。如果不行，就只有上述辦法了。當然有選拔考試的，但是從現(xiàn)在起準備，還是很有希望的哈。
浙師大的函授本科讀出來國家承不承認的？
承認，有用。 萬博士范文網(wǎng)
原意：按各專業(yè)教學計劃利用寒、暑假或國定假日派教師到各地函授站組織面授和考試。函授教育以在職、業(yè)余、自學為主，面授為輔，也被稱為沒有圍墻的大學，可以遠程教學，不受空間、時間和地點的限制。
函授學習就是學校將教材發(fā)給你，你通過自己閱讀、電視講座、電腦等方式進行學習，你和老師的交流是通過通信、電子郵件等方式進行的，作業(yè)也是通過信件或電子郵件等方式上交的。有時會有幾天的面授學習和考試，通過考試就可以取得相應的證書。
函授教育是相對于面授教育而提出的，函授教育主要對象為離不開工作學習崗位的在職人員和在校生。教學以自學為主，面授為輔，學員通過信函報名，學校將教材及其他輔導資料郵寄給學員，教師與學生的交流也通過信函完成，使學員在不耽誤工作學習的情況下完成學業(yè)。
函授:通過國家統(tǒng)一的成人高考被高校錄取后,一般在三年內(nèi)有計劃的開設(shè)對應專業(yè)的課程,同時放在周末或寒暑假上課,有老師指導學習,然后由課任老師出題考試,通過即可?？梢哉f，一般函授的話，只要通過成人高考，畢業(yè)就基本簡單了。
溫州大學的3+2的幼師專業(yè)怎么考？要求是什么？
溫州大學幼師專業(yè)(?？?自考班，3+2的幼師專業(yè)指?？?本科。
溫州大學（Wenzhou University），簡稱“溫大”，位于浙江溫州。是浙江省重點建設(shè)高校，入選教育部”卓越工程師教育培養(yǎng)計劃“試點高校、教育部首批新工科研究與實踐項目、首批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校，教育部本科教學工作水平評估優(yōu)秀學校，長三角高水平特色地方高校創(chuàng)新聯(lián)盟發(fā)起成員，CDIO工程教育聯(lián)盟成員單位。
溫州大學最早可追溯到1933年創(chuàng)辦的浙江省立溫州師范學校。2006年，溫州師范學院和原溫州大學經(jīng)教育部批準正式合并組建成為新的溫州大學。
截至2020年1月，學校有教職工1768人（其中專任教師1097人，專任教師中具有正高職稱教師203人、副高職稱教師380人），有各級各類人才工程入選者322人（545人次），擁有雙聘院士、“長江學者”特聘教授、國家“有突出貢獻中青年專家”、“國家百千萬人才工程”國家級人選、國家優(yōu)秀青年基金獲得者等一批高層次人才。
幼兒園工作計劃中，家長工作計劃已是重要內(nèi)容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質(zhì)得到提高，這不只是幼兒老師的責任。想要達到家園互動，共同教育。幼兒老師必須使家長及時，全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為了共同的教育目標，新年度制定出了幼兒園家長工作計劃。幼師和老師一樣，也是祖國的棟梁。
時代的發(fā)展要求二十一世紀的人才要具有高度的主體性品質(zhì)，即積極主動性、獨立自主性和創(chuàng)造性。而主體性品質(zhì)的培養(yǎng)必須從小開始，因為兒童從生下來便具有主體性的“潛能”，然而這種潛能只有在支持和鼓勵探索的環(huán)境中 ，才能充分的變現(xiàn)出來；反之，則會阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。
在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。
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