一噸多重教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的一噸多重教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一噸多重教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書北師大版三年級(jí)上冊(cè)第21―22頁。
教材分析：
本單元教材先安排了認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問”的內(nèi)容?！?噸有多重”是本單元的第二課時(shí)，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算；結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，本節(jié)課我力求從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中多層次地反復(fù)感知1噸有多重。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
學(xué)情分析：
“噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：
1、親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。
2、教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的概念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的概念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、能力目標(biāo)：掌握"1噸=1000千克"，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、情感目標(biāo)：通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境――感知探究――拓展延伸
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：20千克的沙子1袋，體重磅，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位――千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝?？（生答，師評(píng)價(jià)）
2、師：你們見過大象嗎？一頭大象的體重大約是多少？（課件出示大象圖片）
師：因?yàn)榇笙蟮捏w重很大，用“克”和“千克”作單位都不合適，所以它的體重要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的`質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？（生踴躍回答，師及時(shí)評(píng)價(jià)）
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。
【設(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和學(xué)生熟悉的體重大的動(dòng)物大象導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的概念?！?span style="display:none">89H萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
二、合作交流，自主探索
1、初步認(rèn)識(shí)噸。
（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？
師：誰知道1噸等于多少千克？
學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以說出：1噸＝1000千克。（教師及時(shí)評(píng)價(jià)并肯定學(xué)生的猜想）
師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？
圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎？”的問題，學(xué)生們會(huì)將動(dòng)物們的體重加起來，與1噸作比較，從而得出結(jié)論。
師：四個(gè)小動(dòng)物們會(huì)怎樣過橋呢？（鼓勵(lì)生思考討論交流補(bǔ)充，說出不同的過橋方案）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f出1噸＝1000千克，所以要討論過橋的問題，他們很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來試一試的方法。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個(gè)過去后，另一個(gè)再過；也可以一次過兩個(gè)，還可以……通過學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題?！?span style="display:none">89H萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
2、充分感受噸。
（1）學(xué)生抱每袋重20千克的沙袋感受1噸。
學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。
學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。
自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1噸？（50袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)5袋沙子（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)50袋沙子占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1噸有這么重呀！
?。?）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重（課前沒條件測(cè)量的同學(xué)可以用老師準(zhǔn)備的體重磅稱一稱自己的體重），互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)這樣體重的同學(xué)的質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸?！币部梢哉f“九年級(jí)某班學(xué)生平均體重50千克，那么這個(gè)班20名學(xué)生的體重大約重1噸?！边€可以說“兩頭牛的體重大約是1噸?！备鼞?yīng)該說“一般電梯的載重量是1噸?！边@樣很貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子……
4、感受1噸水的質(zhì)量。
（1）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。
（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？
（3）課件出示一個(gè)棱長是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。
（4）師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗(yàn)，建立起1噸的概念。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)?！?span style="display:none">89H萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
5、噸與千克的換算
教師出示例7：3噸＝（）千克，6000千克＝（）噸
這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后集體匯報(bào)，說出如何將噸轉(zhuǎn)換成千克，如何將千克轉(zhuǎn)換成噸。師適時(shí)點(diǎn)撥并小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：“噸”和“千克”的進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！?span style="display:none">89H萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
三、綜合應(yīng)用，鞏固練習(xí)：
1、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。
?。?）用噸作單位的物品有哪些？
?。?）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？
?。ㄒ?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，所以本道題鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考完成，然后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）
2、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉?dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。
第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再全班匯報(bào)交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
3、練習(xí)三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？還有哪些困惑嗎？鼓勵(lì)生大膽的說一說，教師適時(shí)點(diǎn)撥講解并小結(jié)。
五、拓展延伸：（幫小明改日記）
師：上個(gè)星期天，小明和爸爸媽媽一起去了動(dòng)物園?；貋砗笮∶鲗懥艘黄獢?shù)學(xué)日記，同學(xué)們有興趣看嗎？
（師課件出示日記并播放錄音）
今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了一個(gè)大約重50千克的熟雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。
到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。
參觀完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。
學(xué)生興趣高漲，很快幫小明改好了日記，師及時(shí)評(píng)價(jià)：剛才同學(xué)們說得都很好，在選擇質(zhì)量單位時(shí)，有的同學(xué)用學(xué)過的3個(gè)質(zhì)量單位一個(gè)一個(gè)去試，有的同學(xué)用日常的生活經(jīng)驗(yàn)去衡量，有的同學(xué)用了課外知識(shí)，那么在我們的學(xué)習(xí)中可以將這幾種方法綜合使用，也希望你們?cè)谶x擇質(zhì)量單位時(shí)不要鬧出笑話。
師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就象小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會(huì)比小明寫得更棒。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小明在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，但不能太粗心，又像小明一樣鬧出笑話。】
一噸多重教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算
2、能運(yùn)用千克、克、噸的有關(guān)知識(shí)估計(jì)一些物體的質(zhì)量，提高估計(jì)能力，感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的`質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
1．故事引入。
師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個(gè)故事吧。同學(xué)一定要認(rèn)真看，看完故事還要回答提出的問題呢!(出示微視頻，講“曹沖稱象”的故事。)（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？
師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，并板書)
二、探究交流，感知新知1、利用多媒體出示書上畫面。
?。?）出示圖片，請(qǐng)同學(xué)讀一下數(shù)學(xué)信息。
?。?）請(qǐng)同學(xué)列算式獨(dú)立算一算，然后交流一下計(jì)算結(jié)果。
2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；
20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。
（3）小組匯報(bào)。你發(fā)現(xiàn)什么？
師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，
并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2、聯(lián)系生活，理解新知。
?。?）小活動(dòng)：先了解自己同桌的體重，在背一背，說一說感受
?。?）舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(多媒體出示) 讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。
（3）讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。
三、綜合應(yīng)用，鞏固拓展
1、獨(dú)立完成書上的練一練，師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 （學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法）
2、談收獲
四、拓展作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查生活中“噸”的影子，多少個(gè)什么東西合起來大約是一噸。
板書設(shè)計(jì)
1噸有多重
1噸＝1000千克
字母表示：1 t＝1000 kg。
一噸多重教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第21―22頁《一噸有多重》
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解一噸有多重。
2、掌握“一噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
謎語引入。
師：在上課之前，老師給大家出一個(gè)謎語，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。這是一種什么動(dòng)物呢？對(duì)是大象，同學(xué)們都很聰明，你們猜一猜，大象到底有多重呢？ （生可能回答：一定很重，會(huì)用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀？） 師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎？從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？ （引出課題：1噸有多重，并板書）
（二）初步感知，形成建構(gòu)
利用多媒體出示書上畫面。
1、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)讀一下數(shù)學(xué)信息。
2、請(qǐng)同學(xué)列算式獨(dú)立算一算，然后交流一下計(jì)算結(jié)果。 3頭水牛約重 1000千克；10桶油約重1000千克； 20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。
（三）自主探究，解決問題
1、小組匯報(bào)。你發(fā)現(xiàn)什么？ 師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2、聯(lián)系生活，理解新知。
?。?）舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。 （多媒體出示） 讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。
（2）讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。
3、獨(dú)立完成書上的練一練，師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
填一填。
4千克＝（ ）克
3噸＝（ ）千克
5000克＝（ ）千克
（ ）t＝20xx kg
18 t＝（ ）kg
?。?）kg＝6 t
（四）回歸生活，拓展應(yīng)用
1、數(shù)學(xué)故事。 同學(xué)們知道“曹沖稱象”的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)來說一說，然后老師給大家講一講這個(gè)故事（利用多媒體）
?。?）請(qǐng)同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個(gè)辦法稱象？
（2）這頭大象到底有多重呢？ 請(qǐng)同學(xué)們自己算一算，看看這頭象有多重。
2、今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查生活中“噸”的影子，多少個(gè)什么東西合起來大約是一噸。
3、集體反饋，反思總結(jié)
先讓同學(xué)說一說這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補(bǔ)充。
【 教學(xué)反思】
一、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識(shí)
在教學(xué)“噸”這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的.生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：3頭水牛、10桶油、20袋面粉、40人，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。
二、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是其重要的學(xué)習(xí)方式根據(jù)課改精神。
現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過提一提、算一算、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。
總之，數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)練習(xí)生活化的目的。
一噸多重教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的'實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題――（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？
二、探索新知，解決問題
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說一說。
3、說一說。讓學(xué)生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
4、練一練。通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量單位。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
指導(dǎo)完成課本第22頁“練一練”的第1、2、3題
四、全課總結(jié)，拓展延伸
1.課件出示“曹沖稱象”的故事情境圖
2.讓學(xué)生講“曹沖稱象”的故事。討論曹沖為什么要以用這個(gè)辦法稱象。
3.請(qǐng)你計(jì)算這頭大象有多重。
4.這節(jié)課你有什么收獲？
一噸多重教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題――（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？
二、探索新知，解決問題
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說一說。
3、說一說。讓學(xué)生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的.質(zhì)量。
4、練一練。通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量單位。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
指導(dǎo)完成課本第22頁“練一練”的第1、2、3題
四、全課總結(jié)，拓展延伸
1.課件出示“曹沖稱象”的故事情境圖
2.讓學(xué)生講“曹沖稱象”的故事。討論曹沖為什么要以用這個(gè)辦法稱象。
3.請(qǐng)你計(jì)算這頭大象有多重。
4.這節(jié)課你有什么收獲？
一噸多重教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解一噸有多重。
2、掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，了解噸和千克之間的進(jìn)率。
教學(xué)過程：
溫故舊知：
師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些質(zhì)量單位？
生：克和千克。
師：克和千克分別用什么字母來表示？它們之間的進(jìn)率是多少？
生：克用字母g表示，千克用字母kg表示，1千克=1000克。
師：在什么情況下適合用克作單位？在什么情況下適合用千克作單位？
生：在計(jì)量很輕的物體的質(zhì)量時(shí)適合用克作單位，在計(jì)量比較重的物體的質(zhì)量時(shí)適合用千克作單位。
師：如果一個(gè)物體很大，質(zhì)量很重，我們用“千克”作單位還合適嗎？下面就聽小象和機(jī)靈狗遇到的問題。
情境導(dǎo)入：
故事：一天，小象和機(jī)靈狗到動(dòng)物王國稱體重，小象問機(jī)靈狗：機(jī)靈狗，你猜我有多重？機(jī)靈狗不知道怎么猜，就直接說：你去稱稱吧。我猜不出你有多重。小象剛站到稱上，只聽見“啪”的一聲，它把儀表盤撐破了。機(jī)靈狗大喊道：你太重了！趕緊換稱。小象又來到較大的稱上，儀表盤顯示：1噸。
師問：小象第一次稱體重的儀表盤為什么撐破了？
生：稱太小了，還因?yàn)樾∠篌w重太重了。
師：這說明用千克來表示小象的.體重很顯然已經(jīng)不合適了，我們就得找一個(gè)比千克還要大的質(zhì)量單位來表示小象的體重。我們看最后儀表盤顯示小象體重是1噸。
師問生：噸是什么？1噸有多重？
師：1噸有多重就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容――板書：噸是什么，1噸有多重。
講授新課：
師：1噸有多重我也不清楚。同學(xué)們，在生活中聽說過噸嗎？
生：聽說過，但不清楚。
師：關(guān)于“噸”我們僅僅是聽說過，但它究竟是什么，表示什么我們卻不清楚。相對(duì)于“千克”來說呢？你更了解哪一個(gè)？
生：千克更常見。表示比較重的物體的質(zhì)量一般用千克來作單位。
我們班上每一個(gè)小朋友的體重是屬于比較重的物體嗎？
生：是。
師：同學(xué)們，根據(jù)我們小學(xué)生的生長發(fā)育情況，我們現(xiàn)在的平均體重大約是25什么？
生：25千克。
師：非常正確。同學(xué)們算一算，2個(gè)呢？生：50千克。師：4個(gè)呢？
生：100千克。師：8個(gè)呢？生：200千克。師：10個(gè)呢？生：250千克。師：20個(gè)呢？生：500千克。
師：如果是40個(gè)學(xué)生呢？
生：1000千克。
師：我們班上每排是8名同學(xué)，站出幾排就是40名同學(xué)？
生：5排。
師：前5排全部站起來。（學(xué)生肯定很吃驚）這40名學(xué)生的體重合起來大約就是1000千克，50千克、100千克、200千克、250千克還比較重，可是這1000千克就不是比較重了而是很重了?！?000千克”這個(gè)很重，表示“40名學(xué)生的體重”已經(jīng)很不方便了，我們就用一個(gè)新的單位表示它，就是1噸。1噸=1000千克。
?。◣煆?qiáng)調(diào)，可以用1000千克表示，但是很不方便，告訴學(xué)生用“噸”表示比1000千克更簡單、更方便。師并強(qiáng)調(diào)：1t=1000kg。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道故事里的小象有多重了嗎？
生：知道了，1噸就是1000千克。
師；現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)噸已經(jīng)有了一些了解了吧。為了更詳細(xì)全面的學(xué)習(xí)它，老師還將它請(qǐng)到了我們的課堂上給我們做自我介紹。但是在聽自我介紹的時(shí)候思考一個(gè)問題：在計(jì)量什么樣的物體的質(zhì)量時(shí)通常用噸作單位？
師（現(xiàn)在有請(qǐng)噸作自我介紹）播放課件：小朋友們，你們好！我是質(zhì)量單位“噸”，平時(shí)你們常用千克來計(jì)量物體的質(zhì)量，但在計(jì)量很重的物體的質(zhì)量時(shí)，我就派上大用場(chǎng)了。比如：一頭大象重約2噸，一節(jié)火車皮裝煤55噸，一座橋的承重量是20噸。
師：同學(xué)們看用噸作單位的這些物體都有一個(gè)共同點(diǎn)，都很大，很重。在計(jì)量什么樣的物體的質(zhì)量時(shí)才用它作單位？
生：在計(jì)量很重的物體的質(zhì)量時(shí)一般用噸作單位。
師引導(dǎo)學(xué)生看圖片。
師：由此可見“噸”是比“千克”大得多的質(zhì)量單位，因此用噸來計(jì)量很重的物體的質(zhì)量是最合適了，你在生活中見過這樣的物體嗎？
尋找生活中的“噸”。
生：橋的載重量是50噸，吊車的起重的重物是8噸，電梯限重1噸。
師總結(jié)：只要我們處處留心，生活中都有噸的身影。
師出示課件圖片，并一個(gè)個(gè)提問學(xué)生。
師：同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^它們嗎？填上合適的單位。
歸納本節(jié)知識(shí)點(diǎn)：在計(jì)量很重的物體的質(zhì)量時(shí)，通常用“噸”作單位，噸，用字母t表示。1噸=1000千克，1t=1000kg。
我們就運(yùn)用剛剛學(xué)得的知識(shí)解決下面的問題。
練習(xí)：
1、填一填。
2、小馬虎寫作文。（如果單位不合適的話會(huì)鬧出很多笑話）
3、讀一讀，填上合適的單位（克、千克、噸）。（小馬虎有了剛才的教訓(xùn)，再也不敢亂填單位了，想讓我們填上合適的單位。）
你知道嗎？：同學(xué)們知道嗎，其實(shí)在生活中我們還有很多質(zhì)量單位，如：斤、兩。1斤＝500克，1兩＝50克。
還有不同的國家也有著不同的質(zhì)量單位，如：英國則用磅、盎司等作為質(zhì)量單位。你還想了解更多的質(zhì)量單位，查查相關(guān)的資料吧。
回顧本節(jié)內(nèi)容：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？學(xué)生談收獲。
一噸多重教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《一噸有多重》 是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二課內(nèi)容。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千克和克的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的質(zhì)量單位“噸”的教學(xué)。對(duì)于單位“噸”，平時(shí)學(xué)生幾乎沒有接觸，所以對(duì)于“1噸有多重“的教學(xué)要結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生能實(shí)際地感受并認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析：
《一噸有多重》這節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生的知識(shí)方面來看：已經(jīng)有克與千克的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩年多了，他們喜歡上了數(shù)學(xué)課，善于獨(dú)立思考，同時(shí)樂于合作交流，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，學(xué)生敢想敢說，愿意發(fā)表自己見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編排意圖，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo) ：
1、結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際重量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：“噸”的質(zhì)量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)方法：通過課件演示法和聯(lián)想教學(xué)法，從多角度地讓學(xué)生感知1噸的重量，如學(xué)生最熟悉的自身的體重，并通過算一算，背一背，提一提來認(rèn)識(shí)單位1噸的.大小。
課前準(zhǔn)備：課件、一袋面粉。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1、師：在三國時(shí)期，有一個(gè)非常有名的故事――曹沖稱象。誰來講給大家聽？一個(gè)同學(xué)說時(shí)，其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢！（出示課件：曹沖稱象的情境圖）。
師：故事講得很生動(dòng)，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們猜一猜，大象到底有多重？
（學(xué)生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你們認(rèn)為合適嗎？
?。▽W(xué)生可能回答：不太合適，因?yàn)榇笙筇亓?，要用更大的質(zhì)量單位。） 師：真會(huì)動(dòng)腦筋！確實(shí)用千克、克有點(diǎn)不合適，今天我們就來學(xué)習(xí)更大的
質(zhì)量單位“噸”。（板書課題：一噸有多重）
設(shè)計(jì)意圖：通過故事導(dǎo)入，讓學(xué)生知道稱較大的物體的質(zhì)量時(shí)，要用“噸”作單位。
二、探索新知
1、認(rèn)一認(rèn)，說一說
師：1噸到底有多重呢？這個(gè)要用磅秤才能稱出來，但我們學(xué)過“曹沖稱象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來計(jì)量。
師：同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)知道自己的體重有多少千克，現(xiàn)在請(qǐng)?bào)w重是25千克的同學(xué)站出來（正好有8位同學(xué)：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）
師：這樣，如果以這8個(gè)同學(xué)為一組，請(qǐng)大家算一算，他們的體重有多少千克？
（學(xué)生計(jì)算出：25×8的結(jié)果是200千克）
師：如果有這樣5組的同學(xué)，他們的體重又有多重？
?。▽W(xué)生計(jì)算：200×5的結(jié)果是1000千克。）
師：通過大家的計(jì)算，我們知道像這樣5組同學(xué)的體重為1000千克，也可以用我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質(zhì)量的物體，就是1噸。（板書：1噸=1000千克，1t=1000kg）
2、感知1噸
師：1噸到底有多重，同學(xué)們？
?。?背一背）請(qǐng)一個(gè)平時(shí)認(rèn)為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個(gè)學(xué)生，背2個(gè)學(xué)生（非常吃力），然后想像一下剛才8個(gè)學(xué)生的體重，5
組這樣同學(xué)的體重，即1噸的重量。
（提一提）1袋面粉質(zhì)量50千克，20袋面粉約重1噸。
（想一想）1桶油重100千克，10桶油大約重1噸 。
師小結(jié)：“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，所以在計(jì)量較重或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。
3、找一找，說一說，
師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見到過“噸”？
?。ù髽虻某兄厥?0噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過算一算，知道了1噸=1000千克，再通過背一背，想一想，提一提，找一找，說一說，充分讓學(xué)生感知噸，并在大腦里建立質(zhì)量單位在生活中的用法。
三、回歸生活，知識(shí)應(yīng)用（智勇大沖關(guān)）：
第一關(guān)：填一填。
4千克＝()克 3噸＝( )千克
5000克＝( )千克 ( )t＝20xx kg
18t＝()kg ( )kg＝6 t
?。ǚ纸M完成，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。）
第二關(guān)：：幫小明改日記
(課件出示日記并播放錄音)
今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。 參觀完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。
?。▽W(xué)生搶答，教師評(píng)價(jià)）
第三關(guān)：開放題：(課件出示)
我是小小檢查員
黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
?。?）、張叔叔的車裝載5000千克的煤。
?。?）王叔叔的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
?。?）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車子。
（4）一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時(shí)通過。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生智勇大沖關(guān)，讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有一覺清晰的認(rèn)識(shí)，并能從正反兩面進(jìn)行單位換算練習(xí)，靈活地把握克、千克與噸的關(guān)系。 師小結(jié)：其實(shí)80％的車禍都是由于超載造成的。現(xiàn)在你想對(duì)超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機(jī)，你今天回去會(huì)對(duì)他們說些什么？
四、拓展作業(yè)：
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