班級的組織管理
,只有在班主任與班集體成員的積極活動中才能實現(xiàn)。這一切能否變?yōu)楝F(xiàn)實,與班主任的教育思想和教育行為有直接關系,也與班主任自身的修養(yǎng)、人格以及由此而產(chǎn)生的威信直接相關。1.班主任的教育思想與班級管理
班主任為組織管理而開展班級活動時,最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動,使學生在自主活動中進行自我教育的思想。
班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件,班主任只有信任學生才會給學生提供機會,只有尊重學生,才會發(fā)現(xiàn)學生的積極方面。
班主任的教育主要應圍繞引導學生在活動中進行自我教育而展開。這里的自我教育包括三個方面:
一是學生個體的自我教育;
二是學生集體的自我教育;
三是集體成員間的自我教育。
在班級活動中,自我教育的重點應在集體層次上,班主任應當為班集體尋找發(fā)展的新目標,提出實現(xiàn)目標的方案和措施。
2.班主任的教育行為與班級組織管理
班主任在組織、管理班級時,應通過具體的教育行為去影響和推動班級活動的開展。其教育行為,主要包括以下幾個方面:
第一,建立班級常規(guī)制度。班主任應把建制的過程作為最初班集體建設的重點,有了制度,班級以最初個體的簡單集合,變?yōu)閷γ恳粋€成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是,從建制開始到以后的其他班級活動,教師都應以最大程度地吸引集體成員參與為原則。
第二,班主任教育工作的重點應放在日常班級活動上。這會產(chǎn)生一種真正強有力的、持久的潛移默化的影響。
第三,班主任要負起協(xié)調(diào)各種教育力量的責任。其中主要包括:與班級任課教師的配合,協(xié)調(diào)任課教師之間的關系;學生與任課教師之間的關系;爭取家長等社會各界力量的支持和關心;協(xié)調(diào)學生集體與成員、集體內(nèi)干部與群眾、干部與干部、群眾與群眾的關系;各種組織與班級、學生之間的關系。
第四,班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況,不斷積累班集體形成與發(fā)展的檔案。班級檔案分為學生個人檔案與班級集體檔案兩大類,以記載事實為主。
除此之外,班主任還應不斷積累自己工作的有關材料,如班級計劃、工作總結(jié)、談話記錄、班主任日記等。
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