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建筑工程類畢業(yè)論文范文10篇

時間：2024-08-15 14:04:44 27

建筑工程類畢業(yè)論文

建筑工程類畢業(yè)論文范文第1篇

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關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；分組對比

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中圖分類號：G642477；F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03

隨著近年來中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應(yīng)國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學水平，進而不斷提升學生的核心競爭力。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀

國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要分為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設(shè)計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式要求學生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學院，原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專業(yè)背景使學生在畢業(yè)設(shè)計選題時偏重建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計。學生的畢業(yè)設(shè)計從工程項目的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計著手進行工程概預算，甚至施工組織設(shè)計的全過程。但是，這種畢業(yè)設(shè)計雖然面面俱到卻沒有側(cè)重點，并且對工程管理專業(yè)學生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重點不同，使工程管理專業(yè)的學生在做建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計時，存在知識結(jié)構(gòu)上的困難，最后導致畢業(yè)設(shè)計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟和管理，不利于學生在畢業(yè)設(shè)計中對四年所學專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。

綜上所述，目前國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工

程管理專業(yè)應(yīng)是將建筑專業(yè)與管理相結(jié)合，在研究畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎(chǔ)上，提出了基于設(shè)計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)途徑。

二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)途徑

（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則

1. 專業(yè)性原則

工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學生在團隊協(xié)作模式下運用所學專業(yè)技術(shù)和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力。

2. 技術(shù)性原則

畢業(yè)論文不同于調(diào)查報告、工作報告等其他應(yīng)用性文章，要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應(yīng)基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調(diào)中國工程招投標的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應(yīng)該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。

3. 創(chuàng)新性原則

畢業(yè)論文應(yīng)當體現(xiàn)學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標的過程中考察學生應(yīng)對實際問題的應(yīng)變能力。以投標報價中的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。

4．實踐性原則

工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的要求，即在掌握所學專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，認真調(diào)查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導實踐。

5．可行性原則

本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮學生的專業(yè)理論功底，以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。

（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑

依據(jù)上述原則以及考慮到學校工程管理培養(yǎng)應(yīng)用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設(shè)計部分。

1制定分組方案，對學生進行分組

通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組，使學生在畢業(yè)設(shè)計中定位，讓他們了解所做的設(shè)計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。

首先依據(jù)工程投標文件編制［1-3］（包括商務(wù)標的編制、經(jīng)濟標的編制、技術(shù)標的編制）分組。

（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權(quán)書（讓學生了解授權(quán)書寫作方法），授權(quán)其負責整個項目投標的進度和質(zhì)量。

（2）小組負責材料、設(shè)備詢價，包括：國內(nèi)采購建筑材料、設(shè)備的詢價，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。

（3）小組負責工程量計算，包括：按照工程量計算規(guī)則計算工程量（主要指土木建筑專業(yè)），編制帶有工程量描述的BQ單，編制單位工程量估價表（主要指土木、建筑專業(yè)），將單位估價表與綜合人工單價、綜合材料單價、綜合機械臺班單價建立起動態(tài)連接，將工程量報價表與單位估價表建立動態(tài)連接，匯總得出投標總價。

建筑工程類畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：建筑工程；雨季施工；探討

前言：在工程建設(shè)施工中，包含著各種各樣的施工技術(shù)，比如說高層施工技術(shù)、雨季施工技術(shù)等等諸多方面，而且這些技術(shù)是要因地制宜的應(yīng)用到不同工程的不同時期。比如說本文探討的雨季施工技術(shù)就是被應(yīng)用到實際施工中的，它可以滿足雨季施工的要求。提高雨季施工的效率和速度及建設(shè)工程的質(zhì)量，減少雨季施工因雨水所帶來的損失。所以，我們應(yīng)該在實際的建筑工程中有效的利用這種技術(shù)，減少雨季天氣對建設(shè)施工的影響。

1對于土方和基礎(chǔ)工程施工的探討

土方工程和基礎(chǔ)工程受雨水影響較大，所以在雨期施工中對于開挖基槽（坑）和溝管時，應(yīng)注意邊坡穩(wěn)定；為防止被雨水沖塌，可在邊坡上加釘鋼絲網(wǎng)片，并抹上10厘米細石砼；同時可用塑料布遮蓋邊坡；雨季施工工作面不宜過大，應(yīng)逐段、逐片分期完成?；A(chǔ)挖至標高后，及時驗收并澆筑砼墊層。做好挖方回填等恢復基坑承載力工作，來避免雨水浸泡基礎(chǔ)；開挖時要在坑內(nèi)做好排水溝、集水井并組織好必要的排水力量，來防止基坑浸泡；對于位于地下的池子和地下室，施工時要進行細致的研究。自動排出雨水可以用雨前回填的土方，之后進行碾壓并使其表面形成一定坡度的方法；如果發(fā)生降雨量大的情況，大面積的土方施工應(yīng)停止；對于堆積在施工現(xiàn)場的土方，應(yīng)在四周做好防止雨水沖刷的措施?；A(chǔ)施工完畢，應(yīng)抓緊基坑四周的回填工作。停止人工降水（排水）時應(yīng)驗收箱形基礎(chǔ)抗浮穩(wěn)定性、地下室對基礎(chǔ)的浮力。為了防止出現(xiàn)基礎(chǔ)上浮或者傾斜的重大事故，抗浮穩(wěn)定系數(shù)應(yīng)不小于1.2。如抗浮穩(wěn)定系數(shù)不能滿足要求時，應(yīng)繼續(xù)抽水，直至施工上部荷載加上后能滿足抗浮穩(wěn)定性要求為止。當遇到大雨，水泵不能及時有效地降低積水高度時，為了增加基礎(chǔ)的抗浮能力，可以將積水灌加到箱形基礎(chǔ)內(nèi)。

2對于砌體工程的探討

砂漿.粘結(jié)劑以及材料的含水量是影響砌體整體穩(wěn)定性的因素，所以在實際施工當中，對于雨期的磚必須集中堆放，不宜澆水。砌墻時要合理搭配干濕磚塊，這樣做可以有效的達到安全的效果。如果在磚濕度較大時不可上墻。砌筑高度不可超過1米；為了避免大雨沖刷灰漿，可以在砌磚收工時應(yīng)在磚墻頂蓋一層干磚。大雨過后受雨水沖刷過的新砌墻體應(yīng)翻砌最上面兩層磚；穩(wěn)定性較差的窗間墻、獨立磚柱，應(yīng)架設(shè)臨時支撐或及時澆筑圈梁；砌體施工時，內(nèi)外墻要盡量同時砌筑，并注意轉(zhuǎn)角及丁字墻間的連接要同時跟上。如果發(fā)生了臺風的情況，要在風向相反的方向加臨時支撐，起到穩(wěn)定墻體的作用；砌體砂漿的拌和量不宜過多，要根據(jù)具體施工需要，以能滿足砌筑需要為宜。拌好的砂漿要注意防止雨水的沖刷；在雨后繼續(xù)施工時，在復核已完工砌體垂直度和標高的同時，也要檢查砌體灰縫，在發(fā)生雨水沖刷嚴重之處要采取必要的補救措施。

3對于砼工程的探討

在模板隔離層在涂刷前一定要掌握天氣預報，這樣做的目的是防止雨水沖走隔離層；遇到大雨應(yīng)停止?jié)仓?，已澆部位?yīng)加以覆蓋?，F(xiàn)澆砼應(yīng)根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)情況以及可能發(fā)生的情況，要多考慮幾道施工縫留設(shè)位置；雨季施工時，應(yīng)加強對砼粗骨細料含水量的測定，及時調(diào)整用水量；大面積砼澆筑前，一定要及時知道未來2-3天的天氣情況，盡量避開大雨。同時砼澆筑現(xiàn)場要預備大量防雨材料，在澆筑時遇雨進行覆蓋；模板支撐下回填要夯實，并加好墊板，雨后及時檢查有無下沉；下雨時嚴禁鋼筋焊接、對接等工作的進行，如果是急需的情況，一定要做好防雨工作或?qū)⑹┕鏊浦潦覂?nèi)進行；防止雨水澆淋剛焊好的鋼筋接頭部位，接頭驟冷會發(fā)生脆裂，使建筑質(zhì)量得到了影響。

4對于屋面工程和抹灰工程的探討

首先是最好在雨季開始前對屋面工程卷材防水屋面進行施工，與此同時也要做到安裝屋面的落水管；雨天嚴禁油氈屋面施工，油氈、保溫材料不準水淋；雨期屋面工程應(yīng)采用濕鋪法施工工藝。濕鋪法就是在潮濕的基層上鋪設(shè)卷材，先噴刷1~2道冷底子油，為了防止基層浸水，應(yīng)該在水泥砂漿凝結(jié)初期進行噴刷工作。其次是抹灰工程。不準在雨天進行室外抹灰。還要防止雨水污染已經(jīng)施工的墻面，室內(nèi)抹灰盡量在做完層面后進行，至少已做完層面找平層，并已鋪一層油氈；雨天不宜做罩面油漆。

結(jié)語：

從以上的內(nèi)容我們可以看出，對于工程的建設(shè)來說，雨季是一個非常困難的施工時期。因此，作為建筑施工一員的我們，一定要將建筑工程的雨季施工技術(shù)最大限度的應(yīng)用與推廣，使其可以應(yīng)用到更多的建筑雨季施工當中。因為建筑雨季施工技術(shù)可以有效的滿足建筑雨季施工的需要，可以有效地提高建筑施工的質(zhì)量，同時也可以使施工速度得到大大的加快。這樣就無形中縮短了工程的工期，提高了工程的總的收益。最大的作用是其為我國的雨季建筑施工提供了一種可靠的方法，有效推進了我國建筑施工的發(fā)展，為國家以及人民群眾做出應(yīng)有的貢獻。

資料搜集有幾種方法，例如：筆記整理法。它分為摘錄式和評注式。摘錄式是對原始文獻的內(nèi)容，歸納出主要題旨，或用提綱記述其要點，或是抄錄原句，或記錄文獻的題目和出處，備日后查找。評注式是對原文進行評述的記錄，這主要是記錄自己的心得。另一種是卡片法。即是將所選的資料記在卡片上。這樣，就可以分門別類地編序，在具體寫作時便于提取。有的需要復印、攝像。例如，畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)對自己很有價值的資料時、卡片，筆記無法準確表達其精華時，也可以全部復印或攝像，從而作為寫作畢業(yè)論文時的第一手資料。

4.執(zhí)筆順序

畢業(yè)論文是用來論述研究成果的，論文的寫作同寫其他的文章一樣，要考慮如何開頭，如何結(jié)尾，哪個論點先說，哪個論點后說。畢業(yè)論文的執(zhí)筆順序常見的有幾種：可采用自然順序，即指按寫作提綱排列的順序執(zhí)筆。先從緒論寫起，然后寫本論，最后寫結(jié)論。這種順序比較符合事物的發(fā)展規(guī)律，同時，也比較符合人們慣常的“提出問題、分析問題、解決問題”的思維程序。這種寫法層次清楚，條理井然，比較常見。也可從本論入手，本論是全文的核心部分，寫作時，先從本論入手，學生對所研究的問題進行分析、論證，闡明自己的觀點、主張。接著寫論文的結(jié)論部分，這一部分是本論闡述的必然結(jié)果。最后，再回頭來寫緒論。本論是集中表達畢業(yè)生研究成果的部分，也是作者在整個研究過程中所思考的問題。

5.提綱，論點與論據(jù)

5.1提綱

編寫提綱可以把與論題有關(guān)的材料組成一個有關(guān)聯(lián)的論述系統(tǒng)。形成一個結(jié)構(gòu)輪廓，便于作者從全局的角度考慮層次的安排、材料的取舍。編寫提綱不是一蹴而就的，需要不斷地調(diào)整、修改，逐步完善。提綱的寫法一是標題法，即以極其簡要的文字，分別把各部分的內(nèi)容概括出來。提綱的項目包括：題目、基本論點、內(nèi)容綱要。內(nèi)容綱要又包括大項目(上位論點)、中項目(下位論點和段旨)、小項目,小段旨。

5.2論點與論據(jù)

一般來說，論文的結(jié)構(gòu)要具備四個要素：論點、論據(jù)、論證(論述)、結(jié)論。畢業(yè)論文也是如此。簡單地講，論點是一篇論文論題的具體闡述，在多半情況下，它們相當于文章的小標題。論據(jù)是服務(wù)于論題和論點的，它是用事實和數(shù)據(jù)，或者用作者的立論來說明論題或論點的(其中包括數(shù)字、圖表等)。論證(論述)是用理論來闡述論題的問題，它可以用國內(nèi)外情況，可以引經(jīng)據(jù)典(由其他著作成果中引證)或自我闡述等來論及，作為論文，這一部分是很重要的。基本論點是全文的中心論點，是作者所要論述的觀點或問題。圍繞中心論點還有一些分論點?？傉擖c是綱，分論點是目，總論點統(tǒng)帥分論點，分論點闡述總論點。分論點又有其下位論點，下位論點是為上位論點服務(wù)的，再往下還有更小的論點。篇幅比較長的論文，還有更多的邏輯層次。

6.段的寫法

6.1段的特點

一個特點是要統(tǒng)一，這是指全段文字要集中表明一個意思。另一個特點是完整，完整是指這段文字表達意思要完整。統(tǒng)一、完整的單一段叫規(guī)范段。但是，在一般文章中，也有表達兩個以上意思的兼義段，也有一段沒有把意思表達完整的不完整段。論文是邏輯的構(gòu)成，所以，論文的構(gòu)成段必須做到統(tǒng)一、完整。一篇成功的論文，應(yīng)該是一個有機的整體，它由一個基本論點、若干論據(jù)和論證組成。但就文章中的某一局部來看，它也應(yīng)該是由一個論點、論據(jù)和論證組成的。段是論文邏輯構(gòu)成的組成部分，是為論述基本論點服務(wù)的。所以，它的每一段都應(yīng)該有論點、論據(jù)和論證，這就是它的統(tǒng)一、完整。如果段落不清或分段不當，對論述基本論點就會大打折扣。

6.2主題句

段中主題句要顯示段旨，段的中心意思叫段旨，又叫段的論點，整個段落都圍繞這個段旨展開論述，引用的理論和事實材料都必須為段旨服務(wù)。在段中用一句話把段旨概括出來，這句話就叫做段中主題句。它統(tǒng)帥全段。

6.2.1主題句的位置

（1）主題句可在一段的段首。在段的開頭一句，引起下文。對讀者來說，便于把握全段的中心，也便于作者以它為中心展開論述。

（2）主題句在一段的段中。段中主題句往往是前段的結(jié)論，又是后半段的前提。從段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，它起到承上啟下的作用，但一般不予多用，只有在論述中，因條理上有必要時，才安排在段中間。因為，這不便于讀者把握。

（3）主題句在一段的段尾。即在段的最末一句。文章采用的基本推理形式，反映在段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，常常從個別到一般，然后概括一般事物的特性。也就是歸納或引出的結(jié)論。因此，把段中主題安排在段的末尾是水道渠成的一種寫法。

（4）主題句在段首、段尾同時出現(xiàn)。從論述的角度看，論述一般與個別的關(guān)系時，若是從一般到個別，必然結(jié)論在先，然后才論及到個別事物的特性，再由個別事物的特性推出一般事物的特性，即得出結(jié)論。因此，在比較長的段落中，可以先把段中主題句放在二段的開頭，起統(tǒng)領(lǐng)全段的作用，又讓它在段末出現(xiàn)，起總結(jié)全段的作用，這樣就可以首尾照應(yīng)，突出了段的主旨。

6.3段的容量

畢業(yè)生論文的段到底有多長，沒有一個固定的標準。它應(yīng)該由所表達的內(nèi)容來決定，而不是從形式上來作規(guī)定的。作者在寫作時，劃段的目的還是為了便于讀者理解和把握內(nèi)容。過多不便于理解，過短，把完整的小部分分割成了更小的部分，變得零碎，也不便于讀者把握?？傊?，段的長短應(yīng)服從于內(nèi)容表達的需要，便于讀者把握和理解即可。

7.正文的寫法

畢業(yè)論文的正文，是論文的主體部分，是展開論題、表達作者研究成果的部分，作者對所研究的問題要進行分析、論證，充分闡明自己的觀點和主張。因此，論文的全部觀點和材料、分析和論述，都要遵循一定的邏輯順序，有機地組織在一起，體現(xiàn)出文章的說服力。這一部分在論文中是主要篇幅。正文安排的方式有三種：一是直線推論式。指提出一個論點后，論點由一點到另一點，按照事物的發(fā)展規(guī)律和人們的思維習慣的規(guī)律，循著邏輯線索的移動進行論述。二是并列分論式。就是把從屬基本論點的幾個分論點并列起來，分別加以論述，以顯示分論點之間的相輔相成的關(guān)系。三是混合式。就是將上述兩種方式結(jié)合起來運用。畢業(yè)論文論述的問題比較復雜，篇幅比較長，在論述時，常常采用混合式：直線推論中有并列分論，而并列分論下又有直線推論，兩者往往多重結(jié)合。

8.引用的方法

8.1直接引用。直接引用就是把別人著作或論文中能證明自己觀點的論點或論據(jù)摘引出來直接引用又分為段中引文和提行引文兩種：

(1)段中引文。即把引用的原文放在一段之中。引用的原文要加冒號和引號。如果只引文中的有關(guān)部分，而省略其他無關(guān)部分時，要用省略號。

(2)提行引文。指重要的或強調(diào)性的引文，要提行自成一段，以引起讀者注意。提行引文為了與正文區(qū)別，在書寫時，全部引文要比正文縮兩格。這種提行引文由于在格式上表明是引來的，就不必再加引號了。

8.2間接引用。這是指對別人的觀點或研究內(nèi)容作概括地敘述，不用原話。這段文字在文中不用引號。

9.注釋

注釋難點或進行必要的解說時，要加注。加注的方法有四種：（1）段中注，又叫“夾注”，寫在正文中，注文一律用括號標明，適合少量加注；（2）頁下注，又叫“腳注”，寫在本頁的下端，是最方便(寫作和閱讀)的一種加注，因此，也是最大量使用的一種加注；（3）章節(jié)注，寫在一章或一節(jié)之后；（4）結(jié)尾注，寫在全文或全書的末尾處。

10.附錄

附錄是正文的補充項目，并不是每篇畢業(yè)論文都有的。附錄的內(nèi)容包括：對論文有補充作用的資料，原始的數(shù)據(jù)和公式推導，解釋和說明，主要的統(tǒng)計表、曲線圖、照片。附錄要與正文連續(xù)編頁碼。

11.結(jié)論的寫法

結(jié)論是論文的總體的結(jié)論，不是正文中各小段的簡單重復，它是在經(jīng)過分析研究、論證之后，在文章結(jié)束的時候所作的概括性的總結(jié)，它把作者的判斷和見解，鮮明地表達出來，是對本論部分的強調(diào)。結(jié)論要準確、完整、明確、精練，然后說明這個結(jié)論是怎樣得出來的，最后用大量的事實和理論來論證結(jié)論的正確性。

12.修改與定稿

畢業(yè)論文寫完后，稿子還要反復修改多次，才能最后定稿。修改初稿，是對內(nèi)容和篇章布局的修改，也是對文字的加工與潤色。首先，要看文章選取的材料內(nèi)容是否能表現(xiàn)主題，布局是否合理，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清晰，概念和觀點表達是否明確。經(jīng)過反復修改后，再進行文字加工與潤色。在修改過程中，對論文的每個字句、標點都要認真的推敲。先看表達的意思是否清楚，再看用詞是否準確，句子是否通順，力求做到準確、簡明、通順。

結(jié)語：畢業(yè)論文是本科生和研究生必須要接觸的課題，由于平時寫論文的練習不多，因此，筆者介紹了畢業(yè)論文的組成部分，以及如何選題，寫提綱，收集資料，寫段落，寫正文和結(jié)語，相信本文會對即將畢業(yè)的本科生和研究生，在寫論文時會有一定啟發(fā)。

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作者簡介：

劉學東,(男)1953,03,14籍貫：吉林省吉林市,1982年7月畢業(yè)于東北師范大學外語學院英語專業(yè),獲得英語語言文學學士學位,現(xiàn)任東北財經(jīng)大學國際商務(wù)外語學院副教授.

建筑工程類畢業(yè)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；就業(yè)導向化

【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.

【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability

0 背景

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)是2012年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)和建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）合并而成的新專業(yè)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的任務(wù)是以建筑為主要對象，現(xiàn)在充分利用自然能源基礎(chǔ)上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術(shù)去創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學實驗要求的工業(yè)環(huán)境，以及特殊應(yīng)用領(lǐng)域的人工環(huán)境（如地下工程環(huán)境、國防工程環(huán)境、運載工具內(nèi)部空間環(huán)境等）[1]。

該專業(yè)本科生畢業(yè)后就業(yè)主要面向設(shè)計研究，工程建設(shè)，設(shè)備運行管理等企事業(yè)單位，所從事的工作都為創(chuàng)造舒適的人工環(huán)境發(fā)揮了重要的作用。隨著時展和城市日漸擴大，現(xiàn)代建筑體系形態(tài)各異，人們對建筑內(nèi)部的使用及居住環(huán)境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能適應(yīng)現(xiàn)代建筑發(fā)展的高級工程技術(shù)人才。工科專業(yè)學習的最終目的是為了應(yīng)用，因此建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）是該專業(yè)在本科人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。作為大學四年知識的總結(jié)，學生應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的學習，掌握本專業(yè)工程設(shè)計、施工、運行管理等工作內(nèi)容。

近年來隨著民用和工業(yè)建筑行業(yè)在政策和市場化的調(diào)整過程中的逐步理性化，建筑工程類工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻。市場對人才的選擇空間越來越大，就業(yè)率逐年有下降的趨勢，尤其是設(shè)計建筑設(shè)計施工行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率直接和學生的工程實踐能力相關(guān)聯(lián)。作為培養(yǎng)社會實用人才的建筑工程類院校，若想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，除了嚴抓教學質(zhì)量，還需在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合社會實際需求，以目前社會就業(yè)導向為主旨確定畢業(yè)設(shè)計選題，從而更好的激發(fā)學生學習的動力，強化學生工程實踐能力。

1 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

目前新疆大學建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程畢業(yè)設(shè)計主要分為建筑環(huán)境方向與建筑能源方向兩部分內(nèi)容。結(jié)合新疆嚴寒氣候區(qū)的氣候特點，建筑環(huán)境方向主要分為供暖系統(tǒng)的和空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計，該方向的畢業(yè)設(shè)計由畢業(yè)指導教師給出建筑圖紙和地區(qū)基本信息，學生根據(jù)基本信息確定技術(shù)可行的設(shè)計方案，在畢業(yè)設(shè)計過程中可以掌握供暖系統(tǒng)或空調(diào)系統(tǒng)的方案設(shè)計原則、負荷計算、設(shè)備選擇，系統(tǒng)布置、氣流組織計算、水力計算等一系列內(nèi)容，最終繪制系統(tǒng)平面圖、系統(tǒng)圖、換熱站或機房大樣圖以及冷熱源機房平面圖。建筑能源方向主要有燃氣鍋爐房和燃氣鍋爐房的設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容為根據(jù)指導教師給定的熱負荷及煤質(zhì)資料確定鍋爐房總裝機容量、單臺鍋爐容量和燃燒設(shè)備的類型，掌握鍋爐房最大熱負荷及采暖期平均熱負荷的計算，掌握鍋爐配套輔機及鍋爐房主要設(shè)備的選型方法，最后根據(jù)鍋爐房工業(yè)要求確定鍋爐房整體汽水系統(tǒng)方案及水處理方案并繪制平面圖、熱力系統(tǒng)圖及設(shè)備平面剖面圖。

2016年起畢業(yè)設(shè)計結(jié)合筆者的科研項目，新增了畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。主要畢業(yè)論文內(nèi)容根據(jù)指導教師的科研項目確定，以本次新增畢業(yè)論文題目《傳熱系數(shù)自調(diào)節(jié)墻體的基礎(chǔ)研究》為例，學生首先需要了解畢業(yè)論文選題背景及意義，之后根據(jù)選題內(nèi)容進行文獻調(diào)研和資料查閱工作。由于該選題涉及到利用專業(yè)軟件FLUENT對不同墻體的熱工性能進行模擬，因此在進行文獻調(diào)研的同時需要學生進行軟件學習工作，隨后與指導教師不斷溝通，對不同結(jié)構(gòu)的墻體結(jié)構(gòu)進行模擬，確定模擬過程無誤后完成多工況模擬，最后分析模擬數(shù)據(jù)并撰寫學術(shù)論文。

2 畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題

根據(jù)上述畢業(yè)現(xiàn)狀分析并結(jié)合筆者近兩年指導畢業(yè)設(shè)計親身體會，目前畢業(yè)設(shè)計教學過程中存在很多不足之處。首先畢業(yè)設(shè)計的選題確立主要影響到學生的學習積極性，拿到實用性強、貼近自己就業(yè)崗位的課題的學生積極性明顯高于其他學生。譬如在畢業(yè)設(shè)計開始前已經(jīng)確定就業(yè)單位為建筑設(shè)計院的學生，在畢業(yè)設(shè)計過程中就積極主動的多，因為他們希望通過畢業(yè)前最后的演練盡快掌握專業(yè)基本技能，以便畢業(yè)后在就業(yè)單位能盡快進入角色。而有少部分學生還沒有確定就業(yè)單位或者已經(jīng)明確要參考公務(wù)員崗位，就會出現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計選題不感興趣，在設(shè)計學習過程中不能積極投入，僅以完成任務(wù)了事的心態(tài)完成畢業(yè)設(shè)計。

其次是有部分畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程應(yīng)用脫節(jié)，學生的實踐能力以及上崗能力沒有提高，譬如有一些畢業(yè)后將到南方地區(qū)工作的學生，在畢業(yè)設(shè)計時恰巧分在了建筑能源系統(tǒng)設(shè)計的鍋爐房設(shè)計組中，由于南方地區(qū)目前還沒有大范圍推廣冬季供暖，因此在畢業(yè)設(shè)計過程中選用的技術(shù)，設(shè)備以及所用的應(yīng)用設(shè)計軟件與其未來就業(yè)的實際工作有所差距，因此存在這部分學生工作后無法很快進入工作角色的問題。

再次畢業(yè)設(shè)計指導教師的工程實踐背景有所差異，有一部分教師有設(shè)計院工作經(jīng)驗，新進青年教師以學術(shù)研究為主，工程實際經(jīng)驗有所欠缺，指導教師的背景差別也在一定程度上影響了學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3 以就業(yè)為導向的畢業(yè)設(shè)計改革措施

工科專業(yè)大學本科的畢業(yè)設(shè)計作為學生工作上崗前的最后一次實戰(zhàn)演練，如果不能夠有效提高學生專業(yè)技能，造成“高學歷低能力”的現(xiàn)象將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)。針對目前畢業(yè)設(shè)計中存在的種種問題，著眼于社會需求，以就業(yè)為導向激發(fā)學生在畢業(yè)設(shè)計中的積極性，應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計做出以下幾條改革措施。

1）以市場導向和學生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，允許已簽訂就業(yè)單位的學生根據(jù)就業(yè)性質(zhì)選擇畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

目前畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容較適合從事設(shè)計工作的學生，但畢業(yè)設(shè)計題目還存在一定的局限性。建議擴展畢業(yè)設(shè)計面，增加畢業(yè)設(shè)計選題范圍，譬如結(jié)合新疆地區(qū)目前大力推廣的建筑節(jié)能措施，增加電采暖技術(shù)設(shè)計、污水源熱泵系統(tǒng)設(shè)計以及太陽能供暖系統(tǒng)設(shè)計等可再生能源和清潔能源建筑應(yīng)用方面的設(shè)計內(nèi)容。如此一來就可以讓已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學生可根據(jù)就業(yè)方向選擇適合其自身需求的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

2）基于培養(yǎng)學生綜合能力的原則，盡可能的設(shè)計綜合性強甚至是跨學科的畢業(yè)設(shè)計題目。

對于沒有簽訂就業(yè)單位的學生，為了讓學生了解國內(nèi)外建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的最新發(fā)展動態(tài)以及相關(guān)研究成果，應(yīng)該重新構(gòu)建適應(yīng)市場需求的畢業(yè)設(shè)計參考資料庫、學生選題庫。畢業(yè)之后學生就業(yè)選擇方向很廣，目前的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容一般為單一方向的設(shè)內(nèi)容，對此指導教師可以在畢業(yè)設(shè)計初始選擇小一些的項目，但要求學生多做幾項內(nèi)容，讓學生對各方面的設(shè)計內(nèi)容都了解一些，以便提高學生的綜合能力。

3）增加畢業(yè)論文在畢業(yè)設(shè)計階段的比例，讓已取得研究生錄取通知書的學生參加畢業(yè)論文的內(nèi)容，使其能盡早的對科研過程有所了解，從而更好的進行研究生階段的學習。

將工程應(yīng)用與指導教師的科研相結(jié)合，以科研項目為支撐，將實際工程項目融入畢業(yè)設(shè)計，真題真做，培養(yǎng)學生的科研能力以及應(yīng)用科學理論解決工程實際問題的能力。

4 結(jié)論

結(jié)合目前高校畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，著手社會需求，本文探討了以市場導向和學生簽約行業(yè)為主要依據(jù)，科學合理的對畢業(yè)設(shè)計進行改革的幾點措施。

為了更好的開展畢業(yè)設(shè)計指導工作，指導教師應(yīng)該在每年畢業(yè)設(shè)計開始之前了解近5年畢業(yè)生就業(yè)動向，明確建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程實際社會需求的動態(tài)，從而構(gòu)建適應(yīng)市場需求的畢業(yè)設(shè)計參考資料庫、學生選題庫。確立畢業(yè)設(shè)計選題庫后，由于更新后的畢業(yè)設(shè)計題目和以往相比會具有綜合性，僅憑一個指導教師或許會限制學生的創(chuàng)新思維及設(shè)計能力，因此也可以建立指導教師小組，進行分工。形成有指導計劃和實施團隊的適應(yīng)新選題的畢業(yè)設(shè)計指導方法。也可充分利用在校碩士生的力量，將本科生和研究生有機結(jié)合，將本科生深入到科學研究氛圍中?？傊?，為了向社會輸送更好的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才，應(yīng)從就業(yè)為導向不斷的調(diào)整畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計指導方法。

【參考文獻】

建筑工程類畢業(yè)論文范文第4篇

隨著我國國民經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，建筑業(yè)的規(guī)模正在迅速擴大，現(xiàn)已成為帶動國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員的數(shù)量在各行業(yè)中名列前茅，對各層次人才有著旺盛的需求。

建筑行業(yè)也是一個古老的行業(yè)，是典型的勞動密集型行業(yè)，大多數(shù)從業(yè)人員素質(zhì)不高，主要從事技術(shù)含量低的工作，其中懂技術(shù)、會管理的人才奇缺。為提高各企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平，急需培養(yǎng)大量技術(shù)和管理人才充實到生產(chǎn)一線。

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的高級技術(shù)及管理人才為教育目標，其畢業(yè)生要求具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能的訓練是提高學生職業(yè)素質(zhì)的重要手段，職業(yè)技能鑒定則是能公正、客觀反映學生職業(yè)技術(shù)能力水平的最佳方式。根據(jù)《職業(yè)教育法》要求，高等職業(yè)教育應(yīng)加強職業(yè)技能培養(yǎng)，推行職業(yè)技能鑒定。

二、技能鑒定目的及鑒定科目

高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導向的高等教育，其辦學特點應(yīng)凸出職業(yè)技能培養(yǎng)。鮮明的就業(yè)導向性要求高職畢業(yè)生對某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應(yīng)能力。由于技能實訓形式靈活，要求多樣，指導教師應(yīng)該是具有較高專業(yè)技能水平的“雙師型”教師，并要求有配套的實訓基地及實訓設(shè)備。所以各學校在實訓教學過程中均感到困難很大，在編制教學計劃及實施過程時，偏重于理論教學，有意無意減少實訓學時甚至取消實訓教學計劃，導致學生職業(yè)技能降低，影響教學質(zhì)量。

為更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，提升高等職業(yè)教育的技能訓練水平，國家現(xiàn)已推行統(tǒng)一標準的專業(yè)技能鑒定，通過鑒定客觀地反映學生所具備的專業(yè)工作能力和水平，顯示學生對工作崗位的適應(yīng)性。通過推廣技能鑒定，實行雙證（畢業(yè)證加專業(yè)技能證書）制教育，采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標準，能極大地促進實踐性教學的改革，加強實訓基地建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能水平，改進實踐性教學效果，凸出高職教育特色（見圖1）.

建筑工程技術(shù)專業(yè)面對的工作崗位眾多，從業(yè)工種各不相同，涉及面廣泛，各崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能各異。但詳細分析其行業(yè)特點，對一線的技術(shù)及管理工作進行分類，其崗位群可分為三大類：第一類是現(xiàn)場施工管理人員，如現(xiàn)場施工員、班組長、工長、現(xiàn)場監(jiān)理員、施工隊長及項目經(jīng)理；第二類是各層次的技術(shù)管理人員，如技術(shù)員、技術(shù)主管、現(xiàn)場工程師、項目總工程師等；第三類是后勤技術(shù)支持人員，如資料員、檔案員、實驗員、預算員、材料員、安全員等。

由于建筑行業(yè)工作的復雜性，大多數(shù)崗位往往需要面對不同的工作對象，需要與眾多部門或人員有工作聯(lián)系，不同崗位之間的知識及技能要求常有交叉和重疊，要求作業(yè)人員具有較強技術(shù)能力和較高的綜合職業(yè)素質(zhì)。為提高本專業(yè)高職學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，加強學生職業(yè)技能訓練，從職業(yè)技能的性質(zhì)、與本專業(yè)的關(guān)系及技能的綜合程度等方面進行細分，將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能細分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能及綜合運用技能三大類。每一大類技能又可分解為數(shù)種技能或基本能力要求。學生可在學校的組織下，根據(jù)自身的特點及畢業(yè)后的就業(yè)方向，有目的地選擇一種或幾種專業(yè)技能參加實訓及鑒定。

三、技能實訓的方法

根據(jù)各種技能的性質(zhì)與要求的不同，聯(lián)系相應(yīng)的理論課程學習方式，可將技能實訓的方法分為基礎(chǔ)技能實訓、各種單項專業(yè)技能實訓、專業(yè)綜合技能實訓三類實訓方法（見圖2），有針對性地進行各種技能的學習與訓練。

1.基礎(chǔ)技能實訓

課堂實驗實訓是基礎(chǔ)技能及部分專業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段，包括課程實驗、專業(yè)認識實習、計算機考證實訓、公共外語考證等形式。實驗技能主要由實驗課培養(yǎng)，通過增加實驗課時，開放實驗室，加強實驗成績考核，培養(yǎng)學生興趣，提高學生實驗能力。計算機基本應(yīng)用能力由計算機文化基礎(chǔ)課習得，通過增加上機時間，使上機實作與理論教學時間相當，提高學生的實際操作能力。認識實習一般可集中安排一周，結(jié)合多媒體教學手段及現(xiàn)場的參觀，形成對建筑工程技術(shù)專業(yè)初步輪廓的認識，擴大學生的專業(yè)視野。此外通過習題課、應(yīng)用文寫作實訓、英語口語實訓課等多種方式提高學生的應(yīng)用文寫作、英語水平及其他基礎(chǔ)技能水平。并在第一學年安排繪圖、計算機操作等實訓技能的考證。

2.單項專業(yè)技能實訓

單項專業(yè)技能形式多樣，內(nèi)容豐富。對于專業(yè)軟件應(yīng)用能力，采取講授與上機編程實訓相結(jié)合的形式，以上機為主進行應(yīng)用軟件實訓；材料工實驗實訓結(jié)合《建筑材料》課程的實驗，在課程學習結(jié)束后，進行一定時間的集中實訓，通過國家技能鑒定，取得相應(yīng)的技能鑒定證書；建筑測量技能的學習在《建筑測量》課程的學習后，先進行階段性的測量實習，然后集中進行建筑測量實訓及技能鑒定考證，通過技能鑒定考試取得國家技能鑒定證書；專業(yè)課課程設(shè)計（大型作業(yè)）是在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程學習結(jié)束后，對本課程知識綜合運用的一個實踐性教學環(huán)節(jié)。包括地基基礎(chǔ)課程、結(jié)構(gòu)類課程（鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等）、構(gòu)造類課程（房屋建筑學）、專業(yè)工程類（建筑施工技術(shù)、高層建筑等）課程設(shè)計，涉及面廣泛，知識量大，要求學生獨立查閱技術(shù)資料，以手工計算為主，結(jié)合計算機繪圖技術(shù)完成實訓任務(wù)；施工生產(chǎn)實習是建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要實踐性教學過程，一般可安排三至四周的時間。通過現(xiàn)場實習，融會貫通施工技術(shù)、施工管理、工程概預算、招投標及施工監(jiān)理等相關(guān)課程的知識，掌握實踐操作技能，培養(yǎng)管理能力，達到理論聯(lián)系實際的初步訓練。在第二學年安排公共外語等級、測量工等考證。新晨

3.綜合運用能力實訓

綜合運用能力是高職學生在校期間技能學習的最后階段，是對理論知識、基礎(chǔ)技能、專業(yè)操作技能的綜合運用。綜合運用技能可通過畢業(yè)實習、頂崗實習、畢業(yè)論文、綜合試驗等途徑習得，其中畢業(yè)實習、頂崗實習及畢業(yè)論文安排在最后一學期內(nèi)交叉進行。畢業(yè)實習在現(xiàn)場工程技術(shù)人員和教師的指導下，深入到建筑工程施工或管理過程中，直接參與處理工程實際問題，為畢業(yè)論文（設(shè)計）收集資料，做好準備；畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)根據(jù)選定的題目結(jié)合工程實際，綜合所學知識及技能，獨立完成論文撰寫或設(shè)計文件；頂崗實習是學生由在校學生變?yōu)榧夹g(shù)管理人員的過渡階段，是適應(yīng)熟悉某一崗位的切入點。通過工程實際問題的解決，提高綜合運用能力。綜合試驗可結(jié)合頂崗現(xiàn)場工作或科研項目需要，穿插在畢業(yè)實習、頂崗實習或畢業(yè)論文中進行。綜合試驗可以是工程研究試驗，也可以是實際工程中的檢測試驗。通過綜合實驗使學生掌握正確的科研實驗方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積累一定的工程實踐經(jīng)驗。經(jīng)過相應(yīng)的技能實訓，在第三學年安排施工員、材料員、預算員的考證。

四、結(jié)束語

建筑工程類畢業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞建筑行業(yè)；應(yīng)用技能型；土木工程；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03

土木工程專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強，畢業(yè)設(shè)計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導模式，建立團隊指導、產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計指導模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學生可以進入設(shè)計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。

普遍存在前松后緊現(xiàn)象土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設(shè)計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設(shè)計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進度。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高?？傊?，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。

照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應(yīng)用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計期間，不少學生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計的目的。

指導教師水平有待提高應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內(nèi)容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導畢業(yè)設(shè)計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導致部分高學歷教師在指導畢業(yè)設(shè)計時，僅能解決畢業(yè)設(shè)計中的小問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學思想也不符。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導模式的創(chuàng)新途徑

在應(yīng)用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此，提出幾種畢業(yè)設(shè)計指導模式。

團隊指導畢業(yè)設(shè)計土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計中全面體現(xiàn)。組建團隊指導畢業(yè)設(shè)計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題[5]。例如，以某公路設(shè)計為團隊畢業(yè)設(shè)計題目，學生團隊可分別完成線形設(shè)計、路基路面設(shè)計、橋涵設(shè)計、概預算與施工組織設(shè)計、附屬設(shè)施設(shè)計。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計工作，每個學生都加強了對公路設(shè)計的全面認識，形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。

產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計土木具有相似性，造成學生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學研結(jié)合，聘請校外企業(yè)導師單獨聯(lián)合校內(nèi)導師指導畢業(yè)設(shè)計，可以豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；同時，學生也可以在企業(yè)導師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一體化土木工程專業(yè)本科教學中，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設(shè)計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計時，只要將完成的課程設(shè)計有機組合成一個完整的設(shè)計文件即可。

以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計[7]。從教學內(nèi)容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設(shè)計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計、隧道設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織。畢業(yè)設(shè)計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計內(nèi)容進行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設(shè)計方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計方案[8]。

畢業(yè)論文與教師科研項目、學生創(chuàng)新項目一體化為培養(yǎng)大學生的自主學習能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級大學生實踐創(chuàng)新項目，學生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應(yīng)基于學生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發(fā)點的課題。

3 幾點建議

鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。

加強畢業(yè)設(shè)計管理工作，實施全過程監(jiān)控學院要對畢業(yè)設(shè)計選題、教師指導時間、學生設(shè)計時間及畢業(yè)設(shè)計檢查要求等方面做出詳細規(guī)定，安排固定教室進行畢業(yè)設(shè)計，堅持畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學生的畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量。

保障畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，調(diào)動指導教師和學生積極性在教學經(jīng)費比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，解決畢業(yè)設(shè)計過程中的經(jīng)費問題，如畢業(yè)設(shè)計檢查時相關(guān)資料的打印、復印等費用；對指導畢業(yè)論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調(diào)動指導教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導畢業(yè)設(shè)計的教學工作量。

嚴把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)，大力提倡公開答辯畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn)，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業(yè)設(shè)計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，還能夠促進優(yōu)良學風的建立。

4 結(jié)語

建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。

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建筑工程類畢業(yè)論文范文第6篇

關(guān)鍵詞：工科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導方法

工程學或工學是應(yīng)用科學和技術(shù)的原理來解決問題。工科是應(yīng)用數(shù)學、物理學、化學等基礎(chǔ)科學的原理，結(jié)合生產(chǎn)實踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來的學科，代表性學科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養(yǎng)目標是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級工程技術(shù)人才，主要是培養(yǎng)以實際應(yīng)用能力為主的工作人員。

我國每年大學本科學生中，工科類學生占相當大的比例。以武漢大學為例，全校五個學部每年共招生約7650人，其中工學部招生約1640人（水利水電學院約390人，電氣工程學院340人，動力與機械學院約460人，城市設(shè)計學院約150人，土木建筑工程學院約300人），約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學生畢業(yè)后將進入社會的各行各業(yè)，成為教學、科研和工程建設(shè)的中堅力量，本科學習對于他們來說，將是人生的一大轉(zhuǎn)折，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計）也是他們四年所學知識的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導教師，如何使得學生在短短半年時間內(nèi)盡可能將本科期間所學知識得到鞏固，同時使得他們的個人能力得到提高，是我們需要認真思考的難題，尤其對于工科類本科畢業(yè)生，學生的應(yīng)用知識能力尤其重要。總得來說，對于工科類學生，通過本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程使得他們能夠“學以致用”。

一、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題特點

以2012級武漢大學土木建筑工程學院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文（設(shè)計）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導教師提供了89個畢業(yè)論文（設(shè)計）題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇，最終同學們選擇了其中的41個課題（如表1所示）。

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學生所選擇的41項課題中，有10項為畢業(yè)論文，占總課題的24%；另外31項均為畢業(yè)設(shè)計，占總課題的76%。學生所選課題中，教授指導課題22項，副教授指導課題17項，講師指導課題2項。學生所選擇的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題均來源于真實的工程，且都是應(yīng)用類課題?？梢?，工科類學生在進行畢業(yè)選題時，傾向于選擇應(yīng)用性較強的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導教師，學生對于畢業(yè)設(shè)計（論文）選擇的傾向性受當前就業(yè)形勢的影響很大。

二、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題

工科是以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為主的學科，畢業(yè)論文（設(shè)計）是對大學期間所學知識的鞏固和升華，是學生適應(yīng)社會能力的最佳鍛煉機會。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在許多方面的問題，主要概況為以下三個方面：

1.學校硬件及管理方面

工科是以實踐應(yīng)用為主的學科，大學本科期間學生大多數(shù)以課程學習為主，要將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐就需要進行相關(guān)的試驗及工程實踐。然而，目前許多工科院校試驗條件有限，尚不能滿足所有本科畢業(yè)生的應(yīng)用要求，因而造成許多畢業(yè)生的本科論文（設(shè)計）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理相對松散，各高校雖然都制定有相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計）考核標準，但在具體實施方面缺乏執(zhí)行力度，很難做到從立題、選題、開題、中后期檢查、評閱、答辯全過程的監(jiān)督管理，以至于到最后很多都是“能過且過”，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量很難保證，學生也無法起到真正的鍛煉作用。

2.學生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面

當前工科學生的就業(yè)壓力越來越大，學生的學習過程往往具有很強的目的性和針對性，畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題也是如此，前面分析中已經(jīng)看出，學生選題傾向于應(yīng)用性強的課題，同時也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導老師，大多數(shù)學生希望藉此為自己接下來找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學四年級下學期這半年時間里，大多數(shù)學生開始為自己的工作奔波，投入畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間和精力都有限，許多學生都是集中在答辯前一個月甚至一周才開始真正投入寫作，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也就可想而知了。

3.教師的指導方法和重視程度方面

目前高校教師普遍肩負著教學和科研兩方面的任務(wù)，工作量較大，因而往往希望能夠在指導學生的同時能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿?wù)有所幫助，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計）由于時間短，而且學生也處于鍛煉階段，對教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會占用較多的時間和精力。這就使得許多教師對待本科畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視和認真，選題也沒有考慮本科生實際的知識結(jié)構(gòu)和接受能力，在指導時間和方法上投入不夠，學生往往處于“放羊”的狀態(tài)，到最后答辯時也就應(yīng)付著畢業(yè)了，如此以來，后面的學生也會覺得畢業(yè)論文（設(shè)計）就是這種水平，從而形成惡性循環(huán)，學生無法通過畢業(yè)論文（設(shè)計）起到真正的鍛煉和提高，錯失了踏入社會前最好的一次自我提高的機會。

三、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導方法探討

考慮目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題，結(jié)合工科類本科畢業(yè)生選題特點和實際情況，要提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，使學生真正能夠“學以致用”，工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導工作需要從以下幾個方面進行改進：

1.在時間層面上，由于目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計）都是安排在第8個學期，與畢業(yè)生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）分解進行，即在第7個學期或者更早的第6個學期就開始安排畢業(yè)生的選題工作，這樣一方面學生有充足的時間來考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導教師也能夠有較為充足的時間來與學生交流。

2.在選題安排層面上，指導教師應(yīng)該盡可能的結(jié)合自己所承擔的科研項目進行立題，同時盡可能安排學生到現(xiàn)場考察參觀，一方面提高學生的感性認識，另一方面也有助于提高學生的學習積極性，使他們真正感受到學有所用。所立選題也應(yīng)該充分考慮本科生的知識結(jié)構(gòu)，以能夠系統(tǒng)的鞏固所學專業(yè)知識為主。

3.在指導模式方面，可以考慮多個指導教師形成團隊的模式，這樣有助于學生之間的交流，同時也可以彌補指導教師時間不足的問題，也可以考慮讓指導教師的在讀研究生作為助教，一同輔導本科生。

4.在畢業(yè)論文（設(shè)計）考核方面，應(yīng)該提出明確具體的考核指標，不僅要考核學生，同時也要考核相應(yīng)的指導教師?？己酥笜艘矐?yīng)該分配到平時的指導工作中，不能僅僅以畢業(yè)答辯為準，同時適當加大優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的獎勵力度，調(diào)動學生的積極性。

四、結(jié)論和建議

工學是應(yīng)用科學和技術(shù)的原理來解決問題的一門學科，該學科本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的也應(yīng)該以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為主，使他們能夠“學以致用”。通過對武漢大學2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢影響很大，同時對學校、教師和學生三個層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在許多問題需要探索和改進。結(jié)合本人自己的教學經(jīng)歷，分別從時間層面、選題安排層面、指導模式層面以及考核標準等方面提出了一些改進方法和建議，希望對工科類學生本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導工作有所幫助，使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學以致用”。

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建筑工程類畢業(yè)論文范文第7篇

摘要：傳統(tǒng)的工科實驗室教學主要是對課程進行輔助教學，對實驗室的利用率不高，也限制了學生的動手能力。在提倡應(yīng)用型教學的今天，實驗室應(yīng)充分發(fā)揮其作用，更好地服務(wù)于教學環(huán)節(jié)。文章以水利水電工程專業(yè)為研究對象，探討實驗室在工科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；實驗室；工科；水利水電工程

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0036-02

畢業(yè)設(shè)計是大學生畢業(yè)前對所學課程的一個總結(jié)。一直以來工科建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計都是以設(shè)計為主，這主要是因為畢業(yè)設(shè)計是為學生將來走上工作崗位打基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容包括建筑物設(shè)計、施工組織設(shè)計、施工預算等，它們都是依托實際工程資料進行虛擬施工安排。隨著大學職能的轉(zhuǎn)變以及應(yīng)用型本科的提出，這就對畢業(yè)設(shè)計的選題提出了新的要求，要在原有的建筑物設(shè)計、施工的基礎(chǔ)上，滿足學生科研能力的要求，這時，實驗室的利用應(yīng)得到充分重視。

一、工科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計作為教學的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生大學四年對所學專業(yè)課程的掌握程度的重要手段。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計有兩種形式：一種是以假定工作實際內(nèi)容為主的畢業(yè)設(shè)計，另一種是以資料搜集論述為主的畢業(yè)論文。長期以來工科專業(yè)結(jié)合實際就業(yè)方向，畢業(yè)設(shè)計都是以設(shè)計為主，但在設(shè)計的執(zhí)行過程中卻遇到越來越多的問題，越來越多的數(shù)據(jù)資料在網(wǎng)上都有成品，而指導教師的設(shè)計資料來源有限，學校資源投入不足，更主要的是畢業(yè)設(shè)計與很多學生的就業(yè)方向不同，學生不感興趣，就會存在抄襲、應(yīng)付了事等問題，畢業(yè)設(shè)計改革迫在眉睫。對畢業(yè)設(shè)計進行改革，就要從實際問題入手，應(yīng)l展設(shè)計形式的多樣性，豐富選題，充分利用學?，F(xiàn)有資源，從實際出發(fā)了解學生所需，才能更好地為學生服務(wù)，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的真正意義。

二、畢業(yè)設(shè)計與實驗室建設(shè)的關(guān)系

在日常的教學環(huán)節(jié)中，對工科的實驗室來說，實驗內(nèi)容并不能像理科實驗室一樣有豐富獨立的實驗內(nèi)容，所以對工科實驗室利用率較低。高校工科實驗室應(yīng)用主要是以輔助教學的形式，通過課程教材中的基本實驗，加深學生對課程的理解，起到輔助教學的作用。其實工科實驗室還是很有利用空間的，可以借鑒理科實驗室利用方式，通過對課程教材實驗內(nèi)容的驗證、對建筑材料力學性能等檢驗、將實驗器材走出實驗室在建筑現(xiàn)場進行原位實驗、對不同外加劑對建筑產(chǎn)品的影響等等實驗內(nèi)容進行研究，引入畢業(yè)設(shè)計或形成畢業(yè)論文，既滿足了學生就業(yè)方向的需要，又培養(yǎng)了學生對畢業(yè)設(shè)計的熱情，開闊了畢業(yè)設(shè)計思路。綜合上面所提出的想法，我們想嘗試將實驗室對畢業(yè)設(shè)計開放，有效地利用高校資源，嘗試探索工科畢業(yè)設(shè)計新的發(fā)展方向。為此我們申請黑龍江省教育科學規(guī)劃課題青年基金項目“水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題模式的現(xiàn)狀分析及改革研究”，項目以黑龍江大學水利工程專業(yè)為試點，嘗試以學生自主申請學校開放實驗室項目內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計題目，為畢業(yè)設(shè)計探討一種新的形勢。項目預期解決的問題包括以下幾方面。

1.擴展畢業(yè)設(shè)計選題范圍。充分利用實驗室就不能選擇傳統(tǒng)的虛擬施工形式的畢業(yè)設(shè)計，而是通過種種實驗數(shù)據(jù)以及對實驗數(shù)據(jù)進行理論分析，以此來培養(yǎng)學生的科研能力。以實驗內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計題目，杜絕了學生套用模板、網(wǎng)絡(luò)抄襲等問題，又培養(yǎng)了學生的動手能力和文字整理能力。但以往工科的實驗室很少有科研項目，因為建筑專業(yè)以施工方法為主，實驗室都只是傳統(tǒng)的檢測建筑材料或土壤所能承受的力學指標，項目也只是為建筑工程提供相關(guān)材料的數(shù)據(jù)資料，創(chuàng)新性不高。為了讓學生的畢業(yè)設(shè)計題目更具有創(chuàng)新性和代表性，以及更好地調(diào)動學生的積極性，所以在選題時將學生意向與教師指導相結(jié)合，題目上可以結(jié)合生產(chǎn)實習或?qū)W生自主實習內(nèi)容，對某處工程地質(zhì)條件或相關(guān)建筑材料、結(jié)構(gòu)等進行驗證；也可以將教師項目中某些學生可行項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，如提供實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析等。當然，因為有的科研項目內(nèi)容與本課畢業(yè)設(shè)計目標還是有區(qū)別的，所以指導教師在進行選題時應(yīng)注意難易程度、與教學大綱的交叉情況等。

2.充分利用學校資源。學校資源不單單是利用實驗室，高校資源廣闊，應(yīng)充分利用起來，比如說校園網(wǎng)、圖書館、其他專業(yè)實驗室等，通過校園網(wǎng)中的知網(wǎng)平臺可以查閱其他先進的學術(shù)理論，以此作為實驗項目選題的依據(jù)，擴展學生的思路；而通過圖書館文獻可以為項目理論確立扎實的理論基礎(chǔ)；而其他專業(yè)的實驗室可以擴展學生的思路，更好地為實驗數(shù)據(jù)服務(wù)。學生要想通過實驗完成畢業(yè)論文內(nèi)容，扎實的實驗數(shù)據(jù)是最基本的，但現(xiàn)有實驗室涉及耗材及簡單的儀器的提供可能存在不足，這樣還可以通過學校的開放實驗室、創(chuàng)新實驗室等校園項目提供相應(yīng)的實驗經(jīng)費，如果是教師科研項目分支，還可以通過項目經(jīng)費完成，但在項目經(jīng)費支出等方面還要指導教師嚴格把關(guān)，避免浪費。有些耗材費用過高，還應(yīng)培養(yǎng)學生根據(jù)實驗原理自制實驗設(shè)備。

3.組建設(shè)計團隊，培養(yǎng)團隊精神。既然將實驗室實驗內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計，關(guān)鍵是要有一定的難度，所以應(yīng)該鼓勵學生組成自己的設(shè)計團隊，與不同專業(yè)、不同年級的學生合作，更應(yīng)鼓勵學生與就業(yè)單位合作，利用就業(yè)單位相關(guān)技術(shù)人員及經(jīng)驗，相互取長補短，綜合利用所學知識，在科研上有一定建樹，在完成實驗的過程中展開實際的項目研發(fā)，培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。指導教師應(yīng)在組成團隊后，項目開始前對項目進行細致的分工，同時聽取項目組成員的想法，安排每個學生搜集與自己工作相關(guān)的資料，定期進行交流和整理，由于學生之前沒有科研經(jīng)歷，指導教師應(yīng)多與學生交流溝通，對學生在學術(shù)上加以指點，包括資料的整理、實驗的操作方法、理論分析的方法及注意事項、論文的寫作格式等。

三、實驗室在工科畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

在本次實驗項目中，指導教師從原有校級青年基金項目“固化劑對分散性黏土的改良研究”中分解出兩個小項目申請學校創(chuàng)新實驗室項目：“對針孔實驗進行改進的研究”、“外加劑對分散性黏土的影響指標分析”，其中“外加劑對分散性黏土的影響指標分析”申請了省級創(chuàng)新實驗室項目。兩個項目組成員共八人，考慮到水利工程專業(yè)作為工科，一直來畢業(yè)設(shè)計少有論文形式，所以只確定兩個項目負責人將項目作為畢業(yè)論文選題，其他項目組成員以興趣愛好為主，畢業(yè)設(shè)計仍選擇傳統(tǒng)的設(shè)計形式。首先從大四上學期開始在學生中選擇對項目感興趣的同學并組成項目組，然后在指導教師指導下組織資料申請學校相關(guān)項目。項目申請成功后由指導教師對項目組成員進行分工，開始資料搜集：有的學生負責力學部分、有的負責實驗原理、有的負責實驗過程、有的負責實驗材料作用，由學生自己在學術(shù)網(wǎng)站及圖書館搜集資料整理成小論文，定期與指導教師進行討論，結(jié)合教材內(nèi)容，最后形成實驗計劃。在經(jīng)指導教師對實驗計劃進行審查后，開始在實驗室進行實驗。實驗計劃應(yīng)包括實驗目的、實驗儀器、實驗耗材、實驗步驟、實驗預期目標等，所涉及實驗的相關(guān)材料，如土壤固化劑、分散性黏土土樣以及其他實驗耗材等，實驗室不具備條件的由所申請校園項目經(jīng)費統(tǒng)一購買。項目在實驗過程中由實驗室專職實驗教師指導，這主要是避免實驗儀器在錯誤操作使用過程中損壞。實驗項目應(yīng)在本學期結(jié)束前完成并形成實驗報告，如實驗中存在問題應(yīng)及時進行改進和完善，最后對解決效果進行評價，并進行二次分析。本學期結(jié)束前黑龍江大學水利電力學院組織學生開始畢業(yè)設(shè)計選題，由兩名實驗項目組成員分別將此次實驗作為畢業(yè)論文選題，其他學生選擇其他設(shè)計題目作為畢業(yè)設(shè)計。在第四學年下學期開始，兩名學生根據(jù)之前實驗報告，搜集資料對實驗項目的相關(guān)因素進行完善，并形成畢業(yè)論文參加答辯。在畢業(yè)論文完成過程中，由于前期實驗已經(jīng)完成，因此在論文完成過程中指導教師要嚴格考核學生對實驗數(shù)據(jù)的分析整理能力。畢業(yè)論文答辯時應(yīng)邀請實驗室教師、工程師、項目指導教師共同參與，針對項目內(nèi)容力求使學生真正掌握實驗原理，加深對所學專業(yè)知識的認識。

四、結(jié)論

1.因為本次規(guī)劃項目為期一年，但具體實驗操作環(huán)節(jié)只有一學期，所以在實驗階段對實驗中存在的如返工、發(fā)現(xiàn)新的問題、實驗錯誤整理等修改時間不夠充，大四上學期學生課程較少，時間比較充裕，但是實驗室教師工作量較多，學生又沒有科研經(jīng)歷，在對很多情況處理上增加了指導教師的工作量，所以在學生獨立解決問題的能力上還有待增強。

2.在實驗過程中，從耗材的購買、土樣取得、聯(lián)系其他實驗室等細節(jié)工作上，學生執(zhí)行力不夠，未來在項目進行中應(yīng)形成一系列完整的管理制度。

3.從畢業(yè)設(shè)計答辯效果來看，學生在實驗原理掌握上還有很多不足。對于畢業(yè)設(shè)計答辯組提出的問題，涉及基礎(chǔ)理論、實驗原理等，學生答辯效果不理想，這主要是學生對前期資料搜集整理及認識還很不夠，未來大三學年下學期學生就應(yīng)自主完成項目申請，并交由指導教師審批，并且教師要加強對實驗操作、理論分析等方面的指導力度。

綜上所述，對學生利用實驗室完成畢業(yè)設(shè)計理論上還是可行的，應(yīng)對項目組成員加強事前、事中、事后的管理，不斷完善實驗執(zhí)行內(nèi)容，執(zhí)行過程中關(guān)鍵點還是培養(yǎng)科研興趣及理論知識運用。

參考文獻：

[1]孟昭霞.高校實驗室創(chuàng)新性管理[J].實驗室研究與探索，2013，（6）.

[2]邢麗波，桂馨，康九紅.實驗室開放與管理[J].實驗室研究與探索，2014，（9）.

[3]姜麗偉.高校實驗室管理體制改革與探索[J].實驗室研究與探索，2012，（6）.

[4]榮華偉，錢小明，錢靜珠.關(guān)于高校實驗室開放管理的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2014，（12）.

收稿日期：2016-09-07

作者簡介：佟大鵬（1980―），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學水利電力學院講師，主要從事水利電力工程研究。

建筑工程類畢業(yè)論文范文第8篇

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和優(yōu)化需要解決兩個問題，一是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的問題；二是課程體系、實踐教學體系及教學模式的問題。

二、分層培養(yǎng)的概念及特點

1.概念。

分層教學法是在學生知識基礎(chǔ)，智力和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。在分層教學的發(fā)展中，各種批判改革活動一直時起時伏，推動它不斷向前發(fā)展。

2.特點。

根據(jù)分層教學模式的要求，在教學中應(yīng)對不同層次學生把握不同的難度，保證學生在有限的時間內(nèi)，經(jīng)過自主和協(xié)作學習能夠完成任務(wù)。教師在項目設(shè)計時，要充分考慮到學生現(xiàn)有的知識、年齡、興趣、自身優(yōu)勢等特點，遵循由淺入深，循序漸進的原則來設(shè)計項目。

三、分層培養(yǎng)管理模式的提出

根據(jù)學生的興趣、知識和水平的差異把學生分為不同的層次，針對各層次通過不同的方案進行培養(yǎng)。具體分類實施方法如下：

1.科研學術(shù)層。

致力于較深層次的理論知識學習和科研訓練，為學生在研究生、博士生階段的研究打下良好的基礎(chǔ)，未來走學術(shù)型道路的可能性更大。學生通過深層次的科研訓練，參與教師課題，進行理論與實踐相結(jié)合的研究，一般最后都能形成。既培養(yǎng)學生參與科研的積極性，科研能力也獲得很大提高。

2.應(yīng)用層。

重視觀察能力和操作能力，重視實踐教學，以競賽輔導班、指導教師指導參與競賽為訓練方式，通過參加各類競賽提升學生的實際操作能力，避免科研過程中眼高手低的現(xiàn)象。通過參加各類競賽和創(chuàng)新項目，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

3.基礎(chǔ)層。

所有學生都可歸入這層，最重要的訓練手段是實踐實驗課程的學習和畢業(yè)論文寫作訓練。通過實踐實驗課程具有設(shè)計性、綜合性、研究性的實驗項目，提高學生的綜合運用能力。通過專業(yè)實習、社會調(diào)查實踐，組織學生對實際問題進行調(diào)研，提高學生知識運用能力。大四階段畢業(yè)論文的寫作是這個層次學生參與科研最為重要的方式，通過畢業(yè)實習、查文獻資料、提出論文題目進行研究，培養(yǎng)基本的從事科研活動的能力。

四、分層管理模式的實踐

1.“1+2+1以人為本”的人才培養(yǎng)模式。

學生在第一年進行必修課學習，包括公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造學基礎(chǔ)知識；第二、三學年開設(shè)公共和專業(yè)選修課，并進行創(chuàng)造性思維訓練和創(chuàng)新能力開發(fā)；第四學年開設(shè)任意選修課，學生找工作或考研、撰寫畢業(yè)論文。“以人為本”體現(xiàn)在兩個方面：(1)不完全選課制。學生剛?cè)雽W對專業(yè)還存在盲目性，第二、三學年開設(shè)大量專業(yè)選修課，此時他們對專業(yè)已有初步認識，學習目的性更強。(2)前3年學生將專業(yè)課內(nèi)容學完，第七、八學期開設(shè)任意選修課對學生的限制不大，是一種更靈活、人性化的教學模式。

2.選取拔尖人才

從大一第二個學期開始，學生根據(jù)興趣和目標選擇不同的層次，參與到科研能力培養(yǎng)中。學生先自愿報名，再通過筆試和面試，選拔具有科研興趣和能力的學生組成科研集中訓練的拔尖班。每個學生配備指導教師，指導教師指導該生一直到畢業(yè)論文階段。學生除了按選課制學習專業(yè)課程外，還由學院額外組織進行科研訓練的小班授課，并由導師帶領(lǐng)參加導師的課題或?qū)W生自己提出的課題。

3.組建學生競賽團隊。

每學期選拔有操作能力和興趣的學生組成競賽團隊參加“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學模型競賽、機器人大賽等項目；和建筑學專業(yè)的學生一起，完成建筑設(shè)計項目比賽；一些針對土木工程專業(yè)學生的競賽，也可以鼓勵工程造價專業(yè)的學生參與，如結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、6m鋼桁架設(shè)計、擋土墻設(shè)計等。學院通過各種形式吸引更多的學生參加進來，在培訓過程中學生選擇合適的競賽指導教師。學生在參加各類競賽過程中，不僅要發(fā)揮合作精神，更要發(fā)揮獨立思考能力、探索問題解決問題能力，小組成員的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力都得到了增強。

4.各類實習、實踐課程和畢業(yè)設(shè)計的訓練

（1）教學實踐。

所有教學活動與研究，都要以工程為核心，源于工程、依托工程、指導工程、回歸工程。①入學階段為學生介紹本專業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況。②帶學生參觀經(jīng)典工程、工地現(xiàn)場等，對學生進行工程認識教育。③在專業(yè)知識傳授過程中，對學生進行工程方法教育、專業(yè)發(fā)展與前沿教育，培養(yǎng)學生建立起工程視角，為培養(yǎng)具有工程能力的創(chuàng)新型人才奠定思想基礎(chǔ)。

（2）實驗教學。

實驗內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)多樣性、及時性、靈活性、實用性、社會性。①工程造價基礎(chǔ)實驗。②工程造價專業(yè)基礎(chǔ)實驗：如土木工程材料實驗、計算機上機實驗、土木工程施工技術(shù)實驗等。③工程造價專業(yè)實驗：包括：工程招投標與合同管理實訓模擬、工程項目管理實訓模擬等。

（3）實習實踐

①認識實習。通過現(xiàn)場工程技術(shù)人員和老師的講解，使學生對建筑構(gòu)造、土木工程施工、工程造價的構(gòu)成建立感性認識。②課程實習。主要是測量實習、CAD工程應(yīng)用等。③生產(chǎn)實習。將學生下放到施工單位，進行施工全過程、多工種實習。④畢業(yè)實習。讓學生了解專業(yè)新進展，加深所學知識的理解，提高團隊合作、溝通和組織管理能力。

（4）畢業(yè)設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等教育實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容涉及建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理及法律法規(guī)等各方面的知識，考察學生對所學知識綜合運用的能力。

五、結(jié)語

多領(lǐng)域分層培養(yǎng)可以讓學生真正地適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，全面提高學生的職業(yè)能力，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

建筑工程類畢業(yè)論文范文第9篇

關(guān)鍵詞：校企產(chǎn)學研建筑工程專業(yè) 認識實習生產(chǎn)實習畢業(yè)實習畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0057-02

近幾年，建筑業(yè)從業(yè)人員接近0.6億，盡管我國建筑行業(yè)形勢良好，但是我國高校尤其一般本科院校尤其職業(yè)學院土木工程專業(yè)學生實習問題存在很多困難[1]。一般院校土木建筑工程專業(yè)實習包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三個部分，其中認識實習主要是使學生增加專業(yè)感性認識，為進一步專業(yè)課學習奠定基礎(chǔ)[1]；生產(chǎn)實習原則是要求跟班勞動，熟悉并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能；畢業(yè)實習是為畢業(yè)設(shè)計收集相關(guān)資料，并為即將走上工作崗位的實戰(zhàn)演習。由于學校擴招學生多，實習時間局限性（按學校統(tǒng)一安排），且實習經(jīng)費十分有限，統(tǒng)一組織十分困難，再加上安全問題，很難找到理想的實習單位和實習項目，項目部多處于安全考慮一般不接待大批學生實習，存在建筑工地多與學生實習難得嚴重問題。

校企產(chǎn)學研合作是教育部為了加強高等學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)精神：一方面，不僅是為進一步貫徹黨和國家的教育方針，更好的培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)功能的基本功能；另一方面，也有利于加強高校與企業(yè)的結(jié)合，利用市場需求與科技應(yīng)用導向，促進企業(yè)科技進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，充分發(fā)揮高校的科研功能和社會服務(wù)功能，促進高?？萍紕?chuàng)新和科技成果的轉(zhuǎn)化。同時，也有利于企業(yè)充分利用高校的科研人才、教學實驗研究設(shè)備、科技創(chuàng)新成果等一切資源，進一步推動其自身的建設(shè)、發(fā)展和創(chuàng)新[2]。

本文基于高校土木建筑工程專業(yè)實習過程中存在的一些問題，提出高校如何發(fā)揮作為產(chǎn)學研基地施工企業(yè)一方的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)具有較強實踐能力的、應(yīng)用型、開發(fā)性高級專門人才，對提高我國土木建筑工程實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，且促進經(jīng)濟建設(shè)科學發(fā)展具有重要意義。

1 深化校企產(chǎn)學研合作模式，健全配套的校企合作制度

校企產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)需要采用“學習+實踐+學習”的培養(yǎng)模式，增加學生尤其土木建筑工程這類工程類學生的實習時間，進一步提升學生畢業(yè)設(shè)計的水平，真正培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。但是，目前高?？蒲性u價體系及專職管理崗位缺編等從產(chǎn)學研管理體制方面導致產(chǎn)學研的合作存在方方面面的問題，一般情況下，高?？蒲性u價體系注重重大項目、高檔次論文、各種科技獎勵及發(fā)明專利等，科研激勵措施很少涉及到校企產(chǎn)學研相關(guān)成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化等。這些評價體系引起開展產(chǎn)學研合作的教師喪失興趣，直接導致高層次科研人員如教授及博士對于投身產(chǎn)學研積極性不利。而高校管理能力滯后也或多或少制約高校產(chǎn)學研合

作的推進。高校經(jīng)常收到大量名目繁多的產(chǎn)學研合作推廣會和各類產(chǎn)學研合作信息，信息量過大帶來的就是缺乏有效的交流溝通機制，對于與自身學科相關(guān)信息的篩選和利用也不夠充分。有限的產(chǎn)學研管理人員面對這種海量信息往往力不從心。企業(yè)往往重視高校在某個領(lǐng)域內(nèi)的高水平人才，但是高水平人才往往有著大量教書育人的工作和科研工作任務(wù)，缺少足夠的時間和精力顧及產(chǎn)學研合作的工作[3]。

我校湖南省高?！巴聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學研合作示范基地對于這方面做的比較成功，以校企產(chǎn)學研示范基地為平臺，實行校企“兩個培養(yǎng)主體、兩個階段”和“雙導師”制。校企合作基地需要建立一個穩(wěn)定的權(quán)威性組織機構(gòu)管理系統(tǒng)，建立專門的領(lǐng)導機構(gòu)。該組織管理機構(gòu)分兩個層次，第一個層次是建立合作示范基地的工作領(lǐng)導委員會，由學校副校長以上的領(lǐng)導和企業(yè)負責人以上的人員共同兼職擔任，以便充分消除各種障礙和壁壘，保證合作示范基地在利用雙方的人力、物力、財力以及科技資源上暢通無阻，實現(xiàn)對合作示范基地的宏觀指導。工作領(lǐng)導委員會下設(shè)產(chǎn)學研合作示范基地工作班子，由業(yè)務(wù)精、作風好、工作踏實的校企有關(guān)中層干部擔任，具體實施合作的有關(guān)事宜，確保合作之途始終暢通。在基地的研發(fā)隊伍和管理團隊中，管理負責每年年初由主任和副主任召集并共同主持示范基地工作計劃與協(xié)調(diào)會，省建三公司（企業(yè)方）提出科研需求與任務(wù)，人員培訓計劃，湖南科技大學提出科研方案，學生實習計劃，經(jīng)雙方協(xié)商制定基地工作計劃并落實到省建三公司各二級單位。通過以上措施，每年針對建筑工程專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習雙方安排5個指導老師，每組分別分批指導5個學生，落實指導內(nèi)容與任務(wù)，作為年度產(chǎn)學研考核的主要目標。

2 改革學生實習時間，促進校企雙方通過實習環(huán)節(jié)互利雙贏

2.1 生產(chǎn)實習

建議安排大學第5學期末，時間：3個月，從6月底到9月底，包括暑假時間，可到學院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)的具體項目部，和技術(shù)負責人或項目經(jīng)理跟班實習，要求學生吃住在工地項目部，提供不少于1個月的施工日記和1個以上合理化建議論證書、制作多媒體匯報材料，要求技術(shù)負責人或項目經(jīng)理對實習學生做出具體鑒定，并蓋項目部章；為減輕項目部對學生安全壓力，學院可為實習學生購置20～50萬意外安全保險，并告知家長，要求簽訂共同協(xié)管責任書（電子掃描件）；要求學院實習老師巡查（原則要求每個學生到巡查到，也代表學院慰問實習學生和感謝項目部）、調(diào)研，并提交調(diào)研報告；十一放假后，實習學生要求全部回校，專業(yè)系部按班級組織生產(chǎn)實習專題匯報會，專業(yè)教師對學生生產(chǎn)實習匯報進行點評，結(jié)合學生施工日記、合理化建議論證書，項目部鑒定書，最終確定學生生產(chǎn)實習成績。從6月底到9月底正是建筑企業(yè)施工黃金時段，需要大量的人員，土木工程大學生（三年級末專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課已完成）大有用武之地；長達3個月時間，有利于學生對專業(yè)課的理解與實踐，同時加深對行業(yè)和實習單位的了解，為畢業(yè)找工作奠定堅實的基礎(chǔ)；也有利于單位對實習學生的考察，選擇合適的苗子及時簽訂引進協(xié)議（即畢業(yè)協(xié)議書），避免招聘會上臨時的決策。

2.2 畢業(yè)實習

建議安排在大學第7期末，時間：3個月，從12月底到第二年3月底，包括整個寒假時間，可到設(shè)計單位或?qū)W院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)設(shè)計部門收集畢業(yè)設(shè)計資料，確定畢業(yè)設(shè)計題目；也可到學院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)大型項目部（要求是混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)的，建筑面積在5000平方米以上）進行單位見習，并就項目具體問題，進行專項施工組織設(shè)計，報畢業(yè)設(shè)計指導教師審查，可作為畢業(yè)論文（按學校要求不少于2.5萬字，雷同率少于20%；要有創(chuàng)新點或新技術(shù)或新工藝應(yīng)用等），在指導教師同意的基礎(chǔ)上，實習時間可延長1個月。

2.3 畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容根據(jù)畢業(yè)實習情況

3月底完成確定畢業(yè)設(shè)計題目或畢業(yè)論文題目，5月中旬完成初稿，交指導教師審閱，5月底交評閱老師審閱，6月初提交答辯。建議每個專業(yè)舉行畢業(yè)設(shè)計公開答辯，每個指導教師選派1～2名學生參加，邀請和學院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)老總或技術(shù)總工來校參加，為了促進畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)界、實際工程的聯(lián)系，強化學生的實踐與應(yīng)用能力，學校土木建筑專業(yè)應(yīng)該加強與企業(yè)合作，安排一些學生在企業(yè)進行“完成即用”的畢業(yè)設(shè)計，由企業(yè)技術(shù)人員和教師聯(lián)合指導。學生在企業(yè)實習，了解實際工程運作的全過程，設(shè)計成果的應(yīng)用以及企業(yè)給予一定的津貼增添了學生的成就感。同時，在畢業(yè)設(shè)計過程中企業(yè)與學生相互考察對方，為企業(yè)招聘人才、學生尋找就業(yè)單位提供了平臺，系企合作取得了雙贏的效果?！笆求H是馬，拿出來溜溜”，這樣對學生、指導教師都有一定壓力，但對整體提高學生素質(zhì)，對下屆學生的鞭策，和學校的宣傳都有積極作用。對于學校實踐環(huán)境培養(yǎng)質(zhì)量而言，這樣的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計或論文，才真正與實踐相結(jié)合，是學生走向工作崗位的演習。

3 結(jié)論

土木工程（公共與民用）建設(shè)是到為關(guān)系國民經(jīng)濟整體利益和長遠利益，是一個國家和地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的前提條件。產(chǎn)學研作為一種教育模式，能把理論學習和生產(chǎn)實踐有機地統(tǒng)一起來。它的最大特點就是充分利用了學校與企業(yè)單位在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的真實工作環(huán)境有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中，它突破了在校內(nèi)進行的單一的人才培養(yǎng)模式，既培養(yǎng)學生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又對學生進行實際訓練，是學校和社會共同培養(yǎng)人才的一種創(chuàng)新模式。

實踐證明，校企產(chǎn)學研合作推進土木建筑工程專業(yè)的實習環(huán)節(jié)質(zhì)量是高校提高培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才質(zhì)量的一條有效途徑，通過我校湖南省高校“土木工程施工技術(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學研合作示范基地的實踐，產(chǎn)學研合作教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才方面的優(yōu)勢無可置疑，同時，這是一種集學習―實踐―開發(fā)相聯(lián)系、理論實踐相結(jié)合的教育模式，將大大有利于培養(yǎng)土木建筑工程方向具有較強實踐能力的、應(yīng)用型、開發(fā)性高級專門人才。

參考文獻

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建筑工程類畢業(yè)論文范文第10篇

關(guān)鍵詞: 《建設(shè)工程造價》教學改革工程造價管理人才

《建筑工程造價》是造價專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)和建筑工程技術(shù)等專業(yè)的重要專業(yè)課程之一,主要講述建筑工程定額與預算的基本理論和工程預算的編制方法。該課程的教學目的是使學生領(lǐng)會建筑工程定額的內(nèi)容及應(yīng)用,理解建筑工程概預算及竣工結(jié)算的編制原理與方法,具備編制建筑工程概預算及竣工結(jié)算文件的能力。由于該課程是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程,為了取得良好的教學效果,提高教學質(zhì)量,解決以往教學環(huán)節(jié)中教學方法與手段、考評方式等方面存在的問題,需要對本課程進行教學改革。筆者結(jié)合《建筑工程造價》課程的特點,結(jié)合教學實踐經(jīng)驗,分別從教學方法與手段、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)和課程考核方式等方面對本課程教學改革進行探討。

一、不斷深化教學方法與手段的改革,顯著提高課程改革效果

高職高專教育的特點要求教師應(yīng)具備更高的職業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂的能力。因此,在教學方法上,教師應(yīng)在充分把握教學內(nèi)容、透徹理解教材的基礎(chǔ)上作為學生學習的參與者、組織者、調(diào)控者,進行引導、啟發(fā)、點撥、提問,然后講解。學生應(yīng)通過主動學習、爭論思索、發(fā)現(xiàn)并解決問題,使思維得到開發(fā)。由于本課程實踐性較強,課堂上應(yīng)采用“循序漸進、教學內(nèi)容系統(tǒng)化”的方法。如“定額原理”部分內(nèi)容比較抽象,課堂教學中應(yīng)以教師講授為主,學生進行緊扣教學內(nèi)容的練習,教師配合案例實際運用穿插啟發(fā)式、討論式教學,學生在練習中消化上課內(nèi)容,既調(diào)動學生的積極性,又符合認識規(guī)律,使學生能夠真正掌握所學內(nèi)容。施工圖預算是本課程教學的重點內(nèi)容,這部分課堂教學設(shè)計應(yīng)分為三步:首先教師講述工程量計算規(guī)則,這部分內(nèi)容學生接受較易;其次學生運用計算規(guī)則進行有針對性的習題練習,證明已理解掌握計算規(guī)則;最后教師指導學生進行完整的實際案例立項和工程量計算。另外,本課程應(yīng)輔以課程設(shè)計或綜合實訓的實踐教學,使學生獨立完成工程量計算、定額應(yīng)用、造價計算等多方面能力的綜合訓練。這個過程由教師主動授課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熭o助,學生通過這三個步驟,全面掌握所學知識,獨立完成工程量清單、施工圖預算書的編制任務(wù)。在教學方式和手段上,充分利用現(xiàn)代化的教學工具,通過工程造價軟件教學,提高學生實際動手能力,教學過程中應(yīng)貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則,將新的教學方式應(yīng)用到教學中。如多媒體教學法、案例教學法、項目教學法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學等。本課程教學中涉及施工技術(shù)、房建構(gòu)造和施工圖等方面的知識,將多媒體這一現(xiàn)代信息教育技術(shù)引進課堂教學,將一個知識點展現(xiàn)為一個過程,表現(xiàn)手法比傳統(tǒng)更加直觀、清晰。

二、加強“雙師”隊伍的建設(shè),提高教學質(zhì)量水平

職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才,對教師要求“雙師”標準?！半p師”指的是既具有一定的理論知識水平,又具有一定實踐技能的教師。高職院校專業(yè)教師要有堅實的理論基礎(chǔ),對教材必須有透徹的理解,要對教材知識體系、結(jié)構(gòu)準確把握,這種把握表現(xiàn)在:一是熟悉課程知識內(nèi)容,掌握教材重點、難點,認真分析教材,制定可行且能讓學生建立知識體系的教學計劃。二是具有將課程知識點與案例結(jié)合的能力,要不斷更新自己的知識,善于運用案例教學。教師首先要能吃透教學、領(lǐng)會案例中隱射的理論和方法,也就是教師需要具備足夠綜合能力駕馭所討論的案例。高職院校工程造價教師還需具有實踐經(jīng)驗。教師應(yīng)具有從事相關(guān)工作的實踐經(jīng)歷,否則不適于對學生進行實踐指導。建筑工程定額與預算課程技能性強,因此教師除了應(yīng)具有編制估、概、預、決算經(jīng)驗外,還應(yīng)具有行業(yè)職業(yè)和執(zhí)業(yè)資格,如工程預算員、建筑工程編審資格、造價工程師資格等。本課程政策性強,信息變化較多,要求教師具有對政策的敏感性和與行業(yè)的緊密聯(lián)系,適應(yīng)行業(yè)變化,如此才能為行業(yè)教育服務(wù)。

為增加他們的工程意識和工程經(jīng)驗,學院應(yīng)當有計劃地安排部分教師到施工企業(yè)、工程造價事務(wù)所等單位進行參觀或者參加工程造價活動。如果有條件,還可以安排他們參加標底的編制,甚至參與工程竣工決算,讓他們對建筑工程全過程的造價有個直觀、感性的認識。學院還應(yīng)結(jié)合市場準入制度和執(zhí)業(yè)資格考試,有目標地培養(yǎng)工程實踐型的特色教師,鼓勵教師獲得與工程造價有關(guān)的造價員、注冊造價工程師等執(zhí)業(yè)資格,并參與相關(guān)的執(zhí)業(yè)活動,從中獲得相關(guān)的實踐經(jīng)驗,在教學中加以靈活運用。

三、強化實訓基地建設(shè),不斷提供課程改革保障

以就業(yè)為導向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的人才,這是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標,這就對學校的實習實訓基地條件提出了更高的要求。南京交通職業(yè)技術(shù)學院校內(nèi)實習基地先后建設(shè)了擁有圖集、手冊、規(guī)范、定額等2000余冊圖書資料,購置了近100臺計算機、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)版廣聯(lián)達造價軟件及未來造價軟件、配備建筑工程造價專業(yè)計算機模擬實訓室,提供了優(yōu)良的實踐教學條件。學院建立了學生知識學習技能和能力訓練的基地,不斷提高校內(nèi)實訓基地的軟硬件條件,保證了課程的教學質(zhì)量。

四、改變傳統(tǒng)的課程考核方式,改變畢業(yè)論文設(shè)計模式

1.《建筑工程造價》的課程考試,應(yīng)體現(xiàn)學生的實際動手能力,實現(xiàn)考教分離。首先,應(yīng)建立課程試題庫,依據(jù)課程教學大綱及本課程的特點,對課程內(nèi)容進行分類,充分考慮各種內(nèi)容的題型設(shè)置,擬定試題應(yīng)體現(xiàn)多樣性和靈活性,以提高考試質(zhì)量為前提,以考核學生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為目的。其次,在考試形式方面,可分兩部分進行,第一部分采用閉卷的形式,主要考查學生對基本知識、基本理論的掌握情況;第二部分采用開卷的形式,主要考核學生的實際應(yīng)用和獨立解決問題的能力。最后,在考試改革方面,可嘗試開展課程考試與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合的模式。通過社會的認證考試不僅可以檢查教學實際效果,而且可以使學生取得造價員資格證書,為今后就業(yè)做準備。這種課程考核與社會認證考試有效對接后,使學生在獲得畢業(yè)證書的同時,又拿到了職業(yè)資格證書,落實了“雙證書”制度,真正適應(yīng)了社會需要。目前,南京交通職業(yè)技術(shù)學院正積極與江蘇省建設(shè)廳進行合作,對在校學生進行造價員考試培訓,并邀請省內(nèi)知名教授授課,讓學生在掌握課堂知識的同時,更多地參與到專業(yè)培訓當中去,獲得造價員資格證書,從而提升自身的就業(yè)競爭能力。

2.適當改變畢業(yè)論文設(shè)計模式,將畢業(yè)答辯改成建筑工程概算、預算、決算的現(xiàn)場模擬,則可以更好地激發(fā)學生的積極性。寫畢業(yè)論文時,教師可選定一個具體的工程實例作為題目,把學生分為建設(shè)單位、施工單位兩組,一組學生以模擬建設(shè)單位編制標底,另一組學生以模擬施工單位編制投標報價,而教師則對所有的標底和投標報價進行比較、分析。通過這樣的方式,學生可以親身參與工程造價的全過程,既增加學習專業(yè)課程的興趣,取得較好的學習效果,又體會到實際工作中的情景,提高自身的綜合素質(zhì)。

建筑工程造價專業(yè)是我院的一個重點專業(yè),以培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和綜合實踐能力為主線。在以教學方法和教學手段為中心的專業(yè)教改工作中,《建筑工程造價》課程也要根據(jù)教學實際情況,圍繞人才培養(yǎng)目標,積極探索、實踐教學改革,與時俱進,保持課程處于最新發(fā)展狀態(tài),滿足我國造價體制改革的要求。只有這樣才能提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的工程造價管理人才。

參考文獻:

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[2]劉云.建筑工程概預算課程教學改革研究.山西建筑,2008.

[3]晉艷.《建筑工程定額與預算》課程教學改革的探討.山東紡織經(jīng)濟,2009.

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