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英語(yǔ)課后總結(jié)范文10篇

時(shí)間：2024-08-15 14:08:41 99

英語(yǔ)課后總結(jié)

英語(yǔ)課后總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵字:英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量課前準(zhǔn)備課后總結(jié)

21世紀(jì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際間交流與合作日益頻繁，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言在世界發(fā)展進(jìn)程中起著越來(lái)越重要的作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而新課程的全面推進(jìn)和教育改革的深入開(kāi)展也向教育工作者提出了更高的要求?！叭绾翁岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果”成為我們每個(gè)英語(yǔ)教師首要思考與解決的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握各個(gè)環(huán)節(jié)以達(dá)到良好的教學(xué)效果，這其中尤為重要的是課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來(lái)說(shuō)，課前備課，寫(xiě)出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過(guò)程，而在實(shí)際操作中，教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，要么總結(jié)得不認(rèn)真、不詳細(xì)。尤其是年輕教師，由于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)整體認(rèn)識(shí)不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，若要提高教學(xué)更需要在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。

以下是筆者在“把握課前、課后兩個(gè)環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法:

一、“前思”——課前準(zhǔn)備(備課)

備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過(guò)程中我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備、思考。

1、思教材

教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過(guò)教師認(rèn)真研究教材來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師——教材——學(xué)生”，只有當(dāng)三者和諧融為一體，才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)孕育了“新”的教材，教材之“新”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書(shū)所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進(jìn)行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹(shù)立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的知識(shí)，另一方面在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開(kāi)發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個(gè)方面的內(nèi)容。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。理解課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，把握指導(dǎo)思想。二是掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)任務(wù)。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。分析教材，理清重點(diǎn)、難點(diǎn)，著重講練。四是掌握教材特點(diǎn)。組織適宜的教學(xué)活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學(xué)理念和思維，促進(jìn)教學(xué)。

2、思學(xué)生

教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想，掌握班級(jí)基本狀況，整體基礎(chǔ)水平，學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語(yǔ)教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異:女生擅長(zhǎng)記憶單詞、語(yǔ)法規(guī)則，男生擅長(zhǎng)閱讀思考;有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)書(shū)面表達(dá)或筆試。教師在課前準(zhǔn)備中就要考慮到所教學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。

3、思教法

教學(xué)方法形式多樣，俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法而無(wú)定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法，其次要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及英語(yǔ)情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

4、思資料

背景資料。英語(yǔ)教學(xué)是外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)，因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)受到文化差異的影響。因此，英語(yǔ)背景知識(shí)的教學(xué)就顯得尤為重要。教師需儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，如國(guó)家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習(xí)慣以及廣為人知的風(fēng)俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準(zhǔn)備的相應(yīng)文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語(yǔ)水平的有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生情況從不同角度不同方面為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料，開(kāi)展課上的限時(shí)閱讀，課后補(bǔ)充閱讀，興趣閱讀，或任務(wù)閱讀等形式的閱讀教學(xué)。

二、“后想”——課后總結(jié)

課后總結(jié)也稱(chēng)教學(xué)筆記，教學(xué)心得或教學(xué)后記，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程反思”?？梢?jiàn)課后總結(jié)的重要性。

那么，課后總結(jié)記什么，如何發(fā)揮其作用呢?

1、記所得

每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，不但要實(shí)施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)所選擇的深刻生動(dòng)的例證，突破知識(shí)難點(diǎn)時(shí)所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解，都是課前無(wú)法預(yù)料的，教師在課后回想時(shí)要仔細(xì)進(jìn)行推敲，整理歸納，并及時(shí)記錄。日積月累，集腋成裘。:

2、記所失

俗話(huà)說(shuō)“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問(wèn)題處理不當(dāng)之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來(lái)，及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，并認(rèn)真思考，進(jìn)行矯正，補(bǔ)救，調(diào)整，優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。

3、思效果

課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。比如說(shuō)，一方面要記錄學(xué)生對(duì)哪些基本知識(shí)和基本技能理解運(yùn)用得較好，另一方面要分析同一類(lèi)知識(shí)哪些學(xué)生掌握得較差;同時(shí)要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評(píng)價(jià)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過(guò)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗(yàn)收測(cè)驗(yàn)和對(duì)部分學(xué)生的詢(xún)問(wèn)調(diào)查等手段來(lái)獲取。對(duì)獲取的反饋信息進(jìn)行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果方便我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。

4、想改進(jìn)

教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中的得與失的自我反思，以及對(duì)教學(xué)效果的客觀分析，可以進(jìn)一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么，教學(xué)效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進(jìn)措施，把更好的方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)課后總結(jié)范文第2篇

英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編制誤區(qū)對(duì)策導(dǎo)學(xué)案是我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指南針、路線圖、方向盤(pán)?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)和使用關(guān)系到我校初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施的成敗。因此，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)指導(dǎo)和使用的管理，具有十分重要的意義。

誤區(qū)一：課前預(yù)習(xí)等同于瀏覽英語(yǔ)課本。

課題組成員編制“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，“課前預(yù)習(xí)”部分個(gè)別課題組成員采取閱讀第幾頁(yè)或者把從英語(yǔ)課本上的一些內(nèi)容以填空的形式簡(jiǎn)單地摘抄到“導(dǎo)學(xué)案”上。這樣學(xué)生就會(huì)在英語(yǔ)課本上直接找到答案，從而使學(xué)生缺失深度思考的過(guò)程。

對(duì)策一：學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)就可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步了解重難點(diǎn)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此在編制“課前預(yù)習(xí)”部分時(shí)，要把課堂內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，變?nèi)檎遥內(nèi)樗?。這些問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)呈階梯性，由易到難，由淺到深，問(wèn)題層次化，可分為基礎(chǔ)、中等、較難三個(gè)層次，目的是使學(xué)生在自學(xué)英語(yǔ)時(shí)，能夠根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

誤區(qū)二：學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不明確，過(guò)大、過(guò)于籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)。

對(duì)策二：設(shè)置符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要符合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、英語(yǔ)課本的特點(diǎn)、課時(shí)容量和學(xué)生的實(shí)際情況，要明確、具體、合理、可操作性強(qiáng)。使每一節(jié)英語(yǔ)課都有清晰明確的教學(xué)方向，這是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提，使每一節(jié)英語(yǔ)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。

誤區(qū)三：“導(dǎo)學(xué)案”編制得太難，沒(méi)有層次性。現(xiàn)在有些課題組成員經(jīng)常抄一些中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)題或中考英語(yǔ)試題。他們總是認(rèn)為這些題是英語(yǔ)專(zhuān)家反復(fù)篩選的好題，值得一用。

對(duì)策三：因?yàn)椤皩?dǎo)學(xué)案”是一種以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”不僅要有層次性和梯度，而且要能引導(dǎo)學(xué)生低起點(diǎn)、小臺(tái)階地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課本，理解英語(yǔ)課本，能引領(lǐng)學(xué)生的英語(yǔ)思維活動(dòng)不斷深入。可以先填空再選擇再完成句子，先易后難，使優(yōu)秀生從“導(dǎo)學(xué)案”中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，后進(jìn)生也能從中體驗(yàn)成功的喜悅。

誤區(qū)四：總結(jié)反思缺乏引領(lǐng)。

許多“導(dǎo)學(xué)案”都有“總結(jié)反思”部分，但是在“導(dǎo)學(xué)案”中都是留下空白，讓學(xué)生自己填寫(xiě)。由于學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到這么高的水平，所以“導(dǎo)學(xué)案”使用后“總結(jié)反思”部分仍然是空白的，效果不佳。

對(duì)策四：好的總結(jié)反思不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，而且能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行生成、重組、整合，建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到和諧的發(fā)展。因此在總結(jié)反思部分，英語(yǔ)教師應(yīng)該提出具體的要求，明確總結(jié)反思的內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維創(chuàng)新能力。

誤區(qū)五：課后作業(yè)缺乏選擇和梯度。

較多的“導(dǎo)學(xué)案”中課后作業(yè)部分多為英語(yǔ)練習(xí)題的堆積，編制人不注意練習(xí)題的典型性、代表性和整體性，不注意學(xué)生個(gè)體智力的差異，很難發(fā)揮課后作業(yè)的功能與作用。

對(duì)策五：教師在編制“課后作業(yè)”時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：（1）題型要多樣，題量要適中，不能太多，以30分鐘左右的題量為宜。（2）課后作業(yè)的布置必須與英語(yǔ)課堂教學(xué)同步，兼顧整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。（3）緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，具有針對(duì)性及典型性。（4）難度要適中，既面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)秀生成長(zhǎng)。（5）規(guī)定完成時(shí)間。要求學(xué)生獨(dú)立完成英語(yǔ)課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

誤區(qū)六：“導(dǎo)學(xué)案”編制過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮英語(yǔ)備課組集體的智慧，而是將編制“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)平均分派，個(gè)別課題組成員為完成編制任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真地研讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和英語(yǔ)課本，不分學(xué)科特點(diǎn)，不區(qū)分英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不同，千遍一律。再者，課題組成員一人編制，大家共享，既編制“導(dǎo)學(xué)案”又撰寫(xiě)教案，時(shí)間、精力都無(wú)法保證，因而“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量也不是很高。

對(duì)策六：“導(dǎo)學(xué)案”的編制要充分發(fā)揮備課組的集體智慧和力量，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。提前確定“導(dǎo)學(xué)案”的編制人，開(kāi)始編制“導(dǎo)學(xué)案”，所編“導(dǎo)學(xué)案”在前兩周的集體備課時(shí)，編制人要先說(shuō)明自己編制的思路，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容、使用中的處理方式、應(yīng)注意的問(wèn)題、可能的生成性問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。然后每位教師都提出自己的修改意見(jiàn)，大家共同討論，定出最終意見(jiàn)，“導(dǎo)學(xué)案”的編制人負(fù)責(zé)記錄及修改完善。編制人將定稿后的“導(dǎo)學(xué)案”先交給備課組組長(zhǎng)初審，備課組組長(zhǎng)要從“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容到形式認(rèn)真把關(guān)，確定沒(méi)有問(wèn)題后簽字，然后交給課題主持人。課題主持人要按照“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容要求、格式要求等最后審定，認(rèn)真把關(guān)。

只要通過(guò)我們的不懈努力，就一定能夠解決導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和使用過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，就一定能夠在實(shí)施初中英語(yǔ)“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式過(guò)程中做出自己的好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何堯.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)誤區(qū)及矯正策略[J].課程教育研究，2015，（3）.

[2]劉安漢.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，（6）.

[3]侯國(guó)偉，葛玉宏，鄒慶松.高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制的誤區(qū)分析及其對(duì)策[J].化學(xué)教與學(xué)，2012，（6）.

英語(yǔ)課后總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué)方法課堂探討教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0068-01

高中英語(yǔ)課程作為我國(guó)高中生的第二語(yǔ)言學(xué)科，面臨著很大的壓力。我國(guó)高中生的英語(yǔ)水平普遍不高，究其原因有很多因素的影響，比如沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的大環(huán)境、學(xué)生的抵觸、教師的教學(xué)方法不合適等。雖然新課標(biāo)的改革在不斷深入，但是在高中英語(yǔ)課堂在實(shí)效提高上還不是很明顯，因此英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)上有所創(chuàng)新，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要敢于進(jìn)行創(chuàng)新，提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。以下是從高中英語(yǔ)課堂的課前準(zhǔn)備工作、課中教學(xué)環(huán)節(jié)、課后的鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)入手，討論提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，為高中生英語(yǔ)水平的提高提出有效的措施。

一、高中英語(yǔ)課堂前的準(zhǔn)備工作

高中英語(yǔ)課堂前的準(zhǔn)備工作包括教師的備案工作和學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)兩部分，這樣才能保證在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生能與教師有很好的互動(dòng)。教師可以將本英語(yǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，課堂上告知學(xué)生，學(xué)生做好預(yù)習(xí)任務(wù)，可以對(duì)新內(nèi)容有基本的了解，在課堂上可以跟上教師的講課節(jié)奏。

1.教師的課前準(zhǔn)備工作

英語(yǔ)教師的課前準(zhǔn)備工作很重要，教師對(duì)高中英語(yǔ)課程的大綱要有深入的理解，清楚課程的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課學(xué)生要掌握的語(yǔ)法知識(shí)有詳細(xì)的記錄，制定好講課計(jì)劃。從提高學(xué)生的聽(tīng)課效率出發(fā)，有層次地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，教材中的知識(shí)點(diǎn)一定不要有遺漏，注意對(duì)一些語(yǔ)法的用法，多寫(xiě)一些例句，并且也擴(kuò)展它的用法。英語(yǔ)教師要考慮英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生的情況，在備課的時(shí)候要由淺入深的展開(kāi)，觀察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。結(jié)合上次課堂上學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題，在備課上加以標(biāo)注，等到在課堂上的時(shí)候及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生們的掌握情況。

2.高中生課前做好課本預(yù)習(xí)工作

高中生在課前要對(duì)英語(yǔ)課本的新單元進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括背單詞、閱讀課文段落、查詢(xún)陌生單詞等。高中生要先在課本中圈出重要的語(yǔ)法，通過(guò)閱讀課文段落，找出自己不懂的地方，等到上課時(shí)注意聽(tīng)老師的講解，自己還可以向老師提出問(wèn)題，做好課堂上與老師的互動(dòng)，為提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量盡到自己該做的貢獻(xiàn)。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的課中環(huán)節(jié)

課中教學(xué)環(huán)節(jié)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段，高中英語(yǔ)教師要開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合英語(yǔ)課程的特點(diǎn)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)句子對(duì)話(huà)的能力，開(kāi)展一些英語(yǔ)對(duì)話(huà)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擺脫不敢說(shuō)的心理。結(jié)合學(xué)生對(duì)話(huà)的情況，指出學(xué)生需要改善的地方，耐心地引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)十分發(fā)達(dá)，高中英語(yǔ)教師可以利用多媒體軟件制作英語(yǔ)課程的課件，在課件中加入聲音、圖片、影像等內(nèi)容，豐富英語(yǔ)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面感知英語(yǔ)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。高中英語(yǔ)教師要做好課堂小結(jié)工作，在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，帶著學(xué)生回顧一下所講的內(nèi)容，加深一下學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的不足之處，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的課后鞏固環(huán)節(jié)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的課后鞏固環(huán)節(jié)包括教師的講課總結(jié)和學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)兩部分，教師要結(jié)合本次講課的情況，及時(shí)地總結(jié)講課過(guò)程中的不足之處，并記錄下來(lái)，在下次講課的時(shí)候要避免此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)。英語(yǔ)教師還要結(jié)合自己的多媒體課件查找有沒(méi)有可以改進(jìn)的地方，提高多媒體課件的觀賞性。高中英語(yǔ)教師要對(duì)自己的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，查找有沒(méi)有遺漏知識(shí)點(diǎn)的情況，還要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果進(jìn)行反饋調(diào)查，針對(duì)學(xué)生們的需要及時(shí)調(diào)整自己的課程結(jié)構(gòu)，使其滿(mǎn)足英語(yǔ)課堂的教學(xué)需求?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，學(xué)過(guò)的內(nèi)容是要及時(shí)復(fù)習(xí)的，高中生要結(jié)合英語(yǔ)課堂上的筆記對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行即時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)新學(xué)的單詞、語(yǔ)法要多記、多用，要把握住早自習(xí)的時(shí)間，因?yàn)檫@是一天記憶力最好的時(shí)候，記單詞和英語(yǔ)句子比較快。課后時(shí)間教師可以M織同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)單詞記憶小型比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，提高比賽活動(dòng)的趣味性，這樣可以為高中生們提供練習(xí)英語(yǔ)的歡快環(huán)境，減少學(xué)生們的心理壓力，同時(shí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)分為課前、課中和課后三個(gè)部分，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師要做好這三分部的工作，正確引導(dǎo)高中生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣。高中生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)一些，積極配合教師的教學(xué)工作，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特性，制定適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔杰.注重課前、把握課中、強(qiáng)化課后――基于高中英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建[J].中學(xué)課程資源，2012，10：32-33.

[3]周爾飛.課前課中課后控制實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂高效[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2013，05：48.

[4]陳轉(zhuǎn)玲.課前、課中、課后――淺談高中英語(yǔ)有效教學(xué)[J].快樂(lè)閱讀，2013，21：58-59.

英語(yǔ)課后總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè) 有效性研究探索

“溫故而知新”，可見(jiàn)溫故的重要性。課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸與鞏固，正是學(xué)生的一個(gè)有效“溫故”的過(guò)程，所以課后作業(yè)的有效性就變得尤為重要。

一、英語(yǔ)課后作業(yè)要具有梯度性

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，英語(yǔ)課后作業(yè)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不要采取“一刀切”的策略。讓有差異的學(xué)生做有差異的作業(yè)，有彈性有梯度性，這樣就會(huì)避免有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

首先，第一層次的課后作業(yè)，其目的是為了對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，應(yīng)該要求每名學(xué)生必須完成；第二個(gè)層次的作業(yè)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)能力要求相對(duì)高一點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的掌握度與運(yùn)用也提出了較高的要求，教師應(yīng)該要求多數(shù)學(xué)生完成，在布置作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而順利幫助大部分學(xué)生完成作業(yè)；而第三個(gè)層次的作業(yè)是給基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)、英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)的，這類(lèi)作業(yè)難度相對(duì)較大，只有少數(shù)的學(xué)生能夠完成。怎樣科學(xué)地設(shè)置不同層次的作業(yè)呢？這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，讓學(xué)生在這些作業(yè)中進(jìn)行選擇，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到各自的最優(yōu)發(fā)展。梯度作業(yè)能夠最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主管能動(dòng)性，讓學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)時(shí)的抄襲、厭學(xué)問(wèn)題大大減少，從而收到很好的效果。

二、英語(yǔ)課后作業(yè)要具有實(shí)踐性

對(duì)于英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于我們的母語(yǔ)，所以課后作業(yè)的布置一定要具有實(shí)踐性。應(yīng)有助于學(xué)生用英語(yǔ)做事情，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。

對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和年齡性格特征，努力創(chuàng)設(shè)一些和生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)場(chǎng)景，提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)感。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮出其創(chuàng)造力，獲得不同的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的英語(yǔ)能力。新教材中增加了不少的閱讀材料，其中的內(nèi)容涉及到了很多領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)這些閱讀教材能夠極大地開(kāi)闊視野，豐富他們的詞匯量。而這些閱讀材料也給課后作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了大量素材。我們通常所布置的實(shí)踐型作業(yè)有：英語(yǔ)對(duì)話(huà)表演、英語(yǔ)調(diào)查、用英語(yǔ)交流和打電話(huà)、使用英語(yǔ)發(fā)送郵件等。

三、英語(yǔ)課后作業(yè)要具有探究性

為了更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，我們必須要讓學(xué)生能夠掌握自我學(xué)習(xí)的方法以及主動(dòng)探究的能力。因此，在作業(yè)布置時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)“I'm watching TV”時(shí)，作業(yè)則要求學(xué)生運(yùn)用進(jìn)行時(shí)談?wù)摷胰嗽谀硞€(gè)時(shí)刻的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)去思考發(fā)現(xiàn)其他人稱(chēng)的進(jìn)行時(shí)怎樣運(yùn)用。從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。這樣一來(lái)學(xué)生就能夠用自己的能力去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而在作業(yè)的完成過(guò)程中他們的實(shí)踐探究能力也會(huì)得到有效的提升。

四、英語(yǔ)課后作業(yè)要具有自我評(píng)價(jià)性

學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我的評(píng)估，自我評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我提升的過(guò)程。比如：對(duì)單詞的掌握，學(xué)生可以根據(jù)單詞量、教師規(guī)定的時(shí)間和準(zhǔn)確率來(lái)評(píng)價(jià)自己達(dá)到的水平。日積月累就會(huì)形成對(duì)自己的縱向評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)，這樣也就知道了自己的發(fā)展?fàn)顩r。老師也會(huì)參照學(xué)生自評(píng)作出自己對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)，在個(gè)性教育的時(shí)代，這將有助于挖掘每個(gè)學(xué)生自身獨(dú)特的可塑性的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生的自信與自尊。更重要的是，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的能力和習(xí)慣，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、英語(yǔ)課后作業(yè)要具有提高性

我們知道，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。根據(jù)筆者的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，往往那些能夠堅(jiān)持閱讀的學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)也不差。在課后作業(yè)中筆者鼓勵(lì)學(xué)生多讀多聽(tīng)，比如讓學(xué)生不帶任何問(wèn)題去聽(tīng)教材磁帶，而不去要求學(xué)生必須要聽(tīng)懂多少內(nèi)容。讓學(xué)生接受一種無(wú)負(fù)擔(dān)的聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣不但能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還會(huì)收到很好的聽(tīng)力練習(xí)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課后總結(jié)范文第5篇

一、如何設(shè)計(jì)好一堂初中英語(yǔ)課

以初中語(yǔ)法：形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)為例。

（1）明確教學(xué)目的。使學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)理解什么是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。并能熟記和掌握形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)。運(yùn)用到實(shí)際的做題訓(xùn)練時(shí)能輕而易舉地得到正確答案。

（2）突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)一定要突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是一些不規(guī)則的比較級(jí)形式。例如：bad―worse―worst；much―more―most；few―less―least等都是不規(guī)則變換形式。

（3）導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。第一步，導(dǎo)入課堂知識(shí)，通過(guò)對(duì)上一節(jié)課英語(yǔ)語(yǔ)法的回顧導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)。第二步，板書(shū)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課所要學(xué)的形容詞列到黑板上并將其變?yōu)橄鄳?yīng)的比較級(jí)和最高級(jí)，并講解其變換的規(guī)律和方法。第三步，要求學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)熟練地變換形容詞的原級(jí)。

（4）保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性。這是上好英語(yǔ)課的基本質(zhì)量與要求。在科學(xué)性上，教師要準(zhǔn)確無(wú)誤地向?qū)W生傳授知識(shí)和引導(dǎo)他們進(jìn)行操作。在形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的語(yǔ)法項(xiàng)目上，學(xué)生很難分清甚至有時(shí)記不住其語(yǔ)法規(guī)則。例如，“watermelon is much bigger than apple.”學(xué)生很容易將much 修飾詞丟掉。所以教師要讓學(xué)生在上課時(shí)系統(tǒng)而嚴(yán)密地掌握基本知識(shí)和基本技能。在思想上，要深入挖掘教材的思想性，使學(xué)生能夠?qū)滩漠a(chǎn)生興趣，確定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

（5）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是上好課的內(nèi)在動(dòng)力。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要調(diào)動(dòng)積極性，首先教師要尊重學(xué)生，民主平等地對(duì)待學(xué)生，真正確立學(xué)生是主體的理念。形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)是初中語(yǔ)法知識(shí)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，學(xué)生在剛接觸到這類(lèi)語(yǔ)法時(shí)難免會(huì)有不想學(xué)的沖動(dòng)，這時(shí)教師要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。例如在講句子“the wind become more and more heavily ”時(shí)，可以找一些有關(guān)的場(chǎng)景圖片或使用多媒體插入一些圖片、視頻、音頻。

（6）進(jìn)行課堂總結(jié)。這一步需要教師概括性地總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，語(yǔ)言要熟練精準(zhǔn)。課堂總結(jié)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵步驟。將形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的語(yǔ)法用法用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括性地進(jìn)行總結(jié)。例如形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的一般形式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及其特殊形式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

（7）布置好課后作業(yè)。課堂教學(xué)結(jié)束前一分鐘左右，要布置好預(yù)定的家庭作業(yè)，并講明作業(yè)的要求以及完成的時(shí)限。切忌下課鈴響后，匆匆布置作業(yè)，以免學(xué)生因未明確作業(yè)的任務(wù)與要求而影響作業(yè)的質(zhì)量與要求。課后作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生上課聽(tīng)課的效果，也是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)程度的了解與掌握，是課堂效果的反饋過(guò)程。作業(yè)不需要留得太多，只要與本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)即可。

（8）做好課后的輔導(dǎo)工作。如果只注重課堂的教學(xué)而不注重課后的輔導(dǎo)工作，即使課上得好，學(xué)生沒(méi)有消化，語(yǔ)法知識(shí)也不能被深刻地理解和掌握。教師可以組織學(xué)生在課后進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，利用課上所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，如果教師在學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)和改正，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、對(duì)于初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)必須對(duì)其有明確的要求，這樣才有益于教師設(shè)計(jì)的教案得當(dāng)和準(zhǔn)確。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)不是教師隨便就可以完成并實(shí)施的，英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)于初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)有明確的要求。還是以形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)為例，形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)屬于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)范疇，在教授語(yǔ)法時(shí)要明確語(yǔ)法的教學(xué)實(shí)際要求。針對(duì)一節(jié)課學(xué)生的聽(tīng)課效果與狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而明確自己教學(xué)當(dāng)中的長(zhǎng)處與不足，更好地提高教學(xué)水平。

初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)得好不好是課堂能否順利進(jìn)行和實(shí)施的關(guān)鍵。有些教師在日常的教學(xué)中很可能會(huì)忽略課堂設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)的確起到了非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

瞿玉華.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2010（3）.

英語(yǔ)課后總結(jié)范文第6篇

一、循環(huán)復(fù)習(xí)

利用每節(jié)課的前5分鐘，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)中的易錯(cuò)、易忘詞匯和知識(shí)點(diǎn)。這種循環(huán)復(fù)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的記憶效率。

二、扎實(shí)有效的開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練

要想扎實(shí)有效地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，包括對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備等；課中積極思考，積極參與的習(xí)慣；課后，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并力求獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣等。在最初的階段，必須是教師作一些引導(dǎo)，監(jiān)督甚至是強(qiáng)制性的規(guī)定。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以簡(jiǎn)潔、明了的方式呈現(xiàn)本課內(nèi)容。在課堂上，教師應(yīng)在學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用自己的教學(xué)藝術(shù)，化繁為簡(jiǎn)、深入淺出、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

四、隨堂檢測(cè)

教師在每堂課留出3-5分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)的針對(duì)性、及時(shí)性能有效地鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)持之以恒，以免學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。隨堂檢測(cè)也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解程度，從而為下節(jié)課的補(bǔ)充復(fù)習(xí)作好準(zhǔn)備。

五、課后反思

一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束。為了提高教學(xué)效果，教師在課后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。例如：教師可以堅(jiān)持進(jìn)行課后反思記錄，分析整堂課甚至某個(gè)具體環(huán)節(jié)成功或失敗的原因，尤其是將一些成功的經(jīng)驗(yàn)，如有效的課堂提問(wèn)方式、有趣的活動(dòng)形式等進(jìn)行總結(jié)。這樣，教師不僅更深刻地認(rèn)識(shí)了自身的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)能夠更全面地了解學(xué)生的情況。經(jīng)過(guò)不斷的反思和總結(jié)，教師可以逐步調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。

六、精選課后作業(yè)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充

課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，補(bǔ)充和提升。要想使課后作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以在兩個(gè)方面作一些努力。

1、注意作業(yè)的形式。作業(yè)的形式可以是課后獨(dú)立作業(yè)，獨(dú)立探究，也可以是小組活動(dòng)，資源共享等。根據(jù)內(nèi)容的不同，作業(yè)也可以抄寫(xiě)題目，也可以不寫(xiě)題目，只寫(xiě)答案等。

2、注意作業(yè)的內(nèi)容。要有針對(duì)性和時(shí)效性，同時(shí)也要適量。

七、用愛(ài)打動(dòng)學(xué)生，讓英語(yǔ)課堂持久的有效。

在某一節(jié)課上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)并不是一件困難的事情，困難的是在每一節(jié)課上都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。除了教師嚴(yán)于律己，不斷提高自身的各方面的素養(yǎng)之外。一個(gè)非常重要的方面就是適時(shí)的與學(xué)生溝通和交流，及時(shí)的消除學(xué)生心中的困惑，包括心理上的和學(xué)習(xí)上的，準(zhǔn)確無(wú)誤的讓學(xué)生感知你對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

英語(yǔ)課后總結(jié)范文第7篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課后作業(yè)；學(xué)習(xí)效率

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題

1.目前高中英語(yǔ)課后作業(yè)形式單一

在傳統(tǒng)的認(rèn)知當(dāng)中，英語(yǔ)作業(yè)無(wú)非是書(shū)面作業(yè)以及背誦閱讀作業(yè)。然而由于英語(yǔ)類(lèi)書(shū)面作業(yè)的單一枯燥性，無(wú)法使學(xué)生提起作業(yè)興趣以及主動(dòng)性，從而不利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師應(yīng)該改變以往重語(yǔ)法單詞練習(xí)的模式，使英語(yǔ)課后作業(yè)向著更加科學(xué)化、多元化的方向發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力以及靈活性的發(fā)揮。

2.目前高中英語(yǔ)課后作業(yè)欠缺層次

由于英語(yǔ)作業(yè)的布置針對(duì)的是全體學(xué)生，這就導(dǎo)致高中英語(yǔ)課后作業(yè)不具備應(yīng)有的層次性。即英語(yǔ)課后作業(yè)照顧到的是全體學(xué)生的平均水平，而無(wú)法兼顧到優(yōu)生以及學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)際。這會(huì)使高中英語(yǔ)課后作業(yè)缺乏設(shè)定上的科學(xué)性，使得優(yōu)生無(wú)法從課后作業(yè)中獲得更高的提升空間以及提升方法，而學(xué)困生則難以完成英語(yǔ)作業(yè)，從而無(wú)法提升自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)，甚至對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。

3.目前高中英語(yǔ)課后作業(yè)數(shù)量過(guò)多

所謂科學(xué)性的缺乏除了體現(xiàn)在作業(yè)形式單一、層次性差等方面，更主要地體現(xiàn)在高中英語(yǔ)作業(yè)只注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量上。許多教師以及家長(zhǎng)狹隘地認(rèn)為，作業(yè)越多越好，認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)可以使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)得到更好的鞏固。然而，過(guò)量的課后作業(yè)非但不能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，反而會(huì)給學(xué)生造成過(guò)大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)作業(yè)而無(wú)法有的放矢地針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

二、高中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.高中英語(yǔ)課后作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多樣化以及全面化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開(kāi)展以及素質(zhì)教育在我國(guó)的推行與發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)也逐漸朝著多元化、全面化以及生活化的方向邁進(jìn)。盡管面臨著高考的壓力，但這并不能夠作為高中英語(yǔ)教學(xué)模式僵化的借口，因?yàn)榭茖W(xué)有效地創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)并不與高考的目的相違背。因此，為了提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，高中英語(yǔ)課后作業(yè)的布置也應(yīng)該體現(xiàn)出現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的全面化以及多樣化特點(diǎn)。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課后作業(yè)的布置時(shí)應(yīng)跳出原有思想的桎梏，使作業(yè)形式更加多樣化，比如，教師可以增加更多的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，使學(xué)生在課后多多地接觸英語(yǔ)類(lèi)廣播以及聽(tīng)力節(jié)目，并給學(xué)生定下一定的目標(biāo)，比如讓學(xué)生根據(jù)某一天BBS電視臺(tái)播出的新聞，將其中自己感興趣的片段摘取出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的模仿誦讀，在第二天的英語(yǔ)課堂上向?qū)W生展示。此外，還可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選取自己喜愛(ài)的英語(yǔ)短劇，進(jìn)行課后的編排，并在以后的英語(yǔ)課堂上進(jìn)行表演展示。如此，不僅能夠使學(xué)生在課后鍛煉自己的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還提高了英語(yǔ)課后作業(yè)的趣味性，使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更加生動(dòng)豐富，有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

2.高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)其層次性

每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，其興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)能力、理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力都是不同的，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及特長(zhǎng)施行不同的教學(xué)方法并側(cè)重不同的教學(xué)領(lǐng)域，從而使每位學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，高中英語(yǔ)教師在課后作業(yè)的布置當(dāng)中也應(yīng)該體現(xiàn)其層次性，從而照顧到不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的知識(shí)訴求。比如，對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)該采取更加簡(jiǎn)單化、基礎(chǔ)化以及引導(dǎo)化的課后作業(yè)，使這類(lèi)學(xué)生在課后作業(yè)的完成過(guò)程中既能夠彌補(bǔ)自身英語(yǔ)基礎(chǔ)能力上的不足，又可以在作業(yè)的完成過(guò)程中獲得一定解決問(wèn)題的成就感，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而對(duì)于較高層次的學(xué)生，教師可以布置更加具有綜合性、提升性的作業(yè)，使這類(lèi)學(xué)生在課后作業(yè)的完成過(guò)程中能夠進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)能力，接觸更多高層次的英語(yǔ)知識(shí)并開(kāi)闊該類(lèi)學(xué)生的眼界，從而刺激他們的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，從而提升課后學(xué)習(xí)的效率。

3.高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)其反饋?zhàn)饔?span style="display:none">TJ7萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

在以往學(xué)生完成課后作業(yè)之后，教師往往由于教學(xué)負(fù)擔(dān)的阻礙而對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱草草了事，對(duì)于各位學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)僅僅以簡(jiǎn)單的“good”或者優(yōu)良來(lái)進(jìn)行反饋，甚至學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的許多情況都得不到教師的指正以及指點(diǎn)。這使得學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的重視程度下降，在作業(yè)完成的過(guò)程中出現(xiàn)了敷衍甚至抄襲的情況，無(wú)法發(fā)揮課后作業(yè)的真正效用。為了改善這一情況，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極改變這一現(xiàn)狀。首先，教師應(yīng)提高自身對(duì)于學(xué)生作業(yè)的重視程度，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的審核以及評(píng)定，針對(duì)每一位學(xué)生都給出中肯的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)地給予嘉獎(jiǎng)，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生加以鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，在作業(yè)批注的過(guò)程中應(yīng)充分注意學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及不足，并針對(duì)這些問(wèn)題，及時(shí)地反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及不足，從而及時(shí)地調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方式，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸與發(fā)展，高中英語(yǔ)課后作業(yè)對(duì)于各位學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。綜合以上分析，我們可以看出高中英語(yǔ)課后作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的重要方式，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固以及升華。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到目前課后作業(yè)中存在的問(wèn)題以及不足，提高對(duì)于高中英語(yǔ)課后作業(yè)的重視程度，將課后作業(yè)作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要陣地，改善課后作業(yè)的質(zhì)量，充分提升其科學(xué)性、綜合性、全面性、趣味性以及層次性，從而對(duì)學(xué)生的高中英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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英語(yǔ)課后總結(jié)范文第8篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂；有效性教學(xué)；提高策略

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展程度息息相關(guān)，在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，高中生通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更加穩(wěn)固英語(yǔ)能力。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用力，教師有必要關(guān)注高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，確保學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

1、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著一些問(wèn)題，主要是教師的教學(xué)模式和教學(xué)偏差引起的。英語(yǔ)教師在備課時(shí)沒(méi)有充分詳實(shí)地備注每堂課英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橛兄暗挠⒄Z(yǔ)教案為底，教師習(xí)慣于在原有的基礎(chǔ)上稍作修改，這導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的目的性趕不上當(dāng)今時(shí)代潮流，英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)逐漸模糊，受這種照搬式和填鴨式的教學(xué)模式影響，不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解和掌握程度不一，使得某些學(xué)生生成學(xué)習(xí)障礙，最終難以保證高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。除此以外，很多高中教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)造新，盲目設(shè)計(jì)教案，將書(shū)本上的知識(shí)生搬硬套至課堂，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在枯燥的課堂中，學(xué)生不容易積極參與其中，這導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)的偏差，從而影響課堂的有效性。

2、提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的具體策略

2.1提高教師的整體素質(zhì)

新課程要求下的高中英語(yǔ)教師不只是具有較高的英語(yǔ)素養(yǎng)，還需要有前沿性的目光，在必要時(shí)可以不斷創(chuàng)新，可以將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式有機(jī)融合。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)課堂中適當(dāng)?shù)丶尤攵嗝襟w元素，將簡(jiǎn)單的單詞和句子轉(zhuǎn)換為豐富多彩的圖像和聲音，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。比如，之前熱播的《里約大冒險(xiǎn)2》就可以很好地適用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，老師可以扮演一個(gè)引導(dǎo)員的形象，簡(jiǎn)單介紹一下電影的背景“macaws Blu，Jewel and their three kids are living an ordinary life in the center of Rio de Janeiro.Soon，news of a surviving group of endangered blue macaws makes the family return to their roots with a trip into the wild jungle.”（《里約大冒險(xiǎn)2》將鏡頭拉到了數(shù)年之后，金剛鸚鵡布魯、珠兒與他們的三個(gè)孩子在里約熱內(nèi)盧市中心過(guò)著安逸的生活。不久后，布魯一家聽(tīng)說(shuō)了有關(guān)幸存的藍(lán)色金剛鸚鵡的消息，于是乎，他們踏上了返鄉(xiāng)的叢林探險(xiǎn)之旅。）然后將電影片段剪輯為適用于聽(tīng)力，對(duì)話(huà)，單詞和語(yǔ)法的多媒體文件，使得英語(yǔ)課堂既充滿(mǎn)著前沿的趣味性，又不失英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的本真。

2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以啟發(fā)性教學(xué)為主

高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，生活過(guò)得比較枯燥乏味，英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)當(dāng)今高中生的心理需求，只會(huì)增加他們的焦慮感，形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理，不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。所以教師在英語(yǔ)課堂之初，不用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，可以賣(mài)一個(gè)關(guān)子，設(shè)置一定的懸念，慢慢引入教學(xué)內(nèi)容。這種循序漸進(jìn)式的方式不容易直接引起學(xué)生的反感，而是幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉，用平常的心態(tài)慢慢接受接下來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)。在課堂的進(jìn)度已經(jīng)脫離引入階段，漸臻佳境之際，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，拋出問(wèn)題讓他們思考并討論，教師可以在學(xué)生討論時(shí)走到他們中間聆聽(tīng)他們的想法，在課堂時(shí)讓他們發(fā)言且進(jìn)行總結(jié)。最后在課堂的尾聲可以布置一下作業(yè)，看時(shí)間充裕程度決定是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，在作業(yè)點(diǎn)評(píng)與講解時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地講一下語(yǔ)法或者單詞知識(shí)，還需幫助或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)。教師對(duì)于某些題目的及知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)可以系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，在必要時(shí)指引學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，以此降低他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

2.3精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和課外作業(yè)

英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度了若指掌，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，遵循從簡(jiǎn)到繁的原則，設(shè)置必要的梯度控制教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。在英語(yǔ)課后作業(yè)的布置中，英語(yǔ)教師注意將英語(yǔ)課外作業(yè)與英語(yǔ)課堂作業(yè)做出明顯的區(qū)分，課堂作業(yè)注重抓住重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固和不占用太多課堂時(shí)間為主要目標(biāo)，而課外作業(yè)需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，不是拘泥于英語(yǔ)課堂教學(xué)的本身。課外作業(yè)的設(shè)置內(nèi)容很豐富，例如：來(lái)看一張有意思的圖。你認(rèn)為圖中有幾根長(zhǎng)條呢？并對(duì)你選擇的答案進(jìn)行證明，以英語(yǔ)論文的形式呈現(xiàn)。（Sometimes there is no need to argue.It just depends on what angle you are looking at things from.有時(shí)候無(wú)需爭(zhēng)辯，因?yàn)樗皇侨Q于我們看事物的角度。）

這個(gè)課外作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，事實(shí)上高中是一個(gè)極富思想力人生階段，以英語(yǔ)的形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)不僅有利于他們展現(xiàn)自我的思維能力，還有利于督促他們?yōu)榱烁玫乇磉_(dá)而自覺(jué)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要知識(shí)點(diǎn)。

2.4不斷總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)的得與失

高中英語(yǔ)教師在探索高中英語(yǔ)課堂的有效性教學(xué)時(shí)沒(méi)有太多前人的經(jīng)驗(yàn)，很大程度上是自己慢慢摸索，慢慢總結(jié)獲得契合實(shí)際教學(xué)的授課經(jīng)驗(yàn)，于是，在課后的不斷總結(jié)對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)空間很充足的探索新方法的教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。善于工作的人會(huì)善于總結(jié)，英語(yǔ)教師可以記錄某節(jié)課某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)帶的很好與很不好的階段，在英語(yǔ)教師團(tuán)體中進(jìn)行小組研討，運(yùn)用群體的智慧為自己的工作開(kāi)拓出新思路。在高中英語(yǔ)教師進(jìn)行群體討論時(shí)，要關(guān)注具有一般性特點(diǎn)的問(wèn)題，這種普遍性問(wèn)題需要運(yùn)用集體的經(jīng)驗(yàn)慢慢改制，在遇到自己班級(jí)的特殊性情況時(shí)，該英語(yǔ)教師需要從學(xué)生的眼神、表情和英語(yǔ)表達(dá)中捕捉蛛絲馬跡，盡量呈現(xiàn)一些鮮明的細(xì)節(jié)于英語(yǔ)教師群體中，通過(guò)集思廣益攻克自己的教學(xué)問(wèn)題。高中英語(yǔ)教師要成為充滿(mǎn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)并善于總結(jié)的群體，在開(kāi)拓新方法提高課堂有效性的前進(jìn)道路上一路披荊斬棘，以良好的勢(shì)態(tài)發(fā)展下去。

結(jié)束語(yǔ)：

高中英語(yǔ)教師針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)具體的策略提高高中英語(yǔ)課堂的有效性是一項(xiàng)復(fù)雜且綜合的任務(wù)，改善課堂有效性不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，這需要廣大高中英語(yǔ)教師共同努力，為著相同的目標(biāo)奮進(jìn)，充分挖掘課堂的發(fā)展前景，開(kāi)拓學(xué)生的思維，最終從真正意義上實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余果.建構(gòu)主義視角下提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2013.

[2] 劉芳.PCK對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的影響研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

英語(yǔ)課后總結(jié)范文第9篇

在英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入和結(jié)課是非常重要的兩部分。恰當(dāng)、得體的導(dǎo)入和結(jié)課為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以使學(xué)生們將注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)，并能使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，課堂教學(xué)的效果取決于課堂導(dǎo)入是否得當(dāng)。我們不僅要重視課堂導(dǎo)入，更應(yīng)該重視結(jié)課。許多方式方法可以用來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入和結(jié)課。

Ⅱ初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的最重要的一個(gè)部分，在整堂課中扮演著非常重要的角色。

2.1初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入的重要性

導(dǎo)入是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?dǎo)入是組織學(xué)生從心理和知識(shí)上為這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備，并且在一節(jié)課剛開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生盡可能快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)恰當(dāng)、成功的導(dǎo)入可以創(chuàng)造一個(gè)舒適的、和諧的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.2初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

教學(xué)內(nèi)容不同，則導(dǎo)入方式也不同。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方式有如下幾種：

2.2.1提問(wèn)導(dǎo)入法

眾所周知，學(xué)習(xí)源于思考。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)中最有效的方法之一。實(shí)踐證明提問(wèn)法導(dǎo)入新課是打開(kāi)學(xué)生思維的鑰匙。在此導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師如果能準(zhǔn)備一些有趣的、合理的、恰當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的問(wèn)題的話(huà)，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.2.2情感導(dǎo)入法

情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果會(huì)更好。積極、愉快的情感使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生有能力用情感導(dǎo)入新課創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師如果能用情感法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2.2.3復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

每個(gè)新問(wèn)題都源于舊問(wèn)題。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課是最熟習(xí)的導(dǎo)入方法之一。當(dāng)然還有其它更多更有效的方法如游戲?qū)敕ǖ鹊取?span style="display:none">TJ7萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

在英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入作為第一個(gè)環(huán)節(jié)，起著十分重要的作用。雖然結(jié)課是一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，如同導(dǎo)入一樣，它的作用也是不容乎視的。

Ⅲ初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的結(jié)課藝術(shù)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)課是很重要的一個(gè)部分。原因在于，通過(guò)一個(gè)有趣味、恰當(dāng)、成功的結(jié)課，教師不僅可以組織學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)踐運(yùn)用在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)句型和語(yǔ)言技巧，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的好習(xí)慣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)結(jié)這一結(jié)課活動(dòng)，讓每一節(jié)課都要能給學(xué)生留下深刻印象。

3.1初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中結(jié)課的功能

結(jié)課，作為一節(jié)課的最后一部分，是為了讓一整節(jié)課能完整的結(jié)束。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中起著十分重要的作用。簡(jiǎn)潔精練的結(jié)課可以為教師所授學(xué)習(xí)內(nèi)容劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。其次，在總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)自己總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生能在課后有目的的復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)會(huì)并掌握所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。第三，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)效率，而提高教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是及時(shí)歸納總結(jié)已學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的課堂知識(shí)內(nèi)容。在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師能及時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以引起學(xué)生的高度重視并在課后花相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固起著不可估量的作用。

3.2初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的結(jié)課方法

3.2.1總結(jié)歸納法

總結(jié)歸納法是結(jié)束一堂課最熟悉、最常用也最行之有效的一種方法。教師可以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠加深印象。而且，可以根據(jù)不同情況隨機(jī)改變總結(jié)技巧。教師可以提問(wèn)總結(jié)，也可以重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句或段落來(lái)加深記憶。

3.2.2鼓勵(lì)法

在一堂課結(jié)束時(shí)能及時(shí)對(duì)學(xué)生給予一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓他們愉快結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非?？鞓?lè)的事，并且對(duì)課后的復(fù)習(xí)鞏固能起到積極的作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持這一結(jié)課方法，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們會(huì)因老師的興賞的語(yǔ)言和目光而在課堂上躍躍欲試。

懸念法

英語(yǔ)課后總結(jié)范文第10篇

一、主要內(nèi)容

“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”具有三個(gè)內(nèi)涵；其一，“三段”是指每一節(jié)英語(yǔ)課包括課前準(zhǔn)備、課堂探究和課后提升等三個(gè)階段；其二，“七環(huán)節(jié)”是指“課堂探究”包括重申目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢查、合作探究、展示交流、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測(cè)和總結(jié)評(píng)價(jià)等七個(gè)環(huán)節(jié)；其三，“導(dǎo)學(xué)案”是指教師在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，集體或個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，以促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究的師生互動(dòng)教學(xué)方案。總之，“導(dǎo)學(xué)案”是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”“練案”和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，旨在提高課堂教學(xué)實(shí)效。實(shí)踐證明，建立初中英語(yǔ)“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，既利于創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，又能有效轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的角色（由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”），提高他們的綜合素質(zhì)，還可實(shí)施有效的教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)。

二、基本流程

“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的基本流程包括：課前準(zhǔn)備、課堂探究和課后提升等三個(gè)階段。

1.課前準(zhǔn)備

在課前，教師應(yīng)在集體備課的基礎(chǔ)上，編印質(zhì)量較高的“導(dǎo)學(xué)案”，并將“導(dǎo)學(xué)案”提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)與難點(diǎn)。然后，在“導(dǎo)學(xué)案”的引領(lǐng)下，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成相關(guān)的自學(xué)檢測(cè)題，并記錄在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，留待上課時(shí)解決。

“導(dǎo)學(xué)案”，即教師精心編制的用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”備課的基本模式是：提前備課――集體研討――輪流主備――二次備課――課后優(yōu)化――師生共用?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)既是個(gè)人的藝術(shù)，又體現(xiàn)集體的智慧。實(shí)踐證明，認(rèn)真編制實(shí)用的“導(dǎo)學(xué)案”是打造初中英語(yǔ)高效課堂的重要前提。具體而言，編制“導(dǎo)學(xué)案”的步驟有五個(gè)。其一，備課組長(zhǎng)合理分工，確定各個(gè)模塊的主備教師和審核人。其二，主備教師根據(jù)編制要求，精心編制“導(dǎo)學(xué)案”初稿。其三，把“導(dǎo)學(xué)案”初稿印發(fā)給全體組員，并由備課組長(zhǎng)召集組員集體審稿、提出意見(jiàn)，最終主備教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”初稿進(jìn)行修改。其四，主備教師將修改后的“導(dǎo)學(xué)案”交給審核人審查、勘誤、定稿和印發(fā)。其五，任課教師拿到“導(dǎo)學(xué)案”之后，應(yīng)根據(jù)自己班的實(shí)際情況修改“導(dǎo)學(xué)案”。

“導(dǎo)學(xué)案”一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后提升等五個(gè)內(nèi)容?！皩?dǎo)學(xué)案”的編制既要做到深入淺出，又要做到“四化”（知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次梯次化和梯次漸進(jìn)化），以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。另外，一課時(shí)應(yīng)有一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”，每個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容既要合乎實(shí)際，又要具有實(shí)效。值得注意的是，“導(dǎo)學(xué)案”的容量應(yīng)以學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)為宜。

2.課堂探究

在課上，教師要以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖和總抓手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行探究式、討論式以及參與式學(xué)習(xí)。具體有七個(gè)步驟。其一，重申目標(biāo)。教師重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生瀏覽已預(yù)習(xí)過(guò)的“導(dǎo)學(xué)案”。其二，檢查預(yù)習(xí)。教師應(yīng)采用親自檢查（抽查）、小組長(zhǎng)檢查、學(xué)生互查、個(gè)別提問(wèn)以及預(yù)習(xí)展示等方式檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。其三，合作探究。教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探究，既要規(guī)定合作探究的時(shí)間和要求，又要控制小組討論的進(jìn)程，還要有效解決疑難問(wèn)題，并對(duì)未解決的疑難問(wèn)題梳理、歸類(lèi)，以便為“點(diǎn)撥評(píng)價(jià)”做準(zhǔn)備。其四，展示交流。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示交流，并將學(xué)生的探究成果和疑難問(wèn)題匯總。其五，精講點(diǎn)撥。教師須根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及學(xué)生在展示交流中尚未解決的疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。其六，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)既能檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，又能幫助教師針對(duì)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使他們將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)能力。其七，總結(jié)評(píng)價(jià)。大致有兩點(diǎn)。一是歸納總結(jié)。在每節(jié)英語(yǔ)課即將結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理、歸納與總結(jié)，以明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，并幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的概括能力。二是課堂評(píng)價(jià)。教師可運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及師生評(píng)價(jià)等方式，及時(shí)、客觀、全面和有效地評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，最終推進(jìn)英語(yǔ)課程目標(biāo)的落實(shí)。

3.課后提升

課后提升包括兩個(gè)層面：一是教師的課后提升，二是學(xué)生的課后提升。

（1）教師的課后提升

教師的課后提升包括三個(gè)關(guān)鍵。其一，回顧教學(xué)過(guò)程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等，并認(rèn)真撰寫(xiě)“教學(xué)反思”，既發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，又提出改進(jìn)的措施。其二，對(duì)學(xué)生的課后測(cè)驗(yàn)進(jìn)行全批全改，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在課后檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，必要時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充一些課后練習(xí)。其三，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、整理，既有效幫助學(xué)生解決問(wèn)題，又提升自身的教學(xué)能力。

（2）學(xué)生的課后工作

學(xué)生的課后提升包括三個(gè)關(guān)鍵。其一，認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立完成課后檢測(cè)的相關(guān)題目。其二，做好糾錯(cuò)、總結(jié)和積累工作，可通過(guò)向同學(xué)、教師請(qǐng)教以及“小組合作學(xué)習(xí)”等方式落實(shí)。其三，撰寫(xiě)“學(xué)習(xí)反思”，內(nèi)容包括：是否積極參與了合作探究和展示交流，探究和展示得怎樣，主動(dòng)提出和解決了多少個(gè)問(wèn)題，是否掌握了知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課后檢測(cè)的情況如何，還存在哪些不足，今后如何努力，等等。

三、現(xiàn)實(shí)意義

“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義有四個(gè)：一是融合了多種先進(jìn)的教學(xué)思想，提高了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性；二是使個(gè)人備課與集體備課達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，既有共同的教學(xué)目標(biāo)，又為個(gè)人施展才華提供空間；三是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；四是教師的主導(dǎo)作用貫穿始終，并體現(xiàn)在編制、引導(dǎo)、指點(diǎn)、輔導(dǎo)、點(diǎn)撥和組織等方面。

四、四個(gè)工作

要落實(shí)“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，就要做好四個(gè)工作。其一，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者以及合作者。另外，要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑、合作探究、展示交流和總結(jié)提高。其二，編好、用好英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”。英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的最好抓手，因此，教師既要分工合作、資源共享，又要積極互動(dòng)、互通有無(wú)。其三，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并重視學(xué)習(xí)過(guò)程中師生之間、生生之間的互動(dòng)與合作。其四，認(rèn)真輔導(dǎo)“學(xué)困生”。對(duì)課堂上沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可采取教師輔導(dǎo)與“學(xué)優(yōu)生”輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，力求使全體學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。

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