開展核心價值觀教育篇1
[關鍵詞] 大學；社會主義核心價值觀；夢想引領
大學生是國家和民族的未來和希望。作為社會主義事業(yè)的接班人，大學生要勤學修德，明辨篤實，遵循社會主義核心價值觀的要求。對大學生進行社會主義核心價值觀教育，是鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域指導地位的迫切需要，也是構建社會主義和諧社會的必然要求，具有鮮明的時代意義和重要的現(xiàn)實意義。大學肩負著培育大學生核心價值觀的重要任務，有責任幫助大學生“扣好人生第一?？圩印?。
筆者曾對自己所在學校大學生的思想狀況進行了一次問卷調查。調查共發(fā)放問卷500份，回收500份，有效率100%。調查數(shù)據(jù)表明，強烈的愛國情懷、家國意識和社會責任感仍然是大學生思想的主流，93.5%的大學生認同“社會主義核心價值觀是興國之魂”，86%的大學生認為“社會主義核心價值觀對自己的成長成才非常有必要”。這些數(shù)據(jù)說明，在大學開展社會主義核心價值觀教育具有良好的思想基礎。大學在對學生進行社會主義核心價值觀教育方面，要從細小處著手，讓社會主義核心價值觀滲透課堂和教材，更深入大學生內心。只有做到知行統(tǒng)一，各項措施接地氣、落到實處，才能受到大學生的喜愛和歡迎，發(fā)揮出社會主義核心價值觀教育應有的功效。
一、創(chuàng)新理論教育
傳統(tǒng)的價值觀教育以思想政治理論課為主渠道和主陣地，教師往往只是生搬硬套地灌輸、說教，教學內容枯燥，教學方式單一，脫離大學生的生活和實際，難以激發(fā)他們的學習興趣。大學要使社會主義核心價值觀理論教育取得良好成效，就必須緊密結合“90后”大學生的思想特點、行為特點和接受方式，充分利用新媒體時代溝通和傳播渠道多樣化的特點，讓呆板的理論教育變得生動起來。
（一）營造濃厚的校園輿論氛圍
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！痹诖髮W校園營造學習和宣傳社會主義核心價值觀的濃厚氛圍，能使師生時時、處處都感受到核心價值觀的魅力，在不經意間受到潛移默化的教育和熏陶。大學要充分利用校園各種媒體，如校報、校園廣播、校內有線電視、標語、板報等，發(fā)揮它們覆蓋面廣、信息量大、思想滲透性強、傳播速度快的優(yōu)勢，積極宣傳社會主義核心價值觀，形成普及社會主義核心價值觀教育的強大輿論。大學要建設融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的社會主義核心價值觀專題網站或專欄，使校園網成為社會主義核心價值觀宣講的新陣地。同時，充分利用新媒體的特點，通過QQ、短信、網上論壇、微博、微信、微電影等途徑，擴大社會主義核心價值觀教育宣傳的范圍，使社會主義核心價值觀教育更加貼近大學生生活。充分發(fā)揮校訓、校歌、校徽、校標在傳播社會主義核心價值觀中的作用，深度挖掘其育人功能。通過以上措施，使大學生從情感上認同和接受社會主義核心價值觀。
（二）開展豐富多彩的校園文化活動
內容豐富、形式新穎、吸引力強的校園文化活動，是對大學生開展社會主義核心價值觀教育的有效載體，如文藝表演、演講辯論、專題講座、主題班會、形勢報告等。在豐富的校園文化活動中，大學生不僅能接受到健康的價值觀教育，加深了對社會主義核心價值觀的理解，而且增長了才干，發(fā)展了個性，提高了自身綜合素質。大學可結合自身實際，開設一批滲透社會主義核心價值觀的公開課。邀請社會精英、道德模范等進校園進行主題演講，通過他們身上的正能量影響大學生的價值取向。開展志愿者日、“筑夢青春，暢想未來”文化節(jié)、中華傳統(tǒng)節(jié)日紀念、創(chuàng)業(yè)設計大賽等活動，為大學生提供展示自我的舞臺，拓展其綜合素質。如筆者所在的學校針對當前網絡用語泛濫的情況，在元旦節(jié)到來之前，開展“自編短信，文明禮貌”的活動，倡導使用文明健康的短信用語，受到了廣大學生的熱烈歡迎。這一活動收到了很好的效果，賦予了拇指文化在校園文化中新的意義，傳播了社會主義核心價值觀理念。
二、組織校內外實踐活動
（一）多樣的校內活動
社會主義核心價值觀需要大力倡導，更需要切實踐行。大學要組織學生參加豐富多樣的校內實踐活動。通過理論教育后，大學生雖然掌握了一定的知識，但是缺乏實踐經驗，在價值認知上感性大于理性，不能全面客觀地看待問題。只有親身踐行，大學生才能真正理解社會主義核心價值觀的深刻內涵，將其外化為自覺的行為和習慣。大學應充分發(fā)揮校園社團的作用，通過社團組織大學生參與學術講座、研討會、演講會、辯論會、報告會等活動。提供勤工儉學、義務勞動等實踐機會，讓大學生在實踐中全面認識和理解社會責任感，深化對社會主義核心價值觀的認識，將自身的需求和社會的需要緊密結合起來，并在實踐中自覺以社會主義核心價值觀規(guī)范自己的行為。
（二）“走心”的校外活動
參加暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”志愿者服務，勤工儉學，公益活動，參觀愛國主義教育基地，開展社會調查，進行專業(yè)實習和生產勞動等，能洗滌大學生的心靈，使之進一步認識國情、了解社會，親身感受國家經濟快速發(fā)展所取得的新成就及面臨的新問題，從而將理論聯(lián)系實際，以肩負的社會責任和歷史使命為坐標，做到知行統(tǒng)一。江西省是紅色革命文化大省，具有豐富的社會主義核心價值觀教育資源。筆者所在的學校利用這一天然優(yōu)勢，組織學生參觀八一起義紀念館、軍官教育團舊址等愛國主義教育基地，到井岡山吃南瓜飯、喝小米粥等。學生感觸很深，從先烈們的身上看到了自身存在的不足，有的改正了鋪張浪費的不良習慣，有的改掉了怕吃苦、怕困難的惰性。
三、開展“中國夢”主題活動
“中國夢”是當下中國社會的主旋律。大學踐行社會主義核心價值觀，要與“中國夢”緊密結合起來，用“中國夢”構建大學生社會主義核心價值觀體系，搭建大學生踐行社會主義核心價值觀的實踐平臺，強化大學生對社會主義核心價值觀的認知。
（一）組織“中國夢”系列文化活動
將“中國夢”主題滲透到校園文化活動中，使大學生在耳濡目染中樹立社會主義核心價值觀。如筆者所在學校在青年節(jié)、建黨紀念日、國慶節(jié)等組織開展文藝匯演。各系部和各團總支以班會、主題團日等為平臺，以“我的中國夢”為題開展演講比賽。組織開展了以“夢想起航，青春飛揚”為主題的青春勵志電影展播、青春勵志書籍推薦、青春勵志歌曲傳唱等活動。這些活動，將大學生緊緊凝聚在一起，提高了他們自覺踐行社會主義核心價值觀的主動性。
（二）開展“中國夢”學習參觀和社會調查活動
“中國夢”是成才夢、強國夢、致富夢、幸福夢等各種夢想的綜合體。大學可以通過組織學生到革命紀念地、愛國主義教育基地、改革開放前沿陣地和經濟發(fā)展成就巨大的地方參觀學習，帶領學生回顧中華民族奮斗的歷程，接受改革開放成果的洗禮，了解黨和國家事業(yè)取得的偉大成就，從而增強大學生對黨的熱愛之情和對祖國的自豪之感，堅定走中國特色社會主義道路的理想和信念，牢牢樹立全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命感和責任感。
開展核心價值觀教育篇2
關鍵詞：輔導員；核心價值觀；教育
當前，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，青年要使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行，大力將其推廣到全社會去。高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，需要在大學生社會主義核心價值觀教育中發(fā)揮應有的作用。當前，輔導員在開展大學生社會主義核心價值觀教育中還存在一些問題亟須解決。
一、輔導員在開展大學生社會主義核心價值觀教育中存在的問題
輔導員是高校開展思想政治教育工作的骨干力量，肩負著教育引導大學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的重要職責，是推動社會主義核心價值觀在高校有效傳播的重要力量。當前，在高校推進社會主義核心價值觀建設的實際工作中，輔導員隊伍還沒有發(fā)揮出應有的作用，認識有待提高。
1.輔導員開展核心價值觀教育的認識不足
當前，在高校阻礙大學生成長發(fā)展的非智力因素比較突出，一些大學生仍不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏等問題，許多教育者尤其是輔導員沒有深刻意識到價值觀和非智力因素對人才成長的作用和價值，對造成大學生思想困惑、精神懈怠現(xiàn)象的原因缺乏研究，對于社會主義核心價值觀在大學生的意識形態(tài)中的作用和地位缺少理性分析。面對大學生精神生活質量難以提高、聰明才智難以發(fā)揮的情況，一些輔導員缺乏主動施教的意識。對于開展用社會主義核心價值觀教育來引導大學生正確價值觀的形成認識不足。
2.輔導員開展核心價值觀教育的意愿不強
當前輔導員職業(yè)化發(fā)展還存在許多困境，政治地位不高、職業(yè)評價偏低、社會認可度低的現(xiàn)象依然存在，輔導員崗位流動性大，輔導員多把自身工作看作是一種過渡性的工作，這樣的認識造成輔導員把更多的時間用于謀求自身發(fā)展，忽視了將核心價值觀融入輔導員工作中，在高校開展大學生社會主義核心價值觀教育過程中，輔導員多是協(xié)助專家開設講座，或維持思想政治理論課教師的課堂秩序，多是旁觀者的角色，主體作用發(fā)揮有限。
3.輔導員開展核心價值觀教育的時間匱乏
綜合測評、黨團建設、班級文化建設、就業(yè)指導等與學生工作密切相關的事務，輔導員都需要處理，教育部第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中要求高等學?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設置本、?？粕痪€專職輔導員崗位。而隨著高等教育大眾化的推進，學生規(guī)模擴大，輔導員帶生比例不斷提高，學生人數(shù)多，忙于學生事務處理造成輔導員進行專業(yè)化探索、理論性學習的時間匱乏，而開展社會主義核心價值觀教育的前提是自身對該理論的掌握，因此造成輔導員隊伍核心價值觀教育的理論水平不高，難以深入開展。
二、輔導員開展大學生社會主義核心價值觀的必要性
輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。輔導員需找準自身定位，利用自身優(yōu)勢開展核心價值觀教育。
1.重塑輔導員角色定位的需要
角色定位是要求輔導員明確在新的歷史時期的工作職責和工作方向。十后，全社會正處于把培育和踐行社會主義核心價值觀落實到實際工作中，高校肩負著培育和踐行社會主義核心價值觀的重要使命，新的時期要求輔導員對自身角色定位進行重新審視。具有教師和干部雙重身份的輔導員隊伍，需要明確自身的角色職責，從思想上審視自身，努力用社會主義核心價值觀引導大學生，使社會主義核心價值觀在大學生的意識形態(tài)中占據(jù)主導地位，發(fā)揮引領作用。
2.發(fā)揮輔導員崗位優(yōu)勢的需要
輔導員是高校學生思想政治工作一線的組織者和教育者，長期的一線工作讓輔導員與學生之間建立了深厚的感情，這種感情以及輔導員自身專業(yè)優(yōu)勢、職業(yè)能力是輔導員開展大學生社會主義核心價值觀教育的重要優(yōu)勢所在，如何將輔導員崗位的優(yōu)勢轉化為實際工作中的助推力，需要采取多種途徑，進行實踐探索。
3.推動輔導員使命履行的需要
高校作為傳播先進知識和思想的教育機構，需要教育大學生堅持學習培育和踐行社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀進學生頭腦，引導大學生自覺踐行。2013年，中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃，著重抓好學校黨政干部和共青團干部，思想品德課、思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任隊伍建設。由此可見，開展核心價值觀教育也是輔導員履行使命的要求。
三、輔導員開展大學生社會主義核心價值觀的路徑
為幫助高校學生樹立社會主義核心價值觀，確立走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，輔導員需要從多個方面開展大學生社會主義核心價值觀教育。
1.以理論學習為基點，增強理論說服力
馬克思說：“理論只要能說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質。”社會主義核心價值觀教育是黨的十提出的一項重大課題和戰(zhàn)略任務。要推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦，使其真正轉化為人們的自覺行動，必須不斷學習，抓住核心價值觀的本質。輔導員通過不斷的理論學習，增強理論功底，將核心價值觀的理論精髓融入輔導員工作的話語中，增強輔導員話語的吸引力和說服力，在日常教育、服務和管理學生的工作中潛移默化地讓核心價值觀進入學生的頭腦，幫助學生形成正確的價值觀念。
2.以環(huán)境優(yōu)化為支撐，營造良好的文化氛圍
環(huán)境先于我們而存在，我們無時無刻不處在一定的社會環(huán)境中，受到環(huán)境的影響。馬克斯?韋伯在《新教倫理與資本主義精神》中指出：“工作環(huán)境同自己原所熟悉的大不相同這一簡單事實便可沖破傳統(tǒng)，成為教育力量?！备淖內说乃枷氲母就緩绞强陀^存在，環(huán)境事實上發(fā)揮了對人的思想的規(guī)范或教化作用。通常，環(huán)境對人的影響是潛移默化的，人既能從環(huán)境的刺激中得到反應，也能通過自身行為反作用于環(huán)境并改造環(huán)境。
營造良好的班級文化環(huán)境，輔導員應將社會主義核心價值觀融入班級文化的建設過程中，融入班風和學風中，營造公平公正的班級環(huán)境，弘揚真善美、貶斥假惡丑、傳遞正能量。征集學生意見建設班級各項管理制度，建立一支踐行核心價值觀的青年志愿者服務隊伍，讓學生感受價值觀的力量，使學生在班風和學風建設的過程中潛移默化地受到社會主義核心價值觀的教育，不斷增強對社會主義核心價值觀的認同、感知和內化。
3.以朋輩教育為抓手，發(fā)揮朋輩示范作用
“朋輩教育”也稱為同伴教育、伙伴教育或者同輩輔導，它強調具有相同背景或具有共同興趣愛好的大學生在一起分享經驗觀念或行為技能，借以見賢思齊，激發(fā)上進心，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互相促進、共同成長。朋輩教育消除了傳統(tǒng)師生之間因年齡、角色及學識造成的反差，彼此間平等交往。朋輩學生之間的相近性、思維方式的相似性使朋輩教育更具感染力和說服力。最后，朋輩教育可以更好地發(fā)揮思想政治教育中的榜樣示范作用。班杜拉指出：“觀察者能通過觀察他人的行為習得認知技能和新的行為模式”，“榜樣表現(xiàn)出觀察者原來不具備的新的思想模式和行為模式，通過觀察，觀察者也能形成同樣形式的思維和行為”。
當前，受多元文化環(huán)境的影響，大學生一定程度上出現(xiàn)了失去人生目的和方向的“價值真空”狀態(tài)、面對多元價值觀時的“價值茫然”狀態(tài)、面對社會矛盾以偏概全，出現(xiàn)“價值錯位”狀態(tài)，面對這樣的復雜情況，要堅持用社會主義核心價值觀去引導，發(fā)揮朋輩群體的榜樣作用。輔導員發(fā)揮朋輩群體作用的關鍵在于選拔和培訓好一批樂于服務、敢于擔當、善于開展朋輩教育的學生群體，并采取激勵機制確保朋輩教育的可持續(xù)性。
4.以實踐活動為契機，拓展社會實踐養(yǎng)成
思想政治教育實踐是思想政治教育理論與實際的結合，對大多數(shù)人來說，思想政治教育理論的作用是間接的，而思想政治教育實踐的作用是最直接和最重要的。高校輔導員開展大學生核心價值觀教育應注重理論教育與社會實踐緊密結合，既抓顯性教育，又抓隱性教育，輔導員應努力將社會主義核心價值觀內化于大學生之心，外化為大學生之行，利用重要的時間節(jié)點開展針對性強、目的性明確、主題鮮明的教育實踐活動，讓學生在活動中感知、深化對核心價值觀的認識，在實踐中感悟價值觀的力量。
5.以網絡平臺為載體，建設網絡傳播陣地
理論的說服力在于理論的徹底性，而好理論還需要體現(xiàn)為有效的傳播。網絡思想政治教育為思想政治教育注入了新的活力，增添了新的手段。以微博、微信、論壇等網絡載體增強了大學生思想政治教育的感染力，讓空洞的說教變成主動體驗和感受，拓寬了網絡思想政治教育的途徑。在網絡時代背景下，輔導員更有責任利用好網絡，建設核心價值觀的宣傳平臺，加強與學生之間的溝通和交流，努力成為網絡意見領袖，讓核心價值觀引導網絡輿論，做網絡輿情的監(jiān)控者和引導者，真正發(fā)揮網絡平臺傳播核心價值觀的作用。
參考文獻：
[德]馬克斯?韋伯：新教倫理與資本主義精神[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店出版社，1987：153.
基金項目：本文系安徽省哲學社會科學規(guī)劃青年項目“社會主義核心價值體系在高校意識形態(tài)中的主體地位建設研究”（項目編號：AHSKQ2014D78）階段性成果之一。
開展核心價值觀教育篇3
[關鍵詞]工會;核心價值觀;教育
工會做好思想政治工作是一項重要任務，實踐中發(fā)現(xiàn)工作難度大、效果也難以維系持久。特別是社會義核心價值觀宣傳、教育、培養(yǎng)的工作，工會做好核心價值觀培養(yǎng)是職能所在，不但要做還要做好，這成為工會長期要堅持的一項艱巨任務。社會義核心價值觀在職工思想上具有統(tǒng)領作用，在工會思想政法工作中占有首要地位，這就要求工會針對新時期、新環(huán)境、新人群，在傳統(tǒng)的工作方法上要豐富內容、創(chuàng)新形式、突破局限，加強對核心價格觀思想教育的課題的認知與研究，把核心價值觀與實際問題結合起來，調動基層熱情，突出工作實效。
一、在維護職工合法權益中做好思想政治工作
維護是工會的首要職能，維護好職工合法權益，做職工群眾的“娘家人”。中國古語有“親師善事”，工會組織心懷職工群眾，和大家成為知心朋友才能自愿響應工會組織的號召，才能讓工會發(fā)出的聲音成為“重音”、成為工作和生活中“主旋律”。工會要依法履職，推進民主法制進程，注重職代會和會員代表大會的召開，做到計劃和各項工作開展情況的公開，及時地解除疑惑取得共識，讓職工群眾知情并參與、議政并執(zhí)行，理順職工情緒，激發(fā)大家的工作熱情，充分發(fā)揮人民群眾的積極性和創(chuàng)造性。倡導公平正義，維護職工群眾合法權益，遇有侵害職工權益行為時，要敢為職工群眾說話，幫助他們快速擺脫受影響的工作和生活，正面與相關人員、部門溝通情況讓問題得到合理合法解決。關心職工生活，扶危濟困，做好一對一幫扶，面對面、心貼心、實打實地走進職工群眾生活中，調研發(fā)現(xiàn)問題，工會能解決的著力幫助，不能解決的及時向單位或相關部門反饋，全力協(xié)助獲得解決問題的方法。
二、恰當?shù)匕l(fā)揮工會的教育職能
教育職能是工會四項職能之一，當前社會發(fā)展快，職工追求工作績效，生活壓力較大，在這種情況下，通過文山會海式地灌輸社會義核心價值觀不恰當。會議、文件要少而簡明，不要大而空的官話套話長篇大論夸夸其談。工會要因地制宜地加強環(huán)境育人建設，對工作場所、園區(qū)環(huán)境、休閑運動場等配合單位做好功能修整，環(huán)境適當布置美化，這些地方不僅是職工群眾的工作和休閑活動的場地，也是工會進行思想政治教育的陣地，要用優(yōu)美的環(huán)境吸引人，用簡要而適合的文字、圖畫展示社會義核心價值觀，在潛移默化中開展宣傳教育。開展職工價值觀宣傳教育實踐活動，要層級遞進地推進到職工內心深處，注重點面結合，既要照顧到個別職工的具體情況，又要從全局出發(fā)關注和理清全體職工的主流思想動態(tài)。先進者不需揚鞭自奮蹄，重點加強個別后進者的思想工作和對“中庸”者加以倡導和督促，快速向先進行列轉化。對青年職工思維活躍但持久力低的特點，要注意多方位宣傳，對老年職工要加強生活的關心照顧，以人為本分層開展工作，在實踐中育人，才會得到良好的教育效果。
三、時刻堅持用群眾路線凝聚正能量
同志強調：“要把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程?！惫母黜椆ぷ饕獓@本單位中心工作開展，工作熱情來源于基層，只有職工群眾對當前工作和未來發(fā)展取得價值共識，政通人和，才能讓工作順利開展。當前個人社會價值取向多元化并存，社會主義核心價值觀的樹立能夠得到大多數(shù)職工群眾公認，建設一個絕大多數(shù)人都能夠接受和遵從的思想道德基礎平臺，形成維系社會和單位工作生活秩序的基本前提。用核心價值觀統(tǒng)一思想，在人人自有觀點，眾說紛紜等混亂的價值訴求面前，在社會主義核心價值觀面前得到統(tǒng)一和支撐。落實群眾路線，讓大家體會到工會組織時刻在身邊，把基層的力量發(fā)揮出來，工會要促進職工群眾內在要求和外在使命相統(tǒng)一，把自身職業(yè)生涯規(guī)劃同單位和工作集體同一化，視工作為自我實現(xiàn)的基礎路徑。工會要用制度、用親和力激發(fā)職工個人發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自身才能，讓職工潛力充分發(fā)揮才能讓大家感到最大的滿足。
四、在活動中深入體現(xiàn)核心價值觀
工會開展活動是進行核心價值觀教育的良好載體，在各類群眾性活動中間接傳遞核心價值觀，寓思想政治教育于活動中，源源不斷地灌輸正能量。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在民眾心目中占有重要地位，喜聞樂見的文化活動，有助于社會義核心價值理念的樹立。工會可結合重要節(jié)日、重大紀念日，引導職工群眾參與傳統(tǒng)的文化表演、禮儀活動，挖掘民族傳統(tǒng)節(jié)日活動內涵，支持和引進優(yōu)秀的主流文化走進職工群眾生活中。著力建設活動陣地，開辟文化廣場、職工活動室、職工書屋等，讓職工有機會在集體和個體活動中接觸核心價值思想。工會要將文明單位建設、和諧職工群體建設、優(yōu)秀職工之家建設與職工關心的事情結合起來，激發(fā)職工主人翁意識，工會把傳統(tǒng)的“三熱愛”、“五講四美”、學雷鋒等活動注入新內涵，利用各種時機和場合大力弘揚。鼓勵職工群眾以生活為源泉，創(chuàng)作影視動漫、繪畫工藝、歌曲舞蹈等優(yōu)秀作品，開辦展演活動，吸引群眾參與其中樂在其中。
五、將新媒體利用到工會宣傳教育中
網絡技術日新月異，也成為各種宣傳正在搶占的主流媒介，工會要搶抓這一新媒體陣地，用職工常用且方便的媒體，及時地傳遞正能量，將健康向上的信息送到到職工手中、發(fā)到職工眼前。開通微信留言板、手機報等宣傳平臺，把社會義核心價值觀精準傳遞到到職工群眾的心坎上和骨髓里。抓住價值觀這一主題，網上開辟專頁、專欄等，開展核心價值觀大討論，一方面要對外向職工群眾宣傳，一方面向內把信息收集回工會，及時大討論活動中優(yōu)秀研究成果，表彰獎勵先進典型，通過網絡廣泛傳播。下基層全面挖掘職工在踐行核心價值觀活動中的先進典型，對個人品德、家庭美德、職業(yè)道德、社會公德等方面涌現(xiàn)出的杰出人和事，要聯(lián)合社會主流媒體全方位的報道，對單位職工在工作和生活中展現(xiàn)出的敬業(yè)愛崗、爭先創(chuàng)優(yōu)、公平誠信、踏實勤勉等閃光點也要及時報道，工會給予表彰和鼓勵。要讓個別行為失范、自私自利、對抗思維，以及干部“”問題得到警示，摒棄輕視勞動、好逸不勤、年輕“啃老”等與社會主義核心價值觀格格不入的價值取向。占領宣傳陣地，及時宣傳正面思想，使全體職工明辨是非，筑牢思想基礎，把強大的力量凝聚到單位集體、國家社會富強的發(fā)展主題上來。
開展核心價值觀教育篇4
關鍵詞：大學新生；三W認知模式；核心價值觀
作者簡介：李坤鳳（1966-），女，廣東高州人，廣東石油化工學院高州師范學院高級講師，研究方向：思想政治教育。
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.07.18 文章編號：1672-3309（2011）07-39-03
心理學首應效應認為，人們在第一次與某人或某物接觸時留下的印象持久而深刻，這種印象在人的腦海中占據(jù)著主導地位。這種現(xiàn)象與印刻效應異曲同工。1910年，德國行為學家海因羅特在實驗中發(fā)現(xiàn)一個十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會本能地跟隨在它第一眼見到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼見到的不是自己的母親，而是其他活動物體，如一只狗、一只貓或者一只玩具鵝，它也會自動地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了對某個物體的跟隨反應后，它就不可能再形成對其他物體的跟隨反應了。這種跟隨反應的形成是不可逆的，也就是說小鵝承認第一，無視第二?？茖W家的研究表明，“印刻效應”現(xiàn)象不僅存在于低等動物之中，而且同樣存在于人類之中。實驗結果給筆者一種啟示：大學新生來到一個全新的地方，開始他們全新的生活，從某種意義上說，他們就如同那個剛剛破殼而出的“小鵝”，教育者如能抓住此良機，在新生入學教育中采用一種貼近其認知圖式的方法開展社會主義核心價值觀教育，使其對社會主義核心價值觀形成“跟隨反應”， 教育將會收到事半功倍的效果?；诖朔N認識，筆者在幾年的大學新生教育實踐中，摸索出“三W”認知模式，開展社會主義核心價值觀教育。所謂“三W”認知模式，就是在新生入學教育中，采用“三W” 形式，即我在哪里（Where）、我是誰（Who）、我要干什么（What），對大學新生開展思想教育，特別是對其進行社會主義核心價值觀教育，促使大學新生適應大學環(huán)境，樹立理想，擔當責任，修養(yǎng)道德，培養(yǎng)新生的社會主義核心價值觀。
一、大學新生思想存在的問題與成因
大學新生來到一個全新的環(huán)境，隨著角色的變化、要求的不同，他們會產生諸多問題。
（一）對大學的諸多不適應
據(jù)繆凱等（2008）研究，大學新生存在的思想問題有：生活環(huán)境的巨大變化造成的不適應；學習方式及學習方法的不適應；理想目標缺失造成的不適應；家庭及生理等因素造成的自卑感。[1]
（二）社會主義核心價值觀不夠堅定
調查中發(fā)現(xiàn)，大學生包括新生在愛國主義問題上，普遍存在知行矛盾，他們對愛國問題認知好，但行動上則以個人利益為中心，重小家輕大家。如對問題“國家需要時，你會――”，選擇“積極響應，為國奉獻”的占92.7% ；但對問題“你在校學習的動力――”，選擇“為謀求自己美好生活”的占37.5% ，選擇“報答家人”占 32.5%，選擇“報效國家”占12.5% 。此種情形同時在學生的理想中體現(xiàn)出來，其理想多為小家利益，理想現(xiàn)實化、功利化強，缺少為國家為人類奉獻的遠大理想 。如對問題“你的理想是----”，選擇“為人類發(fā)展奮斗”占12.4%，“為中國進步奮斗”占12.5% ，“為家人幸福奮斗”占41.7%，“為自己前途奮斗”占33.4% ”。此種情形還表現(xiàn)在學生在擇業(yè)等問題上自我中心比較嚴重。
（三）導致大學新生產生思想問題的主要原因
導致大學新生產生思想問題的主要原因有中學教育的灌輸式、家庭生活的保姆式、愛國主義教育停留在淺表層次、責任教育缺位等等。正確的思想是正確行動的指南，及時科學的新生認知教育，關系到社會和諧，學校質量，是學生可持續(xù)發(fā)展的保障，解決大學新生思想問題十分迫切。
二、解決大學新生思想問題的途徑
（一）我在哪里――方位認知教育
這是最基本的新生適應性教育內容。通過教育，讓新生對學校、班級產生積極的認同感和責任感。同時，通過挖掘地方教育資源，對新生進行愛黨、愛國教育。
1、地方認知。①介紹地方概況。學校所在地對新生是個陌生的地方，在新生入學第一周，就應對其介紹學校所在地的概況，包括地方的史況、現(xiàn)況。②挖掘地方教育資源進行社會主義核心價值觀教育。在進行地方概況介紹時，除講清這個地方“怎么樣”之外，重點要挖掘地方教育資源對新生進行愛國主義教育。通過講授法、圖片展示法、參觀法等方式，讓學生了解地方經濟的蓬勃發(fā)展、文化教育成果和名人成就，激發(fā)學生的愛國主義精神。如我校位于廣東茂名高州，筆者向學生介紹當代高州農業(yè)、教育、衛(wèi)生三張名片，以喚起新生的愛鄉(xiāng)之情。同時，重點介紹被稱為“中國巾幗英雄第一人”的愛國主義者冼太夫人和我國農業(yè)科學家丁穎的事跡，用冼夫人的維護民族團結、國家統(tǒng)一的行為教育學生，用丁穎的刻苦學習、報效祖國的精神激勵學生。此外，用革命遺跡教育學生。如冼太廟、廣東農民協(xié)會南路辦事處舊址、高州烈士陵園，這些遺址有豐富的愛國主義教育價值。通過對這些人與物的介紹，激發(fā)新生的愛國之情。
2、學校認知。①新生基本認知教育。一般情況下，新生在高考填報志愿前對報讀院校有所了解，入學后，學校根據(jù)新生教育目標，進行以下教育：一是入學適應性教育，包括校情校史教育、校規(guī)校紀教育、生命安全教育、心理適應教育；二是獎勵與資助教育；三是學務指導與學風教育。為了促使新生更好更快適應大學生活，可以采用 “輔導員+學生助理”的新生教育管理模式，由高年級學生干部擔任學生助理，實現(xiàn)輔導員、學生助理和新生“三贏”局面。同時，延長大學新生教育管理年限，把大學一年級作為一個教育期統(tǒng)籌管理，讓新生有充足的時間去適應新的環(huán)境，充分了解學校的發(fā)展和建設情況。[2] ②挖掘學校教育資源進行社會主義核心價值觀教育。多數(shù)新生經過十多年的寒窗苦讀，憧憬著五彩繽紛的大學生活，但當他們踏進大學校園，現(xiàn)實與理想的巨大反差極易使他們產生失落感?？赏诰驅W校教育資源，展現(xiàn)學校輝煌與校友成就，讓新生找到心理平衡點。
一是用革命史跡進行愛國主義教育。一間老校，或多或少都會有革命史跡，可利用此資源進行教育。如我校成立于1931年，有著光榮的革命傳統(tǒng)，是高州地下革命斗爭、學生抗日救亡運動的重要策源地，革命事跡感人。1941年，我校有李嘉等10位地下黨員。1943年至1944年，黨組織發(fā)展的抗日游擊小組成員，有梁德玉等16人。游擊小組的同志大多數(shù)接受黨組織的派遣，分別到粵西各地農村參加1945年春節(jié)前后的武裝起義，梁德玉、李嘉、羅淑英等在1945年至1947年領導粵西地區(qū)的武裝起義中英勇就義。筆者利用身邊教育資源，教育新生學習先烈，愛黨愛國。
二是用校友事跡點燃創(chuàng)新火花。創(chuàng)新是民族進步的靈魂。在培養(yǎng)新生創(chuàng)新精神時，可挖掘學校教育資源，如在校友中樹立勇于創(chuàng)新的典型。筆者曾在新生教育中，利用校友事例：羅信熙，原茂名市信宜教育局局長，在20世紀90年代對信宜教育進行大刀闊斧改革，使信宜教育發(fā)生質的變化，并主持創(chuàng)建了信宜教育城，該城的建造把科學性、藝術性、自然性和人文性有機結合，教育部領導稱贊他創(chuàng)造了中國教育的奇跡；中共中央政治局委員、原廣東省委書記張德江稱贊它是一大亮點、一大創(chuàng)舉、一大奇跡、一大德政。筆者引導新生學習羅信熙校友開拓創(chuàng)新的精神。
三是用典型事例進行榮辱觀教育?？梢圆捎冒駱邮痉督逃ㄩ_展此項教育。榜樣的力量是無窮的，先進典型是光輝的旗幟，容易引起人們思想上的共鳴。筆者挖掘我校品德高尚的師生，如有拾重金不昧的職工，有社團組織如青年志愿者協(xié)會、電腦協(xié)會、環(huán)保協(xié)會，他們?yōu)閷W校、為學生、為社區(qū)的種種義舉，是對社會主義榮辱觀的身體力行。當然，還應該把新生教育與解決新生困難緊密結合。
（二）我現(xiàn)在是誰――角色認知教育
調查發(fā)現(xiàn)，大學新生對其大學生的角色、責任相當模糊，不能很好地從中學生身份轉到大學生角色，不利于其學習與成長，要讓新生明確身份，擔負責任。
1、身份角色定位。可以請新生說說大學生活與中學生活的主要區(qū)別，然后教師歸納：中學直接面對的是高考，大學直接面對的是就業(yè)，大學生活與中學生活的主要區(qū)別是包括思想、學習、生活在內的自立要求有異，要盡快由中學生轉到大學生的角色；可以舉行“我的十八歲”、“我是大學生”征文，讓新生總結舊我，認清新我，然后開展討論，揚棄舊我，創(chuàng)造新我，使新生成為名符其實的大學生。
2、職業(yè)角色定位。多數(shù)新生經過高考前的填報志愿已如愿選擇了未來職業(yè)，學校要對新生進行專業(yè)介紹與職業(yè)道德教育，使學生了解專業(yè)，熱愛專業(yè)。如我校是師范院校，學生將來多數(shù)是人民教師，我們對新生進行教師職業(yè)教育，講清人民教師所需具備的知識、能力、基本功要求和為人師表品格，引導學生樹立職業(yè)理想，朝著職業(yè)要求努力學習。
3、責任角色定位。責任是每一個人成人成才、通向社會的通行證，要對大學新生進行責任教育。首先是社會責任教育。如教師須負起教書育人責任，醫(yī)生有救死扶傷責任，軍人有保家衛(wèi)國責任，科學工作者有科學興邦責任……讓學生樹立社會責任意識。其次是家庭責任教育。安徽調查資料顯示，培養(yǎng)一名大學本科生需花費5.5萬元，按時價折算，一位農民18年收入才能培養(yǎng)一個大學生。引導新生思考：父母為培養(yǎng)我們耗費大量精力，我們該為父母做些什么？讓新生明確今天的任務是練好本領，將來要肩負起贍養(yǎng)父母，扶持幼小的家庭責任。再次是自身未來責任教育。讓新生明白，對于他們中的絕大多數(shù)人，大學生活是其人生最后在校求學階段，要好好珍惜，學好本領，為自己創(chuàng)造美好的未來。
（三）我要干什么――目標認知教育
新生知道了“我是誰”后，進一步引導其思考“我要干什么？”使他們明確方向，為報效祖國打好基礎。
1、健康身心。人生最基本的是身心健康。注意作息、飲食規(guī)律，這是身體健康的保證。更重要的是心理健康，包括認知良好、人格健全、情緒樂觀等?？梢韵蛐律鷤戎刂v情緒問題，因為新生在這時期情緒最易受外界影響。告訴學生良好情緒對身心健康十分重要， “怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”，要善于調控情緒。
2、獲取知識。首先是專業(yè)知識，要學會最新最核心的專業(yè)知識。其次是課外知識，要注意課外書的選讀，今天的出版物、網絡信息魚龍混雜，必須選擇健康的課外讀物，自覺抵制黃色、灰色、黑色讀物。再次是社會知識，學生既要讀“有字之書”，更要讀“無字之書”，在對社會的觀察、思考與實踐中了解社會，參與社會。
3、鍛煉能力。①學習能力。寧波大學心理學研究所的一份調查顯示：80.1%的新生不知道在大學里怎樣學習，50.9%的大學新生在老師沒有布置作業(yè)的情況下無事可做，可見，大學新生普遍存在學習困惑?？刹捎美仙涣鲗W習經驗、教師舉辦學習專題講座等做法，讓新生明確中學與大學學習方式的不同；在新生的學習問題上，更重要的是對其進行研究型、創(chuàng)新型學習方法教育，促進新生學術科研工作的開展，培養(yǎng)新生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。②專業(yè)能力。專業(yè)能力是學生將來上崗、服務社會的核心能力，要求學生要了解專業(yè)所要具備的能力，并通過訓練培養(yǎng)專業(yè)能力。③交際能力。馬克思認為 “人的本質是人的真正的社會聯(lián)系?！闭{查表明，有76.4%的大學新生存在程度不同的人際交往困惑，所以大學新生可從以上因素入手培養(yǎng)交往能力，即責任、能力、真誠、善行、美好、贊賞、禮貌、謙虛、樂觀、技巧。
4、規(guī)劃成長。包括職業(yè)生涯規(guī)劃和思想成長規(guī)劃。①職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，大學新生要有準確的自我定位和目標定位，要對自身興趣、愛好、學識、能力、個性等有明確的認識；其次，要有科學的職業(yè)規(guī)劃實施策略。新生要根據(jù)自己的年級、專業(yè)、社會要求，動態(tài)地設計自己的職業(yè)規(guī)劃，每一個階段應有不同的發(fā)展重點，一步一個腳印，獲得精彩人生。②思想成長規(guī)劃。新生要規(guī)劃好自己的思想成長，一要接受黨團學組織的認知教育。通過學校的《新生手冊》，全面認知學校黨團學組織體系、品牌活動和參加流程。通過黨課和團課，了解學生黨建和學工組織情況。[3]二要提高理論水平。認真研讀科學社會主義理論，對馬克思主義、思想、中國特色社會主義理論有系統(tǒng)的認識。三要積極向黨組織靠攏。參加黨團組織活動，加深對中國共產黨的認識，積極向黨組織靠攏。
5、修養(yǎng)品德?？鬃釉疲骸熬討训隆薄，F(xiàn)在很多大學生功利性很濃，課程偏好技能類，如英語熱、計算機熱，對德育類課程如道德修養(yǎng)、馬列理論十分冷漠。“范跑跑”事件、食品安全事件等都折射出職業(yè)道德問題。新生要從愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務群眾、奉獻社會這些職業(yè)道德要求方面加以訓練，應當明白，專業(yè)技能與職業(yè)道德就如同人的兩條腿，前者讓人跑得快，后者使人跑得穩(wěn)，二者不可偏廢，要自覺修養(yǎng)品德，尤其是職業(yè)道德。
大學新生“三W”認知模式，給新生繪制了大學生活線路圖：適應環(huán)境――確定目標――采取行動――邁向成功。線路圖的實施過程，始終貫穿社會主義核心價值觀教育，使大學新生成為富于理想、擔當責任、德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新、愛黨愛國的社會主義接班人。
參考文獻：
［1］繆凱等.啟航工程――大學新生入學教育模式探討[J].黑龍江教育(高教研究與評估), 2008，(09).
［2］胡雙美.大學新生教育體系研究[D].西安：長安大學,2010.
開展核心價值觀教育篇5
一、制定方案，安排部署
按照集團公司要求，我部結合工作實際，認真研究制定實施方案，對主題教育月活動作出了具體安排部署。明確了責任分工及要求，確保了活動有序開展。結合當前“費顯點亮工程”的實際工作，把工作聚焦到交通強國建設上來。
二、 學習宣傳，積極實踐
通過“三會一課”、QQ、微信工作群以及“學習強國”學習平臺等多種形式，引導干部職工深入學習領會黨的十九大精神和習總書記系列講話以及交通強國戰(zhàn)略思想。特別是黨的十八大以來我國交通運輸改革發(fā)展經驗和成果，采取集中學習與自學相結合的形式，開展學習宣傳教育。使干部職工深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵，深刻認識踐行社會主義核心價值觀的重要意義，積極投身社會主義核心價值觀主題實踐活動，自覺踐行社會主義核心價值觀，努力爭做踐行社會主義核心價值觀的實踐者。
三、多措并舉、安全保暢
全國高速即將恢復收費工作，針對當前實車測試工作實際情況，為給司乘營造暢通舒適的出行環(huán)境，唐廊運營分部全面部署，抓好安全生產工作、提升便民服務水平、做好應急值守工作等多項措施，保證節(jié)日期間道路安全保暢和做好疫情防控工作。
開展核心價值觀教育篇6
長期以來，學生思想政治教育工作是高校的意識形態(tài)工作的重要組成部分，決定著社會主義建設者和接班人的政治素質和培養(yǎng)質量。2006年10月，黨的十六屆六中明確提出了社會主義核心價值體系的內容，此后，社會主義核心價值體系教育成為高校學生思想政治工作的重要內容。2012年11月黨的第十八次全國代表大會報告中指出“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24字社會主義核心價值觀，對當代大學生思想政治教育工作提出了更為明確的方向，注入了更新的內涵[1]。十八大后，以習近平同志為總書記的黨中央高度重視社會主義核心價值觀的培育和踐行，做出一系列重要決策部署。習總書記要求“切實把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活方方面面”，“要從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦”[2]。2014年5月4日，習近平在北京大學師生座談會上講話要求青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[3]。另一方面，高校歷來是各種政治力量爭奪青年、爭奪意識形態(tài)主導權的重要場所。信息化時代，大學生不僅具有一定的知識基礎和理論起點，信息渠道也更加多元化，客觀上給高校有效開展社會主義核心價值觀教育提出了更大的挑戰(zhàn)。為了全面客觀地了解現(xiàn)階段社會主義核心價值觀教育情況，筆者在南京市三所高校面向當代大學生以問卷的方式進行了專題調查，了解大學生對高校開展的社會主義核心價值觀教育的滿意程度，為高校更有效地開展社會主義核心價值觀教育提供參考。
一、研究對象與方法
1.研究對象
本次調查采用抽樣調查的方式，發(fā)放調查問卷800份，回收754份，其中有效問卷為733份，有效率為91.6%。調查對象中“985”高校學生158人，“211”高校學生324人，一般高校學生251人;女生213人，男生520人;中共黨員45人，群眾34人，團員654人。
2.研究工具
調查問卷是在高小枚等編制的《社會主義核心價值體系教育調查問卷》[3]的基礎上修訂而成，包括五個維度――教育者或教育主體、教育內容、教育方法、教育載體、教育環(huán)境，每個維度四個問題。問卷采用licket5點記分法，要求調查對象判斷每一題所描述的內容與實際情況的符合程度，“非常不符合”記1分，“比較不符合”記2分，“一半符合、一半不符合”記3分，“比較符合”記4分，“非常符合”記5分。調查對象得分越高，表明其對高校社會主義核心價值教育越滿意。
3.施測和統(tǒng)計處理
采取團體施測，采用SPSS18.0數(shù)據(jù)分析軟件進行統(tǒng)計分析，卡方檢驗不同類別大學生對高校社會主義核心價值觀教育滿意情況是否有顯著差異，p<0.05視為顯著差異。
二、結果與分析
1.大學生對高校社會主義核心價值觀教育的滿意情況
由表1可知，大學生對高校社會主義核心價值觀教育的總體滿意程度為3.19，略超中點“3”。從維度的得分來看，五個維度得分的高低排序為：教育環(huán)境>教育內容>教育方法>教育主體>教育載體?？梢姡髮W生對高校社會主義核心價值觀教育是呈接納態(tài)度的，但教育成效有待提高。教育環(huán)境得分最高，說明三所高校大學生對學校校園環(huán)境和文化氛圍比較滿意，有歸屬感，這是高校開展社會主義核心教育的有利條件。教育載體得分較低，說明大學生期望社會主義核心價值觀教育提供更豐富、更先進、更具針對性的學習手段和學習工具，學習活動能夠更加方便。在信息時代，網絡信息傳播迅速，大學生普遍關注熱點問題，喜愛的話語方式發(fā)生變化，這就要求高校社會主義核心價值觀教育必須貼近實際、貼近生活、貼近學生，切實提高思想政治理論教育的感染力和說服力。
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2.大學生對高校社會主義核心價值觀教育滿意程度的性別差異比較
不同性別大學生在教育主體、教育內容、教育方法、教育載體和教育環(huán)境四個維度上的平均得分均無顯著差異，但在各維度上，男生的平均得分均高于女生（表2）。該結果與郭玲等人的研究發(fā)現(xiàn)一致[4]?！拔艺J為在實施社會主義核心價值觀教育的過程中，在方法上與老百姓的需要結合得非常緊密”，“在接受社會主義核心價值觀教育的過程中，教育主體或者教育者所提供的學習手段和學習工具比較單一”兩個項目上，性別差異顯著（p<0.05）。吉利根性別倫理觀認為男女道德發(fā)展路線不同，男生對思想政治教育的總體評價高于女生，女生在政治信仰方面比男生更加迷茫。
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3.大學生對高校社會主義核心價值觀教育滿意程度的政治面貌差異比較
不同政治面貌大學生在教育主體、教育內容、教育方法、教育載體和教育環(huán)境四個維度上的平均得分均無顯著差異，總體滿意程度平均得分有顯著差異（p<0.05，表3）。除教育環(huán)境外，不同政治面貌大學生在五個維度的平均得分排序為：團員>中共黨員>群眾。一般來說，大學生黨員在思想政治修養(yǎng)方面高于團員和群眾，他們有一定的理論基礎，在黨員組織活動中接受了更多的社會主義核心價值觀滲透教育，從而對高校面向所有學生的社會主義核心價值觀教育提出更高的期待和要求。
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4.大學生對高校社會主義核心價值觀教育滿意程度的高校類別差異比較
不同高校大學生在教育主體、教育內容、教育方法、教育載體和教育環(huán)境四個維度上的平均得分均有顯著差異（p<0.05），總體滿意程度平均得分有顯著差異（表4）。“在接受社會主義核心價值觀教育的過程中，我的學習活動非常方便”等13個問題上，不同高校大學生對社會主義核心價值觀教育滿意程度差異顯著（p<0.05）。不同辦學層次的高校的教育投入、師資水平和思想政治教育方式方法等都有一定的差異，其生源質量和結構也不同。各高校應根據(jù)自身實際情況開展社會主義核心價值觀教育，提高大學生對社會主義核心價值觀教育的滿意程度。
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三、大學生對高校社會主義核心價值觀教育滿意程度影響因素分析
1.宏觀因素
當前社會處于改革開放時期，價值觀呈現(xiàn)多元化特點，外來價值觀的推進在深度、廣度和速度上都大大地超過了前代。在這種傳播過程中，大學生價值觀中的選擇性、差異性與多變性在明顯增強。市場經濟條件下的某些大眾傳媒趨利性過強，失去正確的輿論導向作用?！拔⒉薄ⅰ拔⑿拧钡茸悦襟w興起后，信息發(fā)布者對信息處理的隨意性使信息的準確性難以得到保障，使得一些明顯有違社會倫理和道德的信息大行其道。這些宏觀因素對思想上還不成熟的青年大學生價值觀的形成與培養(yǎng)產生著不可忽視的消極影響，同時也對高校進行社會主義核心價值觀教育產生了負面影響。
2.微觀因素
高校、家庭、大學生等作為教育主體或教育客體共同在大學生社會主義核心價值觀教育活動這一系統(tǒng)工程中發(fā)揮作用，都會影響大學生對社會主義核心價值觀教育滿意程度。高校環(huán)境、師資水平、育人模式及學生評價體系的異同不僅會反映在高校對社會主義核心價值觀教育的重視程度、資源配置、制度保障中，也最終表現(xiàn)在大學生對社會主義核心價值觀認同接受程度的不同。大學生思想的發(fā)展和行為的變化都深受家庭環(huán)境的熏陶，他們的理想信念、價值觀點、道德品行等精神品質的萌發(fā)首先表現(xiàn)在對其家庭成員的行為表現(xiàn)進行效仿、學習。最后，大學生個體因素，如性別、政治信仰、心理特征等，直接影響社會主義核心價值觀教育的成效，影響大學生個體對高校社會主義核心價值觀教育的評價。
四、高校開展社會主義核心價值觀教育的對策與建議
1.以社會主義核心價值觀引領當代大學生價值觀教育
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核。在高校開展社會主義核心價值觀教育，是大學生的歷史使命與培養(yǎng)需要，也是大學生價值觀念發(fā)展的特點與內在需求?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，大學生是祖國的未來、民族的希望，是社會建設過程中最為寶貴的人力資源。社會主義核心價值觀教育關系到人才的成長和建設有中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗，關乎國家強盛、民族存亡。大學生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成和穩(wěn)定的重要時期，而我國社會處于變革和轉型時期，容易受到各種不良價值觀的影響，在自我認知、自我評價和社會認知上出現(xiàn)偏差。當代大學生多是獨生子女，缺乏獨立生活的能力，有少數(shù)學生對政治生活關注度低，甚至形成消極的政治態(tài)度。高校應結合大學生日常管理，在大學生的學習生活中體現(xiàn)社會主義核心價值觀導向，使符合社會主義核心價值觀的行為得到鼓勵、違背社會主義核心價值觀的行為受到制約，使大學生在當前價值多元、信息多變的時代牢固樹立社會主義核心價值觀。
2.高校建立社會主義核心價值觀教育科學機制
科學完善的教育機制是高校開展社會主義核心價值觀教育實施的重要保障。各高校需要建立一種科學的適合院校特點的社會主義核心價值觀的教育機制，不斷明確教育內容，創(chuàng)新教育方法、拓展教育途徑，形成科學教育機制。通過這種科學的教育機制真正把社會主義核心價值觀融入大學生教育當中，使大學生在成長的過程中自覺地形成正確的人生觀和價值觀。一是堅持專兼結合的原則，建設一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的社會主義核心價值觀教育師資隊伍。二是教育內容實踐化。通過大學生社會實踐活動，可以把理論教育與實踐教育結合起來，不斷強化和加深對社會主義核心價值觀的認識和理解，引導和鼓勵大學生將社會主義核心價值觀念轉化為實際行動，并固化為自己的行為習慣和生活方式。三是要針對社會主義核心價值觀教育內容的豐富性和多樣性展開靈活多變的教育教學方式，改變單一的灌輸方法，綜合運用調動學生主動性的多種教學方法。不同辦學層次、不同類別的高校應結合自身實際條件，因材施教，教育教學方式要能滿足不同性別、不同政治面貌的大學生的需要，提高大學生對社會主義核心價值觀教育的認可和滿意程度。四是教育載體現(xiàn)代化。在信息時代背景下，要求社會主義核心價值觀教育加快采用現(xiàn)代化的教育手段，充分利用信息技術，將抽象的內容具體化、鮮活化和直觀化，提高社會主義核心價值觀教育的成效性。
3.重視家庭教育與社會教育，協(xié)同高校開展大學生社會主義核心價值觀教育
開展核心價值觀教育篇7
[關鍵詞]：校園文化 價值觀 融入
一、背景意義闡釋
黨的十報告提出，要大力加強社會主義核心價值體系建設。將社會主義核心價值觀融入校園文化是一種時代要求。將社會主義核心價值觀融入到學校文化中去，通過豐富多彩、靈活多樣的形式加強思想品德教育，為孩子們將來步入社會、建設祖國奠定堅實的思想基礎，這既是社會發(fā)展的必然選擇，更是毋庸置疑的時代要求。
根據(jù)2014年4月1日教育部下發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》（教基一[2014]4號），我校充分認識到將社會主義核心價值觀融入到校園文化的重要性和必要性，根據(jù)學生特點開展教學實踐活動，用社會主義核心價值觀來武裝我們的青少年。
二、核心概念解讀
社會主義核心價值觀是指黨在十報告中歸結的“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24個字。社會主義核心價值觀是馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀等思想的結晶。
校園文化是學校隱性的課程，對學生成長大到理想道德，個性品德，小到行為習慣，言談舉止都有潛移默化的影響，學校精心思考，精心設計，根植社會主義核心價值觀，以景育人。學校營造各種社會主義核心價值觀校園文化形式，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。
三、小學生價值觀形成現(xiàn)狀
當前，我國正處于社會轉型期的初級階段，隨著經濟的發(fā)展、中外文化的交融，人們的價值取向不再單一，多元化已成為人們追求的方式。傳統(tǒng)的以儒家倫理為基準的道德體系已經崩塌，社會上所產生的拜金主義、享樂主義，失去了理想追求的虛無主義等思潮涌動。首先，社會價值紊亂，使人格環(huán)境日益蒼白。其次，是功利主義的喧囂讓德育目標漸行漸遠。
四、如何把社會主義核心價值觀融入校園文化建設
（一）讓社會主義核心價值觀教育成為校園文化
社會主義核心價值觀是和諧校園文化建設的靈魂工程，抓住了它，也就抓住了根本。我校在環(huán)境文化、課程文化、精神文化、制度文化等的建設中，注重全面加強社會主義核心價值觀滲透，如在校園綜合樓墻壁上安裝了校園夢內容，教學樓墻壁上布置了偉人題詞、校訓和社會主義核心價值觀24字等，綜合樓走廊中安裝了名人名言，教室布置了班風班訓，讓墻壁說話，讓環(huán)境育人。我校還充分利用國旗下講話、紅領巾廣播、宣傳欄、板報、網站等文化傳播載體，宣傳社會主義核心價值觀基本內容，營造了體現(xiàn)社會主義核心價值觀內涵的校園文化氛圍。如環(huán)境文化、理念文化、窗口文化、墻壁文化、辦公室文化、樓道文化、迎賓文化。學生們在這種求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育
（二）讓社會主義核心價值觀教育進入課堂
在校本課程、綜合實踐活動開展等過程中，體現(xiàn)社會主義核心價值觀的相關內容；在品德、語文、數(shù)學、科學等學科的教學中，做好涉及社會主義核心價值觀的重點內容的教學；在學校管理、課堂教學及教師的言行中滲透基礎道德教育，讓社會主義核心價值觀教育通過教師的教學內容、教育行為和教育態(tài)度走進課堂，培養(yǎng)學生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等優(yōu)秀品質。
（三）讓社會主義核心價值觀教育德育實踐活動
要把社會主義核心價值觀的基本內容融入到日常教育教學活動之中，讓師生在實踐中感知它、領悟它。我們確定了月月教育主題。一月：樹理想，繪藍圖；二月：學禮儀，講文明；三月：學雷鋒，樹新風；四月：學先輩，做傳人；五月：學科學，見行動；六月：練藝術，展風采；七月：愛黨教育；八月：國防教育；九月：尊師教育；十月：愛國教育；十一月：安全教育；十二份：感恩教育。堅持把社會主義核心價值觀融入到形式多樣、生動活潑的德育實踐活動中去，也取得了較好的成效。重點突出以下教育愛國主義教育、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育、競爭敬業(yè)意識教育、法制安全意識教育、社會責任意識教育、感恩誠信認知教育。我校開展了“知感恩，講誠信”為主題的國旗下講話和主題班隊活動，利用“教師節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等節(jié)日開展“一封家書”“一次電話”“一束花”“一張卡片”“一聲謝謝”等活動。通過系列活動的開展，教育學生要明禮誠信、知恩報恩的做人品質。
開展核心價值觀教育篇8
關鍵詞： 創(chuàng)新 教學方法 社會主義核心價值觀
黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心，它反映了社會主義核心價值體系的豐富內容和對實踐的要求，凝結了我國先進文化的精髓。其中，“富強、民主、文明、和諧”，是對中國特色社會主義現(xiàn)代化國家價值目標的概括;“自由、平等、公正、法治”，是對中國特色社會主義社會價值取向的概括;“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，是對社會主義公民個人行為選擇價值準則的概括。青年學生作為祖國的花朵，民族的希望，肩負著民族振興、國家發(fā)展的歷史任務。在青年學生中樹立正確的社會主義核心價值觀有積極的意義。但在學校課堂中簡單地講述社會主義核心價值觀比較枯燥無味，難以引起學生的學興趣。在學校教育中創(chuàng)新學習方法，有利于提高學生學習社會主義核心價值觀的積極性，能取得良好的效果。
在學校教育中創(chuàng)新培育價值觀教學方法與我國倡導的社會主義核心價值觀，其精神內涵是一致的。從另一方面來說，從培育社會主義核心價值觀角度出發(fā)，把學校教育和創(chuàng)新教學方法聯(lián)系起來，是一條創(chuàng)新踐行社會主義核心價值觀落細、落小、落實的有效途徑。因此，在學校中培育青年學生的社會主義核心價值觀，必須切實做好教學方法的創(chuàng)新。
一、學校教育中培養(yǎng)社會主義核心價值觀存在的問題
1.重理論宣傳，輕主題實踐活動。
現(xiàn)階段，我國某些學校在對學生進行社會主義核心價值觀教育的時候，往往是重視理論的教學。教師在課堂上照本宣科，大搞“一言堂”，教學方法單一，教學手段、評價方式落后，存在被動式“滿堂灌”教育現(xiàn)象，難以激發(fā)學生的學習興趣。在校園中，關于培養(yǎng)社會主義核心價值觀的實踐活動比較少，某些教師、學生更愿意把時間花在應對考試和尋找工作等事情上。
2.重形式指令，輕深入學生實際。
在全黨全社會積極培育和踐行社會主義核心價值觀，是黨中央向全國發(fā)出的積極號召?！芭嘤哇`行社會主義核心價值觀，涉及各個領域、各個方面，不僅是宣傳部門的事情，更是全黨全社會的共同責任”。在國家積極推行培育和踐行社會主義核心價值觀的政治背景下，某些學校的領導、師生對培育和踐行社會主義核心價值觀的認識不全面，理解不深刻。在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，某些學校使用舊的教育方式，忽視現(xiàn)階段青年學生成長特點和心理特點，忽視學生喜歡使用微信、QQ、微博等新媒體的工具。
3.重短期效應，輕長效機制建立。
在學校中培育和踐行社會主義核心價值觀，某些學校領導往往重視短期的效應，輕視長期的收益。在上級要求開展培育和踐行社會主義核心價值觀時，通常是短期內開展活動如火如荼，積極在學生中開展社會主義核心價值觀學習活動，開展各類社會主義核心價值觀歌詠比賽、知識問答比賽。但缺乏建立長期有效的規(guī)章制度，或是建立的規(guī)章制度過于籠統(tǒng)，缺少實際性要求，操作較難;有些方面的制度照抄照搬，缺乏針對性和可操作性。
二、創(chuàng)新學習方法，培養(yǎng)社會主義核心價值觀
在學校中創(chuàng)新課堂教學方法，加強社會主義核心價值觀教育和實踐。創(chuàng)新教學方法，提高學生教學的系統(tǒng)性和實效性，也是對青年學生加強和培養(yǎng)社會主義核心價值觀教育不可或缺的一個重要途徑?，F(xiàn)階段，在學生中充分利用課堂教學，讓學生積極主動、自覺接受社會主義核心價值觀的教育和實踐，必須靈活利用多途徑的教學方法，在傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代多媒體技術相互配合的基礎上，創(chuàng)新教學方法，進一步激發(fā)學生的學習興趣。這樣可以進一步通過青年學生喜愛和樂于接受的方法，實現(xiàn)對學生加強社會主義核心價值觀的培育。
1.創(chuàng)新課堂教學方式。
現(xiàn)階段中職學校要把社會主義核心價值觀教育融入學生教學活動中，改變中職學校教師教育的觀念，合理、系統(tǒng)地設計社會主義核心價值觀教育實踐教學的計劃和大綱，并作為培育和踐行學生社會主義核心價值觀的根本依據(jù)，使之成為學校教學計劃的重要組成部分。教師要摒棄“一言堂”的講授模式，學習引用生動有趣的案例，充分改變傳統(tǒng)的課堂教育模式，注意加強與學生之間的互動，引導學生加強社會主義核心價值觀的自主學習，讓社會主義核心價值觀教育滲透到德育課程及各學科教育之中，特別是在校基礎課程、專業(yè)課程、綜合實踐活動開展等過程中，要充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的相關內容。學校要引入新版的社會主義核心價值觀教材，在課堂上通過制作相關社會主義核心價值觀專題的精美課件、設計社會主義核心價值觀的課堂討論專題、組織學生對開展社會主義核心價值觀教育存在的問題開展分組辯論等，加強與學生的互動，創(chuàng)新課堂教學方法。社會主義核心價值觀的教育要有一個詳細的教育計劃。在學校管理、學生管理、課堂教學及教師的言行舉止中逐步滲透社會主義核心價值觀教育，讓社會主義核心價值觀教育通過教師的教學內容、教育行為和教育態(tài)度走進課堂，走進學生的心里，進一步培養(yǎng)學生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的優(yōu)良品質。
2.利用新媒體創(chuàng)新教學方法。
現(xiàn)階段青年學生生活在科技繁榮發(fā)展的今天，新媒體日新月異、繁榮發(fā)展，青年學生接受新興事物能力強，平日經常利用手機玩微信、微博等新媒體?，F(xiàn)在新媒體推動我們建立社會主義核心價值觀交流的新機制。新媒體技術發(fā)展和普及，為校園社會主義核心價值觀教育和實踐教學模式的建立和實施提供了一個契機。我們可以通過QQ、論壇、微信、微博和學校官方網站，特別是青年學生樂于接受的網絡新媒介等輿論陣地的作用，讓學生借助新媒體自學社會主義核心價值觀的內容，在線進行考試，在QQ群、微信群的學習小組上發(fā)表言論、交流心得，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，封閉教育轉變?yōu)殚_放教育，在學習群上全面?zhèn)鞑ズ屯扑蜕鐣髁x核心價值觀的內容，即時傳播社會熱點、時事新聞，校園動態(tài)，進一步吸引青年學生的關注。
教師可以通過微信朋友圈、QQ等新媒體了解每到學生的思想情況、日常生活和學習情況，方便教師在網絡上和學生進行一對一交流、一對多交流，了解學生的生活學習情況及面臨的困難和困惑，便于教師通過學生實際情況尋找解決的方法，為進一步加強社會主義核心價值觀教育的實施打下良好的情感基礎，把培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀轉化為學生科學的世界觀和方法論，進而轉化為自身能力和素質，轉化為日后學習、工作的動力和標準，增強青年學生的使命感和責任感。
3.開展豐富多彩的校園文化活動。
在校園中利用校園文化陣地進行社會主義核心價值觀教育。一是在校園在課程文化、精神文化、物質文化、制度文化等的建設過程中，注重加強社會主義核心價值觀的培育滲透，如在校園內建設文化走廊，張貼社會主義核心價值觀的海報等，在教師辦公室、學生課室張貼校訓、班訓、社會主義核心價值觀資料上墻，學校宣傳欄里張貼社會主義核心價值觀資料和圖片，潛移默化地教育學生，達到價值觀文化潤物細無聲的良好效果。學校還可以充分利用每周一國旗下講話、學校廣播、校園BBS、?？ㄔO等文化傳播載體，宣傳“愛國”、“敬業(yè)”、“誠信”、“和諧”等社會主義核心價值觀基本價值導向，用社會主義核心價值觀占領校園思想理論陣地，大力弘揚我國五千年中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，并弘揚時代旋律和先進文化，大力宣傳社會主義核心價值觀，營造校園社會主義核心價值觀內涵的校園文化氛圍。二是充分利用學生社團的作用，將培育社會主義核心價值觀融入學校各個社團的日?；顒又校寣W生在參與社團活動中不知不覺受到社會主義核心價值觀的熏陶。三是聘請優(yōu)秀的教授、學者參與校園文化建設。通過聘請當?shù)氐闹麑W者、行業(yè)精英、企業(yè)管理人才等人員走進校園開展專題講座、行業(yè)報告會、舉辦交流活動，讓學生了解外面的世界，把握當今社會和思想發(fā)展的形勢和建設成就;聘請學校成功的校友到校講述其學習、成才的奮斗經歷，給學弟學妹以榜樣的力量，逐步消除學生對前途的迷茫情緒。加深對其他學校開展社會主義核心價值觀活動的了解，對其進行橫向比較，找出自身存在的問題和差距，并找到解決問題的方向和方法。
4.創(chuàng)新實踐活動方法。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論教育是指教師運用馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和社會主義核心價值觀的內容，對學生進行積極的思政教育。實踐教育是目前我國對學生進行思政教育的重要途徑之一。實踐教育具有內容的綜合性、形式的直觀性、效果的有效性等特點。理論教育是實踐教育的基礎，實踐教育是理論教育的延伸。所以，學校要把培育社會主義核心價值觀融入實踐活動之中，讓學生在實踐中感知它、領悟它，堅持把社會主義核心價值觀融入形式多樣、生動有趣的實踐活動中。
一是加強開展豐富多彩的主題班會和第二課堂活動對學生進行社會主義核心價值觀教育，提高培育學生社會主義核心價值觀的實效性。例如，通過組織學生參觀葉挺紀念館、東江縱隊紀念館等紅色革命根據(jù)地，學習革命烈士頑強拼搏、浴血奮戰(zhàn)的革命精神，對學生進行一次愛國主義教育。積極組織學生參加集體活動：籃球比賽、歌詠比賽、知識競賽、拔河比賽等活動，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的集體主義精神，培養(yǎng)學生多讀書、讀好書、好讀書的良好讀書習慣。
二是加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。在學校中設立《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》等德育課程，發(fā)揮學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，讓學生認識到自身的優(yōu)點和缺點，開發(fā)自身的潛力，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，對學生的職業(yè)生涯教育和指導要貫穿于學生從入學到走上工作崗位的全過程，幫助學生進一步了解并掌握社會主義核心價值觀的內容，更要成為他們共同的理想和信念追求的文明準則。
三是加強與校外企業(yè)合作，加強實踐教育。學校要積極爭取學生到企事業(yè)單位實習的機會，鼓勵企業(yè)與學校合作，提供部分的實習崗位給專業(yè)相符的學生，推行“工學結合、校企合作”辦學模式。教師要在學生放假前預先做好相關的實踐計劃，讓學生充分利用課余時間、寒暑假到企事業(yè)單位進行校外實踐活動，并要求每個學生認真撰寫所參與校外實踐活動的總結與體會，開學后組織學生開展專門的交流活動。教師在學生實踐的過程中，加強各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，保障學生的安全，讓學生在社會實踐中積極踐行社會主義核心價值觀。只有學生在實踐過程中把握實際、了解實際，才能使社會主義核心價值觀教育“接地氣”。
5.建立完善的制度保障。
在學校中構建各個組織保障，使教學、德育部、共青團、后勤、黨辦宣傳各部門之間分工明確、彼此銜接，保障實施社會主義核心價值觀活動、宣傳所需的用品、場地和場所及日常辦公經費、基本建設經費，為各項社會主義核心價值觀教育活動的開展提供堅實的物質基礎。在學生學習和實踐社會主義核心價值觀的過程中不斷地總結經驗教訓，取其精華，去其糟糠，建立規(guī)章制度保障。制定和完善各項規(guī)章制度和評價考核辦法，提高社會主義核心價值觀教育和實踐工作的系統(tǒng)性、科學性和規(guī)范性。這樣才可以讓學生學習和實踐社會主義核心價值觀的時候“入耳”、“入眼”、“入腦”、“入心”。
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