歐姆定律特點篇1
歐姆定律公式
標準式：I=U/R，U=IR，R=U/I
I表示電流，單位是安培（A）；U表示電壓，單位是伏特（V）；R表示電阻，單位是歐姆（Ω）。
部分電路公式：I=U/R或I=P/U
全電路公式：I=E/（R+r）
伏安曲線
歐姆定律成立時，以導體兩端電壓為橫坐標，導體中的電流I為縱坐標，所做出的曲線，稱為伏安特性曲線。這是一條通過坐標原點的直線，它的斜率為電阻的倒數(shù)。具有這種性質的電器元件叫線性元件，其電阻叫線性電阻或歐姆電阻。歐姆定律不成立時，伏安特性曲線不是過原點的直線，而是不同形狀的曲線。把具有這種性質的電器元件，叫作非線性元件。
歐姆定律特點篇2
關鍵詞：全電路；歐姆定律；實驗教學；感性教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0098-02
歐姆定律是《電工基礎》中最常用的基本定律之一，技工院?，F(xiàn)在使用的《電工基礎》教材（中國勞動社會保障出版社出版，第四版）中把歐姆定律分為部分電路歐姆定律和全電路歐姆定律兩部分。對于部分電路歐姆定律，由于中學物理課本已作詳細介紹，學生容易接受，但對于全電路歐姆定律，由于其涉及的概念較多且各物理量之間的關系復雜，再加上教材未附相應的實驗，學生缺乏感性認識。因此，學生很難理解和接受，也是其成為教師教學中重點和難點的原因。筆者針對學生在學習過程中容易產生的困惑和疑問，借助實驗來幫助學生理解，收到了較好的效果。
明確教學目標是教師組織
全電路歐姆定律教學的關鍵
掌握全電路歐姆定律對于學好《電工基礎》這門課程來說至關重要。因為后續(xù)章節(jié)中多處電路的分析和計算要應用到這一定律。教學是一個教師與學生雙向互動的過程，作為教師，要組織好全電路歐姆定律教學，必須先明確教學目標，做到心中有數(shù)，才能更好地開展教學。
知識目標：（1）理解電動勢、內電阻、外電阻、內電壓、外電壓、端電壓、內壓降等物理量的物理意義；（2）掌握全電路歐姆定律的表達形式，明確在閉合電路中電動勢等于內、外電壓之和；（3）掌握端電壓與外電阻、端電壓與內電阻之間的變化規(guī)律；（4）掌握全電路歐姆定律的應用。
能力目標：（1）通過實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，使學生學會運用實驗探索科學規(guī)律的方法；（2）通過對端電壓與外電阻、端電壓與內電阻之間的變化規(guī)律的討論，培養(yǎng)學生的思維能力和推理能力。
理解各物理量的物理意義是
學生掌握全電路歐姆定律的基礎
全電路歐姆定律的難點在于概念較多，且各物理量之間的關系復雜。因此，首先，應讓學生準確理解各物理量的含義。
全電路是指含有電源的閉合電路，如圖1所示。其中，R代表負載（即用電器，為簡化電路，只畫一個），r代表電源的內電阻（存在于電源內部），E代表電源的電動勢。整個閉合電路可分為內、外兩部分，電源外部的叫外電路（圖1中方框以外的部分），電源內部的叫內電路。外電路上的電阻叫外電阻，內電路上的電阻叫內電阻。當開關S閉合時，電路中就會有電流產生，I=，該式表明：在一個閉合電路中，電流強度與電源的電動勢成正比，與電路中內電阻和外電阻之和成反比，這個規(guī)律稱為全電路歐姆定律。
要理解這個定律，要先理解以下幾個物理量的物理意義：第一個是電動勢，它是指在電源內部，電源力將單位正電荷從電源負極移到正極所做的功。這個概念比較抽象，涉及知識面較廣，要使學生全面、深刻地理解它是有困難的?？紤]到學生的接受能力和滿足后續(xù)知識的需要，需向學生講清兩個問題：一是電動勢的值可用電壓表測出——電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓；二是電動勢的物理意義是描述電源把其他形式的能轉化為電能的本領，是由電源本身的性質決定的。第二個是電源的端電壓（簡稱端電壓），它是指電源兩端的電位差（在圖1中指A、B兩點之間的電壓，也等于負載R兩端的電壓）。需要注意的是，端電壓與電動勢是兩個不同的概念，它們在數(shù)值上不一定相等。第三個是內壓降，它是指當電流流過電源內部時，在內電阻上產生的電壓降。全電路歐姆定律也可表示為：“在閉合電路中，電動勢等于內、外電壓之和?！?span style="display:none">MIu萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
掌握各物理量的變化規(guī)律是
掌握全電路歐姆定律的重點
全電路歐姆定律的難點在于各物理量之間的變化規(guī)律，也是學生容易產生疑惑的地方?？梢岳醚菔緦嶒瀬眚炞C各物理量之間的變化規(guī)律，以增加學生的感性認識，提高學生的邏輯推理能力。
第一，驗證電源內電阻的存在并計算其大小。對于電源的內電阻，由于存在于電源的內部，既看不見，也摸不著，學生對此存在質疑。為此，可用圖2進行實驗，不但可以證明內電阻的存在，還可測出內電阻的大小。在圖2中，用1節(jié)1號干電池作電源，電阻R為已知值（可根據(jù)實際情況選定）。開關閉合前，記下電壓表的讀數(shù)U1（此值即為干電池的電動勢），開關閉合后，記下電壓表的讀數(shù)U2，發(fā)現(xiàn)U2比U1?。ㄒ姳?），就是因為電源內部存在內電阻的緣故。
根據(jù)公式r=R可算出該電池的內電阻。再用不同型號的干電池（如5號干電池、7號干電池）進行重復實驗，發(fā)現(xiàn)它們的電動勢雖然相等（為了后面實驗的需要，盡量選用電動勢相等的電池，并保留這些電池），但內電阻不一定相同。
第二，端電壓U跟外電阻R的關系。
實驗電路如圖3所示，用1節(jié)1號干電池作為電源，移動滑動變阻器的滑動片，觀察電流表和電壓表的讀數(shù)變化，并將它們的讀數(shù)記錄到表2中。通過觀察發(fā)現(xiàn)：當滑動片從左向右移動時（為保證實驗設備安全，滑動片不要移到最右端），電流表的讀數(shù)慢慢變大，電壓表的讀數(shù)慢慢變小；當滑動片從右向左移動時，電流表的讀數(shù)慢慢變小，電壓表的讀數(shù)慢慢變大。由此得出結論：端電壓隨外電阻上升而上升，隨外電阻下降而下降。根據(jù)表2中的數(shù)據(jù)可繪成曲線（如圖4所示），即電源的端電壓特性曲線。從曲線上可以看出：電源端電壓隨著電流的大小而變化，當電路接小電阻時，電流增大，端電壓就下降；當電路接大電阻時電流減少，端電壓就上升。
思考：如果滑動片移到最右端，電壓表、電流表的讀數(shù)將為多少？
第三，端電壓與內電阻r的關系。
根據(jù)公式U=E-Ir分析可知：當電流I 不變時，內阻下降，端電壓就上升；內阻上升，端電壓就下降。實驗電路同圖3，只需將電路中的電源用前面已測過內阻值的不同型號的電池代替即可，觀察電流表、電壓表的讀數(shù)，上述結論即可得到驗證。
應用規(guī)律，解決實際問題
首先向學生提出問題：你是否注意到，電燈在深夜要比晚上七八點鐘亮一些？這個現(xiàn)象的原因何在？在回答這個問題之前，可先通過實驗驗證這一現(xiàn)象的存在，如圖5所示。圖中5個燈泡完全相同，先將開關全合上，使燈泡發(fā)光，再逐個斷開開關，發(fā)現(xiàn)燈泡逐漸變亮，原因分析：隨著開關的斷開，外電阻增大，導致干路電流減小，使得內壓降下降，從而端電壓增大，即燈泡兩端的實際電壓增大，故燈泡變亮了。上述問題也得到了解決。
在教學過程中，如果盡可能地增加一些實驗，通過生活中的實驗記錄其數(shù)據(jù)并指導學生得出規(guī)律，提高感性認識，不但可以提高學生的學習興趣，也會提高教學效果。
參考文獻：
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[3]王兆良.關于“全電路歐姆定律”的教學[J].福建輕紡，2007（2）.
作者簡介：
歐姆定律特點篇3
1實驗準備
教師預先將全班學生5人1組，分成若干組，每組實驗桌面上放置的儀器有：電源（6 V）、滑動變阻器（0~20 Ω）、電阻箱、定值電阻R0（20 Ω）、阻值約10 Ω的定值待測電阻Rx各1個，電流表、電壓表各1只，開關、導線若干等。
首先，引導學生回顧電阻的相關知識，如：電阻的定義、符號、單位，影響電阻大小的因素；滑動變阻器改變電路電阻的原理、連接方法、元件符號；電阻箱的符號及其連接和讀數(shù)方法。
其次，引導學生回顧一個實驗，即伏安法測電阻，復習伏安法測電阻的原理，電路圖如圖1所示。學生依據(jù)電路圖連接實物，著重指出實驗注意事項，認真討論滑動變阻器在電路中的作用。
2合作探究
在此基礎上，引導學生動手操作、實驗測量，并依據(jù)歐姆定律，實際計算出Rx的阻值。
教師接著問：“如果現(xiàn)實中缺少電流表，該如何測量未知電阻Rx呢？”
學生馬上想到“串聯(lián)電路電流處處相等”，于是就會想到如圖2所示的設計方案。
學生代表解釋說：“如圖2所示，先用電壓表測出R0兩端的電壓U0；再測出Rx兩端電壓Ux。先依據(jù)I=U0/R0，計算出通過R0的電流I，由于R0與Rx串聯(lián)，故通過R0的電流也就是通過Rx的電流，利用歐姆定律：
Rx=Ux/Ix=Ux/（U0/R0）=UxR0/U0。
待闡述完畢，各組根據(jù)該同學的講述，選擇桌面上的儀器，實際操作。教師適時點撥，利用滑動變阻器，再測量兩組數(shù)據(jù)，實現(xiàn)多次測量求平均值從而減少誤差的目的，并與已測得的Rx比較，驗證該辦法的正確性。
教師又問：“若缺少電壓表呢？”
學生馬上想到利用“并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等”來完成實驗。
各組學生積極投入到設計實驗中。不一會兒，有學生發(fā)言：如圖3所示，先用電流表測出通過R0的電流I0，再用電流表測出通過Rx的電流Ix，由于R0與Rx并聯(lián)，根據(jù)歐姆定律和并聯(lián)電路的特點，推算出：Rx=Ux/Ix=U0/Ix=I0R0/Ix。
接著，教師見學生探究的積極性高，乘勝追問道：“上述方法我們都進行了兩次測量，并利用了串、并聯(lián)電路特點，利用歐姆定律測出了Rx的值。下面大家開動腦筋，能否僅連接一次測量出Rx的值呢？”
學生都積極投入探索之中，教師適時巡視點撥，一會兒功夫，探究成果便出來了。
學生1：如圖4所示，開關S閉合時，Rx短路，電路中僅有R0工作，故電流表此時的示數(shù)是通過R0的電流即I合。根據(jù)歐姆定律，電源電壓為：U=I合R0；當S斷開時，電流表的示數(shù)是通過Rx和R0的電流，即I斷，故此時電源電壓為：
U=I斷（R0+Rx）
由于前后電源電壓不變，有：
I合R0=I斷（R0+Rx），
所以Rx=R0（I合-I斷）/I斷。
學生2：如圖5所示，當開關S閉合時，電路中僅Rx工作，電壓表的示數(shù)為Rx兩端電壓U合；當S斷開時，R0與Rx串聯(lián)，電壓表的示數(shù)為Rx，此時分得的電壓為U斷，根據(jù)串聯(lián)電路特點，此時R0分得的電壓為U0=U合-U斷，故通過R0的電流為：I0=（U合-U斷）/R0。
即此時通過Rx的電流，故Rx的值為：
Rx=U斷R0/（U合-U斷）
學生3：如圖6所示，當開關S斷開時，電流表的示數(shù)是通過R0的電流I斷；當S閉合時，R0與Rx并聯(lián)，電流表的示數(shù)是Rx與R0的總電流I合；由于電源電壓不變，根據(jù)并聯(lián)電路特點與歐姆定律得：
Rx=U/（I合-I斷）=R0I斷/（I合-I斷）
學生4：如圖7所示，由于R0為滑動變阻器，且阻值為0～20 Ω，所以，當滑片P在a端時，電流表的示數(shù)是通過Rx的電流Ia；當滑片P滑到b端時，電流表的示數(shù)是通過Rx與R0的電流Ib；由于電源電壓不變，故有：IaRx=Ib（Rx+R0最大）。
所以Rx=IbR0最大/（Ia-Ib）。
學生5：如圖8所示，開關S閉合后，滑片P在a端時，電壓表的示數(shù)為Rx兩端電壓，即電源電壓為Ua；當滑片P滑至b端時，由于Rx與R0串聯(lián)，此時電壓表的示數(shù)僅為Rx分得的電壓Ub，根據(jù)串聯(lián)電路特點和歐姆定律得：Rx=UbR0最大/（Ua-Ub）。
教師分析、表揚后，接著問：“你們能否利用電阻箱測出未知電阻Rx?”學生很快討論、設計出實驗方案，并積極發(fā)言。
學生6：如圖9所示，把開關S接a點時，讀出此時電流表的示數(shù)為I；再把開關S接b點，調節(jié)電阻箱，使電流表的示數(shù)仍為I，讀出此時電阻箱的示數(shù)R0。因為（R0+Rx）I=（R0+R）I，所以Rx=R0。
教師總結說：“電路計算題關鍵是根據(jù)電路中開關的斷開和閉合，正確判斷電流的流向，從而得出用電器的串、并聯(lián)情況，然后根據(jù)串、并聯(lián)電路特點和歐姆定律靈活解決電學有關計算問題。同學們只要掌握方法，牢記規(guī)律，一定沒有解決不了的問題?！?span style="display:none">MIu萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
3結束語
一節(jié)合作探究實驗課，緊緊圍繞“電阻”的相關知識，讓學生分組探究，有效地復習了歐姆定律和串、并聯(lián)電路特點，并實際操作，反復驗證，對本章節(jié)的“一定律”、“兩規(guī)律”、“一實驗”作了詳盡回顧，既培養(yǎng)了學生自主探究、分組協(xié)作的能力，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，并體驗了成功的快樂。
歐姆定律特點篇4
一、 課堂教學知識量大，學生難以吸收
初中物理“閉合電路歐姆定律”這一節(jié)教學內容有過多次變動，實驗教材里的內容主要有兩點：一是閉合電路歐姆定律；二是路端電壓和負載的關系；此外還外加了路端電壓和電流的關系。因為知識點較多，課堂教學量很大，所以課堂上時間緊，學生思考和參與實踐都比較少，課堂上沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。從課后反饋的情況來看，學生掌握的情況并不是太好。
因此，針對這種情況，在該課的教學中，教師可以將這一節(jié)課的內容分成兩節(jié)課來講。第一節(jié)課講閉合電路歐姆定律，在復習電動勢、內阻等概念和規(guī)律的基礎上，通過閉合電路歐姆定律的推導，引出閉合電路歐姆定律。然后對照比較簡單的電路圖，闡述能量轉化的關系以及定律的使用范圍等。緊接著通過例題的講解和課堂訓練，使學生對歐姆定律有個全面的認識。在引導學生理解電流和外電阻的關系時，教師演示實驗，讓學生有個直觀的感受，然后再加上理論分析，讓學生對物理知識的認知由感性到理性。第二節(jié)課講路端電壓和負載的關系，路端電壓和電流的關系，在上一節(jié)歐姆定律的基礎上，導出路端電壓和負載的關系U=E1+rR，仍然是先進行演示實驗，后進行理論分析，讓學生對路端電壓和負載的關系有一個從感性到理性的認識。最后講路端電壓和電流的關系U=E―IR，先觀察實驗，通過改變滑動變阻器的阻值，使電路中電流表和電壓表的示數(shù)同時發(fā)生變化，學生會觀察到電流變大時，路端電壓變小，反之電流變小，路端電壓變大，再利用公式進行分析，這樣可給學生留下比較深的印象。
二、演示實驗，可視性較差
在演示路端電壓和負載（或電流）的關系時，學生要觀察電流表、電壓表指針的偏轉情況，由于表盤小，顏色暗，放在桌面上又有些低，所以站在后面的同學看不清楚，影響了實驗效果。針對這種情況，教師可以做如下改進。
在實驗課堂上做演示實驗時，一方面教師可以把儀器放在一個升降臺上，把臺子升起來，使全班學生都能看清楚；另一方面對有些演示實驗，用投影儀把實驗情況投影到大屏幕上，便于學生觀察；此外，如果課堂人數(shù)較少，教師還可以將演示實驗改為6組學生實驗，真實性、可視性都會更好。這樣不僅能夠達到演示實驗的預期效果，也能提高學生的動手能力和學習興趣。
三、 學生活動少，主體作用沒有很好體現(xiàn)
在“閉合電路歐姆定律”教學中，一方面是教學內容安排得比較多，為了在規(guī)定的時間內完成任務，必須按照設定好的節(jié)奏進行，課堂上并沒有給學生留下較多思考和發(fā)散的時間；另一方面，教師思想保守，教學不夠大膽，認為學生物理基礎較差，害怕學生不發(fā)言，出現(xiàn)冷場情況，或者學生課堂發(fā)言不入主題而不好收場。針對這種情況，教師可以做如下改進。
對教學內容做了相應的調整以后，就可以給學生留有更多的思考時間和發(fā)表見解的機會，如果學生在課堂上不敢發(fā)言，教師可以鼓勵、引導學生融入課堂教學活動，學生說錯了正好可以糾正其錯誤，只要學生積極思考，積極參與，勇于發(fā)言，就要給予鼓勵，這是培養(yǎng)學生良好思維習慣的大好時機。因為，在課堂教學中，任何層次的學生都可以與他互動起來，就看教師怎樣引導，如何讓學生互動。當然，在實驗教學中，很多實驗具有安全性和特殊操作性，對于這類實驗教師要規(guī)范學生的實驗行為。加強學生動手實驗的目的就是為了充分發(fā)掘學生的好動性、探知性，讓學生從自己的角度去思考問題，讓學生在張揚個性的同時，拓展創(chuàng)新能力。
參考文獻
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歐姆定律特點篇5
關鍵詞:維吾爾族音樂理論體系 木卡姆研究 共性與源流
一、版本的準確性是研究工作的客觀依據(jù) 二、從維吾爾民族音樂理論體系人手開展研究工作
維吾爾音樂尤其維吾爾木卡姆音樂能夠體現(xiàn)出樂制的多樣性。樂制包括音樂和律制的音樂體系概念。世界各地區(qū)的樂制大體可分為三種體系，“五聲體系”即中國主體體系、“七聲體系”和“四分之三音體系”。這一理論最初由奧地利音樂學家霍恩博斯特爾(Eirch Von Hormboste1,1877-1935)提出。我國音樂學家王光祈在《東方民族之音樂》中最早以國文刊出該理論，理論名稱略有改動。五聲體系(即五聲音階體系)流行地區(qū)極廣，亞洲地區(qū)的中國、朝鮮、日本、蒙古、越南、吉爾吉斯以及俄羅斯接近亞洲地區(qū)的靴靶、馬里和巴什科爾托斯坦(原巴什基爾)等地;并流行于非洲地區(qū)，美洲黑人和美洲印第安人之間。七聲體系(即七聲大小音階體系)幾乎流行于整個歐洲，并及于美洲。這個體系與古代希臘樂制有密切聯(lián)系。四分之三音體系就是在音階中相鄰兩音之音存在著“四分之三音”(即“半音”加“半音之半”的音程的一種樂制)。這種四分之三音是阿拉伯民族音樂的主要特征流行于阿位伯和伊朗，亦見于西亞和北非地區(qū)以阿拉伯民族為主體的諸國，如伊拉克、敘利亞、黎巴嫩、約旦、沙特阿拉伯、利比亞以及埃及、阿爾及利亞和摩洛哥等。三種體系互有影響，在同一體系內，不同民族其樂制又各有特點。維吾爾木卡姆音樂是三大音樂體系均存在的復雜音樂主體，它的復雜結構形態(tài)和維吾爾民族這個音樂客體的認知心理、情感心理、音樂心理密切相聯(lián)。三類心理狀態(tài)又與維吾爾民族的生存環(huán)境息息相關，自古以來新疆就是絲綢之路要沖，各種古老文明交匯于此。受惠于這得天獨厚的地理條件和文化條件，維吾爾民族在繼承和發(fā)揚民族文化的基礎之上又從古老的漢文化、印度文化、波斯—阿拉伯伊斯蘭文化以及古希臘文化中汲取營養(yǎng)。
音樂作品要獲得認可就必須考慮聽眾音樂認知的基本要求，使作品或多或少地保持在對象認知結構之內，使之或多或少地引起對象的期待，并使作品與聽眾期待的實現(xiàn)之間完成一種平衡:既不使聽眾期待立即實現(xiàn)，又不至于離開得太遠。音樂心理學家邁耶爾(L.Meyer)指出:“一種音樂風格的出現(xiàn)，有賴于文化和個體成熟。這種成熟的標志之一，體現(xiàn)在不斷向前看的意愿，及在一定程度上舍棄現(xiàn)實滿足而追求長遠的理想。這樣，人為地設置期待的抑制，情愿承受不確定性，就成為實現(xiàn)這種理想所必備的條件。維吾爾木卡姆音樂形態(tài)的規(guī)范屬性與科學程式正是維吾爾民族本位音樂成熟的重要標志?，F(xiàn)今的維吾爾木卡姆音樂形態(tài)研究只是立足于歐洲音樂理論體系的框架內，從記譜工作到理論闡述均用著十二平均律的耳朵與歐洲影響下的固定節(jié)拍、節(jié)奏模式。如果音高、節(jié)奏型問題出了“偏差”，就設計出一些本位與客位都難以理解、難以實踐的新符號、新注解，而忽視了局內人的說法與表現(xiàn)。維吾爾木卡姆音樂的律制與十二平均律的律制，難道可以簡單地認為是音程關系多一點兒或少一點兒嗎，節(jié)奏型的規(guī)范、節(jié)拍的強弱關系能用歐洲音樂理論體系說明嗎，顯然，這是不合適的。應當從音樂形態(tài)學方面入手，系統(tǒng)研究維吾爾木卡姆的樂制，從理論上健全維吾爾音樂體系，用比較音樂學的方法對三大體系的音階、律制、節(jié)奏型、節(jié)拍等音樂根本要素進行分析，對應維吾爾木卡姆音樂本身，找出維吾爾木卡姆音樂理論體系的科學、合理的規(guī)律。維吾爾木卡姆音樂的形態(tài)特征不能用某一音樂體系來審視其樂制，而應該逐步認識維吾爾音樂自身的規(guī)律?？傊?，解決維吾爾木卡姆音樂形態(tài)問題，必須建立維吾爾民族音樂體系并以此對維吾爾木卡姆音樂進行科學分析。
三、木卡姆的共性與源流
歐姆定律特點篇6
【學習目標】
1.進一步熟練掌握歐姆定律，
2.能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。
【學習重、難點】
歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應用
【知識回顧】
1、復習歐姆定律的內容：
。
2、公式：
；兩個變形式
和
。
3、串聯(lián)電路中電流的規(guī)律：
串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：
并聯(lián)電路中電流的規(guī)律：
并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：
【課堂檢測】
1、如圖所示，電源電壓為6V，R2的電阻為10Ω，電壓表的示數(shù)為2V。對于R1和R2可求那些物理量？
2、如圖所示，燈泡L1的電阻
為20Ω，燈泡L2電阻為10Ω，通過燈泡L2的電流表為0.6A。
L1
L2
對于燈泡L1和L2可求那些物理量？
3、如圖所示，開關閉合后小燈泡L1兩端的電壓是3
V,
L2的電阻是12Ω,電源電壓是9V特,
則L1的電阻是多少？
4、在如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，電阻R1的阻值為20Ω。閉合開關S，電流表A1的示數(shù)為0.3A，電流表A2的示數(shù)為0.2A。求：
（1）電源電壓U；
（2）電阻R2的阻值。
5、如圖10所示，電源電壓為6V。閉合開關S，電壓表V1示數(shù)為4V，電流表示數(shù)為0.4A．求：(1）電壓表V2的示數(shù)；(2
)R1、R2的阻值．
6、為防止酒駕事故的出現(xiàn)，酒精測試儀被廣泛應用。有一種由酒精氣體傳感器制成的呼氣酒精測試儀，當接觸到的酒精氣體濃度增加時，其電阻值降低，如圖21甲所示。當酒精氣體的濃度為0時，R1的電阻為60
Ω。在圖21乙所示的工作電路中，電源電壓恒為8V，定值電阻R2=20Ω。求：
(1)
當被檢測者的酒精氣體的濃度為0時，電壓的示數(shù)是多少；
(2)現(xiàn)在國際公認的酒駕標準是0.2mg/ml
歐姆定律特點篇7
模塊一
單開關電路動態(tài)分析
例題精講
【例1】
如圖，當S閉合，滑動變阻器的滑片P向右滑動時，電壓表示數(shù)將_______，電流表示數(shù)將________，電壓表示數(shù)與電流表示數(shù)的比值________(選填“變大”、“變小”或“不變”)．
考點：
歐姆定律的應用；滑動變阻器的使用；電路的動態(tài)分析．
解析：
當滑片向右移動時，接入電阻變大，總電阻變大，由歐姆定律得電路中電流變小，R上的電壓變?。騌阻值不變，故電壓表與電流表的示數(shù)不變．
答案：
變小，變小，不變．
【測試題】
如圖所示的電路，滑動變阻器的滑片P
向右滑動的過程中，電流表和電壓表的示數(shù)變化是(
)
A．電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大
B．
電流表、電壓表示數(shù)都變大
C．電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小
D．
電流表、電壓表示數(shù)都變小
考點：
歐姆定律的應用；滑動變阻器的使用．
解析：
讀圖可知，這是一個串聯(lián)電路，電壓表測滑動變阻器兩端的電壓，電流表測串聯(lián)電路的電流．當滑動變阻器的滑片P向右滑動時，接入電路的阻值變大，根據(jù)串聯(lián)電路的分壓原理，電壓表的示數(shù)會變大．電路中的總電阻變大，在電源電壓不變的情況下，電流會變小．所以只有選項A符合題意．
答案：
A
【例2】
如圖所示電路，當滑動變阻器滑片向右滑動時，電流表和電壓表示數(shù)變化情況是(
)
A．
電流表和電壓表示數(shù)都不變
B．
電流表示數(shù)變小，電壓表V1示數(shù)變小，電壓表V2示數(shù)不變
C．
電流表示數(shù)不變，電壓表示數(shù)都變大
D．
電流表示數(shù)變大，電壓表V1示數(shù)不變，電壓表V2示數(shù)變大
考點：
電路的動態(tài)分析；滑動變阻器的使用；歐姆定律的應用．
解析：
由電路圖可知，R1與R2串聯(lián)，電壓表V1測R1兩端的電壓，電壓表V2測電源的電壓，電流表測電路中的電流；
電源的電壓不變，
滑片移動時，電壓表V2的示數(shù)不變，故AD不正確；
當滑動變阻器滑片向右滑動時，接入電路中的電阻變大，電路中的總電阻變大，
I＝，
電路中的電流變小，即電流表的示數(shù)變小，故C不正確；
U＝IR，
定值電阻R1兩端的電壓變小，即電壓表V1示數(shù)變小，故B正確．
答案：
B
【測試題】
如圖所示，當變阻器滑片P向右滑動時，兩電壓表示數(shù)的變化情況是(
)
A．
V1增大，V2增大
B．
V1減小，V2增大
C．
V1增大，V2減小
D．
V1減小，V2減小
考點：
電路的動態(tài)分析；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律；滑動變阻器的使用；歐姆定律的應用．
解析：
⑴定值電阻R1、R2和滑動變阻器Rr組成串聯(lián)電路，電壓表V1測量定值電阻R1兩端的電壓，電壓表V2測量滑動變阻器Rr和R2兩端的電壓；
⑵當滑動變阻器的滑片P向右滑動時，其接入電路阻值變大，電路中總電阻變大，因此電路中電流變小；
⑶①定值電阻R1兩端的電壓為U1＝IR1，I變小，R1不變，因此電阻R1兩端的電壓U1變小，即電壓表示數(shù)V1減小；
②根據(jù)串聯(lián)電路電壓的特點，滑動變阻器和R2兩端的電壓U2＝U－U1，U不變，U1都變小，所以U2變大，即電壓表V2的示數(shù)會增大．
答案：
B
【例3】
如圖所示電路，電源電壓不變，當滑動變阻器的滑片P向右滑動時，各電表示數(shù)的變化情況是(
)
A．
A變小、V1變大，V2變小
B．
A變大、V1變大，V2變小
C．
A變小、V1變小，V2變大
D．
A變大、V1變小，V2變大
考點：
歐姆定律的應用；電路的動態(tài)分析．
解析：
由電路圖可知，滑片P向右滑動時，滑動變阻器接入電路的阻值變大，
滑動變阻器的分壓變大，電壓表V1示數(shù)示數(shù)變大，由串聯(lián)電路電壓特點知，電阻R的分壓減小，電壓表V2示數(shù)變小；電源電壓不變，電路電阻變大，由歐姆定律可知，電路電流減小，電流表示數(shù)變小．
答案：
A
【測試題】
如圖所示，電源電壓保持不變，當滑動變阻器滑片P向右滑動時，電表示數(shù)的變化情況是(
)
A．電壓表V示數(shù)變小
B．
電流表A1示數(shù)變大
C．電流表A2示數(shù)變大
D．
電流表A1示數(shù)變小
考點：
歐姆定律的應用；電路的動態(tài)分析．
解析：
⑴電路的等效電路圖如圖所示：
⑵電源電壓U不變，由電路圖知，電壓表測電源電壓，因此電壓表示數(shù)不變，故A錯誤；電阻R1阻值不變，由歐姆定律知IA2＝I1＝不變，即電流表A2示數(shù)不變，故C錯誤；
⑶滑動變阻器滑片P
向右滑動，滑動變阻器接入電路的阻值R2變大，
流過滑動變阻器的電流I2＝變小，干路電流I＝IA1＝I1＋I2變小，故B錯誤，D正確．
答案：
D
【例4】
如圖所示電路中，當變阻器R的滑動片P向上滑動時，電壓表V和電流表A的示數(shù)變化情況是(
)
A．V和A的示數(shù)都增大
B．V和A的示數(shù)都減小
C．V示數(shù)增大、A示數(shù)減小
D．
V示數(shù)減小、A示數(shù)增大
考點：
閉合電路的歐姆定律．
解析：
在變阻器R的滑片向上滑動的過程中，變阻器接入電路的電阻增大，R與R3并聯(lián)電阻R并增大，則外電路總電阻增大，根據(jù)閉合電路歐姆定律得知，干路電流I減小，路端電壓U增大，可知R2兩端的電壓減小，V的示數(shù)減小．
并聯(lián)部分電壓U并＝E－I(R1＋r)，I減小，E、R1、r均不變，則U并增大，通過R3的電流增大，則電流表A的示數(shù)減?。蔅正確，ACD錯誤．
答案：
B
【測試題】
如圖所示電路，電源中電源兩端的電壓保持不變，R0為定值電阻，R為滑動變阻器．閉合開關S后，在滑動變阻器滑片P向右滑動的過程中，下列說法正確的是(
)
A．電流表A1的示數(shù)變小
B．
電流表A2的示數(shù)變大
C．電壓表V的示數(shù)不變
D．
小燈泡L的亮度變暗
考點：
電路的動態(tài)分析；滑動變阻器的使用；歐姆定律的應用．
解析：
當滑片向右移動時，
電源電壓不變，
通過定值電阻R0、燈的電流IL不變，
即電流表A2的示數(shù)不變，電壓表V的示數(shù)不變，燈泡的亮暗不變；
I＝，滑動變阻器連入的電阻變小，
本支路的電流IR變大，
I1＝IL＋IR，
通過燈和滑動變阻器的電流之和變大，即電流表A1的示數(shù)變小．
答案：
C
【例5】
如圖所示的電路，電源兩端電壓不變，閉合開關S后，滑動變阻器的滑片P向右滑動過程中，下列說法正確的是(
)
A．
電流表A1與電流表A2的示數(shù)相同
B．
電壓表V與電流表A2示數(shù)的比值變小
C．
電壓表V與電流表A2示數(shù)的比值變大
D．
電壓表V與電流表A2示數(shù)的比值不變
考點：
歐姆定律的應用．
解析：
等效電路圖如圖所示；滑動變阻器的滑片P向右滑動，滑動變阻器接入電路的電阻
R滑變大．
電流表A1測流過燈泡的電流，電流表A2測流過電阻與燈泡的總電流，I1＜I2，故A錯誤．
滑片右移，R滑變大，IR＝變小，流過燈泡的電流I1不變，I2＝I1＋IR變小，
電壓表V示數(shù)U不變，電流表A2示數(shù)I2變小，電壓表V與電流表A2示數(shù)的比值變大，故B與D錯誤，C正確．
答案：
C
【測試題】
如圖所示電路，電源兩端電壓不變，閉合開關S，當滑動變阻器的滑片P向右移動的過程中，下列說法正確的是(
)
A．電壓表示數(shù)變小
B．
電流表示數(shù)變大
C．電阻R1兩端的電壓變小
D．
電阻R2兩端的電壓變大
考點：
歐姆定律的應用；滑動變阻器的使用．
解析：
讀圖可知，這是一個串聯(lián)電路，電壓表測量R1、R3兩端的電壓，R3是一個滑動變阻器，電流表測串聯(lián)電路的電流．當滑動變阻器的滑片P向右滑動時，接入電路的阻值變大，三個電阻的阻值之和(電路的總電阻)變大，在電源電壓不變的情況下，電路中的電流變小，因此，電流表示數(shù)變小，B錯誤．
根據(jù)串聯(lián)電路的分壓關系，R3兩端的電壓變大，則R1、R2兩端的電壓都要相應變小，R2兩端的電壓變小，總電壓減去R2兩端的電壓，也就是電壓表此時的示數(shù)，應該變大，故A、D錯，C對．
答案：
C
【例6】
如圖是小李探究電路變化的實驗電路，其中R1、R2為定值電阻，R0為滑動變阻器，Rmax為滑動變阻器的最大阻值，電源兩極間電壓不變．已知R1＞R2＞Rmax，當滑動變阻器R0的劃片P置于某一位置時，R1、R2、R0兩端的電壓分別為U1、U2、U0；當劃片P置于另一位置時，R1、R2、R0兩端的電壓分別為U1′、U2′、U0′．若U1＝|U1－U1′|，U2＝|U2－U2′|，U0＝|U0－U0′|，則(
)
A．U0＞U1＞U2
B．U1＜U2＜U
C．U1＞U2＞U0
D．U0＜U1＜U2
考點：
歐姆定律的應用．
解析：
該電路為串聯(lián)電路，因為R1、R2為定值電阻，并且R1＞R2，而當滑動變阻器從一端移至另一端時，通過R1、R2的電流相等，所以定值電阻兩端的電壓變化為U1＝|U1－U1′|＝IR1，U2＝|U2－U2′|＝IR2；即U1＞U2；又因為串聯(lián)電路兩端的電壓等于各部分電壓之和，因此滑動變阻器兩端電壓變化量是定值電阻電壓變化量之和，即U0＝U1＋U2．所以U0＞U1＞U2．
答案：
A
【測試題】
如圖所示，電源兩端的電壓保持不變，R0為定值電阻．將滑動變阻器的滑片P置于最右端，閉合開關S．移動滑動變阻器的滑片P到某一位置，此時滑動變阻器接入電路中的電阻為R1，電壓表的示數(shù)為U0，電流表的示數(shù)為I0．繼續(xù)移動滑動變阻器的滑片P，使滑動變阻器接入電路中的電阻值減小為R1/3，此時電壓表的示數(shù)增大到2U0，電流表的示數(shù)變?yōu)镮1．則R0：R1＝______．
考點：
歐姆定律的應用；串聯(lián)電路的電流規(guī)律；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律；電路的動態(tài)分析．
解析：
當滑動變阻器接入電路中的電阻為R1時，
則：U0＝I0R0－－－－－①
U＝U0＋I0R1－－－－－－②
當滑動變阻器接入電路中的電阻值減小為R1，
則：2U0＝I1R0－－－－－③
U＝2U0＋I1×R1－－－④
由①②③④可得：R0：R1＝1：3．
答案：
1：3
【例7】
如圖所示電路，電源兩端電壓保持不變．閉合開關S，當滑動變阻器的滑片P向右滑動時，下列說法中正確的是(
)
A．電壓表V1示數(shù)和電流表A示數(shù)的比值變小
B．電壓表V2示數(shù)和電流表A示數(shù)的比值變小
C．電壓表V1示數(shù)變化量和電流表A示數(shù)變化量的比值變大
D．電壓表V2示數(shù)變化量和電流表A示數(shù)變化量的比值不變
考點：
歐姆定律的應用．
解析：
由電路圖知：電阻R1、R2、R3串聯(lián)，電壓表V1測電阻R1兩端的電壓，
電壓表V2測電阻R2、R3兩端的總電壓，電流表測電路電流，設電源電壓為U．
動變阻器的滑片P向右滑動時，電阻R2電阻變大，設增加的電阻為R．
A、電壓表V1示數(shù)和電流表A示數(shù)的比值＝R1不變，故A錯誤．
B、電壓表V2示數(shù)和電流表A示數(shù)的比值＝R2＋R3，R2變大，則比值變大，故B錯誤．
C、I＝I＇－I
＝，
U1＝(I＇－I)R1＝R1，
＝R1，不變，故C錯誤．
D、U2＝I＇(R2＋R＋R3)－I(R2＋R3)＝(I＇－I)(R2＋R3)＋I′R＝I(R2＋R3)＋I′R，
＝(R2＋R3)＋||R，＞(R2＋R3)，由此可見當滑動變阻器的滑片P向右滑動時，不變，故D正確．
答案：
D
【測試題】
如圖所示的電路中，電源電壓保持不變．閉合開關S，當滑動變阻器的滑片P向右移動時，電壓表V1的示數(shù)與電流表A的示數(shù)的比值將_______(變小/不變/變大)，電壓表V1示數(shù)的變化_______(大于/等于/小于)電壓表V2示數(shù)的變化．
考點：
歐姆定律的應用；滑動變阻器的使用．
解析：
當滑動變阻器的滑片P向右移動時，電壓表V1始終測量R1兩端的電壓U1，電流表測通過R1的電流I；
所以根據(jù)歐姆定律可知＝R1，R1的阻值不變，電壓表V1的示數(shù)與電流表A的示數(shù)的比值也不變．
因串聯(lián)電路總電壓等于各分電壓之和，
所以U1＝U－U2，U1＝U2，即電壓表V1示數(shù)的變化等于電壓表V2示數(shù)的變化．
答案：
不變；等于．
模塊二
多開關電路動態(tài)分析
例題精講
【例8】
如圖所示電路，R1＞R2，當閉合S1斷開S2，滑動變阻器的滑片P放在變阻器的中點時，電壓表的示數(shù)為U0．關于此電路的下列說法中，正確的是(
)
A．
閉合S1斷開S2時，若滑動變阻器的滑片P向左移動，電壓表的示數(shù)將大于U0
B．
若斷開S1閉合S2，同時滑動變阻器的滑片P向右移動，電壓表的示數(shù)可能等于U0
C．
若同時閉合S1、S2，無論滑動變阻器的滑片怎樣移動，電壓表的示數(shù)總等于U0
D．
斷開S1閉合S2，若使電壓表的示數(shù)還等于U0，則滑動變阻器的滑片P應向左移動
考點：
電路的動態(tài)分析．
解析：
A、當閉合S1斷開S2，滑動變阻器的滑片P放在變阻器的中點時，R1和變阻器的R串聯(lián)在電路中，則U0＝IR1＝
，若滑動變阻器的滑片P向左移動，連入的電阻變小，電路中的電流變大，因R1為定值電阻，所以電壓表示數(shù)變大，故A選項正確；
B、若斷開S1閉合S2，同時滑動變阻器的滑片P向右移動，則R2和變阻器大于R的阻值串聯(lián)，電壓表測量的是電阻R2兩端的電壓；電壓表的示數(shù)U2＝I2R2，因R1＞R2，若滑動變阻器的滑片P不再向右移動，根據(jù)串聯(lián)電路的分壓特點可知：電阻R2兩端的電壓會減小，則電壓表的示數(shù)減??；而同時滑動變阻器的滑片P向右移動，滑動變阻器的阻值變大，電流變小，電阻R2兩端的電壓會再減小，則電壓表的示數(shù)減小，不可能等于U0，故B選項錯誤．
C、若同時閉合S1、S2，因R1、R2短路，只有滑動變阻器連入，電壓表測量電源電壓，則無論滑動變阻器的滑片怎樣移動，電壓表的示數(shù)總等于電源電壓，保持不變，所以不等于U0，故C選項錯誤．
D、若斷開S1閉合S2，因R1＞R2，若滑動變阻器的滑片P繼續(xù)向右移動，根據(jù)串聯(lián)電路的分壓特點可知：電阻R2兩端的電壓會減小，則電壓表的示數(shù)減小；若使電壓表的示數(shù)還等于U0，則根據(jù)U2＝I2R2可知：電流變大，滑動變阻器的阻值變小，即滑動變阻器的滑片P應向左移動，故D選項正確．
答案：
AD
【測試題】
如圖所示電路，電源電壓不變，開關S1處于閉合狀態(tài)．閉合開關S2，將滑動變阻器的滑片P向左移動時，電壓表示數(shù)將________，若保持滑動變阻器的滑片P不動，當開關S2由閉合到斷開時，電壓表示數(shù)將________．(均選填“變大”、“變小”或“不變”)
考點：
電路的動態(tài)分析；歐姆定律的應用；電阻的串聯(lián)．
解析：
⑴開關S1處于閉合狀態(tài)，閉合開關S2時，R2與R3串聯(lián)，電壓表測電源的電壓，電流表測電路中的電流，
電源的電壓不變，
將滑動變阻器的滑片P向左移動時，電壓表示數(shù)將不變；
⑵保持滑動變阻器的滑片P不動，當開關S1閉合、S2斷開時，三電阻串聯(lián)，電壓表測R2與R3兩端的電壓之和，
串聯(lián)電路中總電阻等于各分電阻之和，
開關S2由閉合到斷開時，電路中的總電阻變大，
I＝，
電路中的電流變小，
U＝IR，
R2與R3兩端的電壓之和變小，即電壓表的示數(shù)變?。?span style="display:none">MIu萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
答案：
不變；變?。?span style="display:none">MIu萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
模塊三
滑動變阻器的應用
例題精講
【例9】
如圖所示．物體M在水平導軌上平移時，帶動滑動變阻器的滑片P移動，通過電壓表顯示的數(shù)據(jù)，可反映出物休移動距離的大小，下列說法正確的是(
)
A．物體M不動時，電流表、電壓表都沒有示數(shù)
B．物體M不動時．電流表有示數(shù)，電壓表沒有示數(shù)
C．物體M向右移動時．電流表、電壓表示數(shù)都增大
D．
物體M向右移動時，電流表示數(shù)不變，電壓表示數(shù)增大
考點：
電路的動態(tài)分析；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律．
解析：
如圖，
⑴當物體不動時，R連入電路，電流表有示數(shù)；AP間有分壓，電壓表有示數(shù)，所以AB都錯
⑵當物體M向右移動時，不能改變電路中的電流，電流表有示數(shù)且不變；AP間電阻增大，分壓增大，電壓表的示數(shù)增大，所以C錯、D對．
答案：
D
【測試題】
如圖所示，滑動變阻器的滑片P向右滑動時，那么(
)
A．
V示數(shù)變大，A示數(shù)變小
B．
V示數(shù)不變，A示數(shù)變小
C．
V示數(shù)不變，A示數(shù)變大
D．
V、A的示數(shù)都變小
考點：
歐姆定律的應用；串聯(lián)電路的電流規(guī)律；滑動變阻器的使用．
解析：
當滑動變阻器滑片P向右滑動過程時，滑動變阻器接入電路的阻值變大；
根據(jù)電阻的串聯(lián)可知，電路中的總電阻變大；
根據(jù)歐姆定律可知，電壓不變時，電路中電流變小，即電流表的示數(shù)變?。?span style="display:none">MIu萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
根據(jù)U＝IR，電阻R1兩端的電壓變小，故電壓表的示數(shù)變?。?span style="display:none">MIu萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
答案：
D
【例10】
洋洋設計了一個自動測高儀，給出了四個電路，如圖所示，R是定值電阻，R′是滑動變阻器．其中能夠實現(xiàn)身高越低，電壓表示數(shù)越小的電路是(
)
A．
B．
C．
D．
考點：
歐姆定律的應用；滑動變阻器的使用．
解析：
A、由電路圖可知：滑動變阻器和定值電阻串聯(lián)，電壓表測電源電壓，示數(shù)不變．故A錯誤．
B、由電路圖可知：電壓表串聯(lián)在電路中，電路無電流通過，電壓表示數(shù)為電源電壓，不變化．故B錯誤．
C、由電路圖可知：滑動變阻器和定值電阻串聯(lián)，電壓表測滑動變阻器的電壓，身高越低，滑動變阻器阻值越小，電壓表示數(shù)越小．故C正確．
D、由電路圖可知：滑動變阻器和定值電阻串聯(lián)，電壓表測定值電阻電壓，身高越低，滑動變阻器阻值越小，電壓表示數(shù)越大，故D錯誤．
答案：
C
【測試題】
小李同學設計的自動測高儀的電路如圖所示．電路中
R′是滑動變阻器，R
是定值電阻，電源電壓不變．其中能反映身高越高電壓表示數(shù)越大的正確電路圖是(
)
A．
B．
C．
D．
考點：
歐姆定律的應用；電壓表的使用；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律；并聯(lián)電路的電壓規(guī)律；滑動變阻器的使用；電路的動態(tài)分析．
解析：
A、R與R′并聯(lián)，電壓表測量的是并聯(lián)支路兩端的電壓，身高越高，連入電阻越大，但電壓表的示數(shù)不變，不合題意；
B、R與R′串聯(lián)，電壓表測量的是R′兩端的電壓，身高越高，連入電阻越大，分壓越大(電壓表的示數(shù)越大)，符合題意；
C、R與R′串聯(lián)，電壓表測量的是R和R′串聯(lián)電路兩端的總電壓(電源電壓)，身高越高，連入電阻越大，但電壓表的示數(shù)不變，不合題意；
D、R與R′串聯(lián)，電壓表測量的是R兩端的電壓，身高越高，連入電阻越大，分壓越大，R兩端的電壓越小(電壓表的示數(shù)越小)，不合題意．
答案：
B
【例11】
如圖所示，是某同學設計的一個自動測定水箱內水位的裝置，R是滑動變阻器，它的金屬滑片是杠桿的一端，從水位表指針所指的刻度就可以知道水箱內水位的高低．從圖中可知：水表是由________表改裝而成，當水面上升時，滑片向_____滑動，滑動變阻器連入電路的電阻變______，水位表示數(shù)變______．
考點：
歐姆定律的應用；電流表的使用；滑動變阻器的使用．
解析：
⑴由電路圖可知，水位表串聯(lián)在電路中，說明水表是由電流表改裝而成；若是電壓表，則電路斷路，水位表的示數(shù)不隨水位的變化而變化．
⑵由圖可知，當水面上升時，滑片向下移動，滑動變阻器連入電路的電阻變小，根據(jù)歐姆定律可知電路中的電流變大，即水位表的示數(shù)變大．
答案：
電流；下；?。淮?
【測試題】
某同學家屋頂上安裝了一個簡易太陽能熱水器，他設計了一種自動測量容器內水位高低的裝置．如圖所示，R是滑動變阻器，它的金屬滑片是杠桿的一端，從水位表(由電流表改裝而成)指針所指的刻度，就可知道水池內水位的高低．關于這個測量裝置，下列說法中正確的是(
)
A．
水量增加，R增大，水位表指針偏轉變小
B．
水量增加，R減小，水位表指針偏轉變大
C．
水量減小，R增大，水位表指針偏轉變大
D．
水量減小，R減小，水位表指針偏轉變小
考點：
歐姆定律的應用．
解析：
由圖知：
AB、水量增加，浮標向上運動，滑動變阻器接入電路的電阻R變小，通過水位表的電流變大，水位表指針向右偏轉，示數(shù)變大，選項A錯誤、選項B正確；
CD、水量減小，浮標向下運動，滑動變阻器接入電路的電阻R變大，通過水位表的電流變小，水位表指針向左偏轉，示數(shù)變小，選項CD均錯誤．
答案：
歐姆定律特點篇8
一、教材分析 《歐姆定律》一課，學生在初中階段已經學過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領會定義物理量的一種常用方法——比值法．這就決定了本節(jié)課的教學目的和教學要求．這節(jié)課不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內容，重點在于要讓學生知道結論是如何得出的；在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法．
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎．本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應用．因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段．
通過本節(jié)課的學習，要讓學生記住歐姆定律的內容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用．
本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析．這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關鍵，是實現(xiàn)教學目標的基礎．
本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義．盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經接觸過，但學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏．從數(shù)學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度．對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義．有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正．
二、關于教法和學法 根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學法．教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，最大限度地調動學生積極參與教學活動．在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發(fā)表意見．這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍．
通過本節(jié)課的學習，要使學生領會物理學的研究方法，領會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結論和總結出物理規(guī)律．同時要讓學生知道，物理規(guī)律必須經過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的思維習慣．
三、對教學過程的構想 為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構想：1．在引入新課提出課題后，啟發(fā)學生思考：物理學的基本研究方法是什么（不一定讓學生回答）？這樣既對學生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用．2．對演示實驗所需器材及電路的設計可先啟發(fā)學生思考回答．這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調動他們盡早投入積極參與．3．在進行演示實驗時可請兩位同學上臺協(xié)助，同時讓其余同學注意觀察，也可調動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考．4．在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析？目的是更加突出方法教育，使學生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識．到此應該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉向高漲．5．在得出電阻概念時，要引導學生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義．此時不要急于告訴學生結論，而應給予充分的時間，啟發(fā)學生積極思考，并給予適當?shù)乃季S點撥．此處節(jié)奏應放慢，可提請學生回答或展開討論，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象．6．在得出實驗結論的基礎上，進一步總結出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華．要注意闡述實驗結論的普遍性，在此基礎上可讓學生先行總結，以鍛煉學生的語言表達能力．教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫．要隨即強調歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推．7．為檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的．然后結合課本練習題，熟悉歐姆定律的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題．
四、授課過程中幾點注意事項 1．注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹．
2．注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊．
3．注意演示實驗的可視度．可預先制作電路板，演示時注意位置要加高．有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學生都能清晰地看見．
4．定義電阻及總結歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂．可把電阻的概念及定義在歸納實驗結論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結論后總結．這樣學生就不易將二者混淆．
5．所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點．
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