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歐姆定律難點(diǎn)范文8篇

時(shí)間:2024-08-15 14:13:46 90
歐姆定律難點(diǎn)篇1

關(guān)鍵詞:全電路;歐姆定律;實(shí)驗(yàn)教學(xué);感性教學(xué)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2012)08-0098-02ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

歐姆定律是《電工基礎(chǔ)》中最常用的基本定律之一,技工院?,F(xiàn)在使用的《電工基礎(chǔ)》教材(中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版,第四版)中把歐姆定律分為部分電路歐姆定律和全電路歐姆定律兩部分。對(duì)于部分電路歐姆定律,由于中學(xué)物理課本已作詳細(xì)介紹,學(xué)生容易接受,但對(duì)于全電路歐姆定律,由于其涉及的概念較多且各物理量之間的關(guān)系復(fù)雜,再加上教材未附相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此,學(xué)生很難理解和接受,也是其成為教師教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的原因。筆者針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生的困惑和疑問(wèn),借助實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解,收到了較好的效果。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

明確教學(xué)目標(biāo)是教師組織ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

全電路歐姆定律教學(xué)的關(guān)鍵ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

掌握全電路歐姆定律對(duì)于學(xué)好《電工基礎(chǔ)》這門課程來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因?yàn)楹罄m(xù)章節(jié)中多處電路的分析和計(jì)算要應(yīng)用到這一定律。教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程,作為教師,要組織好全電路歐姆定律教學(xué),必須先明確教學(xué)目標(biāo),做到心中有數(shù),才能更好地開展教學(xué)。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

知識(shí)目標(biāo):(1)理解電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)電阻、外電阻、內(nèi)電壓、外電壓、端電壓、內(nèi)壓降等物理量的物理意義;(2)掌握全電路歐姆定律的表達(dá)形式,明確在閉合電路中電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電壓之和;(3)掌握端電壓與外電阻、端電壓與內(nèi)電阻之間的變化規(guī)律;(4)掌握全電路歐姆定律的應(yīng)用。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

能力目標(biāo):(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探索科學(xué)規(guī)律的方法;(2)通過(guò)對(duì)端電壓與外電阻、端電壓與內(nèi)電阻之間的變化規(guī)律的討論,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推理能力。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

理解各物理量的物理意義是ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

學(xué)生掌握全電路歐姆定律的基礎(chǔ)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

全電路歐姆定律的難點(diǎn)在于概念較多,且各物理量之間的關(guān)系復(fù)雜。因此,首先,應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確理解各物理量的含義。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

全電路是指含有電源的閉合電路,如圖1所示。其中,R代表負(fù)載(即用電器,為簡(jiǎn)化電路,只畫一個(gè)),r代表電源的內(nèi)電阻(存在于電源內(nèi)部),E代表電源的電動(dòng)勢(shì)。整個(gè)閉合電路可分為內(nèi)、外兩部分,電源外部的叫外電路(圖1中方框以外的部分),電源內(nèi)部的叫內(nèi)電路。外電路上的電阻叫外電阻,內(nèi)電路上的電阻叫內(nèi)電阻。當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí),電路中就會(huì)有電流產(chǎn)生,I=,該式表明:在一個(gè)閉合電路中,電流強(qiáng)度與電源的電動(dòng)勢(shì)成正比,與電路中內(nèi)電阻和外電阻之和成反比,這個(gè)規(guī)律稱為全電路歐姆定律。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

要理解這個(gè)定律,要先理解以下幾個(gè)物理量的物理意義:第一個(gè)是電動(dòng)勢(shì),它是指在電源內(nèi)部,電源力將單位正電荷從電源負(fù)極移到正極所做的功。這個(gè)概念比較抽象,涉及知識(shí)面較廣,要使學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。考慮到學(xué)生的接受能力和滿足后續(xù)知識(shí)的需要,需向?qū)W生講清兩個(gè)問(wèn)題:一是電動(dòng)勢(shì)的值可用電壓表測(cè)出——電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓;二是電動(dòng)勢(shì)的物理意義是描述電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng),是由電源本身的性質(zhì)決定的。第二個(gè)是電源的端電壓(簡(jiǎn)稱端電壓),它是指電源兩端的電位差(在圖1中指A、B兩點(diǎn)之間的電壓,也等于負(fù)載R兩端的電壓)。需要注意的是,端電壓與電動(dòng)勢(shì)是兩個(gè)不同的概念,它們?cè)跀?shù)值上不一定相等。第三個(gè)是內(nèi)壓降,它是指當(dāng)電流流過(guò)電源內(nèi)部時(shí),在內(nèi)電阻上產(chǎn)生的電壓降。全電路歐姆定律也可表示為:“在閉合電路中,電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電壓之和?!?span style="display:none">ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

掌握各物理量的變化規(guī)律是ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

掌握全電路歐姆定律的重點(diǎn)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

全電路歐姆定律的難點(diǎn)在于各物理量之間的變化規(guī)律,也是學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑的地方??梢岳醚菔緦?shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證各物理量之間的變化規(guī)律,以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的邏輯推理能力。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

第一,驗(yàn)證電源內(nèi)電阻的存在并計(jì)算其大小。對(duì)于電源的內(nèi)電阻,由于存在于電源的內(nèi)部,既看不見,也摸不著,學(xué)生對(duì)此存在質(zhì)疑。為此,可用圖2進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不但可以證明內(nèi)電阻的存在,還可測(cè)出內(nèi)電阻的大小。在圖2中,用1節(jié)1號(hào)干電池作電源,電阻R為已知值(可根據(jù)實(shí)際情況選定)。開關(guān)閉合前,記下電壓表的讀數(shù)U1(此值即為干電池的電動(dòng)勢(shì)),開關(guān)閉合后,記下電壓表的讀數(shù)U2,發(fā)現(xiàn)U2比U1?。ㄒ姳?),就是因?yàn)殡娫磧?nèi)部存在內(nèi)電阻的緣故。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

根據(jù)公式r=R可算出該電池的內(nèi)電阻。再用不同型號(hào)的干電池(如5號(hào)干電池、7號(hào)干電池)進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)它們的電動(dòng)勢(shì)雖然相等(為了后面實(shí)驗(yàn)的需要,盡量選用電動(dòng)勢(shì)相等的電池,并保留這些電池),但內(nèi)電阻不一定相同。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

第二,端電壓U跟外電阻R的關(guān)系。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

實(shí)驗(yàn)電路如圖3所示,用1節(jié)1號(hào)干電池作為電源,移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片,觀察電流表和電壓表的讀數(shù)變化,并將它們的讀數(shù)記錄到表2中。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn):當(dāng)滑動(dòng)片從左向右移動(dòng)時(shí)(為保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全,滑動(dòng)片不要移到最右端),電流表的讀數(shù)慢慢變大,電壓表的讀數(shù)慢慢變??;當(dāng)滑動(dòng)片從右向左移動(dòng)時(shí),電流表的讀數(shù)慢慢變小,電壓表的讀數(shù)慢慢變大。由此得出結(jié)論:端電壓隨外電阻上升而上升,隨外電阻下降而下降。根據(jù)表2中的數(shù)據(jù)可繪成曲線(如圖4所示),即電源的端電壓特性曲線。從曲線上可以看出:電源端電壓隨著電流的大小而變化,當(dāng)電路接小電阻時(shí),電流增大,端電壓就下降;當(dāng)電路接大電阻時(shí)電流減少,端電壓就上升。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

思考:如果滑動(dòng)片移到最右端,電壓表、電流表的讀數(shù)將為多少?ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

第三,端電壓與內(nèi)電阻r的關(guān)系。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

根據(jù)公式U=E-Ir分析可知:當(dāng)電流I 不變時(shí),內(nèi)阻下降,端電壓就上升;內(nèi)阻上升,端電壓就下降。實(shí)驗(yàn)電路同圖3,只需將電路中的電源用前面已測(cè)過(guò)內(nèi)阻值的不同型號(hào)的電池代替即可,觀察電流表、電壓表的讀數(shù),上述結(jié)論即可得到驗(yàn)證。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

應(yīng)用規(guī)律,解決實(shí)際問(wèn)題ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

首先向?qū)W生提出問(wèn)題:你是否注意到,電燈在深夜要比晚上七八點(diǎn)鐘亮一些?這個(gè)現(xiàn)象的原因何在?在回答這個(gè)問(wèn)題之前,可先通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一現(xiàn)象的存在,如圖5所示。圖中5個(gè)燈泡完全相同,先將開關(guān)全合上,使燈泡發(fā)光,再逐個(gè)斷開開關(guān),發(fā)現(xiàn)燈泡逐漸變亮,原因分析:隨著開關(guān)的斷開,外電阻增大,導(dǎo)致干路電流減小,使得內(nèi)壓降下降,從而端電壓增大,即燈泡兩端的實(shí)際電壓增大,故燈泡變亮了。上述問(wèn)題也得到了解決。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

在教學(xué)過(guò)程中,如果盡可能地增加一些實(shí)驗(yàn),通過(guò)生活中的實(shí)驗(yàn)記錄其數(shù)據(jù)并指導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律,提高感性認(rèn)識(shí),不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也會(huì)提高教學(xué)效果。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

參考文獻(xiàn):ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

[1]李書堂.電工基礎(chǔ)(第4版)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2001.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

[2]畢淑娥.電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)(第2版)[M].哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,2004.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

[3]王兆良.關(guān)于“全電路歐姆定律”的教學(xué)[J].福建輕紡,2007(2).ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

作者簡(jiǎn)介:ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

歐姆定律難點(diǎn)篇2

2010年的夏天,歐盟各國(guó)被法國(guó)驅(qū)逐羅姆人(即吉普賽人)的行動(dòng)攪得有些不安。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

事件起于7月。當(dāng)月16日夜,兩名阿拉伯裔男子在法國(guó)南部城市格勒諾布爾(Grenoble)搶劫了一家賭場(chǎng),其中一人在與警察進(jìn)行槍戰(zhàn)時(shí)被擊斃。當(dāng)?shù)厣贁?shù)族裔青年對(duì)此事反應(yīng)激烈,大規(guī)模騷亂隨即爆發(fā),騷亂中,50余輛汽車和多家商店被燒毀。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

同一天的幾乎同一時(shí)間,法國(guó)西部城市圣艾尼昂(Saint-Aignan)也發(fā)生了槍擊事件。一名羅姆青年在開車路遇警方檢查時(shí)強(qiáng)行沖卡并撞傷執(zhí)勤人員,憲兵開槍還擊致其身亡。兩天后,當(dāng)?shù)亓_姆人對(duì)警察局發(fā)動(dòng)武裝進(jìn)攻,此間,抗議者破壞了多處公共設(shè)施且焚燒了法國(guó)國(guó)旗。法國(guó)政府在向圣艾尼昂市調(diào)派了300名士兵后才將暴動(dòng)平息。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

兩起騷亂震動(dòng)了法國(guó)。7月28日,法國(guó)總統(tǒng)尼古拉斯•薩科齊(Nicolas Sarkozy)召開內(nèi)閣緊急會(huì)議,決定于三個(gè)月內(nèi)將非法滯留在法國(guó)的羅姆人和其他旅居者遣返回國(guó),同時(shí)拆除約300個(gè)非法建立的羅姆人營(yíng)地。在解釋政府的這一決定時(shí),法國(guó)內(nèi)政部長(zhǎng)布里斯•奧爾特弗(Brice Hortefeux)說(shuō),因?yàn)槟切┝_姆人聚居區(qū)是“非法交易、利用兒童行乞及犯罪的淵藪”。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

法國(guó)的驅(qū)逐令震動(dòng)了歐盟。9月9日,已就此事分別譴責(zé)過(guò)薩科齊政府的歐盟各國(guó),經(jīng)歐洲議會(huì)形成決議,要求法國(guó)立即暫停驅(qū)逐羅姆人的行動(dòng)。盡管這一決議不具約束性,但按照歐洲議會(huì)議員克勞德•馬洛斯(Claude Moraes)的話說(shuō),“歐洲議會(huì)以這樣的方式對(duì)一個(gè)成員國(guó)進(jìn)行批評(píng)實(shí)屬罕見”。法國(guó)移民部長(zhǎng)埃里克•貝松(Eric Besson)隨即抨擊歐洲議會(huì)越權(quán)行事,并稱法國(guó)不會(huì)服從這項(xiàng)決議……ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

如是,譴責(zé)與不顧譴責(zé)的行動(dòng)至今未止,歐洲羅姆人的命運(yùn)也因之引得人們持續(xù)關(guān)注。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

該不該走,爭(zhēng)論不休ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

幾個(gè)月來(lái),對(duì)法國(guó)驅(qū)逐羅姆人最感“憂慮”的便是羅馬尼亞、保加利亞和歐盟委員會(huì),原因很簡(jiǎn)單――法國(guó)此次驅(qū)逐的羅姆人多為羅馬尼亞和保加利亞公民。羅馬尼亞和保加利亞于2007年加入歐盟。根據(jù)歐盟的相關(guān)法律,歐盟成員國(guó)公民有權(quán)居住在任何歐盟國(guó)家。正因如此,羅馬尼亞和保加利亞的羅姆人才會(huì)在兩國(guó)入盟后涌進(jìn)富庶的法國(guó),以期改善生活處境;而對(duì)于法國(guó)來(lái)說(shuō),驅(qū)逐羅姆人的行動(dòng)卻有違反歐盟法律之嫌,歐盟委員會(huì)因此提醒法國(guó)尊重少數(shù)民族權(quán)益,并遵守歐盟境內(nèi)人員自由往來(lái)的原則。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

歐美各大媒體則近乎一致地對(duì)法國(guó)發(fā)出譴責(zé)?!度A盛頓郵報(bào)》(Washington Post)認(rèn)為,“法國(guó)的政策破壞了這個(gè)國(guó)家作為流亡者避難所和人權(quán)事業(yè)指向標(biāo)的形象”。《紐約時(shí)報(bào)》(New York Times)指出,法國(guó)的法律規(guī)定,城市政府應(yīng)為旅居者預(yù)留生活空間并提供水、電服務(wù),但法國(guó)的市長(zhǎng)們并不情愿為之,所以很多旅居者只能建立非法營(yíng)地?!短┪钍繄?bào)》(The Times)直接將薩科齊與納粹德國(guó)時(shí)代的蓋世太保相提并論,同時(shí)援引法國(guó)反對(duì)派政治家的觀點(diǎn),斥責(zé)薩科齊“將羅姆人當(dāng)作替罪羊,利用他們轉(zhuǎn)移公眾對(duì)現(xiàn)政府政治丑聞的關(guān)注”。路透社(Reuters)則在批評(píng)薩科齊政府“排外”的同時(shí),不忘提醒人們注意那些命令執(zhí)行者的背景,比如曾有涉嫌種族歧視言論的內(nèi)政部長(zhǎng)奧爾特弗。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

2009年,奧爾特弗在出席一次青年夏令營(yíng)活動(dòng)時(shí),當(dāng)眾評(píng)價(jià)一位阿拉伯裔青年“不符合典型的阿拉伯人形象”,并說(shuō)“我們這里總該有個(gè)阿拉伯人,只有當(dāng)這樣的人太多時(shí)才會(huì)有麻煩”。盡管奧爾特弗后來(lái)聲稱其言論被媒體曲解,但巴黎刑事法院最終還是判其繳納750歐元罰款,并賠償精神損失費(fèi)2000歐元。歐洲議會(huì)議員馬洛斯曾將驅(qū)逐令斥為“種族主義政策”,積極主張驅(qū)逐的奧爾特弗身負(fù)如此“劣跡”,顯然為這種說(shuō)法添了旁證。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

不過(guò),無(wú)論譴責(zé)如何,真正感受到切膚之痛還是那些羅姆人。埃恩•庫(kù)提塔盧(Ion Cutitaru)是羅馬尼亞巴布勒斯提市(Barbulesti)市長(zhǎng),也是羅馬尼亞唯一的羅姆人市長(zhǎng)。在向《鏡報(bào)》(Spiegel)提及此次驅(qū)逐行動(dòng)時(shí),庫(kù)提塔盧表達(dá)了頗為務(wù)實(shí)的憤怒。“法國(guó)應(yīng)該把我們當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力,而不是趕走”,他說(shuō),“薩科齊嚴(yán)重?fù)p害了羅姆人的名譽(yù),現(xiàn)在,我們?cè)俅纬蔀闅W洲人眼中竊賊和罪犯?!睅?kù)提塔盧的兒子佐巴爾(Zobar)也曾到法國(guó)碰過(guò)運(yùn)氣,佐巴爾本想在建筑工地找份工作,但沒(méi)人愿意雇傭他,于是這個(gè)年輕的羅姆人開始佯裝跛腳,沿街乞討。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

然而,被羅姆人當(dāng)作悲慘境遇的現(xiàn)實(shí),在法國(guó)政府看來(lái)卻正是這些人該被驅(qū)逐的理由?!八麄兘o孩子灌下,然后利用昏迷不醒的兒童進(jìn)行乞討?!狈▏?guó)家庭事務(wù)部長(zhǎng)納迪娜•莫拉諾(Nadine Morano)說(shuō),“我相信任誰(shuí)也不能接受這樣的行為。”ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

除不能接受這樣的行為外,法國(guó)政府還擁有驅(qū)逐羅姆人的法理依據(jù)。事實(shí)上,歐盟公民雖然有遷居任何歐盟國(guó)家的自由,但在入境三個(gè)月內(nèi)必須找到工作或表明有維持生計(jì)的正當(dāng)手段,否則即屬非法居留?!胺擅媲叭巳似降取?奧爾特弗堅(jiān)稱,“羅姆人不能凌駕于法律之上,也不會(huì)受到法律歧視。薩科齊政府只是在執(zhí)行歐盟的法律。”ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

對(duì)于政府的決定,多數(shù)法國(guó)人表示支持。在8月底進(jìn)行的一次調(diào)查中,48%的參訪者贊成驅(qū)逐非法居留的羅姆人,42%反對(duì),10%不愿表態(tài)。這樣的民意基礎(chǔ)無(wú)疑進(jìn)一步加強(qiáng)了政府的信心,而在此前的8月19日,第一批共計(jì)100名羅姆人已經(jīng)被遣送回羅馬尼亞。離開法國(guó)之前,這些人作為“自愿離境者”還獲得了政府發(fā)給的補(bǔ)償金:成人每人300歐元,兒童每人100歐元。為防止有人重復(fù)領(lǐng)取,法國(guó)政府專門制定了電子指紋收集計(jì)劃,如果順利,三個(gè)月內(nèi)應(yīng)有約700名羅姆人在留下指紋之后“自愿”離開法國(guó)。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

不過(guò),不少“自愿離境者”在機(jī)場(chǎng)與親友告別時(shí)都放話說(shuō),“幾天之后我就回來(lái)!”ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

流浪在主流之外ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

事實(shí)上,這也正是很多人都在擔(dān)心的事,因?yàn)橐罁?jù)歐盟法律,被遣返的羅姆人甚至在第二天就可以重回法國(guó)?!斑@完全合法,情況不會(huì)有任何改變,除了更強(qiáng)的敵意和需要更加頻繁地清除營(yíng)地”,世界醫(yī)生組織(Doctors of the World)的一位法國(guó)官員如此預(yù)測(cè)。而難以預(yù)測(cè)的是,驅(qū)逐行動(dòng)究竟能在多大程度上改善法國(guó)的社會(huì)治安,特別是考慮到被驅(qū)逐者屬于一個(gè)殊異于歐洲主流文化,且至少在歷史上酷愛(ài)流浪的民族。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

殊異也許是因?yàn)榱_姆人本就不屬于歐洲民族。據(jù)歷史學(xué)家考證,羅姆人(Roma)原居于印度北部,公元十世紀(jì)時(shí),羅姆人迫于戰(zhàn)亂和饑荒開始大舉外遷。此后,他們經(jīng)中亞和東、南歐不斷西進(jìn),并最終于十六世紀(jì)到達(dá)蘇格蘭和瑞典。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

一路走來(lái),羅姆人收獲了不少新名字,比如俄羅斯和東歐國(guó)家多稱他們?yōu)椤按膶恕?法國(guó)人稱之為“波希米亞人”(Bohemian),英國(guó)人則稱之為“吉普賽人”(Gypsy)。值得一提的是,當(dāng)年英格蘭人見羅姆人膚色黝黑,誤以為他們來(lái)自炎熱的埃及,所以便稱其為“埃及人”(Egyptian),而“Gypsy”一詞其實(shí)就是“Egyptian”的變體。盡管如此,這個(gè)四處流浪的民族卻始終堅(jiān)稱自己為“羅姆人”,在他們自己的語(yǔ)言里,“羅姆”意為“人”。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

由于居無(wú)定所,羅姆人基本不從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。傳統(tǒng)的羅姆人多靠街頭歌舞表演或動(dòng)物雜耍維持生計(jì),婦女則常用水晶球或塔羅牌為人占卜命運(yùn)。在六七百年以前的歐洲,流浪的羅姆人幾乎就是“危險(xiǎn)”的同義詞――在一般人看來(lái),這些來(lái)歷不明的人很可能會(huì)傳播鼠疫、霍亂等惡性疾病,而在教會(huì)眼里,這些熱衷于巫術(shù)的家伙則代表異端。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

大約就是從那時(shí)起,歐洲開始出現(xiàn)對(duì)羅姆人的偏見和歧視,不過(guò)除了“游手好閑”、“傳播疾病”和“妖言惑眾”之外,羅姆人還有一個(gè)習(xí)慣容易引人反感,那就是偷竊。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

羅姆人中流傳著一個(gè)說(shuō)法:耶穌被受難時(shí),心臟處本應(yīng)被楔入一顆釘子,而正是因?yàn)橐粋€(gè)羅姆人,耶穌才最終躲過(guò)了這致命的打擊,因?yàn)槟莻€(gè)羅姆人偷走了那顆釘子。為了報(bào)答羅姆人,上帝從此允許羅姆人偷竊非羅姆人的東西。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

傳說(shuō)之外,據(jù)說(shuō)羅姆人還相信自然界的樹木、鳥獸和魚是人類共有之物,任何人都可以享用。只是流浪途中,羅姆人有時(shí)會(huì)把路旁的家禽也歸入“自然界鳥獸”之列,而家禽的主人自然會(huì)把羅姆人的這種行為歸入偷竊。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

羅姆人的另外一些觀念也使其難以融入現(xiàn)代社會(huì)。比如他們認(rèn)為,房間里因?yàn)橛惺澄?所以不能有廁所,即使有也不可使用,不過(guò)在房間之外堆放雜物和垃圾倒是無(wú)可指責(zé)。再比如,羅姆人通常不與外族人通婚,且偏愛(ài)早婚多育,封閉、貧困和充斥文盲因此成為羅姆人社區(qū)的傳統(tǒng)特征。即使是羅馬尼亞的羅姆人市長(zhǎng)庫(kù)提塔盧,在抱怨法國(guó)政府的時(shí)候也不得不承認(rèn),“教育是逃離貧困的唯一出路,但是,我們甚至無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供一把椅子。我們的生育率實(shí)在太高,平均每個(gè)家庭有七個(gè)孩子。”ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

實(shí)際上,歐洲人很早就開始幫助或強(qiáng)迫羅姆人停止流浪,并接受新的生活方式,但羅姆人往往將這種努力視為對(duì)羅姆文化的破壞,因而總是加以抗拒,羅姆人與歐洲主流社會(huì)之間的對(duì)立則因此總難消除。由于羅姆人四處流浪,而且在填寫出生證明、申請(qǐng)社會(huì)保障、考取駕駛執(zhí)照時(shí)經(jīng)常使用不同的名字,所以到目前為止,全世界羅姆民族的人口數(shù)也僅是介于500萬(wàn)至1200萬(wàn)之間的猜測(cè)。很多歐洲人認(rèn)為,羅姆人隱瞞實(shí)際身份是為了從事犯罪活動(dòng),而羅姆人卻說(shuō)是因?yàn)楹ε卤黄缫暋?span style="display:none">ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

聲援可以,接納別提ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

不過(guò)與同化的努力相比,歐洲各國(guó)拒斥羅姆人的舉動(dòng)更加令人印象深刻。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

極端的事例發(fā)生在1940年代初的德國(guó),當(dāng)時(shí)的納粹政府曾對(duì)羅姆人和猶太人一并實(shí)施滅絕式屠殺,大約50萬(wàn)羅姆人因此喪命。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

及至近年,歐洲的羅姆人仍常被主流社會(huì)刻意疏離。捷克的一位市長(zhǎng)就曾建議在羅姆人的房屋與非羅姆人的房屋之間建墻隔離。由于受教育程度低,加之令人歧視的民族身份,羅姆人往往還是歐洲勞動(dòng)力市場(chǎng)上最先被解雇、最后受雇傭的人。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

驅(qū)逐行動(dòng)則更是不乏先例。2007年,大約100名羅姆人因在都柏林M50高速公路附近宿營(yíng)遭愛(ài)爾蘭政府驅(qū)逐;2008年,數(shù)千名羅姆人因“對(duì)社會(huì)安全構(gòu)成威脅”遭意大利政府驅(qū)逐;2009年,50名羅姆人遭瑞典政府驅(qū)逐;同年,約一萬(wàn)名羅姆人遭法國(guó)政府驅(qū)逐;而在2010年法國(guó)再次驅(qū)逐羅姆人之前,德國(guó)和丹麥也已開始計(jì)劃或?qū)嵤?qū)逐羅姆人。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

“羅姆人問(wèn)題是歐洲所有國(guó)家的問(wèn)題”,意大利總理西爾維奧•貝盧斯科尼(Silvio Berlusconi)直言道。在薩科齊政府的驅(qū)逐行動(dòng)開始后,貝盧斯科尼曾明確表示支持法國(guó)的強(qiáng)硬政策,而他的重要政治盟友克勞迪奧•達(dá)米科(Claudio d’Amico)則在支持法國(guó)的同時(shí),呼吁意大利政府采取行動(dòng),以防止被法國(guó)驅(qū)逐的羅姆人涌入意大利。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

鑒于歐盟各國(guó)之間尚存在一定貧富差距,達(dá)米科擔(dān)心的事或許也是所有歐盟國(guó)家正在擔(dān)心的事。8月19日離開法國(guó)之前,很多遭遇驅(qū)逐的羅姆人都說(shuō)他們?cè)诹_馬尼亞毫無(wú)指望,“生活在法國(guó)雖然違法,但還是好過(guò)羅馬尼亞”。所以,他們或者將在不久后回到法國(guó),或者將前往其他歐洲國(guó)家。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

9月14日,來(lái)自盧森堡的歐盟委員會(huì)司法委員維維亞娜•雷丁(Viviane Reding)公開批評(píng)薩科齊政府驅(qū)逐羅姆人之舉是“可恥的”,并將其比作納粹惡行。對(duì)此,薩科齊于次日回?fù)舻?他只是在執(zhí)行歐盟和法國(guó)的法律,法國(guó)在此事上并無(wú)過(guò)錯(cuò),不過(guò)如果盧森堡愿意接納這些羅姆人,他本人不會(huì)有任何問(wèn)題。9月16日,盧森堡外交部長(zhǎng)讓•阿瑟伯恩(Jean Asselborn)聲明,雷丁的言論并不代表盧森堡政府,并指責(zé)薩科齊的建議實(shí)屬“惡毒”。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

歐姆定律難點(diǎn)篇3

關(guān)鍵詞: 課堂引入; 歐姆定律; 興趣; 物理學(xué)史;ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

良好的開端是成功的一半,引入作為一堂課的開始,是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少且至關(guān)重要的部分.這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響到一節(jié)課的深入程度、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)生對(duì)本節(jié)課授課知識(shí)的興趣多少等.對(duì)于初中學(xué)生,注意力本就不容易集中,那么一個(gè)好的引入就是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和帶領(lǐng)學(xué)生積極思考并真正進(jìn)入課堂的關(guān)鍵.歐姆定律的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難點(diǎn),若僅僅是公式,學(xué)生在剛學(xué)的時(shí)候很容易記住,但是對(duì)于歐姆定律的來(lái)源以及探究的過(guò)程總是模糊的,就算教師在課堂上有過(guò)演示實(shí)驗(yàn),在部分學(xué)生看來(lái)都只是因?yàn)榻滩氖沁@樣安排的.但其實(shí)不然,這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)正是歐姆定律得出的關(guān)鍵.可是學(xué)生理解不到位,可能是教學(xué)哪一步不夠確切.比如其中一個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)就是引入這個(gè)探究實(shí)驗(yàn),在引入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生能夠回到當(dāng)時(shí)歐姆在探究時(shí)的過(guò)程以及條件中,結(jié)合當(dāng)時(shí)的條件可能做到的以及達(dá)到的情況,這樣的引入或許會(huì)讓學(xué)生感同身受,從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探究欲望,達(dá)到較好的教學(xué)效果.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

1、 初中物理課堂引入ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

課堂引入是教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一,教學(xué)引入恰當(dāng),可以起到事半功倍的效果;作為課堂教學(xué)的第一步,是緊扣學(xué)生心弦,激發(fā)學(xué)生興趣最關(guān)鍵的一步.一方面,課堂引入具有先行組織者的作用,美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇貝爾從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度分析,“當(dāng)人們?cè)诮佑|一個(gè)完全不熟悉的知識(shí)領(lǐng)域時(shí),從已知的包攝性較廣的整體知識(shí)中掌握分化的部分,比從已知的分化部分中掌握整體知識(shí)難度要低些.”比如在講解“靜摩擦力”這一節(jié)課時(shí),由于前面學(xué)生已經(jīng)掌握了摩擦力的相關(guān)知識(shí),就可以將摩擦力作為先行組織者,將其作為上位概念,再將靜摩擦力直接提出,并聯(lián)系其與摩擦力之間的關(guān)系,學(xué)生很容易就理解了靜摩擦力的概念.另一方面,課堂引入容易吸引學(xué)生的興趣,集中學(xué)生的注意力,初中學(xué)生的注意力本就不容易集中,在剛上課的幾分鐘,學(xué)生可能還處在下課所經(jīng)歷事情的愉悅之中,這個(gè)時(shí)候就需要教師找到一種吸引他們注意力的方法.注意力是保證學(xué)生上課的首要條件,而興趣又是影響學(xué)生注意力的關(guān)鍵,愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“興趣是最好的老師,它可以激發(fā)人的創(chuàng)造性、好奇心、求知欲.”所以,教師在教學(xué)引入環(huán)節(jié)中能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為關(guān)鍵.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

在初中物理課堂中教師常用的幾種引入方法:ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(1)實(shí)驗(yàn)引入法,物理作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,在引入時(shí)采用實(shí)驗(yàn)的方式是中學(xué)物理教師常用的,運(yùn)用一些有趣的小實(shí)驗(yàn),可以快速把學(xué)生吸引到課堂中來(lái),教師既可以采用演示實(shí)驗(yàn)的方法,也可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(2)直觀導(dǎo)入法,直觀導(dǎo)入可以是視頻、圖片、實(shí)物等,某些物理現(xiàn)象不一定是發(fā)生在學(xué)生周圍,那就可以通過(guò)圖片或錄像的方式為學(xué)生展現(xiàn)物理現(xiàn)象或物理情境,這樣就顯得更加直觀,易激發(fā)學(xué)生的求知欲.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(3)討論引入法,一般就是選取日常生活中的某一事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者大家一起來(lái)辯論,在這個(gè)過(guò)程中不僅導(dǎo)入了本堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)材料,同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與了這個(gè)過(guò)程,關(guān)鍵是借助生活中鮮明的例子學(xué)生更容易理解,更容易將注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái).ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(4)問(wèn)題激疑法,設(shè)置疑問(wèn)是教師的一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向.古人云:“不憤不啟,不悱不發(fā)”,教師在教學(xué)過(guò)程中要善于提出問(wèn)題,有意激疑啟思,活躍思維,引導(dǎo)學(xué)生思考,在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生各方面的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí).ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(5)復(fù)習(xí)引入法,這是最便捷的引入方法,往往是在與新課聯(lián)系較為密切的時(shí)候使用,起著承上啟下的作用,不僅有利于學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的鞏固,更能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊.例如在做液體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)題時(shí),引出浮力的知識(shí),浮力其實(shí)就是物體在液體中受到上下的壓力差而產(chǎn)生的,學(xué)生聯(lián)系前面知識(shí)能夠快速地理解浮力產(chǎn)生的原因而不會(huì)感覺(jué)到陌生.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(6)故事引入法,一般的故事引入都是直接引用物理學(xué)家們的故事,用榜樣的力量去感染學(xué)生,喚起他們的探索熱情,通過(guò)了解前輩們的物理思想、實(shí)驗(yàn)方法和探索精神,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂教學(xué)的效果,提升學(xué)生素養(yǎng)[2].比如在講解牛頓第一定律時(shí),先給學(xué)生介紹牛頓這個(gè)人的一生,學(xué)生會(huì)由于對(duì)牛頓這個(gè)人的崇拜而愿意對(duì)其所提出的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(7)游戲引入法,在正式上課前讓學(xué)生動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的小游戲,從而引入新課,利用游戲結(jié)果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如在講解摩擦力這一內(nèi)容的時(shí)候,可以讓學(xué)生進(jìn)行拔河比賽,繩子是經(jīng)過(guò)教師處理過(guò)的,所以一定會(huì)產(chǎn)生輸贏,學(xué)生心有不甘,因此就可能產(chǎn)生對(duì)答案的探索欲望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

2 、歐姆定律教學(xué)引入文獻(xiàn)分析ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

歐姆定律是整個(gè)初中電學(xué)的重難點(diǎn)之一,教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候往往需要考慮接收者的認(rèn)知情況以及他們的階段性特點(diǎn)等等,首當(dāng)其沖考慮的便是引入部分.以下是大部分教師在歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)中常用的幾種引入方式.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(1)復(fù)習(xí)引入ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

學(xué)生在接觸歐姆定律之前已經(jīng)掌握了電流、電壓、電阻3個(gè)物理概念,有的教師則是充分的利用學(xué)生已經(jīng)有的舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探討電流、電壓、電阻之間存在的關(guān)系,自然而然的導(dǎo)入本節(jié)課的課題.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(2)實(shí)際問(wèn)題引入ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

在物理教學(xué)中,教師不只是讓學(xué)生掌握教材知識(shí),更重要的是引導(dǎo)他們運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生只有把書本中的知識(shí)運(yùn)用到生活中,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.有的教師會(huì)由生活當(dāng)中電流受電壓、電阻變化的電路來(lái)進(jìn)行提問(wèn)(比如收音機(jī)的音量大小是由什么來(lái)進(jìn)行控制的),然后引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(3)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

初中的學(xué)生最希望得到教師的認(rèn)可,對(duì)于教師提出的問(wèn)題一定會(huì)爭(zhēng)先搶答,有的教師就會(huì)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),設(shè)置與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)?yè)尨?設(shè)置如下兩個(gè)問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)中當(dāng)電壓一定的時(shí)候,電流隨電阻的變化情況;當(dāng)電阻一定的時(shí)候,電流隨電壓的變化情況.根據(jù)學(xué)生的回答情況,教師進(jìn)一步提出,電流、電壓、電阻之間是否存在某一數(shù)值關(guān)系,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,進(jìn)而探究三者的關(guān)系得出歐姆定律.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入主題ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)電流在電路中會(huì)受到哪些因素的影響而發(fā)生變化,有的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)事先設(shè)計(jì)電路圖,然后改變其中的電阻看電路中電流的變化情況,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生前面所了解的不一致,通過(guò)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比解釋才知道電流在電路中同時(shí)還會(huì)受到電壓的影響,接下來(lái)就順理成章地引入對(duì)電流與電壓、電流與電阻關(guān)系的判斷.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(5)由物理學(xué)史引入ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

新課標(biāo)中三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀明確規(guī)定,要求學(xué)生掌握物理學(xué)史,學(xué)習(xí)前人的科學(xué)態(tài)度與精神.有的教師會(huì)通過(guò)介紹歐姆這個(gè)人,讓學(xué)生對(duì)其有一定的了解,再提出歐姆的杰出貢獻(xiàn)---歐姆定律.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

3、 總結(jié)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

通過(guò)對(duì)歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),在大部分文獻(xiàn)中采用的都是慣用的物理引入法,而其中占比最大的就是實(shí)驗(yàn)引入法,由于在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)電流、電阻、電壓等,教師在這里就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行三者之間關(guān)系的探究實(shí)驗(yàn).電壓和電阻的影響因素,前面的定義已經(jīng)說(shuō)得比較清楚了,因此,現(xiàn)在最為疑惑的就是電流的影響因素,然后運(yùn)用控制變量法分別探究電流與電壓以及電流與電阻之間的關(guān)系,從而得出歐姆定律的表達(dá)式.這種方式學(xué)生比較容易接受,同時(shí)也會(huì)感興趣.通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅能夠?qū)W到物理知識(shí),還能在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的步驟,從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí),與初中物理課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是符合的,因此,實(shí)驗(yàn)探究法引入歐姆定律總是作為歐姆定律教學(xué)引入的首選.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),但是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)不是通過(guò)一節(jié)課就能夠體現(xiàn)出來(lái)的,需要教師不斷地進(jìn)行潛移默化的影響,而在物理學(xué)里面最好的方式在筆者看來(lái)就是物理學(xué)史的滲入.物理學(xué)史具有問(wèn)題情境性、目標(biāo)指向性、運(yùn)用靈活性等特點(diǎn),物理學(xué)家們的物理思想、實(shí)驗(yàn)方法和探索精神等不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生,還能夠提高課堂的教學(xué)效果并且提升學(xué)生的素養(yǎng)[1].但是通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析筆者發(fā)現(xiàn)在已有的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,很多教師就是對(duì)歐姆的一生進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹之后就直接提出本堂課我們要做的就是對(duì)歐姆的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生或許會(huì)深刻地記住歐姆這個(gè)人,這樣的引入也對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀有所滲透,但是,學(xué)生的主動(dòng)性就沒(méi)有那么的明顯,筆者曾經(jīng)也用過(guò)這樣的方式進(jìn)行引入,得到的結(jié)果沒(méi)有顯著的不同,因此,筆者又設(shè)計(jì)了另外一種方式的物理學(xué)史引入.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流的知識(shí),教師可以提問(wèn)學(xué)生:(1)電流產(chǎn)生的原因是什么?(2)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流,對(duì)于電流是否存在和其大小我們可以用什么來(lái)進(jìn)行測(cè)量?電壓是形成電流的原因,初二上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)過(guò)熱量之間的傳遞,有溫度差的兩個(gè)熱源之間是可以直接進(jìn)行熱量的傳遞,歐姆認(rèn)為電流也應(yīng)該具有和熱傳遞相似的性質(zhì),既然熱是受到溫度差的驅(qū)動(dòng),那電流也應(yīng)該受到某種驅(qū)動(dòng)力而且應(yīng)該是正比的關(guān)系,現(xiàn)在我們知道這個(gè)驅(qū)動(dòng)力其實(shí)就是電壓;對(duì)于電流的測(cè)量學(xué)生知道用電流表,接下來(lái)教師就可以對(duì)歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程進(jìn)行介紹.當(dāng)電流被發(fā)現(xiàn)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間電流表才出現(xiàn),在電流表出現(xiàn)之前,能夠檢測(cè)電流的是一種叫檢流計(jì)(原理就是電流的磁效應(yīng))的儀器,現(xiàn)在又一個(gè)問(wèn)題了,只有檢流計(jì)也沒(méi)有辦法去得知電流的大小.歐姆這個(gè)人最明顯的特征就是善于思考,“既然檢流計(jì)可以測(cè)量電流是否存在,在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究是否可以得到電流大小.”前人已經(jīng)發(fā)明了靜電計(jì)可用來(lái)測(cè)靜電力(這是我們后面即將學(xué)到的)——庫(kù)侖定律(靜電力與距離的平方成反比),他就根據(jù)檢流計(jì)的原理以及測(cè)靜電力的扭秤相結(jié)合,制成了電流扭力秤,結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單,就是一個(gè)小磁針和一根直導(dǎo)線,當(dāng)直導(dǎo)線通上電流之后,電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)就會(huì)影響小磁針轉(zhuǎn)過(guò)一定的夾角,并且發(fā)現(xiàn)扭轉(zhuǎn)角度與電流強(qiáng)度成正比,通過(guò)角度還可以得出電流的大小.那么如果現(xiàn)在學(xué)生就有這樣一個(gè)電流扭力秤,除了用它可以得出電流的大小,那還可以對(duì)其充分利用,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改造,在我們已有知識(shí)的基礎(chǔ)上.有的學(xué)生肯定會(huì)想到電阻的大小與金屬材料的關(guān)系,改變金屬材料看所得電流的變化,這樣又解決了電流與電阻之間的關(guān)系[3].這是在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了電流、電壓、電阻之間的關(guān)系,愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要,提出新的問(wèn)題,新的可能性,從新的角度去看待問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步.”歐姆就是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中得出了歐姆定律,這整個(gè)教學(xué)過(guò)程看上去沒(méi)有物理知識(shí),很多教師可能會(huì)覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間再加上還有的是學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí),其實(shí)不然,學(xué)生的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的要多,這樣的介紹讓學(xué)生明白歐姆定律其實(shí)就是一個(gè)電流的探究過(guò)程,其實(shí)是在這個(gè)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新思考,不斷地提出新的問(wèn)題,最后得出三者之間的關(guān)系I=UR.為了加強(qiáng)學(xué)生的理解,筆者建議這個(gè)引入過(guò)程可以將PPT、教師的描述、板書結(jié)合起來(lái)使用,效果可能會(huì)更好.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

參考文獻(xiàn)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

[1] 丁江鈴,謝元棟,紀(jì)熙.愛(ài)迪生與特斯拉之爭(zhēng)引入中學(xué)物理教學(xué)的意義[J].物理通報(bào),2019(2):116ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

[2] 夏波.基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)策略探討——以“科學(xué)探究:歐姆定律”為例[J].物理之友,2017(10):17~19ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

歐姆定律難點(diǎn)篇4

關(guān)鍵詞:《閉合電路歐姆定律》;教學(xué)設(shè)計(jì);高中物理ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

一、教學(xué)設(shè)計(jì)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

1.課題ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

閉合電路的歐姆定律(人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修3-1)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

2.教材分析ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn),是歐姆定律的延伸,教材從能量入手,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生推出閉合電路的歐姆定律,教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、學(xué)生易于接受。之后應(yīng)用定律解決物理規(guī)律問(wèn)題,使學(xué)生明白物理規(guī)律可以用已知定律從理論上導(dǎo)出,將理論應(yīng)用于實(shí)際。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

3.教學(xué)目標(biāo)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

知識(shí)與技能:①理解內(nèi)、外電路及電源的內(nèi)阻。②知道電源電動(dòng)勢(shì)等于沒(méi)接入電路時(shí)兩極板間的電壓。③理解閉合電路的歐姆定律及其公式并能熟練地解決電路問(wèn)題。過(guò)程與方法:①培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。②培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主探究物理問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。②培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)精神。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

4.教學(xué)重、難點(diǎn)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

教學(xué)重點(diǎn):①閉合電路歐姆定律的內(nèi)容。②路端電壓與電流的關(guān)系公式及圖像表示。教學(xué)難點(diǎn):①閉合電路歐姆定律的應(yīng)用。②路端電壓與負(fù)載的關(guān)系。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

二、教學(xué)過(guò)程ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

1.自主學(xué)習(xí)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

課前教師下發(fā)學(xué)案,學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),重點(diǎn)思考并回答以下問(wèn)題:ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(1)什么是電源?ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(2)電源電動(dòng)勢(shì)的概念和物理意義是什么?ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(3)什么是內(nèi)電路?什么是外電路?在回路中的電流方向如何?ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(4)在內(nèi)、外電路中電勢(shì)是如何變化的?ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(5)怎樣計(jì)算內(nèi)電路以及外電路中消耗的電能?ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(6)如何計(jì)算電池內(nèi)部非靜電力所做的功?ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(7)內(nèi)電路和外電路上消耗的電能與電源內(nèi)部非靜電力做的功有什么關(guān)系?ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

(8)路端電壓與負(fù)載的關(guān)系是怎樣的?ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

【設(shè)計(jì)意圖】課前預(yù)習(xí)使學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到了課外,保證了學(xué)生思考的空間,增加了有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。只有學(xué)生本人了解自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),才能有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)、查閱資料,避免傳統(tǒng)課堂“一刀切”的現(xiàn)象,學(xué)生帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí),滿足了高中生思維發(fā)展和自我意識(shí)發(fā)展的需要,有利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛能。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

2.交流探究ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

師友之間根據(jù)預(yù)習(xí)情況交流學(xué)習(xí)。由徒弟向師傅講解本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,師傅補(bǔ)充完善不足之處,在合作中解決疑難問(wèn)題,突破重難點(diǎn)。教師巡視了解每對(duì)師徒的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在疑問(wèn)的師徒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)習(xí)深度不夠的師徒進(jìn)行誘導(dǎo)點(diǎn)撥。如,有些師友根據(jù)理論知識(shí)推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律之后便欣然接受,此時(shí)教師應(yīng)該提醒學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證;在師友探討路端電壓與負(fù)載的關(guān)系之前,教師應(yīng)提出問(wèn)題:能否用實(shí)驗(yàn)探究路端電壓與負(fù)載的關(guān)系,并引導(dǎo)師友合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,完成實(shí)驗(yàn)步驟,分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完成U-I圖像,進(jìn)而依據(jù)圖像解釋U、I的關(guān)系以及在短路、斷路中的特殊現(xiàn)象。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)采用學(xué)生之間交流合作學(xué)習(xí)的方式完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并在教師的點(diǎn)撥下激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理定律和探究物理規(guī)律的積極性,從而通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷完成了教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這一做法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“高高在上”的地位,而是十分“親民”走到學(xué)生之中參與、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),消除了教師與學(xué)生之間的距離感。同時(shí),學(xué)生之間通過(guò)交流不僅可以在學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短、互利共贏,更可以在性格上相互影響、共同發(fā)展,這樣不但能鍛煉學(xué)生與人交流合作的能力,又有利于開拓思路、培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

3.互助提高ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)講解本節(jié)課自己學(xué)到的知識(shí),板演相關(guān)例題,其他學(xué)生認(rèn)真聽講并進(jìn)行補(bǔ)充,也可以提出自己的質(zhì)疑并闡述觀點(diǎn)進(jìn)行全班討論。教師注意指導(dǎo)學(xué)生使用物理術(shù)語(yǔ),規(guī)范學(xué)生的解題步驟,引導(dǎo)學(xué)生歸納需要注意的問(wèn)題以及總結(jié)相關(guān)規(guī)律。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

【設(shè)計(jì)意圖】全國(guó)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師所青睞的講授式教學(xué)方式學(xué)生對(duì)知識(shí)的記住率只有5%,而極少數(shù)教師鼓勵(lì)的學(xué)生教別人的方法,使學(xué)生本人對(duì)知識(shí)的記住率高達(dá)95%。本環(huán)節(jié)中,教師把課堂真正讓位給學(xué)生,讓學(xué)生做主講,不但鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)在學(xué)生教會(huì)其他同學(xué)時(shí)自己也會(huì)收獲新的體會(huì),而全班同學(xué)的參與交流又可以各抒己見、集思廣益、通力合作,真正實(shí)現(xiàn)人人參與、人人發(fā)展、人人進(jìn)步的高效課堂的發(fā)展趨勢(shì)。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

4.總結(jié)歸納ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

教師組織學(xué)生一起梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),針對(duì)學(xué)生仍然不理解以及容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)予以講解;明確學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題,對(duì)解題規(guī)律、注意事項(xiàng)、解題方法和技巧等進(jìn)行全面的總結(jié),歸納出知識(shí)體系,以便學(xué)生能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用。例如,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)閉合電路歐姆定律反映的只是電動(dòng)勢(shì)與路端電壓的數(shù)量上的關(guān)系,他們的本質(zhì)是不同的,電動(dòng)勢(shì)反映了電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小,而路端電壓反映了外電路中電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的本領(lǐng)的大小,因而用電壓表直接接在電源兩級(jí)上,其示數(shù)不等于電源電動(dòng)勢(shì),但很接近電源電動(dòng)勢(shì):U=IRV=?RV=,當(dāng)RV>r時(shí),U≈E。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的問(wèn)題是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決的,規(guī)律也是由學(xué)生自己探究驗(yàn)證出來(lái)的,甚至例題都是學(xué)生自己解讀體悟的,可以說(shuō)全程都是由學(xué)生自己完成的,因而在本環(huán)節(jié)中學(xué)生可以很容易地總結(jié)歸納出本節(jié)課的知識(shí)體系,真正做到將學(xué)來(lái)的知識(shí)變?yōu)樽约核鶕碛械闹R(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

5.當(dāng)堂鞏固ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況出示有代表性的一或兩道典型題,學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成后師友當(dāng)堂交換批改,之后交流做題心得與體會(huì)。教師檢查學(xué)生的掌握情況,布置課后作業(yè)。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,深化學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知,培養(yǎng)他們自行解決物理問(wèn)題的信心和決心,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況,及時(shí)反饋、適時(shí)調(diào)整并通過(guò)課后作業(yè)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課下,為下節(jié)課埋下伏筆,使整堂課留有余味。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)建議ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)充分分析教材以及學(xué)生,做到環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué);在學(xué)生進(jìn)行交流探究時(shí),教師應(yīng)該注意學(xué)生探究的內(nèi)容要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān),探究要有深度不能屈于表面;在互助提高階段,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生大膽發(fā)言,提高其與同學(xué)溝通以及表達(dá)能力。本文中《閉合電路歐姆定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)高中學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展特點(diǎn),通過(guò)課前預(yù)習(xí)以及課上互助式學(xué)習(xí)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的弊端,以便于為物理教師的有效教學(xué)提供參考。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

參考文獻(xiàn):ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

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[2]李志剛,吳越.活力課堂[M].上海:上海教育出版社,2009.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

作者簡(jiǎn)介:孫雨,1989年出生,女,吉林四平人,碩士研究生。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

歐姆定律難點(diǎn)篇5

一、教材分析ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

《歐姆定律》一課,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò),高中必修本(下冊(cè))安排這節(jié)課的目的,主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí);體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法(即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律);學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法――列表對(duì)比法和圖象法;再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法――比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容,重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的,從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用,另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說(shuō),本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用.ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心,是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò),但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí),對(duì)此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量,還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式,從數(shù)學(xué)角度看只不過(guò)略有變形,但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混,對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清,要注意提醒和糾正。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

二、關(guān)于教法和學(xué)法ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問(wèn),讓學(xué)生邊觀察、邊思考,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點(diǎn),也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂氣氛更加活躍。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法,領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題,怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材,怎樣進(jìn)行實(shí)際操作,怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道,物理規(guī)律必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),不能任意外推,從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:1.在引入新課提出課題后,啟發(fā)學(xué)生思考:物理學(xué)的基本研究方法是什么(不一定讓學(xué)生回答)?這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育,也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。2.對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí),也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與。3.在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助,同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察,也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與,積極進(jìn)行觀察和思考。4.在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答:為了更直觀地顯示物理規(guī)律,還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?目的是更加突出方法教育,使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮,通過(guò)提問(wèn)和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。5.在得出電阻概念時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論,而應(yīng)給予充分的時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生積極思考,并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢,可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開討論,讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,使課堂氣氛掀起第二次高潮,也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6.在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律,這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié),以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重,不能輕描淡寫。隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律,必有一定的適用范圍,不能任意外推。7.為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí),達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題,熟悉歐姆定律的應(yīng)用,但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng),以免沖淡前面主題。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

四、授課過(guò)程中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

1.注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

2.注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作,數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

3.注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度.可預(yù)先制作電路板,演示時(shí)注意位置要加高.有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上,使全體學(xué)生都能清晰地看見。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

4.定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí),要注意層次清楚,避免節(jié)奏混亂.可把電阻的概念及定義在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出,而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié).這樣學(xué)生就不易將二者混淆。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

5.所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上,不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn).ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

歐姆定律難點(diǎn)篇6

一、牛頓第一定律。采用邊講、邊討論、邊實(shí)驗(yàn)的教法,回顧“運(yùn)動(dòng)和力”的歷史。消除學(xué)生對(duì)力的作用效果的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí);培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的一種方法——理想實(shí)驗(yàn)加外推法。教學(xué)時(shí)應(yīng)明確:牛頓第一定律所描述的是一種理想化的狀態(tài),不能簡(jiǎn)單地按字面意義用實(shí)驗(yàn)直接加以驗(yàn)證。但大量客觀事實(shí)證實(shí)了它的正確性。第一定律確定了力的含義,引入了慣性的概念,是研究整個(gè)力學(xué)的出發(fā)點(diǎn),不能把它當(dāng)做第二定律的特例;慣性不是狀態(tài)量,也不是過(guò)程量,更不是一種力。慣性是物體的屬性,不因物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程而改變。在應(yīng)用牛頓第一定律解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),應(yīng)使學(xué)生理解和使用常用的措詞:“物體因慣性要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),所以......”教師還應(yīng)該明確,牛頓第一定律相對(duì)于慣性系才成立。地球不是精確的慣性系,但當(dāng)我們?cè)谝欢屋^短的時(shí)間內(nèi)研究力學(xué)問(wèn)題時(shí),常??梢园训厍蚩闯山瞥潭认喈?dāng)好的慣性系。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

二、牛頓第二定律。在第一定律的基礎(chǔ)上,從物體在外力作用下,它的加速度跟外力與本身的質(zhì)量存在什么關(guān)系引入課題。然后用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法歸納出物體在單個(gè)力作用下的牛頓第二定律。再用推理分析法把結(jié)論推廣為一般的表達(dá):物體的加速度跟所受外力的合力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比,加速度的方向跟合外力的方向相同。教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意公式F=Kma中,比例系數(shù)K不是在任何情況下都等于1;a隨F改變存在著瞬時(shí)關(guān)系;牛頓第二定律與第一定律、第三定律的關(guān)系,以及與運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)量、功和能等知識(shí)的聯(lián)系。教師應(yīng)明確牛頓定律的適用范圍。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

三、萬(wàn)有引力定律。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意:①要充分利用牛頓總結(jié)萬(wàn)有引力定律的過(guò)程,卡文迪許測(cè)定萬(wàn)有引力常量的實(shí)驗(yàn),海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)等物理學(xué)史料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。②要強(qiáng)調(diào)萬(wàn)有引力跟質(zhì)點(diǎn)間的距離的平方成反比(平方反比定律),減少學(xué)生在解題中漏平方的錯(cuò)誤。③明確是萬(wàn)有引力基本的、簡(jiǎn)單的表式,只適用于計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的萬(wàn)有引力。萬(wàn)有引力定律是自然界最普遍的定律之一。但在天文研究上,也發(fā)現(xiàn)了它的局限性。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

四、機(jī)械能守恒定律。這個(gè)定律一般不用實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)誤差太大。實(shí)驗(yàn)可作為驗(yàn)證。一般是根據(jù)功能原理,在外力和非保守內(nèi)力都不做功或所做的總功為零的條件下推導(dǎo)出來(lái)。高中教材是用實(shí)例總結(jié)出來(lái)再加以推廣。若不同形式的機(jī)械能之間不發(fā)生相互轉(zhuǎn)化,就沒(méi)有守恒問(wèn)題。機(jī)械能守恒定律表式中各項(xiàng)都是狀態(tài)量,用它來(lái)解決問(wèn)題時(shí),就可以不涉及狀態(tài)變化的復(fù)雜過(guò)程(過(guò)程量被消去),使問(wèn)題大大地簡(jiǎn)化。要特別注意定律的適用條件(只有系統(tǒng)內(nèi)部的重力和彈力做功)。這個(gè)定律不適用的問(wèn)題,可以利用動(dòng)能定理或功能原理解決。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

五、動(dòng)量守恒定律。歷史上,牛頓第二定律是以F=dP/dt的形式提出來(lái)的。所以有人認(rèn)為動(dòng)量守恒定律不能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出來(lái),主張從實(shí)驗(yàn)直接總結(jié)。但是實(shí)驗(yàn)要用到氣墊導(dǎo)軌和閃光照相,就目前中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件來(lái)說(shuō),多數(shù)難以做到。即使做得到,要在課堂里準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)并總結(jié)出規(guī)律也非易事。故一般教材還是從牛頓運(yùn)動(dòng)定律導(dǎo)出,再安排一節(jié)“動(dòng)量和牛頓運(yùn)動(dòng)定律”。這樣既符合教學(xué)規(guī)律,也不違反科學(xué)規(guī)律。中學(xué)階段有關(guān)動(dòng)量的問(wèn)題,相互作用的物體的所有動(dòng)量都在一條直線上,所以可以用代數(shù)式替代矢量式。學(xué)生在解題時(shí)最容易發(fā)生符號(hào)的錯(cuò)誤,應(yīng)該使他們明確,在同一個(gè)式子中必須規(guī)定統(tǒng)一的正方向。動(dòng)量守恒定律反映的是物體相互作用過(guò)程的狀態(tài)變化,表式中各項(xiàng)是過(guò)程始、末的動(dòng)量。用它來(lái)解決問(wèn)題可以使問(wèn)題大大地簡(jiǎn)化。若物體不發(fā)生相互作用,就沒(méi)有守恒問(wèn)題。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),如果質(zhì)點(diǎn)系內(nèi)部的相互作用力遠(yuǎn)比它們所受的外力大,就可略去外力的作用而用動(dòng)量守恒定律來(lái)處理。動(dòng)量守恒定律是自然界最重要、最普遍的規(guī)律之一。無(wú)論是宏觀系統(tǒng)或微觀粒子的相互作用,系統(tǒng)中有多少物體在相互作用,相互作用的形式如何,只要系統(tǒng)不受外力的作用(或某一方向上不受外力的作用),動(dòng)量守恒定律都是適用的。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

六、歐姆定律。中學(xué)物理課本中歐姆定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。公式為I=U/R或U=IR。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意:①“電流強(qiáng)度跟電壓成正比”是對(duì)同一導(dǎo)體而言;“電流強(qiáng)度跟電阻成反比”是對(duì)不同導(dǎo)體說(shuō)的。②I、U、R是同一電路的三個(gè)參量。③閉合電路的歐姆定律的教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵是電動(dòng)勢(shì)的概念,并用實(shí)驗(yàn)得到電源電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電壓之和。然后用歐姆定律導(dǎo)出I=ε/(R+r)(也可以用能量轉(zhuǎn)化和守恒定律推導(dǎo))。④閉合電路的歐姆定律公式可變換成多種形式,要明確它們的物理意義。⑤教師應(yīng)明確,普通物理學(xué)中的歐姆定律公式多數(shù)是R=U/I或I=(1/R)U,式中R是比例恒量。若R不是恒量,導(dǎo)體就不服從歐姆定律。但不論導(dǎo)體服從歐姆定律與否,R=U/I這個(gè)關(guān)系式都可以作為導(dǎo)體電阻的一般定義式。中學(xué)物理課本不把 R=U/R列入歐姆定律公式,是為了避免學(xué)生把歐姆定律公式跟電阻的定義式混淆。這樣處理似乎欠妥。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

七、楞次定律??梢圆捎锰骄拷虒W(xué)法,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論歸納出定律。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意:①楞次定律是確定感生電流方向的規(guī)律,同時(shí)也確定感生電動(dòng)勢(shì)的方向。如果是斷路,通常我們可以把它想象為閉合電路。②感生電流的磁場(chǎng)只能“阻礙”原磁通的變化,不能“阻止”它的變化,否則就不會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生感生電流?!白璧K”或者說(shuō)“反抗”原磁通的變化,實(shí)質(zhì)上是使其他形式能量轉(zhuǎn)化為電能的一種表現(xiàn),符合能量守恒定律。③要使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用楞次定律判定感生電流方向的3個(gè)步驟。④明確右手定則可看作是楞次定律的特殊情況,并能根據(jù)具體情況選用定則或定律來(lái)判斷感生電流的方向。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

歐姆定律難點(diǎn)篇7

說(shuō)課是把執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想,教學(xué)思想及其理論依據(jù)說(shuō)出來(lái),供同行商榷和交流。今天“說(shuō)課”的內(nèi)容是“歐姆定律”一節(jié)。下面介紹說(shuō)這節(jié)課的過(guò)程。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

一、教材分析ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

“歐姆定律”一課,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò),高中選修教材安排這節(jié)課的目的,主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí);體會(huì)物理學(xué)的基礎(chǔ)研究方法(即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律);學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖像法;再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容,重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的,從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用,另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說(shuō),本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,這是本節(jié)課的核心,是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò),但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí),對(duì)此還是比較生疏。從教學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量,還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式,從教學(xué)角度看只不過(guò)略有變形,但它們卻具有完全不同的物理意義。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

二、關(guān)于教法和學(xué)法ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)法。教師邊演示、邊提問(wèn),讓學(xué)生邊觀察、邊思考,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,必要時(shí)可進(jìn)行課堂提問(wèn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點(diǎn),又有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂氣氛更加活躍。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法,領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題,怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材,怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道,物理規(guī)律必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

1. 在引入新課提出課題前,啟發(fā)學(xué)生思考:物理學(xué)的基本研究方法是什么?這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育,也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

2. 對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答,這樣使學(xué)生既鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí),又調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

3. 在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)協(xié)助,同時(shí)讓其余學(xué)生注意觀察,也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與,積極進(jìn)行觀察和思考。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

4. 用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答:為了更直觀地顯示物理規(guī)律,還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?目的是更加突出方法教育,使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更深刻的認(rèn)識(shí)。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮,通過(guò)提問(wèn)和畫圖像使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

5. 在得出電阻概念時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論,而應(yīng)給予充分的時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生積極思考,并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢,可提請(qǐng)學(xué)生展開討論,讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,使課堂氣氛掀起第二次高潮,也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻印象。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

6. 在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步總結(jié)歐姆定律,這實(shí)際是認(rèn)識(shí)上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié),以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

7. 為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,可自編若干概念題進(jìn)行反饋練習(xí),達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合教材練習(xí)題,熟悉歐姆定律的應(yīng)用,時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),以免沖淡主題。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

四、授課過(guò)程中注意事項(xiàng)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

1.注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

2.注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

3.注意湊示實(shí)驗(yàn)的可視度。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

4. 定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí),要注意層次清楚,避免節(jié)奏混亂。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

5.所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上,不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

6.注意調(diào)控課堂節(jié)奏,避免單調(diào)枯燥。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

歐姆定律難點(diǎn)篇8

一、實(shí)驗(yàn)探究中錯(cuò)誤資源的類型ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

1.技能性錯(cuò)誤ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

技能性錯(cuò)誤指學(xué)生因缺乏操作技能和儀表讀數(shù)技能而產(chǎn)生的錯(cuò)誤?!疤骄客ㄟ^(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)包括電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等眾多電學(xué)器材,實(shí)驗(yàn)操作具有綜合性,主要表現(xiàn)在:(1)兩表怎樣接入、如何選擇量程、如何讀數(shù)?(2)滑動(dòng)變阻器涉及四個(gè)接線柱,怎樣接入可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康???)電池盒電源的選擇。(4)連接電路應(yīng)注意斷開開關(guān),滑片移到電阻最大的地方。(5)探究活動(dòng)暫停時(shí),及時(shí)斷開開關(guān)。由于學(xué)生對(duì)每種器材掌握程度可能不一樣,一旦這些器材整合在一起后,在操作或讀數(shù)上就容易犯錯(cuò),成為實(shí)驗(yàn)探究的障礙。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

2.客觀性錯(cuò)誤ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

客觀性錯(cuò)誤指并非由于學(xué)生知識(shí)、能力等主觀因素造成,而是由于客觀因素的影響而造成的錯(cuò)誤。主要表現(xiàn)為:(1)器材自身原因。其一,器材使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),致使局部損壞,影響測(cè)量準(zhǔn)確性;其二,器材質(zhì)量有問(wèn)題,如,劣質(zhì)電表在使用中指針來(lái)回晃動(dòng),影響學(xué)生收集數(shù)據(jù),導(dǎo)致得不到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論;其三,器材設(shè)計(jì)復(fù)雜,如圖1,電池盒接線柱太多,電池的組裝和接線變成了難點(diǎn),而這并不是實(shí)驗(yàn)重點(diǎn),人為地制造困難。(2)實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng),只要一種儀器的使用存在短板,就會(huì)造成結(jié)論錯(cuò)誤。(3)缺乏適度的引導(dǎo),或沒(méi)有提供充裕的探究時(shí)間。第一種情況,探究盲目,導(dǎo)致學(xué)生“盲”中出錯(cuò);第二種情況,時(shí)間緊迫,導(dǎo)致學(xué)生“忙”中出錯(cuò)。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

3.生成性錯(cuò)誤ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

生成性錯(cuò)誤指在實(shí)驗(yàn)探究中產(chǎn)生的、在教師預(yù)設(shè)之外的錯(cuò)誤。怎樣利用這類錯(cuò)誤資源,對(duì)教師的教學(xué)智慧是一種挑戰(zhàn)。在探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電壓的關(guān)系時(shí),基于學(xué)生實(shí)際,預(yù)設(shè)的電路設(shè)計(jì)為圖2,預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程是:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該電路只能收集一組數(shù)據(jù),不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再啟發(fā)學(xué)生如何獲得多組數(shù)據(jù),學(xué)生想到改變電池個(gè)數(shù)來(lái)改變電壓和電流,最后從操作方便程度和采集數(shù)據(jù)連續(xù)性方面,說(shuō)明該電路存在缺陷,從而引導(dǎo)出串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。在筆者按部就班教學(xué)時(shí),有學(xué)生提出用電阻箱代替定值電阻R,通過(guò)改變電阻箱電阻來(lái)收集多組數(shù)據(jù),該方案得到一些學(xué)生的認(rèn)可,但該方案的最大錯(cuò)誤是沒(méi)有控制R不變。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

4.素養(yǎng)性錯(cuò)誤ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

素養(yǎng)性錯(cuò)誤指學(xué)生因缺乏科學(xué)素養(yǎng)所表現(xiàn)出的錯(cuò)誤行為、習(xí)慣和意識(shí)?!读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出,物理課程應(yīng)“以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”,使學(xué)生“養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度”,“具有保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)”。回首課堂,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生篡改數(shù)據(jù)、拼湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,而且學(xué)生節(jié)能意識(shí)淡薄,如,探究活動(dòng)暫停,開關(guān)還一直閉合,沒(méi)有及時(shí)斷開開關(guān)。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

5.觀念性錯(cuò)誤ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

觀念性錯(cuò)誤指學(xué)生將課堂探究與真正的科學(xué)探究等同起來(lái),意識(shí)不到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛與曲折,形成“物理發(fā)現(xiàn)不過(guò)如此”的錯(cuò)誤觀念。學(xué)生探究的問(wèn)題和模式都是由教材或教師給出的,而且教材中的各種提示為學(xué)生指明了探究方向。因此,學(xué)生感到概念規(guī)律的得出十分容易,順理成章,甚至感嘆自己生不逢時(shí)。但真正的科學(xué)探究都是在黑暗中摸索,沒(méi)有人可以引路,經(jīng)過(guò)許多年、很多次的不斷猜測(cè)和實(shí)驗(yàn),仍有可能以失敗告終。這些情況,學(xué)生是沒(méi)有遇到也體會(huì)不到的。當(dāng)介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了約十年時(shí)間,付出了艱辛的努力時(shí),學(xué)生在內(nèi)心深處并不認(rèn)同,他們認(rèn)為一堂課的功夫就探究出歐姆定律,哪里來(lái)的“艱辛與曲折”?ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

二、基于錯(cuò)誤資源的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

1.變“講授”為“探索”,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能的構(gòu)建ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

實(shí)驗(yàn)儀器的操作都有一定的規(guī)范,正確操作實(shí)驗(yàn)儀器是一項(xiàng)基本技能。在剛接觸新儀器時(shí)就要嚴(yán)格要求、熟練掌握,為今后的綜合探究夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué),有人提倡采用講授式,以師講生聽為主,而教學(xué)實(shí)踐證明,這種方法不易引起學(xué)生興趣,扼殺學(xué)生使用新儀器的欲望??茖W(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,現(xiàn)在沒(méi)有的東西,可能明天就會(huì)出現(xiàn),學(xué)生在未來(lái)的生活、工作中肯定會(huì)遇到許多新的科技產(chǎn)品,這些產(chǎn)品怎么使用,需要學(xué)生自己摸索。因此,物理課堂上,教師的一個(gè)重要職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生探索新器材的能力,這是一種適應(yīng)現(xiàn)代化生活的能力。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

基于這些考慮,可以采用探索式教法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和探究欲。比如,教學(xué)“電流表的使用”,可以將教材內(nèi)容編輯成儀器使用說(shuō)明書的形式,在前面部分列出幾個(gè)注意事項(xiàng),學(xué)生閱讀說(shuō)明書后,試著去測(cè)電路中的電流。探索中,學(xué)生必然要經(jīng)歷犯錯(cuò)、反思、糾錯(cuò)的過(guò)程,而這正是學(xué)生自我建構(gòu)操作技能的過(guò)程,印象自然根深蒂固,同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生使用新儀器的能力。又如,對(duì)電流表的讀數(shù),教師先投影一組學(xué)生的表盤,但故意不顯示接線柱,如圖3,請(qǐng)學(xué)生讀數(shù),有些學(xué)生馬上就報(bào)出讀數(shù),但出現(xiàn)不同結(jié)果,還有學(xué)生猶豫不決,教師啟發(fā)學(xué)生為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學(xué)生反映,不知道接線柱。此時(shí),學(xué)生就會(huì)明白,讀數(shù)先要明確接線柱或量程。接著,告訴學(xué)生是小量程,再請(qǐng)學(xué)生讀數(shù),又出現(xiàn)了兩個(gè)答案:0.24A和0.28A。教師追問(wèn),到底哪個(gè)正確,為什么?引導(dǎo)學(xué)生要看清分度值,并回答不同量程下的分度值分別是多少??jī)煞N量程、相同的偏轉(zhuǎn)角度,示數(shù)有何關(guān)系?經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因”的探索過(guò)程,學(xué)生自主完成讀數(shù)技能的構(gòu)建,最后總結(jié)讀數(shù)步驟:先看量程,再看分度值。這種探索式教法同樣適合電壓表的使用與讀數(shù),為探究歐姆定律作好技能鋪墊。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

2.變“異?!睘椤罢!?,營(yíng)造良好的探究環(huán)境ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

每堂探究課都有預(yù)期目標(biāo)和探究重點(diǎn),而時(shí)間有限,所以,要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,避免一些客觀的、非重點(diǎn)因素的干擾,為探究重點(diǎn)贏得更多時(shí)間。實(shí)驗(yàn)器材使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或質(zhì)量不過(guò)關(guān),不能正常工作,學(xué)生在操作過(guò)程中就會(huì)麻煩不斷,影響探究情緒。尤其是測(cè)量類器材,比如電流表和電壓表,如果器材質(zhì)量有問(wèn)題,學(xué)生的數(shù)據(jù)能準(zhǔn)確嗎?又談何發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的物理規(guī)律?因此,學(xué)校采購(gòu)器材時(shí)應(yīng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)有問(wèn)題的器材要及時(shí)更換,同時(shí),檢修器材也非常重要,特別是使用頻繁高、易損耗的器材。建議教研組抽出專門的時(shí)間和精力,集中檢修,一來(lái)減輕實(shí)驗(yàn)員的工作壓力,二來(lái)掌握一些檢修技能。當(dāng)提供的都是能正常使用的器材后,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就不會(huì)受其他因素影響,從而保障探究正常進(jìn)行。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

3.變“錯(cuò)誤”為“正確”,彰顯錯(cuò)誤資源的價(jià)值ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

學(xué)生對(duì)教師問(wèn)題的即時(shí)性反映,折射出學(xué)生的原始思維和創(chuàng)造性火花,這些想法有的是正確的,有的雖然錯(cuò)誤,但能給教學(xué)啟發(fā),其價(jià)值不亞于正確的創(chuàng)意。學(xué)生錯(cuò)誤的想法里可能蘊(yùn)藏著創(chuàng)新思維,我們要善于發(fā)現(xiàn)并加以利用。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

例如,圖2中,用電阻箱代替定值電阻R的方案是錯(cuò)誤的,但這種想法在研究通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻的關(guān)系時(shí),卻可以派上用場(chǎng)。如圖4,用電阻箱代替定值電阻R,有以下優(yōu)點(diǎn):其一,電阻箱是一種可讀出阻值的變阻器。初中階段學(xué)生對(duì)不能讀出示數(shù)的滑動(dòng)變阻器使用頻率高,使用較熟練,但對(duì)電阻箱,教材只局限于讀出電阻大小,沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)電阻箱的優(yōu)勢(shì),而在這里,電阻箱的接線和讀數(shù)得到運(yùn)用,體現(xiàn)了其教學(xué)價(jià)值,彌補(bǔ)教材的不足。其二,簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。本電路的連接在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)已經(jīng)得到強(qiáng)化,因此,連接電路不是本探究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)。當(dāng)定值電阻R不斷改變時(shí),該電路局部要不斷拆裝、重組,這在技能上只是簡(jiǎn)單重復(fù),缺乏教育意義。而換為電阻箱后,只要旋轉(zhuǎn)旋鈕就能快速改變電阻,不需要拆裝電路,為數(shù)據(jù)的采集與分析等重點(diǎn)內(nèi)容爭(zhēng)取更多時(shí)間。其三,實(shí)驗(yàn)探究提倡開放性,不應(yīng)是封閉的,數(shù)據(jù)的采集要常態(tài)化。如果選教師提供的三個(gè)定值電阻,學(xué)生會(huì)想,為什么要選這幾個(gè)電阻?隨機(jī)一點(diǎn)不可以嗎?是不是也能得出反比結(jié)論?而這一系列問(wèn)題均由電阻箱的使用得到較好突破,供選擇的電阻值范圍更廣、更靈活,為學(xué)生采集數(shù)據(jù)拓展空間,增加實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可信度。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

4.變“說(shuō)教”為“身教”,給學(xué)生潛移默化的影響ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上,教師苦口婆心,諄諄教導(dǎo),而學(xué)生一意孤行,當(dāng)耳邊風(fēng),教學(xué)效果一直欠佳。什么原因呢?要學(xué)生低碳環(huán)保,教師自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)反饋給學(xué)生的卻是鋪張浪費(fèi);要學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí),不得篡改數(shù)據(jù),教師卻圖方便省事,不做實(shí)驗(yàn),空降實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);要學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確,教師的教學(xué)語(yǔ)言卻欠科學(xué)性,甚至“腳踩西瓜皮,滑到哪是哪”。這樣矛盾的教學(xué)言行,怎能讓學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保的意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),除平常注意要求外,更重要的是教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),以身垂范,給學(xué)生樹立良好的榜樣。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

5.變“單一”為“飽滿”,落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

探究教學(xué)不能僅局限于學(xué)生掌握物理概念和規(guī)律,還應(yīng)將歷史上物理學(xué)家進(jìn)行探究、獲得發(fā)現(xiàn)的歷史資料引入教學(xué),通過(guò)歷史情境再現(xiàn),展現(xiàn)科學(xué)研究方法,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛,實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最大化。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

歷史上歐姆定律的建立過(guò)程與課堂上的科學(xué)探究有很大差異,將歐姆的探究過(guò)程和對(duì)他成功的分析補(bǔ)充到課堂中,可以使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上獲益。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

在歐姆所處的時(shí)代,他遇到的最大困難與挑戰(zhàn)有以下幾點(diǎn)[1]:(1)當(dāng)時(shí)的直流電源只有伏打電堆,最初用它進(jìn)行實(shí)驗(yàn),電流不穩(wěn)定,未能獲得理想結(jié)果。后來(lái),接受其他科學(xué)家的建議,將伏打電堆改為溫差電源,提高了電流的穩(wěn)定性,使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。這與他善于學(xué)習(xí)、關(guān)心科技發(fā)展、重視科學(xué)交流是分不開的。(2)在歐姆進(jìn)行研究時(shí),沒(méi)有現(xiàn)成的電壓表和電流表,也不知道如何測(cè)電阻,也就是說(shuō),I、U、R均無(wú)法測(cè)量,這些問(wèn)題都得一一解決。歐姆巧妙地設(shè)計(jì)出電流扭秤,用磁針的扭角實(shí)現(xiàn)了電流大小的測(cè)量;用相同粗細(xì)、不同長(zhǎng)度的銅導(dǎo)線來(lái)得到不同電阻;用溫差電池兩個(gè)接點(diǎn)的溫度差得到不同電勢(shì)差,這在當(dāng)時(shí)是想象不到的,都是開創(chuàng)性研究。而且,歐姆憑直覺(jué)假定電流大小與扭秤的扭角成正比,電阻與導(dǎo)線長(zhǎng)度成正比,而電壓與溫差電池的溫度差成正比。這種直覺(jué)思維,是科學(xué)創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。(3)歐姆定律發(fā)表后,遇到權(quán)威人士的反對(duì)甚至詆毀,認(rèn)為他的理論是空洞的臆造,許多年后他的成果才得到科學(xué)界的普遍認(rèn)同。為了科學(xué)研究,歐姆在孤獨(dú)與困難的環(huán)境中,自己動(dòng)手制作儀器,堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)探索,把全部生命都奉獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè),這種獻(xiàn)身精神是值得欽佩和學(xué)習(xí)的。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

通過(guò)物理學(xué)史的引入,“歐姆”在學(xué)生思想里不再只是一個(gè)物理量的單位,“歐姆定律”也不再只是一個(gè)物理公式,它們匯成了一部有血有肉、富有立體感的科學(xué)勵(lì)志故事,深深地感染和激勵(lì)著學(xué)生。ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

參考文獻(xiàn)ziE萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

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