強電基礎(chǔ)知識培訓(xùn)篇1
1.總體框架。建筑電氣與智能化專業(yè)實行多學(xué)科交叉背景下通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、專業(yè)面寬、具有自主學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才。在構(gòu)建本專業(yè)人才培養(yǎng)體系時，結(jié)合本專業(yè)多學(xué)科融合的特點，在傳統(tǒng)的電類課程基礎(chǔ)上，特別強化了信息技術(shù)的應(yīng)用。我們設(shè)置了通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)四個平臺，共計57門必修和選修教學(xué)課程，12門課程設(shè)計以及工程認(rèn)識、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和科技創(chuàng)新訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.特色。（1）知識結(jié)構(gòu)合理、完整。建筑電氣與智能化專業(yè)是由電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程和計算機科學(xué)與技術(shù)四個學(xué)科共同建設(shè)的。為確保知識結(jié)構(gòu)的完整性和合理性，我們在教學(xué)內(nèi)容上以建筑作為研究對象，突出強弱電結(jié)合，以自動控制技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)為主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上不斷充實交叉學(xué)科的相關(guān)背景知識。（2）教學(xué)平臺設(shè)置全面，加強實踐環(huán)節(jié)。建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)體系按四個教學(xué)平臺設(shè)置，包括通識課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺以及實踐環(huán)節(jié)平臺。通識課程平臺包括：工具性知識課程、人文社科類課程和自然科學(xué)類課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺主要包括電路、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、計算機軟硬件基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信原理等方面的課程。實踐環(huán)節(jié)平臺包括各類課程實驗、實習(xí)、設(shè)計和社會實踐以及科研訓(xùn)練等多種領(lǐng)域和形式，在此平臺中我們構(gòu)建科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目，開展科技創(chuàng)新活動，特別強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）知識領(lǐng)域、知識單元、知識點劃分準(zhǔn)確。建筑電氣與智能化專業(yè)內(nèi)涵豐富，涉及面廣，我們淡化課程的概念，強調(diào)核心加選修的知識結(jié)構(gòu)。在確定本專業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上，兼顧我校的辦學(xué)特色，構(gòu)建了知識領(lǐng)域、知識單元、知識點的體系結(jié)構(gòu)，并對每個知識點的學(xué)生掌握程度進(jìn)行了具體描述。一門課程可以按照知識領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)置，也可以由若干知識領(lǐng)域中的部分知識單元組成。一個知識領(lǐng)域的知識單元的內(nèi)容知識點可以分布在不同的課程中，力求創(chuàng)新，辦出特色。（4）核心課程明確。建筑電氣與智能化專業(yè)屬于交叉學(xué)科專業(yè)，且創(chuàng)辦歷史不長，因此確立本專業(yè)的核心課程是十分必要的。核心課程應(yīng)該能實現(xiàn)對全部核心知識單元的完整覆蓋。我們在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時明確了學(xué)科基礎(chǔ)課核心課程和專業(yè)核心課程。其中學(xué)科基礎(chǔ)課核心課程主要包括電路、電子技術(shù)、自動控制原理、微機原理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信等，專業(yè)核心課程主要包括建筑供配電與照明、建筑電氣控制技術(shù)、建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)、建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)等。
二、人才培養(yǎng)方案的改革
我們承擔(dān)了南通大學(xué)重點教育研究項目《建筑電氣與智能化本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和培養(yǎng)方案的改革》，根據(jù)“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、注重能力、柔性靈活”的改革方案，探索電氣工程及其自動化、自動化和建筑電氣與智能化專業(yè)結(jié)合的“電氣類”專業(yè)建設(shè)、“工程化”實踐教學(xué)，課堂內(nèi)外創(chuàng)新教育有機結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.跟蹤學(xué)科發(fā)展、構(gòu)建“電氣類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（1）根據(jù)“電氣類”專業(yè)建設(shè)原則，按專業(yè)大類培養(yǎng)，強化系列課程和核心課程，重視實踐能力，著重學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實行“3+1”的培養(yǎng)模式，前三年按“電氣類”大類統(tǒng)一培養(yǎng)，后一年按柔性專業(yè)方向分流。（2）淡化專業(yè)教研室的界限，建立相互聯(lián)系的課程組，課程組負(fù)責(zé)組織和實施各個專業(yè)教學(xué)、課程優(yōu)化、教學(xué)方法的研究與實踐，促進(jìn)教學(xué)體質(zhì)的彈性化。（3）開設(shè)執(zhí)業(yè)注冊工程師和電類職業(yè)技術(shù)資格培訓(xùn)班，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。開設(shè)“電氣類”創(chuàng)新研究實驗班，開展大學(xué)生全國機器人比賽、電子設(shè)計競賽、智能建筑竟賽、挑戰(zhàn)杯等競賽活動，實現(xiàn)創(chuàng)新教育和前沿研究相結(jié)合，為培養(yǎng)工程科學(xué)型人才打基礎(chǔ)。（4）推行多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。建立閉卷、開卷、課程論文、課堂討論、實驗測試和論文報告等多文化綜合考試評價系統(tǒng)。注重知識、能力和創(chuàng)新的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.以創(chuàng)新為指導(dǎo)，建立“工程化”實踐教學(xué)體系。（1）“工程化”實踐教學(xué)體系按照層次和體系進(jìn)行劃分。按體系劃分為實驗教學(xué)子體系和工程訓(xùn)練子體系。工程訓(xùn)練子體系覆蓋了所有層次，從大學(xué)一年級到四年級，工程訓(xùn)練不斷線、層次化、體系化、多元化，每一層次的工程訓(xùn)練都是對該層次基礎(chǔ)性實驗教學(xué)的工程訓(xùn)練和綜合提升。（2）實行分層次、分步驟的工程訓(xùn)練方法，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競賽活動。（3）加強數(shù)字化、綜合化和系統(tǒng)化實驗，促進(jìn)實踐教學(xué)體系的改革。
3.加強教材建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。（1）目前建筑電氣與智能化專業(yè)由于辦學(xué)歷史較短，缺乏經(jīng)典教材，但該專業(yè)發(fā)展迅速，部分知識內(nèi)容需及時更新。針對現(xiàn)有教材建設(shè)中存有的問題，按照“電氣類”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，我們必須注重專業(yè)知識與相關(guān)學(xué)科的融合，注重智能建筑技術(shù)發(fā)展趨勢，編寫高質(zhì)量的系列講義和專業(yè)教材。（2）建筑電氣與智能化專業(yè)屬交叉學(xué)科，學(xué)生的知識面要求較廣，教學(xué)內(nèi)容多與授課學(xué)時少的矛盾比較突出，這要求我們必須科學(xué)、合理地選用教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，裁減或壓縮相關(guān)課程中的相同內(nèi)容，合理壓縮課內(nèi)授課學(xué)時，在人才培養(yǎng)方案中多設(shè)置選修課，增加實踐環(huán)節(jié)，有效利用和規(guī)劃學(xué)生的課余時間。
4.整合教學(xué)資源，優(yōu)化師資隊伍。（1）建筑電氣與智能化專業(yè)是一個多學(xué)科融合的專業(yè)，該專業(yè)的師資隊伍中需具備各個學(xué)科的教師，因此我們應(yīng)該改革目前專業(yè)教研室教師只負(fù)責(zé)本專業(yè)的教學(xué)和科研的局面，加強各專業(yè)教研室的合作，整合教學(xué)資源，建立一支具有學(xué)術(shù)造詣較高的學(xué)術(shù)帶頭人、知識、職稱、學(xué)歷及年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。（2）加強與企業(yè)、科研機構(gòu)、設(shè)計院所多渠道、多形式的緊密型合作，通過選派教師到國內(nèi)外知名高校、設(shè)計院所進(jìn)修和參與科研項目，豐富本專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗，提高教師解決實際問題的能力，為培養(yǎng)本專業(yè)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
建筑電氣與智能化是一個新的技術(shù)領(lǐng)域，也是學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的一個新領(lǐng)域，該專業(yè)的建設(shè)目前尚不完善，諸多方面有待進(jìn)一步研究探索。本文結(jié)合我校該專業(yè)的建設(shè)與實踐，對以下幾個方面進(jìn)行了探索和總結(jié)，可為兄弟院校該專業(yè)的建設(shè)提供借鑒和參考。
1.根據(jù)我校的實際情況，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.在本專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的原則基礎(chǔ)上，設(shè)計了人才培養(yǎng)體系的總體框架，該框架體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)合理、完整，教學(xué)平臺設(shè)置全面，知識領(lǐng)域、知識單元、知識點劃分準(zhǔn)確以及核心課程明確的特點。
3.研究了本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，提出了構(gòu)建“電氣類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立“工程化”實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化師資隊伍的新構(gòu)想。
強電基礎(chǔ)知識培訓(xùn)篇2
關(guān)鍵詞：專業(yè)氣質(zhì) 電子電路安裝 中高端人才培養(yǎng) 教學(xué)探討
專業(yè)氣質(zhì)是職業(yè)人員專業(yè)個性心理特征表現(xiàn)，在職業(yè)勞動過程中所顯示出的穩(wěn)定的專業(yè)特點的典型職業(yè)心理傾向，它透過專業(yè)心理的內(nèi)在能夠散發(fā)出文化底蘊、知識內(nèi)涵、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，形成特有行為習(xí)慣。專業(yè)氣質(zhì)通常o自身和他人的信心帶來一定的影響，是職業(yè)行為中不可或缺的因素。培養(yǎng)和形成良好的專業(yè)氣質(zhì)能提高職業(yè)技能的自信心和感染力，并且促進(jìn)專業(yè)技能知識與專業(yè)氣質(zhì)相互作用，對提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量能產(chǎn)生質(zhì)的促進(jìn)，并使學(xué)生獲得專業(yè)能力成功的喜悅，是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)動力。在健全職業(yè)能力人格和提高專業(yè)技能過程中，筆者針對電子技術(shù)課程的特點并結(jié)合技工院校學(xué)生的實際，旨在準(zhǔn)確抓住在教學(xué)過程中滲透專業(yè)特色的量變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生身上專業(yè)氣質(zhì)的質(zhì)變。
職業(yè)教育要跟上社會發(fā)展的步伐，必須依靠現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、模式改革，培養(yǎng)與市場匹配的職業(yè)人才，形成重視職業(yè)技術(shù)能力的社會氛圍，促使中國制造、中國裝備質(zhì)量趕上發(fā)達(dá)國家的水平，縮小國內(nèi)外中高端產(chǎn)品質(zhì)量的差距。職業(yè)高技能人才不僅要有技術(shù)，還要有穩(wěn)定的職業(yè)心理傾向和職業(yè)底蘊、職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)素養(yǎng)，并綜合形成特有的職業(yè)感染力，透過專業(yè)氣質(zhì)的散發(fā)達(dá)到符合中高端職業(yè)市場需求。《電子電路安裝》課程是技工院校機電專業(yè)的一門主要專業(yè)骨干課程，特點是專業(yè)性、技術(shù)性、實用性非常強，屬于中高端技能型人才培養(yǎng)重要課程。如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生的職業(yè)技能透過專業(yè)氣質(zhì)散發(fā)出高品質(zhì)信息，是教學(xué)中值得深入探討的問題。
一、基礎(chǔ)知識作為專業(yè)氣質(zhì)的根基
基礎(chǔ)知識包含了文化基礎(chǔ)知識、綜合基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識。文化基礎(chǔ)知識包括了語、數(shù)、物、德、體等科目。這些基礎(chǔ)學(xué)科雖然與專業(yè)技能聯(lián)系不大，但這些基礎(chǔ)學(xué)科能通過培養(yǎng)學(xué)生的基本常識、邏輯思維能力、價值取向，為職業(yè)技術(shù)和科學(xué)成就奠定基礎(chǔ)。綜合基礎(chǔ)知識包括了計算機、職業(yè)生涯、心理健康、職業(yè)禮儀等，這類知識能引入CAD專業(yè)繪圖、專業(yè)工作體驗、專業(yè)心態(tài)健康發(fā)展。專業(yè)基礎(chǔ)知識包括了材料學(xué)、電工基礎(chǔ)、電磁學(xué)、機械基礎(chǔ)等直接為《電子電路安裝》課程提供基礎(chǔ)的知識，是承載《電子電路安裝》課程的必要條件。
基礎(chǔ)知識凝聚是專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。實現(xiàn)這一目標(biāo)需要教學(xué)工作者具有多年專業(yè)浸潤濃郁的專業(yè)氣質(zhì)，并自然釋放出專業(yè)氣質(zhì)，使其彌漫整個教學(xué)課堂?；A(chǔ)知識在現(xiàn)有的教學(xué)實踐中往往未能引起重視，但只要科學(xué)地找出其規(guī)律，在教學(xué)過程中以扎實基礎(chǔ)知識底蘊作為專業(yè)氣質(zhì)的根基，就能達(dá)到以基礎(chǔ)知識作為專業(yè)氣質(zhì)根基的需要。
二、專業(yè)知識內(nèi)涵作為專業(yè)氣質(zhì)的內(nèi)核
《電子電路安裝》課程中的專業(yè)知識，涵蓋了電氣元件基本知識、放大電路分析、直流電源應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字邏輯電路、數(shù)模轉(zhuǎn)換技術(shù)等專業(yè)知識。專業(yè)知識作為內(nèi)涵，孕育著專業(yè)氣質(zhì)，從基礎(chǔ)知識開始循序漸進(jìn)積聚專業(yè)知識的內(nèi)涵，通過對放大電路工作原理、直流電源穩(wěn)壓原理、數(shù)字邏輯電路等知識內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生形成扎實的專業(yè)知識的內(nèi)涵。數(shù)模轉(zhuǎn)換作為技術(shù)聯(lián)合的橋梁，從另一個視角中獲取專業(yè)知識的內(nèi)涵，在一點一滴的積聚過程中，逐漸成為一種穩(wěn)定的特性，并以一種專業(yè)氣質(zhì)穩(wěn)定下來。
電氣元件基礎(chǔ)知識是專業(yè)知識內(nèi)涵的根基，由電阻、電容、電感、二極管、三極管等元器件的材料、特性、功能、應(yīng)用場合等基礎(chǔ)知識組成。每種元器件的特性尤為重要，例如電阻的限制電流、調(diào)節(jié)電流特性對電子電路起到約束作用；電容的能量存儲特性是在電子電路中建立電場提供能量；電感的電磁感應(yīng)作用是電子電路中建立磁場提供能量；二極管的伏安特性、三極管的放大作用和輸入、輸出特性曲線等都是電氣元件基本知識的重點，它們作為專業(yè)知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)加以積聚，只有在專業(yè)基礎(chǔ)知識上進(jìn)行分析研究才能使專業(yè)知識得到發(fā)展。在發(fā)展過程中它們又以專業(yè)知識內(nèi)涵的形式，逐步形成專業(yè)氣質(zhì)的基礎(chǔ)。
放大電路分析作為《電子電路安裝》課程的主要知識內(nèi)容之一，屬于一種常用的能量放大電子技術(shù)。這一內(nèi)容作為專業(yè)技術(shù)知識的重要內(nèi)容出現(xiàn)在教學(xué)過程中，以專業(yè)知識內(nèi)涵進(jìn)行沉淀。通過對放大電路工作原理進(jìn)行分析，可了解到其利用電氣元件基本知識發(fā)展成專業(yè)知識的內(nèi)涵，它是將微弱的電信號放大至較強的電信號來控制較大功率的負(fù)載。靜態(tài)工作點分析中的靜態(tài)工作點設(shè)置方法和動態(tài)工作狀態(tài)分析中引入微變等效電路將非線性問題經(jīng)過微小變化等效成線性問題來分析解決，達(dá)到簡化電路復(fù)雜性的目的，在解決工程問題的同時，讓學(xué)生獲得專業(yè)知識內(nèi)涵，實現(xiàn)以專業(yè)知識內(nèi)涵強化專業(yè)氣質(zhì)，以知識內(nèi)核的形式存在于教學(xué)過程中，又以氣質(zhì)的形式內(nèi)斂成內(nèi)核。
直流電源《電子電路安裝》課程的主要知識內(nèi)容之二，是屬于一種常用的應(yīng)用技術(shù)。作為專業(yè)知識內(nèi)涵的重要內(nèi)容，它以實際應(yīng)用技術(shù)出現(xiàn)在教學(xué)過程中，并通過應(yīng)用實例來剖析教學(xué)內(nèi)容。分析從電網(wǎng)獲得交流電開始，經(jīng)過變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓逐步變成穩(wěn)定的直流電源，對電子電路的發(fā)展過程進(jìn)行分析，并最終悟出其工作原理。該課拓展各種變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電子電路專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，認(rèn)識不同電路的特點，合理運用專業(yè)知識，組成合適電路應(yīng)用于實際工作場合，從專業(yè)知識獲得內(nèi)涵達(dá)到強化專業(yè)知識內(nèi)涵的目的。
數(shù)字邏輯電路是《電子電路安裝》課程的主要知識內(nèi)容之三，上述的放大電路分析、直流電源是《電子電路安裝》課程的模擬部分，而數(shù)字邏輯電路則轉(zhuǎn)向另一角度，在數(shù)字部分表現(xiàn)專業(yè)知識的內(nèi)涵。數(shù)字邏輯電路是利用邏輯代數(shù)分析和設(shè)計作為基本數(shù)學(xué)工具，通過對邏輯代數(shù)、邏輯門電路的分析，實現(xiàn)各種與時間無關(guān)的邏輯函數(shù)功能，組成各種組合邏輯電路部件，應(yīng)用邏輯門電路和各種觸發(fā)器實現(xiàn)各種時序邏輯控制的功能，組成各種組合邏輯時序邏輯電路。其知識內(nèi)容按照一定順序發(fā)展成由存儲電路和組合邏輯電路兩部分組成的一個整體，狀態(tài)是由存儲電路來記憶和表示，時序邏輯電路狀態(tài)分析是關(guān)鍵要領(lǐng)，從掌握時序邏輯電路的分析方法過渡到設(shè)計應(yīng)用，有效地從另一個專業(yè)知識角度獲得應(yīng)有的知識內(nèi)涵，達(dá)到強化專業(yè)知識內(nèi)涵的目的。
數(shù)模轉(zhuǎn)換技術(shù)是《電子電路安裝》課程中模擬部分和數(shù)字部分的知識整合，也是專業(yè)知識內(nèi)涵的整合，它作為技術(shù)耦合的橋梁使專業(yè)知識內(nèi)涵得到充分醞釀，這一部分充分利用模擬電路和數(shù)字電路的特點進(jìn)行了技術(shù)互補。隨著數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，尤其是數(shù)字電子計算機的普及應(yīng)用，使用數(shù)字電路處理模擬信號的情況越來越多。為了能夠用數(shù)字系統(tǒng)處理模擬信號，必須先把模擬信號轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的數(shù)字信號，才能送到數(shù)字系統(tǒng)中進(jìn)行運算處理，再將處理得出的數(shù)字量轉(zhuǎn)換為模擬量，實現(xiàn)對被控對象模擬量的控制。在用計算機對生產(chǎn)過程進(jìn)行控制時，經(jīng)常把壓力、溫度、流體和流量等指標(biāo)通過傳感器檢測變換成相應(yīng)的電壓或電流，由模數(shù)轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號送入計算機處理，經(jīng)處理后再由數(shù)模轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換為模擬量控制相應(yīng)的伺服機構(gòu)執(zhí)行操作的過程。掌握數(shù)模轉(zhuǎn)換技術(shù)是讓專業(yè)知識內(nèi)涵充分發(fā)揮的關(guān)鍵，在獲取專業(yè)知識內(nèi)涵的同時能誘發(fā)專業(yè)氣質(zhì)的出現(xiàn)，使專業(yè)氣質(zhì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為其內(nèi)核。
在《電子電路安裝》課程教學(xué)中，隨著專業(yè)知識的理解、分析、深化，專業(yè)知識的內(nèi)涵也不斷地滲透，并在環(huán)境和時間的效應(yīng)下發(fā)生內(nèi)斂，形成一種獨有知識內(nèi)涵。其內(nèi)涵在醞釀中成長為專業(yè)氣質(zhì)并穩(wěn)定下來，長期存在于人的身上，作為專業(yè)氣質(zhì)內(nèi)核存儲，能有效達(dá)到專業(yè)知識內(nèi)涵作為專業(yè)氣質(zhì)內(nèi)核的目的。
三、以專業(yè)技能訓(xùn)練強化專業(yè)氣質(zhì)
《電子電路安裝》課程教學(xué)中，旨在突出實用、強調(diào)能力、分段培養(yǎng)，注重實用技術(shù)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)動手能力為主線，重點放在實際操作技能的訓(xùn)練上，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，循序漸進(jìn)按照基礎(chǔ)知識一實際操作鍛煉一綜合技能訓(xùn)練的順序合理安排，根據(jù)專業(yè)技能的要求，強化基礎(chǔ)技能、焊接技術(shù)、電路制作、電路測量分析等教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，保證專業(yè)技能訓(xùn)練收到應(yīng)有專業(yè)技能水平，最終將技能水平能力融入自身，形成一種獨特的氣質(zhì)并以專業(yè)氣質(zhì)形式依附于人的身上。
基礎(chǔ)技能是掌握各種工、量具的使用方法，熟悉電子設(shè)備的型號、用途、特點，懂得查閱各種元件參數(shù)、設(shè)備說明書等技術(shù)資料。這一部分的關(guān)鍵是做好電子線路和線路板的安裝前期準(zhǔn)備工作，包括元件型號的選擇，準(zhǔn)備安裝所需的工具、儀表等工作，熟練使用萬用表、示波器、電烙鐵等電子儀表進(jìn)行檢測和焊接，掌握測量和更換損壞元件的專業(yè)技術(shù)，通過專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，達(dá)到適應(yīng)專業(yè)工作能力水平，為強化專業(yè)氣質(zhì)做好準(zhǔn)備。
實際操作鍛煉是進(jìn)行電路制作、焊接技術(shù)、電路測量實踐操作等一系列過程。根據(jù)電路圖的要求，在電路板上安排元件，對照原理圖在方格紙上畫出印制導(dǎo)線，再作其他元件的連線，最后標(biāo)出地線。在上述制作電路的過程中，學(xué)生能充分積累工作經(jīng)驗。焊接技術(shù)作為電子電路安裝工作的基本功進(jìn)行訓(xùn)練，焊接的過程可以理解為“加熱―熔入―浸潤―冷卻―連接”。在助焊劑的配合、促使焊料與焊件發(fā)生滲透與融合，這一過程的關(guān)鍵是金屬表面的潔度、溫度和時間等技術(shù)要素。關(guān)鍵要達(dá)到焊接牢固、外觀整齊、通電質(zhì)量等要求，扎實的專業(yè)技能為學(xué)生提供足夠的專業(yè)自信，從這一角度來說，專業(yè)技能訓(xùn)練能夠有效提高專業(yè)氣質(zhì)，以達(dá)到強化專業(yè)氣質(zhì)的目的。
靈活運用簡單的萬用表檢測技術(shù)、專業(yè)儀器檢測技術(shù)和替換法進(jìn)行訓(xùn)練。例如；在故障檢修中，尤其是在遇到一些軟性故障（集成電路、晶體管、電容器、電感器等非線性元器件的故障），簡單的萬用表無法檢測，又沒有專用設(shè)備的情況下，運用替換法可達(dá)到快速排除故障的方法，也是專業(yè)氣質(zhì)的表現(xiàn)。專業(yè)技能訓(xùn)練的過程，在獲得專業(yè)技能的同時也孕育著專業(yè)氣質(zhì)的形成，成熟的職業(yè)技能一定帶有穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)，是符合客觀規(guī)律的一種表現(xiàn)形式，并存在于技工院校學(xué)生的專業(yè)氣質(zhì)中。
四、綜合技能的成熟化與專業(yè)氣質(zhì)的穩(wěn)定化
專業(yè)知識以專業(yè)內(nèi)涵方式存在，同時又以專業(yè)技能的形式表現(xiàn)出來，并與專業(yè)技能融合成為綜合技能。通過基本放大電路、穩(wěn)壓電源電路和數(shù)碼表決器電路的設(shè)計與制作，促使專業(yè)技能逐漸成熟并在技能實踐的行為和活動中表現(xiàn)出專業(yè)氣質(zhì)。而專業(yè)氣質(zhì)隨著專業(yè)知識與專業(yè)技能的深入，逐漸轉(zhuǎn)化成成熟的技能和穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)。綜合技能包括接受產(chǎn)品設(shè)計、制作任務(wù)、完成電路圖的設(shè)計、根據(jù)電路圖備好元件工具、測量元件參數(shù)和檢查工具、合理安排電路制作工藝線路、制作完成實際電路板、根據(jù)設(shè)計要求和工作原理對電路進(jìn)行功能進(jìn)行安全檢測和技術(shù)調(diào)試等一系列的步驟。在技能訓(xùn)練過程得到鍛煉，專業(yè)知識和專業(yè)技能得到相互促進(jìn)，由專業(yè)知識、基礎(chǔ)技能、操作技能、檢測技術(shù)、綜合訓(xùn)練等組成的綜合技能獲得提高。綜合技能在成長的過程中與專業(yè)氣質(zhì)共同發(fā)展，以典型專業(yè)特點表現(xiàn)于穩(wěn)定的心理過程，并從中得到穩(wěn)定化。綜合技能的成熟化與專業(yè)氣質(zhì)的穩(wěn)定化是專業(yè)氣質(zhì)的內(nèi)涵及其漸進(jìn)式培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，兩者的相互配合對培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)發(fā)揮著重要作用。
五、專業(yè)知識、職業(yè)技能的綜合化與專業(yè)氣質(zhì)的體系化
《電子電路安裝》課程是技工院校實踐性很強的技術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校必須加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識運用到職業(yè)技能的實踐中。如何通過加強實踐教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、分析技術(shù)問題和解決技術(shù)難題的綜合能力，以創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實際的綜合化，是技工院校著力探索與實踐相結(jié)合的重要課題。
HX203AM/FM型集成電路收音機的制作是專業(yè)知識、職業(yè)技能的綜合化的一個典型專業(yè)課題。無線廣播電臺通過發(fā)射機的天線發(fā)射無線廣播信號，之后通過收音機的接收天線接收到廣播信號，并將其還原成聲音。學(xué)生通過掌握職業(yè)技能特有的專業(yè)知識，并在制作中獲得職業(yè)技能特有的技術(shù)力量。兩者經(jīng)過相互滲透，實現(xiàn)專業(yè)知識、職業(yè)技能的綜合化。
具體而言，對HX203AM/FM型集成電路收音機技術(shù)參數(shù)的分析，如性能指標(biāo)，靈敏度、選擇性、輸出功率、l率范圍、電源消耗經(jīng)濟(jì)性等，是專業(yè)知識、職業(yè)技能的綜合化的表現(xiàn)。HX203AM/FM型集成電路收音機的工作原理，是通過調(diào)諧回路選出所需的電臺，送到變頻器與本機振蕩電路送出的本振信號進(jìn)行混頻，產(chǎn)生中頻輸出，中頻信號將檢波器檢波后輸出音頻信號，音頻信號經(jīng)低頻放大器、功率放大器，推動揚聲器還原輸出聲音。通過制作實踐，學(xué)生理解這一專業(yè)知識的技術(shù)原理，專業(yè)技術(shù)得到體系化實踐，使學(xué)生獲得技術(shù)收益并以特有的氣質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的自身品質(zhì)。
六、以綜合職業(yè)能力為表現(xiàn)的專業(yè)氣質(zhì)輸出
《電子電路安裝》課程的教學(xué)以講求實用、強調(diào)能力、培養(yǎng)氣質(zhì)為特點，通過加強實用技術(shù)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)動手能力為主線，以實際操作技能訓(xùn)練為重點，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。這一過程按照“基礎(chǔ)知識一專業(yè)實踐一綜合技能訓(xùn)練”的進(jìn)路，實現(xiàn)漸進(jìn)式培養(yǎng)專業(yè)氣質(zhì)，這一漸進(jìn)式培養(yǎng)方式以五個基本環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容：基礎(chǔ)知識作為專業(yè)氣質(zhì)的根基、專業(yè)知識內(nèi)涵作為專業(yè)氣質(zhì)的內(nèi)核、以專業(yè)技能訓(xùn)練強化專業(yè)氣質(zhì)、綜合技能的成熟化與專業(yè)氣質(zhì)的穩(wěn)定化、專業(yè)知識和職業(yè)技能的綜合化與專業(yè)氣質(zhì)的體系化。培養(yǎng)的結(jié)果最終以綜合職業(yè)能力為表現(xiàn)的專業(yè)氣質(zhì)的形式出現(xiàn)，在自有職業(yè)行為習(xí)慣散發(fā)出特有感染力，作為專業(yè)氣質(zhì)輸出。
七、小結(jié)
強電基礎(chǔ)知識培訓(xùn)篇3
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實驗區(qū)；校企合作；工學(xué)結(jié)合
作者簡介：王濤（1966-），女，吉林省吉林市人，廣東石油化工學(xué)院自動化系，副教授；熊建斌（1979-），男，湖南邵陽人，廣東石油化工學(xué)院自動化系，講師。（廣東 茂名 525000）
基金項目：本文系廣東省教育廳2012年高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程本科類立項建設(shè)項目“校企互通，工學(xué)結(jié)合”的卓越電氣工程師后備人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0024-02
人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)作為高等學(xué)校教育模式綜合改革的主戰(zhàn)場，主要擔(dān)負(fù)教育理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等研究與實踐。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，共同參與人才培養(yǎng)的過程，有利于人才工程素質(zhì)培養(yǎng)，是“卓越計劃”積極提倡的一種人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)代工業(yè)與技術(shù)迅猛發(fā)展、國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的新形勢下，需要大量的綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，尤其對人才工程實踐能力的要求很高。傳統(tǒng)的以課堂教育為主體的教育模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏工程實踐能力和創(chuàng)新能力，與現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求不相適應(yīng)，難以滿足社會發(fā)展需要，企業(yè)普遍反應(yīng)學(xué)生的社會適應(yīng)性較弱，工程素質(zhì)不高。
廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)是國家第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才，并申報立項了省教育廳人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目，探索了與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
一、人才培養(yǎng)模式改革總體思路
電氣工程及其自動化專業(yè)本身就具有很強的實踐性和綜合性，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)卓越電氣工程師后備人才，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的改革明確了以“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)，重素質(zhì)，強能力”為核心，即：要求培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、實踐與創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。為此，人才培養(yǎng)模式改革的基本思路確定為以下幾個方面：
一是根據(jù)應(yīng)用型卓越電氣工程師的內(nèi)涵特征，以工程意識教育為先導(dǎo)，塑造具有廣東石油化工學(xué)院“崇德，博學(xué)，求實，創(chuàng)新”的校本文化精神特質(zhì)的專業(yè)人才。
二是以工程素質(zhì)教育為核心，優(yōu)化理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系，整合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，
三是以教學(xué)方式改革為突破口，通過以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)為目標(biāo)的三位一體教學(xué)方法改革和專業(yè)綜合能力的“職業(yè)化”訓(xùn)練，強化學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
四是以實驗平臺、實訓(xùn)中心、創(chuàng)新實踐基地、實習(xí)基地建設(shè)為保障，強化工程實踐訓(xùn)練。
五是以校企合作共建實驗室、產(chǎn)學(xué)研基地等為依托，打通校企合作共贏通道。
二、對電氣工程專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)規(guī)律的理論認(rèn)識
1.認(rèn)識的依據(jù)
1994年由喬爾·莫西斯提出的大工程觀理論提出了工程教育回歸工程，避免工程本身科學(xué)化、學(xué)術(shù)化而過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育回歸到工程本身，重視工程實際及工程教育的系統(tǒng)性和完整性。
2000年開始的由CDIO國際合作組織創(chuàng)立的CDIO工程教育理念，主張以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。
2003年人事部、建設(shè)部印發(fā)了《注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》和《注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法》，并于2005年首次進(jìn)行了注冊電氣工程師認(rèn)證考試；2006年教育部委托電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定相應(yīng)的電氣工程專業(yè)規(guī)范，以指導(dǎo)高校電氣工程專業(yè)向著符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。
2010年6月23日由教育部啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，鼓勵高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，企業(yè)將由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。
2.對專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的認(rèn)識
圍繞大工程觀、CDIO工程教育、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等關(guān)于高等工程教育理念的理論指導(dǎo)，依據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會制訂的電氣工程及其自動化專業(yè)規(guī)范指導(dǎo)性意見，筆者認(rèn)為本領(lǐng)域?qū)I(yè)人才在知識、能力和素質(zhì)等方面的培養(yǎng)應(yīng)注重以下幾點：
（1）電氣工程及其自動化專業(yè)領(lǐng)域?qū)儆趶娙蹼娤嘟Y(jié)合，具有很強的學(xué)科交叉特點，專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運行和控制三個部分。
（2）電氣工程及其自動化專業(yè)是工程性很強的專業(yè)，用大工程觀來教育學(xué)生，就是樹立工程系統(tǒng)性和整體性的認(rèn)知方式與觀念。對于專業(yè)而言，整體性和系統(tǒng)性就反映在對電氣自動化與信息化技術(shù)、電氣系統(tǒng)和電氣自動化生產(chǎn)過程三個層面的整體與系統(tǒng)的把握。
（3）高等工程教育體現(xiàn)在電氣工程專業(yè)的知識構(gòu)成方面，應(yīng)加強知識之間的關(guān)聯(lián)性、整體性學(xué)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)寬與專的統(tǒng)一。在工程能力方面，不僅要強調(diào)對技術(shù)開發(fā)與設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)、系統(tǒng)運行與管理等工程單元的單一實踐能力訓(xùn)練，更要強調(diào)在系統(tǒng)從構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行（CDIO）過程中，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間相互聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力。
（4）由“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和專業(yè)規(guī)范指導(dǎo)意見提出專業(yè)要求。專業(yè)應(yīng)對人才知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)提出明確的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，所培養(yǎng)的人才不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要具有良好的人文素質(zhì)，其中包括溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊組織能力、技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新與攻關(guān)能力。
三、實驗區(qū)人才培養(yǎng)模式架構(gòu)設(shè)計
依據(jù)對電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的基本認(rèn)識和定位，按照知識、能力、素質(zhì)學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式框架下的三級進(jìn)階模塊化結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。
第一階段是通識及專業(yè)基礎(chǔ)教育階段：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力，提高人文素質(zhì)層次，并開展基礎(chǔ)性的工程意識培養(yǎng)。
第二階段是個性化專業(yè)教育階段：按個性分方向?qū)W習(xí)，分層教學(xué)，在校內(nèi)進(jìn)行基本實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三階段是企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐階段：深入企業(yè)，開設(shè)與生產(chǎn)實踐結(jié)合緊密的工程實訓(xùn)項目、頂崗實習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)。[4]
四、實驗區(qū)工程教育教學(xué)改革的實施方案
培養(yǎng)方案的設(shè)計力求體現(xiàn)工程教育的系統(tǒng)性，即應(yīng)包含工程意識與思維、工程能力和工程素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。
1.推進(jìn)以項目驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)方法改革
推廣項目引導(dǎo)式教學(xué)方法改革，課堂設(shè)立分組討論、講演、總結(jié)等互動式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識，課外進(jìn)行實踐驗證，通過發(fā)現(xiàn)問題和探索解決方案，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練團(tuán)隊合作、創(chuàng)新能力等。[2]
為推動主動式、實踐性學(xué)習(xí)課程教學(xué)改革的深入開展，在教學(xué)管理上采取“以點帶面”，在試點課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大改革試點課程的數(shù)量，每個專業(yè)每學(xué)期至少推出1門課程，使專業(yè)參與教學(xué)改革的課程能夠逐年增加。
2.推進(jìn)“項目化”實踐教學(xué)改革
以團(tuán)隊合作的項目為引導(dǎo)，把理論知識運用到實踐當(dāng)中，可以有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)已建立的訓(xùn)練項目基礎(chǔ)上，兩年之內(nèi)將繼續(xù)從知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的深度、廣度進(jìn)行改進(jìn)和完善，加大開發(fā)與工程實踐接觸緊密的訓(xùn)練項目的力度，重點加強項目的類型、層次、專業(yè)的布局與內(nèi)涵建設(shè)，以滿足學(xué)生項目化訓(xùn)練的要求，提升項目化訓(xùn)練實效。
開展“課內(nèi)小項目引導(dǎo)，課外創(chuàng)新項目立項”的項目化教學(xué)改革，嘗試“團(tuán)隊合作，集中管理，分工協(xié)作，定期檢查”的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、分析判斷能力、表達(dá)與辯析能力及專業(yè)知識的綜合運用能力。[4]
3.推進(jìn)“開放式”課外創(chuàng)新實踐
開放校內(nèi)實驗室、創(chuàng)新實踐基地，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目立項，引導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師科研項目等多種形式，積極鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐項目，激發(fā)學(xué)生自主實驗、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計以及各種學(xué)科（專業(yè)）競賽的積極性，以培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在管理上，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)化實驗室管理平臺，采用預(yù)約式開放機制，解決創(chuàng)新實踐活動的需要與實驗資源有效利用間的關(guān)系。[4]
4.推進(jìn)工程教育企業(yè)化
堅持工程教育回歸工程本身。在人才培養(yǎng)方案中，優(yōu)化整合工程教學(xué)環(huán)節(jié)；在實踐教學(xué)過程中，把與工程素質(zhì)教育有關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)搬到企業(yè)中進(jìn)行，把與工程實際關(guān)系緊密的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容交給企業(yè)專家，聘請熱愛教育事業(yè)、有一定教學(xué)經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)骨干走進(jìn)課堂參與教學(xué)，聘請企業(yè)技術(shù)能手參與輔導(dǎo)工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]
5.深化校企合作關(guān)系，打通校企共贏合作通道
通過簽訂協(xié)議、企業(yè)掛牌等形式，建立相對穩(wěn)定的學(xué)生見習(xí)與就業(yè)基地。完善實習(xí)帶隊管理制度、指導(dǎo)與培訓(xùn)制度，與企業(yè)共同制定實習(xí)計劃、培訓(xùn)制度等，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。總結(jié)和改革校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐分階段、交替式學(xué)習(xí)模式，完善企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)方案。
按照互惠互利原則，明確“校—企”雙方職責(zé)和利益，采用接受企業(yè)設(shè)備贈與、設(shè)備推介、為企業(yè)提品展示和新技術(shù)場地等形式，積極引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品、資金、生產(chǎn)線用于實訓(xùn)和生產(chǎn)，將學(xué)校實訓(xùn)中心建成企業(yè)的生產(chǎn)基地和學(xué)校的教學(xué)工廠，提升實訓(xùn)中心的科技水平，營造企業(yè)氛圍和工程背景；推進(jìn)開展生產(chǎn)型實訓(xùn)，兼顧設(shè)備的實訓(xùn)、生產(chǎn)、對外培訓(xùn)的作用，提高設(shè)備的利用率，提升經(jīng)濟(jì)效益。[3]
積極鼓勵把與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)工作作為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，培養(yǎng)和引進(jìn)科研骨干力量，鼓勵教師開展應(yīng)用技術(shù)研究、技術(shù)革新與技術(shù)攻關(guān)；同時，廣泛開展與新課程相配套的實訓(xùn)平臺的研發(fā)制作工作，促進(jìn)科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化；鼓勵教師參與企業(yè)研發(fā)，在為企業(yè)解決實際問題的同時，促進(jìn)成果在生產(chǎn)服務(wù)和教學(xué)實訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用。利用為企業(yè)提供場地、設(shè)備、教師資源等優(yōu)勢，在學(xué)?；蚱髽I(yè)建立研發(fā)基地，通過企校合作，建成新產(chǎn)品、新技術(shù)的培育孵化基地。
五、結(jié)束語
校企互通、協(xié)同共贏的合作模式，可以使學(xué)校在已有實踐教學(xué)與工程教育平臺的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘企業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的功能效應(yīng)，不僅為學(xué)校工程教育提供了強有力的環(huán)境支持，同時還可以吸納眾多企業(yè)行家參與工程教育，這樣必將為專業(yè)工程教育提供更厚實的師資基礎(chǔ)、更廣泛的經(jīng)費支持和更廣闊的實踐平臺?；谥鲃邮健⒑献餍?、實踐性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，有助于有效地實現(xiàn)在知識教育和工程素能教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工程意識、工程素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能，具有可操作性和良好的發(fā)展前景。
參考文獻(xiàn)：
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強電基礎(chǔ)知識培訓(xùn)篇4
——昔陽供電支公司教育培訓(xùn)經(jīng)驗交流材料
搞好企業(yè)職工培訓(xùn)，提高全體職工的素質(zhì)，是企業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，是加強企業(yè)兩個文明建設(shè)的迫切需要，是企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地的一大法寶。近年來，昔陽供電支公司在新一屆領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，適應(yīng)電力體制改革，迎接市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，狠抓企業(yè)職工教育工作，在職工教育方面做了以下工作：
一、提高認(rèn)識，認(rèn)清職工培訓(xùn)的重要性和必要性
所謂職工培訓(xùn)，是指企業(yè)根據(jù)自身需要，通過培訓(xùn)，促使職工在知識、技術(shù)、技能、道德等方面有所提高或改進(jìn)。保證職工能夠按照預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)式水平完成其承擔(dān)的工作任務(wù)的一項教育工程。因此它是提高職工隊伍素質(zhì)的一個重要途徑。
在電力體制改革的今天，使企業(yè)在市場競爭中，求得生存和發(fā)展，關(guān)健是人才的競爭。電力企業(yè)面臨各種機遇與挑戰(zhàn)，企業(yè)在市場競爭中，不但是產(chǎn)品、質(zhì)量、服務(wù)的競爭，而且也是企業(yè)整體素質(zhì)的競爭。特別是綜合思想、技術(shù)、技能、作風(fēng)等人員素質(zhì)的競爭。因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的職工隊伍。不僅是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動和改革發(fā)展的要求，更是企業(yè)參與市場經(jīng)濟(jì)競爭，永遠(yuǎn)立于不敗之地的基本保證。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視、機構(gòu)健全、制度完善、加速了職工教育培訓(xùn)的進(jìn)程
百年大計，教育為本。職工教育培訓(xùn)工作是企業(yè)改革和發(fā)展之本。先進(jìn)的技術(shù)，現(xiàn)代化的管理水平需要高素質(zhì)的職工來掌握，使用和管理?！ざ毠り犖樗刭|(zhì)的提高關(guān)鍵取決于企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)的重視。近年來，隨著電力體制改革和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我支公司領(lǐng)導(dǎo)更新觀念，提高認(rèn)識，高度重視職工的培訓(xùn)工作，提出了“科教興企”的戰(zhàn)略奮斗目標(biāo)?！叭吮M其才，物盡其用”賽馬不相馬，人人是人才”的現(xiàn)代企業(yè)用人之道正在公司生根、發(fā)芽。為了使培訓(xùn)工作實現(xiàn)制度化、規(guī)范化，更好地適應(yīng)電力企業(yè)市場經(jīng)濟(jì)的要求。支公司每年都要投入大量的人力、物力和財力來開展職工的培訓(xùn)工作。
積極制定有效的年度教育培訓(xùn)計劃和企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的培訓(xùn)規(guī)劃及各種教育培訓(xùn)的規(guī)章制度，并制定了相應(yīng)的實施措施，建立健全了職工培訓(xùn)的各類臺帳。成立了有支公司領(lǐng)導(dǎo)和各．級培訓(xùn)專責(zé)人參加的三級培訓(xùn)網(wǎng)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)、考核的管理工作。逐步使支公司的培訓(xùn)工作日趨制度化、現(xiàn)代化和日?；?。職工的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也發(fā)生了根本的變化。從以前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了教育培訓(xùn)的理念，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。從而為企業(yè)創(chuàng)建一流提供了可靠的保證。
三、與時俱進(jìn)，注重實效，有針對性的開展多層次、多形式、全方位的職工教育培訓(xùn)
近年來，昔陽供電支公司結(jié)合職工的實際情況，和創(chuàng)一流建設(shè)，開展了一系列的職工教育培訓(xùn)工作。公司按照“實際、實用、實效”和“缺什么，補什么、需什么、學(xué)什么”的原則，有計劃地進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識，安全教育知識、營銷知識、專業(yè)技術(shù)、技能培訓(xùn)，現(xiàn)代企業(yè)管理知識、法律知識等多層次、多形式的培訓(xùn)活動。一支“紀(jì)律嚴(yán)明、拉的出、打的響”的高素質(zhì)職工隊伍已在昔陽大地上初露頭角，展現(xiàn)出勃勃生機。對于職工的教育培訓(xùn)工作，必須從企業(yè)的實際情況入手，認(rèn)真分析制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，因人施教，廣開學(xué)路。
1、堅持“以人為本”，加強職工安全思想教育
每次事故的發(fā)生，大多數(shù)是因為人員因素所造成，責(zé)任心不強、技術(shù)知識掌握不夠、安全意識薄弱、管理制度執(zhí)行不嚴(yán)等等都是造成事故發(fā)生的根本原因。近年來，昔陽供電支公司加強了全體職工的安全思想教育，每年春檢前的《安規(guī)》“兩票”及有關(guān)法律法規(guī)的培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)都要親自授課，其意義就是要通過自身的參與和學(xué)習(xí)，強化安全意識，從而使每位職工正真認(rèn)識到安全的重要性和必要性，在實際工作中牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的安全理念，逐步從“要我安全”變“我要安全”變“我會安全”。職工安全思想的主觀能動性的到了提高和升華。在企業(yè)范圍內(nèi)營造出人人遵章守紀(jì)、愛崗敬業(yè)、關(guān)注安全、關(guān)愛生命的輿論氛圍，徹底從源頭堵住了事故隱患和漏洞，為企業(yè)的安全管理打下堅實的基礎(chǔ)。
2、強化營銷隊伍的職工培訓(xùn)，提升用電管理水平
為了進(jìn)一步提高營銷職工的整體素質(zhì)，支公司領(lǐng)導(dǎo)把給職工“充電”作為突破口來抓。一方面，不惜花巨資為職工購買電力專業(yè)技術(shù)叢書，并組織有理論和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀老師多次舉辦培訓(xùn)。從現(xiàn)代企業(yè)的需要、客戶的需求，從《電力法》及配套的法律、《職工服務(wù)守則》、“民心工程”、承諾服務(wù)細(xì)則、用電業(yè)務(wù)知識、電費電價政策等方面進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)工作做到有計劃、有措施、有考核，注重實效。不走過場，不搞形式，考試成績張榜公布，嚴(yán)格考核。近年來，共有26人參加了專業(yè)技術(shù)管理補考。通過對營銷人員培訓(xùn)工作的全面實施，極大地提高了支公司營銷人員的專業(yè)技術(shù)知識水平、執(zhí)法水平，增強了職工的服務(wù)意識和服務(wù)理念，促進(jìn)了支公司各項工作的全面升級，推動了支公司管理水平和各方面工作的順利進(jìn)行。
3、開展職工專業(yè)技術(shù)的全員培訓(xùn)工作
支公司近年來，在新一屆領(lǐng)導(dǎo)上任以來，十分重視企業(yè)職工的全員培訓(xùn)工作，每年都要拿出資金投入到全員培訓(xùn)，并責(zé)任到人、嚴(yán)格考核。2001年6月中旬，進(jìn)行了全支公司人員參加的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)工作期間，職工不畏酷暑，積極參加培訓(xùn)，并于10月20、21日進(jìn)行了嚴(yán)格的考試，取得了預(yù)期的效果。2002年為了進(jìn)一步提高全支公司的專業(yè)技術(shù)，支公司又購買了《進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)》教材，進(jìn)行了全支公司人員參加的培訓(xùn)。幾年來，支公司領(lǐng)導(dǎo)始終認(rèn)為作為一名電力企業(yè)的職工，掌握的知識不能單一，要培養(yǎng)一技多能的復(fù)合型人才，這樣才能適應(yīng)電力市場的發(fā)展。
4、舉辦形式多樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)
支公司近年來結(jié)合企業(yè)的發(fā)展，組織了形式多樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。隨著支公司計算機信息網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和建設(shè)，拉開了全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)和無紙化辦公自動化的mis系統(tǒng)的帷幕。支公司積極組織有關(guān)人員進(jìn)行了計算機的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，企業(yè)的現(xiàn)代化管理水平有了進(jìn)一步的提高。2003年4月4日昔陽供電支公司召開了警示教育大會，兩名曾擔(dān)任過領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，正在服刑的罪犯現(xiàn)身說法，為全體職工上了一堂拒腐防變課。為了進(jìn)一步提高支公司班組長以上的現(xiàn)代化管理水平，支公司于2003年11月進(jìn)行了“a模式管理”的知識講座，拓寬了人們的視野，為提高現(xiàn)代化管理打下基礎(chǔ)。為了預(yù)防職務(wù)犯罪，支公司領(lǐng)導(dǎo)聘請縣檢察院有關(guān)人員進(jìn)行了預(yù)防職務(wù)犯罪的知識講座，并與檢察院聯(lián)合在支公司成立了“預(yù)防職務(wù)犯罪聯(lián)絡(luò)處”，從而加強了支公司職．工的法律意識，凈化了支公司每一位職工的心靈。另外，支公司近年來率先在全區(qū)創(chuàng)辦了自己的“昔陽電力”報，使職工有了自己宣傳學(xué)習(xí)的陣地。2003年6月支公司還成立了電視臺，有了每周一次的“昔電新聞”。通過媒體的投入和宣傳真正在支公司范圍內(nèi)實現(xiàn)了形式多樣，全方位的職工學(xué)習(xí)教育，創(chuàng)造了昔電史上職工學(xué)習(xí)的新篇章。
強電基礎(chǔ)知識培訓(xùn)篇5
生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)的現(xiàn)狀及不足之處
一直以來，生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)體系的發(fā)展對廣東電網(wǎng)公司（以下簡稱“公司”）的業(yè)務(wù)展開和管理水平的提升發(fā)揮了積極的作用，因此公司一直較為重視課程資源的開發(fā)和師資隊伍的建設(shè)，并取得了不錯的成果。公司以“以提高崗位勝任能力為重點，切實加強員工隊伍建設(shè)”為目標(biāo)，不斷強化對員工生產(chǎn)技能的培訓(xùn)，通過全面總結(jié)和深入調(diào)研分析，以及培訓(xùn)工作思維創(chuàng)先、職能創(chuàng)新和工作創(chuàng)新的要求，初步形成了生產(chǎn)技能培訓(xùn)課程體系。同時，在師資隊伍建設(shè)方面，公司通過師徒制、選拔技術(shù)精湛員工組成內(nèi)訓(xùn)師隊伍等方式，實現(xiàn)生產(chǎn)技能的教授和傳導(dǎo)，帶動員工技能水平的提升。
但伴隨著廣東電網(wǎng)公司的快速發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步，對公司員工的技能培訓(xùn)產(chǎn)生了更大需求，已形成的生產(chǎn)技能培訓(xùn)課程和內(nèi)訓(xùn)師隊伍在數(shù)量上與公司的需求尚有些許差距。同時，當(dāng)前對內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)更多地停留在授課技巧上，對內(nèi)訓(xùn)師如何系統(tǒng)總結(jié)自身的經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化為可推廣課程的問題，則缺乏進(jìn)一步探討。此外，課程和師資資源的建設(shè)主體與使用主體分散在各單位，不便于資源的共享。
因此，為了深化電網(wǎng)系統(tǒng)員工隊伍建設(shè)，有必要進(jìn)一步探索和完善生產(chǎn)技能員工培訓(xùn)體系。在統(tǒng)籌規(guī)劃電網(wǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)體系的宏觀思想指導(dǎo)下，公司整合了崗位勝任力模型的理論知識以及生產(chǎn)技能培訓(xùn)的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新提出了技能復(fù)制這一方法體系。技能復(fù)制的運用不僅加強了教材和師資資源建設(shè)，同時注重電網(wǎng)系統(tǒng)內(nèi)部資源的共享，充分發(fā)揮集團(tuán)公司的資源整合效應(yīng)、輻射效應(yīng)和提升效應(yīng)，進(jìn)而帶動整個電網(wǎng)系統(tǒng)生產(chǎn)技能人員技術(shù)水平的提高。
技能復(fù)制的建設(shè)描述
技能復(fù)制的含義
技能復(fù)制是促使員工積累管理經(jīng)驗和提升技能水平的重要途徑。具體分析，首先，技能復(fù)制基于崗位勝任力模型形成各崗位核心課程體系，進(jìn)而選拔優(yōu)秀的技術(shù)技能專家作為內(nèi)訓(xùn)師，引發(fā)他們將自身知識經(jīng)驗總結(jié)沉淀到課程中，形成用于現(xiàn)場培訓(xùn)的課程。其次，通過現(xiàn)場講解和實地操作的方式，促使新員工掌握操作技巧，并通過考核的方法強化其業(yè)務(wù)熟練程度，從而使優(yōu)秀技能人員所積累的經(jīng)驗和技能技巧能夠被其他員工所快速掌握，即將優(yōu)秀員工的知識管理經(jīng)驗和技術(shù)操作能力“復(fù)制”給其他員工，最終實現(xiàn)生產(chǎn)技能人員整體業(yè)務(wù)水平的提升。
技能復(fù)制的建設(shè)思路
技能復(fù)制是以“培訓(xùn)是為了使用”為基本原則，以滿足組織對各種能力的需求為出發(fā)點，以一線關(guān)鍵技術(shù)技能培訓(xùn)為突破，以內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、學(xué)習(xí)項目開發(fā)和電子課程同步建設(shè)為基本策略，以沉淀智力資本為根本進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，通過復(fù)制技能并傳授知識，使公司的學(xué)習(xí)項目體系和培訓(xùn)師資體系發(fā)揮組織的能力管理和知識管理的作用。
（1）以內(nèi)訓(xùn)師能力培養(yǎng)、課程開發(fā)、課程電子化為三大細(xì)分目標(biāo)。為實現(xiàn)技能復(fù)制，要加強對內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、學(xué)習(xí)項目開發(fā)和電子課程三大目標(biāo)的同步建設(shè)。以項目制進(jìn)行推進(jìn)，以課程研發(fā)為主線，通過培訓(xùn)咨詢師的面授及練習(xí)，幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握課程開發(fā)方法和工具，有效培養(yǎng)課程研發(fā)能力，最終實現(xiàn)“完成一個項目，培養(yǎng)一批內(nèi)訓(xùn)師，開發(fā)出一批內(nèi)訓(xùn)課程課件，形成一批標(biāo)準(zhǔn)化電子課件”的三大目標(biāo)。
（2）以將員工培養(yǎng)成公司需要的人為原則。以班組崗位培訓(xùn)規(guī)范為基礎(chǔ)并根據(jù)公司對技能人員的崗位勝任能力要求，按照“干什么學(xué)什么”的思路，以服務(wù)于關(guān)鍵技術(shù)技能培訓(xùn)為重點，以崗位說明書、作業(yè)指導(dǎo)書和作業(yè)表單為依據(jù)，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容和崗位工作內(nèi)容直接對應(yīng)的課程資源體系。課程資源建設(shè)以解決問題為導(dǎo)向，直接提升員工的核心能力，真正達(dá)到“培訓(xùn)為了使用”的目的。
（3）以保證課程建設(shè)的整體質(zhì)量為保證。通過提供有效的工具、方法與流程的方法并以科學(xué)有效的方法作為核心的技術(shù)技能培訓(xùn)課程開發(fā)的工具，以標(biāo)準(zhǔn)化流程，即作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課件內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)流程標(biāo)準(zhǔn)，為主要質(zhì)量控制手段，使培訓(xùn)教材開發(fā)工作步入規(guī)范化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化的軌道并確保內(nèi)訓(xùn)師的課程開發(fā)能力的提升，最終保證課程建設(shè)的整體質(zhì)量。
技能復(fù)制的方法體系
根據(jù)技能復(fù)制的目標(biāo)體系及戰(zhàn)略方法，可將培訓(xùn)劃分為四個任務(wù)流程，具體為一線生產(chǎn)技能人員崗位能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建（即描述崗位應(yīng)知應(yīng)會的勝任力模型）、一線生產(chǎn)技能課程體系規(guī)劃建立、內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)項目開發(fā)以及電子課件的開發(fā)四個環(huán)節(jié)，見圖1。
一線生產(chǎn)技能人員崗位能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
一線生產(chǎn)技能人員崗位能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，是基于作業(yè)的方式建立能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位目錄和作業(yè)目錄為體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以服務(wù)于關(guān)鍵技術(shù)技能培訓(xùn)為重點，最終達(dá)到使“培訓(xùn)是為了使用”這一方針貫徹落地而進(jìn)行的構(gòu)建。
構(gòu)建的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)具體分為三步：首先，在緊密配合崗位標(biāo)準(zhǔn)化與作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的工作基礎(chǔ)上建立勝任力模型，并幫助公司頒布各專業(yè)的作業(yè)表單；其次，將完成每個作業(yè)所需的技術(shù)技能分為四個類別，即通用性基礎(chǔ)技能、工器具與儀器儀表的使用技能、作業(yè)安全類技能和作業(yè)工藝技能，并按崗位逐一獲取能力要素，采取“邊邊分析”的方式繼續(xù)根據(jù)作業(yè)表單增加能力要素；最終，針對每個專業(yè)進(jìn)行能力要素分解，進(jìn)一步對各個作業(yè)中梳理出來的能力要素進(jìn)行整合，從而得出基于每個崗位應(yīng)知應(yīng)會的能力標(biāo)準(zhǔn)，并將能力要素進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化，直至實現(xiàn)冗余最小化，以減少未來的重復(fù)學(xué)習(xí)。通過對一線生產(chǎn)技能人員崗位能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，可以使技能復(fù)制得以具有目標(biāo)性導(dǎo)向，從而保證培訓(xùn)的針對性和實用性。
一線生產(chǎn)技能課程體系規(guī)劃的建立
一線生產(chǎn)技能課程體系規(guī)劃的建立就是將沉淀在作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等制度文件中的知識與沉淀在技術(shù)技能專家經(jīng)驗總結(jié)的有效結(jié)合，即將顯性知識與隱性知識的結(jié)合，形成有效并具有針對性的方法要領(lǐng)，從方法要領(lǐng)的集合中形成課程體系。整個體系是基于專業(yè)或工種、崗位和作業(yè)目錄的勝任力標(biāo)準(zhǔn)，使培訓(xùn)內(nèi)容和崗位工作內(nèi)容直接對應(yīng)，保證了課程是基于技術(shù)技能專家的經(jīng)驗，聚焦于解決現(xiàn)場工作的問題。
課程體系整體是以解決問題導(dǎo)向的小課程為開發(fā)重點，而不以專業(yè)原理導(dǎo)向的公共知識為開發(fā)重點，能直接提升員工的核心能力。其圍繞崗位下功夫，著力提升員工的核心作業(yè)能力，達(dá)到實現(xiàn)“將員工培養(yǎng)成崗位需要的人”的目的。
內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)項目開發(fā)
內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)，即將班組長等技術(shù)精湛的專家型員工培養(yǎng)為內(nèi)訓(xùn)師，幫助他們學(xué)會如何將自身的經(jīng)驗訣竅等隱性知識總結(jié)提煉為顯性知識；學(xué)習(xí)項目開發(fā)，即通過引入崗位培訓(xùn)的科學(xué)理念，引導(dǎo)技術(shù)技能專家開發(fā)出質(zhì)量更優(yōu)的技術(shù)技能課件并進(jìn)行傳授知識；通過內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)項目開發(fā)二者的有效結(jié)合，能推動技能復(fù)制的有效整合資源并形成一體化、系統(tǒng)化的資源體系，成為技能復(fù)制的重點樞紐。
在此流程任務(wù)中，采用有效的方法進(jìn)行課件開發(fā)，并進(jìn)行工具和標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化，將內(nèi)部知識進(jìn)行有效的展示，最終形成統(tǒng)一的課件進(jìn)行技能以及知識的傳遞。在內(nèi)訓(xùn)師的培訓(xùn)中，公司幫助技能專家運用“問題導(dǎo)向思考”“差異導(dǎo)向思考”和“改善導(dǎo)向思考”三種思維方法整理自己的經(jīng)驗，并通過運用各種有效方法等使之條理化，并整理出程序性知識的訣竅。最后再運用問題、案例、練習(xí)去展開核心的技術(shù)要領(lǐng)，從而有效地幫助生產(chǎn)技能人員將它的內(nèi)隱知識經(jīng)驗顯性化，使之成為可以傳遞的知識。通過將技術(shù)技能的最佳實踐固化下來，成為持續(xù)改善的基礎(chǔ)，為作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的“技能標(biāo)準(zhǔn)化”奠定基礎(chǔ)，同時也是技能復(fù)制形成資源來源的有效方式。
電子課件的開發(fā)
電子課件的開發(fā)是將電子課件打造為推動員工自主學(xué)習(xí)的利器和管控“技能標(biāo)準(zhǔn)化”的樞紐，即將知識經(jīng)驗成果進(jìn)行可視化過程，在此基礎(chǔ)上保證突出交互式、高度可視化以及細(xì)致準(zhǔn)確的三大特點，使技術(shù)技能清晰易學(xué)，員工隨時能對所學(xué)習(xí)的技能掌握程度進(jìn)行測試，并根據(jù)自己的特點，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。
通過電子課件開發(fā)的任務(wù)流程，可以使技能復(fù)制具有持久性以及可傳遞性，利用電子課件的方式進(jìn)行技能的有效記錄，從而形成技能復(fù)制的有效性并重復(fù)多次進(jìn)行。
技能復(fù)制的成果
基于一體化、系統(tǒng)化的資源體系，技能復(fù)制采取項目制的方式進(jìn)行推進(jìn)，自2010年以來，已經(jīng)培養(yǎng)了上千名內(nèi)訓(xùn)師，同時制作出了超過500份授課課件及電子課件，在保證質(zhì)量的前提下形成了既有質(zhì)量又有數(shù)量的一線生產(chǎn)技能課程體系。通過課程體系的建立，使得技能方式的傳授得以量化，由過去的“師帶徒”模式轉(zhuǎn)化為具有標(biāo)準(zhǔn)性、高效性以及可評估化的技能復(fù)制模式。
技能復(fù)制模式在微觀層面和宏觀層面上都取得了巨大的進(jìn)展，從微觀層面上來說，根據(jù)一線生產(chǎn)技能人員崗位能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的技能復(fù)制，將優(yōu)秀員工的知識管理經(jīng)驗和技術(shù)操作能力進(jìn)行有效的“復(fù)制”，并以學(xué)習(xí)項目、電子課件以及一線生產(chǎn)技能課程體系等方式進(jìn)行記錄，通過內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)的方式實現(xiàn)了知識技能的有效轉(zhuǎn)移與傳遞，最終提高了生產(chǎn)技能人員整體業(yè)務(wù)水平；就宏觀層面而言，技能復(fù)制不是局部的技能傳遞，而是在整個電網(wǎng)的層面上進(jìn)行的技能和知識的傳導(dǎo)，即將地方優(yōu)秀資源以及優(yōu)質(zhì)方法知識通過規(guī)范化的制作、可視化的呈現(xiàn)以及共享性的傳送進(jìn)行復(fù)制，能有效保證一流知識的吸收，提高全網(wǎng)生產(chǎn)技能人員水平的規(guī)范化、流程化操作，最終帶動整個廣東電網(wǎng)的生產(chǎn)技能人員的素質(zhì)的提升。
結(jié) 語
強電基礎(chǔ)知識培訓(xùn)篇6
【關(guān)鍵詞】電氣工程與自動化;探索;應(yīng)用
中圖分類號：F407.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
電氣工程與自動化的發(fā)展探索
1.1建設(shè)目標(biāo)
在新的科學(xué)技術(shù)不斷出現(xiàn)的今天，現(xiàn)代電子學(xué)、計算機技術(shù)都得到了飛速發(fā)展，并迅速被傳統(tǒng)的電工學(xué)科領(lǐng)域所吸收。這使得電工學(xué)科理論上和技術(shù)上都發(fā)生了很大變化。就職于電工行業(yè)的人員明顯感受到了只知道傳統(tǒng)的電工理論和其運用的知識已經(jīng)無用。所以世界各
國電氣工程都普遍關(guān)注到了如何才能培養(yǎng)新的電氣工程人才這一問題。這門學(xué)科主要綜合了微電子，計算機，電力電子，傳感器技術(shù)，檢測與轉(zhuǎn)換，控制等多項技術(shù)性學(xué)科。可以說，
它是強弱電的結(jié)合，電工技術(shù)和電子技術(shù)的結(jié)合，軟硬件的結(jié)合，元件與系統(tǒng)的結(jié)合，運行研制的結(jié)合。其發(fā)展目標(biāo)在于堅持貫徹拓寬面向，加強基礎(chǔ)，增強素質(zhì)，提高能力的建設(shè)思路，用知識能力，素質(zhì)互相協(xié)調(diào)，共同發(fā)展，改善培訓(xùn)課程的體系，培養(yǎng)一些高素質(zhì)的人才，
通過一段時間的努力，在改革建設(shè)師資的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套人才培養(yǎng)的模式方案，課程體系內(nèi)容、方法和手段，工程的能力等一系列具有競爭力的優(yōu)勢。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
1.2建設(shè)的思路
社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的進(jìn)步，離不開高素質(zhì)人才的使命感、責(zé)任感。電氣工程也為現(xiàn)代化的建設(shè)有著舉足輕重的地位，電氣工程與自動化的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)能夠操作電氣工程相關(guān)的系統(tǒng)運行，電力電子技術(shù)，信息的處理，自動控制，試驗的分析，研制的開發(fā)，經(jīng)濟(jì)管理和電子的計算機運用技術(shù)領(lǐng)域，做到寬口徑復(fù)合型的高級工程技術(shù)型的人才，以深厚的知識做基礎(chǔ)和寬闊的知識面，應(yīng)變能力要非常強，學(xué)習(xí)能力良好和創(chuàng)新能力。
電力工程與自動化的實踐
2.1要明確發(fā)展的目標(biāo)，優(yōu)化人才體系現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展趨勢是綜合化，整體化，要求做到文理滲透，理工管結(jié)合，學(xué)科互補，在這種趨勢的影響下就要求電氣工程與自動化工作人員，必須掌握基本的專業(yè)知識技術(shù)能力為目標(biāo)的較寬的專業(yè)教育，還應(yīng)該做到全面提高人的綜合素質(zhì)。所以基于該專業(yè)的人才培養(yǎng)基本要求而言，要體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)中的通識的自然科學(xué)，經(jīng)管，人文社科，外語，計算機、體育等課程外，還要設(shè)有體現(xiàn)一級學(xué)科的電氣工程特色，強弱電結(jié)合的三大知識系類的培訓(xùn)工作。計算機與信息處理系列的應(yīng)用發(fā)展，包括程序設(shè)計語言，計算機基礎(chǔ)，軟件技術(shù)基礎(chǔ)，檢測技術(shù)，微機原理及其應(yīng)用，單片機原理，計算機的信息網(wǎng)絡(luò)等。電機和佃農(nóng)系統(tǒng)的基本建設(shè)，電力工程基礎(chǔ)，電機學(xué)，自動控制原理等。這些
都是有關(guān)電氣工程與自動化建設(shè)的前提與理論基礎(chǔ)，可以促進(jìn)相關(guān)思想的建立，理解專業(yè)體系和進(jìn)一步的專業(yè)研究都有重要作用。
2.2推動生產(chǎn)建設(shè)的改革與發(fā)展，提高生產(chǎn)效率與生產(chǎn)質(zhì)量在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，強調(diào)符合技術(shù)的應(yīng)用，提高電氣工程與自動化員工工作的實踐性，在以工程為背景的前提下，把理論和實際相聯(lián)系，對知識加深掌控，清楚認(rèn)知學(xué)有所用。與此同時，不斷提高外語學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)員工在設(shè)備的實際現(xiàn)場進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，這樣更直觀的方式使他們記憶深刻，理解透徹等。
另外，員工培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)控體制要不斷完善，培訓(xùn)質(zhì)量要提高。
2.3發(fā)揮實踐的重要性，培養(yǎng)開發(fā)員工的創(chuàng)新能力創(chuàng)作力是一種非常重要的能力，同時也是一種綜合的能力，怎么樣才能開發(fā)員工的創(chuàng)作力呢？另外，有關(guān)專業(yè)實踐培訓(xùn)，是一種全新發(fā)展模式，其目的就是增強員工的實踐和創(chuàng)新能力，將原本專業(yè)的基礎(chǔ)實驗分成了認(rèn)知，
基礎(chǔ)，提高，創(chuàng)新這四個階段，使得員工能夠結(jié)合電工電子的測量和實驗技術(shù)，電子工程實踐，微機控制和EDA實驗，單片機的應(yīng)用綜合技術(shù)，電子線路的綜合設(shè)計等等綜合的設(shè)計加以實驗訓(xùn)練。提高工作實驗和實踐的能力，專業(yè)實驗的目的就是培養(yǎng)員工的工程的實踐能力，科研和創(chuàng)新的能力，按照能力培養(yǎng)的目的可以將課程實驗分成電機實驗，微機控制實驗，電力傳動實驗，微機控制實驗，電力電子實驗，電力傳動實驗，還有獨立專業(yè)綜合實踐?？删幊炭刂频腜LC綜合實踐，微電保護(hù)實驗，電力自動化實驗等等。建立相關(guān)的實驗基地進(jìn)行電子創(chuàng)新和晶振實驗室，做到讓員工把學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新的積極性?；A(chǔ)的設(shè)施包含了電腦，信號發(fā)生器，示波器，穩(wěn)壓電源，等等，EDA開發(fā)系統(tǒng)，DSP開發(fā)系統(tǒng)，單片機開發(fā)系統(tǒng)等，這樣增加了員工的創(chuàng)新科技活動，提供了實驗條件，科技活動可以鞏固員工對專業(yè)知識的掌握，增強了他們掌握知識的能力，加大他們的知識面，大大提高了創(chuàng)新意識，
也幫助了他們在遇到問題時想出解決問題的辦法，挖掘了員工的潛能力。
2.4建設(shè)出實踐學(xué)能力強、管理能力強的復(fù)合型領(lǐng)導(dǎo)體系電氣工程與自動化的建設(shè)與發(fā)展，離不開“以人為本”，強調(diào)理論與實際相結(jié)合、知識和技能緊密的結(jié)合在一起，不但能做到動口也能動手，要壯大這樣的領(lǐng)導(dǎo)型隊伍。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)隊伍大多注重管理方面，所以對實際操作經(jīng)驗來講相對比較缺乏，所以讓他們能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展與生產(chǎn)建設(shè)的人才
是不太現(xiàn)實的，考慮到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的日常工作較為繁重，所以在淡季期間可以安排員工進(jìn)廠實際訓(xùn)練，交流專業(yè)，參與到更多優(yōu)秀企業(yè)的實際技術(shù)開發(fā)中，并且還可以鼓勵員工申報相關(guān)的一些專業(yè)課題項目，快速的讓他們將知識和技能結(jié)合在一起。經(jīng)過不斷的努力相信在幾年
的時間里可以逐步提升員工知識水平與創(chuàng)新能力。
2.5生產(chǎn)管理的質(zhì)量監(jiān)控體系要做到完善要做到生產(chǎn)運行管理和日常工作的質(zhì)量監(jiān)控體系的完善，二者有機結(jié)合。主要體現(xiàn)在：完善生產(chǎn)運行管理的相關(guān)制度，使得生產(chǎn)的管理工作規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，不但使生產(chǎn)遵循企業(yè)本身的發(fā)展需要，還要符合社會對員工發(fā)展的實際需求。要依據(jù)員工個性擬定并執(zhí)行制度、規(guī)劃，要逐漸加強對生產(chǎn)情況的監(jiān)控工作，努力執(zhí)行各項規(guī)章制度。要做到生產(chǎn)雙向考勤制度的日?；Ｗ龅筋I(lǐng)導(dǎo)聽課，員工反饋。動
態(tài)的生產(chǎn)管理評估。對全程進(jìn)行考察，從生產(chǎn)初期到生產(chǎn)末期，都進(jìn)行檢查。全面開展師徒制，這樣可以加快年輕員工的成長，傳授更多技術(shù)知識。要開展各種教研室活動，例如公開研討，報告會，論壇研究等，改革管理手段與管理制度，解決工作中遇到的各種疑難問題，
這些制度的落實可以提高生產(chǎn)質(zhì)量。
強電基礎(chǔ)知識培訓(xùn)篇7
1.中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
1.1學(xué)生的基礎(chǔ)理論薄弱
整體來看，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，尤其是對于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣，很多基礎(chǔ)的知識和概念都沒有掌握，這樣自然也就不能應(yīng)用到實際中，影響了實踐訓(xùn)練的整體質(zhì)量，對技能的培養(yǎng)帶來了極大的阻礙。
1.2實驗課程安排不合理
對于電子電工這門專業(yè)來講，理論同實訓(xùn)是兩個非常重要的組成部分，只有通過實訓(xùn)來鞏固所學(xué)到的理論知識，才能更好的提高對知識的掌握程度。但是就目前看來，大部分的中職學(xué)校都過于重視基礎(chǔ)理論課，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的狀況。
1.3資金投入力度不夠
資金投入少是當(dāng)前阻礙實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，沒有資金就不能擴(kuò)大實訓(xùn)基地，也不能引入先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)教學(xué)工作不能順利的開展，導(dǎo)致資源人均量大大降低，這對實訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量帶來了嚴(yán)重的影響。
1.4實訓(xùn)教學(xué)評價不完善
對于理論基礎(chǔ)課來講，能夠通過考試的形式來對學(xué)生進(jìn)行考察，但是對于實訓(xùn)教學(xué)來講缺少教學(xué)評價體系，沒有把實訓(xùn)工作重視起來，學(xué)生自然也會認(rèn)為只要答好基礎(chǔ)理論試卷即可，這對實訓(xùn)教學(xué)的影響是非常大的。
2.中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)的有效策略
2.1激發(fā)學(xué)生對實訓(xùn)的積極性
在教學(xué)活動中教師的作用在于引導(dǎo)，而學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，要想提高實訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量必須要把學(xué)生對實訓(xùn)的積極性和主動性充分的激發(fā)出來，這是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師要有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中來，例如讓學(xué)生幫忙拿實驗器具，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對電子電工的好奇心，學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來，積極的投入到學(xué)習(xí)中，更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)，即便是在沒有教師監(jiān)督時也能夠主動的學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效提高電子電工實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
2.2理論與實訓(xùn)的結(jié)合
電子電工實訓(xùn)的基礎(chǔ)是扎實的理論知識，尤其是有關(guān)電子電工的基礎(chǔ)概念、規(guī)律等，學(xué)生必須要加強對專業(yè)基礎(chǔ)知識以及安全操作規(guī)范的掌握，稍有疏忽就會造成嚴(yán)重的后果。例如學(xué)生在安裝電線的過程中，如果沒有嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范進(jìn)行安裝則極容易發(fā)生火災(zāi)。因此學(xué)生必須要把理論知識同實訓(xùn)融合到一起，把掌握到的理論知識充分的體現(xiàn)到實訓(xùn)中，使二者相輔相成，更好的增強專業(yè)技術(shù)水平。
2.3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
電子電工實訓(xùn)中，有些操作是需要多個人共同完成的，需要人與人之間的合作，通過合作一方面能夠使同學(xué)之間的感情更加密切，另一方面還能通過相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。因此教師在教學(xué)的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，通過自己的研究解決問題，提高對知識的掌握程度?？傊?，通過合作學(xué)習(xí)不僅對實訓(xùn)課程的開展起到極大的推動性作用，另外對學(xué)生日后的發(fā)展也起到不可替代的重要價值。
2.4加強師資隊伍的建設(shè)
師資隊伍的建設(shè)要從以下三個方面著手：其一，以身作則。對于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題不能只是嘴上說說，而是要采取有效的措施進(jìn)行解決，教師要以身作則，從一言一行中做好表率作用；其二，師德為首。對于中職教師來講，一方面要具備扎實的專業(yè)知識，另一方面還必須要具備良好的道德素質(zhì)，一名甘于奉獻(xiàn)的教師能夠極大激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，對于提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量有著非常重要的意義和價值；其三，增強專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技術(shù)和技能是一名教師必須要具備的能力，因此學(xué)校要提供更多的培訓(xùn)機會，不斷豐富教師的能力和經(jīng)驗，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.5采取分階段實訓(xùn)的培養(yǎng)策略
由于中職學(xué)生的整體基礎(chǔ)較為薄弱，對基礎(chǔ)的理論知識也沒有充分的掌握，因此在進(jìn)行電子電工實訓(xùn)教學(xué)的過程中要注重循序漸進(jìn)，可以分為以下四個階段進(jìn)行。第一，要讓學(xué)生掌握最基本的知識、理論，能夠辨別元器件的好壞，能夠?qū)C器、儀器進(jìn)行簡單的操作；第二，在掌握專業(yè)知識的前提下，實現(xiàn)電路的操作、檢查；第三，學(xué)生能夠在脫離教師輔導(dǎo)時獨自安裝各種電路，完成電路的各項檢查工作；第四，在該階段著重提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠獨自選擇線路、獨自安裝、編寫報告等?？傊?，電子電工實訓(xùn)教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，在不斷的進(jìn)步中增強對知識的掌握能力。
3.總結(jié)
強電基礎(chǔ)知識培訓(xùn)篇8
一、維修電工培訓(xùn)工作開展現(xiàn)狀
目前，我國電力行業(yè)正處在快速發(fā)展的過程中，提升電工的培訓(xùn)質(zhì)量，能夠促進(jìn)我國電力行業(yè)的更好發(fā)展，維修電工作為我國重要的工種之一，長期以來受到社會各界的廣泛關(guān)注，隨著各個企事業(yè)單位電力信息化水平的不斷提高，電工維修工作越來越受到企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的重視，只有企事業(yè)單位擁有了高級維修電工的人才儲備，才能為企業(yè)正常運轉(zhuǎn)、參與競爭提供必要保障。目前，我國人力資源和社會保障部已經(jīng)將維修電工納入勞動就業(yè)準(zhǔn)入范疇，從初級電工到高級電工，建立了完整的培訓(xùn)制度和鑒定考核機制。要求從事電工維修的人員必須通過嚴(yán)格的從業(yè)資格考試，持證上崗，否則不得參與相關(guān)工作。目前，我國的維修電工等級主要分為五個等級，前兩個等級為技師等級，后三個等級為基礎(chǔ)性的從業(yè)資格等級[1]。另外，我國維修電工的培訓(xùn)機制同大學(xué)的培訓(xùn)機制進(jìn)行了有效對接，在對大學(xué)生進(jìn)行維修電工的培訓(xùn)當(dāng)中，一般本科生的等級為三級，?？粕牡燃墳樗募墸己说臉?biāo)準(zhǔn)要求逐層遞增，既具備更高級別的從業(yè)資格證，必須完全掌握相應(yīng)較低級別的基礎(chǔ)知識，因此，我國在電工考核制度方面的建設(shè)程度已經(jīng)比較成熟m。另外，我國很多知名院校已經(jīng)開展了維修電工的培訓(xùn)活動，培訓(xùn)活動按照實際要求進(jìn)行了等級的劃分，有針對性的對不同等級的學(xué)生進(jìn)行了維修電工的技能培訓(xùn)。例如，長沙理工大學(xué)對本校具備電工作業(yè)人員資格的學(xué)生進(jìn)行了維修電工的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了從初級到高級的各個等級，而教學(xué)的范圍不僅局限于學(xué)校內(nèi)部，也在全省范圍內(nèi)進(jìn)行了社會性質(zhì)學(xué)生的招收，其培訓(xùn)的課程不僅能夠保證學(xué)生考取更高的從業(yè)資格，也可以使學(xué)生獲得更高級別的技師稱號。另外，在學(xué)校進(jìn)行維修電工學(xué)員招收的過程中，不僅對本專業(yè)的學(xué)員進(jìn)行了招收，也允許學(xué)校內(nèi)部和社會領(lǐng)域的非專業(yè)認(rèn)識參與維修電工的培訓(xùn)，當(dāng)前，物理專業(yè)的學(xué)員是最多的非專業(yè)學(xué)員，在進(jìn)行學(xué)員從業(yè)資格鑒定的過程中，不僅要對學(xué)員的維修電工考核情況進(jìn)行明確，也要參考學(xué)生的跨專業(yè)知識掌握情況，以便學(xué)生的綜合能力能夠得到準(zhǔn)確的判斷。還有些大學(xué)出于提升學(xué)員從業(yè)資格鑒定效率的目的，進(jìn)行了學(xué)院內(nèi)部的職業(yè)資格鑒定中心的設(shè)立，但是，一些學(xué)院由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和相關(guān)人才的匱乏，在基礎(chǔ)性從業(yè)資格鑒定方面具備了相關(guān)的能力，而在高級維修電工的職業(yè)資格鑒定方面稍顯不足。因此，我國各大學(xué)校在高級維修電工的培訓(xùn)和鑒定方面還需要進(jìn)行大量的探索和實踐，并爭取其他社會力量的支持。
二、當(dāng)前高級維修電工培訓(xùn)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題
(一）培訓(xùn)管理部門存在的問題
現(xiàn)今很多高校在進(jìn)行高級維修電工培訓(xùn)的過程中，管理機制存在一定的問題，一些高校并沒有將正規(guī)的管理同學(xué)校的常規(guī)管理進(jìn)行協(xié)調(diào)，造成管理工作難以在規(guī)范的方式下進(jìn)行，一些學(xué)校使用對本校學(xué)生的管理方式對社會性質(zhì)的學(xué)員進(jìn)行管理，不僅使得社會性質(zhì)的學(xué)員難以適應(yīng)，也使得學(xué)校的管理人員難以進(jìn)行管理制度的落實。一些學(xué)校由于面向不同學(xué)生管理經(jīng)驗的缺乏，只能對不同來源的學(xué)生實施區(qū)別對待，不僅增加了管理的復(fù)雜性，也使得學(xué)校的很多教學(xué)工作難以順利開展。還有些培訓(xùn)的管理機構(gòu)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況缺乏了解，不能根據(jù)差異化管理的要求對學(xué)生進(jìn)行分類管理，造成不同基礎(chǔ)知識等級的學(xué)生在培訓(xùn)過程中相互產(chǎn)生不良影響，難以更好地促進(jìn)學(xué)生培訓(xùn)水平的提高。例如，在對維修電工的本科生進(jìn)行中級從業(yè)資格的教學(xué)過程中，教師僅僅將學(xué)校安排的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況將高級從業(yè)資格的相關(guān)知識進(jìn)行拓展，造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力得不到必要的提高，不能為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。
(二）學(xué)生自身素質(zhì)問題
學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，只能按照學(xué)校的要求進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不能在具備更高學(xué)習(xí)能力的情況下進(jìn)行越級學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在考取更高級別的從業(yè)資格證的過程中浪費了大量的時間，不能通過越級學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行能力的快速提高。一些培訓(xùn)機構(gòu)在進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)體系設(shè)置的過程中，并沒有很好的同社會勞動保障局等機構(gòu)進(jìn)行密切的合作，使得很多社會力量無法對培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行支持，而培訓(xùn)機構(gòu)只能按照既定的方案實施教學(xué)活動，難以獲得政府等更高水平社會機構(gòu)的指點，還有些高校在進(jìn)行高級維修電工培訓(xùn)的過程中，對學(xué)生的實踐活動重視程度不足，很多學(xué)生只能單純的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對實踐活動的認(rèn)識程度不足，造成學(xué)生難以在較短的時間內(nèi)獲得維修能力的提升，因此，高校等培訓(xùn)機構(gòu)在進(jìn)行配訓(xùn)過程中的時間安排問題是一項重要的問題。
(三）師資力量問題
高校存在師資力量不足的問題。不少高校的培訓(xùn)教師不屬于雙師型教師，部分教師僅僅對理論具備很強的掌握能力，對實踐活動的認(rèn)識停留在較為傳統(tǒng)的層面，使得學(xué)生難以得到正確的實踐指導(dǎo)。一些教師在進(jìn)行課程設(shè)計的過程中，對高級維修電工的培訓(xùn)活動按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，并沒有對電工培訓(xùn)課程按照實際需要進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得學(xué)生只能按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，雖然能夠提升理論知識的等級，卻難以保證完成相應(yīng)的實踐任務(wù)。因此，提升維修電工培訓(xùn)活動的課程設(shè)計合理性，是促進(jìn)教學(xué)活動水平提高的重要工作。
三、提升高級維修電工應(yīng)用型人才培訓(xùn)水平的策略分析
(一）培訓(xùn)課程的整合
首先，教師在授課之前需要對課程的講述流程進(jìn)行整理，根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，對不同學(xué)期的學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)方案，對己有的有所淡忘的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，便于教學(xué)活動更有針對性的展開。其次，教師的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)前社會對高級維修電工的具體要求及時更新，在保證完成學(xué)校交給的理論性的教學(xué)任務(wù)的同時，也要保證學(xué)生能夠具備足夠的技術(shù)實踐能力。另外，在進(jìn)行考試之前，教師要對高級維修電工證件考取的具體要求進(jìn)行了解，并指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便學(xué)生的考證流程能夠更加簡潔[8]。要將高級維修電工培訓(xùn)過程中的多項課程進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，可以嘗試將能夠迅速提升學(xué)生實踐能力的知識進(jìn)行統(tǒng)計，并通過對教學(xué)模塊的優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)不同理論知識的整合，使學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，使教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)特長將課程進(jìn)行設(shè)計。教師在進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)置的過程中需要注意，要保證教學(xué)模塊的完整性，教學(xué)模塊需完整的涵蓋全部的基礎(chǔ)知識，既包括電路相關(guān)理論和圖紙的制作，也包括儀器和表盤等配件的正確使用，且對電機等設(shè)備的控制技術(shù)和相關(guān)計算機技術(shù)基礎(chǔ)也應(yīng)納入教學(xué)模塊的因素，另對程序進(jìn)行編程并對相關(guān)控制裝置進(jìn)行正確的操作，是教學(xué)工作的重點。
(二）實訓(xùn)平臺的優(yōu)化
教師要將實踐能力的提高作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要內(nèi)容，并盡快完善教學(xué)活動所需的實訓(xùn)平臺，使學(xué)生能夠擁有更高水平的實踐機會。首先，要對實訓(xùn)平臺的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，保證學(xué)生在實訓(xùn)過程中能夠正確的對電氣設(shè)備進(jìn)行安裝和調(diào)試，并通過對相關(guān)程序的正式編寫進(jìn)行繼電器裝置的操作，使相關(guān)電氣設(shè)備的控制機制足夠完整。在進(jìn)行電氣設(shè)備的故障分析過程中，需要按照機電系統(tǒng)的實際情況，對設(shè)備的故障進(jìn)行逐一排除，使學(xué)生能夠在實訓(xùn)過程中進(jìn)行電氣設(shè)備問題的準(zhǔn)確排查，避免的實際操作中對正常運行的部件構(gòu)成損壞。其次，教師要在實訓(xùn)過程中對學(xué)生的檢修流程進(jìn)行控制，采用檢修工藝編制的方法對學(xué)生正確的檢修程序進(jìn)行設(shè)計，以便學(xué)生能夠在檢修過程中按照正確的順序進(jìn)行儀器的使用，保證實訓(xùn)活動的質(zhì)量。再者教師還要將維修過程中所需使用的設(shè)備維護(hù)工作納入實訓(xùn)課程中，一是要將需要保護(hù)的雙蹤示波器進(jìn)行保養(yǎng)制度的確定，使學(xué)生在具體操作當(dāng)中能夠?qū)ν绞静ㄆ骱团c其相關(guān)的其他設(shè)備進(jìn)行正確的管理，二是要注意實訓(xùn)過程中的晶體管維護(hù)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)安全問題。另外教師還應(yīng)注意在實訓(xùn)過程中進(jìn)行考核機制的建立，保證學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)對電氣設(shè)備存在的實際問題進(jìn)行系統(tǒng)的解決，并能夠說清系統(tǒng)存在的具體問題和解決問題所使用的理論知識，要將實踐能力作為最主要的考慮條件，把故障維修工作作為最主要的考核內(nèi)容，將相關(guān)證件的頒發(fā)同實際維修能力緊密掛鉤，使具備高級維修電工從業(yè)資格的人具備真正的檢修技能。要考核的過程中，使用單一否決項的方式對技能不合格者進(jìn)行否決，如果操作人員不能按照規(guī)定正確的對電氣設(shè)備存在的問題進(jìn)行排除，哪怕僅憑此一項也要對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行否定，使學(xué)生加強對故障檢修工作的重視。要有針對性的對在校學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項加以強調(diào)，對實訓(xùn)平臺進(jìn)行設(shè)計理念的提升，使實訓(xùn)活動能夠提升學(xué)生應(yīng)對專業(yè)技能考核的能力，并在短時間內(nèi)提升自己的技能水平。
(三）職業(yè)技能鑒定體系的完善
職業(yè)技能的鑒定是評價培訓(xùn)活動結(jié)果的重要因素，只有學(xué)生具備了足夠的實踐能力，才能夠促使學(xué)生掌握的理論知識發(fā)揮更大的價值，因此在進(jìn)行職業(yè)技能鑒定體系的構(gòu)建過程中，必須要對從業(yè)者所需要具備的基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識進(jìn)行明確。在進(jìn)行等級判定的過程中，要保證更高級別的從業(yè)資格證獲得者具備較其級別低的從業(yè)資格證持有者更高的專業(yè)能力，要將學(xué)歷的重要性進(jìn)行弱化，重點考核從業(yè)資格證考取者專業(yè)理論知識和實踐能力，要保證從業(yè)資格證的級別能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)從業(yè)者的實踐能力，而不能將學(xué)歷作為重要性極高的硬性要求，避免具備相應(yīng)專業(yè)能力的人因為學(xué)歷門檻的設(shè)置失去獲得相應(yīng)從業(yè)資格的機會。要對當(dāng)前社會的具體需求做出詳細(xì)分析，對從業(yè)資格評價機制進(jìn)行細(xì)節(jié)的完善，提升從業(yè)資格證持有者對社會普存在的問題的關(guān)注度，將職業(yè)道德納入從業(yè)資格證的考核范疇，加強高級維修電工的社會責(zé)任感，從而保證電氣設(shè)備得到應(yīng)有正確維修。同時在職業(yè)資格證考核的過程中，需要積極爭取社會力量的支持，嚴(yán)格按照我國科教興國戰(zhàn)略，對高級維修電工的培訓(xùn)和考核機制進(jìn)行細(xì)節(jié)的完善，保證職業(yè)資格證的頒發(fā)條件能夠適應(yīng)社會的需要，讓職業(yè)資格證的考核制度能夠得到社會各界的普遍認(rèn)可，使鑒定體系的工作得到更大范圍內(nèi)的支持。
四、結(jié)論與展望
維修電工是提升我國企事業(yè)單位電氣設(shè)備維修能力的重要工種，高級維修電工作為該工種的技術(shù)中堅力量其培養(yǎng)工作尤為重要，本文通過對高級維修電工應(yīng)用型人才的培訓(xùn)機制的分析研究，提出了提升應(yīng)用型人才培訓(xùn)能力的相關(guān)策略，對于提高我國高級維修電工的培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)我國其他社會事業(yè)的更好發(fā)展有著積極地意義。
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