笨拙的螃蟹繪本教案（通用5篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性文體。對(duì)小朋友來說，螃蟹可能都是在餐桌上見面，但教會(huì)他們認(rèn)識(shí)海洋生物也需要有技巧，希望以下內(nèi)容能夠幫助到你！
笨拙的螃蟹繪本教案 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察畫面，了解螃蟹尼尼對(duì)笨拙的大鉗子從不喜歡到喜歡的心理變化。
2、理解故事內(nèi)容，知道從不同角度看問題。
3、樂意關(guān)心、安慰、幫助同伴，體驗(yàn)幫助同伴的快樂。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
心理準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)各種海洋的生物
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、自制PPT《笨拙的螃蟹》
2 、螃蟹手偶一個(gè)
3、統(tǒng)計(jì)表一張
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師幼互動(dòng)打招呼
1、這只螃蟹長有哪些特征？
追問：尼尼不喜歡自己的大鉗子，這是為什么呢？
小結(jié)：尼尼的鉗子太大了，做起事情來一點(diǎn)也不方便，讓尼尼變得很笨拙。
二、教師有感情講述故事，激發(fā)幼兒閱讀、理解故事。
1、故事中尼尼和伙伴們玩了什么游戲？他們游戲玩的順利嗎？
2、在玩吹泡泡游戲的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？
3、出示手偶，小朋友們，你認(rèn)為尼尼的大鉗子礙事嗎？
4、尼尼這么傷心難過，小伙伴們是怎么安慰它的？如果你也是它的朋友，你會(huì)用什么方式安慰它。
三、傾聽故事，理解從不同角度看問題。
1、章魚在哪？躲到那里去了？請(qǐng)你找一找，說說它在哪?
2、只聽到“救命”的聲音，章魚是遇到什么危險(xiǎn)了嗎？
過渡句;這時(shí)候尼尼想到了一個(gè)好辦法，它會(huì)怎樣去幫助、解救章魚？
四、游戲“拯救章魚” ，教師講述螃蟹救章魚的過程，激發(fā)幼兒救助章魚的欲望。
1、剛才尼尼是怎么解救章魚的，結(jié)果怎么樣了？
2、在解救章魚的過程中，尼尼的鉗子發(fā)揮了很大的作用，那大鉗子做了哪些動(dòng)作呢？（學(xué)習(xí)砍、切、撕、拋的動(dòng)作）
角色扮演，拯救章魚
4、現(xiàn)在你還覺得尼尼的.大鉗子礙事嗎？（進(jìn)行第二次投票）用好聽的詞語夸夸尼尼、夸夸大鉗子吧。
活動(dòng)延伸
提問：你們與沒有這樣的經(jīng)歷，自己很不喜歡的事或物，發(fā)現(xiàn)了它的好處就慢慢喜歡了？
出示手偶小結(jié)：“之前我這么不喜歡我的大鉗子，現(xiàn)在我終于知道笨拙的鉗子是這么有用了”任何事物都有兩面性，自己笨拙還是有用，關(guān)鍵是自己如何看待，換一個(gè)角度看問題，點(diǎn)也許會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。讓我們善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)自信的孩子。
笨拙的螃蟹繪本教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生聽故事的技巧和觀察能力
2.讓學(xué)生在觀察、想象、表演中體會(huì)閱讀的快樂
3.了解事物的兩面性，知道從不同的角度看問題。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：出示螃蟹圖片
1.學(xué)生觀察，回答所看所想。
2.出示課題――笨拙的螃蟹
（二）老師讀繪本，學(xué)生認(rèn)真聽。
1.用自己的語言描繪封面的內(nèi)容。
2.看圖片，聽故事，感受螃蟹尼尼不喜歡自己的鉗子的原因。
a.和朋友一起玩頂泡泡的游戲，大鉗子把泡泡扎破。
b.玩追逐游戲，大鉗子總是礙事，螃蟹尼尼摔跤。
c.玩捉迷藏，大鉗子把貝殼碰碎。
3.尼尼的大鉗子在危急時(shí)刻拯救了好朋友，發(fā)揮作用。
4.大鉗子從笨拙到有用，學(xué)生體會(huì)尼尼的表情、心情變化。
5.尼尼不再是一直笨拙的螃蟹，那么尼尼是一只怎樣的螃蟹呢？
6.出示問題：尼尼是一只＿＿＿＿的螃蟹。
7.學(xué)生練習(xí)說話。
三、總結(jié)布置作業(yè)
師總結(jié)：原來笨拙的尼尼也是一只了不起的螃蟹啊！螃蟹尼尼的故事還沒有結(jié)束哦，他后來和小伙伴還會(huì)有哪些故事發(fā)生呢？請(qǐng)同學(xué)們回去后把這個(gè)故事跟爸爸媽媽分享后，再一起說說尼尼后面的故事并把它畫下來，好嗎？
教學(xué)反思
《笨拙的螃蟹》講了這樣一個(gè)故事：螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因?yàn)椴还芩墒裁?，笨拙的大鉗子總是礙事兒。在與朋友玩泡泡、追逐、捉迷藏的游戲中，大鉗子總是讓自己很難堪，把事情搞砸。他的朋友們都沒有這雙笨拙的大鉗子，尼尼非常羨慕他們。后來在一次游戲中，章魚被水草困住，其他朋友都無能為力，但尼尼的大鉗子卻派上了用場，刷刷幾下，就切斷了困住章魚的水草，把朋友救了出來。原來，看似笨拙的大鉗子其實(shí)并不笨拙。
尼尼和朋友們玩追泡泡游戲，結(jié)果泡泡被大鉗子夾碎了；玩追逐游戲時(shí)，他的大鉗子害得他不僅跑不快還從高坡上骨碌下來被埋在了沙子里；玩捉迷藏時(shí)尼尼藏在了一個(gè)“絕妙的好地方”――貝殼里，結(jié)果又是大鉗子把貝殼弄碎了。講到這里，我先問了孩子們幾個(gè)問題：“當(dāng)尼尼的大鉗子把泡泡弄破后，當(dāng)尼尼摔倒被沙子埋起來時(shí)，玩捉迷藏時(shí)尼尼把藏身的貝殼弄碎后，他的.朋友們都是怎么做的？”孩子們對(duì)這個(gè)問題反應(yīng)很熱烈：“他的朋友們沒有怪他，還安慰他。”“他被埋在沙子里是海龜救了他。”“他的朋友們真好！”我適時(shí)說：“真希望你們也有這樣寬容的、能互相幫助的朋友?！蔽艺嫦Ｍ业暮⒆觽兡軓墓适轮袑W(xué)到怎樣和朋友們相處，怎樣對(duì)待自己的朋友！我接著問：“你認(rèn)為螃蟹尼尼是笨拙的嗎？”“是”“不是”。對(duì)于孩子們的回答我不置可否，接著講故事：在尼尼和朋友們玩捉迷藏游戲時(shí)，章魚被海草緊緊地纏住了，動(dòng)彈不得，海龜和水母去幫忙，可是越幫越忙，海草纏得更緊了，這時(shí)尼尼聽到了呼救聲趕來了，他用他的兩把大鉗子“一會(huì)兒砍，一會(huì)兒切，一會(huì)兒撕，一會(huì)兒拋，海草都被剪斷了，章魚終于自由了。”我又問了那個(gè)問題：“你認(rèn)為螃蟹尼尼是笨拙的嗎？”“不是”。這次可是異口同聲。我又接著問：“為什么呢？”孩子們說：“他的大鉗子有時(shí)候有點(diǎn)礙事，可是他不笨?！薄皩?duì)，他的大鉗子很尖利，能利用它做許多事情呢！”“尼尼能幫助別人，他一點(diǎn)也不笨拙?！薄皩?duì)，當(dāng)尼尼做游戲時(shí)大鉗子可能影響了他，可反過來他那又硬又尖的大鉗子還能快速地剪斷海草救了章魚，所以孩子們能讓你成為‘笨拙的’，或者‘聰明的’，‘有力量的’，并不是大鉗子，而是你怎樣去看待它，去使用它?！蔽抑肋@些話孩子們現(xiàn)在還不能完全明白，但我想在孩子們的成長過程中，一定會(huì)慢慢領(lǐng)悟其中的道理的。這就是優(yōu)秀繪本故事的目的，它會(huì)給孩子的一生帶來積極的影響。
在這次的繪本教學(xué)中，學(xué)生能通過《笨拙的螃蟹》的生動(dòng)的圖畫和教師的講解對(duì)故事內(nèi)容有所了解，從中感受到了圖畫的內(nèi)涵；在整堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖畫，創(chuàng)設(shè)懸念，運(yùn)用圖畫幫助學(xué)生理解想象，以培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，孩子們都比較活躍。另外，我也注入了育人的環(huán)節(jié)，希望孩子們也能正視自己，明白每個(gè)人都是最棒的，做最好的自己，爭創(chuàng)優(yōu)秀的自己。
笨拙的螃蟹繪本教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過理解故事情節(jié)的發(fā)展，體驗(yàn)螃蟹尼尼對(duì)擁有一對(duì)笨拙的大鉗子從不喜歡到感到自豪的心理過程。
2、理解故事內(nèi)容， 學(xué)說故事對(duì)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
心理準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)各種海洋的生物
物質(zhì)準(zhǔn)備：自制PPT《笨拙的螃蟹》、錄音《笨拙的螃蟹》、圖書《笨拙的螃蟹》
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事對(duì)話。
難點(diǎn)：體驗(yàn)螃蟹尼尼的心理變化過程。
活動(dòng)設(shè)想：
價(jià)值分析
一、出示螃蟹圖片，引出故事圖片一語言講述：
孩子們，今天我要帶你們?nèi)ド衩赜置利惖暮５资澜绻湟还?，我們?huì)遇到誰呢？原來是一只大大的螃蟹。（引導(dǎo)幼兒與螃蟹打招呼）關(guān)鍵提問：這只大螃蟹長得什么樣？
目標(biāo)指向：讓幼兒知道螃蟹有一對(duì)大鉗子的外形特征。
教學(xué)策略：觀察法、表述法追問：這對(duì)大鉗子看上去怎么樣？大螃蟹做起事情來方便嗎？
：今天我們要講的這個(gè)故事，名字叫做《笨拙的螃蟹》。
二、師生共同閱讀圖書、理解故事內(nèi)容語言講述：
螃蟹尼尼不喜歡自己那對(duì)大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣能劃水的鰭。
提問：有一天，尼尼看到朋友們，他們在做什么？
?。ǔ鍪綪PT4）關(guān)鍵提問：螃蟹尼尼會(huì)對(duì)朋友們說什么？海龜是怎么回答尼尼的？
目標(biāo)指向：學(xué)說故事對(duì)話（尼尼問：你們好，親愛的'朋友們，我能和你們一起玩游戲嗎？） （海龜說：你好尼尼，歡迎你和我們一起玩。）（水母說：你好尼尼，當(dāng)然愿意，我們很高興和你一起玩游戲。）（章魚說：我們非常樂意你能來參加）教學(xué)策略：個(gè)別表述、集體分享、示范法、對(duì)話練習(xí)語言講述：于是尼尼和朋友們一起玩捉泡泡的游戲。
?。ǔ鍪綪PT5）關(guān)鍵提問：會(huì)發(fā)生什么事情呢？為什么呢？
目標(biāo)指向：培養(yǎng)幼兒想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)策略：個(gè)別表述、集體分享、觀察法：你們講了許多可能會(huì)發(fā)生的事情，現(xiàn)在我們一起去看看！啪！尼尼的大鉗子把泡泡給弄破了。
提問：這時(shí)尼尼的心情怎么樣？（傷心，難過，討厭那對(duì)笨拙的大鉗子）語言講述：哎呀，他們不能玩這個(gè)游戲了，于是開始玩追逐游戲。尼尼橫著身子飛快地逃跑，可有一只鉗子總是礙事兒。
?。ǔ鍪緋pt7）提問：發(fā)生了什么事情？（尼尼腳下一滑，摔了個(gè)跟頭，骨碌碌地從坡上滾了下來，他被埋進(jìn)了沙子里，動(dòng)也動(dòng)不了。）關(guān)鍵提問：他會(huì)說些什么？
?。崮幔壕让。让?，誰來救救我呀？）（海龜：可憐的尼尼，別害怕，我一定救你出來！）目標(biāo)指向：學(xué)說尋求幫助時(shí)的話。
教學(xué)策略：觀察法、表述法過渡句：因?yàn)槟崮岬哪莾芍槐孔镜拇筱Q子，這個(gè)游戲也不能玩了。于是大家決定玩捉迷藏。誰知道…… 咔嚓！尼尼笨拙的鉗子把貝殼碰碎了。尼尼很傷心。
關(guān)鍵提問：這時(shí)他會(huì)想什么呢？
目標(biāo)指向：引導(dǎo)幼兒了解螃蟹尼尼不喜歡自己一對(duì)大鉗子的心情。 教學(xué)策略：想象法、表述法(尼尼：“哎呀！”他大叫起來。尼尼忍不住嘆了一口氣：“如果沒有這對(duì)笨拙的鉗子，我會(huì)藏得非常好！”)：你們講得真好，尼尼越想越傷心，我們寶寶安慰他一下，你會(huì)對(duì)他說什么呢？
目標(biāo)指向:培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)安慰他人，關(guān)心他人。
過渡語：謝謝你們這群有愛心的寶寶，這時(shí)水母也急著來安慰尼尼。
?。ā皠e擔(dān)心，尼尼，“這回我們藏，你來找我們吧?！保?span style="display:none">NPz萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
三、幼兒自主閱讀故事結(jié)尾，尋找解救章魚的辦法。
語言講述：尼尼從一數(shù)到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜，他在貝殼下找到了水母?？墒?，他把石堆的周圍都找遍了，也沒有找到章魚。
關(guān)鍵提問：章魚藏到哪里去了?發(fā)生了什么事情？
目標(biāo)指向：讓幼兒想象故事的發(fā)展，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣教學(xué)策略：幼兒自由表述提問：章魚是如何得救的？請(qǐng)你們自己去看小圖書，秘密就在這里面。
語言講述：看了小圖書，你們知道原因了嗎？（幼兒自由表述）：螃蟹尼尼用鉗子輕輕地把海草剪斷，被剪斷的小片海草隨著海水漂走了。章魚終于自由了！尼尼高興地?fù)]舞起他的大鉗子，他終于知道自己的鉗子是多么有用了！
四、完整講述故事內(nèi)容語言講述：現(xiàn)在跟著錄音我們一起輕輕的講一講這個(gè)故事。
引出故事主題，讓幼兒根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)想象螃蟹的特征，并讓幼兒知道朋友初次見面時(shí)要主動(dòng)打招呼是基本的禮貌。 通過觀察畫面，讓幼兒進(jìn)行大膽的猜測，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
培養(yǎng)幼兒能用完整語言表述故事中的對(duì)話，培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。
拋出問題，引起幼兒的好奇心，讓幼兒能積極、認(rèn)真地閱讀和思考問題。
通過故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)說故事中的對(duì)話，聯(lián)系生活，尋求幫助的話。
提示：此教案有配套的課件
笨拙的螃蟹繪本教案 4
背景：
連環(huán)畫是繪畫的一種。指用多幅畫面連續(xù)敘述一個(gè)故事或事件的發(fā)展過程。實(shí)際上應(yīng)稱“連續(xù)畫”。興起于二十世紀(jì)初葉的上海。是根據(jù)文學(xué)作品故事，或取材于現(xiàn)實(shí)生活，編成簡明的文字腳本，據(jù)此繪制多頁生動(dòng)的畫幅而成。一般以線描為主，也有彩色等。現(xiàn)代風(fēng)行的連環(huán)畫，俗稱“小人書”或“小書”，也有將電影，戲劇等故事用掇影形式編成連環(huán)畫的。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒感受連環(huán)畫形象鮮明、色彩明快、線條清晰的特征。
2.引導(dǎo)幼兒欣賞連環(huán)畫中主要的人和物畫得大一些并畫在主要位置的畫面布置；幫助幼兒發(fā)展構(gòu)圖能力。
3.知道連環(huán)畫是由多幅畫面構(gòu)成的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.故事書：《笨拙的螃蟹》
2.有制作連環(huán)畫的'經(jīng)驗(yàn)
3.紙、彩色筆、油畫棒等繪畫材料
活動(dòng)過程：
1.老師講故事，介紹連環(huán)畫名稱，組織幼兒翻看連環(huán)畫。
2.引導(dǎo)幼兒就所提問題討論連環(huán)畫的特征。
提問：
你從畫上看到了什么？
這些生物看上去是怎樣的？它們的顏色怎么樣？
這樣的色彩、線條看上去使人覺得怎么樣？
3.引導(dǎo)幼兒討論連環(huán)畫的畫面布置。
請(qǐng)小朋友把書翻第三頁，提問：
看一看畫面中主要位置畫了誰？
畫得大還是??？為什么要這樣畫？
4.探討單頁畫面與整個(gè)故事的關(guān)系。提問：
這本連環(huán)畫講了一個(gè)怎樣的故事？
只看其中的一幅畫能知道整個(gè)故事嗎，為什么？
教師小結(jié)：
連環(huán)畫的每幅畫面，都只講了這個(gè)故事中的一件事，只有把很多幅畫有順序地?cái)[放在一起，才能講一個(gè)完整的故事。
5.幼兒繪畫連環(huán)畫，老師指導(dǎo)
6.欣賞作品
笨拙的螃蟹繪本教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫面，理解故事內(nèi)容。
培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
讓幼兒明白每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，要學(xué)會(huì)欣賞自己和他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
幫助幼兒理解螃蟹從不喜歡自己的大鉗子到發(fā)現(xiàn)其重要性的心理變化過程。
引導(dǎo)幼兒通過觀察畫面，描述螃蟹和朋友們在海底的經(jīng)歷。
難點(diǎn)
讓幼兒體會(huì)到接受自己的不完美，并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)的重要性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
《笨拙的螃蟹》繪本。
相關(guān)的圖片、手偶或道具。
四、教學(xué)過程
?。ㄒ唬?dǎo)入部分（3 分鐘）
展示螃蟹的圖片或手偶，引起幼兒的興趣。
提問幼兒對(duì)螃蟹的印象，如“你們覺得螃蟹是什么樣的？”
?。ǘ┲v述故事（10 分鐘）
翻開繪本，開始講述故事，用生動(dòng)的語言和表情吸引幼兒的注意力。
在講述過程中，適當(dāng)停頓，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，猜測接下來的情節(jié)。
?。ㄈ┯懻撆c交流（15 分鐘）
故事講完后，與幼兒一起討論：“螃蟹一開始為什么不喜歡自己的大鉗子？”“后來發(fā)生了什么事情讓螃蟹改變了想法？”
鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法和感受，引導(dǎo)他們理解每個(gè)人都有自己的`特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
?。ㄋ模┙巧缪荩?0 分鐘）
請(qǐng)幾位幼兒分別扮演螃蟹和它的朋友們，重現(xiàn)故事中的一些情節(jié)。
其他幼兒觀看并評(píng)價(jià)，加深對(duì)故事的理解。
?。ㄎ澹┛偨Y(jié)與延伸（2 分鐘）
總結(jié)故事的主旨，再次強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的獨(dú)特之處。
建議幼兒回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
五、教學(xué)反思
通過本次繪本教學(xué)，幼兒對(duì)故事內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在討論和角色扮演環(huán)節(jié)積極參與，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但在引導(dǎo)幼兒深入理解自我認(rèn)知和接納方面，還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)。
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