《小趙老師》閱讀練習(xí)及答案
在學(xué)習(xí)、工作中，我們總免不了要接觸或使用閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更快速地掌握解題方法和解題技巧。一份好的閱讀答案都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《小趙老師》閱讀練習(xí)及答案，希望能夠幫助到大家。
舉家遷往省城，兒子就讀于一所全封閉式管理的寄宿學(xué)校。
我和妻子是念著淚送兒子去這所學(xué)校報(bào)名的。兒子不足9歲，念3年級。當(dāng)今父母愛心的泛濫讓孩子變得弱小蒼白卻又惟我獨(dú)尊，我們也未能免俗。
我們?nèi)绦淖尯⒆酉裥▲B一樣飛出我們愛的森林，也只是想讓孩子除了智商之外還健壯一些。
幾個(gè)星期下來，孩子果然變了?；氐郊襾砭尤皇悄莻€(gè)我曾渴慕已久的懂得禮儀謙讓、尊重他人、行為自理的圣童--果盤里那個(gè)最大的蘋果居然會由孩子送到客人手上，這讓我欣喜萬分地驚訝于教化的功能。
教化了我兒子的是小趙老師。
小趙老師是孩子的班主任，貌美年輕。我每到周末去接孩子時(shí)就要見到她。她充當(dāng)我兒子每周五天的媽媽。我每次去領(lǐng)兒子時(shí)，她必有一番細(xì)心的叮嚀。有一次，她溫和地跟我說:“你兒子晚上睡覺有點(diǎn)兒磕牙，請你在家控制他亂吃零食，多多拜托！”說完，謙恭著把腰很深地彎下去，那情形讓我覺得兒子更像是她的兒子。我們一直擔(dān)心著兒子晚上睡覺著涼，兒子回家就告訴我們:小趙老師給他縫了個(gè)“寶寶背心”，晚上睡覺時(shí)就幫他穿在身上。小趙老師默默地做著這些的時(shí)候，我們都沒法兒見到，小趙老師由此在我們心里變重了。
后來，我才知道，小趙老師家在離省城千里之外的鄉(xiāng)下。小趙大學(xué)畢業(yè)應(yīng)聘到這所學(xué)校，由于種種原因，她一直未能正式調(diào)入，也因?yàn)楣ぷ鞯拿β蹬c前程不定，一個(gè)青春年華的女孩尚未走近愛情，我分明看得到一個(gè)漂泊女孩心里的重負(fù)。于是，每每見到小趙綻放給孩子愛意盈盈的笑臉時(shí)，我就會從心底里萌生感動(dòng)，并惋惜獨(dú)生子尚不懂這些，要不然，兒子會更愛他的“小趙老師”。
當(dāng)命運(yùn)不公、心靈負(fù)重時(shí)，尚能盡心敬業(yè)，向?qū)W生付出全部的愛心，這或許便是教師與他人的區(qū)別所在了。
也因此，孩子或許最愛的只是他的“小趙老師”，而我卻在愛著“教師”這個(gè)廣義的稱號。
7、兒子進(jìn)寄宿學(xué)校后為什么幾個(gè)星期下來，就會發(fā)生如此大的變化？你覺得兒子以前會是怎樣的一個(gè)人？(5分)
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8、作者描寫小趙老師對學(xué)生的熱切關(guān)愛和嚴(yán)格要求是通過什么來表現(xiàn)的？試舉例說明。(4分)
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9、本文從側(cè)面也寫了小趙老師對學(xué)生的關(guān)愛，請找出這些句子。(4分)
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10、文中哪些段落突出了小趙老師的偉大，這種偉大的內(nèi)涵是什么？(4分)
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11、你覺得小趙老師最大的特點(diǎn)是什么？(4分)
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12、請概括小趙老師的人物形象。
13、文中哪些情節(jié)體現(xiàn)了小趙老師的愛心？
14、作者為什么說“小趙老師由此在我們心里變重了”？
15、作者說“孩子或許最愛的只是他的‘小趙老師’，而我卻在愛著‘教師’這個(gè)廣義的稱號”，這句話有什么含義？
16、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？
【參考答案】：
7、小趙老師教化了他。以前不懂得禮儀謙讓，尊重他人，行為不能自理。
8、通過小趙老師的言行，例略。
9、“兒子回家……在身上”。
10、六七兩自然段。不因生活的不如意影響工作，笑對生活，笑對學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，關(guān)愛學(xué)生，具有崇高的敬業(yè)精神和境界。(意近即可)
11、對學(xué)生關(guān)懷備至。
12、小趙老師是一位年輕貌美、有愛心、敬業(yè)負(fù)責(zé)的老師。她對學(xué)生關(guān)懷備至，如提醒家長注意孩子晚上磕牙問題、為學(xué)生縫“寶寶背心”等。盡管自己面臨工作忙碌、前程不定以及個(gè)人生活中的種種困難，但依然盡心敬業(yè)，向?qū)W生付出全部的愛心。
13、1.溫和地提醒家長注意孩子晚上睡覺磕牙問題，并囑托家長控制孩子亂吃零食。
2. 為孩子縫“寶寶背心”，晚上睡覺時(shí)給孩子穿上。
14、因?yàn)樾≮w老師默默地為孩子做了很多事情，她對孩子的關(guān)心和付出超出了一般老師的職責(zé)范圍，讓家長感受到了她的真誠和愛心，所以在家長心里的分量變重了。
15、這句話的含義是孩子因?yàn)樾≮w老師對他的具體關(guān)愛而最愛小趙老師；而作者從小趙老師身上看到了教師群體的敬業(yè)、愛心和奉獻(xiàn)精神，所以愛著“教師”這個(gè)廣義的稱號，表達(dá)了作者對教師職業(yè)的敬重和贊美之情。
16、文章表達(dá)了作者對小趙老師的感激和敬佩之情，同時(shí)也表達(dá)了對教師這個(gè)職業(yè)的敬重與贊美。作者通過對小趙老師的描寫，展現(xiàn)了教師在面對命運(yùn)不公、心靈負(fù)重時(shí)依然能盡心敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的高尚品質(zhì)。
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