摘 要：本文提出職業(yè)學校經(jīng)過漸進式的推進校企合作開展生產(chǎn)加工，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，是一條很好的合作之路。
關(guān)鍵詞：校企合作 生產(chǎn)加工 產(chǎn)教融合
校企合作作為職業(yè)學校發(fā)展與改革的重要部分，已被政府引導、學校實踐了多年，在不同的合作領(lǐng)域都有了很好的發(fā)展。但是，隨著國家改革的逐步深入，企業(yè)與學校的共贏發(fā)展已成為社會共識，學校努力培養(yǎng)能夠及時適應(yīng)企業(yè)所需的技能人才，承擔著重要的社會責任，企業(yè)如何在用人的同時，積極參與學校的師資培養(yǎng)、學生培養(yǎng)，就成為需要積極探索和認真思考的問題。筆者認為推進校企合作開展生產(chǎn)加工，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，是一條很好的合作之路。
一、校企合作雙方的需求
合作就要有收益，學校的收益方向是提高學校適應(yīng)市場的能力、提高教師的技能人才培養(yǎng)水平、培養(yǎng)具有真才實技的學生。企業(yè)的收益是獲得在第一時間就能上崗生產(chǎn)的技術(shù)工人。目前，全國出現(xiàn)的企業(yè)用工荒、招工難，職業(yè)學校出現(xiàn)的招生難，正凸顯出人才培養(yǎng)和就業(yè)需求市場的結(jié)構(gòu)性矛盾。要解決這個矛盾，就要解決校企雙方的需求問題，職業(yè)學校招生難，難在畢業(yè)生技能水平不能適應(yīng)企業(yè)需要，難在低技能就業(yè)帶來的就業(yè)收入低，難在沒能實現(xiàn)招進來、培養(yǎng)好、快就業(yè)和收入高；企業(yè)招工難，難在急功近利，難在只想享受收獲人才成果，卻不進行培養(yǎng)投入。如果校企共同努力，積極開展生產(chǎn)加工合作，企業(yè)將產(chǎn)品零件的加工生產(chǎn)環(huán)節(jié)前置到職業(yè)學校，利用學校的實訓設(shè)備進行生產(chǎn)，并指派技術(shù)人員對學校教師進行技術(shù)指導、生產(chǎn)技術(shù)培訓和工藝設(shè)計，使學校教師提高自身貼近生產(chǎn)實際的能力，進而指導和帶領(lǐng)學生直接為企業(yè)加工生產(chǎn)零部件，這不僅縮短了學生培養(yǎng)與使用的期限，企業(yè)也實現(xiàn)了對人才培養(yǎng)的技術(shù)性投入，在企業(yè)獲得生產(chǎn)受益的同時，培養(yǎng)了后備人才，使學生能夠真學、真干、快就業(yè)，使企業(yè)實現(xiàn)招進人才就能定崗使用，使學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的快速而富有成效。
二、學校在合作生產(chǎn)加工中的收獲
一是借助企業(yè)的生產(chǎn)和管理思路，探索開展校內(nèi)實訓教學的新路，提高學校高技能人才培養(yǎng)水平。二是提高學生對技能實訓的認識，用準企業(yè)生產(chǎn)和管理方式，增強學生技能水平、就業(yè)競爭能力和就業(yè)適應(yīng)性。三是豐富實訓教學教研課題，促進學校實訓指導教師教學能力和教學水平的提高。四是提高實訓設(shè)備的使用效率，增強教師和學生使用和維護實訓設(shè)備方面的知識和技能水平。五是利用真材實料的加工生產(chǎn)收入為學生提供助學條件，形成學生逐步快速提高技能水平的激勵機制。六是利用外協(xié)加工收入部分解決學校實訓教學過程中的工、卡、量、刃具和材料等常用易耗品的經(jīng)費支出。七是為實訓教師適當增加補助，形成技能型辦學的激勵機制。
三、合作生產(chǎn)加工的可行性
1.零件加工方面
學校應(yīng)進行前期的初步嘗試，對企業(yè)提供的坯料依照圖樣進行實驗性加工，通過試驗性生產(chǎn)，檢驗所加工的零件是否符合企業(yè)的要求。學校經(jīng)過試驗性生產(chǎn)，可以熟悉并完成生產(chǎn)準備，如果在技術(shù)上基本沒有問題，便可以由小批量向大批量的生產(chǎn)逐步推進。
2.合作方式
校企合作生產(chǎn)加工，一開始最好采取來料加工的方式進行，由企業(yè)提供原材料（加工坯料），學校按照企業(yè)提供的圖樣進行工藝編制、組織生產(chǎn)、產(chǎn)品檢驗和驗收管理，加工完成后，由企業(yè)驗收核算，生產(chǎn)前后的運輸工作由校企商定完成。
3.費用核定
參照市場行情商定單件加工費，企業(yè)一次性投入60～80件加工任務(wù)，加工周期依據(jù)企業(yè)需要而定，在完成零件生產(chǎn)后可以按批量進行加工費結(jié)算。
4.加工費結(jié)算方式
如果企業(yè)為國有企業(yè)，單純的加工費票據(jù)財務(wù)不能直接做賬，同時學校也涉及財務(wù)收費項目問題。因此經(jīng)過校企雙方商定，可以采取解決學校購買實訓工、卡、量具和材料等支出費用方式；也可以利用校企合作開展企業(yè)職工技能培訓和技能鑒定的方式收取培訓鑒定費用，最好的方式是學校成立具有法人實體的校辦企業(yè)，按照正常的途徑進行結(jié)算。
四、組織實施
校企合作是一項從各方面對學校都有利的工作，因此學校要成立以分管領(lǐng)導負責、實訓中心實施的工作機構(gòu)，建立健全工作制度，落實人員明確職責，全權(quán)負責此項工作，加強生產(chǎn)管理和收入分配。原則是注重學校的整體利益和社會效益，使企業(yè)在生產(chǎn)和用人方面受益，這樣才能使校企合作實現(xiàn)互利雙贏和穩(wěn)定發(fā)展。
五、實踐成果
作為職業(yè)院校發(fā)展探索方向的校企合作加工生產(chǎn)，蚌埠技師學院已經(jīng)從試驗階段步入成長期，由最初的年加工收入10萬元左右，到現(xiàn)在的年加工產(chǎn)值60萬元。校企合作加工生產(chǎn)使參與的教師技能水平有了很大提高，使學校辦學成本有所降低，使學生助學多了一個渠道，學校實現(xiàn)了與企業(yè)的穩(wěn)定合作，企業(yè)實現(xiàn)了用工快捷。
（作者單位：蚌埠技師學院）
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