同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，寫(xiě)總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家收集的同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)1
這幾天，我們一起目睹了15位教師的課堂教學(xué)展示。他們無(wú)論是觀念的轉(zhuǎn)變，還是方法、手段的更新，我們都欣喜地看到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)步！我們從他們身上散發(fā)出的蓬勃向上的朝氣，他們表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂的能力和自信心，讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的美好明天！我們相信，在“生本理念”的引領(lǐng)下，在三環(huán)節(jié)的實(shí)施中，在教研人員和廣大老師們的共同探索、共同努力下“博采眾長(zhǎng)”“為我所有”，一定會(huì)讓我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加輝煌燦爛！
通過(guò)本次活動(dòng)，我們?cè)谥v課和評(píng)課的交流中，我談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。成功之處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教師的基本素養(yǎng)良好。
1、教師都能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字。老師邊一筆一畫(huà)的板書(shū)課題，還讓學(xué)生書(shū)空，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣。
2、大部分教師處理教材的能力較強(qiáng)，能抓住文本中的關(guān)鍵句段來(lái)理解文章的內(nèi)容，其中楊老師的《鵝》抓住文本中的關(guān)鍵句，通過(guò)故事性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。龔老師的《孔子拜師》抓住文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在朗讀中揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。孫艷在表演中對(duì)話，并達(dá)到了背誦。
3、部分教師駕馭課堂的能力較強(qiáng)。能做到靈活處理。
4、一些教師多才多藝，表演能力強(qiáng)。感動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了所有聽(tīng)課的老師。
二、能正確把握課堂教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)就是想達(dá)到的境界和目的，沒(méi)有目標(biāo)，也就談不上效率。只有明確正確的教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)導(dǎo)航。
1、本次的14堂課大多能按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，其中重要的一條就“正確流利又感情的朗讀課文”，依據(jù)低中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫(xiě)寫(xiě)”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透人文精神的教育。像金焰老師讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦，閆玲老師對(duì)古詩(shī)朗讀的節(jié)奏指導(dǎo)，這樣把語(yǔ)言文字落到了實(shí)處。
2、能緊扣單元提示和課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)?？梢赃@樣說(shuō)，緊扣課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)，并讓自己的教學(xué)始終瞄準(zhǔn)目標(biāo)的教師，是聰明的教師。因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，年段特點(diǎn)的體現(xiàn)，都濃縮于課文后面的練習(xí)中。這次的絕大部分課在這方面下了功夫。
三、注重工具性和人文性的統(tǒng)一。
1、許多教師能關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話。一方面，在對(duì)話中培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面，在對(duì)話中引領(lǐng)學(xué)生的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)合作，做事要親自實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)所有人要有愛(ài)心等等美好的品質(zhì)。同時(shí)，在訓(xùn)練掌握知識(shí)的過(guò)程中揭示規(guī)律方法，從而整合三維目標(biāo)。
2、注重語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。
四、在樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)上下功夫，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
1、真實(shí)。自不必說(shuō)，特別是這次4堂抽簽課文就是要努力追求真實(shí)。
2、樸實(shí)。主要表現(xiàn)在多數(shù)課件使用得體，為教學(xué)服務(wù)，不嘩眾取寵。如像趙琳老師用自己女兒的雪景照片，讓學(xué)生感動(dòng)感染。還有一些課都是自己親自拍攝現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)畫(huà)面，給人以親切、真實(shí)感。
3、扎實(shí)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①讀的訓(xùn)練，有數(shù)量、有層次、也有質(zhì)量，并落到了實(shí)處。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入景，進(jìn)而揣摩人物的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)很到位，并落到了實(shí)處。②詞句理解到位，在理解的過(guò)程中，滲透學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化揭示，為學(xué)生的遷移，形成自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。
我們的活動(dòng)，只是途徑，只是手段，教學(xué)的`進(jìn)步貴在反思。通過(guò)反思，提升教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，打造一批又一批的優(yōu)秀骨干教師，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，才是我們所追求的。
這次教學(xué)活動(dòng)中，還存在以下不足：
一、對(duì)教材的深入鉆研，教師對(duì)文本的解讀不到位，而忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
關(guān)于詞句的理解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上有幾個(gè)重要的詞，一是理解，二是推敲，三是揣摩，四是領(lǐng)會(huì)。課標(biāo)要求在語(yǔ)境中推敲詞語(yǔ)的意思。
我們的教師要認(rèn)真鉆研教材，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話，讀懂文本，弄懂作者和編者的意圖，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的體驗(yàn)，在對(duì)話、交流、碰撞中提高認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
二、教師的指導(dǎo)不到位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，甚至偏離了正常的價(jià)值取向。
1、教師指導(dǎo)讀不到位。注重了小組交流，但對(duì)于朗讀忽略了一些。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)就是“真對(duì)”“很好”“真棒”，甚至偏離了正常的價(jià)值取向也是“真對(duì)”“很好”“真棒”，
三、關(guān)注學(xué)生不夠。
首先是關(guān)注全體不夠。有的學(xué)生多次回答問(wèn)題，而許多學(xué)生成了“陪客”“看客”，甚至一些學(xué)生在那兒無(wú)所事事，不知所云。
其次是對(duì)在課堂教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠。學(xué)生的語(yǔ)病不糾正，學(xué)生說(shuō)的話不完整也不讓他補(bǔ)充完整，而對(duì)課堂上隨機(jī)生成的妙言妙語(yǔ)，不抓住，不深化，這是十分可惜的。
在教學(xué)中我們要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我們看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
四、部分教師的課，教師表演多、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)生悟得少。
教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題多，學(xué)生提出自己的問(wèn)題機(jī)會(huì)少，學(xué)生自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)少。教師的提問(wèn)要講究藝術(shù)，有的提的問(wèn)題太大，或者表述不清，學(xué)生摸不著邊際，不知道怎么回答，造成尷尬的場(chǎng)面，還有的教師是填空式的提問(wèn)，一問(wèn)一答，選擇問(wèn)的提問(wèn)，是不是，對(duì)不對(duì)等等。
我對(duì)今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議和思考：
一、潛心文本，做文本、作者的知音。
走進(jìn)文本，解讀文本，是我們必須解決的首要任務(wù)。未深入鉆研教材，是教學(xué)無(wú)效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，許多教學(xué)中的偏差與失誤無(wú)不與此關(guān)聯(lián)，必須引起我們的高度重視。
教師在接觸1篇課文時(shí)，首先要拋開(kāi)教輔教參，潛心全文，反復(fù)誦讀，讀得朗朗上口，讀懂文章的內(nèi)容，讀出文章的感情。有些教師自己都沒(méi)把文章的感情讀出來(lái)，能指導(dǎo)學(xué)生嗎？對(duì)文本要細(xì)察深思，形成自己對(duì)教材，對(duì)1篇課文獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)由封閉走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)活性資源的利用，但是課本仍是教學(xué)的首要憑借，文本文本，教學(xué)之本。所以無(wú)論教學(xué)觀念如何更新，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，深入鉆研教材是永恒的要求。
二、對(duì)教學(xué)中小組討論問(wèn)題的思考。
在觀摩課、比賽課中，許多教師喜歡用小組討論來(lái)體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念。小組討論、同桌交流，似乎成了課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，似乎沒(méi)有小組討論或同桌交流的課堂就不是新課程改革的課堂。實(shí)際上這是一種誤區(qū)。
需要明確的是，合作學(xué)習(xí)首先是一種理念，它應(yīng)該滲透、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間合作，還包括學(xué)生和老師之間的合作，而小組討論主要是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在這次課堂教學(xué)展評(píng)中，有的小組討論流于形式，討論不到3分鐘，能有什么效果嗎？能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念嗎？
我認(rèn)為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作，特別是小組討論要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、采取小組合作學(xué)習(xí)的前提條件應(yīng)該是某種任務(wù)需要多人的合作才可能完成，或多人合作確實(shí)比一個(gè)人獨(dú)立完成效果好。
2、要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們做好合作或討論的準(zhǔn)備。有些教師剛剛提出問(wèn)題就要去分組討論，結(jié)果學(xué)生嘰嘰喳喳，胡鬧一同。實(shí)際上，教師剛剛提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有自己的思考，要求他們立刻形成自己的觀點(diǎn)和看法，難免倉(cāng)促。
3、小組討論要避免成為少數(shù)“優(yōu)生”的對(duì)話，要防止討論時(shí)間控制不當(dāng)。在討論時(shí)間的控制上，教師一方面要預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的時(shí)間、同時(shí)也要根據(jù)課堂討論的實(shí)際情況做出及時(shí)調(diào)整。有的討論已經(jīng)到了規(guī)定的時(shí)間，但學(xué)生仍處于一種積極的狀態(tài)，討論的問(wèn)題還沒(méi)有充分深入和展開(kāi)，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)討論，以達(dá)到最佳效果。相反，如果學(xué)生已經(jīng)沒(méi)什么話可說(shuō)了，即使沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的時(shí)間，教師也應(yīng)結(jié)束討論。
4、教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，概括小組討論的結(jié)果，讓小組形成交流和碰撞。
三、要正確處理閱讀教學(xué)中的若干關(guān)系。
1、理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)系
學(xué)習(xí)課文當(dāng)然要理解內(nèi)容，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)講，應(yīng)在理解內(nèi)容同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解這一內(nèi)容怎樣通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
2、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系
我們指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，但也并不完全非否定和排斥必要情況下的接受性學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，強(qiáng)化學(xué)生探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。但同時(shí)必須明確，并不是所有的知識(shí)都有必要進(jìn)行探究，比如，一個(gè)字怎么讀，照著拼音讀下來(lái)就行了，還有必要探究嗎？當(dāng)然，我們說(shuō)的接受性學(xué)習(xí)，不是指那種完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是指積極主動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。
3、尊重學(xué)生的主觀感受和正確價(jià)值取向的關(guān)系
課程標(biāo)準(zhǔn)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，是完全正確的。因?yàn)椋藗儗?duì)作品的理解既有共同點(diǎn)，也有不同之處，特別是文學(xué)作品，人們的感受往往因人因時(shí)因地而宜，所以有“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法。但是，如果因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”就連學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些明顯的錯(cuò)誤也不予指出那恐怕就是教師的“失職”。
四、讓我們的語(yǔ)文課堂更加實(shí)在。
這次的教學(xué)展評(píng)，一個(gè)教師上課，忙壞了一大批的人。制課件的老師，還要在上課時(shí)隨時(shí)關(guān)注電腦，一旦操作出了問(wèn)題，上課的教師不能處理，只有電腦老師來(lái)處理，還有幾個(gè)遞話筒的，我們上課的教師可不可以走下講臺(tái)自己遞給學(xué)生話筒呢？這樣既節(jié)約了時(shí)間，又和學(xué)生拉近了距離。有的上課時(shí)，配音的音量太大了，把音量調(diào)小，這個(gè)問(wèn)題多簡(jiǎn)單啊，也不能。
我們的課堂，一節(jié)課40分鐘老是讓孩子一次又一次地大聲的吼，不夠響亮，就多來(lái)幾次，這就是課堂活躍嗎？其實(shí)我們一堂好課應(yīng)該給人以美的享受，教師的書(shū)寫(xiě)美、語(yǔ)言美，教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并讓學(xué)生學(xué)到一兩點(diǎn)真東西，讓學(xué)生聽(tīng)我們的課覺(jué)得是一種享受，這就是好課！有的課讓我們聽(tīng)課的老師都覺(jué)得累，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得難受。像這樣教孩子，恐怕沒(méi)幾個(gè)孩子喜歡你的課，當(dāng)然他也就不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科了。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的語(yǔ)文學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)2
20xx年5月13日上午，xx市直八年級(jí)歷史學(xué)科同課異構(gòu)教研活動(dòng)在市普教室組長(zhǎng)黎老師主持下xx三中如期舉行。xx市直及xx區(qū)八年級(jí)歷史老師全員出席。
此次開(kāi)課的是xx三中曾令獅老師和廈大附中的林雅婷老師，開(kāi)課課題為八下歷史《第15課 新中國(guó)的外交》。兩位老師課堂風(fēng)格迥然不同，各擅勝場(chǎng)，但殊途同歸：均能突出重點(diǎn)，詳略取舍得當(dāng)，史實(shí)脈絡(luò)清晰，課堂條理清楚。兩位老師都投入巨大精力，準(zhǔn)備大量新穎精當(dāng)?shù)乃夭模擅钤O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂精彩紛呈，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。其中，曾老師教風(fēng)穩(wěn)健，緊扣中考考綱，與時(shí)政緊密結(jié)合，取材精確妥帖，突破重點(diǎn)，習(xí)題直擊中考，課堂實(shí)效性強(qiáng)。林老師則溫婉活潑，善于激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，親和力強(qiáng)。語(yǔ)言富于魅力，措辭優(yōu)雅精練，注重細(xì)節(jié)描述，漫畫(huà)史料穿插獨(dú)具匠心，練習(xí)小結(jié)趣味盎然，具有很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和嫻熟的課堂駕馭能力。
誠(chéng)如黎老師所言，本次教研活動(dòng)不是比賽，而是給老師們提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，拓寬教學(xué)視野，拓展教學(xué)思路，使老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)3
各位老師：
大家下午好！利用這個(gè)時(shí)間對(duì)這次兩校的同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進(jìn)行。
一、本次活動(dòng)的組織過(guò)程可以用“完美”兩個(gè)字概括
1、全體參加活動(dòng)的教師與開(kāi)一相關(guān)的部門(mén)進(jìn)行了深入的溝通交流，學(xué)習(xí)開(kāi)一先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教研活動(dòng)，特別是上課的五個(gè)教研組的老師對(duì)備課、高考、上課等進(jìn)行了溝通交流。
2、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別就德育、教育進(jìn)行深入的'溝通學(xué)習(xí)
3、兩校對(duì)下一步的深度交流達(dá)成了共識(shí)，將互派老師到對(duì)方的學(xué)校進(jìn)行工作學(xué)習(xí)
二、對(duì)上課老師的上課的表現(xiàn)可以用“精彩”兩個(gè)字概括
1、每一位上課教師都發(fā)揮良好，超出了在學(xué)校準(zhǔn)備課時(shí)的水平。
2、對(duì)于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完美、底蘊(yùn)深厚、老道干練、靈動(dòng)大氣、生動(dòng)實(shí)用。充分展現(xiàn)了我校教師對(duì)教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。
3、但是通過(guò)同課異構(gòu)我們也發(fā)現(xiàn)在對(duì)教材的理解方面、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面、課堂活動(dòng)的調(diào)控方面、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，雙方都有值得學(xué)習(xí)之處。這就體現(xiàn)了同課異構(gòu)的目的和意義。
三、在這次聆聽(tīng)15位專(zhuān)家教師的評(píng)課可用“盛宴”來(lái)概括
1、本次專(zhuān)家的評(píng)課既指出了課的長(zhǎng)處也提出了存在的不足。例如英語(yǔ)詞匯教學(xué)的三種理念、語(yǔ)文選修教材的處理等。
2、我個(gè)人體會(huì)是還要學(xué)習(xí)10年才能達(dá)到今日的水平。
最后校長(zhǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話，在講話中對(duì)同課異構(gòu)的同和異做了深入的闡述“同”是指同一個(gè)課標(biāo)、同樣的能力要求、同樣的學(xué)生?！爱悺笔侵府惖?、異本、異思路等。
總這這次活動(dòng)不是身臨其境難以體會(huì)這次活動(dòng)的真諦。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)4
為加強(qiáng)教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習(xí)，我組認(rèn)真開(kāi)展了20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期以提高英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構(gòu)教研活動(dòng)活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、活動(dòng)開(kāi)展情況
1、本次活動(dòng)由全組7名教師積極參與，共開(kāi)展了4場(chǎng)同班異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)和4堂其它課程共開(kāi)課。本次教研活動(dòng)以英語(yǔ)教師為主，其他教師也能積極性參與公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重?fù)?dān)的精神。開(kāi)課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。
2、所有老師都認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真準(zhǔn)備。老教師在充分集中總結(jié)個(gè)人多年成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)出有特色的公開(kāi)課，展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級(jí)歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級(jí)地理課《農(nóng)業(yè)》。
他們不拘泥于一種模式，挖掘潛能，發(fā)揮我的長(zhǎng)處，為我校教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。在開(kāi)課過(guò)程中，青年教師也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級(jí)課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。
3、本次公開(kāi)課活動(dòng)可謂主題鮮明、風(fēng)格獨(dú)特。本次公開(kāi)課教研活動(dòng)的主題就是“同課異構(gòu)”，而且是圍繞著本教研組的'縣級(jí)課題“如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平”，可以說(shuō)是有的放矢。特別是幾位英語(yǔ)教師，他們?cè)诒敬谓萄谢顒?dòng)中，思想上高度重視，在活動(dòng)開(kāi)展前投入了大量的精力，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。
特別是張新琴老師在活動(dòng)中展現(xiàn)了一位年青教師特有的活力?；顒?dòng)中，張新琴勇挑重?fù)?dān)，精心備課，制作精美課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚(yáng)；在課后討論階段，虛心學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)，幾位英語(yǔ)老師，特別是張新琴，為這次活動(dòng)的成功做出了突出貢獻(xiàn)。
4、英語(yǔ)教師的同課異構(gòu)公開(kāi)課呈現(xiàn)了他們各自的亮點(diǎn)，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開(kāi)課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評(píng)課、修改的過(guò)程，在備課過(guò)程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，幾位英語(yǔ)教師常常多次修改、互相切磋。
不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過(guò)程的控制、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都反復(fù)研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語(yǔ)教師的樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開(kāi)放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，如李貴林老師；有的語(yǔ)言親切、優(yōu)美，講解細(xì)膩，循循善誘，師生交互性強(qiáng)，在問(wèn)題的xx中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則，講練結(jié)合，層次分明，實(shí)效性好，如曾有名老師；其中一些教學(xué)方法先進(jìn)新穎，課件精致，新穎，高水平，引領(lǐng)著現(xiàn)代課堂的發(fā)展方向。一方面，青年教師成績(jī)突出，如張麗、張新琴等。
5、全組教師踴躍聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，要么就在公開(kāi)課一下課，趁著印象深刻馬上點(diǎn)評(píng)；要么利用教研活動(dòng)時(shí)間，專(zhuān)門(mén)對(duì)本教研組的某位老師的課加以評(píng)析，作出客觀評(píng)價(jià)，并以書(shū)面的形式做好評(píng)課記錄，使教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)真正起到評(píng)教評(píng)學(xué)，相互交流，共同提高的目的。
二、主要收獲
1、通過(guò)此次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進(jìn)步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開(kāi)課使得前往聽(tīng)課的老師覺(jué)得眼前一亮，新意疊成。應(yīng)該說(shuō)他是一位很有前途的年輕教師。
2、推動(dòng)教師之間形成相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍，從教學(xué)風(fēng)格上看，課堂內(nèi)充滿(mǎn)活力，教學(xué)富有靈氣。
3、校領(lǐng)導(dǎo)和其它教研組的教師也積極主動(dòng)來(lái)參加我組的公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)，并對(duì)我組的公開(kāi)課活動(dòng)的開(kāi)展給予了較高的評(píng)價(jià)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)5
為促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期我們積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，以“同課異構(gòu)”為平臺(tái)，以同學(xué)科同年級(jí)為單位，組織教師開(kāi)展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)專(zhuān)題研究活動(dòng)。執(zhí)教老師通過(guò)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。達(dá)到相互比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高，“同 課異構(gòu)找差異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促提升”的目的?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、活動(dòng)的基本情況
本次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)專(zhuān)題研究月活動(dòng)，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計(jì)授課29節(jié)，其中語(yǔ)文14節(jié)，數(shù)學(xué)10節(jié)，英語(yǔ)4節(jié)，體育常識(shí)課1節(jié)。與寧江小學(xué)“手拉手”課堂教學(xué)交流示范課4節(jié)（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執(zhí)教教師交回教學(xué)設(shè)計(jì)33篇，其他未授課人員均參與了同級(jí)同學(xué)科聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并交回聽(tīng)課反思、論文、案例、心得體會(huì)等20篇。
二、活動(dòng)優(yōu)勢(shì)
“同課異構(gòu)”同學(xué)科同年級(jí)同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行的教學(xué)系列活動(dòng)，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格?！巴n異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價(jià)值的豐富性，縱觀這次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究活動(dòng)，綜合表現(xiàn)為三個(gè)方面優(yōu)勢(shì)：
1.方法、策略層面――教無(wú)定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。
2.風(fēng)格、個(gè)性層面――揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細(xì)膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
3.目標(biāo)、內(nèi)容層面――因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設(shè)計(jì)、取舍教學(xué)內(nèi)容，
可謂“因材施教”。
三、活動(dòng)亮點(diǎn)
1.扎實(shí)的教學(xué)素質(zhì)
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：(1)普通話流利規(guī)范，發(fā)音準(zhǔn)確。粉筆字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識(shí)更立體、更直觀、更生動(dòng)；年輕教師普遍都會(huì)熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(3)教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；(4)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂語(yǔ)言充實(shí)。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書(shū)工整，課件制作優(yōu)美，操作嫻熟。
2.精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)
教師們普遍備課認(rèn)真，教學(xué)思路清晰，都能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備較為充分，課堂設(shè)計(jì)精巧，組織教學(xué)得力，教學(xué)方法多樣，基礎(chǔ)知識(shí)的講解訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，從易到難，層層推進(jìn)。如二年級(jí)幾節(jié)語(yǔ)文課，教師都能夠緊扣教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，采用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，層次性強(qiáng)，有一定的遞進(jìn)性。王寧珍老師初上講臺(tái)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，合理，富有層次性，訓(xùn)練到位，抓住了基礎(chǔ)。
3.迥異的授課風(fēng)格
因個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解程度不同，教學(xué)方法各異，進(jìn)而造就了迥異千秋的授課風(fēng)格，這也正是“同課異構(gòu)”的目的之一。如六年級(jí)趙歡歡、趙莉老師分別執(zhí)教《青山不老》閱讀課教學(xué)。趙歡歡老師娓娓道來(lái)，春風(fēng)細(xì)雨般授課，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中閱讀理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感，充分給學(xué)生提供了展示自我的交流平臺(tái)，，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。而且教師注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，朗讀訓(xùn)練充分。其次課堂中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。四年級(jí)馬敏、楊洋老師執(zhí)教的《平行與垂直》特點(diǎn)各異。馬敏老師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，張弛有度，信任、尊重每一位學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在思維、操作、觀察中學(xué)習(xí)知識(shí)。楊洋老師在教學(xué)中能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，重視拓展延伸，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，問(wèn)題導(dǎo)向明確，點(diǎn)撥到位。
4.精彩的課堂評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。因此課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)很重要。多數(shù)教師能夠采取多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。好學(xué)生是夸贊出來(lái)的。如一年級(jí)幾節(jié)語(yǔ)文課教師能夠在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)及時(shí)用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵(lì)”“親切擁抱”等肢體行為語(yǔ)言肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)自?xún)?nèi)心深處，真誠(chéng)而親切。孫寶奎老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵(lì)、這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這種評(píng)價(jià)像一絲花香、一股清泉會(huì)沁透學(xué)生心脾。
5.有效的學(xué)法指導(dǎo)
本次教學(xué)研究月，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)學(xué)科，能深刻感受到在教學(xué)中，每一位老師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)到位。如王小艷、王俊老師執(zhí)教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執(zhí)教的《白鵝》都能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容，緊扣句段中重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，并指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)，注重了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，并能結(jié)合所學(xué)課文給學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。楊倩倩執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，總結(jié)規(guī)律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，通過(guò)課件演示，仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，得出結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)生成過(guò)程，導(dǎo)、學(xué)、思、練，掌握了方法，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。
6.多樣的課堂檢測(cè)
課堂檢測(cè)是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段。本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研究月執(zhí)教的課，多數(shù)教師都能根據(jù)當(dāng)堂訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行課堂檢測(cè)。低年級(jí)注重生字描紅、田字格正確書(shū)寫(xiě)檢測(cè)，高年級(jí)注重句子運(yùn)用，課文主要內(nèi)容理解，習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練等檢測(cè)，有復(fù)習(xí)舊知檢測(cè)、對(duì)新知的針對(duì)性檢測(cè)、鞏固性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)等，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。檢測(cè)形式靈活多樣，如摘蘋(píng)果、找朋友等，作到精練、有趣、實(shí)用，如執(zhí)教的幾節(jié)英語(yǔ)課教師能夠隨堂采用口語(yǔ)交際形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞、句式等進(jìn)行檢測(cè)，將固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)結(jié)合，同桌和小組檢測(cè)相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，達(dá)到檢測(cè)目的，效果明顯。
四、存在問(wèn)題
1.獨(dú)立把握教材的能力有待提高。通過(guò)本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我們個(gè)別在獨(dú)立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點(diǎn)突破不夠，不能抓住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)教，課堂設(shè)計(jì)個(gè)別環(huán)節(jié)有待商討。
2.部分教師缺少組織課堂的能力。進(jìn)入課堂情緒不張揚(yáng)，聲音太小，力度不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有影響力，始終抓不住學(xué)生。老師只重視成績(jī)好的學(xué)生，上課提問(wèn)次數(shù)多。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不關(guān)心，上課提問(wèn)次數(shù)極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問(wèn)，不能夠調(diào)控課堂，導(dǎo)致某些學(xué)生游離于課堂之外。尤其低年級(jí)個(gè)別老師要多學(xué)習(xí)課堂管理組織能力，要主動(dòng)大膽管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要干預(yù)學(xué)生的不良聽(tīng)課行為。
3.教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)方式單一。新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！眰€(gè)別教師在教學(xué)中不能針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)予以評(píng)價(jià)，要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒(méi)有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語(yǔ)言方式要多樣及時(shí)，注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.展示過(guò)程中的表面問(wèn)題。個(gè)別教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂展示活動(dòng)只是過(guò)去教師講解的一種替代，失去了展示的本來(lái)意義。并且這種替代式的展示，讓教學(xué)活動(dòng)變得膚淺和直接，課堂上看起來(lái)熱鬧了許多，但熱鬧背后學(xué)生能力培養(yǎng)成了大問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)生的.程度不同、參與度不同，很多學(xué)生還不能真正地動(dòng)起來(lái)。不能因?yàn)槁?tīng)課，追求氣氛活躍而進(jìn)行毫無(wú)意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學(xué)的本真。
5.關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，是知識(shí)的建構(gòu)者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。但個(gè)別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，或者留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，要不就是重知識(shí)的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識(shí)探究、分析問(wèn)題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見(jiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖樂(lè)得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng)新思維。
五、努力方向
1.要重視各級(jí)管理，狠抓教研教改。各級(jí)教學(xué)管理者要切實(shí)履行自己的職責(zé)，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題和開(kāi)展工作。在工作中要做到“管導(dǎo)結(jié)合、獎(jiǎng)懲結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項(xiàng)工作落到實(shí)處，為構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。
2.加強(qiáng)評(píng)課研究，使評(píng)課落到實(shí)處。教學(xué)中開(kāi)展的一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等，在聽(tīng)課時(shí)校委會(huì)所選定的評(píng)委不能夠按時(shí)參加聽(tīng)課，同級(jí)個(gè)別教師也未能參與聽(tīng)課。在進(jìn)行“評(píng)課”時(shí)，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評(píng)語(yǔ)不痛不癢，難以對(duì)癥下藥。只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不指出存在問(wèn)題及改進(jìn)行方法，更別說(shuō)幫助授課者提高進(jìn)步了。作為青年教師，也應(yīng)多與同行特別是有經(jīng)驗(yàn)的老教師相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)他人的課，不僅要取其長(zhǎng)，也要認(rèn)清其不足，引以為鑒。養(yǎng)成勤寫(xiě)教后感的良好習(xí)慣，經(jīng)常課自省自悟，還應(yīng)堅(jiān)持在課后進(jìn)行一些提高語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)的輔助性訓(xùn)練。
3.重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)各種基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué)，不僅要教這些基礎(chǔ)知識(shí)的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過(guò)程，公式的推導(dǎo)過(guò)程，結(jié)論的得出過(guò)程，重視知識(shí)本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣?；局R(shí)和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立、靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
4.更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解。同課異構(gòu)，對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內(nèi)容進(jìn)行授課課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著共同的話題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類(lèi)教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的老師的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要多數(shù)教師更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，大力優(yōu)化加深對(duì)教材的理解，才能夠在此類(lèi)“同課異構(gòu)”教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中更好地成長(zhǎng)。
5.要重視加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。我們一些老師，無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都要提高教師個(gè)人普通話能力，要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當(dāng)。要讓學(xué)生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時(shí)要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文所表達(dá)的感情，不能單純地進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無(wú)痕地融合在一起。
6.要改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。
六、獎(jiǎng)勵(lì)決定
經(jīng)評(píng)委組聽(tīng)課打分，按照學(xué)科比例及《早勝小學(xué)“青藍(lán)工程”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案》中教師成長(zhǎng)、發(fā)展培養(yǎng)梯度，經(jīng)校委會(huì)集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級(jí)教學(xué)能手”“校級(jí)教壇新秀”和“教學(xué)進(jìn)步”獎(jiǎng)稱(chēng)號(hào)。
1.教學(xué)能手獎(jiǎng)（3人）
李 2.教壇新秀獎(jiǎng)（7人）
3.教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)（1人）
總之，本次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究活動(dòng)，老師不僅把自己當(dāng)作教者、師者、問(wèn)者，也把自己當(dāng)作學(xué)者、思者、聽(tīng)者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時(shí)，更承擔(dān)了開(kāi)啟學(xué)生心智的重任。相同的教學(xué)內(nèi)容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動(dòng)達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學(xué)研究帶來(lái)了經(jīng)驗(yàn)和更多的思考。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)6
根據(jù)縣局和中心校安排，我中心小學(xué)進(jìn)行了三個(gè)年級(jí)的“同課異構(gòu)”初選活動(dòng)。這次活動(dòng)的相關(guān)老師都參與進(jìn)來(lái)了，大家都很用心，年輕老師認(rèn)真精心的準(zhǔn)備課，有經(jīng)驗(yàn)的老師不但課后要評(píng)課，有的老師課前還要對(duì)年輕老師進(jìn)行指導(dǎo)，這是讓人感覺(jué)最溫暖的地方，這說(shuō)明我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步的集體。
這次活動(dòng)一共聽(tīng)了九節(jié)課，聽(tīng)課后覺(jué)得講課的老師們無(wú)論從教學(xué)理念上還是課堂表現(xiàn)上都進(jìn)步非?？?，讓人刮目相看。
下面具體說(shuō)說(shuō)：
優(yōu)點(diǎn)：
一、課上得很樸實(shí)，注重了課堂實(shí)效性，在課堂上尊重學(xué)生，注意了和學(xué)生的交流以及學(xué)生的體會(huì)，準(zhǔn)備得很用心。
比如李海燕老師在課中，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理環(huán)節(jié)，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生自己完成知識(shí)的整理，但是在他發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人完成有困難時(shí)，馬上改變自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，改為讓學(xué)生小組討論。
二、課前認(rèn)真鉆研教材，能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
這次是同課異構(gòu)的活動(dòng)，通過(guò)課堂觀察和課前課后和老師們的交流，感覺(jué)老師們都注重了對(duì)教材的解讀。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，努力讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。
老師們?cè)谡n上都注意了把科學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活相聯(lián)系，生活情境的創(chuàng)設(shè)各具特色：比如姚文靜老師《斜面的作用》一課中課前就讓學(xué)生找尋生活中遇到的斜面，并讓學(xué)生親自體驗(yàn)，寫(xiě)出體驗(yàn)報(bào)告。結(jié)尾的小結(jié)中，教師又結(jié)合農(nóng)村實(shí)際提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生討論，交流。因?yàn)橘N近生活，所以同學(xué)們很有興趣，順利地完成了問(wèn)題。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。
四、課件的使用精彩紛呈。
我校張國(guó)慶老師已年近五十，仍然堅(jiān)持自己做課件，雖然不如年輕教師的課件精彩，但他這種與時(shí)俱進(jìn)的好學(xué)精神仍然打動(dòng)了很多年輕教師。
幾點(diǎn)不足及建議：
1、課前要多下功夫讀懂學(xué)生，讀懂教材。
我們平時(shí)總說(shuō)老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，老教師的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在課堂掌控和教育教學(xué)方法上，更體現(xiàn)在對(duì)教材，對(duì)同一年齡段的`學(xué)生的熟悉和了解上，這是他們多年在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)中逐漸積累起來(lái)的，是年輕教師學(xué)不來(lái)的，所以，年輕老師能做的就是要要多下功夫讀懂學(xué)生，讀懂教材。
關(guān)于讀懂學(xué)生：只有充分的了解了學(xué)生的情況才能準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)設(shè)課堂生成，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
2、解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成能力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生課堂操作能力明顯不高，十分生疏。各位老師應(yīng)大膽開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)知識(shí)。
3、多與生活聯(lián)系，做好知識(shí)的延伸。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)7
3月21日上午，我們?nèi)w語(yǔ)文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勎业氖斋@：
一、別具一格的導(dǎo)入
課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽(tīng)課，三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀地感受到德國(guó)的異域風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。
二、挖掘教材，精心備課
聽(tīng)完這些老師的課后，我認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡n前做了精心的準(zhǔn)備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)、課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)，課后的拓展。對(duì)教材的.把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀，來(lái)體會(huì)德國(guó)人與眾不同的種花風(fēng)格。
三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)中，通過(guò)教師配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國(guó)街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生朗讀課文，想象德國(guó)美麗的街景。然后多媒體播放滿(mǎn)是鮮花的德國(guó)街景。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的貫通，學(xué)生感受到了滿(mǎn)街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì)中感受德國(guó)人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫(xiě)“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國(guó)人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問(wèn)題：你想對(duì)德國(guó)人說(shuō)些什么？在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào)，表達(dá)出了對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，教給學(xué)生的方法。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過(guò)文字背后，仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書(shū)，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了。
課堂上，很幾位老師在上課的時(shí)候都會(huì)穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們遇到難理解的詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時(shí)能通過(guò)圖畫(huà)的方式，讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識(shí)字環(huán)節(jié)注重了寫(xiě)字的寫(xiě)字的指導(dǎo)。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生寫(xiě)好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、親切的評(píng)價(jià)
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會(huì)更努力的！”、等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這些樸實(shí)的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。
通過(guò)參加此次的活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意的教師。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)8
20xx年xx月xx日下午，在xx一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動(dòng)的目的是進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同一課堂的異質(zhì)性成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，引導(dǎo)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由xx一中李xx老師和三中的楊文老師承擔(dān)，兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽(tīng)課教師認(rèn)真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流xx，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言，達(dá)成如下共識(shí)：
1、以新課程理念全面?zhèn)湔n指導(dǎo)教學(xué)
1教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程順暢；
2課堂實(shí)踐方法多樣化、針對(duì)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍；
三。它能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、不同的教學(xué)理念演繹出不同的教學(xué)風(fēng)格
1xxx的'補(bǔ)充練習(xí)很多而且很有效。他們由淺入深，使學(xué)生們圍成一個(gè)圈
在扣的實(shí)踐中，我不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了新技術(shù)；
2楊文老師用不同的標(biāo)記物激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮和練習(xí)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1技能目標(biāo)多而高，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不好；
2教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和評(píng)價(jià)不明確，語(yǔ)言表達(dá)能力差。
在課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我們還針對(duì)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題：中學(xué)生體質(zhì)下降的原因分析；未來(lái)如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果；xx的合理利用等問(wèn)題正在深入。最后，崔波作了總結(jié)，提出了希望，并組織了一場(chǎng)師友籃球賽，受到大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，xx一中積極提供場(chǎng)地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái)，使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)9
20xx年XX月XX日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》開(kāi)展了同課異構(gòu)活動(dòng)。同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。
從三位老師課堂上可以看出：
在課堂上，學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異，但他們所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，都體現(xiàn)了新課程理念和新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。
具體來(lái)說(shuō)，文老師的課緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成本課的一個(gè)亮點(diǎn)。孫老師的課，構(gòu)思上，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結(jié)合，他以聲情并茂的'課堂點(diǎn)撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力?？桌蠋煹恼n，很好地運(yùn)用了新課程理念的教學(xué)方法，既有學(xué)生的自主探究，也有老師精心的引導(dǎo)和精彩的點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂是一種探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問(wèn)題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性和開(kāi)放性，很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，值得學(xué)習(xí)。
通過(guò)這三節(jié)課和組內(nèi)的點(diǎn)評(píng)，引出一些我們對(duì)新課程課堂教學(xué)的思考：
1、教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，必須樹(shù)立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
2、教師如何變單一為互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對(duì)話、溝通，要師生互動(dòng)、共同參與教學(xué)過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)心里話；想做就做，做的最好，教師幫助引導(dǎo)，師生合作，相互促進(jìn)。
3、教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛(ài)的目光投向每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說(shuō)自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，提供施展才華和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過(guò)這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我組教師的教學(xué)觀念受到了沖擊和震撼！使大家對(duì)新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認(rèn)知，對(duì)今后的課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)10
本學(xué)期，我的收獲：
本學(xué)期教研活動(dòng)即將接近尾聲，但對(duì)于教研組活動(dòng)，作為新人的我感受頗深，收獲頗多！
在這一學(xué)期的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)中，我們綜合組的全體教師的主要活動(dòng)形式是上課、聽(tīng)課、評(píng)課；另外還開(kāi)展了座談會(huì)，讀書(shū)摘記，學(xué)生書(shū)畫(huà)、唱歌比賽等；而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容，為科學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一條獨(dú)具特色的道路。
本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互爭(zhēng)辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在人們常說(shuō)的.一句話：計(jì)劃總是不如變化快。在教研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問(wèn)題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開(kāi)課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果課上下來(lái)還是很不好，尤其是課堂上實(shí)驗(yàn)交流時(shí)，很多學(xué)生根本沒(méi)有在聽(tīng)，自顧自的。但我并沒(méi)有因此氣餒，接下來(lái)的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫。
經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教研活動(dòng)，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會(huì)了如何上好一堂課；學(xué)會(huì)了如何評(píng)課；學(xué)會(huì)了如何將聽(tīng)課中得到的信息及時(shí)地記錄下來(lái)；學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等。
總之，過(guò)去的已永遠(yuǎn)不再回來(lái)，且不代表未來(lái)，所以在以后的教研活動(dòng)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，變換教學(xué)思路，在教研活動(dòng)中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率。
下學(xué)期，我努力的方向：
作為一名新教師，每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時(shí)間的分配，所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn)；還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù)，對(duì)于時(shí)間的分配不夠合理，有時(shí)忙得一團(tuán)糟，以致影響我的教學(xué)過(guò)程。所以下學(xué)期，我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上，如聽(tīng)課效果、發(fā)言情況、紀(jì)律情況，尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任，我打算寒假期間整理好班級(jí)里的一些事，下學(xué)期開(kāi)學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過(guò)程中，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。
下學(xué)期對(duì)教研活動(dòng)的建議：
1、每次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要充分，只有聽(tīng)課、上課、評(píng)課都有充分的準(zhǔn)備，才能使參與活動(dòng)的教師都有所收獲，不會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng)。
2、教研活動(dòng)要因人而異，針對(duì)不同的教師，指定不同的活動(dòng)要求，安排的內(nèi)容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所，從而提高教師參與活動(dòng)的積極性。
3、可以多安排一些競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)，漢字書(shū)寫(xiě)比賽、學(xué)科設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思比賽等。通過(guò)比一比，讓教師提高興趣。
總之，教研活動(dòng)不是單純的聽(tīng)課和評(píng)課，而重在一個(gè)“研”字，不但要研究教師，還要研究學(xué)生。研究教師的教法、教學(xué)思維等；研究學(xué)生的學(xué)法、基本技能等。
教研活動(dòng)：
1、教研活動(dòng)總結(jié)（20xx―03―25）
2、學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)（20xx―03―25）
3、小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)（20xx―03―25）
4、小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)（20xx―03―26）
5、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)（20xx―05―24）
6、體育課教研活動(dòng)總結(jié)（20xx―06―27）
7、體育教研活動(dòng)總結(jié)（20xx―06―29）
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)11
20xx年5月13日上午，xx市直八年級(jí)歷史學(xué)科同課異構(gòu)教研活動(dòng)在市普教室組長(zhǎng)黎老師主持下三中如期舉行。xx市直及xx區(qū)八年級(jí)歷史老師全員出席。
此次開(kāi)課的是三中曾令獅老師和廈大附中的'林雅婷老師，開(kāi)課課題為八下歷史《第15課 新中國(guó)的外交》。兩位老師課堂風(fēng)格迥然不同，各擅勝場(chǎng)，但殊途同歸：均能突出重點(diǎn)，詳略取舍得當(dāng)，史實(shí)脈絡(luò)清晰，課堂條理清楚。兩位老師都投入巨大精力，準(zhǔn)備大量新穎精當(dāng)?shù)乃夭模擅钤O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂精彩紛呈，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。其中，曾老師教風(fēng)穩(wěn)健，緊扣中考考綱，與時(shí)政緊密結(jié)合，取材精確妥帖，突破重點(diǎn)，習(xí)題直擊中考，課堂實(shí)效性強(qiáng)。林老師則溫婉活潑，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，親和力強(qiáng)。語(yǔ)言富于魅力，措辭優(yōu)雅精練，注重細(xì)節(jié)描述，漫畫(huà)史料穿插獨(dú)具匠心，練習(xí)小結(jié)趣味盎然，具有很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和嫻熟的課堂駕馭能力。
誠(chéng)如黎老師所言，本次教研活動(dòng)不是比賽，而是給老師們提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，拓寬教學(xué)視野，拓展教學(xué)思路，使老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)12
X月XX日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組的孔、文、孫三位老師就“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”開(kāi)展了同課異構(gòu)活動(dòng)。
同一課程的異構(gòu)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于教師的不同，課程的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、教學(xué)方法和策略都不同，構(gòu)成了不同內(nèi)容的課程。
從三位老師的課堂可以看出：在課堂上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)；課堂活動(dòng)主要是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由、主動(dòng)性、時(shí)間和創(chuàng)新在課堂上有所不同。雖然他們的課堂結(jié)構(gòu)有很大的差異，但他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程反映了新課程概念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反映了新課程背景下教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。
具體來(lái)說(shuō)，文老師的課程牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成了本課程的.亮點(diǎn)。在構(gòu)思上，孫先生的課是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結(jié)合。他用情感的課堂指導(dǎo)展示了年輕教師掌握課堂的能力?？桌蠋煹恼n，很好地運(yùn)用了新課程理念的教學(xué)方法，既有學(xué)生的獨(dú)立探索，也有老師的精心指導(dǎo)和精彩的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂是一種探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，深刻的問(wèn)題，廣泛的參與，豐富的實(shí)用性和開(kāi)放性，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，值得學(xué)習(xí)。
通過(guò)這三節(jié)課和小組的評(píng)論總結(jié)，我們對(duì)新課程的課堂教學(xué)有了一些思考：
1.教師如何將演員變成導(dǎo)演。為了使他們的課堂教學(xué)滿(mǎn)足新課程的要求，我們必須建立以人為本的現(xiàn)代教育理念。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
2.教師如何將單一變成互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師和學(xué)生要溝通、對(duì)話、溝通，師生要互動(dòng)，共同參與教學(xué)過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么；想做什么就做什么，做什么最好。教師幫助引導(dǎo)，師生合作，相互促進(jìn)。
3.老師如何把牽引變成放手。在教學(xué)中，要營(yíng)造輕松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把愛(ài)的目光投向每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中，他們不會(huì)為學(xué)生說(shuō)自己能說(shuō)的話，也不會(huì)為學(xué)生做自己能做的事，為不同的學(xué)生創(chuàng)造自我表達(dá)和成功的機(jī)會(huì)，為展示才華、宣傳個(gè)性提供舞臺(tái)和空間，讓學(xué)生得到充分自由的發(fā)展。
總之，通過(guò)這三次成功的同課異構(gòu)活動(dòng)，我們老師的教學(xué)理念受到了沖擊和震撼！讓大家對(duì)新課堂高效課堂的建設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的課堂教學(xué)改革有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)13
為了讓不同的教師面對(duì)相同的教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，知識(shí)背景和情感體驗(yàn)。根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解，對(duì)教學(xué)策略的不同選擇，對(duì)課改資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的.教學(xué)設(shè)計(jì)，賦予靜態(tài)教材以生命活力。達(dá)到同伴互動(dòng)，同伴互助，同伴共進(jìn)的目的，形成一個(gè)和諧共處，努力進(jìn)取的教研教改共同體，促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教研室安排，我校從本學(xué)期初開(kāi)始開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教研教改活動(dòng)。現(xiàn)就本次活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、建立了組織機(jī)構(gòu)，確定了活動(dòng)主題。
為了使這項(xiàng)活動(dòng)井然有序，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主任、語(yǔ)、數(shù)教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、成員的組織機(jī)構(gòu)，并明確了各自的職責(zé)，協(xié)助督促此項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展。確定了“以學(xué)定教、同課異構(gòu)、彰顯個(gè)性、注重實(shí)施、積極構(gòu)建以學(xué)生健康全面發(fā)展為中心的教與學(xué)”為內(nèi)容的活動(dòng)主題，保障此項(xiàng)活動(dòng)的有效性。
二、確定了同課異構(gòu)對(duì)象，開(kāi)展了講課、聽(tīng)課。
我校在校內(nèi)開(kāi)展“同課異構(gòu)”年級(jí)的是六年級(jí)語(yǔ)文，與西王、嶺后聯(lián)片開(kāi)展的年級(jí)時(shí)三數(shù)、四語(yǔ)。“同課異構(gòu)”對(duì)象確定先后所講內(nèi)容，再讓每位任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n，然后由組長(zhǎng)組織分語(yǔ)、數(shù)兩組認(rèn)真聽(tīng)課。（六年級(jí)本校老師聽(tīng)、三數(shù)、四語(yǔ)聯(lián)片聽(tīng)課），聽(tīng)完后讓授課老師說(shuō)課，最后集中聽(tīng)課。把每節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)不足提出來(lái)，與授課老師交流，最后同課的老師再相互溝通，交流，達(dá)成共識(shí)，形成了一個(gè)集同課老師優(yōu)點(diǎn)于一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)14
為了交流和展示我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的經(jīng)驗(yàn)，探討提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，近日，縣教科組在渠口學(xué)區(qū)太陽(yáng)梁二小舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。我學(xué)區(qū)全體數(shù)學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。我學(xué)區(qū)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師齊聚一堂，共同參與了此次活動(dòng)。
活動(dòng)中，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對(duì)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教老師各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。教學(xué)構(gòu)思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽(tīng)課者的研究和思考，體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價(jià)值。
在本次教研活動(dòng)中，總校領(lǐng)導(dǎo)精心組織， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，數(shù)學(xué)教研組成員都積極參與，執(zhí)教老師精心備課， 充分發(fā)揮了集體備課的作用。
一、縱觀這次教學(xué)活動(dòng)，我們組進(jìn)行了以下三個(gè)方面總結(jié)：
1、方法、策略層面――教無(wú)定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。
2、風(fēng)格、個(gè)性層面――揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細(xì)膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
3、目標(biāo)、內(nèi)容層面――因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段，教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設(shè)計(jì)、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。
二、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑：
當(dāng)然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動(dòng)中，也有一些方面值得我們反思，例如：
1、 學(xué)習(xí)型小組的教學(xué)方式，是否適用于低段的教學(xué)，尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生。
2、 習(xí)題的設(shè)計(jì)上，怎樣設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異性。
3、 數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言如何鍛煉得更準(zhǔn)確精煉，更生動(dòng)，生更易聽(tīng)懂。
4、 如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有意義的問(wèn)題，提出更有意義的問(wèn)題。
5、 教師應(yīng)該提什么樣的問(wèn)題，才會(huì)讓學(xué)生通過(guò)合作、探討獲得知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)知識(shí)。
三、通過(guò)這次教研活動(dòng)，我們學(xué)到的：
通過(guò)這次活動(dòng)，我們教研組進(jìn)行了認(rèn)真的研討和分析，對(duì)今后的教學(xué)工作達(dá)成了如下的共識(shí)。
教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生要“會(huì)疑”，學(xué)生不僅要會(huì)回答問(wèn)題，更重要的是要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。因?yàn)樗季S總是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，知識(shí)得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗(yàn)。還要“會(huì)說(shuō)”，在課堂中，不僅要學(xué)生說(shuō)解題思路，說(shuō)方法，還要說(shuō)體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯分析能力。更要“會(huì)議”，要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，與同學(xué)合作、探究、實(shí)驗(yàn)，用集體的智慧，協(xié)同解決問(wèn)題，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己各方面的`能力。今后，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注課堂的有效性和高效性。
上完課后，開(kāi)展了主題教研聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，評(píng)課、議課環(huán)節(jié)由學(xué)區(qū)教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構(gòu)活動(dòng)的目的要求，接著三位教師各自針對(duì)執(zhí)教篇目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、設(shè)計(jì)等方面做了反思， 三位教師們反思的都很到位，接下來(lái)是聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進(jìn)行研討， 參與聽(tīng)課的各位老師和數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)白老師對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，研討的教師發(fā)言積極、熱烈，評(píng)價(jià)中肯、實(shí)在，參會(huì)教師不但了解了“同課異構(gòu)”這種教研模式，而且從中得到了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)這是一次非常有效果性的、扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)。尤其是最后縣數(shù)學(xué)教研員白老師非常負(fù)責(zé)任的發(fā)言，更讓老師們有遇君一席話，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。當(dāng)然每次活動(dòng)都不可能做到“踏雪無(wú)痕”，只要我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信我們就會(huì)越走越遠(yuǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機(jī)會(huì)。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過(guò)程，思維在交流中碰撞，一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。老師們普遍反映參加這次活動(dòng)受益匪淺，大家在這樣的互動(dòng)中進(jìn)行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。
同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)15
第一，徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣。它更側(cè)重讀，各式各樣的讀：生讀，師讀，小組讀，師生讀，男生讀，女生讀……共計(jì)全課朗讀次數(shù)達(dá)到28次，但一點(diǎn)不令人生厭，從開(kāi)頭到最后逐步加深，要求逐漸提高，整個(gè)課堂娓娓道來(lái)，是漸入佳境，越來(lái)越吸引人，直到一課結(jié)束，所有聽(tīng)課老師和學(xué)生均沉浸其中。尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生會(huì)朗讀，更大大提高了學(xué)生的朗讀能力。
同時(shí)全課以小組活動(dòng)為主，將老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”完美融合，不僅展示了老師深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和極強(qiáng)的課堂駕馭能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體及小組的能力。
第二，教師在課堂中的作用。
實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之前，語(yǔ)文課實(shí)則成了語(yǔ)文教師個(gè)人素質(zhì)的展示課，實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之后，我們變得很被動(dòng)。想多說(shuō)又怕多說(shuō)，不說(shuō)學(xué)生又要亂說(shuō)。通過(guò)徐老師的課，我真真切切的感受到了“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。如何導(dǎo)？我想，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)就成了重點(diǎn)。
第三，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。
徐老師的導(dǎo)學(xué)案沒(méi)有就課文內(nèi)容設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，但在各環(huán)節(jié)提出了明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)指令，反觀我們的導(dǎo)學(xué)案，編寫(xiě)簡(jiǎn)單，操作困難，每一節(jié)課都變成了閱讀理解課。1篇很美的課文分成了幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)分析問(wèn)題，得出答案。小組展示分析過(guò)程，明確答案，頓時(shí)毫無(wú)美感可言，不僅消滅了語(yǔ)文老師的個(gè)性和創(chuàng)造力，也抹殺了語(yǔ)文的整體性特色。我們不愿意讓語(yǔ)文失去它本身的魅力，可是誰(shuí)能告訴我們語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何編寫(xiě)才能既有美感又有效果？
我想，語(yǔ)文的導(dǎo)學(xué)案可不可以這樣編寫(xiě)？除了傳統(tǒng)的三維目標(biāo)，課前導(dǎo)讀，課堂導(dǎo)學(xué)，課后總結(jié)，是否可以創(chuàng)造性編寫(xiě)?？梢愿鶕?jù)不同的課型（不僅僅分為新授課和復(fù)習(xí)課，就語(yǔ)文而言可分為閱讀課型，朗讀課型，讀寫(xiě)結(jié)合課型，品析課型，討論課型，口語(yǔ)交際課型，作文課型等等）去編寫(xiě)，可以根據(jù)不同的文體（如小說(shuō)，詩(shī)歌，童話，說(shuō)明文，散文等等）去編寫(xiě)，可以根據(jù)不同的學(xué)生（基礎(chǔ)班和提高班）去編寫(xiě)，第一次編寫(xiě)的過(guò)程會(huì)非常繁瑣，但幾年下來(lái)，必將形成一套完整的導(dǎo)學(xué)案。
第四，小組分配原則。
小組分配應(yīng)同質(zhì)分配，每小組的整體水平應(yīng)相當(dāng)，按優(yōu)、良、中、差搭配，同時(shí)應(yīng)考慮四人的科目是否發(fā)展均衡，四人的`性格是否互補(bǔ)。班主任指定的小組長(zhǎng)不一定是語(yǔ)數(shù)外特長(zhǎng)生，各學(xué)科老師應(yīng)私下告訴該組學(xué)科特長(zhǎng)學(xué)生讓他起到學(xué)科帶頭作用，而班主任指定的小組長(zhǎng)主要是在班務(wù)方面起到管理和監(jiān)督作用。
第五，小組活動(dòng)及小組獎(jiǎng)懲細(xì)則的制定。
通過(guò)交流，不難發(fā)現(xiàn)，龍泉中學(xué)的小組建設(shè)已經(jīng)非常完善，從座位編排到小組活動(dòng)到小組獎(jiǎng)懲細(xì)則都非常成熟。尤其值得一提的是：小組交流之前，教師應(yīng)有明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)要求，讓學(xué)生的活動(dòng)在教師的“導(dǎo)”之下進(jìn)行。最重要的是，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考后再小組活動(dòng)，并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動(dòng)大放異彩，必須要有一套完整的可操作的小組獎(jiǎng)懲細(xì)則，每一節(jié)課老師都應(yīng)對(duì)各小組獎(jiǎng)懲得分，每一天班委應(yīng)算出各小組的分，一周一總，及時(shí)公布，并對(duì)表現(xiàn)最差的小組實(shí)施懲罰。
第六，語(yǔ)文課后的閱讀。
研討會(huì)后，我們還專(zhuān)門(mén)詢(xún)問(wèn)了龍泉中學(xué)語(yǔ)文課堂的設(shè)置及課時(shí)安排。徐老師說(shuō)：要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須要讓學(xué)生多讀書(shū)。我個(gè)人認(rèn)為，除了學(xué)校的圖書(shū)館外，語(yǔ)文老師可以在每一課導(dǎo)學(xué)案后增設(shè)“課后推薦”一欄，讓學(xué)生由讀1篇發(fā)展到讀幾篇，由課內(nèi)發(fā)展到課外，班級(jí)也可以自行建立圖書(shū)角，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員，豐富學(xué)生的課余生活。（目前初一七班已建立了圖書(shū)角，圖書(shū)涵蓋范圍囊括了文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、自然科學(xué)、歷史、社會(huì)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度等等）
老師們，新課改之路無(wú)法一蹴而就，但我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，加上自身適勢(shì)創(chuàng)新，我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。
我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！
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