會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)篇1
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計課程 ； 教學(xué)方法
一、基礎(chǔ)會計課程的重要性及特點(diǎn)
（一）基礎(chǔ)會計課程的重要性
基礎(chǔ)會計課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科和管理學(xué)學(xué)科各專業(yè)尤其是財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握會計的基本理論，會計基本處理方法及會計處理基本技能。
對于非會計專業(yè)學(xué)生來說，通過基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，一方面可以拓寬知識面，便于其他課程的理解和掌握，另一方面可以掌握一種就業(yè)技能，增加就業(yè)機(jī)會。非會計專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計，考取會計從業(yè)資格證，可以實現(xiàn)跨專業(yè)就業(yè)，增加就業(yè)機(jī)會。
對于會計及財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說，基礎(chǔ)會計是深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。首先，如果基礎(chǔ)會計學(xué)不好，其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就會倍感吃力，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，從更現(xiàn)實的角度看，取得會計從業(yè)資格證書需要通過基礎(chǔ)會計知識的考試，因此，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程能為其取得從事會計工作的資格證書奠定基礎(chǔ)，減少難度。
（二）基礎(chǔ)會計課程的特點(diǎn)
基礎(chǔ)會計是專業(yè)基礎(chǔ)課。
基礎(chǔ)會計課程是管理類及財會類專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程在教學(xué)過程中，必須注重財務(wù)會計的基礎(chǔ)知識，著重闡述會計的基本概念、基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)，使學(xué)生領(lǐng)會財務(wù)會計的入門知識和基本流程。。
基礎(chǔ)會計是理論、實際操作要求都很強(qiáng)的課程。
在基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)過程中，既要理解、掌握會計處理的基本概念、基本理論、基本處理方法，又要對會計處理如填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等的實際操作過程熟練掌握。所以，基礎(chǔ)會計是理論、實際操作要求都很強(qiáng)的課程。
基礎(chǔ)會計是連續(xù)性較強(qiáng)的課程。
基礎(chǔ)會計的各個章節(jié)之間的連續(xù)性較強(qiáng)。在講解時，先講解會計的基本理論，然后從填制憑證到登記賬簿再到編制報表，課程的連續(xù)性強(qiáng)，前后銜接緊密。
二、針對課程特點(diǎn)及職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)狀，采用靈活多變的教學(xué)模式
針對上述課程特點(diǎn)及職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，應(yīng)該揚(yáng)長避短，有針對性的采用多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
（一）靈活運(yùn)用現(xiàn)實生活中的各種例子
會計概念晦澀難懂，為了使學(xué)生容易理解，可以舉一些生活中常見的例子形象的說明，從而使抽象問題簡單化。例如“會計主體”是第一個會計核算前提或會計假設(shè)，規(guī)定了會計核算的空間范圍。但在教學(xué)中，要使學(xué)生真正理解會計主體假設(shè)的含義卻并非易事?？梢耘e某企業(yè)經(jīng)理請一位親戚在飯店吃飯，吃飯的發(fā)票能否在企業(yè)報銷這樣一個例子。根據(jù)“會計主體”的概念判斷，答案是否定的，因為這筆費(fèi)用與企業(yè)或者說與企業(yè)的經(jīng)營管理沒有關(guān)系，企業(yè)與經(jīng)理本人及其家庭是相互獨(dú)立的，也就是說不符合會計主體假設(shè)。在教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用各種實例，如中草藥藥匣對中草藥如同會計賬戶對會計等，這樣就可以使復(fù)雜問題簡單化，晦澀問題直觀化。
（二）靈活運(yùn)用各種圖表
在會計教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用各種圖表，使問題變的直觀，并且可以簡單明了的說明相關(guān)問題之間的關(guān)系。例如講解會計賬務(wù)處理程序時，可以以圖表的形式先說明記賬憑證賬務(wù)處理程序的賬務(wù)處理流程，在記賬憑證賬務(wù)處理程序基礎(chǔ)上，再延伸講解科目匯總表賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序的賬務(wù)處理流程。畫出三個會計賬務(wù)處理程序的圖表，三種會計核算形式之間的聯(lián)系和區(qū)別馬上變的明朗起來。
（三）理論與實操緊密結(jié)合
為了讓學(xué)生透徹理解會計理論，可以邊進(jìn)行理論教學(xué)，邊進(jìn)行實習(xí)操作。例如講到會計憑證時，拿一些車票、發(fā)票當(dāng)教具，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到什么是原始憑證；可以給學(xué)生發(fā)放一些收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證，把記賬憑證的填制方法予以詳細(xì)講解，并讓學(xué)生親自填制。講到會計賬簿、會計報表時也可以采取類似的方法，讓學(xué)生理論、操作齊頭并進(jìn)，把實際操作很好的糅合到理論教學(xué)中。
（四）利用多媒體教學(xué)，深化學(xué)生印象
教學(xué)中，單純的使用傳統(tǒng)的粉筆、黑板做教具，另外加以語言上的講解已經(jīng)很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生感官上的刺激，教師可以利用教學(xué)課件上課，必要時可以給學(xué)生播放一些與會計教學(xué)相關(guān)的視頻，學(xué)生可以很快提起精神，投入到學(xué)習(xí)中來。
（五）加強(qiáng)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果
會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)篇2
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；快樂教學(xué)
《基礎(chǔ)會計》是學(xué)好會計專業(yè)的一門入門課，學(xué)好這門課，對學(xué)習(xí)會計專業(yè)其他課程至關(guān)重要，當(dāng)前因中職校學(xué)生本身文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)積極性差，加之目前拿會計從業(yè)資格證，《基礎(chǔ)會計》是必考科目，中職校學(xué)生考這門課及格率相當(dāng)?shù)?，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的興趣，以及老師上好會計專業(yè)特別是《基礎(chǔ)會計》這門課的教學(xué)信心。在新形勢下，需大膽創(chuàng)新，努力改革，因材施教。下面，就談?wù)勎业摹痘A(chǔ)會計》快樂教學(xué)方法。
一、上好第一堂課，讓學(xué)生對會計留下美好的印象，激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好會計專業(yè)的理想。課前做好精心準(zhǔn)備，課上要著裝得體，充滿自信。用豐富的知識，生動地語言，以故事、游戲、搶答的形式并加上圖片講述會計的產(chǎn)生、發(fā)展、影響。讓學(xué)生暢談自己選擇學(xué)習(xí)會計專業(yè)的原因、理想，切身體會。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生對會計專業(yè)產(chǎn)生共鳴，帶學(xué)生參觀學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)室，拿出往屆學(xué)生所做的會計憑證給學(xué)生觀看，讓他們對會計專業(yè)有感性認(rèn)識。列舉個別優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)在從事會計職業(yè)的工作情況、收入情況，以及身邊的從事會計職業(yè)的成功人士的工作情況、收入情況，強(qiáng)調(diào)他們所從事職業(yè)的優(yōu)越性。讓學(xué)生對會計專業(yè)產(chǎn)生憧憬、向往，從而給自己定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
二、快樂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)會基礎(chǔ)會計
1.讓學(xué)生始終保持一份好心情，是學(xué)好《基礎(chǔ)會計》的前提。老師要觀愛學(xué)生，幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生情。課堂上認(rèn)真觀察每個人的表現(xiàn)，特別是他們的語言、眼神，捕捉他們的情感、思維，分析學(xué)習(xí)差的原因，再實施相應(yīng)的教學(xué)方法與技巧，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，給他們鼓勵，讓他們對自己充滿信心。對每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步進(jìn)行肯定、表揚(yáng),讓他們有成功的喜悅，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂上盡量采用幽默、風(fēng)趣的語言，創(chuàng)造一種輕松、愉快的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.根據(jù)《基礎(chǔ)會計》課程特點(diǎn)，改革課堂教學(xué)方法。
《基礎(chǔ)會計》是一門理論性很強(qiáng)的課程，這門課程概念及名詞術(shù)語很多，抽象難懂，與學(xué)生以前學(xué)習(xí)課程相比,思維方式有較大的差別,其內(nèi)容具有很強(qiáng)的技術(shù)性和操作性,學(xué)生在初學(xué)本課程時,感覺難度很大,并且往往感到比較枯燥。因此，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中必須堅決拋棄傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的單向灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合《基礎(chǔ)會計》課程特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，將“以學(xué)生為中心，理論夠用為度，強(qiáng)化技能操作訓(xùn)練”的教學(xué)理念貫徹于教學(xué)方法改革中，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。具體說來有以下幾點(diǎn)：
a.讓學(xué)生明確學(xué)好《基礎(chǔ)會計》的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。對于剛從中學(xué)進(jìn)入中職校的學(xué)生來說，《基礎(chǔ)會計》是一門完全新的，與以往所學(xué)知識幾乎沒有任何聯(lián)系的課程。學(xué)生對該課程的重要性、實用性認(rèn)識不足，會影響其學(xué)習(xí)積極性。要使學(xué)生認(rèn)識到只有學(xué)好《基礎(chǔ)會計》才能學(xué)好會計專業(yè)，同時也是會計從業(yè)人員資格考試的必考科目之一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，使學(xué)生下定決心學(xué)好該門課程，在以后的學(xué)習(xí)過程中不輕易向困難低頭。
b.教師安排教學(xué)內(nèi)容時要以學(xué)生能更好地接受知識為目的，突破教材章節(jié)的限制安排教學(xué)進(jìn)程。
《基礎(chǔ)會計》是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，其內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣，其相關(guān)知識聯(lián)系非常密切，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，突破教材章節(jié)的限制安排教學(xué)過程。如學(xué)生在初學(xué)會計時就拿出會計報表（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表）擺放在面前，讓學(xué)生認(rèn)識會計報表，從容地引導(dǎo)出會計理論的系列概念，如：會計計量――報表中的各項人民幣數(shù)據(jù)；會計主體――報表中的編報單位；會計分期――報表中的編報時問：持續(xù)經(jīng)營――該企業(yè)各期的報表數(shù)據(jù)等，再引導(dǎo)學(xué)生通過會計報表初識會計的六大要素，然后是六大類會計科目。使得學(xué)生在最短的時間內(nèi)以最輕松的狀態(tài)掌握平時生澀難以記憶的會計新名詞。
c.在學(xué)習(xí)會計分錄時，實施案例教學(xué)。選擇典型案例，教師精講，學(xué)生多練，教師啟發(fā)學(xué)生主動思考，大膽練習(xí)。在教學(xué)形式上重討論重回答。講完之后馬上做相關(guān)的練習(xí)題，在做的過程中馬上檢查且打分，發(fā)現(xiàn)問題馬上糾正。這樣，學(xué)生牢固掌握了專業(yè)知識，也避免了學(xué)習(xí)會計知識的枯燥無味，一堂課在活躍而有趣中輕松而過。
基礎(chǔ)會計最難學(xué)的最難做的是會計分錄，初學(xué)者拿到一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不知從何下手，在上課時主要從三個方面引導(dǎo)學(xué)生：第一找出每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的會計科目（要充分理解題意）；第二找出的會計科目屬于哪一類會計要素（是增加還是減少）；第三各科目的賬戶結(jié)構(gòu)。
例如用銀行存款購入設(shè)備一臺價值5000元。
問：這筆業(yè)務(wù)涉及什么科目 ？答：“ 固定資產(chǎn) ”“銀行存款”兩個科目。
問： 固定資產(chǎn)、 銀行存款是什么類 ？答 ：固定資產(chǎn) ，資產(chǎn)類； 銀行存款， 也是資產(chǎn)類。
問： 固定資產(chǎn) ，銀行存款是增加還是減少 ？答： 固定資產(chǎn)增加 ，銀行存款減少。
然后 ，參照賬戶結(jié)構(gòu)得知： 固定資產(chǎn)， 資產(chǎn)類 ，增加應(yīng)記借 方 ；銀行存款 ，資產(chǎn)類， 減少應(yīng)記貸方。則會計分錄
借：固定資產(chǎn) 5000
貸：銀行存款 5000
通過一問一答 學(xué)生動腦動口 提高了注意力 思維跟著教師走， 久而久之學(xué)生不僅熟悉了會計科目， 就連會計要素 ，賬戶結(jié)構(gòu)也熟悉了， 會計分錄就不難編了， 再通過大量的練習(xí) ，會計分錄也就很熟了。
d.把真賬帶進(jìn)課堂，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，知識變得更加直觀易懂，學(xué)生印象更加深刻。如在開設(shè)賬簿、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表時，利用多媒體演示真實的企業(yè)賬，每個環(huán)節(jié)使用有強(qiáng)調(diào)效果的閃光箭頭，就能非常直接地告訴學(xué)生每個步驟之間的關(guān)系。同時在每個步驟上插入動畫效果的卡通人物來陳述重點(diǎn)、難點(diǎn)，演示 每個步驟具體操作方法，學(xué)生拿著真實的憑證，以會計工作者的身份，邊聽邊練，練習(xí)完之后，就當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，歸納，提問等。既學(xué)會了理論知識，又學(xué)會了實踐操作，教學(xué)效果顯著。
e.形成互助組，進(jìn)行問答，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生所學(xué)的知識可能很快就忘了，為了打下堅實的理論基礎(chǔ)，以學(xué)生所坐的座位為準(zhǔn)，分為4個小組，選出各組成績最優(yōu)秀的為組長，組長對本組同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，再以每一排所坐的2個人為準(zhǔn)，互相幫助，在晚自習(xí)時間同排的2個人就當(dāng)天所學(xué)知識互相提問，一個問一個答，組長監(jiān)督并打分，再由老師定時對答得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)、獎勵。這樣既鞏固了所學(xué)知識，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
f.精心布置與批改作業(yè)。課后出相關(guān)練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，老師當(dāng)面批改并打分。在不能保證所有教學(xué)對象都能認(rèn)真聽講的前提下，作業(yè)的批改及平時成績的評定尤為重要。面批雖然工作量大、費(fèi)時費(fèi)力，但效果很好。當(dāng)學(xué)生將平時的作業(yè)及筆記展示在任課教師面前時，教師應(yīng)抓住一個小小的細(xì)節(jié)進(jìn)行探討，洞察其掌握知識點(diǎn)的多少，對沒有掌握的知識再進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，幫他們打下扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成自學(xué)的本領(lǐng)。另外，還可以增進(jìn)師生之間的感情。
總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適時更新觀念，大膽進(jìn)行試驗改革，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，努力提升教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的技巧，增強(qiáng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)篇3
基礎(chǔ)會計教學(xué)目標(biāo)主要有三個方面，一是知識教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握一些會計的基本概念、會計工作中的常用知識點(diǎn)和理解復(fù)式記賬的原理，還需要他們了解會計知識的“必需、夠用”理論，掌握一些實踐中常用的會計核算方法；二是能力培養(yǎng)目標(biāo)。這要求學(xué)生學(xué)會設(shè)置會計科目和賬戶，能熟練掌握借貸記賬法的應(yīng)用和簡單的成本計算，能識別各種常見的原始憑證，并能規(guī)范地編制記賬憑證，掌握各種會計賬簿的登記方法，并對會計差錯進(jìn)行規(guī)范地更正，能正確地進(jìn)行財產(chǎn)清查，能編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，能掌握會計賬務(wù)處理的基本程序，能具備相應(yīng)的更新知識和適應(yīng)應(yīng)會計改革發(fā)展的能力；三是思想教育目標(biāo)。這要求培養(yǎng)學(xué)生樹立“誠信”和“法制”觀念，培養(yǎng)自覺遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)會計人員應(yīng)該具備的踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實事求是的思想作風(fēng)和學(xué)風(fēng)及創(chuàng)新意識，愛崗敬業(yè)、具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
二、基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高由于我們中職學(xué)校的學(xué)生大多在中高考中成績都相對較差，有的學(xué)生是本身在中學(xué)就沒好好學(xué)，有的是中高考發(fā)揮的不好?？傮w上來說大多學(xué)生都存在著文化底子薄，學(xué)習(xí)能力和理解能力差，甚至有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，很多學(xué)生認(rèn)為上職校也就是為了混個文憑而已，學(xué)生的意志相對薄弱，稍有不如意，就特別容易自卑和消沉，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去進(jìn)取心和興趣。筆者在多年的教學(xué)工作中，觀察到在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中，剛開始的時候由于學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的好奇心還能夠有一定的興趣，而隨著課程難度的加大，理論性的加強(qiáng)，再加上授課方式都一樣，學(xué)生總覺得和以前的課堂學(xué)習(xí)方式一樣單調(diào)、乏味，漸漸地降低了學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生厭學(xué)和畏懼情緒。
2、部分教師缺乏實踐能力當(dāng)前，在中職學(xué)校中，從事基礎(chǔ)會計教學(xué)的教師大多數(shù)都是從高等學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入到學(xué)校工作，沒有相應(yīng)的會計工作經(jīng)驗，雖然具有很強(qiáng)的理論知識，然而卻缺乏基礎(chǔ)會計的實踐經(jīng)驗，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地將理論和實踐進(jìn)行有效結(jié)合。另外，教師日常教學(xué)工作繁忙和科研任務(wù)多，到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉的機(jī)會很少，這就導(dǎo)致了在基礎(chǔ)會計教學(xué)中為學(xué)生能講的實際案例就僅僅局限于書本上的內(nèi)容，這就很難吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、考核方式方法比較單一當(dāng)前，我們基礎(chǔ)會計課程的考核方式仍然沿用的是傳統(tǒng)的考試方法，即采用閉卷統(tǒng)一進(jìn)行考試，這說明了在評價中考試成績?nèi)匀皇钦贾匾恢?。這種過于看中考試分?jǐn)?shù)的做法，既不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又不利于學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。
三、對策
1、在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，要本著理論夠用、突出能力培養(yǎng)的原則，講清必需的基本理論和知識，強(qiáng)化基本操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，突出以學(xué)生為主體，從教學(xué)實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和判斷能力，使學(xué)生掌握必要的會計基本理論知識和會計基本技能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)會計這門課程，是從比較抽象的基本概念、基本理論開始的，如果我們教師還是按照以往的教學(xué)模式按部就班，就會使得教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，漸漸就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教師在基礎(chǔ)會計教學(xué)之初，就要利用學(xué)生對會計學(xué)科的新奇感，抓住機(jī)會將會計工作在我們現(xiàn)代社會企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要性以及當(dāng)前市場對會計人才的需求狀況等進(jìn)行說明，并通過成功的會計人員的現(xiàn)實故事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)會計專業(yè)的前途光明，雖然中途有些曲折，但是要做好努力學(xué)習(xí)的前提準(zhǔn)備。另外，在專業(yè)理論知識的講授中，要采用淺顯易懂的語言，盡可能結(jié)合身邊的一些看得到、摸的著的具體事物來進(jìn)行講解，打消學(xué)生的畏難情況，增強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。
3、把現(xiàn)代化教學(xué)手段和會計憑證、賬簿、報表等實物進(jìn)行有效結(jié)合充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備設(shè)施，將一些會計工作中經(jīng)常運(yùn)用到的會計憑證、賬簿、報表等實物以圖片的形式播放給學(xué)生，教會學(xué)生們?nèi)绾芜\(yùn)用，讓學(xué)生增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生實踐能力。要將創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)與會計工作規(guī)范性教育有機(jī)的加以結(jié)合，重視對學(xué)生的法制觀念、職業(yè)道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、重視考核手段和方法的改革，加大過程考核和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核所占的比重在基礎(chǔ)會計的學(xué)業(yè)成績考核中，要進(jìn)一步加大實訓(xùn)考核的比重，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，在考核中加大證、賬、表的考試分值，減少純理論性知識點(diǎn)的分值。這樣做，不僅會讓學(xué)生把更多的精力投入到平時的實訓(xùn)練習(xí)中，還可以使學(xué)生擺脫以往的純理論性知識的講授，培養(yǎng)他們的動手操作興趣，為他們將來更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)教師的實踐能力加強(qiáng)教師的實踐能力，筆者認(rèn)為，一是教師在思想上要重視起自身實踐能力的培養(yǎng)；二是逐步實現(xiàn)教師從知識型人才向技能型人才轉(zhuǎn)變，鼓勵教師積極參加財會實訓(xùn)室的建設(shè)、積極參與申報各級財政部門及會計學(xué)會的科研項目和課題、積極參與企業(yè)的財會改革和管理的創(chuàng)新活動；三是加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系和合作，為培養(yǎng)“雙師型”的財會教師建立良好的平臺。鼓勵教師到企業(yè)中進(jìn)行實踐鍛煉，提高他們的實際操作能力和綜合應(yīng)用能力。也可以通過從企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和會計師及以上職稱的中高級財會人才來學(xué)校對教師和學(xué)生進(jìn)行實踐培訓(xùn)，使教師和學(xué)生對實踐活動有更為直觀的認(rèn)識，增加他們被企業(yè)會計人才指導(dǎo)的機(jī)會。
四、結(jié)語
總之，基礎(chǔ)會計教學(xué)是一項長期而艱巨的工作。要想切實做好此項教學(xué)工作，我們就要遵循職業(yè)教育的規(guī)律和明確教學(xué)目標(biāo)，提高自身的教學(xué)實踐能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)會計理論與實踐有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視考核手段和方法的改革。只要這樣，才能提升基礎(chǔ)會計教學(xué)水平和質(zhì)量。
會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)篇4
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；非會計專業(yè)；基礎(chǔ)會計學(xué)
一、獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)的必要性
基礎(chǔ)會計學(xué)是財經(jīng)類非會計專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，這門課程闡明了關(guān)于會計知識的基本理論、基本方法和基本操作技能。一方面，獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)是提高財經(jīng)類非會計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效選擇。近年來，隨著我國社會的快速發(fā)展，各類企業(yè)已迎來了發(fā)展的黃金時期，面對當(dāng)前激烈的市場競爭環(huán)境，財經(jīng)類非會計專業(yè)學(xué)生必須提升自身的核心競爭力，以滿足企業(yè)的發(fā)展要求。經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)后即將成為企業(yè)的經(jīng)營管理者，掌握基礎(chǔ)會計學(xué)的內(nèi)容是對學(xué)生基本的要求，它能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具備運(yùn)用財務(wù)會計信息進(jìn)行決策和管理的能力。另一方面，獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)是優(yōu)化財經(jīng)類非會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的要求。會計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科之間相輔相成、互為依托?；A(chǔ)會計學(xué)具有普遍適用性，獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)能夠使學(xué)生本身的專業(yè)性得到有效的提升。如此更符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)策略
（一）領(lǐng)悟和貫徹非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)
教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》明確指出，非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)與會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。非會計專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)要求學(xué)生“懂會計”，會計專業(yè)學(xué)生突出“如何做會計”。由此可以看出兩者的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)是不同的，不能混為一談。具體來說，非會計專業(yè)課程目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉會計信息是如何產(chǎn)生的，掌握會計學(xué)基本理論及財務(wù)分析，學(xué)生在將來能熟練利用財務(wù)信息為經(jīng)濟(jì)管理活動服務(wù)。因此，獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)既要重視會計學(xué)知識教學(xué)，又要注重對學(xué)生會計實踐能力的培養(yǎng)。這樣能夠提高獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。在明確非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)課程目標(biāo)基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟這門課程對未來工作和生活的重要意義，不是只有做會計才需要學(xué)會計，從前途和發(fā)展的角度激勵學(xué)生，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使教與學(xué)變得輕松、融洽。
（二）運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法
高校教師有一個共識，同一課程同一個教案，不同的教師去講，教學(xué)效果不一樣，因為教案是“死”的，要靠人將其講“活”。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的活動，采用靈活多變的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效的重要方式。所以，在獨(dú)立學(xué)院非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，以期集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極、踴躍地參與課堂教學(xué)。常用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等。比如，采用情景模擬教學(xué)時教師可以設(shè)定與基礎(chǔ)會計教學(xué)的情境現(xiàn)場，請學(xué)生上講臺演示模擬，最后提出問題引出課程內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)定與專業(yè)相關(guān)的情境模式，如對市場營銷學(xué)生講會計憑證時可模擬銷售人員報銷業(yè)務(wù)招待費(fèi)等情境，通過情境演示調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，也能使課堂教學(xué)氣氛編的活躍。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，如何將該方法應(yīng)用到基礎(chǔ)會計教學(xué)中，需要經(jīng)過教師收集準(zhǔn)備案例、學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論和得出結(jié)論幾個階段。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接告訴學(xué)生怎么學(xué)的做法，它鼓勵學(xué)生自主思考，在接收到案例后先消化，然后查閱需要的資料，通過自己動手的過程既加深了對理論知識的理解，又提高了學(xué)習(xí)的主動性。通過小組討論還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。另外對于知識點(diǎn)不再是簡單的堆積，而是通過案例將相關(guān)知識點(diǎn)融合在一起，起到融會貫通的作用，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效果具有重大意義。
（三）強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實操能力
基礎(chǔ)會計學(xué)在理論教學(xué)基礎(chǔ)上必須重視實踐教育，重點(diǎn)是會計基本技能實訓(xùn)、會計計算方法實訓(xùn)、會計核算方法實訓(xùn)。將企業(yè)會計環(huán)境搬到實訓(xùn)課堂，讓學(xué)生在手工模擬實訓(xùn)過程中增強(qiáng)會計核算實操能力，有助于學(xué)生充分理解和掌握理論知識，自己動手完成填制、審核各類原始憑證，學(xué)會編制記賬憑證，生成匯總記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，編制會計報表，系統(tǒng)地完成整個會計循環(huán)。在實訓(xùn)中，教師還可以模擬會計職場，設(shè)立不同會計崗位，如出納、會計、審核、主管、財務(wù)總監(jiān)等，明確學(xué)生各自的職責(zé)分工，并定期輪崗，全面培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力、協(xié)調(diào)能力，最終使學(xué)生具備會計綜合能力，為學(xué)生今后參加工作打下堅實基礎(chǔ)[2]。
（四）全面實施多元化的教學(xué)考核模式
筆者所在學(xué)校教務(wù)處文件規(guī)定，每門課程的考核方案由各系部根據(jù)實際情況具體制定，并上報學(xué)院教務(wù)處審核備案。過去傳統(tǒng)的考核指標(biāo)包括兩項：平時成績、期末成績，由此造成了大多數(shù)學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，死記硬背、只重視考試要點(diǎn)內(nèi)容而輕實際應(yīng)用的問題。這些問題不利于素質(zhì)教育和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為顧全大局，教務(wù)處及時對舊考核辦法進(jìn)行了調(diào)整，突出學(xué)生平時表現(xiàn)、課堂發(fā)言、模擬實訓(xùn)，為此制定了多元化考核模式，把實操納入考核范疇，比重高達(dá)40%，以此全面促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)的提高。筆者所在學(xué)校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)考核模式具體如下：平時成績占20%，期末考試占40%，實訓(xùn)占40%。其中實訓(xùn)權(quán)重如下：憑證處理40%，包括記賬憑證填制、原始憑證的粘貼、憑證裝訂等。賬簿登記30%，主要有科目匯總表編制、總賬登記、明細(xì)賬登記、日記賬登記等；報表處理30%，重點(diǎn)是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制，以此對學(xué)生進(jìn)行全面考核。
三、結(jié)語
應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才的搖籃。因此，高校里的教師應(yīng)在教學(xué)上多鉆研、因材施教、采用靈活多變的教學(xué)方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握晦澀、難懂的知識點(diǎn)，有效地利用多媒體設(shè)計高質(zhì)量課件，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，教師在業(yè)余時間應(yīng)重視學(xué)習(xí)社會上最新的財務(wù)處理做法，時刻關(guān)注會計發(fā)展，不斷接受繼續(xù)再教育，拓寬知識面和閱歷以完善自我，這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂晨,劉紅宇.會計語言論:會計學(xué)原理方法的創(chuàng)新[J].新會計,2014(1):25-32.
會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)篇5
一、教材的修改與教輔材料的開發(fā)
現(xiàn)在中職學(xué)校普通使用的基礎(chǔ)會計教材是人社出版社或是財經(jīng)出版社出版指定的通用教材，該教材理論知識邏輯性強(qiáng)，知識點(diǎn)全面且綜合，但與實踐操作環(huán)節(jié)聯(lián)系不夠多，用于實踐性練習(xí)的資料不夠多，這樣教師在教學(xué)過程中經(jīng)常感到教材不夠用。畢竟從招收學(xué)生的實際狀況來看，這種理論性的知識讓他們覺得難以理解和掌握，由于缺乏對從事職業(yè)的了解，缺乏對企業(yè)的了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時缺乏信心而面對困難變得更加難以逾越。筆者在同本專業(yè)老師的協(xié)作中，對教材做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和修改，并收集和開發(fā)課本課程和教輔資料，引入模擬會計核算方法所使用的賬表和憑證資料等。從而豐富教材的內(nèi)涵，搭建從理論貫通實踐的橋梁，為實現(xiàn)下一步的理論課教學(xué)方法改革做好準(zhǔn)備。
二、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用
基礎(chǔ)會計課程雖然是理論課程，但是教學(xué)環(huán)境不能僅僅局限在教室里，依靠一塊黑板，一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式。中職學(xué)校通常都開設(shè)有多種專業(yè)，筆者所在學(xué)校就有數(shù)控機(jī)床、電焊、鉗工等專業(yè)的實訓(xùn)車間，這些車間如果能用來模擬企業(yè)的生產(chǎn)車間用作會計理論教學(xué)倒是一個不錯的方法。筆者在做好溝通協(xié)調(diào)工作之后，就將這些場所作為“企業(yè)生產(chǎn)過程核算”內(nèi)容的教學(xué)場所。通過觀察“原材料（工件用料）”的投入，生產(chǎn)設(shè)備的使用，“人工”（實訓(xùn)學(xué)生）的消耗等等構(gòu)建產(chǎn)品“生產(chǎn)成本”的三大內(nèi)容：直接材料、直接人工、制造費(fèi)用。并讓學(xué)生在觀察與學(xué)習(xí)中理解企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)與會計賬務(wù)之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)掌握會計理論內(nèi)容的目的。
三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
在理論課教學(xué)過程中，借助于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備及多媒體教學(xué)課件能極大地提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。通過多年的教學(xué)工作，為實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)目的，筆者及同事們一起收集和制作了許多教學(xué)課件，收到了很好的教學(xué)效果。比如講授銀行存款、應(yīng)收票據(jù)等科目的核算內(nèi)容時，涉及支票、銀行匯票、商業(yè)匯票等銀行票據(jù)知識。通過多媒體課件來做演示并結(jié)合提前印制的模擬票據(jù)，讓學(xué)生現(xiàn)場填制，并分組扮演不同角色進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和會計賬務(wù)處理，使學(xué)生明白賬務(wù)是信賴業(yè)務(wù)的產(chǎn)生而存在的，并借機(jī)進(jìn)行會計誠信職業(yè)道德教學(xué)的滲透。
四、理論與實踐一體化教學(xué)的銜接處理
中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的最終目的就在于充分就業(yè)，對口就業(yè)。而這一目標(biāo)的落腳點(diǎn)就在于學(xué)生能否達(dá)到崗位對操作技能的要求。會計專業(yè)也不例外，任何的理論知識最終都要體現(xiàn)在會計賬務(wù)處理的實踐操作能力上?；A(chǔ)會計課程的教學(xué)效果不能以考分高低評價，而要以動手操作能力和企業(yè)實際的會計賬務(wù)處理能力評價。因此，會計的各個理論知識都要和實踐性操作訓(xùn)練結(jié)合、銜接。主要體現(xiàn)在以下這幾個重要的環(huán)節(jié)上。第一，會計要素的識別并與會計科目的結(jié)合，能完成企業(yè)會計建賬的工作。第二，借貸記賬法的理論與記賬憑證填制的結(jié)合，能填制正確的記賬憑證。第三，賬簿知識點(diǎn)與企業(yè)登賬工作的結(jié)合。第四，報表知識與企業(yè)編制報表工作的結(jié)合?；A(chǔ)會計理論與實踐一體化的銜接不能簡單理解為會計模擬實訓(xùn)，而應(yīng)該突出其特色，重點(diǎn)做專項訓(xùn)練和專題訓(xùn)練，使其理論與實踐項目密切結(jié)合。待基礎(chǔ)會計課程結(jié)束之后，應(yīng)該再配以綜合的模擬訓(xùn)練課程，進(jìn)行拔高和鞏固。
會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)篇6
關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會計；教學(xué)；體會
《基礎(chǔ)會計》課程作為中職學(xué)校會計專業(yè)的入門專業(yè)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的起點(diǎn)，它為以后的會計主干課程提供了專業(yè)基礎(chǔ)知識。中職《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)對象是會計知識的初學(xué)者，他們多是初中畢業(yè)生，沒有社會生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，自覺性不夠，對所要學(xué)習(xí)的會計專業(yè)知識更是缺乏了解。通過多年的會計教學(xué)實踐，筆者對《基礎(chǔ)會計》這門課程的教學(xué)有如下一些體會，并將這些心得融于教學(xué)實踐過程中，收到了良好的教學(xué)效果。
一、注重交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生的情感培養(yǎng)。由于教學(xué)的對象是初中生，其世界觀尚未形成，對社會缺乏了解，對老師的依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力欠佳，他們還沿襲著初中階段的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，希望在課堂上能得到老師耐心細(xì)致的教導(dǎo)、生活中能得到老師無微不至的關(guān)心。但從事中職教學(xué)的教師們大多已形成“課堂上講課，下課后走人”的教學(xué)習(xí)慣，沒有給予學(xué)生更多地關(guān)心，認(rèn)為關(guān)心學(xué)生、做學(xué)生的思想工作是班主任的事，科任教師只需按計劃完成授課就算完成教學(xué)任務(wù)了。這與學(xué)生的期待大相徑庭，教學(xué)效果也不盡如人意。大部分學(xué)生剛開始時可能是認(rèn)真聽課、努力學(xué)習(xí)的，但漸漸地，面對抽象難懂、枯燥乏味的會計理論知識，加上與教師缺少情感上的交流，得不到教師的鼓勵與關(guān)愛，學(xué)習(xí)紀(jì)律性較強(qiáng)的學(xué)生，本著熱愛學(xué)習(xí)的精神或許仍能堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)，而紀(jì)律性不強(qiáng)、自覺性不夠的學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。最后，教師的教學(xué)任務(wù)是能夠如期完成了，但教學(xué)效果卻欠佳。因此，教師要注重與學(xué)生的交流溝通，培養(yǎng)良好的情感。俗話說“做事先做人”，人與人的關(guān)系離不開交流與溝通，教與學(xué)的關(guān)系也是如此，更需要教師與學(xué)生的互動。教師要在課前、課中、課后保持與學(xué)生的交流，多一些互動，有機(jī)會利用機(jī)會，沒有機(jī)會就創(chuàng)造機(jī)會，盡可能地與學(xué)生多接觸，了解學(xué)生的情況，拉近彼此的距離。良好的溝通能力是教師需要掌握的一門重要技能。那么，如何與學(xué)生進(jìn)行有效交流呢？聊天是最簡單也是收效最快的方式?，F(xiàn)在的學(xué)生都是“95后”，大多性格鮮明，追求個性，教師要保持年輕的心態(tài)，了解學(xué)生所關(guān)心和熱衷的事物，在與學(xué)生交流的過程中才能找到共同的話題，快速拉近距離。教師通過聊天，除了能夠加強(qiáng)對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中能針對學(xué)生個體差異實施因材施教，同時還能夠建立起教師自身的良好形象。聊天過程中，教師還可分解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率
在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤于思考、善于分析總結(jié)的良好習(xí)慣和能力。會計學(xué)是一門需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的學(xué)科，因此，讓學(xué)生掌握書本上的知識并不是最終的教學(xué)目標(biāo)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是教學(xué)的終極目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析與總結(jié)，提高學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。基于這樣的教學(xué)思想，應(yīng)用分析總結(jié)法進(jìn)行教學(xué)，這種方法在教學(xué)實踐中收效甚好，學(xué)生普遍反映良好，覺得更易于理解和掌握，實用性很強(qiáng)。
在處理業(yè)務(wù)核算題時，特別是業(yè)務(wù)較為復(fù)雜的情況下，運(yùn)用分析總結(jié)法進(jìn)行，是解決會計核算難題的一個重要技巧。思路如下：閱讀題目后根據(jù)題目內(nèi)容進(jìn)行分析。（1）此業(yè)務(wù)題中有可能涉及到哪些會計科目？將其在草稿紙上寫出；（2）將最容易確定的會計科目確定下來，包括科目方向、金額；（3）按難易程度將其他會計科目分別確定下來，包括科目方向、金額；（4）將最有難度或最有疑問的會計科目放在最后，包括科目方向、金額，此時，通常情況下會計科目的方向已顯而易見，如果還不能確定此會計科目的金額，可用倒擠法得到。
三、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使會計知識更形象直觀
教學(xué)過程中適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，如幻燈片、錄像等，將會計理論知識與實踐操作流程等內(nèi)容更形象、更直觀地展現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解接受?！痘A(chǔ)會計》課程中的原始憑證、記賬憑證等知識點(diǎn)內(nèi)容豐富、賬頁格式多樣，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理環(huán)節(jié)多，教師如果單純用語言講解則過于抽象不直觀，學(xué)生覺得難以理解、枯燥乏味。如果一一演示于黑板之上，則會浪費(fèi)不少時間。此時，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，將會計憑證、賬簿、報表格式、賬務(wù)處理環(huán)節(jié)演示出來，能增強(qiáng)會計操作流程的直觀性，大大提高教學(xué)效果。
四、運(yùn)用通俗化語言，增強(qiáng)課堂趣味性
一名成功的老師，不但要具備深厚的專業(yè)知識，通俗易懂、帶有幽默感的語言往往也是課堂成功不可或缺的一個因素。將抽象的會計專業(yè)術(shù)語用通俗的、生活化的語言表達(dá)出來，能增強(qiáng)學(xué)生對會計術(shù)語的感性認(rèn)識，使抽象的、難理解的概念變得形象、真實、具體，更易于理解，并由此認(rèn)識到會計并不是一門高深的學(xué)科，在日常的經(jīng)濟(jì)生活中隨處可見，有極強(qiáng)的實用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以用富有幽默感的語言、帶有時代感的措辭，適時地穿插一些會計小知識、會計小故事、理論結(jié)合實際的例子，都會讓學(xué)生感到親切、有趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這些都需要教師在平時多做功課，注意積累，做到“課前精心設(shè)計，課上適當(dāng)發(fā)揮”，才能達(dá)到預(yù)定的效果。
總之，教無定法，在教學(xué)方法上，適合學(xué)生的才是最好的?！痘A(chǔ)會計》作為中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)入門課，對學(xué)生今后的會計學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，所以，教師在教學(xué)實踐中，需要不斷地摸索、總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，注重提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的第一個臺階，為將來進(jìn)行更深入的會計學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)篇7
關(guān)鍵詞：會計教學(xué)，教學(xué)實踐，教學(xué)模式
一、《基礎(chǔ)會計》教學(xué)實踐的現(xiàn)狀分析
目前，電大開放教育的會計教學(xué)正從傳統(tǒng)的、填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)更杰出的會計人員，學(xué)校越來越關(guān)注會計專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。但是在《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)的內(nèi)容和方式上仍存在著諸多問題，實踐內(nèi)容不夠全面、實踐過程脫離實際等等。
（一）實踐內(nèi)容缺乏全面性。論文大全。《基礎(chǔ)會計》的實踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，而且仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示再由學(xué)生實際操作，實踐內(nèi)容所涉及的憑證、賬簿種類有限，業(yè)務(wù)范圍狹窄。此外，會計崗位設(shè)置不夠明確，不利于學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也不利于強(qiáng)化學(xué)生對整個會計核算組織程序的理解。
（二）實踐過程缺乏仿真性?！痘A(chǔ)會計》的實踐教學(xué)所引用的資料大多是虛擬的打印的黑白樣式，尤其是原始憑證，學(xué)生很難得到填制真實憑證的機(jī)會，因此學(xué)生對部分憑證的填制較為生疏。除此之外，企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境都影響著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，由于缺乏一種仿真的模擬環(huán)境，一旦離開教師的講解，面對大量的憑證、賬簿、報表和形形色色的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生將無從下手。論文大全。
（三）實踐環(huán)節(jié)缺乏技能性?，F(xiàn)實社會對會計人員的從業(yè)要求越來越高，很多企業(yè)或其他經(jīng)濟(jì)組織都希望新吸收的會計人員能立即進(jìn)入工作角色。但是在《基礎(chǔ)會計》的實踐教學(xué)中往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練，例如點(diǎn)鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿等等，使得學(xué)生畢業(yè)后并不能立即走向崗位、勝任工作，因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況。
（四）教學(xué)手段缺乏現(xiàn)代性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，會計電算化模擬就是其中之一，雖然學(xué)校已經(jīng)采用了會計電算化的會計模擬實踐形式，但會計電算化模擬一般都集中在中級財務(wù)會計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，單獨(dú)針對初級會計的模擬軟件少之又少；另外，開放教育面授教學(xué)的重要教學(xué)手段仍是以“教案＋粉筆＋黑板”為主，很少應(yīng)用多媒體教學(xué)。
二、改革教學(xué)方法與手段 科學(xué)組織教學(xué)
（一）手工記賬的全面模擬訓(xùn)練。在學(xué)校建立會計模擬實習(xí)室，進(jìn)行手工記賬的全面模擬，把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料中，學(xué)生運(yùn)用會計憑證、賬簿、表格和運(yùn)算工具，通過寫、算、做等基本功的獨(dú)立操作，以獲取知識和能力。除了進(jìn)行上述實踐教學(xué)之外，為了使學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，還可以采取“分組輪崗制”。即把學(xué)生分成若干組，每個組充當(dāng)一個財務(wù)科室的角色，每位同學(xué)履行不同的崗位，并確定其基本職責(zé)；等掌握好某種崗位技能后，再輪換到其它崗位上去實踐以便全面掌握各項業(yè)務(wù)。
（二）運(yùn)用案例教學(xué)和仿真教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題和實際操作能力。案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。案例教學(xué)一般運(yùn)用于會計專業(yè)的高年級專業(yè)課程當(dāng)中，因為要求學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，要有一定的專業(yè)判斷和分析能力才能進(jìn)行。對初學(xué)者進(jìn)行案例教學(xué)，一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講完有關(guān)的知識以后，結(jié)合課本的理論知識，先給學(xué)生相關(guān)的案例，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過討論，促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，通過自由發(fā)言，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。教師則從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)，真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。另一方面，要給學(xué)生提供真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。實踐內(nèi)容首先要照顧到學(xué)生的專業(yè)理論水平，將基本理論融會貫穿在實際的業(yè)務(wù)中；其次，實踐所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有一定的深度和廣度，使學(xué)生能得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練；最后，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)是具體某個企業(yè)實際發(fā)生的業(yè)務(wù)(這些業(yè)務(wù)的選取不能超過基礎(chǔ)會計的范圍)。可以給學(xué)生各種真實的原始憑證和記賬憑證，邊講解理論邊觀察實物，使學(xué)生加深對憑證的感性認(rèn)識。此外，結(jié)合理論的講解，每一種憑證都列舉一個簡單的例子，令學(xué)生動手填制、完成憑證，促進(jìn)學(xué)生快速掌握憑證填制的基本技能。
（三）訓(xùn)練學(xué)生的基本技能?；炯寄苡?xùn)練對于會計專業(yè)的學(xué)生來講是十分重要的，它將直接關(guān)系到今后所從事的實際工作。要進(jìn)行全面的會計專業(yè)基本技能訓(xùn)練，應(yīng)包括會計的書寫技能、會計計算的基本技能、點(diǎn)鈔與驗鈔的技能、漢字錄入及常用辦公設(shè)備的操作技能、電子收款機(jī)的操作技能、計算機(jī)開票及網(wǎng)絡(luò)報稅的技能、會計資料整理的技能等多方面的訓(xùn)練?，F(xiàn)以點(diǎn)鈔為例簡單說明一下：首先，準(zhǔn)備好練習(xí)使用的點(diǎn)鈔券；然后，由教師示范最基本的操作方式，進(jìn)行集中講解；最后，由學(xué)生動手實踐，教師做個別輔導(dǎo)。訓(xùn)練重點(diǎn)放在以下幾方面：實用點(diǎn)鈔技能――手持式(豎點(diǎn))和手按式(橫點(diǎn))點(diǎn)鈔法、鈔票的平攤整理和捆扎。論文大全。
（四）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。與教學(xué)方法的改革相配套的是教學(xué)手段的更新。為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會的快節(jié)奏、高效率要求，《基礎(chǔ)會計》課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？梢M(jìn)或組織教師自行制作簡易教學(xué)課件，對課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述，使高深的理論通俗化，使抽象的問題形象化，使復(fù)雜的問題簡單化，以易于學(xué)生理解和掌握。同時，充分利用各級電大網(wǎng)絡(luò)，將該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實驗指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行，以便學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要在“電大在線”上組織網(wǎng)上答疑，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生積極參加，要求學(xué)生事先擬好要提問的問題，教師答疑時要積極提問。
[參考文獻(xiàn)]
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會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)篇8
1、教學(xué)力求體現(xiàn)知識的具體化,通俗化
某些知識是否具體化和通俗化是相對和辯證的,并沒有一處絕對的標(biāo)準(zhǔn)。由于知識水平的不同,同樣的知識,一些人認(rèn)為是很具體通俗的,而另一些人可能覺得很抽象很深奧。但對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)接近的中專生而言,從有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)、較好的理解掌握所學(xué)知識內(nèi)容角度出發(fā),教學(xué)中力求使知識具體化、通俗化是值得重視,也是很有必要的。我在教學(xué)中對一些難于理解的知識內(nèi)容,盡量把它具體化,使之通俗易懂。如:“待攤費(fèi)用”和“預(yù)提費(fèi)用”這兩個會計科目時,我就給學(xué)生講了兩個事例(1)同學(xué)家里訂閱的報紙,大多在下半年或年底。而報紙將在下年度才發(fā)放,即從1月1日到12月31日通過這件事得出結(jié)論你付款在先而享受報紙在后?！按龜傎M(fèi)用”就是款項先支付,在以后期間攤銷。(2)父母發(fā)完工資,總是拿出一部分單獨(dú)提出后以備支出。如支付一些基本支出,如:水費(fèi)、電費(fèi)等。這就是“預(yù)提費(fèi)用”預(yù)先要在以后會計期間攤銷。這種從學(xué)生熟悉的日常生活例子中,自然而然地引出會計概念,使學(xué)生感到它不是抽象和難于理解的,是可以與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起。
2、以點(diǎn)帶面,突出重點(diǎn)
對于知識點(diǎn)的掌握,突出其中的部分,重點(diǎn)分析,理解深刻。便于學(xué)生掌握,從而達(dá)到事半功倍的效果。如:運(yùn)用會計等式進(jìn)行復(fù)式記賬,學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時,會計科目用哪個,是在借方還是在貸方,總是混淆。我就采取針對性的講解:先講“銀行存款”這個科目,學(xué)生能理解。這時就可以把其相近的其他資產(chǎn)類科目進(jìn)行替換:“現(xiàn)金”、“應(yīng)收賬款”、“其他應(yīng)收款”、“待攤費(fèi)用”等。當(dāng)學(xué)生掌握其要領(lǐng)后,就可以把規(guī)律相同的成本、費(fèi)用類科目掌握,從而把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所涉及到會計分錄的處理迎刃而解。這種方法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,接受知識順理成章,水到渠成。
3、采用靈活的教學(xué)方法
針對知識點(diǎn)內(nèi)容的不同,采用不同的教學(xué)方法。常用的有“啟發(fā)式談話法”。我把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計成幾個大的問題,每個大問題里含有許許多多的小問題,小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題借用學(xué)生已有知識,一步步學(xué)習(xí)新知識,問題的邏輯性很強(qiáng),遵循循序漸進(jìn)的原則,大部分問題在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi),學(xué)生有可能回答出來,但必須動動腦筋,努力思考。這樣整個課堂,氣氛非?；钴S,教師不斷地問問題,學(xué)生不停的思考?；卮饐栴}時,有時學(xué)生齊回答,有時找個走神的學(xué)生回答。整個教學(xué)過程,好像是教師和學(xué)生對話,也就是人們常說的談話式教學(xué)方法。另外教師要注意總結(jié),一節(jié)課結(jié)束,總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容;每一章講完,總結(jié)本章的內(nèi)容;一本書講完,總結(jié)全書的內(nèi)容。通過總結(jié),使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、體系化,很難忘記,這樣做也符合遺忘的規(guī)律。
4、運(yùn)用會計模擬提高動手能力
在系統(tǒng)傳授基本理論知識的同時還要側(cè)重實踐課程。它集實踐性、自主性、趣味性和知識性于一體。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中不僅要加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識的教學(xué),而且更要強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),注重基本技能和實際工作能力的培養(yǎng)。學(xué)生以“我是一名會計人員”的身份按照規(guī)范的會計實務(wù)處理要求進(jìn)行全面、系統(tǒng)的仿真的操作演練,在建帳、填票、制證、登帳、編制報表等操作,大大縮短了從理論到實際工作之間的距離。在“實踐”演練中應(yīng)注重規(guī)范訓(xùn)練,編號要連續(xù),簽名要齊全,摘要簡明扼要,會計分錄準(zhǔn)確。賬簿的設(shè)置、登記、結(jié)算、核對要符合制度要求。按規(guī)定的方法更正錯帳,編制會計報表,會計檔案分類裝訂和保管等相關(guān)內(nèi)容,符合會計循環(huán)業(yè)務(wù)的流程。通過學(xué)習(xí)學(xué)生們的相互協(xié)作,一本本整齊規(guī)范的憑證、賬簿、報表的完成,提高了學(xué)生寫、算、報、用的能力,更為走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。通過實踐擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域,得以開拓思路和眼界。有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和動手能力。
5、教師應(yīng)樹立“終生學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)
會計學(xué)科,知識更新很快,市場經(jīng)濟(jì)下,新的會計事項不斷出現(xiàn),國家?guī)缀趺磕甓汲雠_一些與財務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為教師,即使在大學(xué)里學(xué)會計專業(yè),那時所學(xué)的知識,已經(jīng)落后,也需要更新,因此任何教師都必須不斷的學(xué)習(xí),別無他路。
《基礎(chǔ)會計》教材,教師要非常熟悉,甚至達(dá)到熟讀成誦的程度。每一本教材都有一總的線索,《基礎(chǔ)會計》這門課,貫穿始終的線索是:“原始單據(jù)———記賬憑證———結(jié)賬———報表”,這就好像一棵大樹的樹干。具體各部分還需要詳細(xì)解釋,那就是樹枝和樹葉。有樹干和樹葉的大樹才能夠茁壯成長。另外,這門課的重點(diǎn)、難點(diǎn),就是記賬憑證,即所說的會計分錄。如果學(xué)生能夠很好的掌握該部分內(nèi)容,其余的知識也就迎刃而解了。
僅僅掌握課本,對于學(xué)生是足夠的,但對于教師那是不行的,教師必須學(xué)習(xí)與《基礎(chǔ)會計》相關(guān)的知識,如《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《企業(yè)財務(wù)管理》、《審計》等等,還要學(xué)習(xí)財務(wù)會計方面的法律法規(guī)《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》及各具體會計準(zhǔn)則《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》《企業(yè)會計制度》等等。教師講課要站在高高的講臺上,教師的知識臺階也應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。只有這樣,才能夠更好的教學(xué)。知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來,使每一個專業(yè)發(fā)生巨大的變化,會計與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系非常緊密,它的變化可想而知了。學(xué)生也不是一成不變的,他們精力充沛,具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。要當(dāng)一名好教師,只有不斷的學(xué)習(xí)。
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