教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法篇1
在教學(xué)中，我的體會(huì)是，首先，教師要吃透學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的語法項(xiàng)目，做到胸有成竹。學(xué)生應(yīng)掌握的語法項(xiàng)目多達(dá)十幾個(gè)，其中最重要的占時(shí)較多的有：定語從句、非謂語動(dòng)詞、名詞性從句、直接引語、間接引語，情態(tài)動(dòng)詞等。有些語法前后聯(lián)系，逐漸深入，有的語法又與初中的知識(shí)密切相關(guān)，教師從整體上系統(tǒng)地把握住了知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手、承前啟后、融會(huì)貫通；其次，在實(shí)施語法教學(xué)的過程當(dāng)中，要做到熟悉HH教育HH對(duì)象，講究教學(xué)方法。
一、在平時(shí)的一般知識(shí)的教學(xué)中滲透新的語法，使學(xué)生作好思想準(zhǔn)備
在非語法課教學(xué)中，有意滲透近期要講的語法知識(shí)。比如：學(xué)單詞所舉的例句，學(xué)短文時(shí)含有語法的句子，這樣，讓學(xué)生心中有個(gè)思想準(zhǔn)備，對(duì)即將要學(xué)的語法先有個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)。這里值得一提的是：此時(shí)，不要強(qiáng)調(diào)語法，教師心中明白這是一個(gè)語法，而把學(xué)生的注意力還鎖定在句子上，不要讓其存有學(xué)語法的感覺。例如：This is the bike that my parents bought for me last week .譯：這是我父母親上周給我買的那輛自行車。只讓學(xué)生看懂這句話就行了。這個(gè)句子包含有定語從句。
二、聯(lián)系舊知識(shí)，尋找新的切入點(diǎn)
在講授語法時(shí)，所舉例句能用初中學(xué)過的盡量用初中學(xué)過的。例如：The finger I put into my mouth is not the one that I had dipped into the cup. 譯：我放入嘴里的手指不是我曾在杯中浸過的。這是一個(gè)定語從句的典型例子。
三、語法課教學(xué)要淡理論、重應(yīng)用
講授語法課時(shí)所用語言力求簡(jiǎn)明易懂，理論解釋應(yīng)盡可能用時(shí)少，語速要慢，目光注意學(xué)生的反映。例：The bike that he bough tlast week cost them150 yuan.師說：我不知道 which bike花了他們 150 元錢，怎么辦?用個(gè)定語從句吧!于是指出定語從句的位置、作用，緊接著三至五道練習(xí)題，讓學(xué)生加深印象。
四、控制進(jìn)度，邊講邊練，練習(xí)形式多樣
學(xué)生學(xué)語法不是一下子就能理解透、掌握住的，尤其我們職校生。鑒于此，我每講授一個(gè)語法項(xiàng)目，從不急于求成，而是要，邊講邊練，讓學(xué)生盡可能多地用所學(xué)的語法知識(shí)造句。有時(shí)找學(xué)生板演練習(xí)，有時(shí)兩名學(xué)生互換答案，有填空，有改錯(cuò)，有轉(zhuǎn)換練習(xí)等。當(dāng)然，總的教學(xué)計(jì)劃得按時(shí)保質(zhì)完成。語法教學(xué)拉長(zhǎng)了戰(zhàn)線，不等于延遲教學(xué)進(jìn)度，我這里所指的控制進(jìn)度，控制的是語法講授的進(jìn)度，為的是有利于學(xué)生的消化吸收。
五、突破難點(diǎn)，重視辨別正誤
有些語法項(xiàng)目，總存在著一些易混易錯(cuò)的方面。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及連續(xù)幾個(gè)課時(shí)語法教學(xué)中學(xué)生存在的一些實(shí)際問題，集中一個(gè)時(shí)間打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，比如，定語從句這個(gè)語法項(xiàng)目，講完之后應(yīng)HH總結(jié)HH這些難點(diǎn)：
This is the city which I visited last year.
This is the city where I used to work for 20 years.
I'll never forget the day that we spend together in America.
I'll never forget the day when we joined the PLA.
要弄清楚以上兩組句子不同關(guān)系詞的使用
Is this factory the one that the foreign visitors visited last year?
Is this the factory that the foreign visitors visited last year?
要正確判斷這兩個(gè)句子的結(jié)構(gòu)
This is the first time that I have been to Beijing.
對(duì)于先行詞 the first time 關(guān)系詞要用 that
六、不斷鞏固，經(jīng)常檢測(cè)
要讓學(xué)生及時(shí)知道自己新知識(shí)的掌握情況，因此，適當(dāng)適量的檢測(cè)是很有必要的，可以在課前、課后用投影、小測(cè)驗(yàn)紙，學(xué)生上臺(tái)前板演等形式進(jìn)行五分鐘左右的小測(cè)驗(yàn)，不要讓學(xué)生有任何壓力，檢測(cè)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，教師多用鼓勵(lì)的語言進(jìn)行總結(jié)，這里我要著重一提的是教師不要期望值過高，尤其對(duì)我們職校生，學(xué)生是在不斷出錯(cuò)、反復(fù)糾錯(cuò)的過程中逐漸學(xué)會(huì)知識(shí)的。
七、學(xué)語法知識(shí)與語言應(yīng)用有機(jī)結(jié)合
習(xí)得的語法知識(shí)只有在反復(fù)應(yīng)用中才能消化、吸收，繼而掌握。課文中體現(xiàn)語法知識(shí)的句子讓學(xué)生背幾句，鼓勵(lì)學(xué)生寫出或說出類似的句子，課上交流；指導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)，從他們的錯(cuò)誤中分析學(xué)生在語法的應(yīng)用中存在哪些誤區(qū)，幫其改正；讓學(xué)生做一些難易適中的小閱讀短文，然后判斷、改錯(cuò)，看誰做得快，對(duì)的多。
教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法篇2
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；觀察能力
1 明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古今中外無數(shù)化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，有豐富的化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容?；瘜W(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、住、行都離不開化學(xué)。
2 要有科學(xué)的預(yù)習(xí)方法
初中同學(xué)自學(xué)能力較差，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不懂得預(yù)習(xí)的重要意義，因此往往簡(jiǎn)單的認(rèn)為預(yù)習(xí)就是念一遍課文，有很大的“盲目性”。作為教師教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，能為學(xué)生學(xué)好教學(xué)內(nèi)容起到事半功倍的作用。怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？教師課前依據(jù)本章節(jié)知識(shí)目標(biāo)及歷年熱點(diǎn)考題，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，然后引導(dǎo)學(xué)生寫出預(yù)習(xí)中的收獲即本節(jié)重難點(diǎn)，最后讓學(xué)生集體交流預(yù)習(xí)體會(huì)，互相評(píng)點(diǎn)，互相促進(jìn)。這樣進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，教師就可以稍放開手，只提供給學(xué)生章節(jié)知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生自己列出預(yù)習(xí)提綱，進(jìn)行自行預(yù)習(xí)。這樣的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。
3 提高 “聽、思、問、練”的四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
“思”是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，只有積極思考，才能使自己獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭(zhēng)論，以此來鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能消化、理解。
要“練”一定量的習(xí)題來鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達(dá)到會(huì)、透的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但不能搞簡(jiǎn)單的重復(fù)或題海戰(zhàn)術(shù)。要通過作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來，要把作題的過程看成為培養(yǎng)自己的思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對(duì)答案，對(duì)解法而已，當(dāng)每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關(guān)系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡(jiǎn)捷這便是一題多解的過程。能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變?；貞浺幌逻@道題與過去做過的題有無相同、相似之處這便是多題一解的訓(xùn)練。這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。
抓住聽、思、問、練四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課上的吸收率，使所學(xué)知識(shí)不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R(shí)，不僅能達(dá)到懂、會(huì)，更重要的是達(dá)到透，這樣你就能運(yùn)用自如，靈活多變培養(yǎng)了應(yīng)變能力，做到以不變應(yīng)萬變。
4 認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了很多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很有趣、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生只看熱鬧，不動(dòng)腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
5 在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律
要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)這是提高能力的保證。學(xué)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶。初學(xué)化學(xué)時(shí)，元素符號(hào)、化合價(jià)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語接踵而來，可記住老師或?qū)W輔資料上總結(jié)的一些口訣表或順口溜。學(xué)好化學(xué)用語，這是學(xué)好化學(xué)的保證。在學(xué)習(xí)中要掌握正確科學(xué)的解題方法。首先要認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題目中的每個(gè)字、每個(gè)符號(hào)，切忌不求甚解，要正確把握題目含義，從中找出已知條件、未知條件，并能挖掘隱含條件，進(jìn)而把題目所給含義轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)潔的化學(xué)用語。然后針對(duì)題目要求、內(nèi)容，從腦海中搜索出有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理，尋求解題方案，并認(rèn)真解答，細(xì)致運(yùn)算，嚴(yán)格按照解題規(guī)范解題。最后，還要養(yǎng)成驗(yàn)證結(jié)果、反思過程的好習(xí)慣。驗(yàn)證結(jié)果時(shí)可采用從條件推向結(jié)果的正向思維，也可采用從結(jié)果向條件推求的反向思維。同時(shí)還要考慮此題是否還有其他解法，能否變型，通過從不同角度考慮問題，可以拓寬解題思路，提高應(yīng)變能力，使學(xué)生逐步掌握分析、解決問題的能力。
化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為兩套。規(guī)律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來制取氣體都要用高錳酸鉀制氧氣一樣的裝置。如果是用固體與液體反應(yīng)而又不須加熱制氣體則用雙氧水制氧氣的那套裝置，抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用。如給出信息題告訴實(shí)驗(yàn)室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學(xué)過這部分知識(shí)但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制氧一樣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張賢明.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2006
教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法篇3
一、化學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
中學(xué)階段的化學(xué)知識(shí)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）用途制法（工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法）一類物質(zhì)。
比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征――雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)――加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑（物理性質(zhì)）、制造塑料和纖維（化學(xué)性質(zhì)）等。最后對(duì)這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。
以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請(qǐng)同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。
二、化學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1、自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約20min的閱讀，我就請(qǐng)同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。
2、觀察能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶?jī)?nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。
3、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動(dòng)手能力。
4、記憶能力的培養(yǎng)。人類沒有記憶就沒有智力活動(dòng)可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)化學(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個(gè)主要的原因就是記得牢。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團(tuán)的異同對(duì)比記憶其化學(xué)性質(zhì)；我還提醒同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)有紅色沉淀物（Cu2O）生成以幫助記憶這個(gè)反應(yīng)。
5、歸納能力的培養(yǎng)。在一般情況下，學(xué)生在上完一節(jié)新課后都必須在課后認(rèn)真閱讀課文，并對(duì)本節(jié)課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而非常牢固地掌握好本節(jié)課文的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)完一章后，必須對(duì)全章知識(shí)進(jìn)行由點(diǎn)到線、再由線到面的總結(jié)，從而使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化。要注意的是，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、思考、歸納。教師對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)的作業(yè)本要認(rèn)真批閱并寫出評(píng)語，對(duì)總結(jié)得好的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。我們可從以下兩方面加以指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題。例如，稀有氣體元素的原子半徑為什么在同周期中不是最??？為什么碳碳雙鍵的鍵能不是碳碳單鍵的兩倍？對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、獨(dú)立思考、集體討論等方式解決。二是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多聯(lián)想、多角度思考。例如，在學(xué)習(xí)焦?fàn)t氣時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到石油氣、裂解氣、高爐煤氣等，并從它們各自的來源、成份、用途等方面加以比較。在學(xué)習(xí)NH3的溶解性時(shí)，可聯(lián)想到HCl氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)，同時(shí)思考Cl2，SO2，CO2等氣體能否做噴泉實(shí)驗(yàn)。這樣，通過在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、多聯(lián)想、多角度思考，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也使他們所學(xué)的知識(shí)在頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化。
7、分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生從知識(shí)的掌握過程逐漸過渡到知識(shí)的應(yīng)用過程。一般情況下，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本上的習(xí)題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息給予題來提高學(xué)生的閱讀能力。特別是信息給予題，由于題目給出的信息往往是學(xué)生在課本中沒有學(xué)過的，如化學(xué)科技最新成果、化工生產(chǎn)原理、某些聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的內(nèi)容等等。配合有關(guān)教材內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、練習(xí)這類題目，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生開闊眼界，更重要的是學(xué)生通過對(duì)這些題的求解，進(jìn)行了一系列的分析、判斷、推理等心理活動(dòng)，從而提高了對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法篇4
一、籃球教學(xué)中練習(xí)方法的選擇要切合目標(biāo)
無目的的行動(dòng)必然是盲目的。小學(xué)籃球教學(xué)練習(xí)方法的選擇與運(yùn)用的目的性，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)要求上。
l.符合小學(xué)籃球教學(xué)的總目標(biāo)。一是根據(jù)黨的教育方針，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。二是學(xué)習(xí)和掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，使學(xué)生逐步會(huì)打籃球。三是發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力和速度、靈敏、力量、耐力等身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高機(jī)體能力。
2.符合每課及每個(gè)具體教材內(nèi)容的目標(biāo)和要求。例如學(xué)習(xí)原地雙手胸前投籃的第一課時(shí)就不能采用運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練方法來進(jìn)行教學(xué)。
3.任何一種或一套或一系列練習(xí)方法，都是解決一定任務(wù)的手段。練習(xí)方法的選擇與運(yùn)用是否正確，關(guān)鍵在于能否解決問題。這個(gè)“能否解決問題”就是教學(xué)目的、任務(wù)，因此，在小學(xué)籃球教學(xué)總目標(biāo)下，根據(jù)各課的具體任務(wù)，選擇或創(chuàng)造性運(yùn)用具體的練習(xí)方法是十分重要的。
二、籃球教學(xué)中應(yīng)處理好的關(guān)系
l.數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。小學(xué)體育教學(xué)多采用綜合課形式，一堂課不僅有籃球教學(xué)內(nèi)容，還有田徑、體操、武術(shù)等其他教材內(nèi)容。綜合課教材需要合理安排，練習(xí)手段不在多而在于精，練習(xí)結(jié)構(gòu)不在多而在于實(shí)用。實(shí)踐證明，多而繁的練習(xí)方法充其量只能走過場(chǎng)，簡(jiǎn)而精的練習(xí)方法，能突出重點(diǎn)，緊扣課的主題，使學(xué)生在有限的時(shí)間里高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.同一練習(xí)與多個(gè)練習(xí)的關(guān)系。在籃球教學(xué)實(shí)踐中，同一練習(xí)方法，有時(shí)可以完成幾個(gè)目的和任務(wù)，進(jìn)行多種技術(shù)與配合的教學(xué)。例如同是搶籃板球后的單手肩上傳球練習(xí)，有多種任務(wù)目標(biāo)：（1）練習(xí)搶后場(chǎng)籃板球；（2）練習(xí)單手肩上傳球；（3）練習(xí)行進(jìn)間接長(zhǎng)傳球上籃；（4）練習(xí)搶籃板球后發(fā)動(dòng)長(zhǎng)傳快攻；（5）強(qiáng)度訓(xùn)練；（6）攻防轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有時(shí)多個(gè)練習(xí)安排在一節(jié)課中根本完不成任務(wù)，應(yīng)當(dāng)安排在多節(jié)課中進(jìn)行選擇性訓(xùn)練。例如為使學(xué)生掌握和熟練行進(jìn)間傳接球技術(shù)，采用：一是迎面的行進(jìn)間傳接球練習(xí)；二是兩人近距離連續(xù)多次的快速推進(jìn)練習(xí)；三是兩人3-5傳的傳球推進(jìn)上籃練習(xí)；四是三人傳球推進(jìn)練習(xí)；五是兩人中場(chǎng)交叉策應(yīng)推進(jìn)；六是三人圍繞小∞字推進(jìn)練習(xí)；七是五人圍繞大∞字推進(jìn)練習(xí)。教師就要適時(shí)處理好這些關(guān)系，設(shè)計(jì)出學(xué)生能完成任務(wù)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生開展籃球的正常訓(xùn)練。
三、選擇不同籃球練習(xí)方法的建議
小學(xué)籃球教學(xué)中常用的練習(xí)方法，包括徒手模仿練習(xí)、完整練習(xí)、分解練習(xí)、結(jié)合練習(xí)、綜合練習(xí)，以及游戲、比賽練習(xí)等等。在運(yùn)用這些練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定每個(gè)練習(xí)的方向、距離、位置輪轉(zhuǎn)路線和要求，讓教學(xué)訓(xùn)練有條不紊地進(jìn)行。
1.徒手模仿，要求明確。徒手練習(xí)的主要任務(wù)是使學(xué)生通過模仿動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作過程及其肌肉感覺，或戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)的完整戰(zhàn)術(shù)概念。運(yùn)用時(shí)要注意在模仿方向、路線、幅度、節(jié)奏等環(huán)節(jié)上提出具體要求，以提高徒手練習(xí)效果。
2.完整練習(xí)，突出重點(diǎn)。完整練習(xí)便于學(xué)生完整地掌握動(dòng)作或配合，但不易很快地掌握動(dòng)作或配合中較為困難的環(huán)節(jié)。因此多用于簡(jiǎn)單或者雖然較復(fù)雜但如分解進(jìn)行又會(huì)破壞其結(jié)構(gòu)的動(dòng)作或配合。在運(yùn)用時(shí)注意不要輕易破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)或割裂各部分動(dòng)作間的內(nèi)在聯(lián)系。要注意對(duì)復(fù)雜動(dòng)作或配合的練習(xí)要突出重點(diǎn)，逐步提高要求，還可以簡(jiǎn)化動(dòng)作要求來進(jìn)行練習(xí)。
3.分解練習(xí)，先分后總。分解練習(xí)一般多用于教授較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，如跳步急停突破、行進(jìn)間上籃，以及球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練等。在運(yùn)用時(shí)要注意，分解的各部分要視技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，以不破壞動(dòng)作的完整性為原則，并及時(shí)與完整練習(xí)結(jié)合起來。
4.結(jié)合練習(xí)，講究實(shí)用。結(jié)合練習(xí)是指籃球教學(xué)中，采用變換動(dòng)作形成，練習(xí)環(huán)境，把幾個(gè)相關(guān)技術(shù)編排結(jié)合一起進(jìn)行練習(xí)的一種方式。例如在全場(chǎng)或半場(chǎng)內(nèi)，把所學(xué)過的傳、運(yùn)、投技術(shù)串編成一組練習(xí)，首先單個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握是前提，結(jié)合練習(xí)不要超越單一動(dòng)作之前；其次是要提出明確要求，包括動(dòng)作質(zhì)量要求，變換路線、地點(diǎn)、節(jié)奏等；再者是變化的條件，環(huán)境不必太復(fù)雜，太多，但要實(shí)用，以利于學(xué)生通過此類練習(xí)盡快掌握技術(shù)技能。
5.綜合練習(xí)，提高戰(zhàn)術(shù)。綜合練習(xí)是隨著籃球教學(xué)現(xiàn)代化和科學(xué)化而產(chǎn)生的練習(xí)方法，是在結(jié)合練習(xí)基礎(chǔ)上的發(fā)展。其特點(diǎn)是在籃球教學(xué)中的組織安排上，把思想作風(fēng)、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)結(jié)合起來，把各種技術(shù)與技術(shù)，配合與配合結(jié)合起來，進(jìn)攻與防守結(jié)合起來，以克服技術(shù)單一片面、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)脫節(jié)、攻防分割、身體訓(xùn)練與技術(shù)脫節(jié)、技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作掌握與運(yùn)用脫節(jié)、教學(xué)訓(xùn)練與比賽脫節(jié)等缺陷。
6.比賽練習(xí)，調(diào)動(dòng)熱情?；@球教學(xué)實(shí)踐表明，籃球運(yùn)動(dòng)中的許多技能、戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作是“教”出來的，但這些動(dòng)作的運(yùn)用，則更多是“打”出來的，學(xué)得再好，練得再好，也要通過對(duì)抗或比賽體現(xiàn)出來。就教學(xué)而言，這是動(dòng)作掌握從不熟練到熟練的必要過程；從訓(xùn)練來說，則更是培養(yǎng)良好作風(fēng)，提高球隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要手段。比賽訓(xùn)練也能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性也是十分有效的，但一定要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，不能以“打”代教，以“打”代練。
綜上所述，小學(xué)籃球教學(xué)中，練習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上，必須充分考慮到上述的要素，做到安排上既有針對(duì)性，又能有的放矢，才能高質(zhì)量地完成籃球教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法篇5
一、教師要清楚自己的身份
以往初中物理教學(xué)中，教師都是在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，且教師教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，無法集中注意力，課堂教學(xué)效果并不是很理想。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，因此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出這一點(diǎn)，尊重?W生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己的身份，明確自己“引導(dǎo)者”的角色，改變以往“灌輸式”的教學(xué)方法。比如在講解習(xí)題時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生認(rèn)真地讀題，理解題意，對(duì)問題進(jìn)行分析，明確題中的已知條件和未知條件、各條件之間的關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成先自己看題思考的習(xí)慣，這樣學(xué)生在掌握方法后，就可以養(yǎng)成自主做題的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師再給予一定的引導(dǎo)及講解，可以有效提升學(xué)生做題能力和自主學(xué)習(xí)能力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
教師除了要教授學(xué)生知識(shí)以外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的培養(yǎng)，通過深入分析，把握知識(shí)之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)物理探究的規(guī)律，提出科學(xué)、合理、啟發(fā)性的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師還應(yīng)該采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的方法，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題。另外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，注重發(fā)散思維，可挑選一些典型的問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，大膽地猜想和探索，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“探究影響滑輪組機(jī)械效率的因素”時(shí)，教師就可以提出“影響滑輪組機(jī)械效率的因素有哪些”這樣的典型問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，大膽地猜想，之后教師再對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，各小組就可以得出結(jié)論。這種以基礎(chǔ)知識(shí)作為背景巧妙設(shè)計(jì)的問題，可以在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
三、創(chuàng)設(shè)物理情境
通過讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)新鮮的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到好奇，但是很多學(xué)生也只停留在好奇這一層面，缺乏深入研究物理現(xiàn)象的意識(shí)，探究能力不足。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在肯定他們好奇心的同時(shí)，多問學(xué)生一些為什么，多搭幾個(gè)臺(tái)階。比如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，在學(xué)生想知道凸透鏡成像的原因、怎樣確定像的位置等問題時(shí)，教師不應(yīng)該急著告訴學(xué)生答案，而是先要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，通過調(diào)節(jié)蠟燭和透鏡間的距離，觀察像的大小、正倒、虛實(shí)等，在實(shí)驗(yàn)中自己進(jìn)行分析，通過小組內(nèi)的合作討論交流，找出自己想知道的答案。
四、讓學(xué)生擺脫依賴的心理
在物理教學(xué)中，教師一直都是在上面講，學(xué)生在下面聽，跟著教師的思路走，因此學(xué)生在做題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)教師在的時(shí)候，做題就比較好，而如果沒有了教師，做題就不好甚至做不出來。之所以會(huì)這樣，就是因?yàn)閷W(xué)生一直都是跟著教師的思路走，有教師的指導(dǎo)才能做題，對(duì)教師的依賴性太強(qiáng)，這樣學(xué)生也不會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此就需要學(xué)生能夠擺脫這種依賴心理，學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考、探究，只有這樣才能不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師也應(yīng)該改變，不能學(xué)生遇到問題就直接告訴答案，或者指導(dǎo)學(xué)生，而是要讓學(xué)生先自己思考，逐漸讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、做好物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣
物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以探究驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)問題。要想發(fā)現(xiàn)問題就需要先觀察，要想有所創(chuàng)造地發(fā)現(xiàn)，就需要學(xué)生在平日里多進(jìn)行觀察，提高自己的觀察能力，這樣在實(shí)驗(yàn)中觀察就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候會(huì)碰到教材中的一些“演示”“做一做”“實(shí)驗(yàn)”等欄目，這樣可以讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，獲得的知識(shí)也更加深刻。學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)，可以不斷提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣，讓學(xué)生喜歡上物理，提高自學(xué)的積極性。
教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法篇6
一、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合
教師評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要一環(huán)，在教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)起主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)要有權(quán)威性，公平、客觀、準(zhǔn)確，不能帶有主觀好惡色彩。但長(zhǎng)期以來，在課堂教學(xué)中一直是以教師的評(píng)價(jià)為主，學(xué)生鮮有參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，始終是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，應(yīng)將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成教師、學(xué)生共同參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)體系。應(yīng)通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，讓學(xué)生在和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍中不斷交換意見，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在一起生活，彼此都比較了解，所以學(xué)生之間的評(píng)價(jià)最公平合理。通過學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化。比如，本組學(xué)生的紀(jì)律情況可以由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樾〗M和小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，所以組內(nèi)同學(xué)任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)都會(huì)被其他小組的同學(xué)留意；而本組同學(xué)為了取得更好的成績(jī)，也會(huì)極力約束成員的違紀(jì)行為，減少或避免一些和課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。例如，作業(yè)的評(píng)價(jià)可以由同組或相鄰組進(jìn)行評(píng)價(jià)，多問“你認(rèn)為他的優(yōu)點(diǎn)在哪里？”“你認(rèn)為哪些方面值得你學(xué)習(xí)？”這樣的問題，學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)與交流的過程，在此過程中能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，發(fā)展交流合作能力。
二、結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，老師往往更關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這就造成了學(xué)生只追求問題的答案，而忽略了答案得出的過程。所以，我們的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感態(tài)度都會(huì)發(fā)生改變。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程，也就是要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、討論的程度、學(xué)生的參與度等等。教師要對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、分析、評(píng)價(jià)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。還要關(guān)注小組學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目的。我們注重過程評(píng)價(jià)并不是否定結(jié)果評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，結(jié)果評(píng)價(jià)也同樣起著重要的作用，教師應(yīng)根據(jù)不同的需要選擇不同的評(píng)價(jià)方式。
三、小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)很多，但無論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何變換，都應(yīng)堅(jiān)持把握“淡化個(gè)體、強(qiáng)化小組”的原則。這樣學(xué)習(xí)小組的榮耀就是每個(gè)學(xué)生的榮耀，學(xué)習(xí)小組的失誤就是每個(gè)學(xué)生的失誤。當(dāng)對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)不用刻意地組織課堂紀(jì)律，因?yàn)楫?dāng)某個(gè)學(xué)生違反紀(jì)律的時(shí)候，組內(nèi)坐在他周圍的同學(xué)會(huì)第一時(shí)間制止；當(dāng)某個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，組內(nèi)的同學(xué)會(huì)及時(shí)幫助；當(dāng)他展示的時(shí)候，他代表的是整個(gè)集體，他后面是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，他能時(shí)刻感受到集體帶給他的力量，激勵(lì)他不斷前行。
“強(qiáng)化小組，淡化個(gè)體”的原則并不是忽略對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，實(shí)際上對(duì)小組的評(píng)價(jià)過程中就一直貫穿著對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以側(cè)重對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)必須堅(jiān)決貫徹。無論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，無論是過程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)都要遵循這個(gè)原則。比如，在評(píng)選“學(xué)習(xí)優(yōu)勝個(gè)人”“進(jìn)步最快個(gè)人”“優(yōu)秀學(xué)生”的時(shí)候，必須是獲得紅旗的小組成員才具備參評(píng)資格，獲得參選資格后再根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)選。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組成員之間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的作用。
四、課上評(píng)價(jià)和課下評(píng)價(jià)相結(jié)合
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)小組往往采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但對(duì)課后學(xué)習(xí)小組如何學(xué)習(xí)卻缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，這往往導(dǎo)致學(xué)生課后學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能很好地完成課后任務(wù)。為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，教師應(yīng)在注重課堂評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課下評(píng)價(jià)。學(xué)生課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的好壞，直接影響他們?cè)谡n堂上的展示效果，那么如何將課上評(píng)價(jià)和課下評(píng)價(jià)結(jié)合起來，就顯得尤為重要了。在具體的教學(xué)中，我給學(xué)生留一些開放性的問題，讓學(xué)習(xí)小組的成員課后交流，進(jìn)行生生互評(píng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果寫在評(píng)價(jià)表上。這個(gè)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容并不作為組和組之間評(píng)價(jià)的依據(jù)，而只作為小組內(nèi)評(píng)價(jià)的依據(jù)。這種評(píng)價(jià)因?yàn)闆]有教師的參與，學(xué)生可以更真實(shí)地表達(dá)自己的想法。
教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法篇7
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）26-0063-02
提到興趣，人們最先想到的就是愛因斯坦的名言：興趣是最好的老師。我國(guó)古代教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因?yàn)閷?duì)小昆蟲感興趣，法布爾最終成了昆蟲學(xué)家；因?yàn)閷?duì)足球感興趣，貝克漢姆成為了世界頂級(jí)球星。因?yàn)閷?duì)事業(yè)的興趣，無數(shù)偉人功成名就。由此可見，興趣對(duì)于一個(gè)人來說有多么的重要。同樣，在小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)，是小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，是小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至終生學(xué)習(xí)的前提條件。那么，怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、融洽師生關(guān)系
正所謂“親其師，信其道”，假如學(xué)生對(duì)某位老師有好感，他們就會(huì)對(duì)這位老師所教的課感興趣，并且肯下大功夫去認(rèn)真學(xué)習(xí)這門功課，因而成績(jī)顯著。相反，如果他們不喜歡某位學(xué)科的老師，那么他們直接就會(huì)產(chǎn)生對(duì)這門課的厭惡情緒。所以，教師要通過自己的教學(xué)魅力、人格魅力來吸引住學(xué)生。衣著是否整潔、語言是否親和、口語是否流利、愛心是否真誠(chéng)、知識(shí)是否淵博，這些都是學(xué)生敬佩你、愛戴你、尊重你的關(guān)鍵。了解學(xué)生的愛好、興趣、情緒的變化，愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、無微不至地關(guān)懷和幫助學(xué)生，你就會(huì)成為學(xué)生眼中一位值得尊敬的老師和知心的朋友。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)興趣
小學(xué)生貪玩，注意力不容易集中，好勝好奇心強(qiáng)。教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（一）設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍
教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語環(huán)境。一是根據(jù)所學(xué)知識(shí)，找一些相匹配的英語故事或歌曲，反復(fù)給他們放錄音；其次是在課內(nèi)課外與學(xué)生交流時(shí)盡量用英語，教師也可以捕捉契機(jī)，設(shè)計(jì)情境（如互相打招呼、回家道別、打電話等）進(jìn)行交流；最后是通過實(shí)物、直觀教具、多媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。
（二）進(jìn)行游戲教學(xué)
陶行知強(qiáng)調(diào)：“蓋治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著?！毙W(xué)生天玩好動(dòng)，喜歡做游戲。若能將知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在充滿樂趣的游戲中實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，孩子們都會(huì)非常愿意接受。通過游戲教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂的氣氛，更提高了教學(xué)的質(zhì)量。
根據(jù)小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)?shù)亻_展一些競(jìng)賽類活動(dòng)。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以培養(yǎng)學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)中合作的意識(shí)。
三、多用激勵(lì)性語言
被人賞識(shí)的渴望是人性最深切的本質(zhì)?；谶@種渴望， 人總是喜歡被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)， 從而產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，信心十足，這一點(diǎn)表現(xiàn)在小學(xué)生身上尤為突出。因?yàn)樾W(xué)生缺少對(duì)行為的判斷和分析能力，他們指導(dǎo)、控制自己的行為主要依賴于成人的評(píng)價(jià)。因此不管學(xué)生回答是否完全正確或完整，只要他開口說，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，使學(xué)生既敢說，又能感覺到被賞識(shí)的喜悅。
四、形式多樣的作業(yè)
布置給學(xué)生喜歡的、愿意完成的作業(yè)，既能鞏固知識(shí)，又可提高學(xué)習(xí)的興趣。教師可以設(shè)計(jì)各種形式多變的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中既玩得開心，又學(xué)到知識(shí)，甚至還培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們可根據(jù)學(xué)生年級(jí)和能力的不同，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。如低年級(jí)的孩子們，對(duì)新鮮事物有較高的積極性和濃烈的興趣，剛接觸英語，生性好奇的他們，學(xué)習(xí)了幾句話就會(huì)很自豪地炫耀給父母和小伙伴。依據(jù)他們的這種心理，我們可以讓學(xué)生把今天學(xué)會(huì)的單詞或句子說給家長(zhǎng)聽，然后再告訴老師自己的家長(zhǎng)是怎樣夸獎(jiǎng)自己的。像這種作業(yè)可以讓學(xué)生自我感覺良好、有成就感。而這種成就感，既是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的回報(bào)，又為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
要學(xué)好英語僅僅依靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了課堂教學(xué)以外，教師應(yīng)該為學(xué)生組織開展各式各樣的課外活動(dòng)（如游戲、唱歌、比賽等），營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)常進(jìn)行英語交流，學(xué)生就能更好地掌握和拓展課堂所學(xué)到的知識(shí)，并保持學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法篇8
關(guān)鍵詞：中職；實(shí)習(xí)教學(xué)；教育方法；管理
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0112-02
高素質(zhì)技能型人才是現(xiàn)代社會(huì)人力資源的重要組成部分。高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)在我國(guó)現(xiàn)階段主要還是由職業(yè)院校完成的，我校就是培養(yǎng)高技能人才的搖籃。職業(yè)院校與一般普通高中學(xué)校和高校相比，教育教學(xué)過程中包含了生產(chǎn)過程和諸多生產(chǎn)要素，致使教育教學(xué)過程的組織和管理復(fù)雜，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)，還要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)。下面筆者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)和管理等問題談?wù)剛€(gè)人心得。
學(xué)生實(shí)習(xí)課的管理模式
在中等職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力是實(shí)習(xí)教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)習(xí)課是學(xué)生實(shí)習(xí)教育教學(xué)的重要平臺(tái)，不僅有教學(xué)的功能，還肩負(fù)著學(xué)生教育、管理和學(xué)生安全的重任。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師大多在實(shí)習(xí)教室完成綜合教育任務(wù)。實(shí)習(xí)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生全面進(jìn)行基本功練習(xí)。在實(shí)施技能訓(xùn)練時(shí)，每一訓(xùn)練課題都應(yīng)有它的教學(xué)目的和要求。因此，首先應(yīng)明確訓(xùn)練的目的和要求，讓每一名學(xué)生都清楚訓(xùn)練之后，能解決什么問題，使學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練有一定的自覺性和積極性。
扣分制 扣分制是筆者教學(xué)管理的一種手段。先制定扣分標(biāo)準(zhǔn)，然后，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)情節(jié)輕重來扣分?？鄯种粕婕皩?duì)學(xué)生遵守紀(jì)律方面的要求、做人方面的要求、行為習(xí)慣方面的要求。學(xué)生上學(xué)期間最看重的是成績(jī)，就業(yè)后看的才是工資待遇，因此，扣分制是根據(jù)學(xué)生心理所采取的學(xué)生管理好方法，能促使學(xué)生遵守實(shí)習(xí)課的規(guī)章制度。在實(shí)施過程中，扣分制根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)情節(jié)輕重來扣分，所扣分值在學(xué)期末加起來匯總，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%，違章扣除的分值要從平時(shí)成績(jī)的分值中扣除，也就是說犯錯(cuò)與違規(guī)次數(shù)越多，扣分就越多，平時(shí)成績(jī)就越低，從而直接影響學(xué)生實(shí)成績(jī)，進(jìn)而決定學(xué)生學(xué)業(yè)能否及格。雖然，學(xué)生生源層次不同，但此種方法對(duì)不同層次的學(xué)生都有較好的效果。并且，學(xué)生也對(duì)扣分制表示認(rèn)同。因?yàn)樵诳鄯种?，學(xué)生能充分了解扣分的原因，這也會(huì)給學(xué)生行為改善帶來益處。在當(dāng)今社會(huì)，求職難和企事業(yè)單位對(duì)未來求職者的要求日趨嚴(yán)格，需要畢業(yè)生具有較高的競(jìng)爭(zhēng)力。采取扣分制度，若每名學(xué)生都能適應(yīng)，肯定也能更好地適應(yīng)社會(huì)，從而畢業(yè)后獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，更能被企業(yè)認(rèn)可。
扣分制的人性化管理 為了達(dá)到好的教育效果，在實(shí)施扣分制過程中，要加入人性化管理的因素，體現(xiàn)獎(jiǎng)罰分明。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后，在安全教育階段，首先要在學(xué)生思想中灌輸扣分制的目的。對(duì)機(jī)械制造專業(yè)、數(shù)控專業(yè)而言，男生多，女生少，學(xué)生正處在花季，貪玩好斗，經(jīng)常會(huì)因一句話，就發(fā)生打逗追跑現(xiàn)象，在實(shí)習(xí)場(chǎng)地會(huì)造成磕碰，會(huì)有危險(xiǎn)。所以，要用扣分的方式來約束他們的行為。講清楚制度建立的目的是為了學(xué)生實(shí)習(xí)中確保安全，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，加強(qiáng)紀(jì)律觀念。相關(guān)的紀(jì)律，如不許學(xué)生下意識(shí)敲打機(jī)床，隨時(shí)清掃鐵屑來保持機(jī)床周邊的環(huán)境衛(wèi)生，工量具操作時(shí)擺放要規(guī)范，對(duì)公用財(cái)物要愛護(hù)，水杯水瓶書包等與實(shí)習(xí)課無關(guān)的物品放柜子里等等?？鄯种频膶?shí)施對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣改正確能起到一定的作用。為了達(dá)到人性化的制度目標(biāo)，在實(shí)施扣分制的過程中，還需要人性化的管理和教育，在學(xué)生接受扣分時(shí)，既讓學(xué)生明確教師管理目的是為學(xué)生的發(fā)展考慮，又讓學(xué)生心情愉快地接受扣分的事實(shí)，還能在此條件下產(chǎn)生積極的練習(xí)動(dòng)力。為此，在制度的貫徹之中又加進(jìn)了獎(jiǎng)勵(lì)加分內(nèi)容，獎(jiǎng)勵(lì)加分內(nèi)容如幫助教師做一些力所能及的事，做責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生值日，放學(xué)后清理衛(wèi)生不合格的機(jī)床，更多地加工產(chǎn)訓(xùn)零件等等。采取此獎(jiǎng)勵(lì)加分制，學(xué)生既理解，也樂于接受，效果較好，并且促進(jìn)了師生之間的和諧溝通，體現(xiàn)了人性化管理。這樣既能鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤扣分時(shí)更加努力地學(xué)習(xí)，又能在努力時(shí)找準(zhǔn)改正失誤的方向，有的放矢，還能使學(xué)生的成績(jī)有升有降，在教學(xué)管理上形成“閉環(huán)回路”。當(dāng)然，最主要的是使學(xué)生在成績(jī)有升有降中認(rèn)識(shí)自我，體會(huì)成長(zhǎng)，不斷發(fā)展，把自己的潛力盡力挖掘出來。
產(chǎn)訓(xùn)合理分配 實(shí)習(xí)教學(xué)是結(jié)合生產(chǎn)活動(dòng)的一門課程，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，還要完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。期間，強(qiáng)化技能訓(xùn)練是在各項(xiàng)基本操作技能都基本掌握的情況下進(jìn)行的，是綜合技能訓(xùn)練的一部分，是技能鞏固和提高的過程，是各工種技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。通過強(qiáng)化技能訓(xùn)練，能使學(xué)生掌握實(shí)際生產(chǎn)中的各項(xiàng)操作技能和各種問題的解決辦法。產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合是技能教育的重要方式。為了使學(xué)生適應(yīng)教師的管理方式，在實(shí)習(xí)過程中采取制度化管理的同時(shí)，還要采取相應(yīng)的方式和方法，讓學(xué)生逐漸提升對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。學(xué)生有了興趣，再多動(dòng)手操作，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，合理分配生產(chǎn)零件很重要。在了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)、個(gè)性特征、技能水準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，恰到好處地把不同加工要求的工件分給最合適的學(xué)生，讓學(xué)生積極參與做產(chǎn)品件。這樣，他們就能多勞動(dòng)，多學(xué)技術(shù)，多學(xué)知識(shí)，又能強(qiáng)化練習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)過程中，不能讓學(xué)生有厭煩感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有逆反心態(tài)時(shí)，應(yīng)及時(shí)和學(xué)生溝通，講道理，鼓勵(lì)他，讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題。
產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合是在有質(zhì)量和時(shí)間要求的前提下進(jìn)行的，應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，通過加工各種產(chǎn)品件，采用各種訓(xùn)練方法，達(dá)到強(qiáng)化技能訓(xùn)練的目的，既提高學(xué)生的生產(chǎn)技能，又降低教學(xué)成本。
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
中職學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生的起點(diǎn)不同，悟性也不同，在實(shí)習(xí)課上發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，就等于找到了激勵(lì)學(xué)生的抓手；利用好學(xué)生的閃光點(diǎn)就相當(dāng)于找到了挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃艿闹c(diǎn)。
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