課堂教學(xué)方法技巧篇1
一堂課像一首歌，要有一個美妙的前奏；也像一部戲，要有一個引人入勝的序幕。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知，它是課堂教學(xué)的重中之重。成功的導(dǎo)入，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。那么，應(yīng)該通過哪些方式進行課堂導(dǎo)入呢？筆者結(jié)合自己在平時教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法：
一、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑
教學(xué)中，一個好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導(dǎo)入，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)3A Unit 2 PartB顏色單詞前，先讓學(xué)生聽一曲color song，小學(xué)生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進行英語單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語語言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。
二、談話導(dǎo)入，溫故知新
小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進行“freetalk”。通過一番“freetalk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實際情況，精心設(shè)計談話內(nèi)容。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4B Unit 8 In class時，筆者與學(xué)生進行問答練習(xí)：“Hi…，how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms can you see in our school?”問題從簡單到復(fù)雜，既對已學(xué)知識進行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識的教學(xué)。
三、游戲?qū)?，趣味無窮
游戲是學(xué)生最喜歡的活動，也是很好的小學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入形式?！巴妗笔莾和奶煨裕處熢谡n前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛玩好動的心理，寓教于樂。游戲有許多種：Play letter games（字母游戲）；Look say and guess （看看，說說，猜猜）；Hide and seek （藏一藏，找一找）；Do a survey （調(diào)查報告）；Pass the card （傳卡片）； Do the action（聽音樂，做動作）等。例如，在教學(xué)3B Unit 5時，筆者設(shè)計了這樣一個游戲：讓孩子們從事先準備好的袋子里摸出乒乓球，然后用英語說出數(shù)字，最后做加減法的游戲，學(xué)生們都躍躍欲試，氣氛活躍，教學(xué)也因此取得了很好的效果。
四、實物導(dǎo)入，直觀形象
實物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時候用實物去導(dǎo)入新課，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語2 A Unit 2時，教師可以準備一些實物，如勺子、護士帽、教棒、聽診器等，通過句型Who often uses this?引出單詞，導(dǎo)入新課。
五、設(shè)問導(dǎo)入，啟迪思維
審問導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教4A Unit 7 It’s late 時，筆者事先在黑板上畫一個圓，問學(xué)生：What’s this? 學(xué)生可能回答：It’s a circle. It’s a ball. It’s a sun.等等，接著筆者在圓內(nèi)畫一個小圓點，再問學(xué)生，此時他們會回答：It’s a clock.這樣就自然引入了這節(jié)課的內(nèi)容。
六、情景導(dǎo)入，融入生活
新課程實施后，小學(xué)的英語教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學(xué)情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語導(dǎo)入的一個重要的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。小學(xué)階段的英語對話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情，學(xué)生在潛移默化中獲得新知識。如在教學(xué)3B Unit 9 Shopping時，教師可以將教室布置成一個服裝店，掛滿衣服，并標明價格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設(shè)計一個買東西的真實情景，引出新授句子：Can I help you? I’d like…How much is it?有了真實情境的烘托，學(xué)生就會有身臨其境的感覺，在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能。
課堂教學(xué)方法技巧篇2
教師的自身素質(zhì)包括思想修養(yǎng)素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)三個方面。作為一名歷史教師，必須具有崇高的情操、高尚的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，熱愛歷史教學(xué)工作，要不斷充實與提高自身的歷史專業(yè)知識和教學(xué)技能。在課堂上，教師可以通過形象語言的使用、豐富情感的流露、教學(xué)圖片的設(shè)計等來展示教師自身的素質(zhì)，以達到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的。
1.教學(xué)中形象語言的使用。
中學(xué)歷史課本注重基礎(chǔ)知識的傳授，敘述史實簡略、概括，不可能象歷史演義、小說那樣生動、具體，教師若照本宣讀必使學(xué)生感到枯燥乏味，如果能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段，使教學(xué)過程充滿感彩，效果就大不一樣。如教授《唐朝的對外交往》一章“晁衡與鑒真”時，我就選用了李白的《哭晁卿衡》一詩，“日本晁卿辭，征帆一片繞蓬壺，明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧”。短短幾句，不但使人物形象鮮明，而且展示了中日兩國人民真摯友好的感情。而關(guān)于鑒真東渡，學(xué)生在小學(xué)學(xué)過，我就首先啟發(fā)學(xué)生回憶，然后作生動的描述，這樣人物呼之欲出，形象感人，親切自然，同時又寓愛國主義、國際主義教育于歷史教學(xué)之中。
2.教學(xué)中豐富情感的流露。
歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前有些中學(xué)歷史教材限于篇幅，把原來生動的史實濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識的同時，受到強烈的思想教育，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在講《意大利資本主義萌芽與新航路開辟》一節(jié)時，我對四位航海家探索新航路的艱辛和成就，進行了著力的渲染和描述，以期達到以情感人的教學(xué)效果。在講哥倫布航海之后，我還對哥倫布航行日記和其他有關(guān)資料進行了淋漓盡致的描繪。這樣的描述，加之教師忽而激動忽而憤怒，忽而慢條斯理，忽而激情高亢，仿佛把學(xué)生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享“發(fā)現(xiàn)新大陸”的喜悅，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了。
3.教學(xué)中教學(xué)圖片的設(shè)計。
初中學(xué)生的年齡決定了他們的邏輯思維和理解能力的限度，有時具體的形象比生動的語言更能幫助他們的理解和記憶。因此在課堂上能恰如其分的運用和設(shè)計有關(guān)圖片、圖表、史料、歷史地圖等，往往能起到事半功倍的作用。
我講紅軍長征時，就親自設(shè)計了一張紅軍長征路線示意圖，運用的是三層復(fù)合式地圖，第一層是紅軍長征路線箭頭示意（箭頭已挖空）、地點等，第二層是抽拉式紙條，顏色與第一層底色相同，第三層是紅色紙張貼于背后。講解時，邊介紹內(nèi)容邊抽拉紙條，紅色箭頭便展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識，還通過這一直觀教學(xué)，是教學(xué)內(nèi)容有血有肉，趣味橫生，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。
二、新穎教學(xué)方式的設(shè)計
歷史教學(xué)應(yīng)針對不同教材的特點和教材各綱目不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，做到進行優(yōu)化選擇，綜合運用。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式、討論式、競賽式等各種教學(xué)方式，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生也能主動自主的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，各種新穎的教學(xué)方式被運用到歷史課堂教學(xué)中，取到著令人可喜的效果。
1.模擬辯論探究法。
在中國歷史上，有很多戰(zhàn)爭史的內(nèi)容或重大的歷史事件，講這一類內(nèi)容時，我讓學(xué)生以當(dāng)時大臣或謀士的身份，開展辯論，拿出決策。這符合心理學(xué)“當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時學(xué)得最好” 的原則。
例如，在學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后搭建一個“殿前辯論舞臺”，我扮演曹操，學(xué)生演大臣，然后，請各位“大臣” 就“我” 能否打這一仗發(fā)表自己的意見。課堂中形成了主戰(zhàn)、反戰(zhàn)的兩種力量，唇槍舌戰(zhàn)，展開激烈的辯論，我從中歸納，主戰(zhàn)派分別說出了四個理由，說明這仗定能打贏。反戰(zhàn)派則列舉了許多不利的因素。學(xué)生的爭論過程，就是對這場戰(zhàn)爭的背景、利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭勝負原因等的分析、思考及主動探究的過程，這樣學(xué)生既掌握了知識，又真正體味到了探究的滋味和樂趣，課堂效率明顯有了提高。
2.聯(lián)系生活實際法。
從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。所以，我在上課時，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實問題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。
例如，在講科舉制時，我首先讓學(xué)生討論今天考試制度的利弊？讓他們談?wù)剬δ壳暗目荚囍贫扔惺裁葱碌慕ㄗh？這個關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，當(dāng)然一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生紛紛各抒己見。在他們的積極性被調(diào)動起來后，我接著說：“英國大百科全書中有這么一句話，我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度（這里指科舉制度），及其定期舉行的考試！那么今天我們就一起來看看這最早的考試制度是如何出臺的？它在歷史上產(chǎn)生過什么影響？有人曾經(jīng)問我：為什么中國出不了像牛頓這樣的人？”學(xué)生覺得古代的考試制度與“中國為什么沒出現(xiàn)像牛頓這樣的人”有聯(lián)系，于是，學(xué)習(xí)積極性大大提高，講完以后，我再讓學(xué)生分組討論這個問題，可以從古代考試制度、考試內(nèi)容、人才培養(yǎng)要求甚至中國的歷史文化背景、飲食結(jié)構(gòu)等諸多方面去探究，從而拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。
3.多媒體輔助視聽法。
在教學(xué)中，我有時利用多媒體手段展示現(xiàn)象，讓學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題、解決問題。這種思維的過程非常符合學(xué)生的認知規(guī)律。在整個教學(xué)過程中，教師始終是處在“引”和“導(dǎo)”的位置上，這個引導(dǎo)的平臺就是多媒體教學(xué)手段，無須教師多費口舌，學(xué)生通過媒體的展示，喚起探究的欲望，在和諧的教學(xué)環(huán)境中知識得到了升華。
課堂教學(xué)方法技巧篇3
初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高,需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感,對于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈,愉快、興趣是學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一,甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師,那么怎么喜歡“地理課”呢?怎樣才能學(xué)好地理?所以,在初中地理教育教學(xué)活動中,教師更要做至?xí)鐣灾岳?動之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒和“以趣激疑,以趣引思,以趣導(dǎo)知,知趣相融”,努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語,更需要地理教師注意增強自己的組織能力和親和力。在整個教學(xué)活動中,師生精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一,不能搞“一堂式”,要發(fā)揚“民主”。
二、情景引入法
由于長期以來,不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法,普遍存在著兩種引入新課方法:一是“講”法,即“同學(xué)們,今天我們講……”,“同學(xué)們,現(xiàn)在老師講……”,這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動,還有一種是“翻書”法,即“同學(xué)們請把書翻到……頁”,把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書畫線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理老師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”,用填“圖”來替代翻“書”。雖然是“一字之差”,這也代表著地理課堂的實質(zhì)進步的一面。在實際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時,我引入故事趣聞法說:毛澤東主席在世時,有一天,在他的書房會見了一位美國友人戴勒時,戴勒在盯看著主席,一句話都不說,主席見后就說,你為什么老盯看我。這時戴勒說,你具有一副東方人的臉。主席聽后直言,我是代表中國人的臉,我們可以演各國的戲,包括你們美國人的戲,你們鼻子長,我們可以加鼻子,可你們是演不了中國人的戲,不能把鼻子割掉,這故事說明什么?等等,使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。
三、互動教學(xué)法
隨著物質(zhì)文化生活的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識和技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色,改變過去單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動教學(xué)”引入,地理課堂,“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點撥評價在后”的原則,并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點,他們很樂意參與教學(xué)過程,初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情景,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,如進行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動,地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等,要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中,如在講我國的河流——“黃河”時,提出;“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面,如何治理的問題,學(xué)生圍繞著問題的提出,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級上課時,提出這樣的問題時,有一男生舉手發(fā)言,一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中,我也同樣聽到這樣教學(xué)情景,也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?學(xué)生的想法很幼稚,而出乎課任老師的意料。但老師沒有指責(zé)、嘲笑,也沒有回避,而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時,老師話鋒一轉(zhuǎn);假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū),是否同意他的建議,為什么?由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴,課堂討論既活躍、又深入,對師生有很大受益。
四、內(nèi)容圖解法
“沒有地圖就沒有地理學(xué)”,所以地圖教學(xué)是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識實踐能力”的主要途徑,也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。圖解法就是將沒有地圖或有地圖需要轉(zhuǎn)換的內(nèi)容,通過描繪略圖或變圖進行知識信息和抽象思維的有機結(jié)合。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機械的記憶水平上,實際上由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點,學(xué)生無須死記硬背地理知識,完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識,即使是地理基本原理的學(xué)習(xí),也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握,地圖是地理信息的重要載體。在講解地球運動、地圖知識、地理位置和行政區(qū)劃等內(nèi)容是,運用圖解法可以將提供新材料、新情境的文字式內(nèi)容進行遷移突破,就可以形象直觀、化難為易,受到事半功倍的效果。
課堂教學(xué)方法技巧篇4
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.058
本人作為一名初中英語教師，在實際的教學(xué)中見證了近年來英語課堂教學(xué)取得的成績，然而結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，目前初中英語課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗及實地的調(diào)查研究，就目前存在于初中英語課堂教學(xué)中的問題進行分析，并結(jié)合問題提出有針對性的應(yīng)對措施。
一、存在初中英語課堂教學(xué)中的問題分析
不管是現(xiàn)代教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，不同階段的課堂教學(xué)中存在不同的問題，雖然現(xiàn)代初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而課堂教學(xué)中依然存在一些問題，影響了課堂教學(xué)的有效性。本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就目前存在于初中英語課堂教學(xué)中的問題進行分析：
（一）在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法與技巧方面存在不足
初中階段正是學(xué)生有效進行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，初中階段學(xué)生的記憶力強，能夠有效掌握大量的知識點，然而教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起重視，在有效學(xué)習(xí)方法與技巧的幫助下，學(xué)生能夠更加高效的進行英語知識點的學(xué)習(xí)。而目前初中英語教師在課堂教學(xué)中存在的一個較為明顯的問題，就是對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧沒有引起足夠的重視，注重對學(xué)生進行知識點的講解，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生了不良影響。
（二）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不到位
好的開始是成功的一半，課堂教學(xué)也是如此，教師有效進行課堂導(dǎo)入能夠在課堂之始就很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。而課堂導(dǎo)入在傳統(tǒng)教學(xué)中并沒有引起重視，雖然現(xiàn)代教學(xué)一直在提倡教師要通過有效的課堂導(dǎo)入達到提升課堂教學(xué)有效性的目的，而就目前的初中英語課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中還存在沒有對課堂導(dǎo)入引起重視的情況。教師在課堂之始一般帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點，而沒有通過有效的方式激發(fā)學(xué)生對新知識點學(xué)習(xí)的激情，這也在一定程度上使課堂教學(xué)質(zhì)量打了折扣。
（三）對培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力沒有引起重視
英語是一門語言，教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力十分重要，學(xué)生只有在有效掌握理論知識點的基礎(chǔ)上，對知識點進行靈活應(yīng)用，才能更好地應(yīng)對考試，更好的應(yīng)用英語進行溝通與交流。雖然目前初中英語教師在課堂教學(xué)過程中，較之于傳統(tǒng)教學(xué)花費了一定的時間培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，然而依然存在力度不夠的情況，這不僅影響了學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升，而且影響了學(xué)生掌握有效的英語應(yīng)用方法與技巧，不利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。
（四）課堂教學(xué)枯燥無味
現(xiàn)代教學(xué)提倡教師在教學(xué)的過程中提升課堂教學(xué)的趣味性，通過提升課堂教學(xué)的趣味性很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，進而更好的幫助學(xué)生掌握知識點。而目前初中英語課堂教學(xué)依然存在枯燥無味的情況，教師在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生進行知識點的講解，學(xué)生在接受知識點的過程中也存在一定的被動性，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情?？菰锏恼n堂教學(xué)不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，而且也影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的不良影響。
二、解決存在于初中英語課堂教學(xué)中問題的有效方法
本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗及實地的調(diào)查研究，就目前存在于初中英語課堂教學(xué)中的一些問題進行了分析，指出了幾個目前存在于初中英語課堂教學(xué)中較為明顯的問題。為了更好的提升課堂教學(xué)的有效性，也為了更好的提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中要采取有效措施解決存在于初中英語課堂教學(xué)中的問題。針對上文中提到的目前存在于初中英語課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：
（一）注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
針對目前初中英語教師在教學(xué)的過程中，對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。教師在引導(dǎo)初中學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，要有耐心，初中學(xué)生本就對英語學(xué)習(xí)較為陌生，如果教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中急于求成，就會適得其反。教師要將引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧與具體的教學(xué)活動結(jié)合起來，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
（二）有效設(shè)計課堂導(dǎo)入
針對目前初中英語教師對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過程中有效進行課堂導(dǎo)入設(shè)計。本人認為為了使初中英語教師能夠有效的進行課堂導(dǎo)入，首先要引導(dǎo)初中英語教師認識到課堂導(dǎo)入的重要性，這樣教師才能花費更多的時間與精力關(guān)注于課堂導(dǎo)入，才能有效的進行課堂導(dǎo)入。本人在實際的教學(xué)中注重有效進行課堂導(dǎo)入設(shè)計，認為教師不僅要注重提升課堂導(dǎo)入的趣味性，還要注重提升導(dǎo)入的知識性，這樣才能既很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，也能夠使學(xué)生更好的掌握知識點。
（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力
針對目前初中英語教師在教學(xué)的過程中，將注意力集中于對學(xué)生進行知識點的講解，而對培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力沒有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過程中對培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力引起重視。為了有效培養(yǎng)初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生留出一部分進行英語應(yīng)用的時間，通過課堂教學(xué)教師一方面對學(xué)生的實際應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)用方法與技巧。
（四）提升課堂教學(xué)的趣味性
針對目前初中英語課堂教學(xué)依然存在枯燥無味的情況，要求教師在教學(xué)的過程中能夠積極的將多種多樣的有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法運用于課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)出現(xiàn)了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合英語學(xué)科的特點，并與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，靈活的將多種有助于提升英語課堂教學(xué)的方法運用于課堂教學(xué)，達到趣味英語課堂，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)方法技巧篇5
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中還是在現(xiàn)代教學(xué)中，都受到了高度重視。在長時間的教學(xué)中，積累了很多有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與技巧，同時隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了很多有效的教學(xué)方法與技巧。為了在新時期更好的開展課堂教學(xué)，要求教師在授課的過程中，積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。本文就幾種有助于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法展開論述。
一、注重引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識
進入高中階段，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)作為一門在高考中占有重要分值的學(xué)科，學(xué)生只有取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，才有可能在高考中取得優(yōu)異的成績。同時，進入高中階段，數(shù)學(xué)知識點本身的學(xué)習(xí)也對學(xué)生提出了較高的要求，數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)難度增加，同時學(xué)生在進行數(shù)學(xué)運算的過程中，也會遇到更多的困難。這就要求教師在教學(xué)的過程中更加講究方法與技巧。
本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，想要使學(xué)生適應(yīng)并有效的進行高中階段的數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)，教師首先要對基礎(chǔ)知識點的教學(xué)引起重視，學(xué)生只有夯實了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才有可能順利的進行運算。而高中階段需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點較多，同時，定理、定義等的理解難度也不斷增大，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點學(xué)習(xí)的過程中就存在一定的困難，因此，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點講解的過程后不可掉以輕心，要仔細的對學(xué)生進行講解，不僅幫助學(xué)生有效的理解知識點，而且?guī)椭鷮W(xué)生有效的應(yīng)用基礎(chǔ)知識點。
二、掌握循序漸進的教學(xué)方法
作為高中數(shù)學(xué)教師，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，不管是從學(xué)科的特點出發(fā)，還是從學(xué)生的特點出發(fā)，都要求教師在教學(xué)的過程中掌握一個重要的教學(xué)方法――循序漸進。教師在教學(xué)過程中不僅僅發(fā)揮著對學(xué)生進行知識點講解的使命，而且還發(fā)揮著對學(xué)生進行有效引導(dǎo)的使命。結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點講解的過程中，很多學(xué)生都能夠理解基礎(chǔ)知識點，但是部分學(xué)生在應(yīng)用知識點解決一些數(shù)學(xué)題目的過程中就會遇到困難，另外一些學(xué)生雖然在應(yīng)用知識點解決難度一般的數(shù)學(xué)題目的過程中不存在困難，然而卻在解決一些難度較大的數(shù)學(xué)題目的過程中存在較大的困難。這些現(xiàn)象的存在，都說明一個問題――教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。
不管是學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)，還是對知識點的應(yīng)用，都需要一個過程，而學(xué)生的每一點進步，都需要教師對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，因此教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要遵循循序漸進的原則，逐步對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生不管是在知識點掌握方面還是能力方面，都逐漸得到有效提升。
三、有效開展分層教學(xué)
在提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過程中，還需要教師掌握的一個有效教學(xué)策略，就是教師在教學(xué)的過程中，要積極的將分層教學(xué)法運用于課堂。高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平出現(xiàn)差異性的原因是多種多樣的，因此教師在教學(xué)的過程中，不能再采用單一的教學(xué)方法，否則會使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，進而影響到學(xué)生有效進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要求教師在新時期的教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方法，進而使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
分層教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，對處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到有效提升有很大幫助，因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的將分層教學(xué)法運用于課堂教學(xué)，進而更好的促進每一個學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。教師在將分層教學(xué)法運用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，很關(guān)鍵的一點就是教師要首先對學(xué)生進行有效分層，將具有形似數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的學(xué)生納入同一個層次，進而針對不同層次學(xué)生的實際情況制定有針對性的教學(xué)策略，進而更好的幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
為了更好的開展課堂教學(xué)，更好的提升課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。只有學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，教師在教學(xué)的過程中學(xué)生才能更加有效的領(lǐng)會知識點，才能更加有效的對知識點進行應(yīng)用。
雖然在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師已經(jīng)對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起了重視，然而部分教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，由于方法不得當(dāng)，雖然耗費了不少的時間與精力，但是依然沒有收到良好的教學(xué)效果。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，也應(yīng)該講究方法與技巧。一些教師僅僅從口頭上告知學(xué)生一些有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，而教師的這種口頭告知，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中很難加以應(yīng)用。教師只有在教學(xué)的過程中結(jié)合實際的例題對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生才能掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，進而更好的幫助學(xué)生進行知識點的學(xué)習(xí)及運算。
五、注重打造趣味課堂
在提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過程中，提升課堂教學(xué)的趣味性也十分重要。新課改是我國基礎(chǔ)教育界的一件大事，新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是要求教師在新時期的教學(xué)中，要注重提升課堂教學(xué)的趣味性。雖然高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為緊張，課堂教學(xué)時間也較為緊張，但是教師在教學(xué)的過程中，也要積極的提升課堂教學(xué)的趣味性。
高中數(shù)學(xué)教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過程中，要講究方法與技巧。一些教師在授課的過程中專門花費幾分鐘時間穿插一些有趣的話題，雖然能夠達到提升課堂教學(xué)趣味性的目的，但是無疑影響了教師對學(xué)生進行知識點的講解。如果教師能夠?qū)⒁恍┯腥さ脑掝}融入知識點的講解過程，那么不僅對學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識點有很大幫助，同時也達到了提升課堂教學(xué)趣味性的目的，收到了良好的教W效果。
課堂教學(xué)方法技巧篇6
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；存在問題；解決方法
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，作為一名肩負著重要教學(xué)任務(wù)的初中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中深深地體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了不斷提升。然而我們并不能僅僅滿足于已經(jīng)取得的成績，還有一些影響課堂教學(xué)有效性的因素存在于課堂教學(xué)中，教師必須及時找出這些因素，并采取有效的應(yīng)對措施，更好的幫助初中學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文就目前存在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進行分析，并提出有效的應(yīng)對措施。
一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析
課堂教學(xué)收到多方面的影響，因此，教師在尋找影響課堂教學(xué)有效性的因素時，也應(yīng)該注重實現(xiàn)角度的多樣化，這樣才能真正找出癥結(jié)，并采取有針對性的應(yīng)對方法。在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，目前影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）教師對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧沒有引起重視
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中扮演著更加重要的角色，對學(xué)生進行知識點的講解，只是教師的教學(xué)任務(wù)之一。為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，然而在實際的教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的教學(xué)方法與技巧方面存在一定的不足，教師將主要的精力用于對學(xué)生進行知識點的講解，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，因此，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（二）不善于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生有效進行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，尤其初中階段隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點難度進一步增大，需要解的數(shù)學(xué)題目的復(fù)雜程度進一步提升，更需要學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。而在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師存在對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維重視程度不夠的情況。教師一方面沒有對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維引起重視；另一方面也沒有采取一定的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中因為思路不清晰而遇到一些困難。
（三）學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的機會較少
數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出較高要求的學(xué)科，而想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到有效提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中游刃有余，要求教師為學(xué)生提供一定的進行自主學(xué)習(xí)的機會，在自主學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生的多種能力得到鍛煉。在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)課堂都被教師對學(xué)生進行知識點的講解所占據(jù)，學(xué)生進行獨立思考的時間較少，這不僅影響了學(xué)生更好的掌握知識點，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升也產(chǎn)生了不良影響，新時期的教學(xué)中教師應(yīng)該對為學(xué)生提供更多進行自主學(xué)習(xí)的機會引起重視。
（四）理論教學(xué)與實際生活結(jié)合不夠密切
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了應(yīng)用，尤其是現(xiàn)代社會對學(xué)生應(yīng)用知識的能力提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在初中階段的教學(xué)中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。而在目前的很多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒有將數(shù)學(xué)知識點的講解與實際生活有效結(jié)合起來，教師單純對學(xué)生進行知識點的講解，影響了學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)與能力的提升，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了不良影響。
二、克服存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題的有效措施
為了使學(xué)生更加有效的進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，也為了更好的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，針對目前存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，應(yīng)該通過師生的共同努力及時加以解決。針對上文中提到的目前存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施。
（一）注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
針對目前初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧沒有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生進行相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)。本人在實際的教學(xué)中深深體會到引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的重要性，并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵，就是將相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)與相關(guān)知識點或題目的教學(xué)結(jié)合起來，這樣能夠使學(xué)生更加直觀的感受到相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧是如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的。教師在對學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)方法與技巧教學(xué)的過程中，還要鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧進行歸納與總結(jié)，更好的幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。
（二）有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
針對目前初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的情況，教師在以后的教學(xué)中不僅要認識到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要性，而且還要掌握多種多樣有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法。為了有效培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，本人認為教師可以采取以下兩種措施：①采用啟發(fā)式教學(xué)法。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識點的過程中進行有效思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效提升；②為學(xué)生提供更多進行獨立思考的機會，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多進行獨立思考的機會。
（三）合理安排課堂教學(xué)時間，為學(xué)生提供更多自主W習(xí)的機會
初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力較大，很多知識點都需要教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行講解，為了給學(xué)生提供更多進行自主學(xué)習(xí)的機會，教師要對課堂教學(xué)時間進行合理安排。例如教師可以針對教學(xué)的時間情況，對教師講解知識點的時間、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間做出科學(xué)劃分，實現(xiàn)教師的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合，更好的幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（四）實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合
數(shù)學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，滲透到生活的各個角落，教師在教學(xué)的過程中實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合，具有重要意義。本人認為，為了實現(xiàn)理論與實際教學(xué)的有效結(jié)合，教師在教學(xué)的過程中，一方面要在備課階段下工夫，將實際生活中的內(nèi)容與課堂教學(xué)中要講解的知識點有效結(jié)合起來；另一方面，在課堂教學(xué)中要以實際例子為依托生動形象的對學(xué)生進行知識點講解，這樣更有助于學(xué)生接受知識、應(yīng)用知識。
課堂教學(xué)方法技巧篇7
關(guān)鍵詞：語文導(dǎo)學(xué)；技巧；探討
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0186-01
1.導(dǎo)學(xué)模式的特點
導(dǎo)學(xué)法是在新課程改革的背景下，一些教師大膽探索，更新觀念，勇于創(chuàng)新運用新課改的先進理念而開發(fā)出來的一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新教法。導(dǎo)學(xué)法構(gòu)建的課堂策略是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師導(dǎo)引啟發(fā)教學(xué)為主導(dǎo)。它的有效載體為導(dǎo)學(xué)資料或?qū)W(xué)提綱或?qū)W(xué)活動單或?qū)W(xué)案等形式。其較具影響力的教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的"三三六"自主學(xué)習(xí)課堂、兗州一中的"循環(huán)大課堂"、昌樂二中的"271"高效課堂、江蘇灌南新知學(xué)校"自學(xué)?交流"學(xué)習(xí)等等。這些教學(xué)模式雖名稱各異，具體操作也不盡相同，但都是不同的導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
這種導(dǎo)學(xué)模式從學(xué)習(xí)觀上力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從"被動接受"轉(zhuǎn)變成"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式即以學(xué)生的"學(xué)"來確定教師的"教"，把學(xué)生獲取"知識與能力"、"過程與方法"、"情感、態(tài)度與價值觀"的過程建立在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)之上；從教學(xué)觀上變"教師"為"導(dǎo)師"， 變"灌輸"為"探究"，變"教師傳授"為"師生互動"來體現(xiàn)課堂的開放性和動態(tài)生成的特點。
2."臨帖"導(dǎo)學(xué)模式誤區(qū)分析
導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式解放了學(xué)生，開放了課堂，改變了教法學(xué)法，提高了課堂效率，是教改的優(yōu)秀成果。現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)模式正在大力推廣，許多學(xué)校不論是高中還是初中甚至小學(xué)也在競相"臨帖"名校的成功經(jīng)驗。但是在"臨帖"的過程中，一些教師不僅沒能讓課堂產(chǎn)生高效反而走入了導(dǎo)學(xué)的誤區(qū)。
導(dǎo)學(xué)案編寫的誤區(qū)：導(dǎo)學(xué)案的編寫忽視學(xué)情；導(dǎo)學(xué)目標寬泛不具體；導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)沒有重點；導(dǎo)學(xué)案變味成練習(xí)冊；以導(dǎo)學(xué)案代替教材脫離文本；導(dǎo)學(xué)案容量超載；導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計沒有梯度；導(dǎo)學(xué)案程式化沒有體現(xiàn)層次性，忽視個體差異；導(dǎo)學(xué)案只設(shè)計了"學(xué)什么"，而忽視了"怎么學(xué)"等等。組織導(dǎo)學(xué)的誤區(qū)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)放任自流；教師導(dǎo)學(xué)缺位；學(xué)習(xí)小組討論雜亂無序；對學(xué)群學(xué)形式化；學(xué)生展示形式單一點評不到位；學(xué)生無序"互動"頻繁，缺乏獨立思考；沒有回批導(dǎo)學(xué)案檢查學(xué)習(xí)情況；沒有主動收集反饋信息等等。
走入誤區(qū)的主要原因分析：（1）沒有用新課改理論來指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)實踐（2）對新課標缺乏理解（3）沒有細心分析學(xué)情（4）對導(dǎo)學(xué)模式知之甚少；（5）忽視導(dǎo)學(xué)案編寫的重要性（6）缺乏導(dǎo)學(xué)案編寫的方法與技巧（7）未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)（8）缺乏駕馭導(dǎo)學(xué)課堂的經(jīng)驗9過分固守導(dǎo)學(xué)模式等等總之缺乏新課堂導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的方法與技巧。
3.導(dǎo)學(xué)技巧探討
怎樣設(shè)計出高效的導(dǎo)學(xué)案？如何靈活運用導(dǎo)學(xué)模式進行高效導(dǎo)學(xué)？如何讓導(dǎo)學(xué)富有情趣？在導(dǎo)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何讓語文導(dǎo)學(xué)有語文味？情感在導(dǎo)學(xué)中如何體現(xiàn)？課堂生成性如何體現(xiàn)？等等這些問題都是關(guān)于導(dǎo)學(xué)技巧的問題。筆者就課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，課堂導(dǎo)學(xué)的組織引導(dǎo)和課后積累反饋信息以及反思導(dǎo)學(xué)過程等三個環(huán)節(jié)來探討導(dǎo)學(xué)的方法與技巧。
3.1導(dǎo)學(xué)案編寫的技巧：所謂"導(dǎo)學(xué)案" 顧名思義是"導(dǎo)案"與"學(xué)案"的合稱，"導(dǎo)案"是教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，"學(xué)案" 是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，是教師精心設(shè)計用來指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方案，它具有"導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練"的作用，導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量的高低決定導(dǎo)學(xué)課堂是否高效的關(guān)鍵，因此要嚴肅認真編寫導(dǎo)學(xué)案。
（1）導(dǎo)學(xué)案編寫的前提：①教師要深研文本。②認真分析學(xué)情。
（2）導(dǎo)學(xué)案編寫設(shè)計的要求：①導(dǎo)學(xué)案要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，必須明白導(dǎo)學(xué)案不是為教師的活動設(shè)計而是為學(xué)生活動設(shè)計的。②以學(xué)定教即每堂課必須確定學(xué)情來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。③導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計"學(xué)什么"，更要設(shè)計"怎么學(xué)"，如何學(xué)知識的方法要比直接講解知識重要。④要以問題設(shè)計為核心，以問題為主線貫穿學(xué)習(xí)的全過程，要將知識問題化，問題層次化。通過"問題"來體現(xiàn)教師"導(dǎo)"的思想策略和方法，通過"問題"來體現(xiàn)學(xué)生"學(xué)"的過程。⑤練習(xí)的設(shè)計要適中且有針對性。⑥結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)目標、重點難點、知識鏈接、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、達標檢測（相應(yīng)練習(xí)分層設(shè)計，適當(dāng)遷移拓展）、 學(xué)習(xí)反思等八個環(huán)節(jié)（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重）。⑦要正確處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。⑧要求一個課時一個導(dǎo)學(xué)案。
（3）導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量保證：主張集體備課和個人的二次備課有機結(jié)合，確保導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量和個性化教學(xué)。首先集體備課形成導(dǎo)學(xué)"共案"。由備課組長組織，骨干教師引領(lǐng)，年級組教師輪流主備，集體研討定稿，師生共用。教師的備課力求做到"五備"即備深教材、備透學(xué)情、備實流程、備好方法、備活作業(yè)；體現(xiàn)"五點"即吃透重點、化解難點、關(guān)注熱點、明確知識點、突出能力訓(xùn)練點。其次個人備課形成導(dǎo)學(xué)"個案"，克服教案化、作業(yè)化和共性化傾向。
3.2課堂組織導(dǎo)學(xué)的技巧。（1）教師課堂的導(dǎo)入要巧妙而富于情趣。教師的巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情，能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。（2）要重申學(xué)習(xí)目標。（3）要求學(xué)生遵照：看"導(dǎo)學(xué)案"――閱讀教材――作"導(dǎo)學(xué)案"――課堂小組合作探究等程序?qū)W習(xí)，并預(yù)設(shè)好時間。（4）要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，在"導(dǎo)學(xué)案"空白處寫"學(xué)后記"。（5）用黑筆做題用紅筆修改。（6）語文課要體現(xiàn)出語文味，朗讀要有情、積累要有量、表達要充分，聽、說、讀、寫的能力要通過多種方式加強訓(xùn)練、落實到位。（7）檢測評價的形式要多樣化，要能夠真正檢測出每個目標的達成度。（8）教師課堂導(dǎo)學(xué)的一般步驟：自學(xué)――互學(xué)――展示――點評――小結(jié)――測評。學(xué)生"自學(xué)"教師要有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)問題，教師的"點評"要精準富有激情，"互學(xué)"教師善于傾聽，在不影響正常學(xué)習(xí)時給予點撥。（9）合理安排學(xué)生座位。根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作，同伴互助，充分發(fā)揮"兵教兵、兵練兵、兵強兵"的功能，同時每組確定一名小組長，負責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過程的組織。
3.3課后反思導(dǎo)學(xué)過程的技巧。（1）收集導(dǎo)學(xué)案進行查閱，了解學(xué)習(xí)情況，了解反饋信息。做到：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。（2）督促學(xué)生注意"導(dǎo)學(xué)案"的歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。（3）課后對導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)要進行批判式的問課。（4）總結(jié)導(dǎo)學(xué)過程，探索規(guī)律。（5）教學(xué)有模式但不能拘泥于模式化。
總之，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)方法，并在教學(xué)過程中根據(jù)具體情況隨時調(diào)整，切勿機械照搬、一成不變。編寫導(dǎo)學(xué)案使用導(dǎo)學(xué)案是一門藝術(shù)，導(dǎo)學(xué)技巧也是千變?nèi)f化，我們要不斷的去學(xué)習(xí)，不斷的去探索，不斷地去反思自己的導(dǎo)學(xué)過程，形成自己優(yōu)良的導(dǎo)學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并不斷地去豐富去更新這種導(dǎo)學(xué)模式，為真正打造高效課堂貢獻出自己的一份光與熱。
參考文獻：
[1]《新課程 新理念 新視角》（――邵東縣新課程課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)讀本）邵東縣教育局編印。
課堂教學(xué)方法技巧篇8
關(guān)鍵詞：語文；課堂管理；技能策略；學(xué)習(xí)效率
語文這門科目是一個多方面組成，內(nèi)容豐富，包涵很多板塊形成，從基礎(chǔ)的識字，拼音，到詩詞鑒賞，最后到閱讀理解與作文寫作，它在以一定的教育順序來引導(dǎo)學(xué)生進行分項學(xué)習(xí)，最后組成語文這一科目的形成。在正確的教學(xué)方法下，知識的框架構(gòu)成不僅可以使學(xué)生更清晰地認識這門課程，同樣具有較完善的課堂管理技能，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以如今隨著科技的發(fā)展，不同課堂管理技巧也呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不同的課堂管理技巧對待不同的學(xué)科有著不同的影響，教師也在積極努力地去發(fā)現(xiàn)，尋找課堂管理中對語文學(xué)科起到一定影響和幫助的課堂技巧。所以，如今教育正在以全新的教學(xué)理念來協(xié)助語文教學(xué)，以達到教學(xué)目的。
一、當(dāng)今語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.語文課堂現(xiàn)狀之一，課堂管理不夠完善，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不能正常使用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時采取死記硬背的方法進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對語文這門課程的學(xué)習(xí)壓力倍增，學(xué)生不能很好地理解知識內(nèi)涵，理解不了，所以就死記硬背進行學(xué)習(xí)，并且這種背誦效果不夠樂觀，隨著時間的流逝就會遺忘，有些學(xué)生在考試中精神緊張也會忘記知識，所以這是語文教學(xué)顯著的弊端。
2.語文課堂現(xiàn)狀之二，語文課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊接著又導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，各人學(xué)習(xí)自律能力不夠強。例如，在一堂語文課上，教師在教學(xué)中感情投入過低，內(nèi)容講得過于單一，課堂氣氛不活躍，然后學(xué)生無精打采，迷迷糊糊聽不進去，自然學(xué)習(xí)效率也得不到提高。
二、語文教學(xué)課堂管理技能的發(fā)揮
1.合理的課堂管理技巧是可以最大意義上輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)的，尤其語文是一門需要學(xué)生多方面學(xué)習(xí)的科目，全面用到聽、說、讀、寫，所以只有這幾項內(nèi)容全都展現(xiàn)了才可以達到語文的教學(xué)目的。語文課堂技巧管理第一步保證學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)滿足教學(xué)需求，在課堂教學(xué)正式開始之前要組織學(xué)生進行重要知識的朗讀程序。例如，語文中詩詞是需要背誦的，也是語文教學(xué)中的重點，所以在課前進行教學(xué)時，學(xué)習(xí)委員可以組織學(xué)生反復(fù)朗誦，以達到教學(xué)目的，語文需要每一位學(xué)生全身心參與，通過課堂朗讀可以糾正學(xué)生的平翹舌，還可以鞏固語文知識，這也是教學(xué)中一個提高學(xué)習(xí)效率的方法，保證學(xué)生可以擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高團結(jié)意識，使得語文這門科目很好地被學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)目的，使自身獲益。
2.語文教學(xué)課堂管理存在很多技能，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氣氛，讓學(xué)生能夠更好地融入其中，這也是課堂管理技巧重要的表現(xiàn)之一，通過營造一定的課堂氛圍來使學(xué)生更加享受語文教學(xué)。例如，學(xué)生學(xué)到《皇帝的新裝》這一節(jié)內(nèi)容時，這篇文章有一定的諷刺意義，并伴有一定的感彩，為了展現(xiàn)這篇文章所帶來的教學(xué)意義，并完善課堂管理技巧，選出幾位學(xué)生扮演大臣，兩個學(xué)生扮演騙子，一位學(xué)生扮演皇帝，然后旁白。讓學(xué)生通過演習(xí)的形式進行朗讀，并且伴有感彩，這樣學(xué)生的激情就被調(diào)動起來了，課堂氣氛也得到改善，那么學(xué)生的注意力也得到一定提高，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。所以利用課堂管理技巧靈活運用以便達到教學(xué)目的，提高語文學(xué)習(xí)效率。
3.課堂教學(xué)一向是教育的根基，教育當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)，因為課堂教學(xué)是通過老師將知識更好地加工以最好的思路傳輸給學(xué)生，有句話說得非常好，名師提點可以讓學(xué)生少走很多彎路，學(xué)生對知識的理解會更加透徹，所以要想提高語文學(xué)習(xí)效率，就要在課堂管理技巧上進行改善，課堂教學(xué)也就短短四十多分鐘，倘若學(xué)生溜號十分鐘，那么就會使知識的接收中斷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，所以在課堂管理上應(yīng)該做到有效監(jiān)督，而老師自己有些力不從心，不可能人人顧及到，所以就要班級干部進行時刻督促。例如，在老師教授課文時，楊×同學(xué)跟同桌聊天，不僅自己沒有認真聽課沒能學(xué)到知識，還打擾了他人聽課狀態(tài)，影響課堂紀律，這時坐在后座的學(xué)習(xí)委員就要發(fā)揮其職責(zé)進行勸說，督促身邊同學(xué)都能保持良好的聽課狀態(tài)，這也是課堂管理中技巧運用所在，以幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率。
三、提升課堂管理技能在語文教學(xué)上帶來何種意義
1.對于學(xué)生來說，可以使學(xué)生對語文這一科目的學(xué)習(xí)有更清晰的思路，通過課堂管理措施的完善和提高，加強學(xué)生的自律能力，學(xué)生通過課堂規(guī)范的管理策略使其對語文學(xué)習(xí)達到一定的要求，多方面完善學(xué)生的習(xí)慣，對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起著一定的意義。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)的重要性及帶來的影響。
2.對于教育來說，教育就是在學(xué)生學(xué)習(xí)階段發(fā)生的問題進行處理完善，通過課堂管理教學(xué)的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，間接提高教學(xué)層次。完善教育，使得教育理念更加嚴謹，更加規(guī)范，讓學(xué)生得到益處。所以從教育上來說，這是一次教學(xué)管理的重要方針，以配合如今學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴格遵守課堂紀律，加強對課堂教學(xué)的管理，讓學(xué)生從真正意義上學(xué)到知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到教學(xué)目標。
總而言之，為了能夠提高語文學(xué)習(xí)效率，而課堂又是教育實施中最重要的階段，所以就需要嚴格把關(guān)，無規(guī)矩，不成方圓。正確提升課堂管理技能就是規(guī)范學(xué)生的日常行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證教師在課堂上知識的更好傳播，學(xué)生能夠全方位吸收，提高語文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出成績優(yōu)秀的學(xué)生。
參考文獻：
[1]陳時見.課堂管理理論[M].廣西師范大學(xué)出版社，2013.
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