課堂教學學習方法篇1
關(guān)鍵詞：中職英語；寫作；語法；興趣；創(chuàng)新
中職學生普遍學習成績偏差，我們作為中職教師更不能常常把他們跟高中生來做比較，畢竟存在本質(zhì)上的差別。中職學生也有他們的閃光點，我們要因地制宜，有針對性地采取教學策略，這樣才會取得好的教學效果。中職學生的一個特點就是學習差、貪玩、自制力差，英語學習更是一門要求學生細心、踏實的學科，有的學生連英文字母都不會寫，更別說句子了，日積月累，他們就越來越厭煩英語，以至于很多人把英語叫做“外星文”，完全看不懂。有些學生則不識音標，不會拼讀單詞，學過的單詞讀不準，新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。水平稍好些的也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養(yǎng)成良好的學習
習慣。
一、注重課堂教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，增強英語課堂的趣味性
1.創(chuàng)新課堂初始環(huán)節(jié)，注重學生自我展示
由于受學生交際習慣和周圍氛圍等的影響，很多學生都沒有用英語進行自我展示的場合。教師要善于給學生創(chuàng)造英語展示的舞臺。比如利用課前五分鐘，開辟一個“課堂展示Show”，采取輪換或者隨機的方式讓學生進行課堂展示活動。學生可以根據(jù)自己擅長的項目進行展示。愛唱歌的可以演唱英語歌曲，愛說相聲的可以用英語說一段相聲，愛演講的可以用英語進行演講。給學生提供一個展示自我的舞臺。為了更充分地利用這個課堂展示環(huán)節(jié)，進一步提高學生的英語表達能力，教師可以將課堂展示環(huán)節(jié)定為演講Show，可以在每節(jié)課結(jié)束時圍繞英語教材所學內(nèi)容給學生一個主題，讓學生圍繞主題自由創(chuàng)作自己的演講課，在演講Show環(huán)節(jié)進行展示。
2.為學生布置課前預習任務，掃清閱讀障礙
預習是一種常見的學習方法，學生需要運用已經(jīng)掌握的知識技能，獨立自主地去發(fā)展問題、分析問題，進而解決問題。因此提前預習是教師指導和幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣的有效手段。但課前預習這一方法，長久以來，并沒有被教師和學生很好地利用。
首先，教師應為預習布置好明確任務，要求學生對于生詞，能夠掌握正確的發(fā)音，理解單詞的意思，知道單詞的詞性以及用法，為對文章的整體理解打好基礎。其次，要求學生應對課文的背景知識有一定了解。有些文章會涉及、地方風俗習慣或特定歷史事件，這些背景知識學生如果是在不了解的情況下，很難讀懂文章含義，對內(nèi)容也難有深層次的掌握和理解。
二、激發(fā)學生的閱讀興趣，輕松導入新課
只有激發(fā)學生對于閱讀的興趣，才會讓學生自動自發(fā)地去學習。而由于興趣所產(chǎn)生的自主學習行為，不但能提高學生學習的質(zhì)量、完成效率，更能拓展學生的知識面，使教師在沒有教授新課前，就成功了一半。教師可根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，有針對性地導入新課。
1.可根據(jù)文章具體內(nèi)容，將不同風格類型的音樂導入新課
2.對于有很強故事性的文章，可進行設疑導入
3.對時事、新聞進行導入，或通過學生感興趣的話題進行導入，引起學生共鳴、提高參與熱情
4.討論式導入
教師可根據(jù)文章內(nèi)容設立不同題目的正反觀點，將學生分成小組進行辯論或討論，通過討論不僅能增強學生的團結(jié)合作能力，從中建立學生的自信，進而讓學生產(chǎn)生成就感。
5.創(chuàng)設情境導入
教師應以啟發(fā)性為主，結(jié)合新穎性、趣味性導入新課。
總之，教師作為英語課堂的組織者，在思想上和行動上都應該先行一步。首先，教師應該不斷提高自身的教學水平，要提高自己的英語表達能力。其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念。教師必須把課堂交還給學生，教師要對英語課堂教學活動進行重新定位，在制訂教學計劃時，要把學生參與環(huán)節(jié)當做重點環(huán)節(jié)來抓。只有教師充分樹立學生參與課堂活動重要性的意識，他們才會為了讓學生參與到課堂上來進行教學方法等的創(chuàng)新。再次，教師要敢于打破傳統(tǒng)課堂，要敢于營造一個活力四射的課堂，教師要做足充分的課前準備，以應對課堂上可能出現(xiàn)的各種“碰撞”，維持英語課堂的秩序，保證學生英語課堂參與活動的持久性。
參考文獻：
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課堂教學學習方法篇2
一、一堂課質(zhì)量的高低與備課準備是否充分密切相關(guān)
教師要備好課，首先要吃透教材；其次要備好學生，要從全班同學的不同層次的實際出發(fā)備出有梯度有層次的教案；然后，作好其他輔助準備，如錄音磁帶、投影片、卡片、圖片、適合本堂課的教具、小黑板等；最后備課要備出新意，要備出本節(jié)課的特色、立意、寓意等。
二、運用靈活多樣的課堂教學方法
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，老師講學生聽，重灌輸輕啟發(fā)，教法呆板單調(diào)，枯燥無味，抑制了學生的學習興趣。在英語教學中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實際，積極利用實物、圖片、簡筆畫、動作表演等等，恰如其分地采用游戲教學法、情景交際法等各種啟發(fā)式教學法向?qū)W生傳授知識，使教學形象生動，寓教于樂，啟發(fā)學生積極思維，力爭在每一節(jié)課中每個學生都有所提高。
1.自編短劇，調(diào)動學習積極性
學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，會開口說英語。為此，每節(jié)課，我花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法。一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，值得一試。
2.用口訣幫助記憶，提高學英語熱情
英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。對此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，以降低學習難度，使學英語的熱情升溫。比如對初一學生講“be”的用法時記口訣“I用am，you用are，he跟著他、她、它。要問復數(shù)用什么？其后全部都用are?！苯處熤灰Ｊ占{，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味洋溢。
3.讓學生制作教具，激發(fā)學習英語興趣
對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件跟制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提前一星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”'被運用在課堂上。這樣，在課外學生興趣盎然地制作圖片，在課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外，畫圖片還培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)了他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得。
4.通過扮演角色，訓練口語能力
在講授“Teachers’Day”一課時，兩個學生自告奮勇要做表演，一個扮老師，一個扮學生。學生手捧一束鮮花獻給老師，說：“Happy Teachers’Day， Mr Wang. Here are some flowers for youwith our best wishes.”同學們輪流表演，教師也不時加入其中。另外有一次，當一位同學朗讀完短文“A Girl of Selling Matches”時，許多同學眼里噙滿了淚珠，大家深深地被文章的內(nèi)容所感動了。
三、注重新舊知識的聯(lián)系
教師要盡量以不同的形式讓相同的詞匯、句型多次重現(xiàn)，注意從舊知識中引出新知識，“雪球式”地滾動上升，讓學生易于接受并找出各知識間的相互聯(lián)系，使之形成一個個有機體系，從而減少遺忘，達到最佳學習效果，讓學習始終保持興趣。
四、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵
主次分明、科學的課堂結(jié)構(gòu)應包括以下幾方面：
1.靈活運用“五步教學法”。即：復習、介紹、操練、鞏固、布置。
2.過好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。
3.過好導課關(guān)?！皽毓识隆?，復習基礎，巧設情景，引出新語言項目，再啟發(fā)學生觀察、分析、歸納，由學生嘗試去總結(jié)悟出新語言的規(guī)律，并讓學生在練中學，學中練。
五、實行分層次教學
在教學過程中，教師要以中等學生聽課實效和練習正確率來衡量教學效果，注意針對性和層次性，確保中下等學生順利完成學習任務。我在講授和練習時，精心設計，對不同層次水平的學生因材施教，使尖子生吃得飽，后進生吃得下，使他們都有所獲而得到求知欲的滿足和成功的喜悅。如，在進行對話交際時，叫基礎好的學生先操練，啟發(fā)帶動后進生。學習有困難的同學，先進行機械性替換練習和模仿性練習，也可安排在第二輪的復習環(huán)節(jié)中讓他們操練，為他們提供參與機會并不斷鼓勵。
六、培養(yǎng)競爭意識，增強學習自覺性
現(xiàn)代社會充滿了機遇也充滿了競爭，應該在日常學習和生活中培養(yǎng)學生的競爭意識。教師在教學中，要糾正學生的保守態(tài)度和嫉妒心理，端正他們的學習態(tài)度，向?qū)W生灌輸正確的人生觀、高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競爭的決心，以適應現(xiàn)代社會的要求。
幾年來，本人致力于優(yōu)化課堂教學的改革，立足素質(zhì)教育，講究實效技能，研究新的教學方法，不斷進行新的教改?？偨Y(jié)出了這套教學方法，使歷屆學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質(zhì)。學生由“要我學英語”變?yōu)椤拔乙獙W英語”，為今后學業(yè)的發(fā)展打下了良好的基礎。
課堂教學學習方法篇3
關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂教學；預習方法；教學效率
在《禮記?中庸》有句話：“凡事預則立，不預則廢?！边@句話的意思就是說我們在做任何事情前都要準備充分。學習也是如此。教師教授給學生預習新知識的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，不斷提升學生的預習能力，是讓他們熟練掌握學習技巧，不斷提高在課堂上的教學效率。數(shù)學學科的特點是強調(diào)概念性、思辨性、嚴謹性，通過課前預習可以將新舊知識串聯(lián)起來。
一、讓學生掌握最有效的預習方法
數(shù)學教師要多指導學生正確的預習方法。本人從事數(shù)學教學十余年，摸索了一些有效預習的方法，認為指導數(shù)學預習方法主要從以下四步進行。
首先，要對教材內(nèi)容進行認真通讀，將教材中的知識要點做出標記，掌握新課程的主要內(nèi)容。
這一過程主要是對數(shù)學概念方面的知識，學生通過對教材新的內(nèi)容進行通讀的基礎上讓學生親自動手勾畫主要內(nèi)容、知識要點。在預習過程中一旦發(fā)現(xiàn)不好解決的疑問要做好標記，預習的關(guān)鍵也在于能夠發(fā)現(xiàn)問題?！皩W起于思，思源于疑”，其實預習也就是學生尋找疑難問題的過程。有了預習時的問題，學生在學習新的知識時才會集中精力，學習才會有目標，也會起到事半功倍的效果。
其次，細讀教材內(nèi)容，理解關(guān)鍵數(shù)學知識。
這在預習過程中占主要環(huán)節(jié)。在學生了解數(shù)學知識的基礎上，還要指導學生學會、學透、消化這些知識。
（1）舉例來理解概念。理解統(tǒng)計數(shù)學中的分層抽樣概念：“將總體分成互不交叉的層，然后按照一定比例從各層獨立地抽取一定數(shù)量的個體，將各層取出的個體合在一起作為樣本，這種抽樣方法叫分層抽樣。”這樣比較抽象的數(shù)學概念對學生來說只從字面上理解是很困難的，這種情況下作為數(shù)學教師如何讓學生更好地理解抽象的概念呢？這就需要我們舉例進行更好地說明。除了課本上列舉的例子外，我們還可以多列舉一些類似的例子幫助學生更好地理解分層抽樣的概念。例如一個工廠有職工500人，其中年齡在35歲以下的有125人，35歲以上（含35歲）49歲以下的有280人，在50歲以上的有95人。工廠為了更好地掌握職工與身體狀況的相關(guān)一些指標，打算從這些職工中抽取100容量的樣本，因為工廠職工年齡與這些指標有緊密聯(lián)系，決定采用分層抽樣的方法來抽取。我們可以很輕松地掌握樣本容量和總體的個數(shù)的比為1∶5，所以在各年齡段抽取的個數(shù)依次為125/5，280/5，95/5，即25，56，19。這樣，就自然而然地導出分層抽樣的概念。通過舉例，學生再結(jié)合預習時對概念的掌握，能使他們對知識的理解更加具體化、形象化。
（2）通過動手實踐切實感受數(shù)學概念?！缎抡n程標準》中明確提出了“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，數(shù)學教師在學生預習新知識時，應該積極指導他們親自動手、大膽實踐，同學之間經(jīng)常地進行合作交流，這樣有助于他們更好地理解數(shù)學知識。
（3）巧用對比來分析的方法。在學習數(shù)學過程中，對比分析是我們經(jīng)常用到的重要學習方法。教師也要指導學生們在預習時用對比的方法去理解掌握知識。例如在學習函數(shù)的奇偶性時，可以把奇函數(shù)和偶函數(shù)二者進行對比；在預習弧度制方面的知識時，可以指導學生將角度制與弧度制的異同點進行對比；在學習對數(shù)函數(shù)時，可與指數(shù)函數(shù)與之相比較等。通過對比，可以使學生們更好地揭示兩者相近概念之間的聯(lián)系及異同點，使預習的新知識概念更清晰、更易于理解與把握，也可以達到“溫故而知新”的目的，有助于學生們形成網(wǎng)絡框架知識體系，使知識掌握得更加牢固。
（4）掌握精讀要點，認真做好標注難點、疑點。預習并不完全等同于自學，對預習中遇到的疑難問題，教師要鼓勵學生進行認真思索，著重分析理解，嘗試自己能不能通過思考解決問題。當然預習并不一定非得能解決問題，最關(guān)鍵的是能夠發(fā)現(xiàn)問題，對不明白的問題能夠勾畫出來，當教師在講到這個問題時，可以引起自己的注意，著重地去理解，解決問題難點。
（5）注重練習環(huán)節(jié)。作為數(shù)學教師，要指導學生嘗試做一些相關(guān)的練習，以此來檢驗學生的預習效果，注重練習環(huán)節(jié)。學生經(jīng)過預習的過程，對新知識有了初步的掌握與理解后，教師要精心選擇一些與學生預習緊密相關(guān)的具有典型性的練習題目來檢驗他們預習的效果。這樣能使他們達到查漏補缺的目的，反思預習過程中出現(xiàn)的不足。同時，又能讓數(shù)學教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時的共性問題，便于在課堂上抓住教學中的重點、難點。
二、課前預習是有效提高課堂教育效率的重要手段之一
首先，預習可以大大增強學生的自學能力。學生預習的初衷是為了能夠完成課后的練習而去讀教材的，當他們不能解決這些練習的時候，他們就會回過頭有針對性地看書上的典型例題，并將所做的練習題與之互相比較，用已經(jīng)具有的新舊知識尋求解決問題的途徑，并能夠選擇自己認為合理的方法分析題目直至解決。這樣，學生在預習過程中就會做到知識的融會貫通。
其次，課前預習也可大大增強學生的自信心。教師在課堂上經(jīng)常向?qū)W生提問，特別是關(guān)于新課程、新知識方面的問題，以便鞏固學生的學習效果。通過提問，教師也可以掌握學生學習知識的整體情況，有的放矢地進行因材施教，在這種情況下，進行有效課前預習的學生，對教師提出的問題回答準確率相對會高一些，這也會大大增強他們學習的自信心。
第三，課前預習可以大大提高課堂教學效率。學生在預習新知識的過程，其實也就是提前對新課程進行了自學，好的自學效果，可以有助于課堂教學的方方面面，由于學生通過自學已經(jīng)對新課程的重點難點進行了把握，對于自己不能解決的疑點進行了重點標注，教師在課堂講解時，學生也就有了對問題的重點突破。
總之，課前有效的預習就是一場好戲的精彩開幕式，是一首好歌的前奏。所以，我們要認真指導學生做好課前預習的每個環(huán)節(jié)，使課前預習能夠真正有效地發(fā)揮作用，不斷地提升課堂教育效率，不斷地增強學生學習的熱情，使他們成才。
參考文獻：
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課堂教學學習方法篇4
關(guān)鍵詞 高等財經(jīng)院校；財政學；學習興趣
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）09-0096-02
財政學課程是高等財經(jīng)院校開設的一門重要的專業(yè)基礎課，一般開設在大學二年級第二學期，是學生較早接觸的一門專業(yè)課。作為一門陌生的課程，加之財政學課程本身理論性就較強，學生往往覺得學起來枯燥、抽象，如果在教學中只是教師一味地講，忽視了學生的課堂表現(xiàn)和情緒變化，不去觀察學生是否有興趣和自己一起思考，這種教學氛圍無疑是欠妥的，更何談教學效果？
成功的教學必然與學生濃厚的興趣和學習的積極性相聯(lián)系。財政學課程雖然理論性強，但通過“接地氣”的教學方法設計，使學生對課程產(chǎn)生親近感，自然而然就產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，在課程的學習上也就更具積極性了。這種培養(yǎng)學習興趣的“接地氣”式教學方法設計，主要分為三個部分：課余準備是基礎，課堂設計是關(guān)鍵，課后交流是補充。
1 課余準備是基礎
這里是指“課余”準備，而非“課前”準備。筆者認為，課前準備就是正常的“備課”工作，它是教學工作的必要也是正常的一個環(huán)節(jié)。充分的備課是課堂進程順利進行的必備環(huán)節(jié)。可是，從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，僅有正常的備課還遠遠不夠，教師還應自己養(yǎng)成隨時搜集教學資料的習慣，在平時的讀書看報上，隨意的網(wǎng)頁瀏覽中，刷看官方微信時，與別人的言語交流中，等等，利用課余時間以種種途徑搜集教學素材，不必耗用整塊的大段時間，就往往可能找到一些可與課堂相關(guān)知識相貫通的資料、素材、案例或拓展知識，有些在學習知識之余還蘊含著做人做事的道理，可謂一箭雙雕。
正是通過這種平時在閑暇中的積累，筆者找到一些與授課內(nèi)容相關(guān)的幽默視頻、謎語、冷段子、便于學生發(fā)表見解的案例素材、網(wǎng)絡熱詞、和課程內(nèi)容有關(guān)的小說書籍等，在度量權(quán)衡好它們的科學性和適用性之后，及時做好整理歸類，這極大地豐富了授課案例和教學資料。另外值得一提的是，要讓學生對專業(yè)領域的名家理論感興趣，就首先要將名家的生平軼事、性格特點等形象生動地講給學生聽，學生對人感興趣了，就有興趣去了解他的觀點和理論了。
比如在介紹財政學的產(chǎn)生與發(fā)展相關(guān)內(nèi)容時，一定會提到西方財政學的代表人物亞當?斯密和約翰?梅納德?凱恩斯，以及他們的著作《國富論》和《就業(yè)、利息和貨幣通論》。筆者事先搜集到兩位大家的生活經(jīng)歷和生平軼事：亞當?斯密性格孤僻，一生未婚，與自己的母親相依為命；而凱恩斯是個天才，一生風光，在諸多方面都有建樹，精通投機賺錢，還娶了俄羅斯的芭蕾舞演員為妻。性格和生平經(jīng)歷的差別，使二人的經(jīng)濟理論觀點也截然不同，從而引出亞當?斯密的“市場是萬能的”和凱恩斯的“國家干預經(jīng)濟”理論。如此這樣，學生對人物感興趣了，自然就想探究他的理論觀點，閱讀他的著作，拓展知識面。
這種興趣的提升離不開教師平時課余資料的準備。就這樣，每次在上課前的正常備課環(huán)節(jié)，再選用相關(guān)素材充實課堂內(nèi)容。有了這些接地氣的素材，學生的課堂表現(xiàn)和課堂氛圍就活躍多了，在課堂上能與教師一起主動思考，對課程也就產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢钥闯觯n余的充分準備是提高學生學習興趣的基礎。
2 課堂設計是關(guān)鍵
有了課余的資料準備，要使學生對課程真正產(chǎn)生興趣，更關(guān)鍵的一步是要看教師的課堂設計環(huán)節(jié)。
1）課堂授課環(huán)節(jié)的靈活設計，能從很大程度上調(diào)動學生的積極性和參與性。比如，有一次上課時間恰逢元宵佳節(jié)，筆者就利用平時搜集的謎語素材，占用一半課時舉行了財政燈謎會，謎面多涉及財政經(jīng)濟方面，猜中者還能得到一份小禮品。這樣既烘托了節(jié)日氣氛，另一方面也未太多耽誤課程進度。學生爭相搶答，也是對這一課堂靈活設計的肯定。
2）課堂中幽默視頻與小段子的穿插能從很大程度上提高學生的學習興趣。比如，在第一節(jié)課講財政現(xiàn)象與財政問題時，先讓學生閱讀一段“90后出師表”的小段子，段子中提到某90后在沒有教育資助、就業(yè)扶助、醫(yī)療保險、房價管控、食品安全等舉措下的悲催結(jié)局，引出“如果有相關(guān)政府舉措的話，結(jié)局會有什么不同”的問題讓學生回答。學生興趣高漲，自己就列舉出近在身邊的財政現(xiàn)象和財政問題。從第一次課開始，就讓他們覺得財政并不遙遠，就在自己身邊，與人們的生活息息相關(guān)。
再比如，在講到財政支出――購買性支出時，會播放幽默視頻《咱納稅人的錢都去哪兒了》，讓學生對納稅人的錢，也就是政府財政支出的資金去向有一個大致的了解，在此基礎上再進行講解，讓學生帶著興趣和疑問去學習，定會事半功倍。
在學習財政收入――稅收部分時，通過播放視頻《中華稅收歷史》《你知道自己都交了哪些稅嗎》，讓學生在輕松的氣氛中了解我國的稅收發(fā)展史和稅制現(xiàn)狀。還有在講到國債時，播放英語視頻《十分鐘讓你了解美國國債危機》等，在動畫講解專業(yè)知識的同時還訓練了學生的英語聽力。
2014年國家新預算法頒布后，財政部官網(wǎng)上有一段《分分鐘講講新預算法》的形象生動的視頻，在講到政府預算時播放給學生看，再讓學生自己講出來新預算法新在哪兒。看完形象的視頻資料后，學生的回答是踴躍的，還表示今后會關(guān)心政府預算是否會實現(xiàn)真正的陽光化。這就說明學生真的是在從興趣出發(fā)進行學習。
3）課堂形式的多樣化設計，也是調(diào)動學習積極性和參與性的重要一環(huán)。比如，在講到政府與市場關(guān)系的時候，引出一些現(xiàn)實中的具體案例，如“110警察該不該給居民代買早點或代開門――析論政府職能的錯位”等，給學生一定的時間，結(jié)合課程知識，按組分工討論查找資料，分組制作PPT，讓每組學生代表在課堂上站上講臺，自己分析自己講解，最后教師點評分出伯仲，勝者獎勵，落后者也予以鼓勵。這種以比賽的規(guī)則進行的PPT展示課，激發(fā)了學生的競爭意識，強化了課堂的參與性，也提升了學生的自信心。
再比如，針對財政支出――購買性支出中的教育支出結(jié)構(gòu)問題，結(jié)合我國近年來的高校連年擴招現(xiàn)象，在課堂上舉辦辯題為“高校擴招，利大于弊，還是弊大于利”課程辯論賽，學生積極應對，自己選舉辯論賽主持人，還邀請教師做特邀嘉賓，每組的四個辯論選手準備充分，口若懸河，還搜集了很多教育方面的資料和數(shù)據(jù)，這也大大節(jié)省了教師的工作量。這種課堂形式讓學生學到的不僅是專業(yè)知識，更是專業(yè)知識以外的譬如團隊意識的培養(yǎng)和相關(guān)的能力技巧。
角色扮演的情景劇也是筆者安排的一種授課模式，使學生在課堂上身臨其境地面對一系列經(jīng)濟問題，同時嘗試用自己所學的理論知識并從自己所扮演的角色的角度出發(fā)來解決這些問題。比如，相對來說，政府預算章節(jié)的內(nèi)容要顯得更理論、更枯燥一些，這一章節(jié)中關(guān)于政府采購、國庫集中支付等內(nèi)容的講解，即可考慮采用這種角色扮演的情景劇教學模式。讓學生扮演政府、央行、財政部、政府采購單位、市場個體等不同角色，通過自己參與扮演，體會不同角色的定位和相互之間的關(guān)系，提升這一章的學習興趣。
3 課后交流是重要補充
教師，尤其是高校教師，應利用課后和節(jié)假日多接觸學生，與他們談心交流，這樣，學生尊敬、喜歡老師，也就會增強學習這門課的興趣。在課后的溝通交流中，教師和學生是平等的，教師除了以朋友的身份關(guān)心他們的日常生活之外，還應該和他們聊一些蘊含專業(yè)知識的小話題。比如：看到男生吸煙，就開玩笑地說這就是負的外部性；和女生聊她們喜歡看的韓劇，就說說其中引發(fā)的一些經(jīng)濟學效應；等等，寓教于樂，培養(yǎng)興趣。
另外，多向?qū)W生推薦一些相關(guān)讀物，比如推薦學生閱讀莊粉榮的小說《避稅暗戰(zhàn)》、宋鴻兵的《貨幣戰(zhàn)爭》，有利于學生學習理解稅收負擔――稅負轉(zhuǎn)嫁與歸宿以及財政政策和貨幣政策章節(jié)內(nèi)容。這些小說讀物能讓學生在閱讀小說跌宕情節(jié)的過程中學到專業(yè)知識，而且教師在與學生課后交流時能有共同的話題。
4 結(jié)語
課堂教學學習方法篇5
課題：
第二章第二節(jié) 氣旋與反氣旋
教學目的：
1.復習鞏固地理學習方法——圖文變換法，使學生掌握氣旋與反氣旋的形成及特點，使學生能在復雜的等 壓線圖上判斷氣旋、反氣旋及四周的風向，從而分析和判斷當?shù)氐奶鞖鉅顩r。
2.通過圖文變換練習，提高學生的讀圖能力、分析能力、觀察能力、推理能力。
3.學習掌握地理學習方法——列表比較法，提高學生的概括能力、歸納能力、邏輯思維能力。了解氣旋與 反氣旋相反的性質(zhì)和特點。
教學過程
1.教師出示投影片①，復述上一節(jié)課所學的學習方法
2.教師出示投影片②，指導學生畫圖練習（一個學生上講成，其他在練習本完成），復習上節(jié)課所講 知識與學習方法——圖文變換法，然后教師評講。
3.教師導入新課
4.學生閱讀課文后，在投影片③上迭加復片，畫出南北半球氣旋與反氣旋示意圖（兩個學生上講臺畫，其 他在練習本上畫），復習鞏固文變圖方法）。
5.教師評講并讓學生說出畫圖的文字依據(jù)（其他學生在課本上劃）。
6.教師出示投影片④，讓學生對照文字依據(jù)檢查有沒有畫漏）。
7.復習鞏固圖變文學習方法，讓學生讀圖（投影片③回答，提問學生）
8.教師出示投影片⑤，啟發(fā)學生迭加復片畫出南北半球反氣旋圖（學生上講臺畫，其他在練習本上畫）， 然后評講。
9.要求學生不看課本，根據(jù)推理畫出南北半球反氣旋圖
10.教師提問，引出新的學習方法——列表比較法
11.教師出示投影片⑥，介紹列表比較法
12.教師以氣旋和反氣旋為例，指導學生列表比較，確定比較項目，板書表格。
13.教師讓學生閱讀課文后填表比較（兩個學生在黑板填寫，其他在練習本自制表格填寫）。
14.教師評講后出示投影片⑦。
15.教師指導學生根據(jù)投影片⑦總結(jié)歸納。
16.教師出示投影片⑧，讓學生完成課堂練習。
附圖{圖}
附圖{圖}
附圖{圖}
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課堂教學學習方法篇6
【摘要】由于受不良社會風氣的影響，學生學習的積極系和主動性越來越差，厭學情緒日益嚴重。教師要善于調(diào)動學生課堂學習的積極性，創(chuàng)設問題情境；發(fā)掘教材的魅力；聯(lián)系實際，貼近生活；深入淺出，幽默形象；以情感人，激趣引導，等等。這樣，才能使學生學得開心，教師教得舒心。
關(guān)鍵詞 小學生；英語學習；自主學習；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）30-0123-02
有時會聽到有些教師抱怨說：“有的學生學習習慣很不好，上課的時候不愛動腦子，更不愛動手，下課卻像一條龍，很有精神，真不知道該怎么辦！”事實上，以前筆者也有過這樣的抱怨，但找不到解決的辦法，以致學生的厭學情緒越來越大，課堂教學越發(fā)失控?？墒?，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生其實并不是對每一科都不感興趣，而是看老師上課，在有些老師的課上他們會很認真地聽，而對有的老師的課卻怎么也聽不進去。于是筆者得出結(jié)論：教師不應該只埋頭教書卻不管學生的反應，而必須研究學生的學情，必須重在調(diào)動學生的學習積極性，重視學習興趣的激發(fā)，這樣才能有效地解決學生厭學的問題，切實提高教學質(zhì)量。那么如何提高學生學習的積極性呢？經(jīng)過一個階段的摸索，筆者在以下幾方面得到一些粗淺的認識。
一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的興趣
好的開始就是成功了一半，為此，教師應選擇一個恰當?shù)那榫程岢鰡栴}，讓學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，這樣可以充分激發(fā)學生的探索動機和興趣，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提出問題的能力。比如，《探索三角形相似的條件》這節(jié)課，筆者不是直接把結(jié)論說給學生，讓他們?nèi)ニ烙浻脖?，而是先設置這樣的問題情境：“能不能像全等三角形那樣將判斷三角形相似的條件再減少呢？只有角相等的兩個三角形會不會相似呢？”讓學生去思考。這時學生們就出現(xiàn)了爭議，有的說會，有的說不會。然后，筆者就請說“會”的學生來說一下：至少需要幾個角對應相等，兩個三角形才會相似呢？有的學生說一個，有的學生說兩個，有的學生說三個，因此就可以得到三個猜想，接下來通過學生自己動手，小組討論去驗證這三個猜想是否成立，從而得出“兩角對應相等的兩個三角形相似”這條判定方法。實踐證明，通過不斷設置問題讓學生思考、討論、動手驗證，最后得出結(jié)論，整個過程學生學習的積極性就會被充分調(diào)動起來，集中注意力參與課堂，從而很好地掌握本節(jié)課的重點。
二、充分發(fā)掘教材的魅力，激發(fā)學生的學習興趣
布魯納曾經(jīng)說過，“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！睆谋举|(zhì)上講，學生的學習興趣是蘊含在知識本身的。教師要善于挖掘教材的魅力，用教學內(nèi)容去激發(fā)學生學習的積極性。如《探索勾股定理》這節(jié)課，筆者在課前先準備好一個圓柱，其底面周長為6厘米，高為4米，在課堂上問學生：在圓柱底面的A點有一只螞蟻，它想吃到與A點相對的B點處的蛋糕，沿圓柱側(cè)面爬行，要沿什么路線爬最短，最短路線有多長？（如圖1）
這時，有學生反應很快，說：“將A，B兩點連接起來?！蹦敲丛趺催B呢？連起來是曲線，那這條線一定是最短的嗎？我們說兩點間什么最短？于是，學生就會給出回答：“線段?！蹦窃趺崔k呢？反應快的學生就會說：“沿著過A的母線將圓柱剪開（如圖1的右圖），再將A、B兩點連接起來，那么線段AB最短?！蹦窃趺辞蟪鲞@條線段的長度呢？利用我們已學的知識你能求出這個長度嗎？這時候，教師甚至可以故作神秘地告訴學生：“不用尺子量，我可以告訴大家AB的長是5厘米。知道為什么嗎？這就是我們這節(jié)課要學習的勾股定理。”當科學的神秘面紗被慢慢地揭下來，學生的好奇心就被激發(fā)了起來，學習的積極性就會大大提高。
由此可見，任何內(nèi)容的教材都有一定的魅力，魅力是使學生為之神往的力量。所以，對任何教學內(nèi)容我們都要深刻鉆研，仔細揣度，多方研討，挖掘魅力，它可以使教學效果事半功倍，使教與學雙方都感到輕松有趣。
三、聯(lián)系實際，貼近生活
在教學實踐中，我們還會遇上這樣一種情況：有的學生會覺得讀書沒什么用而不想學，還有的是因為對所學知識不理解而不想學。教師該怎樣解決學生的這些問題呢？筆者認為，教師講課時若能盡可能地貼近生活、聯(lián)系實際，那學生就會感覺親切，認為學有所用，也就會帶著濃厚的興趣去學。
如《測量旗桿的高度》這節(jié)課，旗桿對學生來說是再熟悉不過了，但是旗桿有多高，你知道嗎？這時學生就來勁了，有的學生說爬上去量，有的學生說把旗桿弄倒再量，等等。這些都不是最好的辦法，也不怎么現(xiàn)實，能不能用我們已學的知識來解決這個問題呢？筆者告訴大家只要用一根米尺就夠了。這么神奇呀！怎么量的？（如圖2）根據(jù)同一時刻下的太陽光線是一組平行線，我們得到兩個相似三角形，即ABD∽CDE。只要測量出直立于旗桿影子頂端處的同學的身高和他的影長以及旗桿的影長，然后根據(jù)ABD∽CDE列出比例式：
四、深入淺出，幽默形象
還有一些概念比較抽象難懂，如果我們照本宣科，學生難學，他們就會失去學習的樂趣。遇到這種情況就要善于把課上得深入淺出，將深的知識講淺絕不是只講表面，不講實質(zhì)，而是把難懂的、抽象的知識通過笑話等手段變得通俗易懂。如“給學生講什么情況下選擇抽樣調(diào)查”，如果直接把結(jié)論告訴學生，讓他們?nèi)ビ浀脑?，他們不僅很容易忘記而且也不會用。因此，筆者先設置了這樣幾個問題：你愿意采用普查的方式了解一批日光燈管的使用壽命嗎？你愿意采用普查的方式一批炮彈的殺傷半徑嗎？全國所有八年級學生每天干家務活的平均時間是多少，你能用普查的方式得到這個數(shù)據(jù)嗎？你準備如何獲得這個數(shù)據(jù)？為了準確了解我國人口的年齡結(jié)構(gòu)，你準備用什么方式獲得這些數(shù)據(jù)？由此，讓學生去思考，從而得到當調(diào)查具有破壞性、危險性或數(shù)量多且結(jié)果不要求準確，這時就應采用抽樣調(diào)查。然后筆者再給學生講個小故事：媽媽：“孩子，再幫媽媽買雞蛋去?！眿寢專骸斑@次注意點，上次你買的雞蛋有好幾個是壞的。”媽媽：……孩子高興地跑回來，說：“媽媽，這次的雞蛋全是好的，我每個都打開看過了?！眿寢專骸鞍?！”學生聽了不僅感覺這個故事很有趣，也從中發(fā)現(xiàn)這個概念很容易理解，他們很快就掌握了這個知識點。
為了使學生對一些記憶難度比較大的知識點產(chǎn)生興趣，我們也可以用巧妙的語言吸引學生。如《不等式解集》這節(jié)課，教師就可以利用“大大取大，小小取小，大小小大夾中間，大大小小解不了”這樣的順口溜讓學生去記下這個知識點，學生記得容易，也就有興趣了。
五、以情感人，激發(fā)學生興趣
教師的個人魅力也是非常重要的，有的教師對學生總是板著臉非常冷漠，學生都因為怕他而不喜歡他，因此就不愛學這門課了。而有的老師很幽默，語言風格很風趣，上課總是面帶微笑，很有親和力，上起課來讓人感覺很輕松、愉快，因此學生都很喜歡他，也很喜歡上他的課，這樣就有了學習的興趣，從而很認真地學。然后通過日常學習生活中的交流，老師多關(guān)心一下學生的成長，包括本學科在內(nèi)的方方面面的成長，注意培養(yǎng)師生之間的感情，師生之間的關(guān)系必將更融洽，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
總之，如何調(diào)動學生課堂學習的積極性，這是一個值得深究的問題。教師在遇上這方面困難的時候，一定不能退縮，不能產(chǎn)生錯誤的歸因，不能將過錯完全推到學生身上，還應在自己身上找原因。通過自我的調(diào)整，充分發(fā)揮教師在課堂上的引導作用，將學生的學習積極性調(diào)動起來，這樣，學生學得開心，教師教得舒心，教學質(zhì)量有保障，家長和社會也才能對我們放心。
參考文獻：
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[2]富維岳,昌印余.教育學[M].長春:東北師范大學出版社,1998:89-92.
課堂教學學習方法篇7
一、重樹信心，享受快樂
隨著國家現(xiàn)代化的高速發(fā)展，中等職業(yè)教育的發(fā)展日益受到國家的重視.教育部實施了很多扶持職業(yè)教育的措施.同時，家長與學生也逐漸意識到初中畢業(yè)的水平已經(jīng)無法跟上時展的步伐.為了進一步提高學歷，進不了普通高中學習的學生紛紛選擇了就讀職業(yè)中專.然而，這些學生在初中階段的基礎就差，尤其是數(shù)學，進入職業(yè)中專就更加跟不上了.面對這些學生，職業(yè)中專的老師該怎樣上好數(shù)學課呢？若按傳統(tǒng)教學模式去教，顯然效果不是很明顯.因此教師要先從初中數(shù)學與職業(yè)中專數(shù)學的銜接開始，做好補缺補漏工作.從與職業(yè)中專密切相關(guān)的方程（組）、不等式（組）、函數(shù)、平面幾何等基本知識開始，做好新知識的鋪墊.通過設計一些基本的計算題與證明題讓學生感到其實初中數(shù)學是易懂的，使他們重樹學好數(shù)學的信心，享受到掌握數(shù)學知識的快樂.
由于職業(yè)中專對學生的要求與普通高中相比有很大的差別，相比而言，職業(yè)中專所學的數(shù)學內(nèi)容偏淺、難度較低、知識點相對少，所以，筆者認為可以從職業(yè)中專學生的特點出發(fā)，采用針對性的教學方法進行處理.在保證教學宗旨與內(nèi)容不變、數(shù)學的知識系統(tǒng)不受影響的情況下，根據(jù)學生所學的不同專業(yè)對教材進行適當?shù)恼{(diào)整與刪減.例如：筆者在第七章“平面向量”這一部分的講授中，發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)中專學生對于向量的加、減法的知識還是可以接受的，但是對于平面向量的內(nèi)積等知識就倍感吃力了，還有一些學生在整個學習的過程中始終是霧里看花，撲朔迷離.對于這些初中平面幾何學得較差的學生而言，立體幾何與平面解析幾何中的內(nèi)容那就更不必說了.筆者認為不應把職專的學生和普高的學生等同起來，對他們提出過高的要求.只有讓他們在數(shù)學課上掌握了一些基本知識，嘗到了甜頭，他們才能重樹對學數(shù)學的信心，并由此開始努力學習，享受掌握數(shù)學知識的快樂.
二、分層教學，激發(fā)興趣
職業(yè)中專的不少學生由于學不好數(shù)學，初中三年在教師的“冷落、批評、挖苦”中度過，他們自知與普高無緣，抱著學技術(shù)專業(yè)的希望走進職業(yè)中專，可是仍然要過數(shù)學這一關(guān)，恐懼的心情可想而知.因此，學生對學數(shù)學持消極態(tài)度甚至是抵觸情緒.針對這些情況，教師應多為學生著想，不能一味地批評他們，要關(guān)心他們，為他們補缺補漏，多表揚、多鼓勵，肯定他們一絲一毫的進步，使學生減少對數(shù)學的畏難情緒，讓教師在教學中有了氛圍的保證.其次，由于職業(yè)中專學校的學生基礎差異較大，因此在講課過程中，要分出 “基本題”“中等題”“提高題”三個層次，讓人人都有機會展示自我.這樣就激發(fā)起學生學習的欲望與興趣.筆者在第三章“函數(shù)”的教學中，為了使學生嘗到成功的滋味，針對不同學生的程度差異，設計了如下題目.
（1）為基本題型，要求全體學生掌握；（2）比（1）略有提高，要求大部分學生掌握；（3）為提高題，只要求一部分基礎較好的學生掌握即可.通過設計這樣階梯性的題型來達到“因材施教”的目的，取得良好的教學效果，從而激發(fā)他們的學習興趣.
在教學的實踐中筆者得出結(jié)論，一名學生如果在學習上嘗到一點甜頭，就會產(chǎn)生愉悅的情感，從而有“更上一層樓”的欲望.但是，大部分職業(yè)中專學生數(shù)學學不好時，即使付出了努力也是收獲甚微.這就使得他們對學好數(shù)學失去了信心，乃至對數(shù)學產(chǎn)生恐懼.筆者在隨堂考試中采用共同探討，共同完成，或分組考試、選擇作答等方式，調(diào)動起他們的積極性，激發(fā)他們的學習興趣.俗話說：“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮.”一個人的智慧是有限的，所以筆者在教學中采用合作交流的方法，讓集體的力量產(chǎn)生智慧的火花，進而燃燒起他們的激情，這就對數(shù)學教學產(chǎn)生了良好的效應.另外，筆者還采用平時的階段小測、單元測試與期末成績相互參照與平衡，得出學期的總評成績的方法.這樣，既消除學生為應付考試而產(chǎn)生的各種弊端，又加強了對學生的過程性評價，使學生在原有的基礎上盡可能獲得更多的成功體驗.從而提高了課堂教學的有效性.
三、立足學生，轉(zhuǎn)變觀念
在課堂教學中，教師不應該自顧自地滿堂灌，要轉(zhuǎn)換角度，立足于學生，設身處地地為學生著想，要隨時關(guān)注學生在聽課中的反應，把握教學節(jié)奏，遇到難點應放慢速度.例如筆者在第三章“函數(shù)”的講授中，先從初中所學的函數(shù)知識作為切入點，觀察學生的課堂反應，抓住初中所學的函數(shù)的定義的關(guān)鍵點：1.變化的過程；2.兩個變量；3.自變量中的x都有唯一的函數(shù)值y與之對應.從這三個基本要素出發(fā)，從“集合”的觀點引出函數(shù)的定義.筆者在“求函數(shù)的定義域”講授中，先從幾個基本的函數(shù)y=x，y=1x，y=x出發(fā)，讓學生發(fā)揮自己的想象，利用集體的智慧探索出如何求一個函數(shù)的定義域，然后教師在學生的基礎上進行歸納與總結(jié)，這樣既增強了學生的信心，又讓學生獲得了必需的數(shù)學知識.為了更好地加深學生對數(shù)學知識的理解，在能夠把數(shù)與形的內(nèi)容結(jié)合起來講時，應該盡量以“形”來說明“數(shù)”，進行直觀教
學.筆者在“函數(shù)的單調(diào)性”的講授中，先從學生所熟悉的幾個函數(shù)
新知識奠定了良好的基礎.另外，在教學的過程中，還要培養(yǎng)學生自學的習慣，讓他們學會找出這一章節(jié)的關(guān)鍵詞和知識點，讓學生提出問題，這樣能提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性.當學生有了參與的興趣后，教師要努力為學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生覺得數(shù)學并非那么難學，并及時進行歸納、總結(jié)，使學生明白一節(jié)課只要掌握一兩個定理或公式就可以了，這樣就增強了學習的信心.
四、改變方法，創(chuàng)新思維
職業(yè)中專的學生，經(jīng)過了半個學期的引導和培養(yǎng)后，當他們對數(shù)學不再排斥，并想學好數(shù)學時，要改變他們以往的學習方法.他們以前都是習慣上課時，教師把每一點每一細節(jié)都講解清楚，就是教師把“嚼爛”的知識再喂給他們，他們習慣于生搬硬套，一碰到運算難一點的題目就怕煩.針對這種學習態(tài)度，可先要求學生課前預習，并從簡單的練習題做起，讓他們用剛學到的知識來解決，從而獲取成功感，刺激他們的求知欲望.上課講解例題時，要適當穿插數(shù)學思維方法，讓學生在獲取知識和運用知識的過程中掌握常用的解題技巧，提高學習數(shù)學的興趣，從中培養(yǎng)學生的讀書能力.要幫助他們學會找出每一章節(jié)中的基本知識和重點知識，引導他們總結(jié)出對基本公式的巧妙記憶方法.特別在三角函數(shù)的授課中，記憶的東西較多，例如0°～90°的正弦函數(shù)值，讓他們記憶成02，12，22，32，42，0°～90°的余弦函數(shù)值可記為42，32，22，12、02.使他們產(chǎn)生學習數(shù)學并不難的想法.這樣，既能讓學生領會數(shù)學的精髓，又能激發(fā)學生的興趣.例如講授“三角函數(shù)圖像和性質(zhì)”這一部分時，可以借助課件、幾何畫板，通過點在y=sinx和y=cosx圖像上的運動同時顯示出點P的坐標，使學生從直觀的圖形上理解正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的變化規(guī)律及二者之間的關(guān)系，讓課堂顯得生動有趣，這樣可以變難為易.教與學是互為補充的，好的教學方法能夠開拓學生思維，好的學習方法能提高學習效率，二者結(jié)合就能帶來質(zhì)的飛躍.
課堂教學學習方法篇8
一、創(chuàng)設導入情境，激發(fā)探究興趣
每位小學生都有好奇的天性，懸念能夠激發(fā)學生的學習興趣。所以，我們在課堂教學中根據(jù)學生已經(jīng)有的知識經(jīng)驗和能力水平，加上巧妙地創(chuàng)設教學、思維情境，使學生覺得特別新奇，從而起到激發(fā)學生學習興趣的作用?！傲己玫拈_端是成功的一半”，為培養(yǎng)學生的思維能力，根據(jù)每堂課內(nèi)容的特點，精心設計恰當?shù)膶胝Z，也是上好新課的關(guān)鍵。創(chuàng)設導入情境的目的是把學生的動機、興趣遷移到學習上來，學生有了興趣，才能產(chǎn)生探索的欲望。
二、運用直觀教具，此時無聲勝有聲
直觀教具因其真實、具體，手可摸眼可看，有的甚至能聞能嘗，特別利于強化視覺功能，調(diào)動多種感官聯(lián)動，全方位去感知，從而有助于突破難點，促進學生知識點的理解，因而在教學中得到了廣泛的應用。但在實際運用中，因為學生認知能力上的差異以及學生生活體驗的不同，教師在教學中要盡可能地發(fā)揮學生主觀能動性，能讓學生自行收集的教具，就盡可能地放手讓學生在生活中自己去發(fā)現(xiàn)甚至去創(chuàng)造，當然更要容許學生犯錯。學生在搜集的過程中已有了自己初步的認知，因而特別在意別人的認同或反對意見，在此過程中實際上也發(fā)揮了學生互相教育的功能，學生不知不覺中自行糾正了錯誤，澄清了認知上的誤區(qū)。
三、利用教學游戲激發(fā)學生的學習興趣
讓學生在游戲中學知識，定會收到事半功倍的效果。因為好動是孩子們的天性，游戲恰恰符合學生這一特點，在數(shù)學教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容，恰當引用游戲的方式，讓學生在數(shù)學游戲中學會求知、學會做人、學會合作、學會交流。在游戲中品嘗成功的樂趣，從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。在教學中，通過做有趣的數(shù)學游戲，讓學生在玩中學，能把他們分散的注意力吸引過來，收到好的效果。
四、開展競賽，激發(fā)學生的學習興趣
動機是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^原因，學生學習動機越強烈，越能對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學習的一種內(nèi)動力。因此，在計算題的教學中，就要千方百計地使學生對計算題產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，引導并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學習活動。為此，可設計安排一些競賽形式的練習和數(shù)學游戲來激發(fā)學生學習興趣，讓全班學生都積極參與。競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學接力賽、搶答等?！皧Z紅旗”比賽，就是將一座山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有5道算式題，抽出15位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗；“數(shù)學接力賽”，即每組一份題，每人做一道題后往下傳，每組最后一人做完后，交上來，然后在班上進行評價，做得全對又做得快的一組就獲得勝利。這樣的比賽，不但能喚起學生的求知欲望，挖掘他們的潛能，還增強了學生們的進取心和集體榮譽感，讓學生在快樂的氛圍中學習。
總之，學習興趣要靠教師的培養(yǎng)和激發(fā)，學生學起來有趣，感到樂趣，得到成功的喜悅，進而發(fā)展到志趣。因此，教師在課堂教學中要采用各種積極有效的方法和手段，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，變“要我學”為“我要學”“我愛學”。這樣，必然會收到良好的效果。
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